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背影教案范文1
运输公司、公司、万通公司、公交公司、三运公司、社会客运管理站等应依法制定相应的应急预案，报送市安监局安全生产应急救援中心备案。
二、备案监管分工
根据市交通运输局安委会成员职责分工安排，各有关单位的应急预案备案工作由安全监管部门负责督促完成。
公路处负责督促万通公司完成应急预案的备案工作。
客管处负责督促交运七公司、社会客运管理站、运输公司、公交公司完成客运部分应急预案的备案工作。
运管所负责督促运输公司完成危险品运输、驾校等应急预案备案工作。
修管所负责督促交运七公司、运输公司、公交公司、公司完成维修行业应急预案的备案工作，同时负责安达检测线的应急预案备案工作。
安监科负责督促三运公司、运输公司完成材料市场应急预案的备案工作。
三、备案程序
（一）申请
1、填报《生产经营单位生产安全事故应急预案备案申请表》，按国家安全监管总局统一印制样式（含字体），纸张尺寸为A4白色复印纸。各企业可自己制作或在“省安监局”网站下载。填报内容要符合本单位真实情况，与所提供的其他材料装订成册。
2、提交材料
各企业申请应急预案备案，要提交以下材料（一式四份）：
（1）《生产经营单位生产安全事故应急预案备案申请表》；
（2）应急预案评审或者论证意见；
（3）应急预案文本及电子文档（word格式）。
（二）受理
对生产经营单位提交的申请按下列规定分别处理：
1、申请材料不齐全或者不符合要求的，应当当场或者在5个工作日内告知申请人需要补正的全部内容。
2、申请材料存在错误可以当场更正的，允许或者要求申请人当场更正。
3、申请材料齐全，符合要求或者按照要求全部补齐的，自收到申请材料或者全部补正材料之日起即为受理。
（三）审查
安监部门自受理申请之日起20日内，按照《生产经营单位生产安全事故应急预案评审指南（试行）》的要求对申请材料进行审查，决定是否准予备案登记。
（四）登记
对准予备案登记的，应当自决定之日起10个工作日内填写《生产经营单位生产安全事故应急预案备案登记表》，通知应急预案备案申请人领取；对不予登记的，应当在10个工作日内书面通知申请人并说明理由。
《生产经营单位生产安全事故应急预案备案登记表》由各企业、交通运输局、安监局和送申单位分别存档，有效期为3年（自备案登记之日起计算）。生产经营单位应在有效期满前3个月内完成应急预案修订工作，重新报送备案。
四、工作要求
背影教案范文2
关键词：信息化背景 导学案 电子商务基础课程
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（b）-0135-02
在高职院校，《电子商务基础》是电子商务专业的基础课程，旨在让学生了解电子商务的基本常识，明确专业学习内容，对后续其他课程的学习起到引导和铺垫的作用。在信息化飞速发展的时代里，传统的教学方式已经满足不了现代化教育的需求，传统的教学方式下，学生在课堂中更多的是被动地接受、记忆、运用知识，这种以“教”为主的教学方式，已经不能顺应当今教育的先进理念。教师不仅是知识传授者更是学生学习的引导者和促进者，因此导学案应用而生。建构主义学习理论认为：知识是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，经意义建构获得的。在优化教学模式的实施过程中，学生根据导学案的指导，借助教师提供的微课与相关资料进行自主学习，完成学习目标，体现了学生的主体作用和教师的指导促进作用。在信息化背景下，借助慕课平台，合理运用微课、网络资源，让学生更直观地感知接受消化和吸收新知识，同时发现学习中遇到的问题，以便在课堂上与老师同学交流解惑。
1 电子商务基础课程面临的现状
（1）学生方面。这个年龄段的学生处于青春期，身体发育迅速，思维开始从经验型走向理论型，喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩，思维日趋成熟。个性逐步形成，但仍不够成熟，也不稳定，具有很大的可塑性。95后学生生活与网络紧密联系，业余时间喜欢上网、用手机登陆QQ、微信等社交网站，给信息化教学手段的应用提供了良好的技术支持，个别同学已初步开始淘宝创业。因为年龄较小，社会阅历尚浅，没有社会经验，大部分学生都对生活中的经济现象感兴趣，有一定的语言表达能力，有好奇心。但由于接触的知识有限，所以对观察到的现象只停留在表面认识上。（2）教材方面。目前大多数院校使用的《电子商务基础》课程教材还保留着完整的理论体系，内容广泛但不精细，往往与实际的电子商务项目运作脱钩，不能做到与时俱进。教材看似面面俱到，实则没有侧重点，造成很多学生看了之后仍然不明白电子商务概念。学生没有切身体验，难以产生共鸣，学习缺乏激情与动力。（3）教师方面。电子商务专业是我国教育中的新兴专业学科，许多职业院校开设电子商务相关课程的时间并不长，学校具有专业水平和教学经验的教师并不多。许多职业院校电子商务学科的教师都是从商贸或者计算机专业转过来的，由于电子商务实践经验不足，所以课程教学难以达到预期的教学效果。
2 导学案的概念与意义
