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思想政治概论范文1
【关键词】思想政治理论课；教学方法；改革创新；职业性
新形势下，加强思想政治理论课教学改革研究，创新思想政治理论课教学方法，是加强和改进思想政治理论课建设的切入点和突破口，是提高思想政治理论课教学水平和整体教学质量的关键环节，是开展思想政治理论课建设体系创新计划的重要任务。
一、高职院校思想政治理论课教学方法改革创新的重要性和迫切性
1.思想政治理论课教学方法改革创新的重要性。
2015年8月中央宣传部教育部下发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中指出，“思想政治理论课是巩固在高校意识形态领域指导地位，坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻落实党的教育方针，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，落实立德树人根本任务的主干渠道，是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程。”因此，新形势下必须切实加强思想政治理论课建设工程，推动课程综合改革创新。而思政课教学方法的改革创新有助于促进课堂教学中教与学的统一，有助于实现教材体系向教学体系的有效转化，是发挥课堂教学主渠道作用的重要环节。
2.高职院校思想政治理论课教学方法改革创新的迫切性。
自05新课程方案实施以来，高职院校根据新课程体系教学的基本要求和高职院校的自身特点，加强了课程教学方法的改革，探索专题教学，采用互动式、启发式教学，引进多媒体信息技术，建立课程网站等，对提高教学质量起到了较好的促进作用，但总体来看，教育成效上还存在着不尽如人意之处，学生主观认同感不高，学习过程中仍然存在“重专业理论学习，轻思想理论学习，重专业技能训练，轻社会实践能力训练”的现象，其根本原因在于重视不够，投入不够，教学上细枝末节的改进以及教师单兵作战式的推进，并不能真正形成教育合力。因此，深入研究课堂教学方法，实施课程综合创新改革是提高教学成效的迫切需要。
二、高职院校思想政治理论课教学方法改革创新的主要思路
1.从教学内容上看，坚持思想性和职业性相融合的需要，构建适合高职教育特点的课程教学体系。
任何教学方法都是为教学内容服务的，教学内容是合理选择教学方法的基本依据。思想政治理论课虽然都使用的国家统编教材，教材体系具有系统性和权威性，但是高职院校近年来推行的工学结合的人才培养模式改革，使得思政课的教学任务和教学情境发生了很大变化，受到了很大挑战。高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，承担着为区域经济转型升级和社会发展培养高素质的技术技能型专业人才的重任。高职院校在加大产教融合、校企合作、订单式人才培养方式中，学生的学习场所由校内延伸到校外，教学过程的实践性、开放性和职业性特征越来越鲜明。这就要求思政课教学要顺应职业人才培养需求，坚持思想性和职业性相融合，构建适合高职教育特点的教学体系。在加强中国特色社会主义理论体系和中国梦的教育，培育和践行社会主义核心价值观的基础上，突出体现职业人才所需的职业道德、职业素养、职业能力教育内容，从而保障思政课在职业人才培养中既坚持政治导向、价值引领功能，又切合人才培养的职业性、技能型需求，满足学生成长的实际需要。
2.从教学载体上看，坚持课堂理论教学与实践教学、网络教学相融合的需要，构建多元立体的教学模式。
首先，思政课要充分发挥好课堂理论教学的主渠道作用。课堂教学中，教学方法的选择，教学手段的运用，直接关系到教学质量的提高。推动教学方法改革的主导力量是教师，思政课教师要着眼于“基于学”而设计“教”的教学方法改革和学生“学法”的革命，充分把握和引导学生内在的学习热情。因此，教师需要打牢理论功底，提高教学技艺，能够根据教学内容、教学对象的特点设计、实施不同类型的教学计划方案，做到分专业、分年级、分专题的因材施教，才能有的放矢地激发学生学习的内在动力，实现教学相长，共同提高。当前，思政课教师需要着重研究、完善专题教学法、模块教学法、案例教学法、启发式教学法、翻转课堂教学法以及微课、慕课等多种教学方法和模式，取长补短，综合使用。其次，思政课要充分发挥实践教学、网络教学的有效补充作用，使课堂教学的空间延伸和拓展到企业和社会，形成“课堂、企业、社会”三位一体的多元立体教学空间。实践性是理论的本质属性，加大实践教学环节力度，把实践教学纳入思政课教学体系，完善实践教学模式是加强思政课教学的必然要求。新媒体时代，引进网络教学手段，建立课程网站，开展网络在线互动，使用多媒体技术辅助教学活动是增强思政课教学实效性的发展趋势。高职院校要积极探索思政课实践教学与学生的专业实习、实训、实验活动有机融合的新模式、新机制。
3.从教学改革体系看，坚持教学与科研相融合的需要。
思想政治理论课教学方法改革从来都不是孤立地去探讨某种教学方法本身的问题，而是一个综合性的教学改革问题，必须不断深化教学研究和学科理论研究，为推动教学方法改革提供学理支撑。一方面，现代思政课教学的过程、环节和要素通常都呈现出一种复杂多变的动态性，这种教学过程本身的复杂性、多样性必然要求有多种多样的教学方法与之相适应；另一方面，思想政治理论课教学改革无论是指导思想，还是教学实践更多的体现为一种在教学体系视阈下的教学模式的创新与变革，教学模式更关注教学方法的内外部要素之间的整体性关联。因此，高职院校要积极鼓励思政课教师整合资源、群策群力，开展教学研究和理论研究，进行各种形式的教学讨论和辩论，加强对各门课程教学设计的研究，加强对不同课程内容衔接的研究，及时解答教学热点难点问题，才能达到有效深化教学方法改革创新的目的。
