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高中思想政治知识点范文1
一、导游素质低下问题的原因分析
（一）经济利益的驱动
随着社会经济的发展，旅游业在带动国民经济增长中占据越来越大的比例。2015年旅游产业对全国GDP的直接贡献为3.32万亿元，占全国GDP比重的4.88%。据国家旅游局初步统计，2015年全年我国接待内外旅游人数高达41亿人次，全年总旅游收入高达4.13万亿元。自1993年至1998年全国旅游行业就业人从90.73万人涨至196.16万人。
至2015年，旅游业带动直接、间接就业人数高达达7911万人，占全国就业总人口的10.2%。旅游业火爆，与民众经济生活水平提高，对旅游向往的需求有直接的关系，旅游业的市场供求关系完成了由供过于求的买方市场到供不应求的卖方市场的转变。因此，导致了旅游价格高，在形形的旅游套餐中，除了带领顾客到各处景点进行观光旅游，还添加了让游客在当地购物，这种营销手段成为某些商家的伎俩。商家称不买东西，游客出的钱根本不够路费。导游甚至对游客进行人身攻击，出口成脏，供不应求的卖方市场在一定程度上造成了导游态度恶劣。
（二）导游自身受教育程度低与思想道德修养的缺失与匮乏
1、三年学制的限制以及对学生思想道德修养的淡化
导游专业一般存在在高等职业院校或三本院校，年制为三年。相对正规本科，对学业要求相对较松，对专业技能要求更高。三年的时间，除了对自己专业知识出初步了解，必修学科还有英语和基本原理与思想道德修养，三门必修中，对基本原理与思想道德修养的学习最为肤浅。因为是职业学校，更加注重实践，三年的时间，真正学习的时间只有两年，时间的不充裕和重视的淡化使得学生道德修养下滑。
2、部分导游对导游职业道德规范以及对自身要求过低
导游中除了有专业出身导游专业的从业人员，还存在通过考导游资格证取得导游资格的从业人员。这一部分人，在一定程度上没有受过正规教育，而且年龄偏大，社会经验丰富，存在淡化、漠视行业规范，按照自己的规定办事的倾向，他们对自身道德素质要求更低。
二、导游素质与思想政治教育的内在联系
（一）导游素质影响整个社会的思想政治道德水平
导游作为社会一员，其精神面貌，道德修养是整个社会思想政治水平的组成部分，影响整个社会思想政治道德水平。
近几年，旅游行业异常火爆，导游的重要性也逐渐显现。一个思想道德水平高的导游能为游客提供优质、友好的服务，在友好的气氛中完成服务活动。游客与导游之间的和谐相处是社会主义和谐社会的重要组成部分。社会主义和谐社会要求社会的每个成员之间友好、和谐相处，建设社会主义和谐社会，人与人的和谐推动整个社会的和谐。
（二）思想政治教育的开展为加强导游素质奠定了舆论基础
思想政治教育符合社会主义精神文明建设要求，是加强社会主义精神文明建设的内容。
加强科学文化素质与思想政治道德素质是社会主义精神文明的两大方面。思想政治教育就是要强调思想政治道德素质的重要性。
思想政治教育就是“在一定社会或集团内用符合社会规范的思想观点、道德准则、行为规范，对社会成员施加有计划、有目的的影响”。在全社会开展思想政治教育活动， 在一定程度上为加强导游素质奠定了基础，促使导游在规范自身职业修养的同时提高自身思想道德素质。
三、思想政治教育视域下加强导游素质
（一）加强高校思想政治教育课在加强学生道德修养与素质方面的作用
积极开展思想政治教育课程，创新思想政治教育教学方法，努力提高思想政治教育的时效性，促使思想政治课程对导游学生道德修养与素质的培养方面起作用。促使思想政治教育贴近生活、贴近学生、贴近实际，以解决学生实际问题为出发点，努力发挥思想政治教育在提高学生道德修养与自身素质方面的作用。
（二）贯彻社会主义核心价值体系，弘扬社会主义核心价值观
全社会范围的社会主义核心价值体系的贯彻，社会主义核心价值观的弘扬应该渗透到社会生活的各个角落。体现导游行业中导游素质有待提高中，应该具体做到：导游努力提升自身素质，加强职业道德，更加爱岗敬业，与游客和谐、友好相处、爱工作、爱社会、爱国家、在工作善于与人合作、直面挫折，勤劳勇敢上进等等。努力把社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观贯彻到提高自身素质的方方面面。
