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工商管理就业情况范文1
摘要：随着社会经济日益发壮大，社会对应用型人才的需求量不断增长，企业对于工商管理人才也是求贤若渴，然高职高专院校的建设目标，以培养出专业突出、素质过硬、知识丰富、能力出众等全方面发展实用型人才。但是高职高专院校目标任务还任重而道远，因此，文章通过对工商管理毕业生就业竞争力简述及就业竞争力分析，进一步深入就业竞争力现状问题研究，最后针对工商管理毕业生就业竞争力问题提出解决措施。
关键词：高职高专院校；工商管理；就业竞争力
作者：王静静（安徽广播电视大学滁州分校）
1工商管理毕业生就业竞争力简述与就业竞争力分析
学生就业压力主要由学生的就业竞争力决定的，而学生的就业竞争力包含了学生在校期间的专业学习能力、校园实践经验、社会实践经验以及综合素质等，能够对学生个人专业技能、社交能力能够提升的能力。本文所研究工商管理类的学生就业竞争力的研究，主要是对学生专业知识能力的评估，即是对学生专业基础知识、专业核心技能等内容的评估；除此之外，在当下的各大企业对于就业生的就业态度、就业精神、就业能力、就业团队意识都比较重视。
据就业竞争力分析，工商管理毕业生对于专业理论知识、知识储备以及科学技术知识等方面学识，相对掌握的比较扎实，但是面对较为专业最新信息知识和专业技能知识相对较弱，就工商管理专业的实用性而言，因为拓展相关专业最新知识与专业技能知识，有利于学生专业技术职能得到大幅度提升，促使更优秀的专业般配。工商管理毕业生需要具备过硬的实践操作能力和专业技术能力，而毕业生对于实践经验的专业能力掌握的并不完善，容易影响和打击毕业生对于这方面的就业竞争力。
2就业竞争力现状分析
2.1工商管理毕业生前沿知识较为欠缺
社会经济在不断发展，企业随着不断进度，而工商管理专业也随着社会企业需求不断革新技术，突破传统迈向前沿，更加需要结合最新信息化技术操作，因此，毕业需要掌握相关最新领域的知识，不断充实和更新知识及技能。不能滞后与时展趋势，需要加强相关专业领域的拓展。
2.2缺乏专业性质的实际操作与技术掌握
就工商管理专业的性质来看，需要扎实的理论知识储备以及熟练的技术技能操作，作为就业的辅助技能，根据实际情况的企业反应毕业生太缺乏理论与实际操作相结合的经验，不能完善的处理实际情况出现的问题，相对专业性质没有完全就实际效果想吻合。
2.3团队意识薄弱
从社会的角度下分析，随着现在学生出身家境养成的习惯，对于团队意识的理解比较薄弱，面对团队合作的机会重视程度不高。在工商管理专业领域中，团队精神是整体全局观的体现和相互结合交流学习意识思想，以现代管理型企业对于人才普遍需要有一定的团队精神成为至关重要的条件，所以，这方面能力的欠缺或者不善于将对就业竞争力会降低。
2.4毕业生企业组织管理能力不足
高职高专院校工商管理毕业生需具备综合能力，持有对企业组织与管理的能力。根据大数据的反馈，现在的毕业上都普遍缺乏企业组织管理经验，不能良好的协调个人能力与公司资源，从而缺乏核心竞争力。
2.5学习欠缺创新以及思想守旧
工商管理理论知识过于陈旧欠缺创新，各个行业都注重创新能力的突破与培养，而作为就业职员需要不断革新陈旧观念，在企业任职中许多毕业生不懂得随机应变以及死板硬的方式套处理事情。从而创新力表现不足，循规蹈矩。
3高职高专院校工商管理毕业生就业竞争力问题提出解决措施
3.1不断拓展与学习专业前沿知识
在高职高专院校工商管理课程设置中，专业教师需要不断优化教学内容以及课程设计，根据企业实际情况需求给予学生补充专业的最新信息化技术培训和知识传授，如：不定期的请企业相关高级专家开设讲座论坛，分享经验与交流专业知识，同时也可以通过多媒体辅助促进学生求学兴趣全面掌握行业知识的情况。让学生思想走在行业的最前沿，能够更有效促进就业竞争力的提升。
3.2强化实验操作与实践行动力
教学需要站在企业的角度上思考问题，根据不同的学生条件，采用课堂内容与项目结合适当安排专业实践操作，增强学生的实践操作能力，如：教师可以通过情景教学、企业案列分析、企业走访等多种方式方法进行鼓励学生，多参与项目活动及实践。加强组织管理能力与实践能力，提升专业水平。
