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高中思想政治教学范文1
一、正确认识本学科在中学教育中的地位和作用
如果说要教给学生的只是教材上的原理和知识以应付考试,那政治确实是“副科”。因为,理科学生只应付会考,文科高考只占综合的1/3无关紧要。而实质上呢?政治课的作用和目标远不止这些。我们常说:“人才、人才,先成人后成才。”政治课堂是德育工作的一个重要阵地,政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等,对学生进行比较系统的思想品德教育,帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。政治学习还可以给学生提供世界观和方法论,可以培养学生的辩证思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力,对学生学好其它科目也有很大帮助。特别是哲学为其他学科提供方法论指导,没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。所以,作为一名教师,只有真正意识到本学科的重要地位,才能真正做到既教书,又育人。
二、注重备课
细致和充分的备课是上好一堂课的基础。备课一般;备大纲、备教材、备学生三个环节来进行。备大纲能使教师了解教材的知识层次、体系和深广度,掌握好这些教学的层次和要求,并将不同的教学层次要求落实到每一节课的教学中,对提高教学效率有重要意义。备教材主要是找出教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系。备学生是备课的关键,因为学生是课堂的主体。教师的教是为了学生的学。怎样的教才能让学生学到知识,掌握能力,教师要尽可能了解不同层次的学生的知识基础、认知水平、理解能力上的差异,选择适合他们的教学方法。
三、高度重视上课
上课是教学的中心环节,在上课的过程中,要充分发挥学生的主体地位。传统教学中“注入式”的教学早已是明日黄花。因为这种“我讲你听”的“填鸭式”为主的教学方法剥夺了学生思维的权利。只能扼杀学生个性发展和创造力的发挥。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”,“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的指导者、学生发展的引路人,而学生本人才是成长的主人、发展的主体。所以,要充分发挥学生的主体作用。那么,怎样才能充分发挥学生的主体作用呢?
1.要相信学生
每个学生都有要求进步的愿望,每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到,而是教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。过去“注入式”的教学方式培养了学生的依赖心理,导致现在,当新课程改革扑面而来时,课堂上,我们的学生往往是“启而不发”,为了完成课堂教学的内容,我们又不得不回到了“我讲你听”的“填鸭式”为主的教学方式,要让学生真正“动”起来。要贴近生活,并在形式上具有趣味性,使每个同学都不自觉地成为课堂的主体,他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。这个成果的取得在于老师长期的准备,从高一时就要求学生课前预习,有专门的预习本以保证效果。使学生形成习惯。所以,要让学生动起来,就要相信学生的能力,不要做学生思维的保姆,而要让知识成为学生自己思考的果实。
2.发挥学生的主体作用和教师的主导作用
教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围,让学生设身处地的去感受,使学生乐学。
