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大学思想政治汇报范文1
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）20-0278-03
2012年2月6日，教育部、等七部门联合发文，要求将军事训练作为高校必修课，并规定了军事技能训练时间和实际训练时间。军训作为一种群体训练,能使每个个性有差异的成员进行有效交往、融合,从而使认知体验丰富、智能更快成熟，是加强思想政治教育、全面推行素质教育的有效形式。大学生军训过程中，训练内容、纪律规范、歌词口号、文体活动等都带有明确的导向性，强烈的渗透性和高度的目的性、计划性及组织性，蕴含大量的思想教育信息；同时，教官、跟训辅导员和大学生同甘共苦、互动紧密。这些都使得军训成为大学生思想政治教育的重要载体。
一、军训的思想政治教育内涵
军训作为高等学校教学计划中的一门必修课和实践课，其有别于其他课程的教学内容、教学方法和教学环境，赋予了该课程丰富的思想政治教育内涵。深入挖掘这一内涵，有助于进一步了解军训的思想政治教育功能，从而推动高校思想政治教育理论与实践的不断完善。
从目的角度分析，思想政治教育的培养目标就是促进人的自由全面发展。军训期间，大学生接受的不仅是国防知识、军事理论和军事技能的培养，还受到军人艰苦奋斗、严于律己、无私奉献、刚正不阿、自信果敢等品质的感染，以及持续严格的规范训练和适度艰苦的意志磨炼，这些有助于提高大学生的思想认识和道德品质，培养不畏困难的坚强意志，增强组织纪律观念，促进自身素质的全面提升。
从内容角度分析，大学生军训中思想政治教育的基本内容包括国防安全教育、爱国主义教育和集体主义教育等。一方面，军训教师向学生讲解国家之间、民族之间的各种利益与矛盾,分析近现生的各类战争,加强了学生对国防建设和国防安全的认识；另一方面，教官、辅导员也会有计划地加强学生的爱国主义教育,激发学生的爱国主义热情，如组织观看爱国主义教育影片、参观相关展览。此外，队列队形训练、歌咏比赛以及内务检查等,增强了学生的集体荣誉感和团队合作意识，尤其是在队列队形的训练过程中,要求步伐高度统一，步调高度和谐，这就消解了学生的个人主义思想因素，促使其积极主动地与集体保持一致。
从方法角度分析，军训既是思想政治教育的客观规律的体现，也是思想政治教育的实践经验的总结。一方面，军训坚持了疏导结合的原则。随着对军训生活的深入体验，大学生往往会产生心理起伏，大致会经历新奇亢奋阶段、疲惫抱怨阶段、消极抵触阶段、适应留恋阶段和认识上进阶段。在其情绪低落的时候，严格的纪律约束会事与愿违，此时疏导结合的方法会起到良好效果。辅导员坚持正面引导和说服教育为主，同时指出学生的思想偏差，并激发其自信心、调动其积极性，这将有助于大学生思想的转化和提升。另一方面，军训坚持了教育与自我教育相结合的原则。军训期间，学校内的相关宣传教育铺天盖地，各学院的口号高亢嘹亮，教官和辅导员的点评及时、具体，学生们的军训感言和思想汇报深刻全面，学校既重视了教育主体对教育客体的灌输和引导，又重视了教育客体通过军训感言和思想汇报等内省修养的自我教育。这不仅调动了军训中教育者实施教育与受教育者接受教育两个方面的积极性，还激发了教育对象自我教育的自觉性。
从环境角度分析，军训为大学生思想政治教育的有效实现提供了有利条件，使其能够发挥特殊的作用。首先，军训环境对大学生思想政治品德的发展具有重要的强化功能和感染功能，如与艰苦奋斗和顽强拼搏的革命传统教育相适应的军队生活的创设，与爱国主义、集体主义教育相适应的活动安排等，这些环境要素相互渗透、相互影响，既强化了大学生的主观认识，又约束着大学生的思想和行为。其次，军训期间，辅导员全天候、零距离地接触大学生，客观上促使师生平等、双向地沟通，增强了老师在学生心中的威望，为以后思想政治教育工作的启发与示范、言传与身教、灌输与疏导等教育方法的有效运用创造了条件。
二、军训中蕴含的思想政治教育载体
思想政治教育载体的具体表现形态多种多样，结合军训的内容和特性，可以把军训中蕴含的思想政治教育载体分为以下几类。
1.语言载体
语言是人类形成和表达思想的手段，也是人类社会传承发展中最基本的信息载体。广义的语言包括口头语言（言语）和书面语言（文字），“一个人只要他对别人讲话，他就是在做宣传工作”。军训时，教官和辅导员通过言语下达指令、进行总结，传播着思想教育的信息，大学生则通过书面语言汇报个人感悟，双方通过语言载体突破了训练时身份地位的制约性，发生着隐性持续的互动。
军训中的语言表达具有很好地情感沟通功能。军训时纪律严明规范，口号指令简短有力，大学生们精神高度集中，此时极易产生强烈的价值认同和情感参与；教官和辅导员除了语言符号之外，其表情、手势、姿态、动作、语气等也传递了大量的思想信息，军训的口头语言载体从正面强化了言语传播的效果。此外，大学生们按照规定上交军训感言和思想汇报，这就使得教官和辅导员能够及时了解学员的思想动态，并做出相对应的指导与沟通。
大学思想政治汇报范文2
关键词:高校思想政治理论课; 研究型互动式; 教学模式; 实施方案
中图分类号: G421 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)04-0096-03
一、研究型互动式教学模式的指导思想
在全面贯彻落实科学发展观的思想引领下,高校思想政治课的教学改革应重点体现以人为本,就是以学生为本,这是高校思想政治课教学的立足点和出发点。必须把学生内在的积极性和主动性充分地调动起来,努力将高校思想政治课的学习与研究转化为学生内在的强烈需求,将思想政治理论课的教学转化为大学生自觉和自主的参与行动,充分发挥课堂在高校思想政治教育中的主阵地、主渠道作用。
