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话题演讲材料范文1
竞职演讲稿写作的要点
演讲稿的写作准备工作包括如下几个环节：
选题
选择演讲的题目是写演讲稿的第一步，简称为选题。
演讲要有题目，选择什么样的题目来演讲这是演讲者和听众共同关心的问题。题目是演讲者和听众的一个媒介。听演讲不同于读文章、看报。不感兴趣的文章，不愿看的报纸可以随时搁下不看。在人数众多的集会场所听演讲，如果遇到不感兴趣的讲题，也不好随便退场，只能硬着头皮去听，这就成为一种负担。为了不尴尬，听众往往根据演讲的题目选择感兴趣的演讲。正因为如此，演讲的选题很重要，在很大程度上决定演讲的效果。那么选择什么样的题目才是恰当适宜的呢?可从如下几个方面着眼：
1.人们普遍关心的话题
这是指在一定时期和阶段，在一定领域中，与广大群众利益息息相关的、关系国家繁荣富强的、社会主义物质文明精神文明建设中迫切需要解决的话题。例如建设四化、振兴中华、建设有中国特色的社会主义经济体制、迎接改革开放的大潮到来、探讨人生的价值和理想、畅谈历史责任和抒发爱国情怀等等。把这类话题作为选题重点，运用立场观点、方法予以科学的解释，对提高人们的思想认识，调动广大群众的建设具有中国特色的社会主义的积极性具有重要意义。
2.传播科学文化知识的话题
这类选题极为广泛。从大的范围来说，可以是自然科学、社会科学、哲学方面的知识;就某一学科领域来说，可以是历史知识、文学知识、社会学、经济学、民俗学知识，或是有关最新的科学成就、未来新科学的展望，等等。从这些方面选题，可以开阔听众的视野，发展他们的智力，使他们从心底里产生强烈地为四化建设而学习的求知欲。
3.听众感兴趣的话题
就是指听众普通关心、经常议论的生活、学习、工作上的话题。比如青年，他们普遍关心、议论的是理想前途、青春价值、成才之路、婚姻恋爱、家庭生活等。结合他们的实际选题，就会引起他们的兴趣。兴趣是在人们需要和实践活动中产生和发展起来的，没有需要就不会产生兴趣，因此，必须选择听众需要的话题。
4.亲身经历的话题
个人的体验比空泛的理论更受听众的欢迎。听众对个人的生活经验，富于个性的见解，如何在各种处境中克服困难，抱有兴趣，并会产生强烈的反响。这是因为亲身经历的话题，是自己最熟悉的，印象最深刻的，把使自己都会激动不已的生活片断作为话题，听众也会倍感亲切和激动。
确定演讲的目的
演讲也要有目的，那么，演讲的目的是什么呢?演讲的目的是演讲者追求达到的那个方向，追求达到的那个结果。如果目的不明确，追求的方向、结果就难以实现，这样的演讲也就毫无意义。所以，写演讲稿必须明确目的，以避免演讲的随意性，从而使演讲发挥它的社会功能。演讲的目的一般说来不外是：
说服听众改变行为;传播知识或信息;激起听众的共鸣和使其理解;让听众感到愉快。了解听众的心理听众是演讲活动中不可缺少的有机组成部分，没有听众就无所谓演讲。听众在整个演讲活动中是活跃的、积极因素，不能把听众视为被动的信息接受者。听众在接受信息时要对演讲者传达的信息进行过滤、筛选。在选择中有所取舍，有所改变，然后形成新的信息。任何听众对演讲者传递的信息，都不会是全盘接受，总是有所取有所不取，甚至持有异议。
演讲者的演讲内容要考虑听众的需要，了解、研究听众的心理，使演讲的内容与听众接近和相容。听众在听演讲时，他们的心理活动表现在如下几个方面：
1.希望提供解决疑难问题的知识、态度和方法