3.要多对学生进行正面的评价
学生好比种子,需要教师提供土壤、水分、空气和阳光。教师的评价是学生赖以感受成长喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。成长需要激励,学生需要老师公正的评价和积极的肯定。因此,在教学中我积极利用各种机会创设各种情景,力争创造更多让不同层次的学生都有表现自己、体验成功的机会。同时,积极挖掘学生的优点。如,课前的认真预习、工整漂亮的作业、课堂上大胆发言、有创意的问题、成绩的进步、有独到见解的回答、丰富的课外知识等等,都会给予及时而诚恳的表扬。这样,学生的自信心增强了,学习兴趣更浓了。
4.课后作业布置多样化
高中思想政治教学范文2
关键词：高中思想政治教学；生活化；探讨
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-248-02
随着新课程改革的深化，高中思想政治教育也从传统的模块变成了《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四个模块。这四个模块的改革变化给高中思想政治教学的生活化提供最为根本的课程指导。高中思想政治教学工作其根本目的就是为了让学生树立正确的价值观和人生观，通过先进的政治理论和思想哲学理论赋予学生科学的、积极的、先进的价值体系。保证学生在正确的价值体系的引导下健康、快乐的成长，成为一个能为社会主义社会建设贡献力量的有志青年。
一、高中思想政治教学生活化的含义
所谓的思想政治教学生活化是指思想政治教学中，将学生认知的现实生活和已有的知识储备结合课程理论知识，再进行课程内容讲解，做到政治教学生活化，生活经验政治化的新型政治教学理念。
高中时段学生是形成人生观、价值观的重要时期，加强思想政治教育工作，可以有效保证学生树立科学、正确、先进的价值理念。而生活是最好的老师，从生活出发的教学工作可以有效保证学生对理论知识的理解和掌握，进而保证理论知识对现实生活的指导。在高中思想政治教学时，教师需积极根据政治教育来自生活，寓于生活，用于生活的指导思想来开展教学工作。
二、高中思想政治教学生活化的重要性分析
1、新课改的重要体现
新课程改革是我国教育现代化的重要体现，其根本的指导思想就是培养符合现实需求，并且有高素质、科学价值理念的人才。而要培养出符合现实需求的人才就必然需要让教育从现实生活出发。理论知识来源于社会生活，更高于社会生活，最后又要作用于现实生活。教师应该在新课改的指导下积极将教学工作与学生认知的生活现实相结合，通过现实生活来体现理论，又通过理论来指导现实。只有让学生政治理论知识回归到现实生活中，学生才能真正掌握政治理论知识，才能做到学以致用。
2、学生提高自身综合素质的需求
人的行为是在思想的指导下进行的，高中学生正处于人生观、价值观形成的重要时期，这个时段学生的判断能力、联想能力以及思维能力都逐步独立化。加强对高中学生的政治教学，可以有效保证学生人生观、价值观树立的科学性和先进性。我国的教育根本目标就是培养全面素质的人才，一个没有积极、科学、先进指导理念的人才怎么可以算作一个全面素质的人才。高中思想政治教育生活化可以有效保证学生人生观、价值观与现实生活的联系，通过学生现实经验进行教学，可以有效保证学生对政治、思想、哲学理论的理解，进而树立科学、先进而符合现实需求的人生观、价值观，全面提升个人素质。
3、理论和实践相结合的必然要求
我国传统的高中思想政治教学都是机械式的理论灌输，理论知识本身就具有一定的枯燥性，学生难以掌握，甚至在一定程度上产生厌学情绪，这严重影响了政治教学工作的效率，影响学生先进、科学价值理论的培育。政治教学思想最后是作用在指导学生现实生活上的，这就要求教师积极根据现实生活需求和学生已知的生活认知进行教学。通过生活化的教学模式，引导学生认知现实生活，并从现实生活总结理论知识，做到理论和实践相结合。