三、高职院校思想政治理论课教学方法改革和创新的实践探索
1.整合教材内容，突出职业教育要求，构建具有职业教育特色的教学内容体系。
工学结合的人才培养模式下，根据社会发展和职业素质的要求，思想政治理论课需要把职业教育中诸如职业道德、职业素质、职业能力等内容融入到教育教学活动中，以培养政治素质过硬、思想道德优良、专业水平高的德智体美全面发展的职业人才作为教育目标。在教育教学中，教师根据不同课程的内容特点和学生的个性特点，分别突出相应的职业教育内容，形成各具特色的教学体系。以当前高职院校开设的四门课程为例，《思想道德修养与法律基础》重点突出职业道德教育，大学生就业和创业意识培训；《思想和中国特色社会主义理论体系概论》着重渗透职业发展趋势、职业发展能力和职业发展环境教育；《形势与政策》介绍有关就业和创业形势与政策等方面的内容；《就业与创业》系统讲解就业和创业的理论知识，通过创业模拟、创业实践来提高学生的创业能力。当然，思政课教学体系的构建是在确保其教育的政治导向功能和价值引领作用的基础上体现职业教育特色的，二者兼容而不是相悖的，不能顾此失彼。
2.改革创新多种教学方法和模式，树立以学生为中心，师生互动的教学理念。
思政课肩负着立德树人的重担，传授知识、培养能力、提高境界从来都不是教师的单边活动就能达到的要求，任何一种教学方法的实施最终都必须通过学生的接收和接受才能转化。因此，教师在实施每一种教学方法时都要进行学情分析，合理设计教学计划方案。比如，在讲解思想时，就“如何正确评价的功与过”这一带有争议性的问题，引入翻转课堂教学法，布置学生课前调查的生平和事迹，在课堂上要求学生用自己收集到的材料来佐证自己的观点，通过学生与学生之间的讨论和争辩，让学生在大量详实的史料面前领略一代伟人的人格魅力和赫赫功勋，顺其自然地形成对这一历史人物的正确评价和认识，最终达到活跃课堂气氛，启发学生思考，增进师生感情，培养学生正确分析问题、解决问题的能力等教学要求。再如，在讲解爱国主义时，以“谁不说俺家乡美——爱国主义的生长点”为题，设置了课堂演讲环节，通过学生的精心准备、精彩演讲活动，用小中见大的方法自然激发出学生爱家乡、爱祖国的深厚感情和人生抱负，取得了不错的教学效果。
3.重视实践环节的教育教学，加强实践教学的课程设置、计划安排和组织管理，形成全员覆盖的长效机制。
工学结合突出的特点就是要求学生的学习在真实的情景下进行，学生学习在学校和企业中交替进行，学习情境从校园延伸到企业和社会。因此，借助丰富的企业实践平台，把思政课的实践教学融入到到真实的情境之中，使学生在“边学、边做、边教”的过程中接受思想政治理论课教育，才能获得最大的教学成效，这也是当前思政课实施实践教学的一个重要课题。思政课的实践教学可以采取“请进来、走出去”的方式，一是把知名的劳模、行业专家、社区和街道的负责人以及社会各领域的成功人士等请进教育课堂，以讲座形式或咨询形式给学生讲课；二是结合学生专业特点，以学生实习、实训基地为平台，开展思政课实践课题活动。三是精心设计不同课程的实践主题。如，《概论》课程打造“走进新农村，激发新动力”品牌主题实践活动；《思想道德修养与法律基础》课程拓展“人生•理想•法纪”主题实践活动（演讲比赛，社会调查，法律讲座，模拟法庭，观摩庭审，扬州好人、劳动模范校园行、参观爱国主义教育基地、领略传统文化魅力等活动）；《就业与创业指导》课程开展“就业与创业”主题实践活动。通过实践教学使思想政治教育由“教化”向“内化”转变。
4.加强思想政治理论课的教学研究和理论研究，整合教学力量，发挥合力效应。
思政课教学方法的改革创新涉及到教学的各个环节，是一项系统工程。一方面，各个学校要加强集中领导，提供必要的条件，保障经费投入，加强教学管理，配足培强教师，健全和完善思政课教学评价体系等；另一方面，思政课教师需要抱团作战，集中力量攻克教学热点和难点问题，整体推进教改课题研究和中国化理论研究，以科研促教学，努力形成一批精彩教案、精彩课件，打造一批精彩课堂。思政课教师可以采用以下一些方式进行研究，一是实施集体备课制度。2015年思政课教材新修订以来，课程内容有了较大改动，课程建设趋向新一轮的综合改革创新。通过集体备课的方式，开展多种形式的教学讨论和辩论，对有效厘清教学重点和难点，相互借鉴高质量的教学研究成果，形成明晰的教学思路和方法起到促进作用；二是开展集体听课评课、互评互学制度。开展教学观摩活动，可以真实、直观地体验课堂教学成效；互评互学制度能够帮助教师有效总结教学经验，取长补短，实现教学效果最优化；三是建立教科研团队。教科研团队中一般要有一两位学术带头人，若干位教学骨干教师组成，围绕教研课题、科研课题、网络课程等项目，集中力量攻关，在取得研究成果的同时发挥传帮带的功能，帮助每一位教师成长。
四、结语
总之，改革思想政治理论课教学方法，创新教学方式和手段，是一项没有止境的工作。需要各个学校和教师持之以恒、坚持不懈地进行教学研究，改进教学方法，提高教学质量，把思政课办成大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。
参考文献：
[1]丁国浩.改革开放以来高校思政课教学方法改革的基本经验与趋势[J].前沿,2013年第1期.
[2]史英平,于爱萍.高校思想政治理论课教学方法改革的几点思考[J].吉林省经济管理干部学院学报,2009,(4).