3.3加强团队合作意识与能力
在项目教学法与情景教学的过程中强调团队意识的重要性，教师应根据实际锻炼学生的职业能力发展，加强团队合作能力精神，从而鼓励学生积极开展团队活动促进团队合作与交流沟通。
3.4因材施教，激发学生自主创新
在课程中，需要不断加强课堂设计与模式革新，根据实际情况因材施教，鼓励并重视学生个性发展，在学习与活动实践注重培养个性与能力，或者通过课外组织活动积极参加，如社团、学生会、短期实习等各个方面的活动，不断拓展创新能力的发展，促进组织管理能力的提升。
3.5加强校企合作
高职高专院校可以通过与企业合作交流，采纳企业相关决策与建议，从而得到资源分享，可以安排毕业生就职实习，从中吸收借鉴突破自我，让学生不段累计经验，促进学校、企业、学生合作交流的关系，达到三方共赢的效率。也提升毕业生就业竞争力。
4结语
综上所述，通过现状问题分析，根据需要根据现在的市场发展方向及市场实际需求相结合，对人才培养制度进行改革和调整，以市场需求为基础，以就业为导向的办学目标，对高校资源进行合理配置，给予相应解决措施，帮助学生更好的明确就业目标，同时提高工商管理毕业生就业竞争力。
【参考文献】
工商管理就业情况范文2
一、当前工商管理专业教学中存在的问题
1.理论性过强，实践能力不足。工商管理专业的存在历史较短，引进中国高等院校的时间更是短暂，当前中国的工商管理专业教育仍然处于逐步完善和规范的阶段，对于工商管理专业的教学模式的改进仍在进行之中。在现阶段的工商管理专业教学之中，存在着一定的重视理论、忽视实践能力培养的风气，这种情况可以说是工商管理专业教学模式仍不完善的表现。相比于世界先进水平，中国的工商管理水平仍显不足，在学习国外先进经验的过程之中，理论的引进是最容易也是最明显的。而相比于容易引进的先进理论，对于先进管理模式的实践可以说是困难重重、需要耗费大量人力物力，在中国高校的工商管理专业之中很少能够实现。中国工商管理专业教学之中存在的重视理论的倾向可以说是这种学习先进经验时理论先行的结果。在教师的教学实践之中能够发现，不少教师由于缺乏工商管理的实践经验，在教学过程之中只能够将教学重点放置在书本内容和理论知识上，无法很好地讲解工商管理的实际情况和现实问题。同时，不少的教师由于缺乏工作热情和职业态度也只满足于对理论知识的讲解而忽视学生的实际需要和未来就业所需。这些情况的结合直接导致教师上课过于理论化，讲课风格照本宣科极为单调，学生也无法对所学的知识和工商管理专业本身产生足够的兴趣和职业热情。实践之中可以发现，许多从事工商管理专业工作的人士都认为当前的工商管理专业学生所掌握的理论无法与现今实际情况很好地吻合。有些理论是直接照搬国外先进国家的先进经验，没有根据当前中国工商管理现状做出相应的调整。有些理论是专业领域的最新成果，代表了行业的最高水准，而中国相应的实践经验距离理论成果仍然有着不小差距。不管是哪种情况，这些理论和实际之间的差距都体现了理论先行、实践短板的缺陷，而就部分工商管理领域人士反应，长于理论、短于实践是当前的工商管理领域的科班毕业生的共通点。这种情况部分地是由于当前大学毕业生普遍动手能力和实践能力不足，部分地是由于当前高校工商管理专业的教育模式缺陷和教学方法问题。
2.专业细化，适应性不足。当前的工商管理专业由于规模的扩大和专业自身的规范化，工商管理专业之内进行了进一步的细分，分为战略管理专业、管理学理论、管理心理学等细化的门类，这既是专业自身发展的结果，也是学科未来的必须趋势。但是在实践过程之中可以发现，不少工商管理专业学生反而由于专业的细分造成了对自身定位和就业方向上的困难。可以说，细分的门类为学生精通于某一专业领域提供了条件，但是部分学生却由于客观上精力和时间的限制以及主观上的认识错误造成了大局观缺乏、专业领域的通盘掌握不够的问题，直接限制了学生的就业选择，也带来了极大的资源浪费和人才缺口。
二、工商管理专业实践教学的方法和措施