三、高中思想政治教学生活化对策分析
1、积极创设体验式教学模式
高中学生因自身学识、阅历、认知空间存在一定的局限性，其对社会的认知较为片面，容易被相关信息误导。在这种情况下，教师需积极利用现实生活中的热点话题、真人真事通过图片、视频、语音等教学方式，并结合课程知识进行理论阐释，扩展学生认知，丰富学生体验。教师在日常教学时，需积极利用多媒体技术手段进行教学，并且需多加入图片、影音材料，丰富课程内容，创设符合学生认知的体验式情景。体验式教学情景可以有效打破时间和空间限制，将现实生活与课程理论相结合，通过丰富、形象、生活的情景展示出来，并广泛引发学生兴趣，提高学习效率。
2、积极选择生活的教学内容
新课改下的政治教学课本提出，本课程立足于学生认知实际，着眼于学生发展需求，将理论知识寓于现实生活中，在学生认知生活、了解现实的基础上建立社会生活和理论逻辑相结合的教学模块。可以发现，课程内容时基于现实社会生活上的，教师在实际教学是需积极选用生活化的教学内容，将课程理论与生活知识相结合，做到现实与理论和谐统一。课程教材是教学的根本指导，但是在实际操作中教师要做到“用教材教”，而不是“教教材”，教学不能只建立在教材上，还需积极结合现实生活。教师在实际教学时，需分析学生认知现状，根据学生关心的各种经济、政治、文化现实热点，将课程理论赋予其中，然后进行讲解，保证理论与实践的有机结合。笔者在进行“我国国家职能”这一内容讲解时，就结合了汶川地震国家救灾情况。并且笔者还收集了其他国家救灾情况，通过对比可以显著发现我国国家职能的先进性和高效性，让学生深刻的意识的国家职能的相关作用范围。并且还让学生明白了理论知识如何结合实际，在以后的考试中，学生的分析和结合实际的能力显著提高。
3、将教育融入到生活中
生活化政治教学不但要求教育的生活化，还要求生活的教育化。高中学生主要认知社会、认知现实是建立在日常的生活上，其主要的时间也是花费在日常的生活上。这就要求学生积极自主的在日常生活去认知社会，将社会生活现状提炼出核心的价值观念，分析生活现状产生的原因和改变的方式。教育要面向社会，这是我国新课改的必然发展方向，单纯的课堂理论教授已然无法满足培育全面素质人才的根本需求，只有走进他人，走进社会才能真正的实现学生挣脱自身的认知束缚，形成全面而科学客观的认知体系。在实际操作中，教学可以通过布置开放性的课后作业，例如要求学生去调查家庭保险和相关股票、债券投资现状，让学生自行调查分析，将课本理论赋予现实中，学生可以完美的掌握保险、股票、债券的相关知识。
四、结语
随我我国教育改革工作的不断深化，越来越多的高中思想政治教师认识到政治教学生活化的重要性。笔者通过分析政治教学生活化的含义和相关对策方法，旨在为相关的教师提供参考意见。
参考文献
[1] 刘利明.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊）.2009（01）.
[2] 曹培亮.政治教学应生活化――初中政治教学生活化的几点尝试[J].安徽教育.2009（09）.
高中思想政治教学范文3
关键词：高中；思想政治教学；方法
在高中思想政治教学中，教师一定要结合学生的实际情况，采取有效的教学方法，在传授思想政治知识的同时，强调学生学习的主体地位，调动学生学习的兴趣与积极性，进而在完成教学目标的同时，促进学生的全面发展。
一、营造民主、和谐的氛围，培养学生的思维能力
在实际教学中，教师不再是高不可攀的权威者，而是学生学习中的引导者与参与者。教师一定要放下架子，时刻关注学生的发展，做学生的良师益友，相信每一位学生都是可造之材，用积极、辩证的态度与眼光看待学生。在课堂教学中，教师一定要加强学生学习的主体地位，让学生积极参与课堂教学设计，并且鼓励学生积极表达自己的观点与建议，对学生提出的观点与建议进行评价与肯定，和学生之间建立民主、平等、信任、和谐的师生关系，营造良好的教学气氛，培养学生的政治思维，进而提高学生的政治成绩。