思想政治概论范文2
关键词：高职院校；思想政治理论课；教学体系
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2014）05015501
近年来，随着高职教育的蓬勃发展，一大批应用型人才脱颖而出。然而，不少学校一味注重培养专业知识和应用能力，却轻视了思想、内涵方面的教育，导致学生毕业以后人文素养缺乏、法治观念淡薄，很难适应社会的发展。因此，只有不断加大思想政治教育力度和人文素养熏陶，抛弃原有的知识灌输、死记硬背、理论传授的传统模式，才能提高学生的可持续发展能力，促进学生全面发展，毕业后尽快适应社会，早日成为有用之材。
高职院校大学生进行思想政治教育的主渠道就是思想政治理论课，它承担了拓宽学生社会人文眼界、树立正确三观的任务。因此，我们要深入了解学生的思想状况，结合当前高职教育的价值取向，确立渐进式的与职业教育相贴近的教学体系，使思想政治理论课的趣味性与实用性并重，逐步提升学生的综合素质，这也关系到了整个民族和国家的未来发展。
1高职院校进行思想政治理论课的教学体系改革的必要性
高职院校的思想政治理论课包括了：思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、健康教育、心理健康教育、军事理论与就业指导等课程。这些课程涵盖了政治、经济、文化、社会、道德、心理、健康、军事、就业等方面的内容，这就决定了它在高职教育中的重要性，是任何其他课程无法取代的。换句话说，思想政治理论课的任务就是要教育学生堂堂正正做人，兢兢业业做事。只有牢固树立这种思想，才能在将来的社会主义建设事业中添砖加瓦。
思想政治理论课也是一门具有中国特色的融政治性、先进性和实践性为一体的学科。在教育部关于《进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出思想政治理论课教学体系改革的必要性。教学体系的改革就是要改变原有的教育、教学模式，不断开拓新的思路，加强教师教与学生学的积极性，不断完善新的教学体系。
改革思想政治理论课教学体系既可以提高思想政治教育的实效性，脱离僵化的书本，增加实践课的课时，又可以关注学生性格特点，顺利开展和谐的师生关系。
2高职院校思想政治理论课教学体系改革目前存在的问题
思想政治理论课一直处于一个尴尬的境地，在很多人印象中都是“口号当中重要，实行起来次要，实在不行可以不要”的课程设置，这一现象在高职类院校中尤为突出；在实际教学当中又存在“教师备课很辛苦，领导同事熟视无睹，学生心中可有可无”的情况。那么，到底思想政治理论课教学体系存在哪些问题，我认为主要有以下几个方面。
2.1教学方法单一
很多学生对思政课的评价就是“枯燥、无聊”甚至是“睡觉课”的代名词。虽然说的有些夸张，但也不无道理。回过头来看看我们的课堂，基本上都是教师照本宣科、了无新意、生搬硬套，既不创新思路，又不结合实际。在这样的教学过程当中，学生自然提不起兴趣，更别说入脑入心，深入研究了，所培养出的学生缺乏个性和创新能力。过于单一的教学方法也不能达到预定教学目标，所以对于教学方法的改革刻不容缓。
2.2教学内容陈旧
思想政治理论课的一大特点就是时政热点不断变化，而教材不明显滞后于社会发展，理论和现实有一定偏离。如果教师没有在教学内容上融入这些与学生自身发展相关的热点问题，就会导致教学与社会相脱节，培养的学生也跟不上时代需求。然而，大部分学校的思政课教师明显受到教学体制的影响，使用统编教材和一份永远没有多大变动的备课笔记，这样也很难适应90后的大学生，所以教学内容的与时俱进已势在必行。
2.3实践教学困难重重
目前，在思想政治理论课的教学过程中，大部分采用传统的教学方式，以教师为主，重讲解、轻互动，重内容、轻体验，使原本妙趣横生的课堂变得空洞乏味，所以应多开展实践教学。那么在开展实践教学方面，部分高职院校由于资金短缺，学生人数众多等原因而被省略掉了，好一点的学校仅在一些实践教育基地挂牌，很少把学生带到实践基地去。可见，开展实践教学是大势所趋。
3如何进行高职院校思想政治理论课教学体系改革高职院校应该培养高素质、高技能的人才，不应只重技能不重素质。思想政治理论课又是高职大学生提高素质的一条重要途径，为了发挥好它的作用，激发学生学习兴趣，提高教学效果，应从以下几个方面采取相应的策略。
3.1创新教学模式，实现教学方法多样化
传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式已不能满足伴着移动互联时代到来成长的90后学生了。可以借助多媒体技术，充分利用现代的教学手段，将传统与现代结合，普通教学与多媒体、音像资料结合，化枯燥的静态教学为生动活泼的动态教学。吸收各种教学经验、方法、模式的优势。合理采用案例教学、问题教学、专题教学、情景教学，运用案例驱动、问题驱动并设置情景，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，全身心的投入到学习中去。
3.2加强教材建设，重视实践教学
面对教材内容严重滞后于现实的情况，教师可以积极探索教材建设，及时将热点问题与大学生思想结合起来，更新教案，突出思想政治理论课的特征。或者在已有教材的基础上，增加案例类教案，引导学生将视野从单纯理论转向现实生活，对身边的热点进行深入探讨，从而谋求共识，凝聚正能量。
高职院校与普通高等院校不同，它培养的是应用型人才。因此，必须重视实践教学，让学生在实践中提高思考问题、提出问题、解决问题的能力。与此同时也可以进一步提高理论教学的感染力。
3.3加强思想政治理论课与其它专业课程的联系
思想政治理论课不是一门孤立的课程，它与其它专业课是相互联系，密不可分的。我们可以根据不同专业的学生整合课程，在课堂中也可以渗透相关专业的内容，比如可以提高学生的职业素质、职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面，让思想政治教育落到实处。
参考文献
[1]蒋洪霞.高职高专思想政治理论课教学改革探析[J].时代教育，2013，（10）.
[2]彭军林.高职思政教学之我见[J].科教文汇，2009，（33）.