坚持以学生为本,就是要紧密联系当代中国特色社会主义现代化的发展实践,系统确立大学生思想政治课的教学目标体系,提高大学生思想政治理论课教学的针对性和实效性。坚持以学生为本,从学生的主体需求甚至疑虑困惑出发,了解学生的特点;不断更新和完善教育内容,积极拓展思想政治理论课教学的有效途径,增强大学生思想政治理论课教学的吸引力和感染力。
坚持以学生为本,就是要充分尊重和信任学生,依赖学生党员和先进分子追求进步的良好愿望,调动广大学生主动参与学习的积极性、主动性和创造性。坚持以学生为本,将教师教育与学生自我教育相结合,从而共同营造思想政治理论课深入研究和互动交流的教学与学习氛围。
坚持以学生为本,就是要以创新为先导,适应不断发展变化的客观事实和同样不断变化的学生思想动态,以解决实际问题为突破口,不断促进学生提高觉悟、提升境界。坚持以学生为本,把握时展的脉搏,把握社会前进的规律性,在课堂教学中一方面以真情、真心、真诚教育和影响学生,另一方面充分发挥学生的自觉能动作用,引领思想政治理论课教学的和谐发展,促进学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的协调发展。
总之,应将以学生为本贯穿于思想政治理论课教学的全过程,以了解和理解学生为出发点,以尊重学生和调动学生积极性、主动性为依靠,以学生的觉悟提高、境界提升和全面协调发展为归宿,以创新为先导,营造思想政治理论课研究型互动式交流的教学与学习氛围,使高校思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终生受益的课程。
二、研究型互动式教学模式的基本理念
基于上述指导思想,所谓“研究型互动式”教学模式的基本理念,是坚持在教学过程中,以教师和学生互为主体,最大限度地促使学生参与教学活动,通过专题讲授、专题调研等形式,引导学生从身边事、身边人见微知著,即“关注一个社会热点、分析一个社会事件、开展一项社会调查、提出一项有益措施”,培养学生将理论知识通过参与教学活动内化为自己的理想信念、并进而“润物细无声”地外化为实际行动,在实践中使自己的政治素养和人文素养潜移默化地得以提升。
基于这一基本理念,“研究型互动式”教学模式力争实现以下转型,即:由教师授业解惑,向师生互动、共同探讨问题的互动式教学方式转型,重在增强学生的“问题意识”;由单一的课堂教学,向学校小课堂和社会大课堂相结合转型,重在增强学生的理论与实践相结合的能力;由传统的应试型考核方式,向以提升理论思维水平和注重能力培养为目标的考核方式转型,重在增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
这种“研究型互动式”教学模式,是一种开放式的教学模式,它突破了传统的灌输式教学模式,在教材与教纲的基础上,开拓学生的视野,拓宽师生交流的渠道,拓展教学相长的平台,能充分调动学生的主动性、积极性和创造性,切实提高思想政治理论课教学的针对性和实效性。
三、研究型互动式教学模式的设计
“研究型互动式”教学模式的有效实施,必须首先有一套系统化的、既有具体操作又有严格控制的流程设计思路,如图1所示。
在整个流程设计中,研究型与互动式的理念应贯穿始终。将研究型理念贯穿于整个流程设计之中,就是学生从开始成立学习小组和围绕教学大纲选择相关专题时,观察身边、校园乃至社会,发现并开始着手解决问题的研究理念已经产生;确定选题以后,在小组中充分开展团结协作,收集资料、思考设计专题展示的形式和手段,着手制作专题展示,准备应对开放式课堂讨论可能出现的问题,等等。学生按照操作流程进行工作的过程本身就是一个学习和研究、发现和探索的过程。
将互动式理念贯穿于整个流程设计之中,就是在整个流程中始终需要师生互动交流,不仅在课堂上,而且更多的是在课堂以外。从操作层面来看,学生在确定专题、准备课堂展示和组织课堂讨论、学生评议,直至评价和颁奖等整个过程,都是在师生互动交流中进行的,不过学生的主观能动性得到了充分展示,教师更多地在幕后指导和帮助;从控制层面来看,教师在布置任务时应想方设法调动学生积极性,在准备工作进行中应注重把握专题与教学大纲的关联性、把握专题的格调和导向,在课堂组织中应控制好节奏,保证小组展示、课堂讨论、学生评议和教师点评各环节有条不紊,还应调节好气氛,最后的评分和颁奖是极其重要的环节,公正与公开是基本要求,在为研究型互动式教学的开展画上圆满句号的同时,也可为下一届教学工作的开展做铺垫,整个控制层面的工作,则需教师更多地创新思考和辛勤付出。
四、研究型互动式教学模式的实施
在推广和实践研究型互动式教学模式的过程中,学生的课堂展示手段和课外参与形式尤其值得关注。
1、课堂展示手段――“充分展示的舞台”
(1)PPT、视频与讲解结合模式这是最普遍的一种课堂展示手段,如学生做的《由圆明园兽首拍卖引发的我国流失海外文物追索之路》的专题就采取这种方式。首先通过6分钟的视频剪辑,将圆明园兽首流失海外的历史做了讲述,然后用PPT将兽首回归之路及其历次拍卖的价格走势做了汇报,接着就2009年鼠首和兔首铜像拍卖活动以及由此引发的诉讼做了详细地讲解和分析,最后强调,我们要牢记历史,更要正视现实。并以总理的话作为结语:“中国解决一切问题的关键在于发展。改革开放以来,我们党的路线方针政策之所以得到广大人民群众的拥护,我们之所以经得起国际国内各种风浪的考验,我国的国际地位之所以不断提高,归根到底是由于我国经济持续快速发展,各项社会事业取得很大进步,综合国力显著增强。”流失海外文物何其多,追索这些文物是“路漫漫其修远兮”的过程,我们完全不必逞一时意气。
