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初中思想政治教育范文1
关键词：教学；初中思想品德课；生活化
中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0039-01
传统的初中思想政治教育工作主要是教师灌输式地将政治的理论性知识教给学生，而这些知识往往是一些模式化、形式化和固定化的政治知识，学生学习起来感觉特别枯燥乏味并且不易掌握。而思想政治教育的生活化，则是侧重于思想政治教育与生活之间的紧密联系，让初中思想政治教育真正实现生活化，这样做能够很大程度上帮助初中生在结合现实的前提下做到理论和实践的完美结合。初中思想政治教育的生活化的过程，同样也是实现初中生社会化的过程，这就能够帮助初中生更好地体会到社会生活是什么样的，并且通过参与实践以后，可以加强学生健康完整的人格培养。
1.初中思想政治教育生活化的意义
思想政治教育是初中课程教学不可忽视的内容，尤其对提高学生的思想觉悟，帮助学生树立正确的世界观和人生观具有积极作用，主要体现在以下几个方面。
1.1 帮助学生纠正错误的思想观念。初中学生正是人生观和价值观形成的关键时期，由于他们的年龄较小，生活阅历不够，思想观念和立场不坚定，容易受外界因素影响。尤其是社会存在的消极因素会影响他们健康成长，如封建迷信、聚众赌博等活动，对初中学生有着很大的诱惑力，危险性巨大。而通过加强思想政治教育，能帮助学生纠正错误的思想观念，自觉抵制这些诱惑，将他们的思想观念引入正轨。
1.2 让学生树立正确的人生观和价值观。在初中思想政治教育中，以课程教学为载体，推动教学生活化，为学生创设具体的、生动的生活情境，让学生对生活情境进行深入思考，加深对相关问题的认识和理解。促进初中思想政治教育理论知识逐步深化，有效指导学生日常行动，逐渐形成学生的日常行为习惯，促进学生思想政治修养提高，陶冶他们的情操，最终帮助学生树立正确的人生观和价值观。
1.3 促进学生创新能力和知识应用能力提高。将思想政治教育内容与学生日常生活联系起来，使得教学内容变得更为直观形象，学生容易理解和接受。有利于激发学生创新思想能力，让学生加深对相关内容的认识和理解，更好应用所学知识分析生活中遇到的问题，提高知识应用能力和课程教学效果。
2.思想品德课生活化教学的尝试
2.1 充分利用好生活教材，挖掘生活中的资源。新教材比以往的教材与学生的联系更为密切，这给教师更多的教学自由，成就了教学内容选择和组织的多样性。要想充分体现新课程的这一优势，需要教师二次开发教材，对教材进行适合学生实际和当地社会实际的再开发。换而言之，老师在实施课程的同时还担任着课程开发者的角色。因此，充分利用好生活教材，挖掘生活中的资源，并引导学生去关注生活，建立起"生活即教育"的教材观。《我们的姓名和名誉》（苏教版七年级上）一课，教学过程中提议学生分享自己买到过劣质产品的感受，引导学生针对近些年出现的食品安全问题进行讨论，让学生思考究竟什么样的商人才算成功，在此过程中学生会一步步发现诚信对商人的重要性。教学内容来源于学生生活实际，学生在情感上达到了共鸣，课堂教学成为学生交流已有生活经验的过程，成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的过程。
