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科学的种植技术范文1
关键词：中职数学；课堂教学；调动；积极性
学专业、学技能是中职学生的特殊爱好。随着学习爱好的变化，中职学生学习数学的表现每每处于漫不经心的态度。作为中职数学教师，我们应根据学生所学专业特点、年龄特点、特长爱好与水平状况，立足于课堂，调整教学思路，为中职生创建一个良好的课堂学习氛围，使学生积极参与，主动去获取知识，以达到教学的目的。就此，笔者浅谈在教学中的一些做法与体会。
一、创建良好的数学学习情境，激起学生学习数学的好奇心
在引领学生正确参与学习的活动中，学生学习动机的激发是一件非常重要的事情，学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力，是对学习的一种需要。因此，中职数学教师必须高度重视培养与激发学生的学习动机、好奇心。对中职学生来说，良好的数学情境创设往往能激发他们的好奇心。例如：已知函数y＝mx2＋（m－1）x＋m的图像与x轴有两个不同的交点，求m的取值范围。极大部分学生都直接运用抛物线与x轴的交点个数和根的判别式来求解，见下：解：根据题意得：Δ＝（m－1）2－4m2＞0整理得：（m＋1）（3m－1）＜0此时教师提出来此题解答是否正确，而后再剖析：因为函数的图像与x轴有两个不同的交点，所以此函数必定是二次函数。剖析后学生很快都发现问题，知道引起本题解答错的主要原因是在审题中忽视了题目中的隐含条件m≠0。同时只有当m≠0时，才有判别式的存在。所以本题解答的错误是双重的。如何求解呢？此时学生便兴味盎然地开始重新审题，课堂中充分引发了学生学习的好奇心，使他们主动地参与到教学中来。
二、重视与所学专业的关系，激发学生的数学学习兴趣
中职教学不是单纯的语、数、外这些文化课教学，而是配以不同的专业课程，如会计类专业涉及初步统计、随机事件的概率及函数的最值问题要求多一些，机械类专业与三角函数和解三角形、空间几何体数学内容密切相关。由于数学课的教学是为所设专业课程紧密服务的，因此，中职数学教师应根据不同类型专业筛选授课内容，确定课时教学目标。在数学课教学当中，教师一定要多讲与专业相近且利用率高的数学基础知识，让学生知道不是为了学数学而学数学，而是为了更好地理解和掌握专业知识。
三、转变课堂管理模式，提高学生在数学课堂上的学习自觉性和积极性
在中职数学课堂中，由于学生对于数学缺乏兴趣，所以大部分学生会出现说话以及睡觉或是不听讲等现象。传统的课堂管理模式一般是训导式管理，利用学生对教师的尊敬进行教育，或是个别谈话找家长的形式，或是交于班主任解决效果并不理想，以致造成教学工作更难开展。要使中职数学课堂管理有收效，教师应从以下方面入手。
（一）营造和谐愉悦的课堂教学氛围，构建完善的竞争评价机制在数学课堂教学过程中，教师可以有意识地把学习实力相当的学生叫上黑板，进行同一题的练习竞争，此时教师要对他们给予适度地激励，让学生在相互竞争中享受成功的喜悦，有利于激活课堂教学，使学生的解题能力得到培养和锻炼。
（二）根据不同专业学生的不同特点，采取不同的教育方法。如对于汽修专业的纯男生班级，要与学生多进行交流，成为朋友式的师徒，在课堂上要严格要求，但在课下要与他们打成一片。
（三）开展课堂捆绑式评价管理模式。课堂管理实行中职学生自主管理，让他们自己形成合力，为了班集体的荣誉而自我约束。这样不仅提升了数学课堂效率，也提升了中职学生的自我约束管理能力。构建数学小组评价机制，对于在课堂数学学习方面有进步或课堂表现较好的学生给予一定的加分，学期期末汇总给予奖励，从而提高中职学生在数学课堂上的自觉性与学习的主动性、积极性。
四、转变课堂教学模式，突显学生主体地位，提高课堂效率
（一）转变态度，师生互动
要想职业中专的数学教学有所突破，首先，教师应该转变自己的教学理念。中职生大多数学基础较差，所以课堂上，教师一般采用的是单一的被动式教学模式。我们应该提倡形式多样的学习模式，提高学生的主体能动性。教师要走到学生中间，与学生平等交流，教师作为学生的点拨引路人，把被动式教学变为交流式教学，由“要我学”变为“我要学”，充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，从而实现教学的高效化。