(2)对口引申与PK辩论模式这两种方式也是学生常用的课堂展示手段,小组派两位同学上台,对口引申式如《南京1937,我该怎么看你》,从近期热映的电影《南京!南京!》引发的网友评论出发,两位同学相互配合从不同角度、不同观点出发,将问题层层引申、剖析,最后殊途同归,做出客观的判断;PK辩论式如《中国特色的大众娱乐文化――兼论山寨文化现象》,两位同学分别持不同观点,一个强调娱乐文化的意识形态导向性,另一个强调“存在即合理”的娱乐为本性,继而在课堂上引发了热烈的集体讨论。
(3)课堂展示手段的扩展配乐诗朗诵和舞台剧 在上述基本模式的基础上,有的小组根据自己专题的特点加入了配乐诗朗诵,如《天堂里没有灾难――汶川地震周年祭》,表演极富感染力;有的小组还加入了舞台剧,如《风云变换的2008之直击索马里海盗》,小组成员分别扮演海盗、船长和维和部队长官、国际组织代表等,表演生动有趣。
这些学生们自己设计的课堂展示手段在创设了和谐课堂氛围的同时,寓教于乐,初步实现了将抽象的理论具体化、抽象的思维形象化和理论的灌输情感化,大大增强了课堂教学的吸引力和感染力。
2、课外参与形式――“功夫下在课堂外”
为了做好一个专题,同学们集思广益,运用了很多课堂以外的参与形式,比如校园采访,专题《生命不能承受之轻――大学生自杀现象剖析》的制作小组,就带着自己的录影机拍摄了在校园随机采访评论校园自杀现象的DV;还例如主题班会,专题《忧患意识――祖国的昨天、今天与明天》的制作团队,在班级内部结合专题内容召开了主题班会,并将班会记录进行汇总和整理,在课堂展示时做了详细汇报;还有的小组利用周末和假期做了社会调查,如《天津市新农村建设现状调查与研究》,他们对天津市小东庄和新立街中营村进行了为期一天的调查走访,期间发放了自己设计的调查问卷,就当地新农村建设的现状、成绩和问题进行了深入细致的调查研究,在课堂展示时做了总结汇报。
这些学生们精心设计的课外参与形式,说明专题准备过程就是学生们自觉发现问题、研究问题、试图解决问题的过程,就是学生自主学习和研究的过程,从而达到了增强思想政治理论课针对性和实效性的初衷。
五、研究型互动式教学模式的评价
教学模式的评价是至关重要的环节,对学生来讲是必不可少的激励,对教师来讲是教学探索的检验。
这种评价分为两个层面,一个是针对专题和相应小组的整体评分(见表1),其分值构成:教师评分占70%,学生评分占30%;另一个是针对个人的评分,其成绩上限为小组成绩,下限为本组成员中贡献最小。
在研究型互动式教学理念的引导下,通过教学的实践探索,初步实现了教学方法由 “灌输式”教育向“互动式”教育的转变,实现了授课方式由“静态的章节式”授课向“动态的平台式”授课的转变,实现了教学形式由“学生被动接受的课堂教学”向“学生自主研究的教学相长”的转变,由此,较为成功地实现了我们最初的教学改革设想。
参考文献
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大学思想政治汇报范文3
[关键词]全体性；专业人才成长；主导性；实践育人
[中图分类号]G640 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）09 — 0124 — 03
当前，转变以书本、课堂和教师为中心的传统教学观，树立高等教育为学生成长、成才和发展服务，为社会主义现代化建设事业培养全面发展的、具有实践能力和创新能力的高级专门人才的教育目的观，已成为众多高校教育教学改革的共同趋向。很多专家、学者就实践育人的组织领导体制、大纲计划、基地以及考核评价机制开展了大量探索研究。坚持“以人为本、全面实施素质教育”的教育改革和发展的战略主题，坚持“面向全体学生、促进学生全面发展”的育人目标，我们深入考察高校实践育人瓶颈，积极探索高校实践育人瓶颈的破解路径及其实施保障，无疑会对高校实践育人工作的常态化和长效性建设产生巨大的推动和促进作用。
一、高校实践育人瓶颈的冷静思考
1.从实践育人的地位、作用看，全体性学分化的全员瓶颈
实践育人不同于知识本位的理论育人，在高校人才培养体系中具有重要地位和突出作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求“教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。实践，作为大学生运用知识、施展才华、服务社会的主要平台，是大学生实现社会化、深化专业学习、培养创新能力的重要途径。进一步加强高校实践育人工作，是全面贯彻党的教育方针的具体体现和必然要求，是大学生成长、成才和发展的内在需要，对于不断增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，具有不可替代的重要作用。
《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确提出，“加强实践育人工作总体规划。系统设计实践育人教育教学体系，规定相应学时学分，合理增加实践课时，确保实践育人工作全面开展。”高校实践育人学时学分评价标准的确立，意味着要以学时学分硬性指标来衡量每个学生，参与面与受益面的全体性要求，正是新形势下高校实践育人要实现的重要目标之一。
2.从实践育人目的定位看，专业人才成长的全程瓶颈