听众听演讲的目的，在于满足与自己息息相关的知识、信息的需要。对于生活、工作、学习中的问题，希望能在听演讲中得到解答。演讲者就要把听众最关心的事情写进演讲稿。
2.希望能有感情上的共鸣和相互理解
听众对演讲者所阐述的观点、结论，希望能与自己的某些看法或结论，得到首肯或印证。演讲者在演讲时，就要对听众从各自的立场对演讲的反应做出诚恳的评价，肯定听众的想法，赞扬他们提出不同的意见，摸清与听众的共同点，来进行思想感情上的交流。不能轻易地用“不”来否定听众的看法。这样就能产生情感上的共鸣和相互理解。
3.听众希望自身受到尊重
良好的沟通是彼此互相尊重。听众希望演讲者尊重自己。如果受不到尊重就会产生反感。为此，演讲者要平等待人，不要自以为是，要以诚待人，谦虚谨慎。演讲者，在准备写演讲稿时，能掌握听众的上述心理特点，就会收到预期的效果。
确立主题和收集材料
1.确立主题
演讲的主题是演讲者在演讲活动中通过具体材料所要表达的中心思想。
任何演讲都应有鲜明的主题，这就是演讲者所要表达给听众的见解、观点和意图。
演讲的主题是演讲活动的灵魂、统帅。由它决定演讲者的逻辑，决定材料的取舍和安排，决定有声语言和态势语言的运用。演讲的主题就如同凝固剂一样，将各种材料、
部件凝结在一起，更清晰地表达演讲的具体涵义。有了明确的主题，才能使听众在心理上、理论上领悟它，在感情上接受它，使听众切实感受和体验演讲的具体内容。
如果演讲没有主题，只能是乱七八糟的语言凑合，听众听后模糊一片，不知演讲者讲的是什么问题，要告知的是些什么。
那么，怎样选择和提炼主题呢?
选择和提炼与听众切身利益相关的重要思想观点。列宁说，写文章、演讲“要选政治上重要的、为大众所注意的、涉及最迫切问题作主题。”这是因为在社会生活实践中，群众心理经常装着这样那样的问题。演讲者能及时提出听众最关心的问题，才能拨动他们的心弦，引起听众的共鸣。
选择和提炼听众接近性的主题。接近性的主题，就是适合听众需要的主题。听众由于年龄、性别、职业、心理、兴趣、爱好各不相同，对演讲主题的需求也不尽相同。演讲的主题与听众越接近，听众就越感兴趣。
选择和提炼新颖、深刻的主题。主题新颖，就是提出新的见解;主题深刻，就是提出的主张、见解能透彻地揭示事物的本质，使演讲有深刻的思想性、鲜明的时代感和炽热的革命激情，从而使听众受到感染和教育。
2.材料的收集和选择
演讲的材料，是提供内容、表达主题的事物和观念。没有材料，主题就没有着落，材料是演讲的基础。那么怎样收集和选择材料呢?
收集和积累材料的途径：一是从生活中获取的，叫作直接材料;二是从书籍中获取的，叫作间接材料。
获取直接材料，要深入生活、热爱生活、关心生活。凡是耳之所闻，目之所见，手之所触，鼻之所嗅，口之所感，精神之所受，心之所思，经过自己的理解。记忆和想象，都可变成自己的材料。这些材料储存在自己的头脑里，储存的越多，用起来就越方便，只要稍加思考，便可脱口而出。一些有经验的演讲者，临场演讲能滔滔不绝，娓娓动听，就是由于平时搜集和积累材料的结果。
间接材料的收集和积累要从书籍中、报刊中获取。19世纪大传教士易维德摩迪说：“当我选择一个题目，我把题目写在一个大信封上——我有许多这样的信封——倘如我在读书时遇着一些材料可做将来参考的，我便把它写下放入适当题目的信封内。我永远带着一本记事册，当我在听到别人讲道时得到些切合我的题目的话，立时把它记下来放入信封内。
那么，怎样选择材料呢?