“导学”是一种由教师起掌控作用的师生双边活动，教师通过控制学生的学习过程进而引导学生学会学习、主动学习、探究学习。导学案是教师依据学生的认知水平、个性特征、知识经验，为引导学生主动建构知识而编制的方案，指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据。（1）能改变师生传统的教与学方式，导学案的应用提高了学生的自学能力，学生更为踊跃地参与到课堂的师生互动交流中来，这种模式的应用不仅能激发学生的主动性和创造性，也打破了传统的教学方式，使学生从传统被动式的教育中释放出来，成为课堂的中心。（2）能提升教师的教科研能力，通过对电子商务基础课程导学案的编写和应用，一方面，丰富了能在教学中实际应用的教学资源，提升了教师的教学能力；另一方面，教师通过创新的教学模式和教学方法实践，不断利用信息化教学资源来探索新型课堂教学模式和教学方法，将提升教师的科研能力，促进教师个性化的发展。（3）能弥补教材的不足，大部分教材的编写还保留着完整的理论体系。项目化教学还留于形式，通过重新整合，以导学案的教学模式，辅之丰富的网络教学资源，提高教学的有效性。（4）让学生在“做中学、学中做，教学做合一，理论和应用层层递进，反复交替”，由于该门课程是理论与实训结合的课程，大部分教师在授课中都会考虑到实验的安排。一般授课教师会根据课程的总学时，按照1：1的分配理论去实验。这种训练安排是通过给予学生感性认识，让学生做中学、做中感悟，从而加深对理论的理解。导学案的模式通过课前学习，课中内化吸收，课后学以致用，实现理论和应用层层递进，反复交替。
3 信息化对电子商务教学的影响
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2012）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性作用，要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略， 提供更加丰富的优质教育资源，改革教学内容、方法、手段，提高教育现代化水平。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”（1）信息化对课堂教学产生的影响。借助于数字化网络学习平台，数字课程资源通过交互式多媒体方式被推送到电脑、手机、智能终端等各种设备上。网络上与教学内容密切相关的数字化内容、教师开发的微课、网络上各种学习化社区等，都成为数字课程资源的重要组成部分，改变了传统的单纯以教科书为主的课程组织方式。（2）信息化对课堂的教学方式产生的影响。电子白板、移动学习终端等学习工具、教学工具的推广和普及，促进了传统的以教为主的课堂组织方式向以学为主的转变。信息技术进入课堂，改变了由教师作为单一知识来源的局面，学生利用网络技术收集、处理、交流进行探讨学习，学生所获信息量增多，学生的探索空间更为宽广，学生可利用的学习形式更为丰富。（3）信息化对学生的学习方式产生的影响。通过小组学、自主探究，结合互联网丰富的信息资源，使学生的学习从单一向多元化转变，使学生从被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。
4 导学案在电子商务专业课教学中的实践运用
实践中结合信息化资源和手段及导学案模式教学方法的优势，现通过电子商务基础中的电子商务业务流程（以C2C淘宝网为例）教学案例运用举例。
（1）n前导学。课前学生依托于网络平台进行自主学习，教师在线答疑解惑，为后期学习做好准备。教师首先整合教材和其他网络教学资源，将其上传至泛雅平台上，布置课前任务，请学生登录泛雅慕课平台，点击查看教学资源学习相关知识点，帮助学生在学习过程中明确学习目标，达到内化知识的目的。教师不该为了微课而微课，合理地利用已有网络资源，往往能达到事半功倍的效果。淘宝网本身的淘宝课程，制作精良，课程完善，学生可以登陆网站，自行选择自己需要的课程，课前对学生进行分层辅导，少数有网店实际操作的同学，偏重卖家操作知识的加固，没有网店的同学，主要是对流程的熟悉和了解。
（2）课堂探究阶段。情境导入：生活委员的烦恼：应班级需要采购颜料水粉、盆栽、奖品等，由于采购次数频繁，品类繁多，但是生活委却并不是很了解各方面信息，深感苦恼，你愿意帮她达成采购吗？你会怎么做？
任务探究：任务一：网上购物的具体步骤，①快速提问回答的方式，引导学生从交易前、交易中、交易后等几个方面分析网上购物的具体步骤。②请两位同学分享课前准备的淘宝账号的注册流程以及网上银行申请的流程。任务二：通过淘宝购物学习电子商务卖家流程，①围绕班级采购，引导学生讨论确定购买目标。②指导学生完成购买。③一名同学完成卖家后台操作流程。任务三：深入理解电子商务的操作流程，请有网店的同学围绕电子商务的业务流程，聊一聊在网店经营的过程当中遇到的问题，以及问题解决的方式。没有网店的同学设想一下将会遇到哪些问题？学生由于课前的准备，课中的讨论很活跃，对买家和卖家的真实交易，尤其是在客服交易磋商的环节，大家的兴趣还是非常高的，说明大家对真实的操作还是有求知欲的，老师教授的知识只有是学生想要了解或是能真正帮助他们的内容时，学生自然会认真听讲，无论是重难点的选择，还是环节的流程，都考虑到了难度的递增，学生掌握的情况较好。小组合作探究，成员间相互激励、相互促进，可以提高学习效率，培养合作精神。通过分组思考讨论，培养了学生的合作精神，激发了学生的兴趣和主观能动性。课堂有意识地站在卖家的角度分析网站，增强学生的职业意识。（3）课后拓展阶。①登陆泛雅平台，学习淘宝网的盈利模式。②完成课后学案。引导学生通过信息搜索的形式学以致用，完成学案，深入学习淘宝网的盈利模式，增加自己的知识面，随时关注网络学习平台，对同学提出的疑惑问题，提出合理建议。网络平台互动交流，增强师生互动，有利于构建和谐的师生关系。（4）评价与反馈。①学生自我评价。②学生互相评价。③教师综合评价。
5 结语
电子商务专业区别于其他专业，需要老师也与时俱进，在实战中学习和创新，这也是专业课教师未来要努力的方向。自主资源的开发与上传，微课的制作，整门课程的教案和学案的制作，都需要不断积累和完善，学生对于较新的课堂方式也有接受的过程，网上的电子作业不能完全取代作业本，要做好两种作业的平衡。引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，从而大大提高《电子商务基础》课程教学的有效性，真正实现让学生“课课有得、课课有思、课课有悟”的教学效果。
参考文献
[1] 张明雪.导学案与微课融合下的高中物理教学模式研究[D].新乡：河南师范大学，2015.