思想政治概论范文3
关键词：新媒体；教学观念；教学内容；教学方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0114-02
随着互联网信息技术、数字技术、移动通信技术的高速发展，以互联网媒体、手机媒体为代表的新媒体已经渗透到人们生活的各个角落，成为传媒势力中不可忽视的中间力量。互联网作为一种思维方式、生活方式，改变着人们对世界的看法，形成了人们对整个世界全新的认知，而着重对学生进行人生观、世界观、价值观教育的思政政治理论课来说，面对环境的变化、时代的变化如果仍墨守成规显然已不合时宜，课程改革是大势所趋，且势在必行，但如何改，怎么改，具体将采用什么办法，通过什么路径效果会更好，一直未达成共识。
一、“互联网+”对大学生的影响
对于求知欲、猎奇欲强烈而又非常善于利用网络的大学生群体而言，新媒体突破了地域和时间的限制，增加和拓展了学习的机会与空间，青年学生借助网络资源共享不仅可以查阅到大量的电子图书、影像视频、课程讲座、学术报告等参考资源，且学习时间、学习地点、学习内容和学习方式均可以自主选择，凸显出其民主、平等、开放、灵活、共享的优越性，它打破了学校之间、学科之间的壁垒限制，学生能跳出原有的小圈子，面向社会、面向全球，充分利用外部资源。同时，互联网与大学生生活联系密切，“网上你看到××新闻没有？”目前，“离得开父母和朋友，却离不开网络或手机”已成为现在很多大学生的常态，坐在电脑前，足不出户就可便知天下事，同学和朋友之间无须见面也能顺利聊天，像网上订饭、购买生活用品，利用QQ、博客、收发邮件，发帖子等例子数不胜数，网络确实给大学生的生活与学习带来了快捷和方便，提升了学习效率，增加了生活情趣。
但新媒体同时是把“双刃剑”，网络世界是一个信息的海洋，这里面有教学所需要的科学的、准确的、有用的教学资源，也有大量非科学的、无责任的垃圾信息，大学生很容易被各种相关链接的信息所干扰，掉进“陷阱”。课堂上过度关注网络，或沉迷于网络，被网络俘获的例子俯拾皆是。一份对化工学院问卷调查的结果显示，每周在电脑上玩游戏20小时以上者占9.8%，通宵玩游戏每周三次以上者占10.3%，有通宵玩游戏经历的占39.36%。尤为不可忽视的是，新媒介对青年学生思想观念的影响。价值观是人们生活中的精神支柱，影响着人类的行为取向，决定着人们以什么样的目的和心态去创造自己未来的生活。新媒体作为一种新工具、符号和媒介物，对人类的认知、感知、表达，甚至思维方式、行为方式的影响是潜移默化的。既然网络赋予了受众信息自由选择的权利，多元化的信息就很容易影响世界观正在定型的青年学生。因新媒体技术受西方国家垄断，他们不断利用互联网优势竭力宣扬其自由、民主、人权价值观，且通过大学生喜爱得形式加以传播，如西方国家利用本国的电影、电视、专题片来侵蚀、改变青年人的思维，进而改变其价值观念和行为习惯，这种文化软实力的侵略给我国的思想政治工作带来了前所未有的挑战。
二、“互联网+”对高校教师的影响
教学观念的转型。传统的大学思想政治理论课授课或多或少都存在着一定的“说教”成分，在过去信息获取渠道较为单一的条件下，“说教式”的授课模式的确能有效植入信息。然而在全球化、网络化、信息化及高等教育大众化愈发普及的时代，大学生获取挖掘各类信息的渠道变得无限扩展和延伸，仍然沿用原有的“单一”的说教模式显然不受欢迎。大学生普遍反映：课上听老师讲远不如在网上“闲逛”有意思得多。传统“灌输式”的教学，学生被动得接受，讲得多，练得少；听得多，参与得少，主客体关系缺乏应有的互动往往使学生产生了一种逆反、排斥的心理。网络在不知不觉中改变着我们的生活，教学理念、教学方法也悄然地受着网络的牵引变化着。20世纪90年代西方的建构主义理论传入中国，对教学产生了重要影响，建构主义学习理论认为：学习是个体意义建构的过程，人的认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构。既然学习是主动建构知识的过程，遵从大学生主体意识日渐增强的需求，变灌输式为引导式的教学理念逐渐被人们接受。思想政治理论课与其他课程相比，有着特殊的功能和作用，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观的同时进行意识形态教育，人文素质的养成，隐形德育的教育均是个长期的过程，需要靠多方合力来实现，靠潜移默化的情境来引入，靠春风化雨般地方式方法来引导。而“引导”成功与否是需要很多技术支持的，新媒体恰好弥补了传统教学模式本身带有的某些“先天”不足，变无形为有形，变枯燥为生动、变抽象为具体，变未知为可能，扫除了教学理念转型后思政课教学过程中的诸多局限与障碍。
三、思政课课堂教学的改革与创新
1.教学内容的改革与创新。思想政治理论课由五门主体课程组成，“思想道德修养与法律基础”、“原理概论”、“中国近现代史纲要”、“思想与中国特色社会主义理论体系概论”、“形势与政策”。前四门课程体系完备，理论成熟，知识面涵盖量大，且呈逐渐累进式发展。“形势与政策”课比较特殊，范围广，既包括国内发生的重点难点问题，也包括国际上正在发生的诸多热点问题，其内容涉及政治、经济、文化、外交、社会等诸多领域。如此丰厚的内容、抽象的理论仅在短短两三年时间内完成，且效果明显确实难度相当大，所以，思想政治理论课教学内容的改革与创新势在必行。鉴于思想政治理论课课时少、内容多、不易操作，且与中学知识点有重叠的事实，全国高校普遍实行专题化教学，即在吃透教材、领会教学大纲的基础上，打破章节界限，将教材内容重新整合。因对教学内容的理解和把握不同，各地学生学情各异，故各地虽然均实行专题化教学，但实际划分的方法并不相同。笔者认为，考虑时代熏染下大学生的心态很重要，在浮躁虚夸的时代，突出重点、解析难点更重要一些。如可以把各章节的内容进行筛选，列出3～4个重要问题，而后梳理成专题讲授；对于大学生普遍关注的社会热点、难点问题可专门设立专题以讲座、学术报告或者其他形式进行。
