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初中演讲材料范文1
1．利用教室，营造英语文化氛围
教室是教师授课和学生学习英语的主要场所，也是学生接受英语信息刺激最集中的地方。教师要有意识地利用教室创造英语文化氛围，使学生一步入教室就有一种进入“英语小世界”的感觉。本人尝试让学生用英语写作息时间和课程表，还让他们在教室墙壁上张贴名言警句，如：“Where there is a will, there is a way.”等，激励他们努力学习。另外，还利用午休、自习时间或每周活动课时间开展“English corner”活动，让学生用英语自由交谈，发表简单演讲，从而提高他们的日常交际能力。
2．利用课前五分钟，由学生组织开展各种活动
英语课堂时进行课前duty活动，可以说是一种行之有效的提高学生基本技能的方法，而且是在课堂教学之前由学生自我创设良好情境的行之有效的方法。这项活动面向全体同学，每节课一人，轮流进行，利用课前五分钟组织全班同学展开各种活动，如演讲、做游戏、学英文歌曲等形式。目的在于锻炼他们敢于张口，培养他们用英语交际的能力，发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的自学能力。事实证明，学生非常珍惜这一锻炼机会，都会积极准备。通过这项活动充分调动了学生对英语学习的积极性及兴趣，在参与过程中学以致用，又让他们在短短的五分钟时间进入状态，以饱满的情绪投入到课堂教学中，有效地提高了课堂效率。
3．课堂中运用大量的角色扮演
学习英语关键要有一种环境，一种氛围。教育学研究表明，教学这种特定情景中的人际交往由教师和学生的双边活动构成。教师不应只强调自己的主导地位，还要尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到语言实践中去，培养交际能力。角色扮演是实现这一追求的好方法。在教学中使原本枯燥无味的对话，运用语音语调、拟人化等手段让学生进行角色扮演。我曾在学生学完新课后，搞过多次课本剧的表演与评选，让他们依据课文的内容进行排练，学生们积极参与，为了满足他们的参与欲望，允许他们根据课文的内容合理地添加故事情节，以便有更多的同学加入到活动中来，同时也培养了他们创造性思维。如学完“Welcome to Mickey's shop”（仁爱版，初一上册P82），给予了他们近一个星期的时间分组准备，然后利用课余时间表演，他们在表演中演得惟妙惟肖。而且我是以评比的形式进行的，评委由我和各表演小组的代表组成，以示公正。活动结束后，评选出最佳小组、最佳男女演员以及最佳导演，以此方式肯定同学们的成绩。
二、提高乡村英语口语需要激发学生兴趣，刺激其“说”的欲望
1．在教学过程中穿插竞赛
好胜心理之于学生非常强烈，故而学生间的竞赛往往能获得绝大部分同学的踊跃参与。为确保大部分同学能在竞赛中收获成功的喜悦，教师须将竞赛内容设计难易适当，通常是该课学习重点。常见竞赛有Hungry shark、Magic Apple trees、Musical chairs等，在教学过程中穿插竞赛能使课堂气氛紧张活跃，有效激发学生对英语的兴趣，并促使其勇敢的说出来。
2．采用游戏教学
开展游戏教学，创设语言游戏的环境，寓游戏于教学中，能大大引发学生口语表达的兴趣和热情。如Magic guessing （神猜）、（传话游戏）、Listen and act (听单词做动作) 、guess what it is (猜一物)等。采用游戏教学，能让学生在玩中学，尤其是学到大量词汇。教师还可利用课堂剩余时间设置情景让学生分组表演。表演或游戏能让学生轻松、愉快地在语音、语调、表情、动作等方面得到锻炼和提高。
3．使用直观、形象的教具
由于学生生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、形象、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的直观教具是必不可少的。实物教学的形象性、生动性大大可以弥补乡村教学条件的不足，如学习西餐中常见的hamburger 这个词时，乡镇初中学生恐怕大部分都没看过、没吃过，教学中我们就必须辅助于实物或图片，这样学生才不会感觉陌生、抽象。再如学习各种动物名称时，教师不妨带上几只动物玩具或将各种动物作图片画出来，学生看见可爱的动物们走进教室，还会保持沉默吗？
三、提高乡村英语口语需要改善学习条件
教师在日常教学中要善于借助录音机，使学生听到正确的语音、语调。经调查，学生不敢开口“说”的一个重要原因是怕“说”得不准而遭到同学笑话或教师批评，那么让学生听优秀的录音素材则可帮助学生学到正确语音，让他们免去担忧，自信地说出每一句英语 。此外，教师还可充分利用“远程教育”进乡村这阵春风，有效地利用网络，为学生提供最为新鲜的语言素材，地道地传授时尚美语，彻底改变应试教学。也可主动地与家长联系，让家长替学生买部单放机。除了让学生多听教学磁带外，还可让学生用空白磁带自行录音教学中的pairwork 以弥补乡村学生说得少和在众人面前怕说的心理，同时也便于老师更为恰到好处地纠正学生的发音、语音、语调。