背影教案范文3
教学内容：分数乘法应用题
教学目标：
1.培养分析能力和计算能力。
2.理解意义并会运用意义解答有关应用题。
3.巩固分数乘法的计算法则，正确熟练计算。
教学重点：理解意义并会运用意义解答有关应用题。
教学难点：掌握“求一个数的几分之几是多少”的应用题思考方法
教学准备：投影片
教学过程：
活动一：准备练习：
说出下面分数的意义：
1．
一条路，已经修了全长的
2．
小明看了一本书的
3．
一袋大米，吃去了
小结：以上的句子都表示一个量是另一个量的几分之几。
活动二：新课：
出示：张家庄修一条1200米长的水渠，已经修了全长的。已经修了多少米？
1．
读题，找出条件和问题。
2．
分析句子的意义，画出线段图。
师：把谁看作单位‘‘1’’？
已经修了的是谁的？
要求已经修了多少米，就是求什么？用什么法？
“1”
修了
？米
1200米
3.
列式计算；
1200×=
=
1000（米）
根据分数意义列出算式。
1200÷6×5=1000（米）
师：1200÷6求的是什么？为什么再×5？
4.
答题。
5.
同桌互相说一说解答步骤。
活动三：师生合作完成。
活动四：独立解决问题。
活动五：学生质疑，归纳解题步骤。
活动六：巩固练习：
1.
判断哪一种分析是正确的，错误的要指出错在哪里。
一箱货物重吨，运走它的，运走了多少吨？
分析：1）把一箱货物看作单位“1”，运走的货物是；
2）把一箱货物看作单位“1”，运走的货物是这箱货物的；
3）把一箱货物看作单位“1”，把它平均分成5份，运走的占3份；
4）把看作单位“1”，运走的货物是它的，求运走了多少吨，也就是求的是多少，用乘法。
2.
选择正确的算式：
从甲地到已地小聪步行用小时，小明骑车比小聪快，小明比
小聪早几小时到达已地？
1）+
2）-
3）×
4）×
+
5）-
×
布置作业：书P9/
7（2）
P10/
1，2，5，6
板书设计：
分数乘法应用题
张家庄修一条1200米长的水渠，已经修了全长的。已经修了多少米？
“1”
修了
1200×=
1200×=
1000（米）
1200÷6×5=1000（米）
？米
答：已经修了1000米。
1200米
见幻灯片《分数乘法应用题》
反思：1、稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题是在简单的求一个数的几分之几是多少的应用题的基础上进行教学的，这节课紧紧抓住新旧知识的联系，采用了变简单题的问题与已知条件相对应为不对应，变一步计算为两步计算。
背影教案范文4
【关键词】 膳食调查；营养状况；体格检查；对比研究；儿童
【中图分类号】 R 179 R 153.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)04-0310-03
Comparison of Dietary and Nutrition Status in Preschool Children in Beijing and Xi'an/ZHANG Hua-ming, LIU Ai-ping, LIU Bao-hua, et al. Department of Social Medicine and Health Education, Health Science Center, Peking University, Beijing(100191), China
【Abstract】 Objective To investigate and evaluate the nutritional status of preschool children in Beijing and Xi'an, and to provide scientific evidence for children's adequate nutrition. Methods Children's food and nutrition were collected and surveyed by two-meal method in 24 hours, compared with the criterion of the composition of food in China, and Z scores were calculated to evaluate the nutritional status of preschool children.Results The study showed that all the nutrients intake in 24 hours were more than 100% of the RNI except energy，calcium and zinc, and vitamin A intake of the children in Xi'an were less than 90% of the RNI. No statistical significant difference was found in the prevalence rates of lower weight, retardate development, emaciation, overweight and obesity between ages, regions and genders, and the prevalence rate was 0, 4.2%, 0, 3.3% and 10.0% respectively. Conclusion There are some differences between the preschool children investigated in Beijing and Xi'an. Although there is fewer of malnutrition, overnutrition of the children are still serious. The nutritional dietary intake should be directed rationally for the children.