选择有力地支持主题的材料。一选择材料不能孤立地看材料本身如何如何，而要看它是否有力地支持主题，有力的就选用，无力的就舍弃。
选择典型材料。典型材料，就是那些最能代表一般、最能说明问题的材料。
选择真实、准确的材料。真实的材料，是指不是虚构的、编造的、偶然的个别材料。准确的材料，是指确凿无疑。准确无误的材料。
选择新颖、生动的材料。材料新颖、生动，才能表现出新鲜活泼的内容，才能吸引人、打动人。如果是老生常]谈，人人皆知的材料，就不会引起听众的兴趣。
二、竞聘演讲稿的写作技巧(二)
竞聘演讲稿是为竞聘演讲而准备的书面文稿。为表明自己胜任某一职务，演讲者要介绍自己的经历、阐述自己的优势和工作设想，因此，在写作过程中，必须先把自己假设成某一“角色”，也就是要具有强烈的“角色意识”。
一、要体现角色责任感
责任感是做好工作的动力源泉，一个缺乏责任感的人，即使有再大的才能，也不能赢得人们的信任和尊重。因此，竞聘演讲稿中应该体现出强烈的责任感。例如：
这次经深圳赴香港考察回来，特别是上个星期六下午听了陈总经理的动员后，感触很深。我们身为党和国家的干部，面对大改革、大开放的挑战，应敢于抓住有利时机，以实际行动迅速地汇入商品经济的大潮流，为咱们古老盐业的全面振兴做出更大的贡献!因此，我竞选当股份公司经理。
作者开篇从自己的身份地位出发，阐述了积极投身改革开放、建设商品经济、振兴古老盐业的责任感，同时也说明了自己参加竞聘的原因，具体实在，令人信服。
二、要写出对角色的理解
既然申论具有“工作研究”的性质，那么，根据实践中“工作研究”的类型，结合多年来申论考试命题的情况及笔者的研究和预测，本文从内容和形式的结合上将申论划分为以下几种题型。
对角色的理解，体现了一个人的世界观、人生观和价值观，也决定了他的工作思路、工作方法和领导艺术。例如：
能参加今天的演讲深感荣幸。审判长，是一个庄严而又神圣的职位。审判长，意味着一种责任，一种执法为民的责任;意味着一副担子，一副为经济发展、社会稳定服务的担子;意味着一种使命，一种维护法律尊严的光荣使命，这就是我对审判长的理解。新的世纪、新的形势、新的任务，给了我平等竞争的舞台，为我们提供了一展才华的天地。参与审判长的竞选，我愿意，也有信心履行好这个责任，担负起这副担子，完成好这一使命。
例文中作者用一个判断句、三个排比句表明了自己对“审判长”这个角色的深刻理解，让人觉得有思想，有见解，可信赖，增强了演讲的说服力。
三、要抒发对角色的热爱
有人说，成功的起点是热爱自己的职业，有了爱，工作才有激情，有动力。在竞聘演讲稿中也应该体现自己对职业的热爱。例如：
话题演讲材料范文2
阅读是一个循序渐进的过程，拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志。同时也是培养英语思维的过程，对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的利用有关资源与材料（如图书、报刊、杂志或网络资源等）收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，准备写演讲稿。
找好立意点，准备是搞好演讲的前提。首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备：政治、经济、文化、教育等。拟定题目，如政治方面的演讲主题：WTO统一、和平与发展、机遇与挑战；经济方面演讲主题：西部大开发、农村经济、再就业；教育方面演讲方题：中西方教育的不同、远程教育、终身教育、；文化方面演讲主题：文化的交流与融合、校园文化；环保方面演讲主题：manandnatur科技方面演讲主题：网络、克隆、基因；卫生方面演讲主题：keepphysicandmentalhealthi体育方面演讲主题：Olympic有些方面题目太大，可从多角度和多侧面思考，找好切入点，将题目细化和具体化，写出演讲稿的提纲，构思和组织演讲稿结构。