2.2 结合教学情境进行生活化活动教学。活动是思想品德课的载体，是完成情感态度价值观任务的关键，也是摆脱思想品德课空洞说教，重视道德实践，体现新课程理念的核心所在。教师要结合具体教学情境，精心设计每次活动，突出学生主体地位，让学生真正成为活动的主人。在苏教版七年级上册《让人三尺又何妨》教学中，设置了两个直观的生活情景，在公共汽车上，中学生赵刚被蹭脏衣服，采用幽默的方式轻松化解了矛盾，充分体现了赵刚的幽默机警以及宽容的品质；而陈伟则因为同样的一件小事，锱铢必较，与人发生争执，甚至动起了手。教师可以将此设计成小品表演，要求学生去细细揣摩不同角色的性格，并进行表演。初二学生具有很强表现欲，要想表演得真实必定会认真去揣摩角色的台词，语气等，表演得过程就相当于自己亲身经历的过程，学生很容易能得出宽容能赢得别人的尊重，化解矛盾和分歧的结论。这样巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了"润物细无声"的效果。
2.3 模拟现实生活情境进行生活化教学。教学中营造灵活开放的生活化氛围，模拟现实生活情境，使课堂教学贴近现实生活，使学生身临其境，从而加强感知，激发思维。在讲授《防范侵害保护自己》（人教版七年级上）一课时，可以用多媒体图片展示生活中可能出现的一些情境：如火灾、放学路上被"克米"、晚上被不法青年跟踪、交通事故等，然后让学生以小组为单位分享自己有没有遇到过或听说过类似的事件，如果遇到该怎么办，随后以小组为单位分别发言，教师进行总结和补充，并明确指出当意外险情或侵害发生时要善于运用自己的聪明和智慧保护自己，这样本环节的教学内容就在多种生活情境中完成了。由此可见，课堂虽不能替代现实世界，但是课堂可以演化为一个大天地，因为它可以利用多媒体生动地再现现实生活，有效地引导学生在生活中领会教材，在课堂中体验生活、学会生活、懂得生活。
3.结语
总之，初中思想政治教育一定要重视和现实生活的联系，让学生认识社会，学会生活，促进学生全面发展和进步，培养思想先进、道德高尚、政治过硬的合格人才。
参考文献：
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关键词:网络信息化;初中教育;思想政治
一、网络信息化时代
随着社会经济的快速发展，互联网也得到了广泛的普及，网络信息化时代不断推进，而网络作为新媒体信息传播的重要载体，通过大量信息对社会生活的各种方面产生了影响。在网络信息化时代，信息传播的途径更加多元化，并且人们获得信息的速度也得到了有效的提高，学生的世界观、价值观和思维方式也在网络信息化时生了重要的变化，初中思想政治教育如果不能明确认识到学生的变化，将会使得学生产生抵制心理。现在青少年对于互联网的使用已经非常普遍，网络使得青少年获得了更多认识世界、感受世界的途径，学生的自我认知和行为正处于不健全的时期，看待问题和认识问题还没形成全面的角度，因此初中思想政治教育在网络信息化时代需要对学生加以正确的引导，不断的调整教学目标和课堂内容，才能在网络信息化时代的冲击下，显著的提升初中思想政治教育成效。
二、网络信息化思想政治教育面临的问题
网络信息化时代的到来打破了教师在课堂上的权威地位，学生获得外界信息的途径更加全面，教育者失去了某些信息和知识的垄断权，甚至学生可以通过互联网络能够比教育者更快的接受新知识和新思想。传统教育者的优势地位正在逐渐遭到弱化，并且初中学生的自我认知还不够成熟，接受信息和知识的速度十分迅速，因此导致学生在课堂上会打破教师的权威性，这也是由于学生在网络信息化时代在大量信息面前具有了强烈的困惑感，希望能够在教师这里得到更具说服力的解释。如果教师不能有效的处理好学生提出的疑问，将会失去在课堂上的权威性，因此网络信息化时代对教师提出了更高的要求，教师必须要明确认识到网络信息化时代的重要性，不断的接触互联网，并加以学习，从而让庞杂的网络信息量，通过自身的思想道德教育素养加以甄别，不让泛滥的垃圾时间耽误学生的时间，并对学生日常行为方式加以引导，指出正确评判十分的标准，从而保障学生的全面发展。
三、网络信息化对思想政治教育的影响
