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工商企业管理的课程范文1
1.1通过分析整合人力资源管理课程知识目标要求通过学习使学生了解人力资源管理的相关概念、基本术语、理论，掌握人力资源规划的流程和方法，掌握工作分析的流程和方法，掌握员工招聘的方法和程序，掌握员工培训的方法与技巧，掌握企业绩效和薪酬设计的要点，掌握人力资源管理中常用文本的格式内容。
1.2课程素质目标是通过本课程的设计与学习实施使学生具备良好的与人合作沟通意识、竞争意识、质量意识，具备良好的成本观念、时间观念，具有良好的职业道德，诚信，敬业爱业、乐于奉献，具备团队合作精神、可持续发展能力及自主学习的能力。
2人力资源管理核心课程“教学做”一体化教学模式
是培养企业人力资源管理职业岗位需求的学生的关键
2.1以工作过程为导向的核心课程应以企业生产管理实际工作岗位的需求为目标，以职业能力培养为重点，以工作任务及其工作过程为依据对教学内容进行组织和安排。以任务的完成过程为线索贯穿整个教学活动的始终，选取多个学习性工作任务或项目作为教学内容的载体。按照“提出任务，分析任务，知识构建，完成任务”这一行动体系组织各单元的教学。引导学生分析工作任务，然后完成工作任务，学生通过完成工作任务达到构建知识的目的。这种“教学做一体化”教学模式能达到学习过程与工作过程一致，学习任务与工作任务一致。
2.2课程通过灵活运用多种恰当的教学方法，一方面能使学生更好地掌握人力资源管理的相关知识，并实现灵活应用；同时，多种教学方法的结合也提高了学生学习的能力，使学生学会交流沟通和团队协作，提高了学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，促进了学生职业能力发展。
①项目驱动教学法。以模拟公司为背景，以人力资源管理岗位的实际工作任务为线索，引导学生自主地交替进行各种仿真业务背景下的操作和训练，融“教、学、做”为一体，教师配合指导、答疑、评价、测试，每次授课的设计过程如下：第一步，以宁波校企合作企业为背景，先引入一个项目活动，让学生按照布置的工作任务尝试开展业务操作；第二步，教师分析学生操作情况并进行项目活动的示范操作，使学生掌握正确的操作方法；第三步，学生根据教师示范操作，再去独立完成项目活动，纠正操作错误和熟练操作步骤；第四步，教师再对这个业务环节的相关实践知识和理论知识的系统梳理，使学生形成一个比较完整的知识体系；第五步，学生根据所学的业务操作和相关知识，进行另一个项目活动的操作，以提高和拓展人力资源管理岗位职业能力。②岗位模拟情景教学法。学生以5-6人规模组建模拟公司，在模拟公司背景下开展教学，要求学习过程中一切人力资源管理任务的完成都以模拟公司为背景，学生在仿真的业务环境中，全面、系统、规范地掌握人力资源管理的操作方法和操作技巧，为学生以后从事相关工作打下良好的实际操作基础。通过仿真模拟的形式，创造出有利于培养学生发散性思维和自主学习习惯的实践教学环境，一方面，增强了学习过程的实战性，有效地调动学生参与业务活动的积极性，另一方面在这个过程中进行角色扮演，使学生提早体验了岗位的角色任务，强化了他们的工作体验，激活了他们的创新思维，缩短了与就业之间的差距。③团队教学法。参与学习的学生班级以5-6人为规模组成学习团队，以团队形式组成模拟公司，参与课程的学习。根据人人有事做，事事有人做的原则，团队成员具体分工为协调员（负责任务的接受与内部分工）、记录员（负责任务记录、课堂记录与文本撰写）、外联员（负责与其他模拟公司或外班级之间展开合作交流）、发言人（负责每次任务的课堂发言）、资料员（负责在规定的时间内完成资料的收集）。同时，为了让学生能够体验不同岗位的工作职责，掌握全面的技能，规定每三周轮岗一次。
3开展企业兼职人员参与课程考核评价课程方式
专业核心课程均改变传统的期末一次试卷考核方式，吸纳企业参与课程考核评价，注重对学生学习过程和工作过程的考核评价。在课程考核评价中融入企业评价要素，按照企业管理标准、职业技能岗位标准及效益评价标准进行人才培养的评价。在核心课程授课后，由企业进行模拟职场考核，不仅对学生的职业技能进行职场考核还对学生的职业意识、沟通能力、团队合作能力、创新能力，增强竞争意识等职业素养进行考核。最终达到专业人才的培养与企业需求的零距离。
工商企业管理的课程范文2
一、引言
工商企业管理专业是管理学专业大类下属的分支学科，是管理学中最常见的管理专业，它主要研究工商企业经济管理基本理论和一般方法，研究方向主要分为企业的经营战略制定和企业的内部行为管理两个层面。它的应用性很强，主要是依据管理学、经济学的基本理论，通过运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策，保证企业的生存和发展。
我国高校在工商企业管理专业的教学实践中，虽然经历了较短的发展历史，却积累了丰富的教学经验。但是这些经验教训在面临社会、经济、科技和学科的迅速发展今天，在受到东西方制度文化背景差异的冲击同时，给工商企业管理类专业的教学提出许多新课题、新问题。这些新课题、新问题迫使我们在专业教学上必须改革，以求的生机，为此本文提出在教学中采用“平行四边形”教学模式，希望能对工商企业管理专业教学改革提供一点借鉴。
二、“平行四边形”教学模式
所谓“平行四边形”教学模式即：管理理论与实践联系构成第一条边、综合管理与职能管理联系构成第二条边、国际化与本土化联系构成第三条边、知识与能力和素质联系构成第四条边。四条边互相平行、各自独立，却融为一体形成平行四边形，四条边完美的为工商企业管理专业教学服务。具体构想如下：
(一)管理理论与实践联系