【Key words】 Diet surveys;Nutritional status;Physical examination;Comparative study;Child
【基金项目】 日本宫城教育大学合作项目。
【作者简介】 张华明(1974- )，男，湖南邵阳人，在读硕士，讲师，主要研究方向为社会医学与健康教育。
【作者单位】 1 北京大学公共卫生学院社会医学与健康教育系，北京 100191；2 陕西省疾病预防控制中心；3 日本宫城教育大学。
【责任作者】 王培玉，男，博士生导师，北京大学公共卫生学院社会医学与健康教育系，北京 100191。
学龄前儿童正处于生长发育的关键时期，膳食营养充足与否不仅会影响其生长发育的速度，还会对其今后的健康状况产生影响。不健康的饮食行为是其今后诱发某些疾病的重要的危险因素［1］。平衡膳食、合理营养是学龄前儿童预防疾病和促进其生长发育健康发展的重要保障。为了解北京和西安2地幼儿园儿童的膳食营养现状及存在的差异，为今后指导幼儿合理膳食提供依据，笔者分别于2004年和2005年底对北京和西安2地部分幼儿园儿童进行了膳食调查，并对其进行了营养状况的评价。
1 对象与方法
1.1 对象 采用随机数字法，在北京城区和西安城区分别抽取3所和2所一级幼儿园，在每所幼儿园随机抽取20名儿童，共抽取120名儿童，男、女各占50%，年龄为(5.71±0.46)岁。
1.2 方法
1.2.1膳食调查方法 采用双份饭菜法收集幼儿24 h内所有膳食（早中晚三餐、加餐、零食）和饮用水，再采用称重法称其质量，依照食物成分表累计算出各种营养素的总摄入量，与中国营养学会2007版《营养素参考摄入量标准》［2］进行比较。
1.2.2 体格检查及评价标准 调查员经统一培训合格后，使用经过校正的标准的体重和身高计测量儿童午睡后（脱去鞋、帽子和外衣）垂直站立的身高和体重。身高的读数精确到0.1 cm，体重的读数精确到0.1 kg（考虑到冬天及已经吃过午餐等因素，将体重减去1 kg后的修正值作为最终计算体重值）。根据《2002年中国居民体质与营养状况调查报告》［3］以及世界卫生组织0～18岁儿童身高、体重参考标准［4］作为评价标准，分别计算每个儿童年龄别体重Z评分（WAZ）、年龄别身高Z评分（HAZ）以及身高别体重Z评分（WHZ）。Z评分=（测量值-参考标准的中位数）/参考标准的标准差。根据Z评分值将儿童生长发育分为5个不同的水平：Z评分＜-2为下等；-2≤Z评分＜-1为中下；-1≤Z评分≤1为中等；1＜Z评分≤2为中上；Z>2评分为上等。营养不良及营养过剩的判定标准为：低体重，WAZ＜-2；生长迟缓，HAZ＜-2；消瘦，WHZ＜-2；超重，WAZ＞2；肥胖，WHZ＞2。
1.2.3 数据处理与分析 对收集到的膳食调查、身高、体重等资料进行分类整理，核查其有效性后进行编码。采用EpiData 3.0进行数据的录入及逻辑检错等，用SPSS 13.0对数据进行统计分析。采用χ2检验、t检验和方差分析等，比较北京和西安2地幼儿各种营养素之间充足率及早中晚加餐中能量和三大产能营养素摄入水平的差异。同时，分别比较男、女童的年龄别体重、年龄别身高以及身高别体重的Z评分在生长发育水平分布上的差异。
2 结果与分析
2.1 儿童的身高和体重情况 平均身高为(115.38±4.90)cm，平均体重为(21.51±3.63)kg，2地儿童身高和体重差异均无统计学意义(P值均＞0.05)。男童平均身高为(116.50±5.30)cm，女童平均身高为(114.27±4.23)cm；男童平均体重为(22.35±3.67)kg，女童平均体重为(20.68±3.42)kg，男、女童在身高和体重方面差异均有统计学意义(P值均＜0.05)，男童高于女童。
2.2 北京和西安幼儿园儿童每天膳食营养素摄入量比较 北京和西安幼儿园儿童摄入蛋白质和维生素B1基本上能满足每日参考摄入量标准，能量、钙和锌的摄入略显不足，维生素B2、尼克酸、维生素C、维生素E、磷、钾、钠、镁、铁、硒、铜等摄入量均超出每日参考摄入量标准的110%。北京幼儿园儿童摄入维生素A的量超出参考摄入量标准的110%，而西安幼儿园儿童摄入维生素A的量则没有达到参考摄入量标准的90%；此外，北京和西安幼儿园儿童在脂肪（P＜0.05）、胆固醇(P＜0.01)、维生素A（P＜0.01）、维生素B2(P＜0.01)、维生素E（P＜0.05）、钠（P＜0.01）、铁（P＜0.05）、硒（P＜0.05）等营养素摄入上差异有统计学意义，北京幼儿园儿童摄入了较多的脂肪、胆固醇、维生素A、维生素B2和微量元素硒，而西安幼儿园儿童则摄入了较多的维生素E、钠和铁。见表1。
2.3 三大供能营养素供能比2地间比较 由表2可见，北京和西安幼儿园儿童在蛋白质提供能量比例方面差异无统计学意义（P＞0.05），而在脂肪和碳水化合物供能比例方面差异有统计学意义（P＜0.01）。
2.4 不同餐次能量及供能营养素摄入情况2地间比较 由表3可见，北京幼儿园与西安幼儿园儿童的能量在早中晚三餐及零食方面差异无统计学意义（P＞0.05）。而在三大供能营养素的早中晚三餐及零食的摄入量上存在差异，其中北京幼儿园儿童在早餐和中餐摄入了较多的蛋白质（P＜0.01），且在早餐和晚餐上摄入了较多的脂肪（P＜0.01）；西安幼儿园儿童则在晚餐中摄入较多的碳水化合物（P＜0.01），且在零食中摄入了较多的蛋白质（P＜0.01）。