针对中国工商管理专业的高等教育之中暴露出来的问题和缺陷，以及理论长于实践的实际操作之中的短板，在教学之中有意识地引入实际案例进行教学可以很好地起到改进和弥补的作用。首先，在选用教学材料上，教师可以针对性地选用出版时间较近、实践案例较多的教材，或是针对现有的教材做出教学案例的补充。在教学方法上，教师需要丰富自身的学识和教学手段，通过不断的学习和积累来提升自身的专业素养，学校和院系也应积极地为教师提供国外游学、出国进修等和行业先进水平接触的机会以帮助教师加强教学能力。除此之外，院系还可以通过加强和领域内的专业人才的交流来提升工商管理专业学生的实践技能。可以以院系的身份邀请行业内公认的专业人才来校讲座、与师生交流，让有着工商管理实际经验的专业人才为学生介绍自己的工作经验和行业内的通行规则，弥补高校内师生实际经验和实际操作能力不足的短板。不仅如此，学校、院系和课任教师可以积极利用已有的优势为学生提供足够的实习机会，保证每名学生都可以在毕业前参与工商管理的实际工作，为未来的求职、就业和工作提供必需的就业经历和经验。
三、结语
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面对瞬息万变、竞争激烈的市场，保持创业导向，进行持续创业是企业实现持续发展的必由之路，基于此，企业愈发需要创业型的管理人才。工商管理专业的本科教育更多的旨在培养应用型人才，难以满足日益增长的企业对创业型的管理人才的需求，与之同时并存的是工商管理专业学生的总体就业情况不乐观，毕业后自主创业比例低。供需矛盾折射出现有工商管理专业教育改革的迫切性，应致力于培养创业型的工商管理人才,有助于深化工商管理专业的学科内涵，提升专业特色，有助于改变传统的高校人才培养目标，提升创业教育的地位，有助于落实积极就业政策的重要内容，适应社会发展需要。
1 创业型工商管理人才培养目标
创业是一个实践的过程，实施创业教育的关键是建立起培养既有扎实的理论基础，又有较强的创业实践能力的高素质创业者的人才培养模式。创业型工商管理人才的培养目标，由过去培养专业应用型人才转向培养复合型创业人才，使学生具备勇拼敢创的创业意识，既掌握工商管理专业基础知识、行业性的专业知识，更要掌握相关的创业知识和方法，具备解决工商管理实际问题的一般能力和较强的创业能力，既可以带领企业实现公司持续创业，也可以投身个体自主创业。
2 创业型工商管理人才培养模式构建
2.1 创新课程设置，丰富教学内容
教学内容既要保留原有工商管理专业自有的知识体系，又要增加与创业相关的知识内容。因此，课程设置方面，既可以采用模块式，如在原有工商管理专业基础课的基础上，通过增加专业基础课或者选修课的形式，开设《创业管理》《创业投资》等课程，也可以采用渗透式，将创业相关的知识渗透到工商管理专业教学内容中，使学生能系统学习创业理论、技能和方法，能够把专业知识和创业知识有机结合，形成合理的知识结构。
2.2 改善教学方法，强调理论与实践的联系
创业是要直面不确定性的情境，白手起家，从无到有的创造过程，在开展理论教学的同时，积极开展课程实践，模拟创业情境。大力推行案例教学法。通过组织学生讨论一系列成功和失败的创业案例，分析其成败的原因，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论。广泛运用模拟教学法，通过模拟情境使学生在接近现实情况下扮演某个创业角色,并和其中的人或事产生互动,以达到预期的学习。
2.3 强化实践教育，建立融校内模拟与校外实践于一体的实践教学模式
创业能力是决定创业成败与否的关键，而创业能力是在实践中产生和发展的，因此，应以创业能力培养为主线构建实践教学内容体系。首先，加强校内模拟实践基地的建设，实现在校“创业”。在校内设立一体化、综合性的实训教学平台和校内学生创业实习的模拟实践基地，如税务大厅、模拟银行、模拟股市、ERP 实验教学平台，使学生不出校门就可以在一个仿真的环境中，体验创业全过程，从而培养他们的创业精神和创业能力。其次，校外“创业”，建立校外大学生创业实践基地，形成产、学、研一体化教育模式。第三，可采取创业论坛、创业竞赛、创业联盟、创业社团等方式搭建第二课堂，吸引有兴趣的学生更好地了解创业。
2.4 开辟创业型工商管理人才培养多渠道