（三）发挥思想政治网络载体的作用，弘扬正能量
高中思想政治知识点范文2
关键词：高中思想政治；新课程标准；学习兴趣；生活实际
随着新课程改革的持续深入与普及，如何切实提高教学的有效性以及课堂效率成为摆在诸多教育工作者面前一道亟待解决的教学难题。笔者执教高中思想政治教育多年，自诩积累了部分教学经验，现结合自身的教学实践感悟试就新课标背景下的高中思想政治有效教学这一焦点话题进行初步的探讨与归纳。
一、寓教于乐，激发学生高中思想品德的学习兴趣
《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“在兴趣的推动下学生不但可以将短暂的学习欲望转化成长久而持续的学习动力，还可以最大限度地调动自身的学习热情以及积极性，有利于自己真正融入课堂学习互动当中。”
相对于中小学的思想品德内容来讲，高中思想政治部分知识点稍显枯燥、无味，为此，高中思想政治教育工作者更应当充分做到寓教于乐，力求最大限度地激发学生对于高中思想政治的学习兴趣。
例如，在教学“矛盾普遍性与特殊性这部分哲学知识时，我首先利用“自相矛盾”的成语故事导入新课“有个人同时卖矛和盾，夸自己的矛锋利无比，任何东西都能穿透；又说自己的盾坚固厚重，任何东西都无法刺破。旁边有人问他，如果用你的矛刺你的盾，会怎么样？卖矛、盾的人顿时哑口无言，不知道该怎么说了。这是‘矛盾’这一哲学概念的最早出处，关于矛盾你们还了解哪些呢？”
这样就将学生置身于了自主讨论的课堂活动当中，激发了他们对于这部分知识的探究兴趣以及学习欲望，为改善当节思想政治课的教学质量提供了种种便利条件。
二、借助生活实际开展教学，帮助学生实现对于知识点的更好理解与感悟
《普通高中思想政治课程标准》强调“高中思想政治课程要立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建以学生生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。”这就要求我们高中思想政治教育工作者借助学生的学生实际展开具体知识点的讲解活动，这样既能帮助学生更好地理解与感悟高中思想政治知识，与此同时还能着重发展学生对于课堂所学知识的实践运用能力。
对于新课标的这一指示，我有着非常深刻的认识。如，在带领学生学习“量变与质变”这部分知识时，我首先向他们列举了防微杜渐、冰冻三尺，非一日之寒等表明“量变与质变”辩证关系的成语，随后鼓励学生向小组其他成员讲解自己生活中的实际例子。有的学生说“自己学习不好，随着日积月累的努力，自己的学习成绩得到了慢慢的提升”……
学生结合自己的生活实际纷纷发表自己对于“量变与质变”的看法，如此，不但使枯燥的知识点变得生动、活泼，而且更为重要的是帮助他们实现了对其的更好理解与掌握。
总之，高中思想政治教师必须不断更新自身的教育理念以及传统的课堂教学模式，在激发学生学习兴趣的基础上借助生活实际开展课堂教学活动，如此，方能切实推动新课标的更好实施与普及，从而为高中思想政治有效教学以及学生自身道德综合素质的提升与进步做好充分的准备。
参考文献：
高中思想政治知识点范文3
关键词：高中思想政治课 概念教学 策略
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.067
高中思想政治的内容与初中的思想品德知识相比更加抽象，很多学生对于这些抽象的概念一下子理解不了。比如，《经济生活》中的“什么是价值”，有些学生不管背了多少遍也理解不了。同时，一些教师从自己的认知结构出发，觉得这个知识比较简单，学生背下来就可以理解，或者和他们随便举几个例子就直接跳过。尤其是对于一些概念，一些教师觉得以后考试反正也不会考，所以就让学生自己看一看后直接绕过。但是，政治知识的许多基本概念对于学生正确理解知识及后面的学习起着重要的重要。因此，在政治知识概念教学中，我们要从不同概念的特点出发，采用合适的策略，激发学生的积极性和热情，让学生对所学的概念有着深刻的理解，让他们学会主动建构知识，从而提高教学效率。