2.5 幼儿营养状况评价2地间比较 男、女儿童中等以上发育水平WAZ分别为81.7%和86.7%，HAZ分别为71.7%和80.0%，WHZ分别为100%和93.3%，差异均无统计学意义（P值均＞0.05）。由表4，5可见，5岁男童与6岁男童在年龄别体重和年龄别身高上差异有统计学意义（χ2值分别为10.904和10.706，P值均＜0.05），而在身高别体重上差异无统计学意义（χ2=0.575，P＞0.05）。5岁组女童和6岁组女童在WAZ、HAZ以及WHZ上差异均无统计学意义（χ2值分别为5.566，1.516和1.634，P值均＞0.05）。表5还显示，儿童低体重、生长迟缓、消瘦、超重和肥胖在年龄、地区和性别上差异均无统计学意义（P值均＞0.05）。
3 讨论
儿童的饮食会影响其生长发育及健康状况，不良的饮食习惯和不平衡的膳食是影响其今后健康状况的危险因素［1，5］。本次膳食调查结果表明，北京和西安学龄前儿童在能量、钙和锌的摄入方面未能或者勉强达到参考摄入量标准的90%，其余各营养素均超过参考摄入量标准的110%，说明所调查的学龄前儿童膳食结构依然存在问题，摄入过多与摄入不足并存。能量、钙和锌的缺乏与陈静等［6-7］研究的结果一致，但北京幼儿园儿童维生素A摄入超出参考摄入量标准，这点与其他研究结果不一致，考虑可能与北京学龄前儿童摄入较多的富含维生素A的食品有关。由于学龄前儿童活动量大，能量摄入不足也是影响其生长发育的因素之一，因此学龄前儿童还应该适当补充能量。钙和锌依然是学龄前儿童容易缺乏的矿物质，提示应该正确引导家长对学龄前儿童补充钙和锌。三大产能营养素所占供能的比例中，脂肪和碳水化合物所占供能的比例与朱明元等［8-9］的调查结果及2002年全国营养调查的结果接近，而蛋白质所占比例高于朱明元等［8-9］的调查结果及2002年全国营养调查结果。说明近年来家长对学龄前儿童补充了更多的蛋白质，这对于处生长发育高峰期的学龄前儿童来说非常重要。比较24 h北京和西安学龄前儿童早中晚及加餐能量及产能营养素摄入情况，北京幼儿园儿童在早餐和中餐摄入了较多的蛋白质，且在早餐和晚餐上摄入了较多的脂肪；而西安幼儿园儿童则在晚餐中摄入了较多的碳水化合物，且在零食中摄入了较多的蛋白质。可能与2地学龄前儿童家庭环境以及当地饮食习惯存在较大差异有关。
Z评分法是近年来综合评价儿童体格发育的常用的一种方法，可以用于不同地区和不同样本之间的比较［10］。本次调查结果显示，北京和西安学龄前儿童的低体重、发育迟缓、消瘦、超重和肥胖在年龄、地区和性别上差异均无统计学意义（P值均＞0.05）。其中低体重、消瘦、生长迟缓和超重的检出率低于王晖等［11-12］对北京市及全国学龄前儿童的调查结果，而肥胖的检出率则明显高于王晖等［11］对北京市及全国学龄前儿童的调查结果。
本研究结果显示，所调查的北京和西安2地学龄前儿童在饮食结构上存在一定的差异，虽然2地学龄前儿童营养不良状况有所好转，但营养过剩状况却有上升的趋势。提示应加强2地学龄前儿童合理营养的健康教育和健康促进，根据具体情况进行平衡膳食指导。同时，由于样本量偏小，故研究结果的准确性有待进一步研究证实。
4 参考文献
［1］ 侯婷秀，杨洪霞，孙凤芹.浅谈儿童饮食与健康.中外健康文摘，2007，4（8）：88-89.
［2］ 中国营养学会，编著.中国居民膳食指南.拉萨：人民出版社，2008：201-205.
［3］ 翟凤英，杨晓光，主编. 中国居民营养与健康状况调查报告之三：2002居民体质与营养状况.北京：人民卫生出版社，2006：17-74.
［4］ 王如文，编著. 儿童体格发育指标的应用和营养状况评定及世界卫生组织（WHO）0～18岁儿童身高、体重参考值、评价标准.北京：北京广播学院出版社，2003：32-94.
［5］ 何樱.谈平衡膳食与健康.实用全科医学，2006，4（6）：695.
［6］ 陈静，杨乃平.两所铁路幼儿园儿童体格发育及膳食营养状况调查分析.中国预防医学杂志，2007，8（3）：251-253.
［7］ 姚济浩，赵利军，王向标.呼和浩特市区日托学龄前儿童膳食营养状况调查分析.内蒙古医学杂志，2005，37（3）：265-266.
［8］ 朱明元,林茜,周光宇，等.学龄前儿童377名膳食调查及营养状况评价.中国学校卫生，2002，23（2）：128-129.
［9］ 翟凤英，杨晓光，主编.中国居民营养与健康状况调查报告之二：2002膳食与营养素摄入状况.北京：人民卫生出版社，2006：55-64.
［10］郑举鹏，刘筱娴.学龄前儿童生长发育与营养不良的评价方法.国外医学：社会医学分册，2003，20（2）：65-69.
［11］王晖，荫士安，赵显峰，等.北京市郊学龄前儿童的生长发育与营养状况.卫生研究，2004，33（1）：101-102.
背影教案范文5
【关键词】油机直供核心机房关键交流用电设备 应急供电
核心机房交流负荷均属于保证交流负荷,即在市电停电后油机供电时,必须保证供电的用电负荷。在实际应用中,核心机房保证交流负荷按照重要性可以分为关键交流负荷和一般交流负荷,而关键交流负荷主要包括设备保证负荷(直流电源系统、UPS电源系统等)、建筑保证负荷(机房专用空调系统、照明等)等核心电源和空调设备的用电负荷,其他交流负荷则为一般交流负荷。
1 核心机房关键交流用电设备供电存在的
安全隐患