社会对创业型人才的需求日益扩大，可尝试从 4 个渠道展开创业型工商管理人才的培养：一是，可面对工商管理专业学生，设置创业管理方向，培养工商管理专业创业管理方向学生，在条件成熟的情况下，可考虑创办工商管理专业(创业班)更系统全面地培养创业型工商管理人才。二是，面向全校不同专业的学生，采用双学位的方式，开设工商管理双学位创业班，力图借力其他专业基础特性和优势，培养既有本专业知识技能又具备创业知识和技能的复合创业型人才。三是，面向全校学生，开设创业管理相关的系列选修课，进行普适性的创业教育，让学生了解创业，进而对创业产生兴趣、意向，从而进一步引导其加强对创业管理相关知识的学习。四是，培养专业性的创业型工商管理人才，即在条件允许的前提下，可尝试与相关行业联合开办具有较强行业背景、产业背景的行业(创业班)，培养具有较强行业背景、深厚相关专业性的创业型工商管理人才。
2.5 创业型工商管理人才培养模式配套性措施的构建与实施
为了更好地推进创业型工商管理人才培养模式的实施，需要从以下开展配套性措施的构建：一要建立一支专兼结合的富有特色的师资队伍，实现教师队伍的多元性、实践性和灵活性，可以聘请一些企业家、成功的创业者、技术创新专家兼职任教，合作研究或联合撰写创业方面的教材，扩大创业教育的师资力量。二要丰富考核形式，创新评价机制。在平时课程考核方面，改变传统试卷内容和试卷形式，寻求建立多样性和灵活性的评价机制，可积极推行核心课程的实践导向考核制度，譬如成功开设网店等创业成果可以纳入考试成绩的核心构成部分。在毕业论文方面，可采取提交企业调查报告、创业计划书、商业策划书或者直接进行创业实践呈递创业成果等方式作为学位论文或毕业论文，由教师、专家、企业界人士进行考评。三要建立保障机制，完善创业型工商管理专业人才培养的组织管理体系。
工商管理就业情况范文4
随着经济和科技的飞速发展，地方高校招生继续面向应用型人才，工商管理学院都致力于专业人士。由于传统教育的影响，本地应用程序-学院工商管理专业人才培养存在一定的矛盾，一方面是企业和大型企业，其中应用型工商管理人才用人单位的需求，另一方面本地应用程序大学工商适应市场需求的管理人才，很多工商管理毕业生找不到合适的工作，这直接导致较低的地方高校就业核心竞争力应用于企业管理的毕业生。因此，地方高校和应用工商管理毕业生的高校就业状况的分析，并提出了一种基于缺乏相应的对策在当前形势下存在，具有重要意义。
关键词：
高校；毕业生；就业
工商管理类专业与社会经济发展业务管理关系十分密切，注重专业应用型人才的培养工商管理是发达国家的成功经验。企业管理是中国大学的人数最多提供专业类型经济全球化的今天经济快速发展，培育大学工商管理应用型人才面临的巨大挑战。根据需要和工商管理专业的特点如何需要经济的快速发展和就业市场，探索有效的方法来管理企业应用以及面向人才和途径，是企业管理人才面临一个现实问题和重大问题。
1．地方应用型高校工商管理类专业毕业生的就业现状
学生就业核心竞争力是指毕业生找到工作，就业市场和保持竞争优势的长期稳定性，较高的竞争优势。包括：较高的职业道德素质，学习能力，强大的应用和创新能力。不过，从就业市场，大学毕业生的就业在当代缺乏核心竞争力，主要表现在：
1.1人才培养方案不足
地方院校往往指的是学术机构发展培养目标，课程体系，实践环节，课程和大学学业等方面没有本质的区别，应用型办学特色不能很好的代表课程和培训项目，工商管理。企业管理人员的沟通技巧，理论知识，社交礼仪，行业知识，领导力，合作，适应能力，职业道德等方面的要求较高。但是就目前的情况分析，地方应用型高校工商管理类专业毕业生还缺乏一定的实践能力，学校在人才培养方案应用型特征不明显，导致不能满足企业的用人需求。经过调查发现没有就业或就业层次比较低的大学生，普遍是应用素质比较低的大学生，而就业层次比较高的大学生普遍是应用素质比较高的大学生。
1.2地方应用型高校工商管理类专业毕业生学习能力较差
学生在工商管理就业，面临许多新的问题，大学生需要不断地学习，要求大学生必须学会更高的容量。然而，现在的评价机制，大学生更注重知识的质量评估，而忽视了大学生的教学能力的学习考核，许多教师更注重知识传授，而忽视学生的学习能力，因此高校毕业生的学习能力是适合于竞争激烈的市场竞争，缺乏竞争力的需求比较差，企业管理，就业不实施后，他们的职业生涯。
1.3缺乏合理的人才培养课程体系