一、创设情境，在案例分析中让学生理解政治知识点的概念
学生的学习不仅是通过教师的理论灌输和背诵联系等方式进行，还需要让学生在具体的情境中自我建构和自我理解。因此，在高中思想政治课概念的教学中，我们要创设必要的情境来激发学生的学习兴趣，利用具体的案例让学生合作探究分析，然后形成结论，以此加深对所学概念的理解。
比如，在讲授《经济生活》中商品的概念时，我们可以创设某学生家里及他家超市的一些物品列在投影上，然后让学生找出哪些是物品？哪些是劳动产品？哪些是赠品？哪些是可以拿来交换的产品？最后通过一系列的分析，让学生初步知道商品就是用于交换的劳动产品。接着，教师可让学生分析一下家里的空气是不是商品？舅舅送的滑板车是不是商品？然后让学生进一步明白商品首先必须是劳动产品，同时必须用于交换。那么，通过这一系列的案例分析，可以使抽象的知识简单化，帮助学生理解。
二、在认识高中思想政治知识点概念的演化过程中理解所学概念
高中思想政治知识点的许多概念都是通过一步步演化而成，比如《经济生活》中货币的概念。我们在讲述这些概念时，可以引入相关联的知识，让学生对这些知识先进行认识，然后再进行分析与综合，最后得出这个概念，从而让学生加深理解。
比如在《经济生活》的教学中，我们在教学生理解货币的概念时，首先要引入“商品、一般等价物”等相关联的知识，让学生看看以前物物交换的场景，让学生知道什么是一般等价物，哪些东西在历史上充当过一般等价物，然后随着社会的发展。由于金银有它特有的优点，金银逐渐从商品中分离出来了，逐步演化出金银固定充当一般等价物，最后就出现了货币。这一演变过程逐渐递进，可以帮助学生更好地理解这些概念。
三、在分析各种概念之间的联系上理解高中思想政治知识点的概念
许多高中思想政治知识点的概念都有着紧密的联系，比如我们《经济生活》所讲的商品与货币的概念，《生活与哲学》中发展与质变的概念。因此，在概念教学过程中，教师要引导学生寻找概念与概念之间的联系，让学生利用已知的概念，更好地理解新学习的概念。
比如在《生活与哲学》的教学中，要让学生理解质变这个概念，我们可以先让学生回忆发展的概念，再让学生记起发展就是新事物取代旧事物的过程，在引入质变概念的学习。这样，学生就会比较容易理解质变的概念，同时又能区分发展与质变。
四、在对比分析各种概念中认识所学概念
对比分析教学是我们教学中常用的方法。通过对比分析事物，既可以很好地区分概念，又可以更好地理解所学概念。比如《政治生活》中“人民”这一概念的学习，我们可以与公民对比，这样就能让学生很好地区分这两个概念。因此，在高中思想政治课概念教学中，我们要善于运用对比分析的方法，找出这些概念的联系和区别，引导学生学会对比分析，从而提高学生对所学概念的认识。
如《经济生活》中“法人”这一概念的学习，我们可以把它与自然人进行对比，找出它们的联系和区别，最后加深理解。在《政治生活》教学中的公民与人民这些概念的理解，我们也可以进行对比。比如，从范围来看，公民的范围更大;从社会角度看，人民是政治概念，公民是法律概念。
五、在学习运用上加深对所学概念的理解
常言道：“学习期于明理，明理归于致用。”因此，我们在教学中，除了通过运用理论分析及各种活动探究等让学生理解所学概念外，还可以通过具体的运用让学生加深理解，如在课堂上直接做相关练习进行检测，进行随堂提问，提高解题速度。比如，要看看学生是否完全理解什么是人民，可以直接列出几个判断题提问。
总之，高中思想政治课相关概念知识点的学习对学生学好政治科目及为后面相关知识的学习起着重要的作用。因此，我们在教学过程中要善于运用恰当的策略甚至多种策略，帮助学生学会思考和理解知识，为学生后面的学习奠定基础，从而使教学效率得到提高。
参考文献：
[1]孟庆男，马宝娟，谭咏梅.思想政治（品德）课程与教学论（第一版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]吴少荣.高中思想政治（必修1）[M].人民教育出版社，2014.