以某地核心机房160KVA 1+1 UPS电源系统宕机造成部分通信业务中断为例。该UPS电源系统交流输入柜从低压室低压输出馈电柜空开接入一路保证交流电源,由于数据网等设备扩容,导致UPS电源总负荷常载下超过80%额定容量。故障处理时,卸载部分负荷仍然无法合闸,将原有连接电缆改接到旁边的同型号输出空开,仍然无法投合送电。经检查低压空开的整定值仅仅设置为30%额定容量,而负荷容量远远大于该整定值,低压配电空开跳闸无法投合,造成UPS电源系统交流供电中断。由于负荷较重,后备电池在10多分钟后也停止供电,系统完全瘫痪。
该枢纽楼低压配电系统到主机房楼层的交流供电路由只有唯一的一路,没有备份的或旁路的交流路由。当唯一交流供电路由(包括开关元件和供电线路)发生故障时,楼层电源系统无法得电,必然造成电源系统瘫痪。此时,如果UPS电源系统具备油机直供接入路由,则可立即恢复供电,大大缩短交流中断或故障恢复时间。
从目前在网运行的通信供电系统调查得知,核心机房关键交流负荷通常的供配电方式一般采用在配电室设置配电柜(箱)或主机房楼层设置交流二次分配柜(箱)来实现。这种供电方式的优点是系统结构简单,容量和端口具备一定冗余性,在一定程度上可以保证系统的安全性和可维护性。但其显著缺点在于供电系统的设备侧缺少供电路由的冗余性,供电网络存在单节点瓶颈和运行隐患,主要表现在:
(1)高低压配电系统需要停电检修时,如主进线开关、市电/油机ATS、低压输出馈电柜故障或进行维护作业检修等,将导致后级交流负载全部停电。对直流电源系统而言,其后备蓄电池组一般可延续数小时供电时间;但对于UPS电源系统而言,特别是大型枢纽使用的大容量UPS电源,其后备电池在额定功率条件下延续供电时间一般只有0.5～1小时,根本无法满足配电系统维护或故障检修的时间需要。
(2)核心机房交流割接(如UPS电源和机房空调更换配电柜,配电柜扩容开关、更改低压母线、低压交流负荷调整等)时,如果没有油机直供回路,就需被迫采用带电割接,既增加了割接难度,割接安全也无法充分保障。
通信供电网络的具体实际对我们的规划设计提出了新的要求。为此,如何建立核心机房关键交流用电设备的应急供电路由,提供更加符合维护实际需求的供电系统,以确保关键交流用电设备最短的停电时间,就成了一个迫切需要解决的问题。
2 核心机房关键交流用电设备优化供电方式
2.1 基本思路
核心机房关键交流负荷通常的供配电系统必须进行供电网络结构优化,建立应急供电机制。同时,作为解决核心机房供电系统单节点瓶颈的有益补充,有必要建立一个端到端的独立的应急供电路由,即主供路由之外的交流旁路供电路由。其主要包括:为后级交流接入设备特别是关键交流用电设备提供路由和端口的冗余或备份,克服供电网络单节点瓶颈隐患;充分利用现有系统资源,以最小的投入实现系统配置(包括常用和应急供电网络)的冗余。
2.2 应急供电网络电源的容量核定
核心机房应急供电网络应包括机房固定油机和外接油机车电源供给。已经在网运行的供电系统应予改造,以满足两种油机后备电源的接入。固定油机配置容量按照相关规范和集团公司企标配置,油机车配置容量按照需要实际接入的关键交流用电设备负荷量及一定冗余量计算。
应急供电网络交流后备电源来自于上述两种电源,它仅仅考虑配电系统停电或故障检修等非常状况时的应急供电问题,在实际应用中,主要考虑机房直流电源系统、UPS电源系统和部分机房空调的应急接入。
2.3 应急供电网络的应用原则
应急供电网络的配置在配电系统中应具有相对独立性。即采用应急供电网络供电时,应确保正常供电时的配电系统设备(如进线、转换、补偿、输出等设备)不带电,便于维护和检修。
要做到应急供电网络配置的独立性,就需要提出油机直供的概念。
2.4 油机直供的概念
顾名思义,油机直供是指机房关键交流用电设备的后备交流电源直接来自于机房固定的或外接的油机电源,油机电源经由简单配电(油机直供柜)直接送达机房楼层配电设备侧,并采用手动切换、人工职守等原始简单的操作运行维护模式,实现机房关键设备的应急供电。显然,这种供电模式是临时的、相对短暂的。
2.5 油机直供的应用原则
油机直供电源,是在整个配电系统出现故障或需要全面停电检修的紧急情况下才使用,是一种非正常状态下的应急预案,必须正确使用,严防两种不同的电源进入同一大楼,造成电源短路或倒灌事故;其次,油机直供电源的使用,必须是人工职守的,总路控制最好采用手动切换方式;再次,不是所有机房设备电源都需要油机直供保证,油机直供电源只针对部分关键负载,特别是后备供电时间短暂(如UPS电源、开关电源等系统)的交流用电设备。如果要接入部分空调,应该考虑设置启动时延。另外,配电系统越复杂,节点越多,故障概率越高,不要人为地把配电系统网络连接复杂化。
同样,需要外接应急油机车的情况是在出现比上述任何应急供电更加紧急的情况时。油机车目前限于功率和机动性,功率不会做得太大(比相应固定油机小很多)。因此,虽然配电系统可提供外接油机车的紧急接口,但一定要事先制定应急预案,确定现网重要负荷分级(比如一级交换、传输,二级网管数据计费等设备用电,相关空调等级可略低一挡,等等)。届时可以按照预先设定的分级限电预案逐级供电,而首先应以确保语音等业务正常为最低目标。
2.6 应急供电网络建设方案
应急供电网络原理如图1所示。
专用油机直供配电柜设置的相关要求:
(1)直供柜安装位置:宜选择油机室或靠近油机室的机房,如低压室等。
(2)直供柜安装方式:落地安装。
(3)直供柜输入:直接从油机输出断路器屏取电。根据油机容量设置一个与之匹配的断路器或闸刀开关,当油机容量较大,输出断路器屏输出母排接入电缆有限,无法直接接入油机直供柜时,可以从油机断路器柜后的转接分配柜接入;当有两台油机时应设置油机手动转换柜。
(4)直供柜输出:输出分路应根据机房关键交流用电设备的容量和数量,并考虑容量(根据规范确定)和端口的适度冗余(1～2个端口余量)。系统容量较小时可以将油机手动转换和输出回路合并在一个机柜配置。