2.演讲稿的写作
就内容而言要主题鲜明，演讲稿的写作有严格的要求。表达完整；就文章组织结构而言要思维清晰，逻辑性强；就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧，如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之，要考虑听众对象，注意演讲的措辞，但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多着名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁．路德．金的Ihaveadream美国总统林肯所作的着名的盖茨堡演说，克林顿在北大的演说，不少句子都成为不朽的佳句，值得认真研读。
既要一下子抓住听众又要提出你观点，演讲稿首先开头要开门见山。中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。
3.进行演讲
还要有良好的心理素质。多进行模拟演讲，除此之外。有良好的心理素质，才能更好地表现自己，取得演讲的良好效果。有的同学能讲一口地道的美式英语，但由于缺乏良好的心理素质而怯场，甚至在比赛中紧张得说不出话来或有一些不良的举止而被淘汰出局。
演讲稿的完成只是演讲的序幕，具备演讲的知识和技巧。要进行成功的演讲则要进行严格的训练。训练时，分析演讲要领，训练演讲技巧和姿势语，观看CCTV杯和爱立信杯等英语演讲的录像，解并按照比赛评分标准进行严格的模拟训练，观察演讲过程是否具备以下特点：主题鲜明，表达完整（演讲内容）思维清晰，逻辑性强（文章组织结构）感情充沛，富有表现力（演讲气势）发音正确，语音语调标准（英语语音）反应敏捷，回答准确（心理素质）着装整洁，仪态大方等等。
有了充分的准备，进行演讲就不太难了。在演讲的整个过程中还要注意一些演讲的要领与技巧，如演讲者与听众目光的接触（eyecontact），声音的抑扬顿挫（vocalvariety），和肢体语言的配合（handgesturesandbodylanguage）等等，但要恰当，不要太多，否则会喧宾夺主，影响演讲效果。
掌握了这些要领，有了充分的知识储备，再加上良好的心理素质，一定会成功的.
演讲技巧
No,nosinpublicspeaking
演讲切忌
Talkingtoorapidly;
语速太快;
Speakinginamonotone;
声音单调；
Usingtoohighavocalpitch;
声音尖细；
Talkingandnotsayingmuch;
“谈”得太多，说得太少；
Presentingwithoutenoughemotionorpassion;
感情不充分；
Talkingdowntotheaudience;
对观众采取一种居高临下的姿态;
Usingtoomany"big"words;
夸张的词语使用得太多；
Usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;
使用抽象概念而不给出事例加以说明；
Usingunfamiliartechnicaljargon;
使用别人不熟悉的技术术语；
Usingslangorprofanity;
使用俚语或粗俗语；
Disorganizedandramblingperformance;
演讲无组织，散乱无序；
Indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；
说话绕弯子，不切中主题；
Howtocommunicatewiththeaudience
怎样与听众交流
Amessageworthcommunicating;
要有值得交流的观点；
Gainthelisteners''''atention:capturetheirinterestandbuildtheirtrust;