[3]陆敬源.主题情境教学的非常态倾向研究[J].中学政治教学参考，2015（Z1）.
高中思想政治知识点范文4
关键词：高三思想政治 总复习 策略
在高三思想政治课程的总复习阶段，应该特别讲究复习策略。那么，什么样的复习策略才是有效的呢？立足当前高考实际，作者以为有效的总复习策略应当具有如下几个特征。
一、知识的系统性
尽管强调知识的系统性已有多年，但一个不容回避的实际情况是：学生是不断流动的，且学生真正用来进行总复习的时间是有限的。这意味着如果教师用一成不变的教学模式来进行思想政治的总复习，由于学情的变化，由于知识从零散走向系统需要一段时间，因此最后出现的情形往往是：当教师感觉学生的知识初成体系时，学生就已经面临高考了。每年高三总复习时都有这样的感觉，其实这就意味着思想政治的复习策略需要改进了。
根据作者这些年的经验，要想有效地改进思想政治的复习策略，让学生能够在总复习的过程中迅速地整合知识并让知识系统化，就必须努力做到以下几点：
1.帮助学生掌握知识系统化的技巧
如果让教师去将不同知识之间的联系一一呈现给学生，这将是一个十分繁杂的工作，且学生缺少一个内省的过程，因而也难以通过机械记忆的方式真正把系统化的知识内化。因此最好的策略应当是本着“授人以鱼不如授人以渔”的思路，强调让学生掌握知识系统化的技巧。高中思想政治的教学内容虽然很多，但不同内容之间存在着密切的联系，只要学生能发现其中的关联点，便能在知识系统化的过程中有所斩获。
例如，在《经济生活》的教学中，重点要让学生认识到这样一些知识点之间的关系：一是生活与消费的关系。包括正确消费观的建立，供求关系与价格（考试热点），价格与价值，影响消费的因素，消费心理与消费行为，货币流通规律等；二是生产、劳动与经营的关系。包括生产和消费的关系，多种所有制经济共同发展，企业的经营、发展、兼并与破产，股票等四种投资理财方式（考试热点）等。梳理到这里可以发现，所谓的知识系统化的技巧，并不是什么高深的秘籍，而是对思想政治中的知识进行归类的方法，归类的依据除了知识点本身的特点之外，就是那些不容易发现的联系点以及考试热点等，通过这些联系点的发现，可以让知识变得更加系统化。
2.帮助学生掌握记忆规律
高三总复习过程中，由于思想政治的知识量大且综合性强。因此学生在复习中常常会出现“记不住”的现象。而在“学习思想政治不能死记硬背而是要理解记忆”的观念影响下，不少学生又会放弃复述记忆的方法。作者以为这一选择并不完全合理，事实上对学习规律的研究表明，利用复述以及增大知识组块的方式来完成大容量的记忆，是高考复习中必须坚持的一种复习思路，也是应当教会学生的一种记忆方法。比如，可以结合上面提到的知识系统化的思路，将几个小的知识点组合成一个大的组块，然后通过适当复述的方式，最终完成大容量知识的记忆。
一般来说，有了这两种方式，知识的系统化便不再是大的问题。
二、思路的逻辑性
高三总复习的最终目标是让学生去迎接高考，但在复习与高考之间还有一段比较长的时间，在这段时间里，教师的有效复习策略不应是让学生去进行无数次的书面重复训练，而应当是侧重于培养学生回答问题时的逻辑性。
这里需要跟学生强调的是，思想政治的知识不是简单的概念的堆砌，而是存在着逻辑关系的知识不断地组成更大容量的知识体系。从这个角度建立对思想政治知识的认识，就会发现那些存在于不同知识点之间的逻辑关系。学生在回答问题的过程中如果能够梳理清楚这种逻辑关系，会让学生对问题的解答拥有更强的说服力。
例如，《经济生活》中一个重要的知识点就是“市场经济基本原理”，而这一知识需要学生理清这样一些逻辑关系，如市场与计划之间的关系，既要认清市场与计划是资源配置的两种手段，又要认识到两者在不同经济环境下发挥的作用有所不同。只有理清这样的关系，才能在遇到具体问题时具体分析，最终给予有效的回答。