（二）明确任务，小组学习
小组合作学习前，教师首先要引导学生提出问题，因为“呈现问题”是小组学习的关键。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《圆锥的体积》一课时，教师与学生共整合出“圆锥的体积如何求？”“它和圆柱体积可能有什么关系？”“如何得出它的体积公式？”这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。诸多实践已经证明，好的课堂教学环境的设计，会大胆改变课堂教与学的呈现方式，优化其教学过程，努力为师生营造自主探究、合作交流的学习环境，形成让学生人人参与，个个展示；尝试成功，体验快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性发展的课堂氛围。
五、运用多媒体辅助教学引领学生突破难点和提高学习效率
利用多媒体课件，能够简化学生对事物的认知过程达到事半功倍的效果。例如，在《对数函数》时的学习中，为了使学生变被动学习为主动愉快的学习。教学中引导学生从实例出发启发出对数函数的定义，在概念理解上，用步步设问、课堂讨论来加深理解。在对数函数图像的画法上，借助电脑，演示作图过程及图像变化的动画过程，从而使学生直接地接受并提高学生的学习兴趣和积极性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、准确性。总之，中职学校数学教师要不断更新数学教学理念，不断学习、勤奋实践，不断提高自己的教学水平，结合学生实际因材施教，使用学生适宜接受的学习方法，采用多媒体教学手段，激发中职学生学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性，从而取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]孟男，朱兴涛.浅谈生命教育下初中数学课堂实验教学[J].科教文汇（下旬刊），2012（8）：122-124．
[2]吴响铃.重视数学实验教学对学生的影响[J].基础教育课程，2011（5）：57-58．
[3]曹一鸣.数学实验教学模式探究[J].课程.教材.教法，2003（1）：46-48
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【关键词】高中数学教学；微课；应用；探讨
伴随着近几年互联网的飞速发展，网络已经与我们的学习与生活密不可分了，介于此，学生的思维越发活跃，传统的教学方式已然不能完全满足学习者的需求。社会各界教育人士在新课改的影响下，为了顺应当下的时代背景马不停蹄地在互联网中寻找教育突破口，教育者们对于教育信息化的迫切需求使得微课应运而生。如何将这种新型的教育模式融入到传统的数学课堂这一问题也随之而来，本文将从多方面角度来分析微课在高中数学教学中的应用及制作方法。
一、微课应用在高中数学教学中的意义
（一）微课的主要特点
相对于较宽泛、较死板的传统课堂[1]，微课的内容更加精简、新颖、富有多样性，微课使问题聚集，主题突出，更适合广大教师的需求。教学视频是微课的核心内容，根据高中生的认知能力和学习规律，教师可以贴合学生的实际来制作最适宜的视频长度，以保证学生最大限度地掌握传授知识。除了上述的部分特c，微课还有着资源容量小、主题突出内容具体、草根研究趣味创作及成果简化多样传播等优点。也使得教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发采用微课这种新颖的方式，启发了学生的思维，调动了学生学习的主动性、积极性，从而促使学生对数学教学更感兴趣。
（二）微课的作用及影响
相比于传统课堂以教师为主导且仅仅靠一块黑板传授知识的教学模式，微课的表现形式更为直观，通过声音、图形、文字相结合[2]，很大程度上提高了学生自主学习的积极性。高中数学知识中有许多知识点是与日常生活密不可分的，微课的最大好处就体现在可以将生活情景轻松进行模拟，学生通过微课这一学习途径，还可根据自身对知识点的理解情况利用视频的暂停、重播功能反复对疑难知识点进行掌握和巩固，不仅适合当下学生个性化的学习需求，而且还提高了学生学习的主动性，培养学生学习热情。