目前，部分高校对实践育人目的定位存在偏差，没有认识到其在高等学校人才培养体系中的重要地位和突出作用，导致实践育人与专业人才培养脱离的现象。有的把实践育人仅仅作为大学生思想政治教育的途径，认为只要开展了大学生志愿者校园环保、社区献爱心等种种社会实践活动，就已经完成实践育人任务。学生不仅需要掌握基本的政治理论、思想道德和法律知识之外，还应该对自己本专业的政策法规、思想道德有所认知。或者把实践育人仅仅作为培养学生实践操作能力的教学手段，认为开展了实验操作、技能训练，就完成了实践育人任务，忽视了实践育人对大学生形成正确的价值观与道德观、加快社会化进程、促进个性发展的重要作用，弱化了实践育人功能。[1]
学生世界观、人生观、价值观的树立，思想政治素质、道德品德的养成，是一个长期、复杂、系统的过程，它贯穿于学生的学习、生活、实训、实习、就业创业等专业人才成长全过程。学生在专业学习和实训、实习过程中， 会产生很多的思想问题和困惑，需要我们把思想政治教育与他们今后要面临的工作环境、现实生活紧密结合，适时的、有针对性加强职业生涯理想信念、社会责任感和职业道德法规教育。高校开展实践育人工作，不能只追求单次轰动效应，必须遵循教育规律，将实践育人贯穿到教育教学的全过程，将实践育人与专业教育结合起来，充分体现和突出专业特色、专业要求，在育人目标、内容、途径的设计和实施上要与学生所学专业的特殊要求有机契合，围绕育人目标循序渐进地开展各项教育教学活动。
3.从实践育人现实困境看，主导性与多样性统一的全方位瓶颈
目前，有些高校实践育人活动的组织、管理工作没有跟上去，结果是随意性较大，目的性、系统性不强，导致实践育人活动难以全面、深入、持久地开展下去。
大学生实践创新项目、社会调研课题、大学生志愿者公益活动、科技服务等社会实践活动，指导思想鲜明主题突出，对学生个体、社会效果显著。但它们都必须依托企业、社区、乡村的特定实践基地，因为学校经费不足和企业等单位参与大学生社会实践的责任义务不明确，所以这些基地建设难以常态化，以上社会实践活动难以持续进行下去，往往“打一枪换一个地点”。
许多高校实践育人活动最后仅限于认识层面的爱国主义教育基地参观、考察等实践形式，表面上也兴师动众、轰轰烈烈，但形式内容简单浅显，对个性张扬、思想活跃、富有创新精神的大学生来说，其影响力、感染力不强。在参观、考察活动的策划阶段，没有深度挖掘主题，导致学生抱着敷衍应付的目的，甚至带着旅游或加分的心态。在参观、考察活动的实施阶段，基地与学生之间缺乏互动交流，导致学生“走马观花”，“来也匆匆、去也匆匆”。参观、考察活动的后期阶段，学生思想汇报、评比总结的假话、大话、空话很多，甚至抄袭网上材料出现很多雷同报告。
二、努力探索、力求创新，破解高校实践育人瓶颈
1.以构建新的实践育人模式为实施路径，以《素质教育积分手册》考核为实施保障，破解高校实践育人的全员瓶颈
在高校实践育人工作学分化的新形势下，为适应参与面、受益面全体性的要求，我们积极探索高校实践育人新模式：“学生代表参加实践活动——班级主题汇报交流——校园媒体推广——汇编成册充实教学资料”。学生代表参加实践活动：参观考察、社会服务、公益活动等实践活动，由于实践基地及其经费、安全保障等条件限制，全校（系部）只能是有选择地、少数学生代表参加。如学院“爱心社”的青年志愿者们每年定期来到淮安市敬老院、儿童福利院，开展“延伸爱心，共享阳光”为主题的系列爱心志愿活动；学院“厚德杯”大学生辩论赛、演讲比赛已成为深受学生欢迎和喜爱的校园实践活动品牌，为财院学子铺设了一个能够展示雄辩风采的舞台。班级主题汇报交流：根据课堂教学全面性、计划性、系统性的特点，结合教学计划安排，指导老师组织班级主题活动，汇报交流社会实践的调查报告或心得体会。（如参观纪念馆后，老师组织“学习恩来精神 争做时代新人” 班级主题活动，活动前学生自愿组成小组，进行不同角色分工：搜集资料、参与研讨、制作PPT、撰写演讲稿、准备演讲发言等，活动中有学生记录、拍照，最后教师点评考核计分。） 校园媒体推广：发挥校园媒体传播速度快、辐射面广、生动直观的特点，根据实践活动方案，利用校园画廊、校报、广播、学院、系（部）及课程网站，向全院师生报道实践活动实况，宣传学生优秀作品（如 “科学发展 聚真知”——纪念国庆60周年学院大学生获奖征文画廊为期一个月的展示；制作了学院“厚德网”，设置了网上课堂、新闻快递、公告快讯、时事经纬、实践创新、名师讲坛、学子风采、师德师风、心灵驿站、厚德在线、网上纪念馆等栏目，利用网络这个信息平台，用积极健康的内容占领学生的思想空间）；汇编成册充实教学资料：遵循“理论认知-实践体验-新理论认知”思想认识飞跃，将实践活动成果汇编成册，作为教学辅助资料。（如编制了学院“厚德杯”大学生演讲比赛画册与“百人进华西 领略新农村”——大学生社会主义新农村考察报告集，促进了学生思想认识的提炼升华。 ）
构建课堂实践、校园实践、社会实践的三个层次实践育人体系，将课堂实践归于课程学习考核，不低于总成绩30%，将校园实践、社会实践纳入学院教学部门的《素质教育积分手册》考核，从新生入学起，宣传部、思政部、团委、学工部门、各系部及社团等实践活动组织方协助配合教务部门完成考核。以论文、报告、心得等实践活动成果为主，不忽视学生不同角色分工、参与度及其主体作用的发挥，加强实践活动过程的核查、实践活动成果的评比，认真总结大胆探索出一套学分化模式下客观公正、科学合理的实践育人考核体系，保证大学生实践活动学时、学分的完成。
2.以共享基地建设为实施路径，以校企合作育人为实施保障，破解高校实践育人的全程瓶颈