引起听众的注意：抓住他们的兴趣并赢得信任；
Emphasizeunderstanding;
重视理解；
Obtaintheirfeedback;
获得反馈；
Watchyouremotionaltone;
注意声调要有感情；
Persuadetheaudience;
说服听众；
Howtogainconfidence
怎样变得自信
话题演讲材料范文3
长期以来我国大学英语教学以语言输入为主，学生语言输出的机会甚少因此听说能力成为当前大学生普遍的薄弱环节。即使到了大学池没有改变这个状况。这表现在为了满足学生过四、六级的要求，部分高校英语教师在课堂上偏重于语言知识和基本技能教学缺乏对社会问题的关注和对学生洞察力和思辨力的培养，导致学生视野狭窄、思想狭隘出现“哑巴英语”和“思辨缺失症怕勺现象。教育部曾在2004年《大学英语课程教学要求》中明确提出提高学生英语听说能力的教学目标洛高校随后也有针对性地开展了各种各样的教学改革。其中将英语演讲引入大学英语课堂作为一项教学策略在许多高校进行了有效尝试。演讲作为一门艺术已被公认为提高学生批判性思维能力和语言表达能力的一种重要手段在国外很受学生的欢迎。
2英语演讲课程设计思路
（1）演讲基础知识准备。
教师按照不同的演讲类型准备专题课程介绍演讲的基本知识和演讲材料的搜集和准备。比如演讲的主要形式有：定题演讲、即兴演讲、回答问题、辩论等等，针对每一演讲类型开设相关课程比如英文定题演讲稿的写作、演讲话题的批判性解读、即兴演讲的结构、即兴演讲的发散性思维、演讲体态语等。在掌握了一定的演讲基础知识后，向学生展示教师搜集的各类演讲录像素材，分门别类地组织学生观摩；并结合课堂教学，让学生讨论优缺点，教师总结归纳，让学生对成功的英语演讲既有直观感性认识，又能从理性上潜移默化地系统吸收演讲的特质。
（2）精心设计演讲话题。
学生在观看和模仿了那些成功的演讲后会有建立一定的自信心，并会激发一种想自己演讲和表现的冲动。但是如何组织好学生进行实践保证每个学生都积极参与都开口说英语呢？教师可以根据课堂所学教材的每个单元的主题选择相关的话题。当然，也可联系时事热点适当进行延伸和扩展。这些话题往往是学生们热议的话题这样可以充分调动他们的兴趣。比如《应用型大学英语综合教程》（修订版）第四册第七单元的主题是“A Lifestyle”笔者设计的演讲话题就是“What lifestyle would you like to have”。教师事先精心设计演讲话题才能激起学生“输出”的欲望。
（3）模拟演讲。
教师一定要把握好教学的层次性，逐步安排训练内容。比如刚开始可以安排较简单的任务，如：语音语调的模仿、故事复述、演讲稿的朗读，让学生在一定的基础上有信心继续挑战更高难度的演讲。其他训练方式还有捉对演讲：教师要求学生根据给定的话题，一对一地进行训练，一人演讲一人听，并要求在听完后提1一2个问题，演讲者根据问题再进行1分钟左右的陈述，然后再角色互换。这样组织的演讲活动可以最大限度地降低学生的心理焦虑，并在一对一的演讲中初步体验演讲。小组讨论：小组讨论是互动式课堂广泛采用的一种有效教学活动，围绕视频录像、名人演讲或虚拟情景等展开讨论，并由组长进行主题汇报演讲，使课堂气氛活跃，学生参与度高，巩固强化所学内容，掌握演讲相关的程序性知识。
3 英语演讲课程开设的保障措施
在英语演讲课程中，思辨性的实战演讲和讨论受学生欢迎。教师在课堂授课的过程中扮演的角色要从传统的大学英语讲课模式中脱离出来。不只局限于知识传授者的角色，还应扮演激发学生兴趣者、课堂活动组织者以及学习助动者的角色。而学生也不应只是知识的接受者，更是知识运用的积极参与者、组织者和评价者。也就是说，教师应以学生自学、讨论、练习、评价为主要教学环节，鼓励学生的参与、观察和自我修正。建立学生课程活动成果档案并实施课堂活动成果的评价体系，提高学生的自我规划、管理、监控、评价能力，从而增强学生的参与积极性和公开演讲的自信。