2.教学方法的改革与创新。教学论认为，教学方法作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，直接影响着教学水平的提高和教育目标的实现，可以这样说，教师教学效果的好坏取决于学术水平和教学方法这两个基本要素。思想政治理论课“五位一体”，五门课程有共性，也深具个性特点，灵活运用不同的方法进行课堂教学是思政课教育改革的必然要求，也是必走之路径。
思政课的教学方式可以是灵活多变的，如采用启发式教学，教师依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉掌握知识。在讲授中东变局中，可以利用音像资料，将学生较为陌生的历史背景、宗教背景、国际关系等音像资料适当穿插到讲解中，边讲解、边交流，边分析；再如，在讲授为什么会失败时，教师可以设问：“为什么中国反侵略战争会失败？”在学生思考的基础上，利用多媒体展示晚清时期士兵作战的武器、作战思维，战场上的敌我双方、战争过程等情况，最终引导学生从战争的失败中得出启示。
问题式教学方法在某些课程中也是一种不错的选择。在现实生活中，面对各种复杂的现象，会有许多问题和困惑，教师在研究学生的需求之后，有针对性地抛出“问题”，引导启发学生利用现有资源，通过自己查阅资料，动脑筋思考，或者通过师生双向交流、生生双向交流等方法，归纳总结出问题的答案。如对于“历史和人民为什么选择了社会主义”这一问题，学生在归纳梳理、总结、概括的基础上形成各自的观点。将主动权交与学生，教师只负责引导和结论点评。此种方法不仅可以加深学生对所学知识的整体性、深刻性的理解，对材料的整合过程本身也是一种锻炼和提升。
案例式教学法在思政课中也时常用到。随着新媒体技术的发展，优良的网络环境为教师和学生者提供了便利，网络上的案例随处可见，课堂上选举典型性的、有针对性地选取案例恰当运用在知识和理论的教授中，也可以将认识一步步推向深入，与抽象、枯燥的讲解比较起来，大量材料的支撑会使干枯的理论变得形象、鲜活、可信起来。例如在进行“会为什么会失败？”时，教师可以利用最新研究成果，提供革命成功后方面的做法、进步党人方面的做法以及北洋方面的做法，让学生对三方进行对比分析，进而得出最终的结论。
与其他教学模式不同的是，情境教学法可以通过创设具体情景，将学生置于某种特定的氛围中，形成一种心理环境，而从获得在其他情况下无法得到的情感。情景教学法的适当运用也可以达到事半功倍的效果，如利用实物媒体、影视媒体、音像媒体、具体场景等，以角色表演、微电影播放、人物模拟等方式创设出一种氛围，教师指导学生有目的、多角度地仔细观察后，使得学生头脑中的已有的知识与观察到的表象串联、融合起来，从而形成一种新的认知。
参考文献：
思想政治概论范文4
[关键词]高职院校 思想政治理论课教学 实效性 改革
[作者简介]高进(1971-)，女，湖北武汉人，阳江职业技术学院思想政治理论课教学部，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。(广东 阳江 529566)
[课题项目]本文系广东省高校思想政治理论课骨干教师培养对象教学研究立项课题“提高高职院校思想政治理论课教学针对性和实效性研究”的阶段性研究成果。(课题编号：2008G007)
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)08-0123-02
高职院校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道，如何顺应时代变化带来的挑战和人才发展的需要，改进当前教学方式，提高教学实效性，已成为一项重要课题，需要从教学内容、教学模式、教学方法和手段等方面进行创新。
一、合理安排教学内容
1.立足高职，设计课程内容。结合高职人才培养要求与高职教育特点，将教材体系向教学体系和学生认知体系转化。教材体系体现了学科知识逻辑和专家学者对相关理论的解读，是教育教学的重要指导；向教学体系转化是教学团队在深刻把握教材精神的基础上对教材体系的处理。充分尊重学生的主体性，把握学生的特点，通过此模式探索使学生对理论做到“真懂、真信、真用”。遵循学生身心发展和社会发展需要，注重课堂教学与实践教学相结合，以提高教学实效为目标进行课程设计；根据学生成长成才的需要，以的人生观、价值观为理论基础，选取学生成长中关注的热点、难点、重点问题和社会重大问题，使教学内容贴近学生、贴近生活、贴近实际；紧跟时展增添新的内容，将党和国家的最新理论发展成果和政策实践结晶融入教学中；根据教学目标与要求，将课程以及哲学、伦理学、心理学、教育学等相关学科的科研成果充实到教学内容中，充分体现教学内容体系的创新性和前沿性，提升教育的说服力。
2.以生为本，转化教学内容。坚持以生为本，正视学生的认知冲突，摸清学生思想困惑的症结，把理论学习和实践体验结合起来，把基础课特点与高职教育特点结合起来，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，转化教学内容，努力形成以现代教育理念为指导、以学生成长为目标、以现代教育技术为辅、课堂教学实践并重的教学体系。在教学内容上，根据育人目标实用性的特点，本着“基于教材，源于现实”的原则，形成一套内容充实、实效突出的教学资源库。
3.避免重复，增减教学内容。一方面，要适时补充党的理论发展的新知识，及时解答国内和国际的最新动态和热点问题。另一方面，要对教材有所取舍，特别是避免重复。要了解学生对教材内容的掌握情况，有意识地省略或蜻蜓点水地讲解学生已经学过的内容，着重突出大学教材比中学教材更系统和全面的特点，讲中学教材没有或者有但不够深刻的新的地方，使学生增长新知识，避免思想政治理论课之间的重复。