又如，在“市场调节的优缺点”这一知识点中，需要学生认清市场优化资源配置的原理与途径，而这正是一种逻辑关系。在这种逻辑关系下需要学生进一步理清什么是市场供求、价格、竞争以及这些因素之间的逻辑关系，学生明确了这些关系，建立了相应的知识体系，才会在相关问题的解答中论点更鲜明、论据更有力。
总的来说，逻辑关系是在回答问题时彰显思想政治知识课程属性的重要环节，思想政治属于社会科学，而作为一种研究社会发展规律的科学，其本身就是讲究逻辑性的。在高中思想政治的学习中，学生的逻辑性越严密，意味着对知识的理解越深刻。作为高中思想政治教学工作最后的重要环节，高考总复习是一个建立高中思想政治知识逻辑关系的最佳时间段，教师在复习中对这一点要给予高度重视。
三、回答的清晰性
在复习与考试指导的过程中，作者注意到有一种现象值得思考，那就是在学生的思维中逻辑关系可能非常明确，但最终表达的结果却常常给人以混乱无序的感觉。这实际上暴露了这部分学生的表达能力有所欠缺，而作为通过知识及逻辑关系的呈现并获得分数的最后一环，让学生能够清晰地表达出自己的观点至关重要。
作为一种复习策略，要想提高学生思路表达的清晰性，最可行的措施在于本着因材施教的思想，对学生个体进行指导。因为总的来说，这部分学生的数量并不是很大，而且并不完全分布在“学困生”里，因此结合学生个体的情况进行指导是必要的。
高中思想政治知识点范文5
关键词：高二年级；思想政治教育；生活化教学
《普通高中思想政治课程标准》注重学科知识与学生生活主题的紧密结合，明确指出：“课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。”以下，笔者谨结合自身的教学实践经验，尝试就高二年级思想政治生活化教学这一先进模式进行分析与研究。
一、生活化教学的内在含义
所谓“生活化”教学，即是指教师从实际情况出发，有意识地将具体的教学内容置之于学生所熟悉、所了解的真实生活背景之中的一种新型教学方式。“生活化”教学的本质在于为学生营造一个他们所倍感亲切的学习氛围与环境，以此最大限度地诱发他们积极参与到学习活动中的浓厚兴趣以及强烈愿望，真正达到“让学生在生活中进行学习，让学生在学习中懂得如何更好地生活”这一教学目的。
二、高二思想政治践行生活化教学模式的重要意义
1.有利于帮助学生实现对于所学知识点的深刻认识与理解
相较于小学阶段、初中阶段的思想品德课程，高中阶段的思想政治教育具有较强的逻辑性、抽象性特征，特别是哲学部分，历来更是教学的重点与难点之一。我个人认为，其原因在于教师单纯对概念或者原理做简单的解释，致使其讲解过程脱离了学生现实生活背景。
这就要求我们高中思想政治教师应当结合实际情况将一些抽象、复杂的知识点放置于同学生社会生活密切联系的真实背景之中。例如，在教学“内因与外因辩证关系”这节内容时，我就为学生列举了如下的例子：我们班级里有很多学生，大家有相同的老师、相同的班级环境，接受的教育也相同，可是为什么有的学生进步很快，有的则进步较慢呢？
这其中，相同的老师、相同的班级环境以及相同的教育水平等对于每个人来说都是作用于自身的外部原因，它们是个人成长与发展的必要条件，不能随意忽视。试想，假设没有了这些外因，学生又谈何接受到正常水平的教育，又谈何取得进步与发展呢？但，导致学生个体学习成绩差异的根本原因在于每个人不同的学习基础、学习目的、学习动机、方式方法以及主观努力程度等这些内在的原因。
由此我们不难得出一个结论：内因是事物变化发展的根本性原因，是第一位的原因；外因是事物变化发展的非根本性原因，是第二位原因；二者同时存在，缺一不可，但外因必须通过内因而起作用。