因为在实践中对应的信贷业务设置，或缺乏评估方法的实际应用能力，缺乏学生培训项目的技能培训模式，不能有针对性地评估学生的学分。在实践中，由于学生没有员工，企业往往无法学生的评估，应用型人才培养模式改革正在紧张进行中，可以说是不成功的全过程。在一些大学生专业课程开发的应用程序，还没有形成一个合理的应用型人才培养过程中，缺乏商业实践课程的应用型人才，甚至有的学校出现，因为人设课，也可以创造什么，当然是缺乏什么教训这一现象的科学依据的，应用型人才培养课程。
1.4地方应用型高校工商管理类专业人才培养创新能力差
地方应用型高校工商管理类专业人才为了适应企业的用人需求，必须对工商管理类毕业生较高的综合素质。但是，就目前的情况分析，地方应用型高校工商管理类专业人才培养创新能力比较差，缺乏管理实践经验，缺乏培养毕业生的创新能力，从而直接导致绝大多数的毕业生不具有创新精神，不能适应不断变化的现代管理创新。经过调查发现，工商管理类专业的毕业生需求量越来越多，高校供给不足，毕业生找不到工作，从而不能适应经济市场的发展需求。
2.地方应用型高校工商管理类专业毕业生就业建议
2.1提高毕业生的应用实践能力
提高毕业生的应用实践能力是非常重要的。工商管理专业的实践性非常强，当前毕业生比较缺乏实践经历，针对毕业生缺乏实践经历的特点，地方应用型高校对工商管理类专业学生要加强实践教学活动，加大学生的实践力度，并且在实习的过程中总结其工作经验。与此同时，合作企业，并允许教授企业管理聘请大学生，提高了实践或实习和实践经验，以指导学生参加工商管理等相关工作。此外，实习和论文一起，探索和发现企业管理的实际工作中，提高学生解决实际问题的能力。总之，专业实习或实践基地，提高大学生的应用提供了一个固定的暑期工作或实习机会，毕业生的实践能力。
2.2创新人才培养模式
首先，优化专业结构和专业方向的工商管理应用型人才培养，突出了企业管理应用型人才培养特色。企业管理应用型人才培养的专业方向不明确，难以考虑的工商管理的学生就业趋势在求职过程中的未来，从业者的特点，学生和就业不可避免地会遇到许多困难和问题，实现应用型人才的要求。其次，创新教育和素质教育融入企业管理应用型人才培养体系，鼓励学生创造性的实验，发明，学术研究，技能大赛，创新和创业培训和职业资格认证，旨在培养工商管理专业应用型人才的创新精神和实践能力。
2.3完善地方应用型高校工商管理类毕业生的人才培养体系
培训目标是确定基于人才培养模式的业务管理培训目标的应用程序，我们必须重视人才，技术和设计的应用程序和目标的人才需求特点的培训定位。由于工商管理学科是科技与经济的跨学科，又是一个跨行业，跨部门的工业园区的结合。因此，科学的企业管理应用型人才培养目标和宗旨的设计，以满足经济社会发展和人才市场的需求。
2.4提高毕业生的综合素质
在校大学生的招聘企业，大学生都不是最重要的专业知识和能力，但大学生的职业道德素质和诚信在企业管理相关工作，特别是优质的职业道德，体现在诚信管理的质量，良好的团队协作精神，持久的要求专业吃苦耐劳的精神核心竞争力。
参考文献：
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工商管理就业情况范文5
关键词：工商管理专业；创新创业发展途径；探索分析
1引言
近年来，工商管理专业人才培养的需求已经无法满足社会经济市场的需求。其主要原因是工商管理专业人才的教学方式过于传统，没有根据实际市场发展需求来培养人才，导致人才无法适应当前社会的发展现状。另外，由于用人单位对于工商专业的学生要求变得非常高，不仅要求工商专业毕业生具备专业技术，而且要求毕业生具备很强的综合素质。因此，需要对工商管理专业的学生进行创新教育发展，才能够实现毕业生就业。
2工商管理专业创新创业教育发展过程中存在的问题
2.1工商管理专业创新创业目标不明确
工商管理专业创新创业的目的就是帮助社会培养复合型人才，通过发展工商管理专业来满足社会经济市场用人单位的需求。首先，需要对当前社会经济市场发展现状和工商管理专业现状以及工商管理专业教学现状进行详细的了解。其次，按照用人单位的用人需求来制定出工商管理专业创新创业的目标，从而为单位培养出具备创新、创业意识的人才。同时，需要保证该种人才具备一定的综合素质能力，有坚定的创业目标和领导管理能力，具备长远发展的目光，能够重视国家经济的发展，有很强的随机应变能力，有利于为工商管理专业创新创业发展提出实用的建议。
