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高中思想政治教育范文1
【关键词】高中 思想政治 教育教学 策略
高中思想政治课是高中重要的课程，有着重要的地位，从当前高中思想政治教育的教学效果来看，存在着这样一些重要的问题。
一、存在的一些问题
1.教师的重视程度不足，学生对思想政治课程认识不足
教师为了教学而教学，学生为了考试而学习，同时，教师不够重视，一些教师自己就觉得思想政治课程没有语文、数学、英语重要，因此，要发挥思想政治课的教学效果，就要积极发挥思想政治课的教学作用。另外，在教学活动中，教师要发挥好高考的指挥棒的作用，变压力为动力，重视讲授效果，重视学习过程中的积极评价，并对学生的考试成绩给予中肯的评价，要以学生的考试分数作为主要的评价根据，教师要重视对教学过程的及时反思和评价，并提高教学效果，重视实际的评价，形成教师教学和学生学习效率的大大提高。
2.学生对思想政治教学的观念要提高，要深化对课程的认识
因为高考指挥棒的影响，和人们观念的束缚，学生要将思想政治课程作为课程来应付，并给予足够的重视，教师要引导学生采用识记到考试的学习方法，并完成好课程，避免出现教师讲条条，学生记条条的现象，解决学生思想政治课程的一系列问题。
3.发挥思想政治课程的价值，挖掘思想政治的教育意义
高中思想政治课程包括经济、哲学和政治常识等，理论效果强，具有新时代的意义，也具有抽象的学习效果，因为学校和家长，甚至学生都对思想政治课程的认识不够，存在着误解，因此教师难教学，学生难学习，教学质量不高，在新课程改革背景下，我们要提高高中思想教育教学的质量，从整体上提高教学质量，顺应素质教育的新的要求。因此，要全面发挥思想政治课程的存在的价值，增加思想政治课程的实用效果，提高可操作性，并不断总结和调整教学方法，重视发挥思想政治课程的作用，并全面提高学生自主学习思想政治课程的能力。
二、提高高中思想政治教学的效率的策略
社会的发展需要具有良好的公民道德，确立的科学常识，也要顺应环境的变化。当前，国家教育部颁布了新的课程标准，指出本课程要改变过去注重知识性和单一的纸笔测试的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平的能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展现状。因此，教师要致力于改变高中思想政治教学的现状，并改进高中思想政治教学，积极探索出新的教学策略：
1.更新教育教学观念，引导认识到思想政治课程的重要性
教师角色由传授转变为促进者，教师从管理者转化为引导者，教师要让自己成为学生平等中的首席，并改进教师的工作方式，增强教师的民主教学的意识，教师要改进课堂教学的模式，发挥课堂的主阵地的作用，用发展的眼光审视课堂，并积极创新，创造民主良好的教学氛围，鼓励学生积极参与教学，追求教学的和谐和民主，和睦和融洽的环境。民主平等的教学要创造宽松愉快的学习环境，教师要和学生关系和睦，学生产生学习兴趣，挖掘学习动机，保持可持续发展的教学理念，提高教学水平，改进教学策略，并实现一切服务于学生的发展，重视学生的学习过程的优化，实行学生差异性教学，并灵活运用启发式、谈论式教学方式，采用研究性学习的方式进行教学，灵活运用现代信息技术手段进行教学，实现教学手段现代化，追求深层次的教学意义，改进课堂教学的模式，追求课堂教学效率的提高。
2.更新学习观念，全力挖掘学生学习思想政治的动力
高中生思考的问题已经超出了教材的范围，教师要引导学生关心国家的命运和前途，思考人生，规划未来，并接受马列主义、思想的转变，消除思想的疑虑，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新公民。教师要为学生的考试而进行教学，改变教师教，学生背的局面，教师要实现转变观念引导学生思想政治课程的学习，深入了解学生，提高学生的思想道德水平。教师要时刻把握住学生的思想的脉搏，改变教学方法，转变教学知识为学生的知识和才能，让思想政治教育的先进文化转变为学生的个性心理素质，促进学生内心的全面发展，形成学生的讨论策略，发展学生的思维，并提升学生的认识，积极促进学生全面参与，提高合作的精神，挖掘学生学习的持久的动力。在教学过程中，教师还要提高学生的理解能力，提升学生学习知识运用知识的能力。