2.有利于提高学生灵活运用所学知识的实践能力
素质教育理念背景下，衡量教师教学效果的标准之一不在于教师是否将教材上的理论知识点全都事无巨细地灌输给了学生，而在于学生是否真正能对这些学来的知识进行灵活的操作与实践运用。
而生活化教学模式的践行则有利于素质教育理念这一要求的更好贯彻与实现。如，在学习“在文化生活中选择”这节内容时，我从高中阶段学生已有的社会生活实际经验出发，向他们列举了日常生活中经常见到的文化现象：
利用星座、扑克牌等在电脑上算命；
婚事、丧事讲排场、大操大办，挥霍性消费；
……
这些现象都是学生平时生活中经常接触到的，他们本身对此有就有着独特的看法，将“在文化生活中选择”这一教学内容巧妙寓于这些现象之中既能帮助学生加深认识，明确优秀文化与腐朽文化的区别及相关影响；除此之外，更能让他们懂得一个重要道理：在众多文化之中，只有提高自身辨别落后文化与腐朽文化的水平，才能避免陷入落后文化和腐朽文化的泥沼。
我们高二思想政治教师在日常的教学过程中应恰当地将哲学、政治、经济学的相关知识点以及原理融入高中学生现实生活的实际背景之中，这既有利于真正构建起以学生生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，更有利于全面落实思想政治课程教学目标。
参考文献：
高中思想政治知识点范文6
关键词：高中思想政治；课堂教学；教学方法；发展方向
前言：
高中思想政治教学对于学生的思想教育能够起到一定的促进作用，同时对于国家经济体制以及社会体制的不断了解可以起到积极的作用，但是高中思想政治教学具有较为枯燥的特性，所以我们在进行教学过程中对于教学方法还应该进行进一步的完善，同时对于教学思想也应该做到进一步的转变。本文就结合相关现状展开相应的研究过程，希望对于我们广大教师能够在今后的教学过程中起到一定的促进作用。
一、当今高中政治课堂教学方法存在的现状
1、教学过程过于简单枯燥。在进行高中思想政治的教学过程中，教学过程较为枯燥并不是在现阶段形成的一种教学现状，这是在思想政治学科形成时就已经存在的问题。在进行高中思想政治教学中，学生自身的学习积极性并不能够得到充分的提高，同时学生对于该学科还存在一定的排斥心理，对于这一点我们还应该加以正确的认识，这就是我们在进行高中思想政治教学中教学方法应用的现状主要表现形式之一。
2、教学手段过于单一。教学手段单一已经成为我们在进行高中思想政治教学过程中普遍存在的现象，有的教学内容在短时间内无法做到新颖，这样就导致了学生自身的学习态度出现一定的问题，教学效率偏低以及教学质量很难得到提高等等。这也是我们在进行传统高中思想政治教学过程中教学方法应用普遍存在的基本现象，我们广大教师在今后的教学工作开展中还应该得到进一步的重视。
二、传统高中政治课堂教学方法应用的不足表现
1、对于学生自身的思维方式不能做到积极的引导。在进行高中思想政治教学过程中，我们通常进行的教学方法还是在于正面的“灌输”与强化，让学生能够在短时间内掌握其理论知识。但是通过教学过程我们可以充分的看到这样的教学效果并不理想，其主要的原因就是在于我们在课堂进行硬性的内容讲诉过多，对于学生的思想没有进行充分的引导所导致的，这也是我们在进行传统高中思想政治教学方法应用不足的主要表现之一。
2、学生自身考虑问题的全面性得不到正确培养。我们在进行对学生的思想政治教学过程中，对于学生自身能力的培养还有很多的不足之处，在进行传统的思想政治课堂教学时学生自身考虑问题的机会较少，从而使学生在一定基础上并不能够用自己的思维方式来进行对知识点的判断，使得学生在进行问题思考的过程中并不能够做到完整和全面，使得这方面能力培养过程较少，进而使学生考虑问题的全面性得不到培养，我们广大教师对于这一点还应该加以充分的重视。