(一)社会意识形态
初中思想政治教育在和谐社会建设过程中，发挥着重要的人才基础作用，而建设和谐社会作为我国发展的主旋律，教育者需要将和谐社会的思想观念植入到学生的知识储备中。可随着网络信息化时代的不断发展，初中学生正处于世界观、人生观和价值观的塑造过程中，并不能有效的甄别外界信息的真伪优劣，很容易受到泛滥的负面信息影响，从而思想产生消极情绪。特别是在意识形态方面，在网络信息化时代的影响下，学生很容易存在政治信仰迷茫、理想信念模糊的问题，学生受到互联网庞杂的信息所影响，初中思想政治教育工作者很难有效的掌握学生思想动态，导致教学内容并不能准确的抓住学生的需求点，使得学生整体表现出政治信仰和理想信念的模糊和淡化，不利于和谐社会的建设。
(二)道德法律意识
在网络信息化时代的影响下，学生获得信息的途径更为全面，而多元化的信息也给学生带来了多种不同的价值观念，学生受到家庭、社会或网络信息的影响，很容易产生拜金主义和个人主义的倾向。开放的互联网络使得社会认知较为幼稚的学生，很容易受到互联网络中的不良思想信息所污染，特别是在价值取向方面，学生接触互联网络的时间越长，虽然网络知识和技能越来越精湛，可是也表现出缺乏道德法制观和自我约束力较差的特点。这也是由于初中学生正处于身体和心理的成长发育期，能够感受到较为强烈的烦恼和抑郁情绪，互联网络能给学生提供更为宽松的环境，导致学生逃避正常社交，沉浸在网络信息中不能自拔，逐渐对道德品质越来越淡漠，并疏远了自身的人际情感，不利于身心的健康发展。初中思想政治教育工作者应当适当对教学目标进行调整，引导学生接受正确的价值取向，才能有效提升初中思想政治教育成效。
四、加强思想政治教育的对策
(一)加强监管力度
网络信息化时代的发展过程引起了许多学者的争论，而互联网的利弊参半，也需要加强信息监管力度。初中思想政治教育应当充分利用网络信息的优势，比如2008年雨雪天气袭击中国南方多省，众多网友通过在望山进行留言，记录了许多文字、图片和视频，并且通过互联网平台开展了快捷便利的捐款途径，初中思想政治教育工作者可以充分利用网络形式多元化的进步性，不能一味地对网络信息进行否定，应当明确认识到网络信息是现代科技发展的产物，网络只不过是交流沟通的媒介，本身并不具有善恶的性质区分，网络信息的庞杂也是因为人们利用互联网络所做的内容各不相同，加强互联网监管需要认识到网络信息化时代的不可组织性和网络信息的本质属性，在监管负面信息的同时，初中思想政治教育应当积极的结合网络信息，采取有力的教学措施充分发挥网络信息的正面作用。
(二)树立正确网络观
初中思想政治教育工作者也有效利用互联网络的宣传和交流优势，将网络信息辅助教学内容，让教学内容更为贴合学生的实际生活，树立正确的网络观念，坚持自己的道德观念，并通过网络平台发挥学生的主体作用，贯彻以人为本的教学观念，通过网络平台更为去啊年的了解学生思想心理情况，并在网站上开设思想政治教育工作专栏，跟学生进行更为深层次的思想交流，也可以围绕一些重大的社会热点问题进行讨论对学生的思想观念进行积极引导，抵制网络信息的错误思想，并积极弘扬优秀的中华民族传统文化，引进新型的教学观念，提升学生能够在树立民族文化认同感的同时，拓展认知世界的广阔视野。初中思想政治教育面临网络信息化时代的挑战，需要跟上时代的发展，结合初中思想政治教育的实际情况，对网络教育、道德、文化和理论方面提出相应对策，并积极探索初中思想政治教育与网络信息化时代的结合，有效的强化初中思想政治教育的针对性和实效性。
作者：梁婷婷 单位:新疆师范大学
参考文献:
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一、教学内容要联系学生生活