4.强化实践，有效延伸课堂。高职教育强调工学结合，应该根据高职教育的特点，强化实践教学，确立课堂教学与实践教学相结合的育人模式，把课堂与课外结合、校内与校外结合、集中与分散结合，实现课堂教学向社会实践的延伸和拓展，让学生在接触社会、了解社会的过程中，加深对理论的理解，提高运用理论分析问题、解决问题的能力。从时间安排来看，开展实践教学的方式主要有以下三种：
第一，与专业课外出实习相结合，深入开展校外社会实践活动。要通过长期建设，建立比较稳定和巩固的实习基地，使其成为课程社会实践的平台。思想政治理论课社会实践教学一直伴随着专业课的实习进行，教师全程进行指导，通过实习实践让学生自觉提高思想道德素质，理解职业道德的要求。
第二，利用双休日和课外时间，适当开展就地就近社会实践。遵循就近原则，建立思想政治理论课社会实践基地，可以是改革开放的先进典型，也可以是志愿服务基地，充分挖掘和利用资源，与思想政治理论课课堂教学相结合，扩大教育视角，丰富教育内容。利用基地进行教育，形式直观生动，教学效果较好。
第三，利用假期开展社会实践活动。利用寒暑假和节假日，组织学生开展社会调查和社会实践活动，深入群众、了解社会、服务社会、拓展自我，使学生“受教育、长才干、做贡献”，提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，进一步树立正确的世界观、人生观和价值观。假期社会实践可以集中进行，也可以分散进行。分散进行的假期社会实践活动，主要是由学生个人在寒暑假期间根据本人和当地的实际情况选择调研题目，进行社会调查，并形成理论联系实际的调研论文。集中进行的假期社会实践活动，主要是由思想政治理论课教学部、学校团委牵头，各系基层团、学生会具体组织的活动。
二、实施开放式双结合教学模式
1.开放式教学资源，课内课外相结合，拓展教学内容。思想政治理论课教学应为培养可持续发展的高技能实操型人才服务，教学资源不能仅限于课本。应立足讲台，讲透教材，以理服人、以情感人、以人格魅力影响人，充分利用本地资源，“请进来、走出去”，丰富教学内容，多渠道教育学生。
一是依托讲坛请进来。开办人文讲坛，分专家讲坛、领导讲坛、企业家讲坛、青年讲坛、教师讲坛等几个系列。专家讲坛邀请各领域的专家学者做讲座，开拓学生视野，提升理论水平；领导讲坛邀请市领导为学生作报告，使学生了解区域经济发展和社会现状；青年讲坛邀请学院优秀毕业生回校和师弟师妹共享自己学习创业的经历经验；企业家讲坛邀请著名的企业家为学生作报告，使学生了解社会和企业的发展。讲坛系列立足学院、本地实际，提升学生的人文素养，增强其市场意识和创业意识。
二是依托基地走出去。结合课程的性质和本地的人文社会资源，建立大学生社会实践基地。走出去的方式一是参观考察，在教学过程中，根据教学内容、授课进度、学生和学校实际有计划地安排，在基础课中可以安排学生参观爱国主义教育基地、英雄人物事迹展等，在概论课中可以安排学生参观大型企业、社区、农村等。二是志愿活动，定期组织学生到特殊教育学校、福利院、农村小学等实践基地进行帮扶活动，使学生在实践中受教育、增才干，学院和基地实现双赢。
2.开放式教学空间，校内校外相结合，改革教学手段。高职教育注重“教学做”一体化，注重动手能力的培养，思想政治理论课理应为强化学生能力服务。在重视课堂、提升学生思想政治素质的基础上，引导学生走出课堂，创新教学手段，拓展教学
空间。
一是立足本校，从课堂走向校园。以校园文化活动、校内实践基地、主题教育活动为依托，学生进行自我实践、自我教育。要创建学生社团，丰富校园文化活动，举办多种比赛和主题教育活动，并发动广大学生参与。在校内建设实践基地，提供勤工助学岗位。通过校内自我实践，提高学生的综合素质。
二是立足社会，从校内走向校外。学校应该服务地方，思想政治理论课教师要以身示范，引导学生走出校园、走向社会，提升学生适应社会、服务社会的能力。教师要发挥自身优势，进行党代会报告解读、中央精神宣讲，带领学生做好“三下乡”宣传；教师作为兼职律师义务法制宣传，带领学生参加法律援助宣传月活动；辅导教师带领青年志愿者协会文化助残服务队定期到特殊学校开展“爱心慰问”“义教助残”等活动。在社会这个大课堂中，学生真正将理论和实际相结合，增强社会责任感，提高社会适应能力，为步入社会奠定良好基础。
三、教学方法和手段创新
1.构建四个环节，注重知行转化。为提高高职院校思想政治理论课教学的实效性，针对高职院校实际，进行“学、思、研、行”四个环节知行转化法探索。
学。学是求知的基础，在教学中逐步形成两个课堂：一是授课课堂。教师运用案例式、互动式、启发式等教学方法，尝试将艺术渗透引入课堂，如举办诗词朗诵赏析活动，使学生在艺术欣赏中进一步领会思想。二是讲坛课堂。创办人文讲坛等，邀请各界成功人士举办讲座，通过讲坛课堂，学生学到了书本没有的知识。
思。思是为了更好地理解知识，教师引导学生通过三种方式“思”：一是“辩”。运用角色扮演、课堂讨论、辩论、主题演讲等多种形式，引导学生对热点问题进行思考。二是“赛”。举办各种比赛、模拟法庭等活动，使学生在积极参与中，加深对知识的理解。三是“看”。观看时事VCD等音像资料，对国情、国策有更深入的了解，增强对中国特色社会主义的信念。
研。研是学和思的提升，教师采取两种途径引导学生进行“研”，把所学理论和实际相结合：一是团队自主学习。组成学习小组，进行讨论式合作学习，让学生在自主学习中理解理论，学会合作。二是进行研究型教学。学生在辅导教师的指导下，完成调查报告，进行班内交流。
行。行是知的践行，学生通过两种渠道“行”：一是“外导”行。主要是参与基地活动和“三下乡”活动，由教师带队进行，指导学生了解社会、服务社会。二是“内生”行。以校园文化活动、校内实践基地、主题教育活动为依托，学生以自我实践形式进行。