工商企业管理本身就是一种实践活动，它伴随着人类的历史而产生和发展，实践性是工商企业管理的重要特征，也是工商企业管理的灵魂。在管理理论从古典的科学管理到现代的人本管理发展过程中，管理实践一直为管理理论研究提供丰富的素材，并验证管理理论的正确性。
现有工商企业管理类专业的教学重理论、轻实践，理论课程明显过多，实务课程偏少。大多数院校开设的工商企业管理类专业课程中，纯理论型课程如管理学原理、西方经济学等课程所占比重很大，这对于工商企业管理类专业来说，无可厚非，但是，一些工商企业管理实务的课程如商务谈判、市场调查等课程在实际教学过程中，也往往是理论讲得比实务多，甚至当作理论课程来讲授。这一现象的背后有其客观原因和历史原因，现有的大多数工商企业管理类专业教师虽然具有较高的学历和深厚的理论功底，擅长理论教学，但由于他们绝大多数没有经历过具体的工商企业管理工作，因而缺乏实践经验和实务教学的基础。从另一方面看，也有主观认识上的原因，不少人认为，高等院校工商企业管理类专业培养的是高层次工商企业管理人才，而高层次人才理所当然要有较高的理论水平，以致把对实际工作能力的培养放在很次要的位置。
(二)综合管理与职能管理联系
目前，高等院校工商企业管理类专业的专业理论教学，基本上是按照企业的职能被分解为财务、生产、营销、人力资源等课程进行讲授。这样做的优点是可以体现出某一领域理论体系的完整性，研究对象明确，易于讲授，但是，其弊端也越来越明显。首先，忽视了各职能管理理论之间固有的有机联系，学生可以较好地掌握某一个专业管理领域中的知识，却难以从整体上系统地把握管理知识体系，从而造成“只见树木，不见森林”的现象;其次，与企业对管理人才的现实要求差距较大，企业经营管理活动中的具体问题，甚至是某一职能部门的问题，常常需要把各种管理手段、不同领域的知识进行综合，加以解决。这种传统的教学组织方式带来的缺陷，已经引起工商企业管理教育界的关注，国外不少管理院校为了消除这些弊端，进行各种有益的尝试。譬如，美国著名的沃顿商学院从1992年开始就打破课程中各学科、各课程之间条块分割、自搞一套、各自为政的离散状态，推出了“整合式教学”，即按照整体和综合的观念，对课程进行重整，把各种不同目标的课程组合成一个具有整体功能的教学系统，以合作的方式进行教学。
(三)国际化与本土化联系
在经济全球化的大趋势下，特别是我国加入WTO以后，跨国公司纷纷涌入国内市场，工商企业管理人才的国际化步伐也将随之进一步加快。这就要求我国工商企业管理人才的培养要与国际标准接轨，在培养规格、教学内容、教学模式、师资队伍、学生来源和对外交流协作等方面逐步实现国际化。
目前，国内高等院校推行的工商企业管理教育国际化主要表现在两个方面：一是课程内容的国际化，对于一些受制度文化等外部环境因素的影响较小、国际通用性和可比性强的职能型管理课程，如会计、财务管理、生产与运作管理、市场营销等课程，直接引进先进的、能反映学科发展前沿的国外原版教材;二是教学语言的国际化，采用外语或双语教学，培养学生的国际交流能力。
另外，我们所培养的工商企业管理人才必须适应我国企业的实际需要。我国企业的经营管理活动与中国特定的政治经济体制环境息息相关，几千年积淀下来的中国传统文化思想，在人们头脑中已经根深蒂固。因此，工商企业管理类专业教育还必须扎根于中国的政治和文化土壤，实现中国化，在引进、借鉴的基础上，进行消化吸收，形成有中国特色的工商企业管理课程。
(四)知识与能力和素质联系
我国高校的工商企业管理类专业教育，普遍注重知识尤其是理论知识的传授，而忽视基本能力和素质的培养。企业管理人员的工作，不同于工程技术人员的工作，管理人员主要与人打交道，需要具备一定的组织、协调和沟通能力，其任务就是将人、财、物等资源合理地配置起来，以实现企业的局部或整体目标。管理既是一门科学，又是一种艺术。现实当中的企业管理问题带有很大的随机性、不确定性和复杂性，既没有现成的答案，也无固定的模式可循，如果仅仅依靠书本上的理论知识，那是很难解决的。问题的最后解决，除了需要管理人员掌握丰富的经济、管理和法律方面的知识以外，还要掌握从书本中学不到的技巧，具备良好的企业管理能力和素质。
因此，对于工商企业管理类专业的教学，仅仅向学生传授知识是远远不够的，还要不断地训练学生的实际操作能力、个人意志力、经受挫折能力、创新能力和合作能力，培养学生解决企业管理问题所应具备的基本能力和基本素质。
三、结语
综上所述，工商企业管理专业的教学在不断发展的同时也在对课程体系进行深入的探索，但是对课程体系的创新和改革仍然是在原有的基础上进行修补，并没有从根本上对教学方式与手段进行革新。因为，工商企业管理专业教学根本目标就是为了向社会输入一批掌握基本管理理论与具备高超职业技能的优秀人才，所以在教学中应该勇于革新传统教学模式的束缚，并采用“平行四边形”教学模式，教师应创新在课堂中的理论教学方法，并创造机会让学生深入到企业课堂中增长见识，与发现自身存在的问题。
工商企业管理的课程范文3
工商企业管理是一门应用十分广泛的专业，它的目标是培养掌握现代工商企业管理理论，具有较强企业管理能力，能在工商企业从事基层管理工作的高级技术应用性专门人才。其就业面向的是各类企业的基层管理岗位。
工商企业管理专业人才的培养不要求有高深的理论知识，而应突出综合应用性，对人的关键能力、综合素质有较高的要求。但在现实中，一方面高职毕业生经过三年学校的系统学习，仍然需要用人单位用较长时间、进行较多方面的岗位培训；另一方面，大量工商企业管理类高职毕业生直呼就业困难但用人企业却报怨招聘不到合适的人才，结果造成“有需求没人才”的尴尬局面。造成这种局面的原因是多方面的，但其中最重要的原因之一就是高等院校在课程设置、知识传授、能力训练等方面远不适应工商管理活动的需要和企业的需求。因此，加强工商企业管理专业课程改革，开设面向企业需求的相关课程，无论是对工商企业管理专业教育的发展，还是对促进经济建设都具有重要意义。