二、加强理论与实际的联系
高中思想政治课程的内容和实际生活以及时事问题之间有着密切的关系，因此，在教学中，一定要加强其和实际生活之间的联系，通过热点问题的引入，让学生深入了解生活，关注国内外的一些大事件，并且利用所学的政治知识进行相关的分析与研究。这样就可以将政治知识理论变得更加活跃，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。比如，在学习“市场经济缺陷”这一内容的时候，教师可以播放一些假药、假酒等事件，通过真实、惨痛的教训，在情感上引起学生的共鸣，之后进行提问：“导致这些现象的原因是什么？造成此种结局的原因又是什么？”这样就可以引发学生的思考，进而对相关内容展开学习，提高学生的政治水平。
三、因材施教，分层教学
高中学生具有一定的个体差异性，因此，在开展教学活动的时候，教师一定要对其进行综合分析，采取分层教学的方式，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，这样才可以保证学生的政治能力都得到提高，实现良好的教学效果。
高中思想政治教学范文4
关键词：高中；思想政治教学；生活化
教育应该和生活是同一过程的，教育要含于生活中，教育必须与生活相结合，这样才能真正体现素质教育的内涵，让生活大课堂走进学科小课堂，让学生的个人综合素养得到全面发展。新课改下的政治教学，必须要从学生已有的生活经验和生活背景出发，让知识通过学生的生活化理解内化为素养和能力，要让现实的生活世界走进课堂教学并融入课堂教学，建构教学与生活的有机联系，让学生在生活中学，以促进学生的全面发展，激发学生体验求真、求善、求美、求实的生活。
针对政治生活化教学的发展趋势，需要教师把课本知识融入生活，寓于生活，让生活服务于教学。引导学生用生活知识来解决学习中的困惑，使学生的个人综合能力得到提高，学习兴趣得到激发，社会认知得到完善。
新课改强调课程与教学要“回归生活世界”，要以学生为本，强调人文性、生活性、实践性、开放性。对于中学思想政治教学而言，新课程改革要求其在教学内容以及教学方式上做出改变，要逐步改变以往枯燥的授课内容，逐步实现教学的“生活化”。因此，中学思想政治教学要逐步实现教学生活化。
一、教师要树立“生活化”的教学理念，备课要生活化
教师观念上的改变是中学思想政治教学生活化实施的关键点之一。所谓的教学生活化的教育理念是指三个方面：第一，以学生为本，着眼学生的实际生活，以提高学生适应社会的能力为教学目标。第二，源于生活，但要高于生活。中学思想政治教学既不能脱离学生的实际生活，但是又不能简单地重述学生的生活，教学内容应该是对学生实际生活的提炼和升华。第三，基于生活，融入生活。教师要注重教学方法的多元化，要注重采用交往、体验和反思的教学方式。因此，对于中学思想政治教师而言，要注重树立以学生为本，教学内容生活化以及教学方式多元化的教学理念，摒弃以往照本宣科的观念，只有从理念上接受教学生活化，才能够以贴近生活、贴近学生、贴近实际为原则，在中学思想政治的教学实践中逐步实施教学生活化。
在教学设计中，教师把学科知识置于社会生活中重组构建，立足于学生的生活环境，让学生在学习过程中探寻知识与生活的有机结合。同时，在素材遴选上要学会取舍，学生身边如果有更好的生活素材，可以放弃书中的给定素材；新发生的、能激发学生兴趣的时事素材如果能代替课本的旧素材要果断地使用新的时事素材。只有选用学生有话说，有感悟，身边时空跨度小的生活素材，才能让学生在新素材中更好地感知、体验、回味，达到对课本知识的掌握，这样才能更好地减轻学生的学业负担，发挥政治课的学科魅力，让学生得到全面的发展。在课堂整体环节的设计过程中，也要时时处处体现生活化，让学生通过他们已有的生活知识来发掘、深化新的生活知识，达到知行合一。
二、将理论与生活相结合，实现教学内容的“生活化”