二、高中数学微课制作分析及应用
（一）高中数学微课制作
“关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂”，以上便是微课所遵循的宗旨，面对在高中数学中众多的重点、难点，同时也是为了让学生能更好地理解、掌握知识，制作好微课尤为重要。教师要熟悉教材和学生的情况，再融入自身多年对于数学教学的经验及心得，在制作微课时，教师还要熟悉教材的整体规划、重点难点以及课标要求，更要明确在实际的课堂实践中，学生的困惑和障碍点所结之处。其中必不可少的是教师要有好的教学策略或者创意，要站在学生的角度以好的策略或者创意去解决数学教学中的难点，同时还要把微课的特点与课题的内容紧密结合。微课的精髓之处便在其“微”字，正规课堂的时间都是在45分钟左右，那么既然要应用微课，制作微课的时候一定不要使其时间过长，最理想的长度是在10分钟以内，在充分考虑了学生认知水平的前提下，巧用多媒体手段，积极调动起学生的主动性、积极性，微课内容简洁生动，不遗漏重点、不缺失主题、不拖沓进度，同时所用的语言也要简明扼要、一针见血。而在对微课内文字、视频、图像的处理上也有更加用心，微课内主要凸显的是教学内容，图片等内容避免过于花哨[3]，以免扰乱学生的注意力。
（二）高中数学微课应用策略
微课作为一项新颖的信息技术产物，不仅仅可以在课堂内来运用，同时也可以恰到好处地运用在课堂外，这样学生及时回到家也可以及时地准确掌握所学知识点。在微课的讲授中，要尽可能地只有一条线索，与此同时，要突出重点内容，着重对主干知识进行剖析与讲解，同时也要伴随着教师积极的引导，力争在有限时间内圆满地完成课题所规划的教学任务。在数学课堂上，板书也不宜太多，要真正起到对内容要点的提示作用，要多多利用多媒体教学，同时借助挂图、实物等展示，起到了节省时间的作用。高中数学相比于初中数学有着很大的难度提高，而且还具有抽象性。拿经典的函数图像来说，一般情况下，函数一直以来都是数学教学中的重点同时也是数学教学当中的难点，学生缺少对逻辑思维的培养，导致了对函数参悟不透、理解能力差，而光靠教师反复指点也会造成学生对于学习函数的兴趣度下降。微课的出现恰好打破了这一瓶颈，通过多媒体与网络技术，即便是复杂的函数图像或者解析过程都可以更直观地呈现在学生的面前，这时教师便可以让学生进行自主探究，引导学生自主学习，从而增强了与学生之间的交流沟通，也使数学课堂变得生动有趣、丰富多彩。
结语
微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它的意义非凡、效果明显，乃是如今非常重要的教学资源。微课的知识内涵和教学意义巨大，看似进度慢，但稳步推进，实际教学效果显著。经过教师精心制作的信息化教学设计，使学生自主学习达到最佳的学习效果，通过积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断地累积微知识、微学习，最终达到大道理、大智慧。
参考文献：
[1]张辉.高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].考试周刊，2015，05：44-45.
科学的种植技术范文3
【关键词】微课；信息技术；教学；效果
这几年微课活动在各地纷纷开展，微课是指做课教师在上课时按照新课程标准及教学实践的要求，通过运用多媒体视频设备为主要载体，在短暂的时间内，记录教师在课堂上课过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学的活动全过程。本文着重探讨微课在职业学校信息技术教学中提高课堂教学效率的有效途径和方法，制做信息技术部分教学内容的微课，丰富信息技术课程资源，实现资源共享，促进信息技术教师专业成长和均衡发展。
1 微课吸引学生的学习兴趣