思想政治课本中的许多教学内容都与现实生活有密切联系，但有时候教师却忽视了这一点，只进行理论地讲授，并要求学生背诵下来。虽然做到了让学生牢记这一知识点的要求，却始终没能让学生真正理解这一知识点所带的现实意义以及对自己今后生活的指导意义。所以，教师要在教学过程中做到把教学内容与现实生活紧密相连。
以初中思想政治（人教版）七年级下册第三单元《做意志坚强的人》中的第五课《让挫折丰富我们的人生》为例，这节课是由两个小标题组成的，分别是“人生难免有挫折”和“挫折面前也从容”。教师在讲授这一课时可以采取联系现实生活的教学方法。虽然教材内容也是以邓亚萍这个现实例子来展开，但不免让学生产生一种距离感。所以，教师联系现实生活进行教学最好采用学生身边的例子，这样容易使学生产生共鸣，从而更好地理解标题后面所代表的意义。教师可以问学生有没有经历过挫折，这时可能有的学生会产生迷茫，不懂挫折是什么，这时教师要及时提出考试成绩不理想等也算是一个小挫折。然后教师让学生讲一下自己经历挫折时的感受，并说出后来又是怎样的，教师在学生叙述的过程中加以引导。从学生自己叙述的过程，就让他们清楚地明白何为挫折、为什么要在挫折面前保持从容等，更好地使学生沉入到对这一课的学习中，从而提高《让挫折丰富我们的人生》这一课的教学效率。
二、小组讨论学习
学生在学习过程中往往缺乏合作探究的能力，而思想政治这门课正需要学生从相互讨论探究中掌握这一知识点背后的真实意图。所以，这就要求初中思政教师在教学过程中采用小组合作学习的教学方法。
以初中思想政治（人教版）八年级下册第三单元《我们的文化、经济权利》中的第六课《终身受益的权利》为例，《终身受益的权利》这节课是由“知识助我成长”“珍惜学习机会”两部分组成，教师在讲这节课之前，先问学生一个问题，即终身受益的权利是什么，让学生结合单元标题和前面已学过的知识，与同桌组成一个小组进行讨论。当学生讨论出这个权利是“受教育权”时，教师再问学生假如你的受教育权遭到侵害怎么办，这时学生可能会有疑问，不是九年义务教育吗？教师再给学生具体的案例，如某学生因为是女生而辍学的事例。然后教师让学生自由组成四人小组对受教育权受到侵犯后该怎么做的问题进行讨论。最后学生把讨论的结果报告给教师，教师对学生的回答加以点评。从这一讨论过程中，学生就已经掌握了这节课所要传递的信息，从而推进教师接下来的教学工作。
三、趣味教学
趣味教学就是教师使用课堂游戏或情境创设等方法，让学生在充满趣味的环境中学习，使学生玩中有学，从而不知不觉地深入到教师的教学过程中，提高教师的教学效率。
以初中思想政治（人教版）九年级全册第一单元《承担责任 服务社会》中的第一课《责任与角色同在》为例，《责任与角色同在》这节课的教学目标是让学生知道每一个责任、角色所代表的意义，并且能够做到随着角色的变换，自动去调节角色，去承担不同的责任。在这节课的教学中，教师可以采取“换位思考”的趣味教学方法，具体做法是教师在黑板上写三种职业的名称，分别是教师、交通警察、环卫工人。然后教师再分别给出这三种职业的具体情境，讲完后让学生进行自由结合组成小组，并结合自己在生活中所知道关于这三种职业的相关责任，先和小组成员进行讨
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中学计算机教学过程对学生来讲是一种特殊的认识过程。通过教学不仅要使学生学到计算机基础知识和计算机操作的基本技能，还要使学生在思想品德和世界观等方面受到培养和教育。计算机教学中进行思想政治教育是贯彻党的教育方针，实现中学计算机教学目标，使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展的需要，是教育过程中不可忽视的极为重要方面。因此，计算机教师在对学生进行基本知识教学和培养的同时，还必须对学生进行必要的思想政治教育和各种能力的培养，使学生的素质得到全面的发展，以满足我国社会主义建设对人才提出的要求。中学计算机教学中的思想政治教育的内容笔者认为它主要包括以下几方面：