加强专业文化建设，将行业文化、企业文化、职场文化有机地渗透到专业建设中去，整合政治素质和职业素质培养，将思想政治教育融入实习、实训基地以及就业、创业中心建设，打造专业教学与实践育人的共享基地，努力克服专业建设同质化的倾向。学院有省级会计、电子商务两个实训中心、中央新亚管理学院、今世缘营销学院、紫金保险学院三个校企合作二级学院、财经职业素养培育中心、用友会计人才培养基地以及大学生创业中心、大学生素质拓展中心，全面设立宣传画廊、广告栏、标志牌等，张贴悬挂企业发展理念、行业权威专家的名人名言、画像图片、职业素养与岗位关键能力培养的结构图、流程图等，精心设计主题鲜明的的职场文化情境，帮助学生在进行职业技能培训的同时接受思想品德教育和职业素质训导，不断磨砺学生敬业爱岗、团结协作精神。
着力加强校企合作育人，以提高学生就业创业与实践创新能力为重点，共同制订人才培养标准、优化课程体系、确定教学内容、开展质量评价、促进学生就业创业。出台了《预就业顶岗实习管理办法》，实现了专业课与基础课学习的统一；技能训练与理论积累的统一；职业素养与政治素养培养的统一。学院开办了“职业素养大讲堂”、“杰出校友大讲坛”，定期邀请校内外专家学者、企业家、劳动模范来校报告演讲、开设讲座。2012年度组织企业进校园专场宣讲31场。要求学生聆听一场专家报告，剖析企业行业的发展理念；联系一位实习师傅，学会做事更要学会做人、提交一份实习思想汇报，保证了学生实习过程中思想政治素质、道德品德的培养考察。08级旅游管理班同学参加了为期半年的上海世博会园区实习服务，钟后梅等同学在实习思想报告中普遍反映自己从职业技能到服务态度、敬业精神再到团队协作解决实际问题工作能力都得到很大锻炼提高。10级机电、电子专业的海尔订单班同学从青岛海尔工业园区顶岗实习回校后，也开展了班级主题交流活动，大家畅谈了海尔企业文化、指导师傅的做事风格、为人品德及其对自己的影响，以及自己未来职业规划。
3.以整合资源、拓宽渠道为实施路径，以编制实践育人方案为实施保障，破解高校实践育人的全方位瓶颈
充分发挥党委与党总支在大学生思想政治教育的组织、协调、实施中的主导作用，积极构建一支优秀大学生思想政治教育工作队伍，整合宣传部、思政部、团委、学工部门等管理工作——思想政治理论课教师教学工作——班主任、辅导员教育工作——大学生社团、青年志愿者协会等自主活动、自我教育，着力推进管理与实施、教育与教学、学校教育与自我教育的资源统一及合理配置，工作机制并轨，形成教育合力，实现学校范围内各种教育因素、教育影响、教育途径和数育力量中蕴含的思想政治教育因素的整合。
充分发挥素质教育基地实践育人功能，针对大学生思想道德养成、创新精神的培养，实施形式多样、丰富生动的教育教学活动，增强了实践育人的针对性和有效性，实现了主导性和多样性的统一。实践育人工作也因此得到学院组织领导、队伍建设、经费保障（江苏财经职业技术学院素质拓展训练中心前期设施投入经费70多万）、管理考核（学院素质教育讲座、公选课由学院教务处统一负责学生选课、教师授课、学生考核）等方面的支持与保障。
根据学院专业人才培养方案的指导意见，结合学院教育教学工作实际，制定学院实践育人方案。提出实践育人四大原则要求：理论与实践相结合、课内与课外相结合、传统授课方式与综合运用现代技术手段相结合、遵循思想政治课自身发展规律与兼顾专业人才培养相结合。并对实践育人的课程设置与学分学时分配、实践育人的类型与方式、考核方式、教师队伍建设提出建议。
三、高校实践育人的探索积淀
近几年来，我们强化实践育人环节，着力构建了课堂实践、校园实践、社会实践的三个层次的实践育人体系。积极探索生动活泼、富有实效的实践育人机制，开拓“学生代表参加实践活动——班级主题汇报交流——校园媒体推广——汇编成册充实教学资料”新的实践育人模式，实现了课堂教学与社会实践互动，实践育人的效果得到了推广与提升；加强专业文化建设，打造专业教学与实践育人的共享基地，服务高校高素质专业化人才培养；整合宣传部、思政部、团委、学工部门等管理工作——思想政治理论课教师教学工作——班主任、辅导员教育工作——大学生社团、青年志愿者协会等自主活动自我教育，充分发挥素质教育基地育人功能；加强实践育人制度建设，《素质教育积分手册》考核、出台预就业顶岗实习管理办法、编制实践育人方案等，进一步突出了学生在实践育人活动中的主体地位与作用，激发了学生参加实践育人活动的主动性、创造性，努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面。
近三年来，组建了学院大学生爱心服务社，走进市儿童福利院、敬老院等地，开展“延伸爱心，共享阳光”为主题的系列爱心志愿活动；2010年开展“清江儒韵”清江浦2010孔子文化活动周，“校地携手弘扬孔子文化 仁爱同行倡导现代文明”；组织并指导部分优秀学生担任清浦区黄码乡“大学生村官助理”、清浦区“社会矛盾纠纷服务中心助理人民调解员”；以“传承地方特色文化，推进淮安旅游产业发展”为主题，组织部分学生服务清河生态园……引导学生在学好政治理论知识的同时，自觉将理论与思想道德修养内化为自己的“德”与“行”。
2012年度邀请淮安市委常委、组织部长杨时云来校和青年大学生 “与信仰对话，共话十”。成功举办了第七届大学生文化艺术节、纪念建团90周年、“5.25心理健康教育”、“宣传运河文化、支持大运河申遗”等系列活动。成立了江苏省首家女大学生之家，会计系学生党员工作站、机械与电子工程系大学生党员先锋队。组织学生赴华西村开展“百人进华西 领略新农村”实践教学活动。郑海燕同学获、全国学联 “中国大学生自强之星”提名奖，学院在省教育厅组织的“身边榜样，前行力量”主题教育活动中荣获三等奖。学院还被评为全省大学生“进社区、进乡村、进工地”法律援助志愿服务活动先进集体。
大学思想政治汇报范文4
深夜，龙婷的手指飞快地在键盘上敲击着，脸上不时露出会心的笑容。她可不是在随随便便聊QQ，而是带着学生在网上过组织生活。