微课视频可以采用多种形式，充分利用了专业理论教学不足之处，其“短小精悍”的视频以“小清新”活泼的形式吸引学习者的眼球，让学习者能在繁杂的学习环境下充分利用零碎时间，随时随地进行学习和思考，也充分体现了新课程的教育理念。信息技术在教育教学中的广泛应用，对传统教育提出了新的挑战，因此，充分运用 “微课”资源将会提高中学信息技术课堂教学效率， 是传统课堂学习的一种重要补充.。针对信息技术教师成长现状和专业发展问题采用座谈、访谈等方式了解他们的想法，及时掌握他们现有的专业发展需要和职业心态以及本课题的研究对他们的促进作用。关注国内外信息技术课与微课在课堂教学中发展动态和崭新成果，学习新世纪我国基础教育改革的趋势，研究信息技术与微课整合的最佳方法。通过自主开发设计的“微课”，针对于具体教学目标和教学内容的不同类型的微课，并对微课在具体教学环境和教学模式下进行相关的分析，从而为微课的应用提供扎实的实践依据。发现提炼概括实践过程中的做法和经验，通过理性的思考与分析，上升到理论的高度，从而达到有针对性的研究探索的目的。信息技术教学是指教师按照信息技术课程标准和教学内容，精心组织的学习活动，其目的是培养学生运用计算机与网络等信息技术工具知识和能力，运用信息技术工具对各种信息源进行综合处理与创新能力 ，即提高学生的信息素养。在信息技术学科教学方面，我们有必要认真分析当前信息技术教学中存在的问题，改进教学方法，优化教学过程，切实提高课堂教学效率。这正是我们研究的目的，期望能够通过本次研究与实践，探讨微课在中学信息技术学科教学中的有效应用方法，创新中小学信息技术课堂教学模式，逐步推进信息技术与微课整合的深度。
2 提高中职教师业务水平
通过微课的实践研究，进一步提高了自己的微课制作的理论水平和技术水平，转变了教师的教学理念和学生的学习方法，改进了自己的课堂教学行为。通过前一阶段的研究，教师的业务水平、理论水平、微课制作水平和科研能力有了一定的提高，教师在思想和行为方面有了极大改善极，也激发了学生学习信息技术课程的兴趣，并不断总结教学经验，及时总结优秀研究成果。大多教师重视微课的教学方法。实际观察中大多数教师也是这么做的，因为这样可以大大提高学生学习效率，无形中也解放了教师，活跃了课堂气氛，师生之间的关系更加和谐。从教师调查问卷中我们发现：教师对于微课了解和把握程度各不相同，特别是微课的理念、理论知识和录制方面，仅有约三分之一的教师认识不清。近50%的教师也发现了学生对所讲授的知识无兴趣的现象发生。如学生课堂上“不是很认真听讲，气氛并不热烈，在学习过程中是要是是靠教师讲解，缺乏主动操作实践的愿望”教师在教学中均把培养学生习得操作技能作为信息技术教学最难实现的目标。问卷调查比较客观地反映出了学生在学习信息技术课程的热情、困难和希望，为微课教学活动指出了更明确的方向，为今后教师的教和学生的学提供了帮助，同时对于信息技术教学的有效性有很大的促进作用。通过学习教师把微课和教材进行了统筹安排，这样教师更新了信息技术教学理念、微课制作技术、前沿知识和软件等方面的学习，为下一步的研究工作奠定了基础。
3 中职教师更适用个性定制模式
科学的种植技术范文4
关键词：美术课 中职教育 普及
美术课是中职教育阶段的一门基础艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，对于启迪智慧、陶冶情操、促进学生的全面发展具有重要作用。
《美术新课程标准》指出：“使学生在积极的情感体现中提高想象力和创造力。”但一些地方各级教育行政领导和中职学校领导在思想上还没有真正明确美术教育在素质教育中的地位和作用。避开其他原因不说，中职学校阶段普及美术教育具有重要意义。
一、美术教育对学生创造力的培养有积极作用
1、学美术课对于促进学生的全面发展具有重要作用。
上个世纪六七十年代，苏联在许多科技方面领先美国，出于战略目的，当时美国总统下令调查、反省美国的教育机制，几千名教育家经过一年多的调查研究，发现其中之一是美国与苏联的美术教育存在差别。苏联从小学到大学都开设有美术课，而美国只有小学到初中有美术课。为此，美国教育部门重新修订了美术课程。可见美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展具有重要作用。
2、欣赏作品，激发中职学生的想象力和创造力。