(5)直供柜接地:根据规范采用热镀锌扁钢就近接入机房联合接地网。
2.7 技术可行性分析
对于新建交流供电系统,在规划及设计中应考虑配置油机直供路由。
对于原有供电系统没有设置油机直供系统的,应予改造。在油机室或靠近油机室的机房只要可以提供安装新建油机直供柜的空间,以及电缆连接布放通道,就该按照图1所示建设方案实施简单改造。
注意:对于机房关键交流设备侧交流二次分配屏不具备双电源接口的,应予改造。该双电源转换设备一般选用手动切换为好,确保回路有明显断开点,也便于检修维护。
2.8 投资及效益分析
以某通信枢纽2000KVA固定柴油发电机组建设油机直供系统为例,相关费用见表1:
表1某2000KVA固定柴油发电机组建设油机直供系统的费用
通信电源设备整治改造投入少、效果好、收益长,不过配套设备对于企业的效益是间接的,一般不会直接体现其经济效益和社会效益。通信电源整治改造提高了网络安全可靠性,而安全就是企业最大的效益;企业为用户提供高品质的通信网络的同时,也提高了服务质量和企业形象。
背影教案范文6
关键字：职业技能大赛；英语口语；现状；培养方案
【中图分类号】G712
注：本文为湖南省教育科学“十二五”规划2012年度一般资助课题“高职院校学生英语口语互动交际能力培养的研究与实践”的部分研究成果（项目编号：XJK012BZJ022）。
一、高职学生英语口语交际能力现状及其原因分析
目前，高职学生普遍存在的英语口语交际能力现状是：基础薄弱，发音不准确，说话不流利，表达生硬，词不达意，听力差，不具备与人日常交流的能力。造成这些问题的原因是多方面的，笔者进行了一一解析：
1.1传统的教学模式
阻碍高职学生英语口语能力提高的一个最重要原因就是中国长期以来存在的教育问题――应试教育模式。这种模式通常是以课本、课堂和教师为教学中心，也称“三中心”模式。教师往往是填鸭式教学，即把课本上的内容以说教的方式灌输给学生。授课内容侧重讲解语法和阅读，对学生的听说能力不够重视。而且课堂时间有限，教学任务繁重，即便想给学生提供练习口语的机会，时间也不够充分。
1.2资源匮乏
许多高职高专院校不注重基础设施建设，所用的语音设备大多陈旧落后，不能满足新的教学理念的要求。近年来，高校招生人数持续增长，加之高职院校较注重专业技术的培训，像英语这样的课程就放到次重的位置上了。往往采用大班教学，几十人到一二百人不等，学生人数众多，教师更无法做到面面俱到，为每个学生提供练习口语的机会。所以这样的教学环境严重影响了英语的教学水平和质量。也侧面反映出学校方面对英语口语方面教学不够重视。另一方面，国内市场专门针对高职高专院校编写的英语口语教材几乎没有，大多是针对英语专业的，这也是影响口语教学的一方面原因。
1.3缺乏用英语交流的语言环境和氛围
研究表明，对一种语言学习的成功，主要是需要让学习者置身于该语言环境中，不断地与人交流，去习得该语言的语言习惯，时间长了自然就会说了。但是高职学生学习英语的主要环境是课堂，口语的练习也是基于课本的对话进行机械的操作，学生是在被动地完成任务，而不是主动地去用英语进行思想和情感上的交流。平日，也少有机会接触外国友人，与同学多是用汉语交流，与同乡更是用家乡的方言交流，这又导致另一严重问题，那就是学生的发音带有严重的口音。
1.4学生自身存在问题
由于中学也是采用传统的教育模式，且更加强调高分，偏重对词汇、语法的讲解，平日的练习以语法习题、阅读和写作为主，甚少口语和听力方面的练习，这是学生听说应用能力差的主要原因。当来到大学后，老师要求用英语进行交流时，他们往往表现出自卑的心理，不敢开口说，怕说错被同学和老师笑话。越是害怕越是不敢开口说，一旦开口说错便会加重自卑心理，甚至产生抵触英语的情绪，失去对英语的学习兴趣。长此以往，形成恶性循环，使英语的应用能力得不到提高。这就是大多数学生现在所持有的“哑巴英语”“聋子英语”。空有满腹英语知识，却听不懂说不出。
高职学生生源庞杂，部分学生基础薄弱，到大学之后知识衔接不上，不能适应大学的教学方式。高职院校管理相对宽松，自制能力差的学生不能合理安排自己的课余时间和积极主动地去学习。
二、英语口语方面的职业技能大赛及其具体要求
由于社会对高职高专人才的要求越来越高，英语口语交际能力也成为衡量学生是否是社会所需人才的一个重要标准。各种英语口语方面的职业技能大赛不但使部分有能力的学生崭露头角，也鼓励了许多学生积极练习口语，为学生提供了学习的动力。
全国性比较著名的赛事是“全国职业院校技能大赛”，其中设有高职组英语口语赛项。该赛程旨在“适应国家大力发展职业教育需要，按照高等职业教育人才培养目标要求，促进高等职业教育英语课程教学改革，培养和提高高职学生英语应用能力，展现高职学生英语口语表达能力与风采，激发广大高职学生学习英语的积极性。”赛程的基本原则是“以实用为主旨，以应用为目的。”笔者认为，该基本原则也应该作为英语口语教学的基本原则。
该竞赛的竞赛内容是选取职场中典型交际场景，通过陈述、描述和交流等环节，考察参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力。竞赛内容包括三个部分：职场陈述，图表描述和情景交流。进入决赛最后一个阶段的参赛选手还将参加即席辩论环节的比赛 ―― 抽签分正反两方就某一职业领域或社会热点问题进行现场即兴辩论。初赛（各校选拔赛）和复赛（各省市自治区比赛）阶段包括“职场陈述”、“图表描述”和“情景交流”3个比赛环节；全国半决赛阶段包括“图表描述”和“情景交流”2个比赛环节；全国决赛阶段包括“图表描述”、“情景交流”和“即席辩论”3个比赛环节。
通过对竞赛内容的解读，竞赛对参赛者英语日常交流能力、涉外业务交际能力、反应速度、逻辑思维能力等都有较高的要求。
三、提高高职学生英语口语交际能力的具体培养方案