目前，中学生对思想政治课毫无兴趣的最大原因在于教师往往注重思想政治的理论性，而忽视将理论与学生的生活相联系，往往采取照本宣科的方式。因此，中学思想政治教学生活化要解决这些问题，首先要注重教学内容的生活化。
在课堂教学中，教师要根据学生的个性特点，有针对性地进行课堂教学，让每个层次、每种性格的学生都能参与进来，做到有教无类。这就要求教师不能把自己的生活感悟、体验和情境强加到学生身上，要让生活化教学的素材来源于学生的身边，学生的记忆，学生的热点话题，至少要让学生有话说，有触动，让每位学生都能有所思，有所悟，有所得。这样才能真正地激发学生的求知欲、探究欲，让学生化被动学习为主动参与，获得学习能力和发展能力的双丰收，提高政治课堂的教学质量。
三、在课后作业布置上，引导学生用生活化的知识解答
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关键词：高中政治；教学效果；有效策略
一、采用“讨论式对话教学”活跃课堂氛围
讨论式对话教学能够很好地激发学生的兴趣，激发学生动脑思考的积极性，有效活跃课堂氛围，提高教学效果。教学中，教师可以依据教材中的“想一想”“议一议”或者教材衍生的相关问题，让学生进行思考讨论、归纳总结，教师再因势利导。例如，在学习“货币”这节时，笔者让学生讨论通货膨胀和通货紧缩的利弊，比较分析出通货膨胀与通货紧缩孰好孰坏，有的学生觉得通货膨胀好，有的觉得通货紧缩好，笔者就让学生开展了一个小小的辩论赛，让学生各抒己见，在学生激烈的辩论中，通货紧缩和通货膨胀的各种利弊慢慢浮出水面，然后点评学生辩论中观点的正确性，最后得出结论：通货膨胀与通货紧缩都各有利弊。
二、联系实际生活，活化教学过程
高中政治教材中谈到，理论来源于实践，实践检验真理，故政治教学中更应贯穿这个过程。教学过程中联系学生的实际生活，不仅可以让学生更深刻地领悟理论来源于实践的道理，也可以让学生进一步把所学的知识活用到实际生活中，以拉近学生实际生活和理论之间的距离。比如说，在讲授“价值规律”的时候，可以举学生身边的实际例子，比如菜场早中晚的菜价可能不一样，中秋节前后的月饼价也可能不一样，还可以带着学生一起回顾我国最近十年来物价的变动，这些都是价值规律的体现，这不仅可以有效调动学生的积极性，还能启发学生的发散思维，提高高中思想政治课程的时效性和针对性。
三、高效运用现代教学手段，让教学与时俱进
目前多媒体教学的应用十分广泛，把多媒体灵活运用在高中思想政治教学中，不仅可以有效提高学生的积极性，也可以更好地贯穿学生与时俱进的思想，让学生用“发展”的眼光来看问题。多媒体课件可以利用声音、色彩、形状等特性向学生形象生动地展示事物的多样性，以让学生进行多角度、多方位的思考。例如，在学习“货币”这节时，教师则可以用多媒体向学生展示各种古今中外的货币样式，让学生进行鉴赏，并向学生解释货币之所以能够购买货物，是因为它在中间起到了“等价交换”的作用，相当于一种“介质”，所以才会产生各种不同版本的货币。再比如说，教师在讲授“多民族国家”的时候，教师就可以给学生播放一些少数民族的相关视频，以了解其他民族的风土人情和风俗习惯，最后联系少数民族风土人情介绍我国实行的民族区域自治制度以及宗教制度，这样能够让学生更深刻、更全面地了解我国的民族区域自治制度及宗教制度，进而提高教学效率。
四、教学过程中应化繁为简，化难为易
高中思想政治知识点较多，理论性较强，给学生的感觉较为抽象，难以理解。教学中教师需要了解学生对事物的认知情况，把思想政治理论知识与学生学习生活中所熟悉的事物进行举例或类比，把理论知识具体化、形象化。