3、学生自主解决问题能力不能够得到及时提高。我们在教学中不难可以看出这样一种教学现象，在进行课堂习题的完成过程中很多学生对于出现的问题还是不断地询问教师，这样就导致了学生对于我们教师的依赖性过强，自主解决问题的能力得不到正确的培养过程，同时学生自身的问题意识的培养也得不到发展。针对于这样的一种现状存在应该起我们广大教师的重视，在今后的解决过程中还应该做到进一步的充分。
4、学生知识点的串联过程得不到正确促进。知识点的串联过程是我们进行高中思想政治教育的关键所在，很多知识点之间存在着一定的必然联系，学生一旦出现知识点的缺漏都会导致自身学习结构缺失，使得知识体系从整体变成了分段。但是我们在进行传统的高中思想政治教学中对于这一方面的培养也没有得到充分的重视，所以学生自身的知识点串联过程经常出现问题，这也是我们在进行高中思想政治教学中存在的主要不足的表现之一。
三、当今教育形式下对于教学方法的发展要求
1、对于“探究式”教学法及“合作教学”法加以充分的重视。我们在对高中思想政治教学进行探究式教学法以及合作教学法的应用过程中，对于学生自身的思维方式能够得到进一步的提高，让学生在一定程度上对“死板”的思想政治教学过程变得更加具有趣味性。比如说我们在进行对《正确消费观念》课程的讲述过程中首先提出一个问题，自身认为什么是正确的消费观念，学生对于这一问题就会进行不断的思考，同时对于自身的观点可以进行积极的交换，这样“探究式”教学以及“合作教学”就能够起到一定的积极作用。
2、对于“课堂辩论赛”的教学方法应积极应用。在对于学生自身问题考虑全面性培养过程中，我个人认为合理并且是党的组织课堂辩论赛是提高这一能力的主要手段之一，同时也可以将其视为一中教学方法，学生通过相互辩论使得学生在考虑问题是能够从主观因素和客观因素出发，使问题考虑得更加全面。比如说我们在进行《价值规律的作用》的教学过程中就展开了一场课堂辩论赛，在正反双方激烈的争辩下使得问题逐渐得到了完善，从而使学生对于这一方法的印象极为深刻，在后期的教学过程中学生也正正的体会到了“举一反三”的作用。
3、课堂问题情境设置过程逐渐完善。我们在进行对高中思想政治的教学中，对于问题情境的设置应该得到充分的重视，让学生能够在学习过程中找出自己存在的疑问，将问题进行充分的思考。但是还需要进行相关的问题情境设置进行充分的引导。比如说在进行对《矛盾》的含义的学习过程中首先我们可以通过进行一个小片段作为有道，让学生自身的感觉出现比较无奈的状态，最后让学生能够提出所看的片段存在的矛盾，为什么会出现这种情况等等，这也是我们今后教学方式的发展方向之一。
4、教学手段及方法做到充分具有针对性。在进行教学方法的发展研究过程中，对于教学方法的充分以及具有一定的针对性是我们提高学生学习效率的关键所在，将不同的教学方法提供给不同的学生对其产生积极的效果，还比如说我们在进行《国家宏观调控政策》的教学过程中对于教学方法而言我们就应该具有一定的针对性，通过提高学生的学习趣味让学生对这一方面内容能够做到真正理解。这是我们在今后教学方法研究以及发展的主要方向所在，希望能够得到大家的重视。
结论：
以上就是对于高中思想政治课堂教学方法的发展方向进行的相关研究与论述过程，对于当今高中思想政治教学中教学方法运用的现状进行具体分析，将传统教学方法存在的不足进行系统论述进而提出今后高中思想政治课堂教学方法的发展方向。在进行研究与论述过程中自身的观点还存在一定的不足还希望得到我们广大教师以及学者们的积极意见与建议。
参考文献：
[1]王彦才；新课程改革：尴尬与应对[J].教育研究与实验；2006（6）