1 企业班组管理课程开设的目的和意义
进行专业课程体系改革，首先必须从对企业职业岗位群的调查开始，然后对岗位群所包含的工作职责与任务进行逐一分析，确定本专业的职业能力结构，并以职业能力为核心，确定知识结构与课程体系以及能力培养的实施模块。
高职工商企业管理的学生毕业之后首先从事的是企业的基层综合管理工作，主要有采购、生产、设备、质量、销售、人力资源、仓储等一线管理和执行岗位。这些基层管理人员被人们形象的称之为“灰领”。灰领是指具有较高的知识层次、较强的创新能力、掌握熟练技能的人才。培养“灰领”正是高职院校的办学方向。这些岗位需要一定的职业素养和专业知识技能。职业素养包括：团队精神、社交礼仪、职业道德、法律知识和社会适应等。专业知识技能根据不同的岗位有不同的能力要求，如生产管理岗位须具备的能力包括：生产计划编制与安排、现场管理、生产调度、设备管理、库存管理、质量控制和安全管理等。
企业班组管理正是基于基层管理岗位能力分析创新开设的工商企业管理专业核心课程。通过课程学习，使学生能够运用管理学、心理学、环境学及生产设施设备等相关知识，及时有效的获取和处理各类信息，准确把握班组生产现场现状，制定班组作业标准、工作流程、规章制度和应急预案，配备生产必要物质资源和人力资源，具备从事企业基层管理工作的综合职业能力、自我学习能力和持续发展能力。通过该门课程内容“班组现场5S管理”的学习，借鉴现代企业管理“5S”管理模式和理念，能使学生养成良好的行为习惯和职业意识，使学生能够通过实践活动，脚踏实地从身边小事做起，在创造令人心旷神怡的学习、生活环境的过程中培养对持续学习的能力和团队协作能力，养成良好的职业行为习惯，提升学生们的职业素养，缩短学生在企业的适应期，增强他们的职业竞争能力。
2 企业班组管理课程建设
2.1 课程简介
2007年，广西经济管理干部学院工商管理系工商企业管理专业被评为自治区级优质专业，为此工商管理教研室制定了优质专业建设方案，提出了改革与调整专业核心课程的计划。对部分用人企业和学生进行专业调研分析后，经批准，工商企业管理专业在2007级教学计划中创新增设了企业班组管理课程。
企业班组管理课程从我国企业班组管理的实际出发，针对班组的重要地位和班组管理的工作特点，详细介绍了班组长应具备的综合素质，并结合制造型企业的特点，重点讲解班组管理从理念更新到实务操作的诸多方面，包括班组人员管理、团队建设、计划管理、现场管理、质量管理、设备管理、库存管理和安全管理等。将企业员工的工作理念、工作技能等知识技能通过课程融入学生的学习与生活当中，培养符合企业要求的具有高度敬业精神与职业操守的优秀人才。
2.2 教学内容设计
2.2.1 教学设计
根据课程的培养目标和企业班组管理职能来设计课程教学。在设计过程中，首先对班组长（制造型企业）岗位能力进行分析和归纳，然后对班组作业流程和工作任务（管理职能）进行分解，归纳出典型工作任务，最后按照职业能力和企业班组作业流程的要求，开发和设计学习情境，选取教学内容和教学方法。
2.2.2 内容选取
在对教学内容的选取时，遵循以下四个原则：（1）符合《企业班组管理》的课程目标；（2）满足企业班组长岗位能力要求；（3）遵循企业班组作业流程要求；（4）参照职业、行业标准。因此，归纳了7个学习情境及相应的学习工作任务如下表1所示。
表1企业班组管理教学内容
本课程总课时为56学时，理论教学占28学时，实践教学占28学时。教学重难点体现在：班组人员管理和团队建设、生产现场5S管理。
2.2.3 教材建设
由于该课程属于创新开设的课程，暂时没有比较合适高职学生学习的教材，课程目前使用的是由工商管理教研室老师编写的课程讲义。经过近四年的教学实践，课程教材及相关教学资源正得到逐步完善。
3 工商企业管理课程设置思路
工商企业管理是一门实践性很强的学科，对此类人才的培养，更应突出其实用性特征，就必然以能力培养为中心、以职业岗位能力和专业素质培养为特色，实现就业与岗位的“零距离”对接。课程是人才培养的核心环节，但现行课程体系下培养的学生不适应市场和社会需求。因此，必须对课程结构和教学内容进行改革，其思路是：
3.1 课程设置应与区域经济发展相结合
高职院校工商企业管理专业在课程体系设计上，应充分考虑区域经济对人才的需求特点，及时了解区域经济的发展趋向，加强岗位能力调查分析，及时、合理地调整培养课程体系和教学内容，逐步形成独特的办学优势与办学特色。
在中国－东盟自由贸易区建设的启动和发展，北部湾经济区开放开发战略的深入实施，泛珠三角区域协作的深化和承接东部产业的大背景下，区域内中小企业的数量会急剧增加，对人才的需求也进一步扩大。而这些中小企业当中又以加工贸易企业居多，生产一线员工普遍缺乏系统的管理知识培训，因此企业大多愿意招聘经过系统学习的高职院校毕业学生，到基层锻炼培养成为技术能手，再担任生产一线管理职务。基于对广西区域经济发展与本专业的毕业生以及企业部分管理人员的调研与走访，广西经济管理干部学院工商企业管理专业创新增设了企业班组管理课程作为专业核心课程，旨在为企业输送具备一定职业素养、持续学习能力和管理知识技能的班组长和生产线长，服务区域经济发展。同时，针对部分学生不愿意到企业基层工作的情况，还应开设相应职业生涯规划课程，教育引导学生树立正确就业观念，满足企业人才需求。
3.2 课程设置应与岗位能力需求相结合