学生的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起他们另外的想象力、创造潜能，因此教师有目的地引导学生向同伴学习也是十分重要的。在学生完成作品后，教师可把他们的作品拿出来展览，引导学生乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。欣赏、观摩大师的作品也是学生绘画的常用形式，凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品会在潜移默化中培养学生的审美能力。要通过不同渠道让学生在艺术的海洋里探索发现，帮助他们开阔眼界、激发想象。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以说培养孩子的创造力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让学生展开想象。
3、技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。
在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。
二、美术教育与中职学生的身心发展和自我认知有密切的关系
知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是青少年成长发育过程中的一种阶段性特征。我们教中职学生学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生的各种能力。因此我们应该多了解中职学生，尊重中职学生的思维表现。
在这个阶段他们对美术的理解具有自己的独特性，这特性在于它超越了时间空间、超越了文化背景隔阂。在小说、电影、歌曲、诗歌等等诸多表现形式中只有美术作品能做到。
这是因为美术是通过颜色、结构、具有可视形象以供欣赏的艺术，如绘画借助于色彩、明暗、线条、解剖和透视，雕塑借助于体积和结构等手法和手段，通过长期的艺术实践，形成了造型艺术各自独具的特殊的艺术语言，并决定了这些艺术各不相同的表现法则，关系到造型艺术形象的成败，以及艺术作品的感染力。这就使得美术具备了其他文学、电影等艺术表现形式所不具备的好处。美术往往比其他的艺术表现形式更容易被人接受和理解。在帮助中职学生了解自己的感受和体验时，也就更容易被他们接受和理解，对他们认识自己的内心感受和了解自己的内心世界是很有帮助的。 转贴于
感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。
三、学生心智成长与美术创造能力教育的关系
美术教育作为学校美育的主要课程之一，除了对受教育者的审美结构具有美育功能之外，还具有伦理结构的德育功能、智力结构的智育功能以及身心结构的健康功能。只有这些功能的全面发挥，方能培养出德智体美劳各方面健康发展的完善个体。而且，随着文化科技的进步，艺术与生产、生活日趋融合，社会要求劳动者具有高层次的综合素质，其中包括丰沛的艺术情趣与创造意识。而前途美育的欠缺与片面都是美术教育功能的畸型发挥，都将造成个体心灵、精神和行动能力的巨大失衡，使人格和个性平面化，使再生产劳动力的感官运动与审美创造相分离，从而影响民族综合素质的提高，影响社会的顺利发展。
美术教育可以让学生发现自己的兴趣爱好，发展中职学生多方面的才能。当前重视升学率的教育体制限制了学生全方位的发展。美术教育不仅是让学生掌握美术的技能、技巧，更重要的是挖掘学生的美术潜能，激发对美术的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受、表现和创造。这就需要教师在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感，使他们在轻松、活泼的气氛中感受美、表现美、创造美，培养和提高他们的审美能力，使轻松自由的美术课堂真正成为孩子们学习的乐园。
中职学校的美术对学生的全面发展教育具有重要的融汇与促进作用。美术有助于开发学生的右脑，使其大脑两半球的机能得到协调发展；美术有益于开发学生的智力，使其增强感受力、培养观察力、提高记忆力、丰富想象力、促进创造力。郭沫若曾经说过，人的根本改造应当从儿童的情感教育、审美教育入手。因此应通过美术教育使得审美过程与道德教育相统一、内在美与外在美相统一、思想分析与艺术鉴赏相结合、情绪体验与逻辑思维相结合、统一要求与因材施教相结合，让学生主动积极地参与审美活动，培养审美情趣，明确审美标准，提高审美能力，真正成为一个自觉的、健康的、智力发达的审美主体。