3.拓展教育教学的渠道
教师要实现教学向学生的社会生活和学生的学习生活辐射，开展有目的有计划的教学，进行学习情况调查，收集教学材料，运用教学材料来增加理论理解，激发学生学习的活力和动力。
教师要提高学生对知识的理解能力，引导更新学生的学习观念，引领学生进行终身可持续性学习，并发挥教学的生命力，发挥教学的指导作用。教师要理论联系实际，解决学生的疑问，解决学习中的问题，实现教学的价值，提高教师教学和学生学习的积极性，更新教学观念，倡导以学生为本的教学理念，端正教学态度，强化理论学习，培养创新品质，发挥思想政治教育的价值，提高学生的人文素养。
高中思想政治教育范文2
【关键词】高中思想政治 生活化实践 教育
一、加强思想政治教育生活化的方法
1.从教育主体出发。思想政治教育工作应以人为本，学生是思想教育工作中的主体，思想政治教育也应由学生来实现。人和人的关系应当是独立平等、不相互依附的，这也体现了社会生产力的发展为以个人为主体提供了社会条件。所以教师应当把学生放在生活当中，给学生应有的尊重，让学生有一定的主体意识，自觉地进行学习和做事。让学生可以自由选择、自由发表个人意见，主动进行师生之间的对话交流。教师要认可每一个学生都是有思想、有能力的个体，每个人都是最棒的，都会有自己的特长可以在社会立足，可以发挥自身的价值。这样学生才会对学习有更佳的积极性，才会努力在自己的人生中发挥应有的价值。教育过程中，教师应当结合学生实际情况，制定出相应的学习计划，然后有组织地进行实践。
2.从教育目标出发。“学习的尖子，生活的傻子”，这样的“人才”已被社会淘汰，我们要结合当今社会的发展，有目标、有计划地进行人才的培养，要正确地引导学生的价值观，要让学生明白“读好书不是万能的，但是不读书是万万不能的”，不可因为自身的学习成绩不好就放弃一切，但也不应有某方面的优势就沾沾自喜，让学生将自身与社会政治、经济相结合，在各种实践活动中逐渐去领会思想政治教育的根本目的，树立正确的社会主义价值观，为更好地提高学生参与社会实践的能力，也为学生可以更加健康地成长打下良好的思想政治基础。所以，教师在教育过程中要贴近学生的生活，不要将固有的模式生搬硬套到学生身上，要真正做到使学生在情感、生活、意识中得到提高。
3.从教育方式出发。由实践出真理，教育方式也是一样，教师在教学当中需要提供给学生更多更好的源于生活的教育方法，让学生可以自由、轻松地将自身融于生活并进行有效的学习。在教学的过程中，教师应当放弃填鸭式的教学模式，认真归纳教育中的优势劣势，将贴近学生生活的方法融合到思想教育中，让学生能够接受并主动去学习、去解决出现的问题。让思想政治教育可以发挥应有的价值，让学生可以在情感和现实中感同身受。
二、高中思想政治课生活化的路径选择
1.关注国家政治动向，学以致用。高中的思想政治教育理论性比较强，学生在这个阶段是很难真正吸收这些理论的，这就会使一部分学生失去学习的兴趣，甚至硬着头皮去背诵教材里的内容，只为了测试的时候能够过关，这样，也便失去了教育的真正意义。学校应该是让学生得到快乐的地方，而不是生生将学生困住的场所，学生只有处在放松的状态、快乐的状态才能更好地进行知识的吸收。国家的政治动向与百姓生活息息相关，学生学习思想政治课程不但会提高自身的素质，还会让学生增长知识，关注社会，关注国家。不要让学生和自己所处的社会脱轨，只有了解了我们的国家、我们所处的世界，才能了解我们今后的发展方向是什么。所以在教育过程中教师不要抓住教材不放，可以多让学生看国际新闻，了解时事政治，然后进行讨论，让学生在积极的学习状态下成长。
2.结合当前经济，重视地方发展。我国是一个土地辽阔，省市划分多的国家，每个地区都有每个地区的特点，其经济发展状况也不尽相同，学生生活在社会里，就应当了解当地的人文、经济的发展现状，不应只守着书本了解社会，书本中不可能将全国所有城市的经济状况一一列出，因此，要靠学生自己去深入了解，结合国情进行分析，为何最近的粮食价格有变，为何油价会下调等等，通过这类问题，教师要进行定期的研讨活动，打开学生的思路，培养学生的辩论能力，让学生可以更加深刻地体会到所处社会、环境的经济建设情况，让学生的思维能力得到应有的发展。