一、做好课堂规范，培养学生良好习惯。
在日常的信息技术课堂上，尤其是在上机实践过程中，一定要教育学生爱护电脑设备，强调正确规范的操作，帮助他们形成良好的使用计算机习惯。在第一次上机课前，要求学生认真阅读学校的“机房上机规则”等一些机房教学的规章制度，使学生就座有序，保证课堂秩序。所以做好课堂规范，注重培训学生良好的使用计算机的习惯，这一细节本身就是德育渗透，有利用于培养良好的学习生活习惯。
二、辩证唯物主义教育。
教师要通过计算机教学向学生进行辩证唯物主义教育，他首先必须要用辩证唯物主义观点武装自己的头脑，只有这样，他才能自觉地运用辩证唯物主义的观点、方法去分析计算机教材，并以辩证唯物主义的观点、方法为指导，通过计算机教学向学生进行辩证唯物主义教育。否则，尽管计算机教学内容蕴含着丰富的辩证法，教师也无法向学生揭示。只有教师掌握了辩证唯物主义，才能和学生一道克服形形的唯心论和形而上学的影响，这是教师向学生进行辩证唯物主义教育的前提条件。
三、爱国主义教育。
由于我国计算机发展水平，特别软硬件发展水平和世界上发达国家存在着差距，且第一台电子计算机又诞生于美国，因此学生学习计算机时，往往会产生一种崇洋的思想。针对这种心理，在计算机教学过程中，对学生进行有意识的爱国主义教育是十分必要的。
四、科学态度教育。
科学态度教育是计算机教学中思想政治教育的重要组成部分。在计算机教学中，培养学生的科学态度，最根本也是重要的就是使他们养成实事求是的态度。如在计算机实验中，必须消除实验中的主观性。要求学生对程序运行结果要实事求是地报告，坚决反对为了达到“通过”程序而去“造”结果数据等弄虚作假的行为。计算机教学中培养学生理论与实践相结合的态度，要从培养学生正确对待计算机理论的学习态度入手。这就要纠正学生中存在的两种不正确的学习偏向。一种只重视计算机基础理论的学习，忽视计算机实验的重要作用；另一种则相反，他们仅仅对计算机实验感兴趣，而对计算机基础理论的学习不够重视。教师要结合学生学习中存在的问题进行教育，使之逐步树立起理论必须与实践相结合的观点，并用以指导整个学习实践活动。
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【关键词】初中思想政治；情感教育；研究
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1.前言
初中阶段的学生，正是全面塑造个人思想品质的重要阶段，做好初中思想政治教学关系着学生日后的个人发展。要做好这项教学工作，则必须与时俱进，以学生为主体地位，增强学生学习自信。因此，教师通过开展情感教育教学模式一方面起到帮助学生树立其学习的自信心，一方面在学生遇到困难时可以给予相关建议，让学生学会用正确的态度面对学习或生活上的问题[1]，以便更好地适应社会发展。
2.初中思想政治教学开展情感教育的目的
情感教育是以营造良好的学习环境、着重提升学生基本素质为前提，体现着以人为本的思想，是开展思想政治教育课必备的教学手段。情感教育的目的是培养建立学生健康正确的思想道德观念，将积极向上的精神导入到课堂教学中，使学生的文化素养得到提高、思想觉悟达到健康的发展，树立明确的学习目标。情感教育的开展是促使教师在教学活动中，以情感融入课堂，按照初中生的成长模式以及社会发展需求对学生进行的教育。初中生此时已具备有一定的个人思想以及个人情感上的认知，通过情感教育课堂的交流，从而升华学生的情感领域[2]。同时结合新疆多民族特色，让学生们牢固树立民族之间相互离不开，加强团结，知法懂法。