中职阶段的学生正步入青年时期，是正在发育的叛逆时期，体力和意志还不太强，易于冲动，缺乏克制能力，兴趣广泛而不稳定，好动而容易犯规，对于生活中的善恶美丑还缺乏辨别能力。因此，中职学校的美术教学工作应该立足于审美能力的培养，激发学生广泛地参与审美活动，从被动地接受美育变为主动地需要美育，逐步形成健康的审美观念，使学生在审美活动中实现自身精神意识的升华。
总之，中职学校美术的教学对学生大有益处，不仅仅在提高学生的创造力、审美能力、认知能力上，还表现在提高中职学生的综合素质等等各方面。
有着先前的领悟和见解，中职学校美术教育必须以学生为核心，一切为了学生，有一定的侧重点，必须围绕着以提高学生对形式的审美感知水平和对形式意味的直觉能力为宗旨，教导学生在美术方面不是单一的绘画，而是深入美术的内部，去体会它、感悟它，再在其中升华个人的素质。这样就可以达到教学的真正目的，这是普及中职学校美术教育的重要意义，也是中职学校教学的真正目的所在！
参考文献
[1][美]罗恩菲德《创造与心智的成长》[M].长沙：湖南美术出版社，1993。
[2]高中美术选修课（实验本）《欣赏基础》.《美术欣赏》，北京：人民美术出版社2005。
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【关键词】微课 中职 数学 教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.194
“微课”是指以视频为主要载体的课程，微课记录了教师在课堂内外教育教学过程中围绕重点、难点、疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。学生通过看微课视频，可以帮助自己自主预习、学习和复习。在中职数学教学中运用了微课后，学生开始喜欢学习数学，并感受到了数学知识的趣味性。
一、中职数学教学现状分析
中职数学教师在教学中运用的是灌输式的教学方式，数学教师在每节数学课堂上，给学生讲解大量的公式和定义。而学生在数学课上的任务就是记笔记和听课。时间久了，学生感觉数学知识并不是有趣的，而是枯燥的，因为他们在数学课堂上不是学习的主人而是记忆数学知识的机器，而课堂真正的主人是数学教师。数学教师如果没有落实学生的主体地位是会影响学生积极性的，学生在学习数学时是比较被动，而不是主动的。
一些数学教师在指导学生学习数学时，很少给学生自主思考的时间，大部分是给学生讲解解题方法。例如，在学生遇到数学中的一些难题时，当学生向教师咨询时，数学教师并没有引导学生思考问题，而是直接给学生讲解解题方法。慢慢的，学生由于没有经历思考问题、解决问题的过程，大脑会变得懒惰，在学习中会过分依赖数学教师。
综上所述，中职数学教学现状是极其不乐观的，数学教师应该对数学教学中的问题进行全面、客观地分析，从而提出科学的教学策略，用科学的教学策略改善教学现状，为中职数学教学指明方向。
二、在中职数学教学中运用微课的作用分析
（一）在中职数学教学中运用微课可以提高学生的自主学习能力
在传统的数学课堂上，学生的自主学习能力是比较差的，学生在学习数学时对数学教师的依赖性是比较大的，而在数学教学中运用微课后，学生可以在学习中遇到不理解的数学问题时，对视频进行反复研究，慢慢的学生通过认真思考可以想出解决问题的方法。学生在学习数学时即使没有数学教师的指导，也可以独立解决一些问题，从而可以提高自己的学习效率。
（二）在中职数学教学中运用微课可以激发学生的学习兴趣
数学知识是比较抽象的，再加上数学教师在讲解数学知识时运用的教学方式是比较落后的，很多学生在学习数学知识时存在厌学情绪，很多学生在学习数学时都是比较被动的。在数学教学中运用了微课后，数学知识不再是枯燥的数字，也不再是枯燥的公式，而是生动、直观的视频。数学教学不再是死气沉沉的，而是活力四射的。数学教师在给学生讲解数学知识时，可以让学生通过看微视频的方式，学习数学知识，在观察视频的动态演示过程中增加对数学知识的了解。当数学课堂变成了活力四射的课堂后，学生会喜欢上学习数学知识，对数学知识产生浓厚的学习兴趣。