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【关键词】高中思想政治课 教学模式 多媒体
高中思想政治课不同于初中思想政治课，在深度和广度方面它对学生有更高要求。学生在学习过程中不仅要像初中一样熟稔思想政治课程中各要点，更要对思想政治课所学内容进行深入思考，培养出对国家和民族的认同感及自豪感，尤其是新课标高中思想政治教材的出现对学生的学习和思考能力有更高的要求。由于新课标的最重要的目标是培养学生的独立思考能力、终身学习能力、课外实践能力以及对原有事物的创新能力，因此高中思想政治教育课堂教学模式也必须进行适当的改革，思政教师应该更加侧重于训练学生的各项能力，改革传统的"填鸭式"教学模式，而应该使学生主动学习，调取学生积极性，发挥其主观能动性，从而培养学生的思考能力、创新能力和实践能力，最终使学生成为一个具有高度责任感和民族认同感的新时代青年。
1.现代化技术教学模式
随着科学技术的不断发展，各行各业越来越多地引入最新技术，而现代的教育系统也应如是。把现代化的技术引入教学尤其是高中思想政治教学具有重大的意义，不仅可以提高教学的趣味性，也可以提高学生的积极性，同时还可以更新最新的教学资讯。通过引入现代化技术，提高了教学效率，增强了教学效果，改变了"一本教材走天下"的传统模式。
1.1采用现代化技术教学，提高思想政治教育课堂教学的时新性
现代化技术引入教学尤其是多媒体教学，可以更新最新的时政资讯，了解最新的社会动态，具有又快又新的特点。将具有又新又快优点的现代化教学引入思想政治教育课堂教学，使思想政治课堂教学与海内外最重要的新闻要点、最重要的人物评说联系起来，不仅达到了增强思政教育可学性的效果，同时丰富了学生的知识储备，体现了与时俱进的精神，学生可以在不出门的情况下了解天下事，增加自己的人文素养。
1.2采用现代化技术教学，提高学生主动学习的积极性
高中是一个过渡时期，高中生对于许多新生的事物都具有一种猎奇的心理，而采用现代化技术教学的特点是其他传统教学模式不能具有的，这表现在多媒体教学上尤为明显，它使学生不仅可以看见听见，还可以亲手实践。它可以实现多种信息的交换，并利用各种形式增强效果，这样学生通过现代技术刺激获得的信息必定会比一般传统教学获得的信息大大增加，它使思想政治教育课堂教学更加形象和省的，能激发学生兴趣，提高学生主动学习的积极性。
1.3采用现代化技术教学，使学生对抽象知识点有深入把握和了解
思想政治课程的许多原理都非常晦涩难懂，学生很难对其进行深入把握，这就无形中加大了教学的难度。但是，通过采用现代化技术，教师可以制作出一些形象生动的意象，使学生对许多的知识点具体化，以激发学生兴趣，提高学生主动学习的积极性，使其主动思考。同时由于现代化技术尤其是多媒体技术可以实现多种信息的交换，并利用各种形式增强效果，这学生通过现代技术刺激获得的信息必定会比一般传统教学获得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握学习内容，最终使学生能灵活应用该部分知识。
2.情境式教学模式
情景式教学模式指的是教师在课堂创设一种具体的情境，让问题具体化，使学生站在主人公的角度进行思考和讨论，这对于提高学生主动学习的积极性，培养学生各项能力都助益良多，运用"情景式教学模式"相比传统教学模式，能够有更好的教学效果。
2.1采用情景式教学模式，提高学生主观能动性
运用情景式教学模式可以将许多抽象的问题和原理具化为一些案例，而这些案例又可以根据原理不同划分为不同复杂程度的案例，在案例中学生会有身临其境之感，对于学生学习兴趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起讨论的过程中，学生可以各抒己见，自由发挥，在没有过多框架的条件下进行情境式学习和研究，这不仅可以加强师生互动，也可以提高学生学习兴趣。
2.2采用情景式教学模式，使学生加深对知识点的理解