基于上述职业技能大赛对高职学生的要求，以及社会对高职人才素质要求的提高，还有高职学生英语口语交际过程当中存在的问题，笔者根据自身的教学实践经验，探索研究出一套旨在提高高职学生英语口语交际能力的培养方案。
3.1互动交际能力的培养
以往的教学模式采用满贯式教学，教师向学生灌输知识，课堂气氛不活跃，授课方式单一，内容刻板，缺乏生气，极易引起学生的厌烦情绪。口语教学应注重对学生的互动交际能力进行培养，传统的教师讲授学生记笔记的方式无法达到该目的，这就要求教师在课堂上的教学方式进行改革。以往的课堂上缺乏师生互动是因为学生还没有意识到学好英语口语的重要性，教师应首先针对这种情况尽早向学生阐述清楚其重要性，即英语口语在现在的工作和生活中得到了广泛应用，它无处不在，企业在招聘人才时很看重应聘者的英语口语能力。其次，教师应尽量营造和谐的师生关系，不要高高在上，要拉近与学生们的距离，倾听他们内心的呼声，建立起彼此之间相互信任的关系，不断鼓励学生，提高他们的自信心，充分调动他们的学习热情，这样不但教师得到了学生的尊重，也会使学生因为喜爱这个老师而愿意学习英语。以上两点是能够为以后顺利开展课堂教学所做的必要的铺垫和准备工作。只有打好这样的基础，以后的工作才能顺利展开。
培养学生的互动交际能力，核心是丰富多彩的课堂教学手段。摒弃传统的说教式授课，营造一个轻松的课堂学习氛围。行之有效的一个方法是组织课堂5分钟演讲。在开始时学生可以拿稿子，主要是为了让他们开口说话。不必要对语法要求太严格。等进行到一定阶段可以让学生们进行即兴演讲，即选择学生们日常生活中接触较多、很感兴趣的话题让学生表达自己的观点。比如描述自己喜欢的明星、崇拜的偶像，或针对当下的时事热点陈述自己的观点和看法等等。在每次演讲结束之后，针对本次演讲内容，其他同学应参与提问和评论，并发表自己对本次演讲内容的观点，从而进行了有效的师生之间，同学之间的互动与交流。其次，还可以进行情景对话游戏。由教师设定生活中最常见的情景，学生们可以自由发挥，自己设定对话内容。这样的形式不同于以前用教材上的对话进行练习的方式，该形式注重学生对语言的组织能力，表达能力，而不是单纯地照本宣科。第三个方法是进行复述。可以阅读课文后复述也可以听完一段听力材料后复述。对于听力材料的选择，笔者比较倾向于故事类的，因为这类材料易于高职学生接受，与他们的水平相当，而新闻类则有些难度。该方式将阅读或听力与口语练习相结合，综合性很强，是一种很不错的提高学生互动交际能力的方法。
3.2策略能力的培养
交际能力也可以通过发展策略能力来提高。那么什么是策略能力呢？文秋芳把交际能力分为语用能力，语言能力和策略能力。交际策略能力可以定义为语言使用者运用语言或者非语言等手段克服由于语言方面能力不足引起的交际困难的能力。这种交际困难现象在高职学生中是普遍存在的。因此针对此现象，教师应着重培养学生的策略能力，以提高交际能力。我们在日常生活中常采取的策略有迂回表达，尽力争取思考时间，身体语言辅助，选择自己习惯的常用的词语和句型进行表达等。比如说话人一时想不出该怎么表达自己的想法时，可以说：“Let me think…，Well…等字句拖延时间，同时尽快思考合适的表达，一边想一边说，把握好说话的节奏，确保说话的连贯性，以避免尴尬的冷场现象出现。对于自己缺乏词汇进行表达的话题交际者可以采取回避策略，或者用近义词来代替相关词汇。实在表达不出时要借助肢体语言，以使谈话顺利进行。在理解别人表达的语句有困难时，要请别人重复，比如“Pardon？”“What do you mean…？”等，以正确理解别人想要表达的意思。这项能力看似简单易学，但其中也有很深的学问，比如谈话的节奏该如何控制，如何在短时间内思考出最简单有效的表达。这需要大量的练习。课堂上教师应留出足够的时间交由学生自主发挥，进行口语对话方面的练习，提高交际策略能力。
3.3应用互联网教学
信息技术在不断成熟和发展，也越来越多地应用到日常教学工作当中。教师应充分利用教学资源，熟练掌握互联网及多媒体教学手段的运用。多媒体是一种先进的教学手段，它将计算机技术、网络技术、多媒体技术、和现代教学方法有机结合起来，以其有多重感官刺激、传输信息量大、传输信息速度快、信息传输质量高、应用范围广、使用方便、交互性强等优点，逐步渗透到英语视听说学习。多媒体教学有利于提高课堂趣味性，通过优美的声音和生动的图像信息，寓教于乐，让课堂气氛变得活跃起来，激发起广大学生的学习积极性，让学生重新获得学习的主动权。学生拥有学习的主动权是一堂课成功的关键。多媒体技术在课堂中应用有利于学习者全身心的投入，达到学习的最佳效果。
3.4第二课堂的运用
第二课堂是相对于正常的教学课堂而言的。第二课堂是学生在教师的引导下进行自主学习的活动。在此期间要把握好第二课堂的难度，难度太低不能提起学生的兴趣，难度太高学生望而生畏，无法参与其中。第二课堂活动有英语角，英语演讲比赛，英语辩论赛，英语话剧小品等。应注意的是，这些活动的举办应有规律性和长期性，要定期举办，让学生养成参加活动的习惯，避免三分钟热度，半途而废。英语演讲比赛和辩论赛主题的选取应贴合学生的生活，迎合学生的兴趣爱好。第二课堂作为日常教学的延伸，是创造良好的语言环境，提升学生英语口语能力的有效途径，应充分开发利用。
四、结束语
综上所述，教师应不断在教学实践中摸索，探索出行之有效的教学方案，并不断提升自身的职业素质，勇于打破传统教学模式，采取多样化、新颖的授课方式，结合现代教学手段，利用第二课堂，提高高职学生的英语口语交际能力，以提高学生在职业技能大赛和社会当中的核心竞争力，为社会培养出高素质人才。
参考文献
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