就企业生产一线管理岗位而言，须具备相应的能力（上文已有所阐述）。因此企业班组管理课程在教学设计、教学内容选取及教学方法的采用上特别注重培养学生的相应能力，比如“结合顶岗实习工作谈谈假如你是班组长”的讨论，开展宿舍5S运动等。通过该课程的学习，学生掌握了企业班组管理的基本知识与方法，熟悉了企业基层管理的基本技能及作业操作的基本原则与程序，具备了一定的职业素养，毕业后部分学生也走向了企业班组长岗位。由于课程开设时间不长，对学生岗位能力培养的作用评价尚需进一步论证，因此，对于毕业生的跟踪调查也在持续进行中。
3.3 课程设置应与职业资格证书获取相结合
国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中强调要“注重培训受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力，培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和应用人才。” 作为“以学生一毕业即可上岗”为教学目标的高职院校，毕业生获取相关的职业资格证书便显得尤为必要。而对于什么都学，什么都不精的工商企业管理专业学生而言，在职业资格考试方面却显得比较迷惘。考什么，怎么考常常是学生们向笔者咨询的问题。因此要解决以上问题，就必须将“职业资格（技能） 证书”考试大纲和国家职业标准直接引入到高职学校的专业课程设置中。工商企业管理专业可根据不同的方向设置不同的考证制度并开设相应的专业选修课程，如人力资源管理（可考取人力资源师），市场营销（可考取营销师）等课程，让学生根据职业生涯规划自行选择学习。同时，对于教师来说，将职业资格培训纳入课程体系，必然要求教师具有培训资质，进一步推动教师去考证，获得培训资格。这必会促使更多的教师达到“双师”的要求，推进学院师资队伍建设。
工商企业管理的课程范文4
一、工商企业管理专业建设现状
1.学校、学生和用人单位三方之间仍存在脱节。
1.1学校与学生之间。
学生已经显示出对学校方提供的培养目标、模式、内容、方式等方面的诸多不满，集中表现在对学校整个培养体系的系统性、实践性和全面素质培养方面存在不满，并对培养方式的陈旧、单调和不够科学提出了批评。相反，学生对知识教育表示认可，并对教师在讲授理论知识与技能方面的满意度较高。
1.2学生与用人单位之间。
矛盾集中在毕业生的综合能力、发展能力、自我认知和由此形成的就业期望，与用人单位在聘用、使用人才方式之间的冲突。大部分毕业生希望进入企业后直接从事管理工作，但企业大都要求学生从基层操作岗位做起，在实际工作中显示出一定的能力后，择优安置到管理岗位。从客观分析，首先是学校没有形成自己的特色，缺少个性和专业特色，同时也无法给予企业正确的甄别信号；其次是教学内容与企业管理需要有差距，企业希望学校能够更进一步强化对学生实际工作能力的培养。
2.现行工商企业管理专业人才培养模式亟待改革。
沿袭本科甚至是研究生的管理教育理论和教育模式。傍本科味浓，学科化教学仍然严重，认真学习本科先进的理论和成功经验本身是应该大力提倡的，但是，我们目前采用的工商企业管理教材有相当部分是本科的，从理论教学到案例分析都是学科化的，实践性不足，缺乏高职特色。教学内容与实际工作结合不紧，缺乏实用性。一是课程设计与市场需求脱节，培养目标不明确，工商管理课程与普通管理类课程的差别不大。二是涉及面广但不精不专，学的多反而变得肤浅，使学生无法融会贯通，无法灵活运用。三是教材滞后。在案例教学中，科学、翔实地反映中国企业经营成败的案例太少，大部分专业教材及管理案例来自国外，许多案例教学变成了被动的案例讨论与分析，难以解释我国特有的经济现象。案例中看不中用，模拟现实的机会不多，无法调动学生参与的热情。四是课程设置不合理。缺乏专业特色的核心课程，因此有工商企业管理无专业课的说法。专业实习难以有效开展。由于工商企业管理涉及到企业管理工作的各个方面，如供应、生产、销售、财务、质量检验、战略规划等，要想安排学生将企业的管理工作全部实习一遍是非常困难的。培养方案中虽有暑期社会实践、生产实习、毕业实习等实践环节，但时间短、资源少，难免流于形式，毕业生的社会实践能力、环境适应能力、沟通能力、创新能力等综合能力差，在人才市场上缺乏竞争力，出现了就业难的局面。
二、加强高职工商企业管理专业建设的若干对策
1.适应区域形势发展，重新定位人才培养目标。
当前高职院校的培养目标一般定位为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高技能应用型人才。重构高职工商企业管理专业的人才培养模式，首先要确立与社会需求相适应的人才培养目标。根据对本地区经济建设和各行业发展现状，可将工商企业管理专业的培养目标定位为：培养适应社会主义市场经济需要，熟悉国家经济法律、法规及企业的基本运作过程，了解工商管理前沿理论和专业知识，掌握从事企业管理活动所必需的基本理论知识，树立现代企业经营管理理念，具备企业管理的基本技能，能够运用现代企业管理的方法和手段来进行经营决策和有效管理，善于沟通与协作，勇于探索与创新，并具有良好的社会责任感、职业道德和健康身心，能在工商企业一线从事执行及基层管理工作，包括行政管理、人力资源管理、生产运作、市场营销、项目管理等工作的高素质技能型专门人才。
2.对接职业岗位需求，改革课程体系、教学内容和教学模式。
2.1改革课程体系。
从工商企业管理专业的发展和实践来看，其课程体系需要进行较大幅度的改革，具体是：一是核心课程要精练，不追求广而全，要与其它工商管理的二级学科区别开来，突出企业组织、公司运作、公司治理、战略管理等课程的核心地位。二是加强人文素质等方面的培养，增设管理沟通、商业伦理、职业礼仪、艺术赏鉴等课程。三是增大选修课比重，给学生更多的课程选择空间，营造更加开放的学术氛围。