情景式教学模式通过案例分析的模式，将理论与实践相结合，学生利用所学理论对案例进行分析、解构，受益匪浅，对所学的理论知识会有深入的了解，学生通过自己的思考得到的知识会更加牢固。
2.3采用情景式教学模式，培养学生灵活运用能力
思政教师在课堂教学时要善于将理论和实际联系起来，通过情景式教学模式，对案例中的知识点进行归纳和演绎。案例是现实生活的反映，把社会中的真实事件带入思政课堂是学生走出教材进入生活，以主人公姿态进行案例分析，不仅能培养学生的思考能力和解构能力，而且来提高学生灵活运用能力和理论联系实际能力。
的能力。
3.开放式教学模式
教师在思想政治教育课堂教学中应该以一种更加开放的态度对待学生，走出以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心"的传统教学模式，可以通过创设情境、学生小组协作、师生协作等多种方式进行教学。教师充分利用情境式教学案例调动学生积极性，提高其主观能动性，促使他们主动学习，主动思考；小组协作学习则为学生提供了更为开放的学习方式，突出了学生在思政教学中的主体地位，使学生的参与感增强；而师生互动则要求师生多多交流，强求学生必须只会一种思维，鼓励学生的发散性思维。
4.结语
随着教育体制改革的深化，培养素质教育型学生的呼声越来越大，在高中思想政治教学过程中有必要对教学模式进行探讨。通过创新教学模式，提起学生兴趣，调动其积极性，使其从被动学习向主动学习跨越。总之，高中思想政治教育课堂教学模式的创新将会越来越多元。
【参考文献】
[1]刘超颖.思想政治课教学中的创新教育问题研究[D].首都师范大学
高中思想政治教育范文4
【关键词】新时期 思想政治教育 出路
一、传统的中学思想政治教育的基本情况
（一）高中思想政治教育中出现的“重讲课轻学习”现象
传统的思想政治课本内容相对枯燥，偏重理论知识的强制灌输，教师更多地注重于教材知识的完善和教材体系的建构，而忽略了学生的接受能力和接受过程，过多地注重教学结果而忽略了教学过程。在学生学习方面，仅局限于接收老师的教授的客观知识，为了得分而死记硬背课本知识，不能主动理解融会贯通并融入实际生活当中去，导致整个高中政治教学效果的严重缩水。
（二）高中思想政治教育中出现的“重教书轻育人”现象
高中政治中的哲学、经济学、政治学知识，都与当今的社会生活有着各种紧密的联系，如经济学中的市场交易的原则，政治学中的当今的全球化，哲学中的人与自然的关系等，这都与我们的生活密不可分。但实际的高中政治教学当中，教师仅仅是将课本知识运用各种手段复制给学生，导致了学生仅仅是将头脑里面现有的知识抄写在考试的答卷上，不能学以致用。
（三）高中思想政治教育中出现的“重理论轻实践”现象
从高中思想政治课的实情来看，教材内容始终保持着固有的体系和格调，没有针对学生现有思想和时代精神进行新的课程改革和发展[1]，没有结合学生的实际情况以及社会的实际情况，以至于思想政治课成为泛泛而谈。老师的工作不是传道授业而是教授课本知识，学生能做的也只是机械的记忆，学生的动手能力明显不尽如人意，没有达到思想政治“逐步提高学生的思想政治觉悟和认知能力，培养他们的社会主义道德品质”的最终目标。
二、新形势下中学思想政治教育的新出路
（一）教学过程的新思考
1.改变教师的角色，注重教学相长
教学本是相长的，将老师的教和学生的学结合起来，才能改变当今高中思想政治教育 “一潭死水”的现状，达到预期的效果和目标。要做到教学相长，首先要改变传统的教学方式，让学生有学习政治课的兴趣，“一块黑板，一支粉笔，一个老师”的时代已经过去，教学如同科研一样需要创新，我们可以采取新的教学方式，如制作多媒体课件，开展思想政治活动周等，将课本知识与现实生活相联系、哲学理论与人际关系相联系、经济常识与学生未来发展相联系，提高学生们的学习兴趣。其次，教师应该和学生建立新的师生关系，教学过程实现的主要形式是师生交往互动，这种交往互动的教学过程，在课堂教学过程中的表现就是平等对话。新的课程观认为，教学过程中的师生关系不是知识传递的关系，而是有着共同话题的对话关系，在对话中师生进行着知识为智慧的交流、精神为意义的沟通，师生双方都是完整的人，以整体的人格相互影响。
2.学生注重理论与实践并重，在“做”中“学”