话题演讲材料范文4
天生就会演讲的人毕竟是少数。绝大部分优秀演说者都是从不会讲到会讲，从会讲到能讲，从能讲到演讲一步步历练出来的。在演讲训练时，你发现镜中的自己总是那么奇怪，有一肚子话但就是张不开口，这说明你已经进步了。因为你已经在这个过程中反思、总结和成长。
其实，很多人都有演说的潜力，关键是能否找到引发自己潜力的方法和途径。一次演讲可以展开的话题很多，可有时候我们就是讲不出来。原因有几个方面。
就事论事
这是很多人无法开口的内在原因。假如你是一名记者，以《你心目中的记者是什么》为主题，你是否会在一分钟之内连说十几次“记者”？如果是这样，其实你已经无法展开话题了，因为你所讲的内容太聚焦了。尤其是做技术的人，喜欢就技术说技术，就方法说方法，并没有做适当的拓展。
任何一个演讲都不能就事论事，应当以演讲主题为“圆心”充分拓展开去。当然，无限制的扩展势必造成“东一榔头西一棒槌”的状况，应在最后呼应题目的结尾部分对论点进行升华。例如，柴静在一次记者演讲大赛上的演说，似乎没有开场白，开篇波澜不兴地为观众讲述了三个故事，看似无甚关联，最终用一段结语总结，将之前的故事有机地串联起来。通篇没有一句豪言壮语，甚至连表明态度和决心的话都找不到一句，但每一个听众都能感受到那朴实、平静中闪耀着智慧和力量的光辉。
知识匮乏
在演讲时，也许有的人根本就不知道你演讲的主题到底是怎么一回事，因为他从未听说过。倘若连演说者自己也没有相关的知识储备，想让听众明白就越发困难了。缺乏学习和实践经验，使得人的知识和人生阅历有限，自然无话可说。有人说，时间能够积累智慧。也有人反驳说，一万年的石头，永远还是石头。人如果没有积累，没有成长，现在是这个样子，将来还是无甚长进。
因此，演讲者的知识积累、兴趣爱好、阅历修养与演讲能否成功有着紧密关系。渊博的知识来源于持之以恒的学习和积累。要想提高演讲水平，就要多读书看报，没有人天生才高八斗、学富五车，博闻强记的背后是艰辛的汗水。“巧妇难为无米之炊”，许多演讲者感到演讲的最大困难在于没有演讲材料。事实上，电脑和互联网的普及已经为我搜集和积累材料提供了极大便利。这就要求我们在日常生活中做个有心人，“家事、国事、天下事、事事关心”，广泛地阅读、收集、积累材料，古今中外的人文科学、自然科学都要涉猎，同时加强思想、道德、情感等各方面的修养。这是长期、琐碎而复杂的工作。
缺乏思考
话题演讲材料范文5
一、普通话练习
可将汉字中难以区分的平、翘舌编成句子，每天练习五句话。如：
1. 陈晓成和程小东都是木材采伐工。
2. 张占和赵展都有创造精神。
3. 请速将四万株松树苗送到相思山上。
4. 饿到一定程度虫子也能充饥。
5. 士兵在森林里搜索。
通过句子组合练习，积少成多，可以使学生减少说话时发音的错误，提高普通话水平。
二、讲故事
前一天教师把任务布置下去，让学生收集有意义、有启示的小故事或寓言，第二天在班级交流。通过交流可以使学生提高语言表达能力，从故事中得到启迪、受到教育、得到美的熏陶。
三、对“对联”
给学生讲解对联的一般特点、种类、对对联的技巧并每日出一联要求学生当堂对出。如，在讲完《出师表》时我出了上联：“感天动地《出师表》”，学生对得很工整：“养性修身《诫子书》”。真是令我拍案叫绝。
四、学生课外阅读展示
此项活动一般一周一展示，通常放在周五进行。每周一先将本周阅读任务布置下去，阅读范围以散文和古今中外名著为主，教师先设计出阅读样式：字词、文学常识、修辞、文学手法、名句积累和赏析等。学生也可不按教师设计的样式阅读，可采用自主阅读的方式阅读，通过课外阅读主要展示学生阅读名著的知识积累情况，侧重整体阅读，交流整体感悟，使学生在交流中成长，在交流中提高。通过课外阅读的成果展示，可以使学生养成良好的阅读习惯，不断提高阅读水平。
五、古诗文诵读练习