龙婷是重庆工学院材料科学与工程学院的一名辅导员。她还是学生时，就开始接受“青年红色根据地”的熏陶。后来，她留校成为辅导员，从受教育者变成教育者。龙婷说，现在要当好辅导员，已经离不开这块“根据地”了。
类似于“根据地”这样的思想政治工作网络平台，在高校并不少见，但以宏观指导见多。而重庆工学院的“根据地”，却具体、实在，既有静态的理论知识，也有动态的论坛区，是一块真正的根据地。最初提议创办该网站的蹇福阔向记者介绍说，“根据地”建有组织生活专区、理论学习专区、素质拓展专区等，从2005年6月开始运行后，以实名和学号登陆的注册用户，已超过1400人，网页浏览量已超过633万次。
“当我把思想汇报挂在网上后，压力更大了，那些背后盯着我的眼睛，促使我前进。”周息宇是材料科学与工程学院05级的学生，她现在已经是一名预备党员，每一个月都会把思想汇报挂上“根据地”的思想汇报专栏。
以前思想汇报材料只写给老师看，老师事务繁忙，不可能细看，偶尔写写大话、套话，老师也不会批评，思想汇报，形同思想“编”报。周息宇说，自从把思想汇报挂上网络后，那可“掺不得假水”了。在“根据地”上，老师和同学的眼睛都是雪亮的，同学们朝夕相处，自然会把你说的和做的进行对比，稍有假大空，就会受到别人的非议。
2007年6月2日，周息宇把5月份的思想汇报贴上网络。一个小时后，同学陈鹏就在后面跟了一帖：“加油，周息宇，05933班的同学永远是最棒的！！！！！”辅导员龙婷也发表意见：“从你每次的思想汇报都能感觉到你的进步，你自我要求很严格，这点一定要坚持，但关键还是在落实哦，加油！”陆陆续续地，老师和同学们也针对周息宇存在的问题提出了一些建议。周息宇说：“这样的建议总会收到很多，我会在一段时间后，把这些建议归纳起来，进行一次总结。”
去年毕业的李静典是“根据地”的创办者之一，他特别推崇在网上过组织生活这种方式：“以前过组织生活，难免说套话、走过场，大家都很被动，现在在网络上过组织生活，很方便，只要开着电脑，在天涯海角都可以和老师同学咫尺相隔。同学们可以随意发言，老师还时不时回帖给予引导和总结。这种方式可以让你静下心来思考和接受，精彩发言还可以时常回顾。”李静典说，大四那年，他们在湖北十堰中国二汽实习时，十几个党员同学，都是在网吧过组织生活，在网络上参加先进性教育活动。“虽然离学校很远，但离老师和同学们却很近，先进性教育活动的效果相当好。”
大学思想政治汇报范文5
一、思想政治素质
思想是行动的先导，理论是实践的指南。使我充分认识大学生思想政治教育工作的重要意义，切实将育人工作放在首位，严于律己，甘于奉献；积极开展学生思想政治教育工作，坚持以人为本，深入细致了解学生学习和生活情况，能够努力拓展多种教育形式，提高思想政治教育的的针对性、时效性和吸引力，全面实施，培养学生德、智、体、美全面发展。
1、我认为自己首先应具有较高的政治素质。坚持正确的政治方向，政治目标和政治立场，不断增强政治把握力和政治鉴别能力。
2、能帮助大学生树立正确的世界观、人生观，价值观。帮助学生养成良好的道德品质，主动学习和掌握大学生思想政治教育的理论和方法，不断提高工作能力和水平。
3、其次要时刻注意自己的言行，真正做到为人师表。
二、努力工作，提高教学能力
工作中时刻以学生为主体，以学生发展为工作目标，设计和开展教育。担任旅酒系国酒班的，我能认真做好大学生日常思想政治教育工作及服务育人工作，用心管理好学生和学生班级建设工作，努力让每一位学生在这个班级体中快乐的度过每一天。
学生和我都处在一个非常自然的状态下，学习国际酒店管理这个专业，更重要的是对酒店的热爱和学生个人未来的就业趋向。因此也要要求规范自己的师德行为，时时处处身正为范，热爱学生。特别是关注和帮助那些在思想、行为或其它方面有特殊困难的学生，时刻关心他们的成长需要，一个温馨的笑容、一声热情的问候、一句诚恳的提醒都表达了我时刻关心每一个正在成长道路上享受阳光的孩子的心愿。
在班级里，要根据学生思想实际需要，适时恰当灵活的教导学生使用相关文明用语，用表扬、鼓励的方式方法来促进学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性；当然，还要尊重学生、信任学生、鼓励学生、启发学生、爱护学生、导引学生使用文明用语。不得丢开思想鼓励而去批评、训诉学生，以免伤害学生自尊和损害教学。
三、下学期
1、自觉严格遵循教育教学规律，全面贯彻党的教育方针，不做违规违纪的行为。认真完成教育教学工作，不迟到，不无故缺勤。督促学生遵守各项规章制度，完善学生个人自律系。
大学思想政治汇报范文6
Abstract： With the rapid development of Internet technology， a new type of loan， P2P network loan was born， and has been in vigorous development in vocational colleges. So a series of bad phenomena began to appear in vocational colleges. This paper analyzes the current situation and causes of P2P network loan in higher vocational colleges， and explores the coping strategies of ideological and political education in higher vocational colleges.