杜威说过，教育的目的在于“在做中学”。教育的长远利益要注重学生的终身发展，不可以单单看成绩。学生学习的态度与方法起着至关重要的作用。靠死记硬背和题海训练得到的高分与学生自主探究掌握学习方法与技能取得的高分绝不是一个层次的，对学生的终身发展而言也是没有好处的。教师要在扎实好自己的基本功的基础上，提高学生“躬行”的能力，注重开拓思路，而不是生搬硬套。
（二）教学观念上的新改观
1.重视“以人为本”的教学观念
“以人为本”对一个国家的教育文化同样具有相当重要的作用，尊重学生的个性，树立以学生为本的育人理念，实现对学生的人文关怀。在我国的教育历史中从古至今都有体现，现代社会提倡人性的回归，确立学生在教育教学过程中的主体地位，学生主体地位的确立不仅在于改变过去把学生作为教师的对象化的客体存在而对待，更要从精神上给学生以解放。学生不是被动地、无所选择地接受知识的容器，而是在教师引导下自我选择、自我生成的独立个体。学校要培养的学生是具有亚里士多德“吾爱吾师，吾更爱真理”式的独立性，而不是坚守“师道尊严、唯师命从”的依附性。
2.注重学生素质教育的深层建构，“读书不仅为了考试”
教育的目的是什么？按照皮亚杰的话说，教育的首要目的是培养儿童能做新事，有创造能力和发明兴趣，而不在于只训练重复既有事情的人；教育的第二个目的就是，要培养儿童的批评性，具有求证的能力，而不只是接受知识。由此可见，皮亚杰认为教育最主要目的不在于接受事实，而是培养创造力、想象力、洞察力。从学生长远的发展来看，作为教育工作者，我们不能仅仅局限于学生眼前知识的发展，而应该注重学生素质的深层建构，帮助叛逆个性时期的学生树立正确的人生观价值观，不断地完善自己。
在新时期，为了适应深化改革、扩大开放和建立社会主义市场经济体制的新形势，我们政治教师要勇于改革、更新观念，不断调整和完善自身的知识结构，努力提高教育教学艺术和水平，按照变应试教育为素质教育的要求，积极探索思想政治课实施素质教育的教学模式和教育策略，努力发挥理论的魅力、教学艺术的魅力、教师人格的魅力，扎扎实实地推进高中思想政治课的教学改革，开创高中思想政治课教学的新局面。
【参考文献】
［1］试论新课程背景下对中学政治教学的几点思考.
高中思想政治教育范文5
爱因斯坦说，科学虽然伟大，但它只能回答世界是什么的问题，至于应当确立怎样的价值目标，却在它的视野和职能的范围之外 。当前高中思想政治课的课程设置在提高学生的思想政治素质上，发挥的作用是比较明显的，是其它课程不可替代的，但在提高学生的道德水准、增强学生的法律意识、培养学生的心理品质方面也存在着明显的不足。在高中阶段，价值观教育内容在思想政治课中虽有一定的反映，但相对比较薄弱，以下将结合实践谈谈对高中思想政治课渗透社会主义核心价值观教育的途径和方法的认识。
一、以高尚的人格魅力净化学生的心灵
学高为师，身正为范。教师的人格魅力既是教师素质形象的展现，更是一种巨大的教育力量。因此，完美的人格，浓郁的爱国情结，崇高的职业理想，强烈的事业心和优秀的心理品质特别重要。教师要通过自己的言语行为为学生树立起高大形象，感染、净化学生的心灵。教师对学生要怀有一种真挚的爱，这种爱是原则性、教育性和广博性的统一，是由道德感、理智感和美感交织凝聚而成的一种教育情操，具有强烈的感化、引动、调节和激励的功能，是建立良好师生关系的感情基础，也是教育学生的重要前提。教师人格的影响，是教师的人情美和人性美对学生心灵的感召、感动和感化，是在潜移默化之中对学生情操的陶冶。教师工作中对教学、对集体、对学生的态度，以及教师在课堂上的言语行为和非言语行为都是其人格的外在表现，会自然地、多层次、多侧面地影响着学生，教育着学生，不断提高着学生的整体素质，使学生在不知不觉中效仿老师的言行和人格，逐步树立起社会主义核心价值的相关意识和观念。
二、以和谐活泼的课堂培养学生的团队意识和创新意识