2.2调整教学内容。
教学内容改革的一个总体原则，就是教学内容必须反映该专业发展的最新动态，反映时代和社会经济发展的现实要求。随着世界经济一体化格局的形成，未来企业间的竞争是全球性竞争。由此社会急需大批了解国际经济运行规则，懂得国际经济法律、法规的管理人才。为此，工商企业管理专业的教学内容应从易到难，从低到高，有计划、有步骤地逐步实现国际化。
2.3改革传统的教学模式。
一是应切实重视和强化案例教学，通过案例分析，提高学生分析和解决实际问题的能力。二是必须坚持尊重学生个性、培养学生的创造性、强调学生学习自立性的原则，应要求学生自己去发现问题，并自主地寻求解决问题的途径和方法，从而使学生的职业能力在发现问题、解决问题中得到强化和提高。三是应广泛开展第二课堂活动，深入开展专业实践，积极组织和开展各种有利于培养学生管理能力的课外活动和社会实践活动。
3.突出专业技能训练，强化实践性教学环节。
第一，必须改进教育模式，增加实践环节在教学计划中的比重。改进实践教育模式，增加实践教学，在实践中理解理论知识、掌握实际技能，具体就是要让学生掌握管理的实用性技能，提高学生在实际工作中的操作能力，以增强学生的岗位的适应能力。第二，要走出校园，加强校企合作。一方面，可建立由校内专家和企事业单位的管理者组成的专业委员会。专业委员会成员参与工商管理专业人才培养计划的制订、课程内容的确定等工作,保证人才培养规格适应工作岗位的要求。另一方面，学校必须与各类企业展开合作，将企业作为校外教学实训基地，让学生在学习期间有机会到企业顶岗实习。第三，重视模拟实验室建设，为管理情景模拟、会计报表阅读分析、市场调研等实践环节的教学提供良好的环境。
4.强化教师队伍建设，重点提升教师的专业化和职业化水平。
4.1拓宽教师队伍的专业结构。
一方面在引进教师时，要注意与现有教师的专业互补性；另一方面，要加强现有教师专业理论水平和实践能力的培养，鼓励教师进修，树立终身学习观念。可以通过派出教师参加各类培训班和学术研讨会，通过学习交流和参观、培训提高专业理论水平和相应的专业技能。
4.2加强“双师型”教师的培养。
工商企业管理的课程范文5
【关键词】工商企业管理 就业分析 素质能力
为了全面了解上海济光职业技术学院工商企业管理专业毕业生就业状况，本论文调查了上海济光职业技术学院工商企业管理专业已毕业的03级-09级共计152名同学所在公司，有效问卷为152份，回收率100%。调查内容涉及毕业生所在公司性质、类型、毕业生的薪水、公司需要的人才类型、公司的招聘渠道、招聘条件、对人才的要求、对工商企业管理专业毕业生最大弱点的看法、对证书的态度、对学校在帮助学生就业上的建议等。
1.市场对人才类型的要求状况分析
在完成对上海济光职业技术学院工商企业管理专业152名同学所在公司的调查后，市场对人才类型的要求状况分析如下：
1.1公司企业性质分析
被调查的公司中，有34.87%的同学在私人企业工作；24.34%的同学在外资企业工作；23.03%的同学就业在国有企业，政府等事业单位就业的同学占到11.84%，5.92%的公司性质属于混合所有制企业或自主创业等其他类型。
从调查的数据可以看出，私企占到被调查公司性质的三分之一，说明我们国家在经济蓬勃发展的过程中，私企发展也日新月异，为我国就业稳定做出了很大的贡献。很多毕业生选择私企，特别是刚毕业的学生选择私企主要是看中私企办事灵活，岗位轮动等较外企以及国企方便，可以在短时间内学习锻炼自己的能力，积累行业经验等。公司企业性质排名第二第三位的外资企业和国有企业合计接近占到招聘高职工商企业管理专业学生公司数的半壁江山，说明外企和国企也是高职工商企业管理专业学生就业选择的重点，外资的高薪以及国企丰厚的福利待遇都是毕业生考虑的主要因素。
1.2公司行业类型分析
毕业生就业的公司类型，排在前四位的分别是批发/零售贸易（21.05%）、金融业（17.11%）、制造业（14.47%）和交通运输/物流业（13.82%）。
由于被调查的公司均在上海，上海城市发展目标是建设成为国际航运、金融中心。所以国际航运、金融相关公司快速发展，对人才需求巨大，高职工商管理专业同学进入国际航运、金融相关公司，在其基层岗位上锻炼自我，做出贡献，也顺应上海城市规划发展要求。
建筑/房地产业、住宿餐饮等服务业、计算机/软件、广告/媒体制药/医疗等行业由于专业性较强，专业岗位需要与其专业对应的毕业生，高职工商企业管理专业的同学一般不具有其专业性，既然进入这些行业，基本也是从事销售和助理工作。
其他包括电力、水利、化学等行业，也包含自主创业。但其它只占5.92%，也说明本专业毕业的同学自主创业比例较低，以及自主创业能长期经营并能把公司发展壮大的同学更少。学校还应在此方面加大培训和引导。
1.3应届毕业生月薪分析
从应届毕业生的月薪调查可以发现，超过一半的公司给高职工商企业管理专业的毕业生的薪水在2000元-3000元，接近80%的公司给予高职工商企业管理专业的毕业生的薪水低于3000元。应届毕业生没有工作经验，没有相关职称以及从事的是最基层工作等是其薪水偏低的主要因素。
给予高职工商企业管理专业毕业生的薪水高于3000元的公司占到20%，主要涉及外资企业等。工作岗位主要是从事销售工作。09级的某同学实习转正后曾拿过10000元/月的工资，主要是其在通河新村的房屋中介做房屋中介人员，当月成功销售两套单价在25000元/平米的房屋，其佣金提成接近10000元。但由于房屋销售具有不确定性，受政策影响较大。该同学的月薪只是个案，不具有普遍性。
1.4招聘工商企业管理专业学生的企业岗位分析