2.2工商管理专业创新创业教学理念传统
工商管理专业创新创业的发展受到了传统教育理念的影响，导致学校教师无法及时改善教学方式和教学理念，实现不了创业创新研究。由于工商管理专业对于创业目标和创业方向没有明确的指导，导致学生在实际学习过程中，只能够通过不断摸索和自我尝试的方式来实现创业，使得工商管理专业的学生学习兴趣不高，无法发挥出工商管理专业的作用。同时，由于创业型人才的培养思维受到影响，导致工商管理专业的学生一旦毕业就面临着找不到工作的问题。因为，对于学生和教师来说，就业与创业相比较，就业比创业实际、简单。可见，教师的教学观念、学生的思维方式、教学模式等因素直接影响着工商管理展业创新创业发展。所以，学校需要采用强制性的措施来改变这个局面，严格按照教育部门的教学改革理念来改善学校教学模式，增加创新创业教学内容，增加创业实践模拟教学科目，通过提升教师的专业技能和教学理念来影响学生，让学生对创新创业产生学习兴趣，从而提高学生的创业积极性。
2.3工商管理专业教师队伍专业技能低下
工商管理专业虽然开始注重创新创业教育，但是由于教师自身教学理念差，专业技能不高，导致创新创业教育发展缓慢。同时，由于学校开展创新创业教育晚，并没有招聘专门的创新创业指导教师，导致学生在学习的过程中，只注重理论知识的学习，忽视了实践能力的培养，造成学生创新创业能力不足。
3针对工商管理专业创新创业发展教育提出的措施建议
3.1改变教学结构
学校为了提高工商管理专业毕业生的就业率，需要通过改变教学结构方式来实现工商管理专业创新创业教育的发展。首先，需要确定工商管理专业人才对知识的掌握程度，同时，结合现代社会经济发展模式，对工商管理专业的发展现状进行清楚的了解，通过分析编制出科学的工商管理专业创业指导书，并按照社会发展趋势来不断完善具体创业指导内容。其次，学校需要按照工商管理专业教学内容和创业指导书来调整教学课程，并注意创业指导教学中理论知识的学习和实践能力的培养，有利于提升学生对基础性知识的掌握，让学生在教学过程中了解当前社会发展现状。最后，教师需要根据学生掌握知识的程度来安排实践内容，并根据学校的资源情况进行模拟实践练习，有利于让学生更加深入的掌握知识，合理运用知识，从而让学生对自己的未来有一个明确的定位。
3.2改变教学方式，提高教师专业能力
工商管理专业创新创业教育发展还需要做好教学方式的改变。由于工商管理专业的教学模式非常单一，导致学生在学习的过程中提不起学习兴趣。所以，教师需要改善课程学习氛围，增加学生社会调查实践研究，创办课程创业辩论比赛，要求学生制定出完善的创业方案等，有利于培养学生的自主学习能力，同时还能够积极调动课堂的学习氛围，提升教学质量，帮助学生积累经验。同时，学校还需要制定出教师创新创业教育培训计划，采取多元化的创新创业教育方式来培养教师队伍，例如定期组织教师学习和培训等，加强教师的实践经验，才能够从根本上来改变工商管理专业的教学现状。
3.3改变教学评价方式
为了提升工商管理专业创新创业教育发展，学校还需要做好教学评价方式的改善，将学生的创业计划书、创业总结、实践成绩、考试成绩的占比进行合理的调整，例如理论考试成绩的占比调整只能为全部成绩的30%，实践考试成绩为全部成绩的60%，学习自我总结、创业意识等占比全部成绩的10%。这种评价方式才能够帮助学生了解自己的实际自我创业能力。为此，学校还需要构建完善的教学体系，为学生营造出真实的创新创业实践环境，例如创新创业仿真、创新案例分析等，以此来增加学生的实际创业综合能力，提升学生的创业体验感，为学生的创业创业发展奠定基础。
4结束语
由于我国高校工商管理专业创新创业教育发展起步晚，为此，高校想要培养出符合社会需求的综合性人才，需要改善传统的教学理念和教学方式，提升教师的创新创业意识，才能够从根本上提高学生的创业能力，提升毕业生的市场就业率。
参考文献
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工商管理就业情况范文6
关键词：工商管理专业；应用型；本科院校