学校教育活动主要是通过课堂教学来完成的，有效的课堂组织与管理不仅是维护正常教学秩序所必需的手段，而且是一项“育人工程”，是教师对学生的学习和发展实施调控的过程。对受教育者的发展状况的调控，集中反映出教育者在德育过程中的主体地位和主导作用。教师的管理既要从严治教，又要有民主作风，要善于创造一种和谐活泼的课堂氛围，调动全体学生的积极性，形成互助、互竞、共同提高的班级团队。课堂教学活动是教师、集体、学生主体作用协同互动的过程，因此教师要注意调节师生之间、同学之间、教师与班集体之间的关系。教师既要严格要求学生，树立集体利益至上的观念，充分发挥集体的影响力，激发学生树立集体尊严感、责任感和荣誉感，又要坚持人格尊严和知识探究平等的原则，用心关爱学生的成长，调动学生自主管理和自主学习的积极性与主动性。这对促进学生身心健康发展和良好个体品质的形成及创新意识的培养具有十分重要的意义。
三、以理论联系实际深化学生的思想认识
理论联系实际是思想政治课教的学生命活力所在，也是思想政治课的职责所在。其实际，一是社会实际，一是学生的思想实际。联系实际的目的在于帮助学生把主观认识和客观实际尽可能一致起来，从而提高其思想水平和认知能力。
教师不仅要注重书本知识的传授，更要关注与学生学习生活相关的社会生活和学生的思想实际。在传授的基础理论知识的同时，密切联系生活中的现象和问题，积极引导学生分析思考这些现象及其本质；还应认真对待和解决学生思想认识上的问题，教会学生辩证地看待一些社会现象和问题，帮助他们提高明辨是非的能力，消除一些认识的误区，提高他们的觉悟，帮助他们逐步树立正确的人生观和世界观。例如，对学生中间普遍存在的“读书无用论”、“金钱万能论”及“无官不腐败”等思想问题要敢于和善于直面和解答。通过分析与争辩，教师明确立场和观点，教会学生分析、看待问题的方法，将社会主义核心价值观于学习活动中融入进学生的思想，从而帮助他们不断提高思想政治觉悟和认识分辨问题的能力。
四、以丰富的研究性学习活动提高学生的公民素养
实践证明，组织学生进行社会调查，撰写调查报告、小论文，举行辩论会是深受学生欢迎的研究性学习活动形式，这些丰富多彩的活动是课堂的延伸，不仅能够丰富学生的课余生活，而且能够提高学生的实践能力。组织学生深入社区、农村、工厂调查、体验劳动，是培养学生的观察和分析能力，培养学生参加社会实践能力的重要途径。此类活动不仅仅可以收集与教学相关的一手资料，为教与学提供帮助，更重要的是通过调查实践活动，让学生了解社会、体会家乡日新月异的变化，感受到国家蓬勃发展的生机与活动，从而增强爱国之情和社会责任感及主人翁意识。
指导学生撰写调查报告、小论文，举行辩论会，让学生运用思想政治课学到的理论、观点分析问题、解决问题，不仅有利于调动学生学习知识的积极性，而且有利于学生养成辩证看问题、探究事物发展的本质和规律的良好习惯，从而提高综合素质。
五、以时事政治教育激发学生的责任感和使命感
时事政治教育以其贴近时代、贴近社会的特点，以其内容的丰富性、新颖性及变动性，受到学生的重视和喜爱。绝大多数高中学生都对时事政治抱有浓厚的兴趣，他们渴望了解国内外政治风云的变幻，渴望开阔眼界，增长见识。时政教学与思想政治学科教学有密切的内在联系，教师应有意识地收集时政资料印发给学生阅读或以时政材料作为情境、背景设计问题探究，引导学生运用所学生知识分析时政事件、现象，还可以开设时事政治讲座或论坛，组织时事政治知识竞赛等活动。这些时政教育不仅可以激发学生学习热情，开阔知识视野，而且有利于增强学生的思想觉悟，培养学生关注世界、关心国家民族兴旺的责任感与使命感。
高中思想政治教育范文6
关键词：新课程；高中；思想政治教育；教学模式
中图分类号：G633.2 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2014）11-0099-03
为进一步推进素质教育，2001年6月8日，教育部正式印发了《基础教育课程改革（试行）》，这标志着我国第8次基础教育课程改革拉开了序幕。高中思想政治课程的改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分。新一轮课程改革，带给教师的是全新的教育理念。它要求教师要树立以学生为本的教育主体观，改变以往的以教师为中心的“师本教育”；要求教师要树立民主、平等、和谐的师生关系观，改变以往的“师道尊严”的教师地位和师生关系观；要求教师要树立使学生学会学习的教学观，改变以往强调“学到什么”的教学观；要求教师要树立终身学习的教师成才观，改变以往的“讲义几十年不变”的教师成才观。教师在教育观念、教育行为方面发生深刻的变化，再加上我国目前存在的教学模式的问题，这就势必要求教师转变课堂教学模式以适应这一新的课程改革。本文侧重从教师的角度，对教学模式的转变做一分析。