从被调查的152家公司来看，超过半数的公司愿意分配高职工商企业管理专业的同学在市场营销岗位（58.55%）和秘书助理类岗位（55.92%），这与其专业设置目标基本对应，上海济光职业技术学院工商企业管理专业指导学生毕业后第一个就业起步岗位定位为基层管理员、操作员、服务员、办事员等普通基层一线管理者，为较早适应企业与社会要求、较快落实顶岗实习与工作岗位、增强就业竞争力打下了良好的基础。营销类管理的岗位主要涉及营业员、业务员、推销员、客户服务代表、营销网络维护人员、市场调研人员等。秘书行政管理岗位主要涉及前台、文员、秘书、行政助理等。
人力资源管理岗位（28.29%）、其它管理岗位（22.37%）、一般传统管理岗位（21.05%）、物流管理岗位（19.08%）排在被调查的3-6位。高职工商企业管理专业的基层管理岗位主要包括采购员、信息员、质管员、安检员、资料员、班组长、程序员等。其他岗位主要涉及收银员、出纳员、公关员、会计人员等。
1.5公司需要的人才分析
公司对人才的需求主要涉及技能型、创新性、通用型和专业性人才。从调查发现，通用型人才的需求最高，调查比例占到61.18%。通用型人才是指各方面能力素质都较强，能快速适应工作，能灵活应变，快速高效的完成任务的人才。其与高职工商企业管理专业的培养目标也相对应。上海济光职业技术学院工商企业管理专业的培养目标是：为工商企业和经济管理部门培养具备管理、经济法律及企业管理方面的基本理论、一定的专业技能和实务能力、德智体美全面发展、适应社会主义市场经济发展需要的、适应各种类型中小企业基层管理工作的高素质、高技能、应用型人才。
创新型和专业型人才都占到调查比例的56.58%，说明在经济、科日新月异的现在，创新、专业能力也是企业看中的关键因素，也是企业选择人才的考虑方面。企业对工商企业管理专业的技能型人才选择相对较低，但也达到被调查企业的52.63%。对于上海这座将建成国际航运、金融中心的城市，对毕业生的专业技能要求越来越高，这也是高职工商企业管理专业应该注意的方面。
1.6公司招聘员工的渠道分析
当前人才市场活跃，各用人单位间竞争激烈，真可谓“千金易得，一将难求”，因此招聘渠道的选择成为争夺人才的焦点之一。从调查发现，网上招聘、校园招聘以及传统媒体成为招聘高职工商企业管理专业学生的主要渠道，分别达到被调查比例的88.82%、55.92%和42.76%。网上招募渠道在实际应用中表现出了三大特点：一是成本较低廉。据相关专业人士介绍，一次招聘会的费用可以做两个月的网上招聘；二是网络本身是一层屏障，通过网络招聘的员工一般在计算机使用、网络，甚至英语上都具备一定的水平；三是网上的招聘广告不受时空限制，受众时效强，招聘信息还可以到海外。校园招聘方式主工有张贴招聘海报、招聘讲座和学生办推荐三种。传统媒体主要包括：电视广告、广播电台、报纸广告、行业、专业杂志、专业的招聘媒体（报纸、刊物）。高职学生都有较好的电脑基础，加之电脑、宽带的广泛普及，网上招聘成为第一招聘方式也是情理之中，也易于被高职学生接受。校园招聘和传统媒体招聘也是经常用到的招聘方式，效果也不错。
人才交流中心以及招聘洽谈会在公司对高职学生招聘中占到被调查的30%左右。其他招聘方式包括推荐、猎头公司和人事外包等。对招聘高职学生来说，用之较少。
2.毕业生的素质能力水平调查分析
毕业生的素质能力水平调查分析涉及企业招聘员工的考虑因素、公司招聘时与毕业生的分歧、对工商企业管理专业毕业生最大弱点的看法、对证书的态度、对学校在帮助学生就业上的建议等。
2.1公司招聘员工的考虑因素分析
在公司招聘员工的考虑因素中，超过半数的公司选择了招聘时考虑员工的综合能力（100%）、专业技能（62.50%）、思想品德（58.55%）、社会经验（55.92%）、证书及荣誉（52.63%）以及发展潜力（51.97%）。与公司需要的人才对应，选择通用型人才的是占到被调查样本最多，与此公司在招聘员工时考虑员工的综合能力排在被调查选项的第一相对应。综合能力既包括专业能力，还涵盖沟通交流、为人处事、灵活变通等能力，综合能力越强，此人对公司的贡献一般来说也是越大的。所以被调查的152家公司全部选择了招聘时考虑员工的综合能力也是情理之中。专业技能是完成工作任务的基本技能，是上岗工作需要具备的。思想品德是一个人最基本的道德品质，涉及工作态度、责任心等，这是做好工作的前提。社会经验的积累有利于更好的开展工作。证书特别是技能证书以及持证上岗证书是公司看中的。发展潜力与员工的职业生涯发展息息相关。
不超过半数的公司选择了专业成绩（31.58%）、其他（25.66%）、学校（13.82%）。专业成绩是员工应聘的条件之一，但专业成绩不能代表一个人的综合能力，公司选拔员工需要综合考虑其他的一些因素。其他选项包括了员工的兴趣爱好、特长等，虽然这些也是个人发展的重要因素，但对公司发展来说，这些因素的贡献度还是较小。高职工商企业管理专业在不同的学校均有开设，但每个学校的差异性不是很大，这也是较少公司选择此选项的原因之一。
2.2公司招聘时与毕业生的分歧分析
公司招聘时与毕业生的分歧调查中，有三大因素被半数以上的公司选择：发展空间大小（62.50%）、薪酬多少（57.24%）和工作环境（54.61%）。03级至09级的毕业生都是80、90后的同学，这是与中国改革开放一起成长起来的一代人，经济的快速发展以及生活的优越性可能对此项调查有影响。从调查中可以看到，公司在毕业生的职业生涯发展上分歧最大。通过对学生与公司的沟通了解发现，一些学生好高骛远，认为在最基层做最基本的工作是浪费自己的青春与生命，跟公司一有矛盾就选择跳槽等。公司招聘毕业生，一般也是放在各个岗位的最基层，充分锻炼其能力，发现其特点，以便后来的岗位调整。薪酬水平受到关注，有分歧是情理之中，应聘者都希望薪水越高越好，但公司给予员工的薪水是与其能力，以及对公司的贡献度相关联的。对于工作环境方面，大多数毕业生的确希望工作环境优雅、舒适，但不同的职业，不同的岗位，有不同的工作环境，有些工作环境与毕业生有心理落差也是可以理解的。