“学、思、研、行”四环节知行结合教学法跳出课堂教学的思维，将课堂教学和实践教学有机结合。学生通过两个课堂的“学”，三种方式的“思”，加深对知识的理解；通过两种途径的“研”，提升分析问题和解决问题的能力；通过两种渠道的“行”，在现实生活中充分体验、消化和感悟教学内容，内化为个人素质，外化为日常行为，提升自身素质。四环节紧密结合，学生能“受教育、长才干、做贡献”，做到“真懂、真信、真用”，知行达到统一。
2.应用现代技术，丰富教学载体。思想政治理论课教师应该采用多媒体进行课堂教学，通过现代教育技术，把理论内容用生动的形象表现出来，使抽象的理论内容具体化、形象化，使学生对理论的理解更容易、更深刻。还可以建立课程网站，利用课程网站交流平台、QQ、论坛、电子邮件等形式，与学生进行教学互动、思想交流、疑难解答等，解决学生困惑，延伸教育功能。
3.改革考核方式，引导学生学习，成绩评定是学生学习的指挥棒。教学创新必须贯穿于教学的每一个环节，尤其是成绩评定这一环节，不然教学创新就将功亏一篑。思想政治理论课教学采用形成性评价加总结性评价的评价体系，学生的总成绩由平时成绩、实践活动成绩、期末考试成绩等组成。注意加强平时考核，把考试与课堂综合考查结合起来，把期末一次性的静态考试与教学全过程的动态考核结合起来，力求较全面、客观地反映学生的学习情况和学习成绩。将总结性评价的考试由闭卷改为开卷，引导他们真正理解和消化所学内容，由重知识记忆考核改为重知识应用考核。
[参考文献]
[1]胡宪刚.提高高职院校思想政治理论课教学有效性的实践与思考[J].教育与职业，2009(6)
思想政治概论范文5
关键词：医学人文素质教育模式；思想政治理论课教学改革；实践教学
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0043-03
21世纪的高等医药学教育肩负着双重使命：一方面，培养德才兼备的社会主义医药卫生事业人才；另一方面，培养全面发展的新世纪大学生。一方面是适应医学科学的发展和满足国家医疗卫生事业的需要；另一方面是大学生自身发展的迫切要求。无论哪一方面而言都离不开人文素质教育。今天，高新科学技术的应用给人类健康带来了福音，但它所引发的社会、伦理、法律、心理、经济、美学等一系列人文科学与社会科学问题，给医学带来困惑与两难选择。在这种背景下，人们开始重新审视医学的本质属性，重新认识高等医学教育的内涵与价值，重新确立高等医学院校的教育教学改革方针和教学改革目标，进而在医学院校的各类课程中渗透医学人文素质教育，凸现医学人文底蕴。
一、医学人文素质教育的重要意义
1.医学的本质内涵决定了医学人文素质教育的重要性。医学的本质内涵揭示了医学的双重属性。医学科学和医学职业诞生之日起就决定了医学的双重性即科学性和人文性相辅相成、密不可分。首先，医学是科学，为人类的生命延续与社会进步做出了卓越的贡献，至今形成了完整严密的学科体系，具备严谨的科学性；同时，医学是人学，它以人类的生命与健康为目的，医学的研究者和从业者是人。它的研究对象和服务对象还是人，医学人文精神是医学本质和价值的体现。医学的人性化决定了医学的人文属性。[1]医学的双重属性揭示了医学人文素质教育的重要性。长期以来，无论是社会还是医学自身都过于强调医学的科学性而忽视了其自身的人文性，忽视了医学人文关怀的重要性。这在一定程度上影响到医疗服务的实际效果，造成医患之间的隔阂，也使医学教育偏离了人文素质教育和人文价值的轨道。
2.医学的目的要求突出医学的人文精神教育。从医学职业产生之日起，就以救死扶伤、治疗疾病作为医学的目的，随着医学的发展和社会进步，人们重新审视医学的目的，认为医学不再以单纯治疗疾病、挽救生命为目的，而是扩展到维护健康、治疗疾病、延长寿命、提高生命质量；医学的服务对象不再局限于病人，而是扩展到整个社会的全体成员。著名医史学家西格里斯曾这样描述医学的目的：“当我说，与其说医学是一门自然科学，不如说它是一门社会科学的时候，我曾不止一次地使医学听众感到震惊。医学的目的是社会的。它的目的不仅是治疗疾病，使某个机体康复，它的目的是使人调整以适应他的环境，做一个有用的社会成员。”[2]根据“世界卫生组织”的解释：健康不仅指一个人没有疾病或虚弱现象，而是指一个人生理上、心理上和社会上的完好状态。这就是现代关于健康的较为完整的科学概念。医学目的新变化和健康的新定义要求全体医务工作者树立充满人文关怀的医疗服务理念，更好地造福人类的健康事业。
3.医学模式的转变对医学人文素质教育的呼唤。长期以来，人们对医学的理解局限于医学单纯以治疗疾病为主要功能，疾病的致病因素和治疗原则是以生物医学标准来体现的，忽视了人是一个整体，在高度社会化的今天，人类的健康与疾病受到生物、心理、社会因素的综合影响。正如特鲁多医生的墓志铭所记载的“有时，去治愈；常常，去救助；总是，去安慰”，[3]医疗服务之于人类社会的意义在于治愈疾病、缓解症状、解除痛苦、给予安慰、延缓衰老，提高生命质量，提供人文关怀。这种医学模式对医疗卫生事业的服务理念、对医务工作者的要求都发生了变化，也向高等医学教育提出了亟待解决的新命题：提高医学生的医学人文素质，以期将来更好地为患者服务，为医疗卫生事业做出贡献。
4.我国医学教育的标准包含医学人文素质教育。2001年6月，世界卫生组织医学教育联合会执行委员会通过并了《本科医学教育全球标准》。以此为据，2008年我国教育部、卫生部联合批准了《本科医学教育标准――临床医学专业（试行）》。