比如，高中思想政治哲学的主要知识为唯物论、辩证法、内因与外因、量变与质变等。唯物论与唯心论主要是围绕谁第一、谁第二的问题展开争论，老师只要告诉学生，一本书不管自己看不看得到或想不想得到，它就在那里，而不是自己想有就有，也不是自己想书在哪里书就在哪里，这样学生就会更容易理解并接受唯物论。而辩证法中的转化关系也容易让学生混淆，不知道为什么可以转化，也不知道何时可以转化，教师就可以举个最简单的例子，在学生最渴的时候需要喝水，在最饿的时候则需要吃饭补充能量，而在吃饱喝足以后需要丰富我们的精神世界，所以很多东西在不同情形下，其重要性是不一样的，所以，学生一定要辩证地看待问题，避免教条主义和经验主义的发生。内因与外因则可以告诉学生，如果没有学校，只靠学生的努力很难优秀地完成各方面的学习，但是如果只有学校，而学生不努力学习、不认真听讲，那也起不到有效的效果，所以，一个优秀的学生是自身的认真努力加上学校教师的悉心教导而共同促成的，说明内因与外因都很重要，从而引出事物都是内因与外因共同作用的结果，便于学生记忆。而量变与质变的关系则是“积少成多”的关系，如果学生一天学习一点知识，等积累到一定程度，就能成为才学出众的人，再者说，一种食物存放的时间一天天增加了，等到了一定时间就从好的食物变成坏的了。教学中，教师如果把抽象难记的思想政治理论简化为学生学习中、生活中常见的关系，就可以让学生更容易地接受并且能够轻松地刻画在脑海里，提高思想政治课堂教学
效率。
成功的高中思想政治教学可以塑造学生正确的人生观、价值观、消费观，可以让学生在今后的学习中、生活中和工作中受用一生，故高中思想政治教师理应“千方百计”地提高教学效率，让学生在课堂上了解、认识并接受各种理论，做到学以致用。教学中，教师可以多让学生对话题进行讨论，多联系实际生活，灵活使用现代化教学，把思想政治知识化繁为简、化难为易，并鼓励支持学生把所学到的各种理论知识运用到今后的实际生活中。
参考文献：
[1]俞霞蓉.也谈思想政治课堂教学的有效性探索[J].新课程学习：学术教育，2010（07）.
[2]郭春霞.如何提高思想政治课堂提问的效率[J].山东文学，2009（S1）.
高中思想政治教学范文6
【关键词】实践教学法 思想政治 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0029-02
“百年大计，教育为本”这句话体现了教育对一个国家的重要性。传统的应试教育已经无法适应当今社会的发展需求，采用实践教学法能使学生深入学习理论的同时，还提供足够宽松的氛围，促进学生全面发展。
一、实践教学在高中思想政治教学中的优点
社会实践教学是理论讲授的延伸与拓展。社会实践教学需要与理论讲授相结合，这就要求教师在教学过程中，增加课外实践，引导学生进行自主探究。
（一）有利于发展学生个性，培养学生的创新精神
教材中的文本只是抽象的概念，只有在实践运用中，学生才能真正理解概念的意义。在素质教育课堂中，教师要培养学生独立思考与判断的能力。要给学生犯错的空间，学生只有实践了，才知道自己在哪方面可以提升。
例如在讲解《文化与生活》内容时，教师可以让学生到当地乡镇上去“考察”，感受当地过节的文化。学生在走访后惊奇的发现：同一个城镇，庆祝同一个节日时居然有不同的习俗。而不同的习俗，也就体现了不同文化与生活方式，通过走访活动，学生更深刻地感受到文化差异。
（二）有利于学生解决生活中的实际问题
随着互联网的发展，人们获取信息的渠道不局限于电视、报纸和收音机，人们可以从网络中获取各类信息。但网络对学生而言是一把双刃剑，学生可以通过网络获取学习知识，但网络也让学生不可避免地接触到一些负面信息。高中生尚未形成稳定、正确的人生观、价值观与世界观，教师需教导学生在复杂的网络世界中“出淤泥而不染”，提升高中学生独立思考的能力。
二、实践教学在高中思想政治教学的应用
（一）明确教学目标，设计实践方案
课堂是学生接受教育的重要渠道。为了让学生更好的理解所学的思想政治知识，可利用实践教学法辅助课堂教学，例如课堂讨论、学生辩论赛等实践教学方式。在开展实践活动时，教师首先明确教学目标与活动主题，引导学生进行探究。教师需在课前收集相关资料，精心设计好活动流程，一个好的实践方案往往能够让活动起到事半功倍的效果。在开展实践教学的过程中，教师要紧扣教学内容，结合学生的认知水平与特征，从学生的兴趣出发，制定适宜的实践活动方案。