关键词：高职院校；P2P网络借贷；思想政治教育
Key words： vocational colleges；P2P network loan；ideological and political education
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）21-0236-03
0 引言
随着网络的飞跃发展，借贷不再局限于人与人之间的借贷或者人与银行之间的借贷形式，网络上兴起了一种新型的借贷形式――P2P网络借贷。P2P网络借贷是一个网络借贷平台，它的放贷目标客户不但针对工薪阶层，而且也瞄准了高职院校大学生。虽然P2P网络借贷迎合了部分物质追求大的高职院校大学生，但是近年来由于P2P网络借贷而产生的不良现象在高职院校中日益增多。可以说，P2P网络借贷的出现对高职院校大学生思想政治教育工作又带来了一个新挑战。
1 P2P网络借贷概述及现状
1.1 P2P网络借贷概述
P2P网络借贷是指网络借贷过程中，资料与资金、合同、手续等全部通过网络平台实现的一种借贷方式。可以看出，P2P网络借贷的所有办理程序都在网络中进行和实现，它是一种通过网络与民间借贷相结合的新型借贷方式。P2P网络借贷是在P2P网络借贷平台中进行，这个平台有两种产品，其中一种就是贷款。P2P网络借贷中的P2P指“Peer-to-peer lending and online Invest”的概括，其中“Peer-to-peer lending”是指点对点的借贷或个人对个人借贷的意思[1]。P2P借贷是一个第三方借贷平台，通过这个平台，借贷双方可以互相联系，达成借贷关系。2007年在我国成立首家P2P网络平台，自此我国P2P网络借贷平台迅速发展，形成了一种创新的金融模式。当前热门的P2P网络借贷平台有“团贷网”、“人人贷”、“宜人贷”等等。
1.2 P2P网络借贷经营模式
P2P网络借贷经营模式大致如下：借贷方首先通过P2P网络借贷平台发放一些放款信息；然后借款人对这些放款信息有意向，就可以该P2P网络借贷平台进行一系列的身份验证；其后网络借贷将核实借款人资料，确定借款人资质后，借贷方会在网络平台上签订贷款合同；最后，借贷方将在网络上进行放款，借款人也在网络上偿还利息和本金。从P2P网络借款平台经营模式来看，借贷方和借款人都被P2P网络借款平系着，整个借贷过程双方都是通过P2P网络借贷平成。可以说P2P网络借贷与普通民间借贷和银行借贷对比更为便捷。但是，P2P网络借贷平台在整个借贷过程中只充当中介的角色，他们的盈利是源自借贷方的佣金。同时，P2P网络借贷平台上的贷款利率相对于普通民间借款和银行借款的利率要高。
1.3 P2P网络借贷在高职院校的现状
在当今的高职院校校园里，校园各个角落都看到关于P2P网络借贷的宣传，它们主要利用传单张贴、网络推广等宣传方式。高职院校的大学生，对于P2P网络借贷不再陌生，原因在于P2P网络借贷的门槛低、借贷手续简单和成功率高，对于部分物质追求高的高职院校大学生而言，确实是机遇。P2P网络借贷平台一方面洞悉到当今市场经济的态势，大学生是一个庞大的超前消费群体；另一方面他们了解到大学生喜欢用未来钱的习惯。于是P2P网络借贷平台逐渐向高校进行市场推广，让P2P网络借贷平台深入到了大学校园中。近年来，有部分的高校院校大学生开始通过P2P网络借贷平台进行贷款购物、贷款恋爱、贷款创业等等。高职院校的大学生只需要学生证、身份证和证件照片上传到P2P网络借贷平台，就能轻松贷款。但是，事物都具有两面性，高职院校大学生享受了P2P网络借贷平台贷款服务的同时，也要承担高昂的利息。因此，近年来，高职院校因为P2P网络借贷出现的“坏账”现象时常出现，从而引发“裸贷”、暴力逼债的恶果。
2 P2P网络借贷平台在高职院校兴起的原因
2.1 高职院校大学生价值观错位
在各式各样的物质追求的社会里，价值观尚未成熟的高职院校大学生，很容易被“拜金主义”和“享乐主义”这些“糖衣炮弹”所迷惑。首先部分高职院校大学生在这样的环境影响下，难免价值观错位，养成盲目消费或不切实际的超前消费等不正常的消费观念。由于这些观念的形成，高职院校的大学生可能走上网贷之路。其次，某些高职院校大学生喜欢盲目攀比，追求名牌，碍于面子问题，他们认为网贷不但可以解决眼眉之急，而且又能挽回所^的“尊严”，于是他们选择了手续简单快捷，不需要老师家长同意的P2P网络借贷。再次，许多高职院校大学生看到身边同学通过P2P网贷获得了额外的金钱，形成了从众心理，认为网贷是一件平常事，但是他们没有意识到P2P网贷的风险，更没有考虑自身的偿还能力，最终陷进了P2P网络借贷的陷阱里[2]。最后，透过现象看本质的经验尚浅的高职院校大学生，对于P2P网络借贷的风险防范意识薄弱，对P2P网贷的利率和佣金的了解并不多，容易被P2P网络借贷的校园宣传字眼如“易借易还”、“付息免手续费”等字眼所骗，同时部分P2P网络借贷在高校设立“校园”，这些“校园”连哄带骗向大学生推广P2P网络借贷，让一些意志不坚定的大学生走上P2P网络借贷之路。
2.2 高职院校大学生缺乏家庭理财教育
现在的“95”后高职院校大学生多为独生子女，父母的掌上明珠，他们每个月都有可观的生活费。但是，面对时下高消费的社会，他们不以自身实际出发，向各种名牌和排场看齐。钱用完了就伸手向父母要，部分父母却一味迎合，这就让他们养成过度消费的恶习。可以看出，现在高职院校的大学生缺乏家庭理财教育。虽然他们还没有收入来源，但是养成理财能力习惯，在生活中有理财意识是相当必要的。作为家长，应该从小培养孩子理财能力，而不是全力满足子女虚荣要求。一旦他们的要求没有得到满足，就会想方设法通过不同途径借贷，最后有可能走上网络借贷之路。