三、微课在中职数学教学中的实际应用分析
通过研究发现，微课在数学中的用是比较广泛的，在数学预习阶段、数学学习阶段、数学复习阶段都应用了微课。数学教师应该重视微课在数学教学环节中的应用，探究出科学的应用策略，为中职数学教学注入活力。
（一）微课在数学预习中的应用
预习是数学教学中一个重要的环节，学生只有提前预习知识，才能在学习中知道自己的不足，才能提高学习效率和学习质量。数学教师可以指导学生运用微课预习数学知识，为学习新知识做准备。数学教师可以结合教材内容给学生制作微课视频，然后给学生十分钟的时间让学生预习知识。学生可以改变传统的看课本预习方式，直接通过看微课视频对知识进行预习。学生做好了预习后，可以知道自己哪些地方是比较薄弱的，在上课时可以重点听自己不懂的问题。
（二）微课在数学难点中的应用
在中职数学中有很多难点，当学生在学习这些难点时感觉是比较困难的，如果数学教师直接给学生讲解理论知识，很难帮助学生理解知识。数学教师可以运用微课给学生突破这些难点。例如，在教学立体几何的知识时，很多学生的空间想象能力是比较差的，在学习这节知识时感觉是比较困难的，数学教师可以制作一个生动、直观的微课视频，学生可以通过看视频观察立体几何的三视图，培养自己的空间想象能力的。再如，在教学一元二次不等式的解法时，数学教师在给学生在黑板上演示了解题过程后，一些学生没有掌握解题方法。学生可以运用数学教师制作的微课进行反复学习。学生可以反复观看视频中的一元二次方程的解题过程，在学生反复看视频和对问题进行深入思考后，可以掌握一元二次方程的解题方法。由此可见，微课视频可以帮助学生解决学习中的难点，提高学生的解题效率。
（三）微课在数学复习中的应用
在中职数学教学中还有一个重要的环节是复习。数学教师在指导学生学习了数学知识后，还需要指导学生复习知识。数学教师需要给学生在微课中设计一个习题检测模块，用这个模块对学生的复习情况进行检测。学生复习知识是对知识的梳理，复习对学生巩固知识是有帮助的。数学教师可以在数学复习课上，让学生通过看每节的微视频，系统地复习知识，这样的复习方式是高效的。学生用微课进行复习还有一个好处是，学生可以在复习后，可以直接做微课中的习题，及时巩固自己的复习效果。学生用微课进行系统地复习，可以认识到自己在数学学习中的不足，可以重点研究自己不懂的数学问题。
四、结语
中职数学教学存在的问题是阻碍中职数学教学质量提高的重要因素，数学教师应该努力探究微课在数学教学中应用的价值，然后结合中职数学教学实际以及学生的学习需求，探究出适合中职数学教学的创新性策略，从而实现中职数学教学改革的成功与发展，为企业培养优质的数学人才。
参考文献
[1]许燕频.数学教学中实施创新教育的认识与实践[D].福建师范大学，2001年
[2]郑信巧.浅谈创新能力在数学教学中的培养[N].贵州民族报，2014年
科学的种植技术范文6
关键词：中职数学；教学设计；创新
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）10－0176－01
进入新世纪以来，中职学校的发展普遍受到关注，这固然与国家对中职学校的投资逐年加大有关，更与我国经济结构调整，对中等职业人才的需求量大幅增加紧密相联。在这种背景下，作为中职数学教师，改变传统教学模式，优化课堂结构，创设科学合理的教学设计，是有效提高中职数学课堂效果的引擎。因此，中职数学教师一定要将课堂教学设计的优化当作谋划教学全程的重中之重，以此引发学生的关注度，激发学生的创新思维灵感，广泛调动学生的学习积极性。
1在教学设计中注入生活元素