48.03%的公司选择了福利好坏，42.76%的公司选择了其他。福利水平对生活有影响，毕业生希望公司提供好的福利是可以理解的。大多数公司都有福利，但公司性质、行业、公司效益等都会对员工福利产生影响。每个人对福利的期望不同，有分歧是正常的。其他包括了公司的工作地点、公司的加班情况、公司的休假制度等。
2.3工商企业管理专业毕业生最大弱点分析
在对高职工商企业管理专业毕业生的最大弱点调查中，排名前三的分别是缺乏实际解决问题的能力（66.45%）、缺乏沟通协调能力（63.16%）和责任心不强（58.55%）。缺乏实际解决问题的能力这是无法避免的，现在的高职教育大部分时间还是停留在课堂教学，与企业的实习对接时间以及对接时间的长短都值得考虑调整。加强学生的实践动手能力是非常紧迫的任务，也是高职教育改革的大方向。沟通交流协调能力是完成工作的纽带，良好的沟通交流协调能力是高效高质快速完成工作的关键，也是高职工商企业管理专业培养的目标之一。但从调查结果看出毕业生的沟通交流协调能力还亟待加强。责任心不强是企业对一些毕业生评价的通病。并且责任心的强弱是企业很难控制的。从某种意义讲，责任比能力更重要，责任心不强，态度消极，再强的工作能力也出不了好的成果。这也是高职教育至始至终需要关注和强化的方面。
对高职工商企业管理专业毕业生的最大弱点调查的其他选项涉及专业知识、技能不过硬（53.95%）、眼高手低（50%）、过于看重薪酬（44.74%）、职业稳定性差（42.76%）以及其他（35.53%）。专业知识、技能不过硬直接影响工作效果。眼高手低基本也是毕业生的通病，心怀大志一心想干番大事业，但能力、素质、经验等不具备。过于看重薪酬，对薪水期望太高容易造成较大的心理落差。在某公司做得不顺利不开心，没有较好的思考就频繁跳槽也是一些毕业生的诟病。其他包括处理同事和上下级关系、自我学习、自我认知能力等。
2.4企业看中的证书分析
在被调查的企业中，75.66%的企业选择了各种专业上岗证书，65.13%的企业选择了计算机等级证书、51.32%的企业选择了英语四、六级证书。各种上岗证书中，营销员中级证书、高级涉外秘书证书、人力资源管理师证书、电子商务员证书、会计上岗证是企业看中的职业资格技能证书，拥有证书者代表具体相应的职业资格技能，能在工作岗位上快速上手。计算机能力是进入企业工作的基本技能，65.13%的企业选择了看中此证书，足以说明计算机能力的重要性。英语四、六级证书代表毕业生的英语技能，上海是一个开放性城市，对外交流广泛，对英语有一定要求也是合情合理。
奖学金证书（36.84%）、优秀学生、干部证书（34.87%）、其他证书（23.68%）和在校时文体活动的获奖证书（21.05%）相对上述的前三类选项证书，企业重视程度相对不高。
2.5帮助学生就业需要考虑的因素分析
在帮助学生就业需要考虑的因素调查中，加强社会实践被所有企业选择。足以看出社会实践在高职工商企业管理专业的教学安排中还是偏弱，企业需求依旧很强，学生的动手等能力还需在大量的社会实践中积累和锻炼。加强社会实践与完善课程设置（57.24%）、人才培养模式创新（56.58%）、教育理念创新（51.97%）息息相关。高职工商企业管理专业的实践课程要求占到总课程的50%以上。人才培养模式可以考虑与企业合作办学、订单培养等。教育理念的创新涉及课程的讲授方式、讲授地点、教学媒介、考核方式、教学时间安排等方面的创新。
管理体制改革（49.34%）、师资队伍建设（44.74%）、学科整合交叉（35.53%）、学风教风建设（35.53%）和其他（21.05%）分列选择比例的5-9项。教学管理体制涉及对学生的教学管理体制改革以及对教师的管理体制改革。学生的教学管理体制改革涉及学分制改革、考试改革等。对教师的管理体制改革涉及应聘改革、常规教学改革等。师资队伍是保证教学质量的关键，高职教育需要双师素质的教师，需要有创新有活力有责任感的教师，这与管理体制改革又相关。学科整合交叉也可让学生接受更多更广的知识，有利于全面型人才的培养。教学学风建设关系着校园文化建设发展与教学质量的提高。其他涉及了培养学生的兴趣爱好、帮助学生进行心理调节、帮助学生掌握面试技巧等。
3.调查分析建议
高职工商企业管理毕业生的调查分析可以充分看出，学生在私营企业就业多；刚毕业的学生薪水普遍在每月2000元-3000元；营销岗位和秘书岗位是本专业学生选择的主要岗位；公司对通用型人才有较高需求；公司动用多种有效渠道实施招聘；公司绝对看中员工的综合实力；在发展空间大小、薪酬和工作环境上公司与学生有较大分歧；本专业的毕业生表现的比较突出的是缺乏实际解决问题的能力、缺乏沟通协调能力和责任心不强；企业普遍看重各种专业上岗证书；加强社会实践与完善课程设置、人才培养模式创新、教育理念创新是企业对学校、对教学改革的期盼。
为了更好的培养高职工商企业管理专业适应社会需求的毕业生，在专业建设、课程改革、加强实践等方面提出如下建议。
3.1整合全系现有教师资源，形成专业师资团队，提高师资综合素质，达到师资队伍共享；
3.2加大专业教师到企业进修的培训力度，同时聘请更多企业相关岗位高级技术、管理、一线操作人员来校授课、传艺；
3.3联系更多校企合作单位，增加学生在校学习期间到企业实践的机会，鼓励学生保证正常学习的前提下主动联系社会、企业打工、实习，增强对企业的了解，缩小学生就业能力与企业需求之间的差距，提升学生的就业竞争力；