前一天布置好要求背诵的古诗文篇目，给学生充分的诵读时间。第二天展示检查诵读情况，诵读时，声音整齐、音调铿锵、书声朗朗别有韵味。通过诵读展示可使学生养成良好的诵读习惯，熟练掌握古诗文内容，增加古诗文名句积累，提高对古诗文的学习兴趣。
六、演讲练习
教师在前一天要布置好演讲的话题，给学生以充分的搜集整理材料的时间，第二天课上演讲、相互交流。值得指出的是，教师在布置任务时所选话题要尽量做到生活化、通俗化。如，“竞争”、“亲情”等这样的话题适合学生把握和发挥。演讲的好处是：在提高学生表达能力的同时，能使学生鲜明地表述自己的观点，组织材料的过程也是写作的过程，可以为以后的写作积累经验、提供写作素材。
话题演讲材料范文6
一、教师在教学中要营造自主互动的学习氛围
教师是教学活动的组织者，要引发学生兴趣，组织课堂，引导学生相互合作。同时，教师也是学习方法的指导者，应激活学生思维，引发学生的互动。
课堂开始时，应采用多样性的问题导学模式。通常问题出自学生感兴趣的话题，通过生生讨论的形式或台前演讲的形式，使学生能够畅所欲言，参与到教学的过程中来，既培养了学生的语言能力，又能从调动学生学习积极性方面导入课堂。例如课前3-5分钟的规定话题演讲，由教师事先规定好与本节课相关的话题，要求学生同桌相互讨论2分钟，再由学生代表到讲台上进行3分钟演讲；台下其他同学在认真聆听的同时可适当地做些笔记。演讲结束后，演讲者和听众之间可以就材料内容相互提问或辩论。语言学家克鲁姆指出：成功的外语教师应该在课内创设更多的情境，让学生有机会运用自己所学的语言材料。课中，教师是课堂的监控者，应能根据教学目标，随时观察学生的学习进度和方向，实时地营造语言运用的气氛，激发学习者的参与热情，进一步激发学生对知识的渴求，保证自主互动过程的顺利进行。例如，在学生课前已“动起来”的基础上,让学生就教学目标等重点问题进行小组讨论，时间大约20分钟，让学生对本节课的重点内容有更深入的了解。在讨论过程中,教师穿梭于各个组间进行指导，做好监督者和引导者的工作,让学生的讨论话题始终围绕教学重点。在小组讨论后, 各小组派代表到讲台上展示自主互动的学习成果,同时把在自学中遇到的问题呈现出来让大家一起思考讨论。 最后，师生共同对所学内容进行归纳, 总结重点，突破难点，从而顺利完成教学任务。
二、自主互动的基本形式
自主互动课堂教学的基本形式是“以学生为中心的自主学习”。 自主互动学习是一个动态的、富有创造性的探索过程。自主互动是在真实的语言环境下，通过师生交流、生生交流，产生教师、学生、教材间的相互作用；在特定的教学环节中，学生围绕教学任务，运用学习策略，通过主动参与，成为学习主体。学生的自主互动形式是多样的，如：个体与个体间的互动，个体与集体间的互动，小组间的互动等。当然，教学中还可以根据不同的教学目标，穿插演讲、舞台剧表演等活动形式。自主互动是一个动态的、创造性的过程。期间，学生是否能够自主、有效地学习，需要教师因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，参与交际，使学生体验成功，增强自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然诱发更为主动的学习心态，从而实现自主学习。
基本流程如下：
教师设立教学目标（1-2分钟） 学生自主演讲导入新课（2-3分钟） 教师创设学习情境（1-2分钟） 学生分析、讨论、展示，进行自主学习 （教师指导）（20分钟左右） 师生归纳，突破难点（10分钟左右） 学生进行各种形式的练习巩固（5分钟左右） 师生总结（2-3分钟）。
这个教学过程中，学生是主角，但实质上教师是一堂课的灵魂，关系到课堂教学的成败。教师在整个环节中要担当“提问者”“指导者”“评价者”和“组织者”的不同角色。成功的自主互动课堂要求教师具有全新的教育理念、较高的教学素养，具有创新能力和实践探索精神，具有丰富的知识和较高的组织教学能力，从而真正实现高效的自主互动课堂模式。
三、自主互动课堂开展的意义