2.3 高职院校思想政治教育不到位
在高职院校的思政课上，老师对大学生关于法律知识的灌溉较少，忽略培养大学生法律意识和维权的意识，缺乏网络借贷风险防范和教育引导工作[3]。经研究，一旦大学生遇到P2P网络借贷法律问题时，就无从下手。同样，思政课缺少必要的金融知识讲授，部分通过P2P网络借贷的高职院校大学生经常被P2P网贷平台的法律条文“钻空子”。高职院校的思政课多以课堂授课形式对学生进行思想政治教育，对于“95”后的大学生而言，他们对这种传统的思想政治教育传授方式并不敏感，因此经常出现在思政课上“开小差”，甚至逃课等现象。对于世界观、人生观和价值观尚不成熟的大学生而言，因为得不到正确的思想政治教育的指引，所以在丰富的物质引诱下，极容易盲目攀比或冲动消费。
2.4 司法部门对P2P网络借贷监督不完善
虽然近年来，我国最高人民法院陆续颁布了不少规范P2P网络借贷平台的法律，如《关于审理民间借贷事件适用法律若干问题的规定》，但是这些法律法规仅仅停留在纸面上，却没有真正运用在社会实践上。对于这种“雷声大，雨点小”的做法，不但没有对P2P网络借贷平台进行规范和监督，而且很大程度地激发P2P网络借贷市场的扩张，导致P2P网络借贷平台鱼龙混杂，良莠不齐。
3 思想政治教育对高职院校大学生P2P网络借贷的应对策略
要解决高职院校大学生P2P网络借贷现象，首先要从大学生的思想政治教育入手。只有加强高职院校大学生的思想政治教育，才能有效解决高职院校P2P网络借贷问题。要加强高职院校大学生思想政治教育，我们要从思想政治教育入手，在P2P网络借贷下，用创新的思想政治教育方法作为应对策略。
3.1 转变传统教学方法，转向以“学生为导向”的教学方法
在思想政治教育课上，要加强理论的创新意识，把新理论和新媒体融入到课堂中。在科学发展观上的指导下，结合理想信念教育目标，全面培养大学生素质教育，并树立正确的人生观和价值观[4]。首先，在高职院校思政课上，要有针对性地加强大学生的法律意识和维权能力的培养，为大学生讲述P2P网络借贷的风险性，并且为学生们普及金融知识和银行征信方面的法律常识。其次，在高职院校思政课上，要以“学生为中心”，不能一味让老师“满堂灌”，同时在课堂上开展学生讨论与交流的形式，加强老师与学生的交流。最后，在思政课堂中，运用多媒体技术，引入高校P2P网络借贷的案例，激发课堂氛围，让学生发挥主观能动性讨论案例，并且把讨论结果进行课堂汇报，老师在学生汇报后进行点评，指引学生要树立正确的消费观，切忌过度消费。
3.2 善用网络平台进行思想政治教育
P2P网络借贷整个过程是利用网络进行，通过网络对高职院校大学生进行思想政治教育是当罩急。在当今科技发展迅速的时代，思想政治教育工作需要以网络平台为切入点，把思想政治教育融入其中，这样也能实事求是，符合当前形势。一方面，高职院校思想政治工作者可以在互联网上开设预防大学生网贷或树立正确消费观的课程。这些课程不仅有老师的讲解，而且也有案例分析、视频播放和课堂练习等环节，让学生不但能获得知识，而且也提高了学生的学习积极性和创造性。另一方面，高职院校思想政治工作者可以通过微信、QQ和微博等方式，监督和警惕学生切勿轻易陷入P2P网络借贷中。
3.3 加强高职院校大学生心理健康教育
P2P网络借贷的出现，让部分高职院校大学生心理上产生动摇，因为网络借贷的问题，令他们产生急躁、焦虑、压抑等消极情绪，所以在这个时候，高职院校思想政治教育工作者应该及时对这部分学生进行心理干预工作。因此，在平时的工作者中，高职院校思想政治教育工作者和班级心理委员建立密切关系，做好各种心理预警工作发现因为P2P网络借贷而出现异常行为的大学生，及时进行心理危机干预和教育，及时发现问题，尽快处理问题。同时，高职院校思想政治教育工作者，在思政课或心理课上，要为大学生普及心理健康知识，例如设立心理咨询专线、开通心理健康网站或心理知识讲座，通过多种途径预防和解决因为P2P网络借贷而产生心理异常的同学。
3.4 开展多元化校园活动，丰富高职院校大学生校园生活
在高职院校通过P2P网络借贷的部分大学生，他们借贷的资金并不是利用在积极方面，而是利用于超前消费上。针对这方面问题，有以下的解决途径：其一，在校园内开展培养正确消费观活动，活动形式以是讲座、征文、有奖问答比赛和绘画比赛等，透过这些活动，加强高职院校大学生教育，引导他们继承勤俭节约的传统，培养正确的世界观、人生观、价值观；其二，高职院校的思想政治教育工作者通过课堂教育、P2P网络借贷案例分析和学生交流活动等方式，引导学生正确的消费观；其三，从低年级学生入手，在新生教育会议上，做好P2P网络借贷的宣传和教育工作，为新生分析，P2P网络借贷虽然是一把双刃剑，但是对于大学生而言，弊大于利，同时要引导新生合理消费和理性消费，养成正确的消费观；其四，发挥学生党员和干部的作用，让学生党员、干部在学生群体中发挥正能力作用。通过同辈之间的交流，引导其它大学生要理性消费，不要轻易进行P2P网络借贷。
4 结束语
综上所述，P2P网络借贷在高职院校应时而出，掀起了一系列不良现象出现。高职院校必须从思想政治教育出发，引导大学生树立正确的消费观。
参考文献：
[1]张正平，胡夏露.P2P网络借贷：国际发展与中国实践[J].北京工商大学学报（社会科学报），2013（3）.
[2]王建刚.校园女生“裸贷”乱象背后的法律问题探究[J].价值工程，2017（2）.