工商管理专业从1998年开始正式列入我国教育部本科专业目录，获得迅速发展，迄今为止，已有超过500所本科院校都开设了工商管理专业。作为应用性很强的学科，工商管理与社会经济发展有着十分密切的联系，随着我国市场经济体制改革的发展，企业更加重视经营管理理念与方法的创新，对工商管理人才的需求量更大，对工商管理人才综合素质的要求更高，给工商管理专业建设提出了新课题。本文在阐述高等教育发展的历史走向的基础上，分析了当前应用型本科院校建设的发展趋势，分析传统本科教育模式下工商管理专业存在的问题，提出在应用型本科院校建设背景下工商管理专业培养模式的构想。
一、高等教育发展的历史走向
现代意义上的高等教育的起源可以追溯至欧洲中世纪。与现代大学不同，中世纪早期的高等教育并无独立的组织实体，而是借助组织制度的基础架构，以学生与教师团体的形式组织起来的，并在此基础上开创了学士、硕士、博士等不同的资格称谓，构建起学科制度、学院制度、考试制度等，成为现代大学的雏形。其后，欧洲高等教育不断通过职能拓展，实现其现代化转型。例如，经过柏林大学改革，确立了高等教育科研职能；通过“威斯康星思想”以及“斯坦福－硅谷模式”的发展，又进一步拓展了高等教育的基本职能：一是人才培养，二是科学研究，三是社会服务。在走向近代的进程中，高等教育的发展主要体现在两个方面，一是外延不断拓展，层次、类型更加多样化。例如，二战后，在正规的“大学教育”的模式之外，又兴起社区学院、短期大学等各种新型高等教育机构。二是呈现出追求规模化的趋势，逐步由“精英模式”向“大众化”转变，为更多人提供接受高等教育的机会。20世纪后期，高等教育又出现新的重要变革趋向，即市场化。政府放松管制，将市场逻辑引入高等教育,让竞争与价格机制引导高等教育机构应对市场的需求。国家与高等教育之间的关系也由“政府控制模式”走向“政府监督模式”。市场化进程对高等教育的经费来源、管理方式、教育评价等都产生了深远的影响。
二、传统本科办学与高职办学的区别
高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，在目前我国高等教育面临形态、格局、结构调整的背景下，高等职业教育也面临变革。教育部提出构建现代职业教育体系，从2012年开始，部分国家示范性高等职业院校开设本科层次专业，建设为应用型本科院校。相对于传统本科院校，高职院校在办学定位和人才培养目标方面存在一定的区别。第一，学生培养目标定位不同。传统本科沿用的是典型的精英教育模式，强调“综合型、宽口径”的通才培养模式。而高等职业教育则以培养“应用型”“专门型”人才作为办学定位。《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才”。第二，课程设计不同。传统的本科教育追求学科理论、技能的全面系统性，将理论知识的传授理论作为课程的核心，重视培养学生具有学科纵向发展特点的认知结构；而高职教育则是立足于高等教育层次的基础上，突出职业教育特点，以服务社会经济建设为宗旨，以就业为主要导致，以培养学生的技术应用技力为主线设计课程培养方案。第三，教学方法不同。传统本科教学主要采取课堂教授的方式，注重对学生理论功底的培养，但是高职教育却注重学生实践能力的培养，通过对学生采取实践教授的方式，以学生为中心，注重互动式的教学，鼓励学生去发现问题，解决问题。
三、传统本科教育工商管理专业人才培养模式存在的问题
受传统本科教育模式的影响，工商管理专业培养方案的设计主要受制于自上而下管理体制，与市场需求衔接不紧密，存在以下问题：第一，人才培养目标定位不明确。目前应用型本科院校工商管理专业的目标定位不够科学，处于“中专延长”和“本科压缩”之间的模糊地位，培养方案仍按以教育部的工商管理核心课程为主，在教学中重视传统理论知识，以就业为导向、以能力为本位的培养模式仍未真正建立。第二，人才培养规格与社会需求错位，就业难以找到“对口”岗位。大部分高校根据教育部专业介绍，将工商管理专业的人才培养目标确定为“在企、事业单位及政府部门从事管理工作的高级应用型人才”，即各单位中的中、高层管理者，而随着我国MBA教育的迅速发展，以及就业竞争的加剧，社会用人单位招聘大学毕业生大部分仅在某一职能部门中担任基层管理工作，要求大学生熟练掌握某一职能管理领域的专业知识。