数学在中职学校课程体系中是处于专业课教学次要地位，但其发挥的作用却是不可小觑，对专业课教学的辅助和促进力道不小，因此，中职数学的教学必须立足于“学以致用”，这就需要教师在教学设计中更多着眼于数学的生活化，在教学中大量渗透生活的元素，使中职数学教学与学生的切身生活融合一体，打造富于生活韵味的中职数学教学新模式。数学是在人们生产生活中被不断总结和剥离出来的，是人类智慧的结晶，并随着人们生活情境的发展改变，数学与人们之间的关系更为密切，可以说，数学中闪耀着生活的色彩，生活中彰显数学的风采。如，在讲解概率的系列知识时，如果教师仍然采用传统守旧的教学模式直接切入正题，从一开始就将概率的概念和计算方法抛给学生，恐怕学生会不由自主的惯性陷于数学概念和基本运算的“泥潭”中，这是传统教法带来的强烈的负面效应，学生烦躁、厌学的心理便会不断滋长。鉴于此，中职数学教师可尝试以下情境教法：同学们在赶集或庙会的时候，经常会遇到“免费抽奖”的招牌，摊主的帆布口袋中有红白各10个球，任意由顾客从中摸出10个，在摸得非5红5白的情况下，就算抽奖成功，会得到摊主奖金或礼品的奖励。奖金设置大体是：10红或10白，奖50元；9红1白或9白1红奖25元；8红2白或8白2红，奖5元，以此类推，金额会相应减少。陈述完大体情境后，学生的关注度普遍提高，大脑处于最佳思维状态，这时数学教师看准时机顺势抛出问题：这种抽奖活动大家都不陌生，想必有些人也参加过，但你真的懂得其中的玄机吗？如果你去摸，中奖的几率有几成？正当大家的思绪处在对情境剖析中时，我快速拿出早已准备好的红白颜色的乒乓球各10个，让学生亲自体验，体会、思索其中的门道。这样的话，将现有学生“化妆”成顾客，教师自然就幻化成“摊主”了，类似生活化的情境设置将学生带入奇妙的数学世界中，从而为引出“概率”的概念搭建好氛围框架，学生也能更容易接受和理解新课内容，深刻感受到数学在生活中的妙用，激发其学数学、用数学的强烈欲望。
2教学设计新颖别致，使人耳目一新
在进行课前的数学设计时，中职数学教师可以充分发挥自身的想象力和创造力，从如何吸引学生的注意力入手，在感知、记忆和思维实践方面布局，强力催发学生的学习兴趣，全方位打造高效的教学效率。长期以来，数学一直是以枯燥乏味的形象著称，但真正了解数学、投身于数学的各界学者却给出了不同的看法，其实数学也是百味横生的。反观数学的发展史，韩信点兵、猴子问题等撩逗人的情趣的数学问题更是层出不穷，以不同的形式一遍又一遍演绎着数学王国的传奇故事，中职数学教师可将这些数学趣味题与新授知识链接起来，设置生动有趣的教学情境，将学生的求知欲撩拨到最强，然手趁势孵化出一系列带有一定启发性的问题，带学生进入色彩斑斓的数学情境中，不断打磨学生的思维创新能力。中职数学中的“排列组合”章节一直以来是作为教学重点进行的，在进行教学设计时，有些教师在开始是以故事的情节展开的，“阿凡提付钱”的故事就是较为常用的桥段，讲完这个故事后，可以分组的形式进行讨论，这样利用分组的新颖形式，再加上引人入胜的故事情节，学生的新奇感油然而生，学习兴趣立刻被点燃，僵化刻板的数学课堂瞬时变成快乐的海洋，学生积极探究、主动求索的欲望更加强烈了，为新知识的讲授做好了铺垫。
3教学设计力求规范、专业
在中职学校里，专业课是重中之重，文化课的开设必须围绕专业课教学展开，因此，文化课教学设计应主动对专业课教学的开设情况进行整体性考量，以便随时做出调整。作为中职数学教师，在进行教学设计时，应对教授班级的专业课内容做大致的了解，为了确保数学课的功能发挥到位，建议数学教师与各专业课教师进行密切的沟通交流，了解更多的专业课讲授内容，提高中职数学教学设计的规范性和专业性。如，在为数控专业班打造数学教学设计框架时，数学教师可从其专业课机械基础和测量等内容着眼，多安排一些三角函数的知识，这就要求教师根据数学教学大纲的进度做出合理安排，将数学各模块的顺序做一些必要的微调，即将三角函数的知识提前教授，这样就能更好迎合、服务于专业课的教学了。此外，除了根据专业课讲授情况对数学进度做出微调外，教师还应以数学课本为核心，以专业课教学为指针，在教学内容的设计上做出填充或删减，以期更贴近专业课教学。如，在讲授“一元一次不等式”时，不等式的解法是教学重点，对于物流班的学生，教师可在结尾设计一个探索题：某公司欲将25箱苹果运往某地，如果你是承办人，你准备如何选择物流企业负责运载？要求省时、省钱，收货人还要百分百满意。总之，中职教育的改革已是离弦之箭，倡导改革、谋求创新已成为中职教育发展的大趋势。随着中职教育的突飞猛进，以数学为代表的辅助学科功能尽显，设计符合中职学校发展实际的数学教学设计，促进课堂教学的有效性提升，更好的为专业课教学保驾护航，做到创造性的革新发展，这是中职数学教师孜孜以求、长远着眼的行动指南。
参考文献
［1］范玉衡，中职数学课堂教学改革漫谈，素质教育论坛［J］，2014（11）．