一、高中思想政治教育教学模式的现状及问题
目前高中思想政治教育课程的教学模式的现状不容乐观，对目前我国几种常用的政治课教学模式做一剖析，就会发现它们存在着诸多问题。
1.“传递――接受教学模式”。“传递――接受教学模式”即我们通常所指的传统教学模式，其基本教学方法是“教师讲，学生听”。这种教学模式是对付应试教育的利器，所以这种教学模式的使用非常普遍。这一教学模式的基本程序是“诱导学习动机――感知教材――理解教材――巩固知识――运用知识――检查反馈”或者“教师讲――学生听；教师板书――学生抄写；教室布置作业――学习进行练习；教师检查所学知识――学生背诵书本笔记”。这种教学模式的缺陷显而易见。从新课程改革的视角来审视，对这种教学模式基本上是持批判态度的。
2.“自学――辅导教学模式”。该教学模式强调学生自学、教师辅导。在教学组织形式上，坚持“学生自定步调，教师异步指导”，即学生按照自己的速度自主学习，教师则走下讲台，分类指导。在教学程序上重视“先学后教，先练后讲”，普遍遵循着“读、练、平、讲”为基本环节的基本步骤。这种模式是在对传统教学模式进行改革的基础上提出来的，较好地做到学生独立性和依赖性的辩证统一，符合学生身心发展的年龄特征。但其不足之处也很明显。（1）由于是“先学后教，先练后讲”，对于自觉性不够和学习能力较差的学生来讲，往往难以完成老师布置的自学任务，并因此而产生自卑感。（2）自学过程中的“度”教师很难把握。（3）在讲评小结阶段，教师难以兼顾到不同层次的学生，做不到因材施教。（4）容易造成两极分化的现象，导致自学能力较差的学生掉队。
3.“目标――控制教学模式”。这种教学模式包括两种教学程序：一是单元教学程序，其基本环节包括“单元诊断――单元定标――单元新授――单元测验――单元矫正”五个环节；二是课时教学程序，其程序为：“定标――施标――查标――补标”。这个模式一定程度上防止了学生成绩的两极分化，有利于班平均成绩的提高。这种模式也有其不足之处。（1）过分强调目标中心，忽视了目标之外有价值的东西；（2）关注了差生的转化，却相对冷落了优秀学生的发展。（3）频繁运用“反馈――矫正”，不但加重了学生的课业负担，教师的负担也加重了。以上三种模式，都不能适应新一轮课程改革的需要，为此，我们有必要借鉴它们的长处，同时克服它们的缺陷，提出一种能够适应这个课程改革的新模式。
二、高中思想政治教育教学模式的转变
新一轮课程改革，要求教师在教育思想、教育行为方面发生深刻的变化。然而，对于在“教师讲，学生听”的模式下培养出来的、并多年实施这种教学模式的教师而言，要一下子从教育思想和教育行为上转变过来，的确不是一件很容易的事。那么，在新课程改革中，应如何克服教师在实施和操作过程中的困难呢？笔者认为，建立符合新课程改革理念的、操作性较强的教学模式，是克服教师在实施过程中的困难的有效方法。自主、合作、探究的教学模式就是一种适应新一轮教学改革的可行模式。下面笔者结合自己的教学经历，对这一模式做一分析。
1.自主、合作、探究教学模式的实施策略。这一模式的实践，需要有相应的实施策略。为此，我们先看一下自主、合作、探究教学模式的实施策略。（1）组织师生、生生之间合作学习的策略。教师与学生之间、学生与学生之间的协作，对资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的自我评价及意义构建都有十分重要的作用。开展讨论与交流是合作学习的主要形式。教师在合作学习过程中，首先提出问题以引起学生的思考和讨论，在讨论中教师再把问题引向深入，加深学生的理解，同时要引导学生自己去纠正错误和补充片面的认知。教师在整个过程中也可以表达自己的观点，加深学生对知识的了解。通过这种合作学习，学生对“民主与法制的关系”认识更加明确，知识掌握更加深刻。（2）创设激发学生思维火花的问题策略。在教学过程中，教师和学生都应该有强烈的问题意识，开展“问号行动”。一方面，教师要结合教材内容向学生实际提出难度适中的问题，以激发学生思维的火花；另一方面，要鼓励学生大胆质疑，每堂课都应提出一定数量和质量的问题，并记录在“问题集”本子上。