2.1与时俱进，促进良好师生关系的发展
新版《道德与法治》教材实行以来，对初中思想政治教育又提出了新的要求。开展情感教育教学是以尊重学生情感和思想为前提，思想政治教师利用教师与学生间的情感纽带进行良好沟通对教学效率具有一定的影响，不仅能够更好的促进情感的交流，还能让学生对教师产生情感上的信赖感。教师科学地将情感教育与理论相结合，通过正确的情感引导学生完成对自我的认知，促进师生关系的融洽与和谐。
2.2提升学习兴趣，促进教学质量的提高
通过情感教育教学开发学生对学习的兴趣，而爱国情感与思想启发是思想政治教材的重点教学内容。情感教育不仅能让学生个性得到发展，还能代替传统教学的纯理论模式，在提升学生学习兴趣上，情感教育能够更深入的直达学生情感，起到消除学生抵触心理的作用。思想政治教学结合情感教育的模式，是把充满理论的思想政治与生动的情感教育相联系，不仅丰富教学内容，还能够提高学生学习兴趣，提升教学效率，保证教学质量。
2.3树立正确理念，促进学生全面发展
思想政治教学的过程也是学生思想观念树立的过程，同时是学生心理情感、转变情感认知的一个过程，对初中生素质发展起到重要的影。在实际教学活动中，教师是以教材中的情感因素为导入点，深入的感化学生的情感意识，创设出良好的情感体验过程。是培养初中生情感道德上的判断能力和学会自我调节，引导学生积极的面对生活，树立正确的法治观、世界观以及人生价值观，促进学生德、智、美的全面发展。
3.初中思想政治教学情感教育的研究
3.1积极创设良好的情感教育环境
教师通过在思想政治教学中以氛围的渲染、情景的体验进一步陶冶学生情感，促进师生间的沟通，以学生情感、兴趣、爱好等为情感教育的前提，结合思想政治课本教材，构建符合教材内容的情感教学环境。利用微妙的情感感受，包括运用生动的肢体动作和风趣的语言激发学生产生情感上的共鸣，走进学生内心世界，把握学生的学习需求[3]，才能够营造出良好的情感教育环境和教学氛围。例如，讲授人教版《发现自己》一课时，课上利用20分钟的时间让学生开展自我评价，引导学生对自我有一个全新的认识，从而达到客观、全面分析的效果，利用讲授法、讨论法让学生领会内在美与外在美之间的关系，通过情感教育手段让学生对正确认识自己起到良好的教学作用。不仅能够促进初中生思想品质和道德素养的全面发展，将学生的外在行为进行规范调节，转变为符合内在道德的需求，还能够推动着学生内在的道德培养，对塑造学生自身的思想道德品质有着积极的推动作用。
3.2积极引导，创新教学手段
丰富的教学课堂带给学生的不只是知识上的吸收，还能够调动学生学习的积极性。要实现情感教育的目的，教师就要转变传统的灌输式教学，在教学活动中丰富教学内容，与具体的思想政治课本相结合，采取适合的教学手段，提高学生参与的主动性。例如，人教版《珍视生命》一课，人的生命独特性在于探询与感悟，要使学生体会到这一特征，通过传导文章的情感态度，引导学生获取正确的自我价值观，教师针对不同的节点明确授课主体，以观察、探究、反思环环相扣的教学手段结合情感教育，引导学生探询生命独特性的同时激发敬仰的情感，启发学生独立思考的能力，逐步提升学生情感的感知能力。
4.结语
初中阶段的学生此时的情感感知力最强，同时也是情感的敏感时期，教师有效利用思想政治教学的情感教育手段，创设有效的情感课堂，是取得良好教学成果的有效策略。因此，教师不仅要把握情感教学中的重点和创新教学手段，还要与学生进行良性的互动交流，为初中思想政治教学创建良好条件。
【参考文献】
[1]李淑兰. 情感教育在初中思想政治教学中的运用研究[J]. 新课程・中学， 2016（8）：151-153.