由于人才培养规格与社会需求错位，导致工商管理专业毕业生所学的知识“宽”而不“专”，毕业后无法找到“对口”岗位。第三，专业缺乏特色，缺乏竞争优势。目前大部分应用型本科院校工商管理专业制订的人才培养目标基本相同，没有按照本地区经济发展需求，以及本学校的层次定位、教育对象特质的变化而作出调整更新。由于专业服务面向不明确，无法形成专业特色，无法突显出职业教育的经济功能与社会功能，无法形成企业与职业教育之间的良性互动，难以满足市场对人才的层次化、多样化、差异化需求。第四，课程设置老化。目前我国的高校中工商管理专业的课程设置具有趋同性，而且课程设置并未根据社会经济发展的需求而进行调整，存在老化的现象。课程是培养学生的重要途径，传统的工商管理专业采用普通高等学校的课程体系，依然偏重专业知识体系，涉及的知识面广泛，但是缺乏专业的特色，一味的将工商管理的理论知识教授给学生，但是这种贪多的课程设置模式难以适应当前精细的社会分工要求。工商管理专业课程设置存在脱离企业实际需求人才的现象，难以培养出符合用人单位需求的人才，在学生的动手能力的培养上存在不足，导致工商管理专业的毕业生难以找到工作。
四、应用型本科院校工商管理专业人才培养模式
第一，明确目标定位，突出职业化导向的人才培养模式。与传统的本科教学相比，应用型本科教育更加贴近社会经济建设的需求。应用型本科院校工商管理专业的建设必须适应社会需求，以培养生产与管理第一线急需的各种高等应用型人才为教学目标，构建以“能力为本位”的人才培养模式，打造既有扎实的理论基础，又具有较强的实践能力，同时具备良好的职业适应性的“高技能的专门人才”。目前我国的工商管理专业的建设中缺乏专业建设的反馈机制，许多高校的工商管理专业并不在意本专业的学生是否找到对口的工作，而是注重学生是否找到工作。因此，难以有效的针对用人单位的人才需求情况进行专业设置的调整，工商管理专业应加强毕业生反馈调查，通过深入用人单位了解人才技能需求，并了解本校的毕业生工作情况，总结用人单位对于工商管理专业学生的素质要求，从而调整本校的工商管理专业的人才培养目标与规划。第二，明确培养方向，突出行业与地方特色。应用型本科院校工商管理专业应根据市场需求与学校自身资源，在专业培养方面大胆创新，突出行业特色，进一步明确学生的培养与就业方向，减少工商管理专业“宽”而“专”的缺点。例如，水利院校的培养方向以适应水利行业工作为主；石油院校的培养方向以适应石油行业为主；财经院校的培养方向要求能够广泛地适应工业以及商业领域等等。高等职业院校的特点是专业设置上具有灵活性，而且高等职业院校主要是为社会培养技术型人才，因此工商管理专业的内容设置上应当联系社会，反映当地的经济发展需求。工商管理专业的设置应当能够从行业特色出发，通过培养具有行业与地方特色的人才，用来服务当地的经济发展。第三，优化课程体系，加强实践教学。根据市场需求，优化课程体系，以适应新形势下工商管理人才培养的需要。具体工作：一是对公共基础课与专业基础课进行重新整合。在公开选修课中开设素质教育、职业生涯规划等一些课程，以提高学生综合素养与职业适应性。二是优化专业课设置。将专业课分为专业核心课和专业方向课，根据目前企业对工商管理技能的要求开设项目管理、质量管理、物流管理、人力资源管理、市场营销等专业方向，以增强学生个体在某项专业职能管理上的优势。第四，打造“双师型”教学队伍。工商管理专业与市场经济的发展存在密切联系，其人才培养不能仅仅依靠高校自身，而应敞开校门，吸引多种市场资源共同参与。针对当前工商管理专业“双师型”教师缺乏的情况，可通过多种渠道、多种方法建设“双师型”教师队伍：一是改革高等职业院校的人事聘用制度，健全人事聘任的竞争机制，通过面向社会招聘具有实践经验的工商管理人才担任工商管理课程的实践指导教师；二是加强与企业的合作，通过邀请著名企业中的优秀工商管理的人士进入学校开设专题讲座的方式，向学生传达用人单位的最新动态，了解企业最新的用人需求。
参考文献
[1]陈文艺.独立学院应用型人才培养方案优化研究［J］.华中农业大学学报：社会科学版，2011（1）.
[2]李文文，周喆，肖知亮.独立学院应用型人才培养模式探究［J］.科教纵横，2011（1）.