2.自主、合作、探究教学模式的初步实践及操作举例。下面结合笔者《高一思想政治》的教学，列举一个运用自主、合作、探究教学模式进行教学的实例，以供参考。例子：鼓励学生参与研究“修改教材”《高一思想政治》（下册）教材中“存款储蓄，利国利民”一节，教学内容简单，但涉及一个教学重点“公民个人存款储蓄的作用”。笔者在研究教材后设计，把“公民个人存款储蓄的作用”中的一个要点“调节市场货币流通”作为自主、合作、探究教学的课题，并对学生提出具体要求：通过自学教材，整理出教材思路，发现教材说理不完全之处；通过讨论，结合教材谈个人存款储蓄在当前货币流通中应发挥作用；尝试使用言简意赅的教材语言补充教材内容。这一教学过程表现为：“自学、发现问题――讨论、分析问题――补写、解决问题”。在整个过程中，教师扮演引导者、参与者的角色。具体教学过程如下：（1）激趣引题、自学探究――教师引导学生自学教材，发现问题。通过自学与提问，得知教材的思路是：货币流通顺畅及其适当的作用；公民个人存款储蓄调解了货币流通。笔者启发学生思考：货币流通不顺畅、流通量不适当的后果是什么？教材说理是否都符合当前社会的社会实际？尚未涉及当前社会实际的问题有哪些？提问后，学生的思维一下子被激活了，开始发现教材编写中的一些不足之处。（2）质疑互动、合作探究――教师引导学生开展讨论，分析问题。这一阶段学生之间开展相互讨论、辩论，思维处于高度发散状态。他们在回答了老师的提问后，便围绕当前“公民储蓄过度”的问题各抒己见，热烈讨论。有些观点处于教师的意料之外：公民存款储蓄太多而不用于消费，使供求失衡，使货币流通速度减慢，不利于生产，也不利于生活水平的提高。为此过多存款储蓄就没有起到有效调节货币流通的作用。有一部分同学谈道：要从两个方面看问题。一方面，公民存款储蓄过多说明人们生活水平高；另一方面，存款储蓄过度说明市场缺乏活力，内需不大。同时存款利息也是国家的一大包袱。所以，存款储蓄不是越多越好。学生的讨论已大大超出教材的内容，并且对教材的不足基本分析到了。（3）启发强化、实践探究――教师组织学生补写教材，解决问题。活跃的课堂讨论，为补写教材做了充分准备。笔者接下来要求学生想办法解决教材存在不足之处，即用精练的语言补充教材内容，将“公民个人存款储蓄调节市场货币流通”中的“怎样调节”的两种形式，完善为可行的三种形式。笔者这几年实行这种自主、合作、探究教学模式的实践证明，这种教学模式深受学生欢迎，效果良好。具体表现在：学生学习兴趣提高，求知欲增强；培养了学生学习的主动性和探究品质；学生的创新精神、协作精神也得到了很好的培养；学生获取信息的能力明显增强；学业成绩大幅度提高。
三、对自主、合作、探究教学模式的评价和思考
1.对自主、合作、探究教学模式的评价。与传统的政治课教学模式相比，自主、合作、探究教学模式具有如下优点：（1）注重学生主体的回归。传统教学理论主要从教师如何“教”这一角度探讨教学，在这种教学思想影响下形成的教学模式是一种“教的模式”。因此，回归学生主体已成为今后教学模式创新的共同趋势。（2）强调教学目标的全面性。传统教学模式把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的容器，向学生灌输知识。自主、合作、探究教学模式在教学目标的定位上趋向于全面性――既重视现代生活、工作中所必须的基本知识和基本技能的传授，也重视学生各种能力的培养；既培养学生的情感、态度、价值观，又发展学生强健的体魄；既全面提高学生的素质，又努力发展学生的个性。（3）提倡教学形式个别化。自主、合作、探究教学模式在教学形式上趋向个别化。自主、合作、探究教学模式对教师提出了更高的要求，为学生创造宽容、民主、和谐、平等的氛围，注意到学生的个体差异和鼓励学生个性化的学习，让学生发现真理，并在这个过程中促进学生情感、态度、价值观的发展。当然，在高中政治教学实践中，我们要根据教学目标、教学内容、学生实际和教师自身的实际，灵活运用教学模式进行教学，这样才能收到理想的教学效果。