[2]王桂香. 初中思想政治教学中的情感教育渗透探讨[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2014（11）：1-1.
[3]王朝英. 浅谈初中思想政治教学中的情感教育[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2016， 10（20）：32-33.
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关键词：初中政治；创新教育；问题研究
当前的初中思想政治教学中，很多教师的教学还是处于一成不变的状态，这样就导致了很多时候由于教学内容的死板使学生的学习积极性受到了一定程度的影响。创新教育对于我们初中思想政治教学来说是十分重要的，它能够让学生在学习过程中变被动为主动，使学生的能力能够在一定程度上得到充分提高，教学效果也能够得到明显的增强，因此创新教育就应该是我们在今后教学中首要要解决的问题。希望本文的研究过程能够对广大思想政治教师转变传统教学观念起到一定的积极作用，同时希望本文能够为今后广大同仁研究工作的开展奠定一定的理论基础。
一、初中思想政治课教学创新教育的重要性
以往的初中思想政治教学过程过于枯燥无味，学生的注意力难以集中，他们的积极性自然也得不到激发。创新教育可以培养学生的学习兴趣，同时教师通过相应的教学手段以及教学方法营造良好的课堂教学气氛，由此一来学生的注意力自然可以得到集中，而且在教学过程中学生的学习兴趣也会变得更加浓烈。从以上的论述中我们就能够充分看出在中学思想政治教学过程中实施创新教育对教学过程的重要性。
二、初中思想政治课教学中的创新教育关键所在
1.教师教学思想的转变
在进行初中思想政治教学过程中，教师教学思想的转变是实现教学创新的首要问题。教师在进行教学思想的转变过程中，首先应该做到的就是增加教师间的交流，这样好的教学观点才能够得到传播，教师才能够将传统的教学思想逐渐摒弃，这也是我们进行创新教学的必由之路。另外，在教学思想转变过程中我们还应该重视教师的培训，这样先进的教学思想才能够在我们的教学过程中得到更好的普及。在传统的思想政治教学中，教学方式较为单一，这样的教学过程很难让学生所接受，带来的最终结果就是学生的学习兴趣没有得到更好的激发，同时对思想政治课程产生了厌烦的心理。而转变教师的教学思想进行转变则是对这一现象很好的避免方式，希望我们广大教师在平时的教学过程中能够充分重视。
2.使用创新的教学手段和方法
面对信息激增、科技迅猛发展的新世纪，传统的教学手段已不能适应时代的要求，而紧跟时代步伐，加大课堂的科技比重和信息含量，增强时代特色是教学手段改革的当务之急。现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已对学生的学习产生了一定的影响，学生的信息来源不再以相对固定的课本与教师为主，而开始直接面对现实问题，寻找、检索并收集与学习相关的信息和资源。课堂中的学生不是被动地接受教育，而是教学活动的主体，教师应引导学生通过互联网、报刊、文献，收集、整理运用资料，使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。同时，教师要注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
总之，任何先进的观念要转变成现实，都离不开一定技术手段的支持。创新教育是一种先进的教育观念，它的实现也离不开一定的技术手段，多媒体、互联网等先进的信息传输技术，能使创新学习的观念更快、更好地实现。
3.激发学生的创新动机，培养学生的成功意识
创新动机是激励和推动人们从事创新活动的内在动力，它对人们的创新行为起着导向、激发和催化作用。创新动机来源于人们的内在动机和外在动机。内在动机是人们内部需要而引发的动机；外在动机是因为外部的肯定或奖励而产生的动机，它能激励学生进行创新活动。因此，教师在教学过程中，要努力捕捉学生身上的闪光点，及时加以鼓励和表扬。教师应相信每一个学生都有潜能，每一个学生都能创造，每一个学生都会成功，要用发展的眼光看待每一个学生，给学生创造成功的机会和条件，使他们消除自卑心理，体验成功的喜悦，增强学习的自信心。实践证明，教师的正确评价和鼓励，是保护和发展学生创造思维源源不断的动力。