例如教师在讲解“纸币的含义”一节内容时，教学的目标是让学生了解纸币对经济市场的作用及存在的风险。教师可以这样引导学生：一个国家中，若每位公民都突然获得了 500 万当地的流通货币，会对整个经济带来怎样的后果？学生可以通过分组讨论的方式讨论纸币的问题。教师还可以这样创设现实问题情境：既然中国的人民币可以在世界范围内流通，那加印人民币会产生什么影响呢？教师可以将持不同观点的学生分为两个小组，举行一次小小的辩论赛，学生在辩论的过程中巩固了知识点，也提升了思维活跃度。
（二）组织实践活动，鼓励实践体验
明确了教学目标，接下来就是组织实践活动，让学生在实践中学会将理论与实践相结合，并在实践活动中提升自主探究能力。对此，教师可设计多元化的实践活动。例如社会调查，模拟操作，实地访谈等。学生在以上这些活动中学会观察社会、思考社会、积攒社会生存经验。
例如在教授《我国公民的政治参与》一节内容时，为了让学生理解“我国公民的权利与义务”的概念，教师可用好本地的活动案例，如“九江动车票价听证会”，采用模拟会议的方式让学生参与实践体验活动。首先将学生分成五个不同的小组，每个小组都有自己的任务：小组 A 扮演铁路运营商，小组 B 扮演经济专家，小组 C 扮演物价部人员，小组 D 扮演市民代表，小组 E 扮演记者、主持人等角色，让全部学生都参与到活动中。在活动前期准备阶段，让学生明确每一个角色的任务（例如：铁路运营商要增加自己的利益，提高票价。市民要求降低票价、提升服务质量等）；学生还要熟悉会议流程、规则。各部门的代表人物针对此次会议事件说出自己的看法，阐明自身的观点，并由记录员进行记录，最终完成会议。在活动中，学生会根据自己的身份发表观点，每一位代表都需要最大化的实现自己的利益。最后，会议将在各方可接受的条件中达成协议，也就是让学生明白民众是如何参与政策制定的。学生对所学知识也将会有新理解，该类活动的形式活跃了课堂夥眨激发了学生参与政治活动的热情。
（三）总结评价反思，强化体验效果。实践活动后，要让学生对活动进行及时总结与反思。让学生反思实践过程中的优点与不足，谈谈学生自己在此次实践活动中的感悟。在这个环节中，教师可以采用学生自评与相互评价的方式进行总结，让学生进行自我剖析，评价自己的表现。教师也要对学生进行中肯的评价，肯定学生的进步，提升学生自信与成就感，教师的肯定是学生的一大动力。教师在平时可以多表扬学生：“你真棒！老师相信你！你完成的很好！”等。
例如在教授《多彩的消费》一内容时，教师就可以让学生进行社会实践调查，让学生调查身边亲朋好友的消费情况，并以表格的形式进行统计。学生通过统计表格，可尝试分析出当前中国消费者的消费现状与消费心理。并让学生对当下消费热点进行评价，如“双十一购物狂欢节”和海外产品代购火爆等消费现象。
在活动结束之后，教师须要求学生及时进行总结与反思。可采用小组讨论的方式，首先由小组代表来总结小组观点，也可以点评其他小组的表现；接着，可以让学生进行自我评价，某些学生存在过度消费的原因……最后由教师对同学的发言进行总结。要注意的是，活动目的是培养学生正确的消费观念，避免过度消费而造成的资源浪费，做到适度消费、理性消费、绿色消费。
实践教学法能够趣化课堂过程，提升学生的思维能力与创新能力。但也存在不足之处，实践教学法花费较多的教学时间，教师在运用实践教学法时要注意掌控时间。在新课改背景下，教师要与时俱进，不断创新教学方法，以人为本，从学生的兴趣出发，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]董晓杰.高中思想政治实践性活动开展路径[J].教育，2016（12）
[2]王 莉.新课改下高中思想政治理论实践教学方法研究[J].新课程学习・上旬，2014（7）