3.4根据市场需求选择若干课程采取以证代考的考核方法，并提前安排相关职业资格证书考试项目，提高考证的含金量与合格率；
3.5按企业对学生的能力要求加强专业实训室建设，购置相关实训软、硬件，提高实训效果；
3.6改革、探索对学生学习的考核测试方法；
工商企业管理的课程范文6
关键词：项目化教学；实训基地整合
通过多年的运作和不断完善，“实践教学项目化管理”因目的明确、便于管理和监控而得到大多数教学和管理人员的认可。本文将项目化的课程体系与实践教学整合起来，培养既具有系统的理论知识又具有系统的动手能力，能够适应改革发展的应用型人才，采取了理论与实践“两手抓”，两手都要硬的人才培养模式，既保证了高职学生具有较强的动手操作能力，又防止了高职学生的知识积累过于简单化，思维和逻辑训练严重不足，缺少创新精神的问题。现以广西外国语学院工商企业管理专业为例，对学院的项目化教学与实训基地的优化整合进行研究。
一、校内实训基地建设存在的主要问题
进行校内实训基地建设，是高职院校实践教学的根本保障，是学校事业发展和实现办学目标的需要，也是学校与社会、企业互动的需要。随着高职教育的不断发展，人们对于高职教育的特点和规律认识越来越清晰，对于高职教育人才培养的质量要求也越来越高，这要求职业院校能建设以服务为宗旨，就业为导向，学生职业能力训练为核心，立足区域经济和社会发展的，结合学院专业特点的实训基地。目前学院的校内实训基地建设存在下列几个问题：
1、 缺乏实训项目设计、实训课程开发，实训室培养学生职业岗位能力的作用发挥不足
校内外实训基地有别于实验室、实习车间，是介于两者之间的一种人才培养空间，主要功能是实现课堂无法完成的技能操作，有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。我校现有的实训基地由于种种原因，缺乏课程实训项目设计和必要的实训课程的开发，使得实训基地所特有的技能培养的作用得不到很好的发挥。
2、 实训基地功能单一，综合性差，迫切需要根据专业特点进行规划整合
工商企业管理专业拥有专业相关的校内实训室有8个，可以满足40-80人的校内实训需要，校外实训基地6个，能基本满足工商企业管理专业学生职业技能的培养的需求。但是，校内实训室功能单一，综合性差，少数综合性强、紧跟现代社会发展前沿的实训室由于缺乏项目化的课程设置，导致校内实训室使用率普遍偏低。而校外实训基地所特有的难维护，教学不同步的现象，使得对实习基地进行重新的规划整合成为必然。
3、缺乏与基于项目化课程体系实训基地建设所配套的实验技术队伍和工作经验丰富的“双师”队伍
建设一支事业心强、业务精、结构合理、相对稳定的实验技术队伍是建设好实验室的关键，也是培养高素质人才的关键。我校的工商企业管理专业授课教师年轻化教师居多，学历职称结构不合理，虽然均具有一年以上的工作经验，但是，与构建和执行项目化课程体系实训基地建设的任务相比，明显不足。
4、制度缺陷，实训基地维护、管理先天不足
我校的校内实训室由学校实验（实训）中心统一管理，学院各专业授课团队没有直接决策权，对于课程教学需要的实训室的调整、规划，都必须经过层层审批，这不仅把本来简单的工作复杂化，也使得本意是改善教学质量的专业教师疲于应付，积极性明显受挫。
5、 职业道德教育融入不足，实训基地软环境建设有待完善
实训基地除了注重硬件设施的建设，培养学生的技能之外，还须加强软环境的培育，以使学生具有良好的心理素质、道德品质和精神风貌。
二、优化整合项目化课程体系与校内实训基地建设的实践与研究
1、 教学改革基础与环境分析
（1）校内实训基地情况
本院工商管理专业共有校内实训室8个，这些设备完善、功能齐全的校内实训室，为学生的实训教学提供了优越的条件，有效地提高了学生的职业技能水平。
（2）教师科研能力
本专业非常重视提高教师的科研水平，以科研促进教学，以教学带动科研，在教学中发现问题，在研究中解决问题，有效地提高了教师的综合素质和能力，近几年来取得了一定的科研成果。
2、基于项目化课程体系的校内实训基地建设实践
（1）优化整合校内外实训基地
根据资源共享和有利于模块式教学的原则，对工商企业管理专业实训基地进行科学分类、合理布局，设备重新划分、人员重新分配。一是，实训基地建设与学科专业建设、课程建设相匹配，确保校内外实训基地在项目化课程体系中的联动作用得以发挥；二是，实现资源共享，优势互补，使实训基地结构、层次、布局更趋科学合理；三是，集中和充实了实验室技术力量，提高实验教学水平和管理水平。
（2）加强“双师型”实训教师队伍建设
实训师资队伍跟不上实训基地建设步伐，是工商企业管理专业实训室建设所面临的难题。
（3）健全以实训基地为核心的管理模式，完善保障机制
成立实训基地管理部门，采用集中管理模式。学院各类实训室、实训基地按专业大类组建校内实训基地并统一管理，由主管教学院领导分管，统筹安排实训教学计划，使教学资源得以充分利用，实现资源优化配置与共；
三、结语
实训教学项目化管理是高职院校对校内实训教学的系统化管理，该系统以毕业生的就业岗位类群为出发点，以课程体系和实训项目为基础，以校内实训基地为依托，以优秀的师资队伍为灵魂，以完善的管理系统为纽带，以严格的考核监督体系为保障，以学生的专业技能提高为目标，各环节衔接紧密，措施得当，以达到优化整合的一种目的，是高职院校实训教学管理的理想体系。（作者单位：广西外国语学院国际工商管理学院）
本文是2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“基于项目化课程体系的实训基地建设研究与实践 ——以工商管理专业为例（2011JGB306）” 的阶段性研究成果。
参考文献