依照《标准》的规定：本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求第一项是思想道德和职业素质要求。第二项是知识目标，包括掌握与医学相关的数学、物理学、化学、生命科学、行为科学和社会科学等基础知识和科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。第三项是技能目标，包括较强的临床思维和表达能力；具有与病人及其家属进行有效交流的能力。在本科临床医学专业教育办学标准中提出的教育计划，包括医学院校必须依据医疗卫生服务的需要、医学科学的进步和医学模式的转变，制订符合本校实际的课程计划，具体包括思想道德修养课程和行为科学、人文社会科学以及医学伦理学课程，以适应医学科学的发展和满足医疗卫生服务需求。以上所涉及的标准直接说明在今天经济社会发展的大背景下，医学人文素质教育已刻不容缓。
二、医学人文素质教育与思想政治理论课教学改革
医学人文素质教育模式要求高等医学院校开设医学人文课程，受多方面因素的影响，目前在医学院校中开设的医学人文课程仅限于医学伦理学、医学心理学、医学法学、医学史、医学哲学等有限的几门课程，因此，在医学专业课和其他学科课程教育教学过程中更应大力渗透医学人文思想。
医学人文素质主要指医学人文知识积累和医学人文精神修养，具体指人应具备的医学人文知识，及通过医学人文知识积累所体现出来的思想、修养、品格和气质。医学人文素质结构一般分为：品德素质，包括思想素质、政治素质、道德素质；文化审美素质，包括文化素质、审美素质；身心素质，包括生理素质、心理素质和身体素质等。[4]在思想政治理论课程中渗透医学人文素质教育，应首先厘清医学人文素质教育课程与思想政治理论课的关系。思想政治理论课具有深刻的思想性、严密的理论性和丰富的综合性与较强的实践性。因此，医学院校的医学人文素质教育与思想政治理论课呈现出相互交融的关系。一方面，思想政治理论为医学人文素质教育提出宏观的思想政治、道德观念及人生价值要求；另一方面，医学人文素质是对医学生思想性、政治性、道德观、价值观要求的具体体现。因此，医学人文素质教育与思想政治理论课课在教学指导思想以及教学内容中有着“你中有我，我中有你”的逻辑相关性。因此，在思想政治理论课教学过程中，应贯穿教书育人的原则，在思想政治理论课教学中融入医学人文知识，塑造人文精神。
三、整体构建医学人文素质教育模式背景下的思想政治理论课程的教学体系
下面将以思想道德修养与法律基础课为例，介绍以医学人文素质教育模式为背景的课程教学改革与实践。
1.指导思想与宗旨：医学院校的医学人文素质教育与思想道德修养与法律基础课是相互交融的关系，二者相互渗透，在思想道德修养与法律基础课的教学与改革中辅以医学人文精神培养，完成思想政治理论教育教学改革的同时实现医学人文素质教育，坚持教书与育人相结合，把人才培养作为主要任务，把思想政治教育摆在首位，达到专业与课程相辅相成的目的。
2.教学内容的整合。在医学科学发展、医学模式更新的今天，高等医学院校学生培养的教学目的和培养目标都是围绕培养合格的医学人才、未来的医学工作者这一中心来展开。而目前开设的医学人文课程有限，需要整合现有的课程资源，大力培养学生的医学人文素质。思想道德修养与法律基础课程是开设在大学一年级的必修课，新生入校，正是他们的思想观念形成确立阶段，适时地对他们进行医学人文教育，可以起到事半功倍的效果。具体来说，思想道德修养与法律基础课程的理想信念和爱国主义部分章节，加入国家医改大背景、医学发展前景、中医药在国家医药卫生事业中的重要地位，以及中医药在世界医学界的重要贡献等内容，增强学生的专业自豪感和自信心。在人生观、价值观部分章节，例举古今中外的著名医家致力于维护人类健康、献身医学事业的感人事迹，增强学生的专业使命感和奉献医学事业的人生价值观。在道德观部分章节，加入医学职业道德内容，讲清人文性是医学的固有属性，有助于学生们从根本上认识医学，认识自己未来职业的特点，树立“医乃仁医”、“医乃仁术”的道德理念。在法律观部分，讲清社会主义法的基本理论、社会主义法律体系，有助于学生树立依法行医的理念，履行自己执业的义务，捍卫自己执业的权利。
3.教学方法的改革。基于医学人文素质教育模式，整体建构思想道德修养与法律基础课程教学改革体系，其主导思想在于把知识学习为重点的教学体系变更为以知识掌握为基础、以能力培养为核心、以行为外化为目标的医学人文素质教育体系，具体说来，是“以学生为中心”，建立以学生为主体、以教师为主导的教学改革模式。
在课堂授课环节方面运用近年来国内教育界大力倡导的“启发式、自主式、探究式”学习方法，可以实现师生良好互动，体现教学方法的改革的新思路。以思想道德修养与法律基础课程为例，在理想信念、爱国主义这一部分，围绕“我的中国梦”、“我的中医（药）梦”组织学生进行五分钟的课前演讲，把学生的爱国情、报国志与所学专业结合起来，把学生个人成长成才与献身祖国医药卫生事业、结合起来。
在BB网络教学平台应用的背景下，教学内容、教学方法的改革有着更新的内容、更广的内涵。在BB网络教学平台应用的过程中，有限的课堂教学在课下有了延伸，教师借助BB网络教学平台可以将本课程的教学内容扩展，从课程简介、课程沿革、教学参考书、拓展阅读到课程教学大纲、思考题、练习题到相关网站链接，这种在线交流有着即时性与延时性相结合、交互性与开放性相结合的特点，代表着互联网时代的教学改革理念和教学新资源的应用，还有待师生进一步开发和应用。
4.社会实践环节的总体设置。实践教学作为一种教学模式，其功能和作用主要是对大学生思想道德和法律素质的形成与发展施加影响，使其道德品质和法律素质的内在心理要素发生变化，通过内化和外化的动态过程起到积极的教育作用，以便提高该课程的实效性。[5]这是因为实践环节能很充分的体现出“以理服人”、“以情感人”的教学指导思想。医学人文素质的培养遵循知识积累、情感融入、意志及信念养成、行为体现这一系列规律，经历了“内化”、“外化”两个重要阶段，而且这两个阶段相互衔接、融为一体。具体说来，基于人文素质培养模式下的思想道德的修养与法律基础课的实践教学内容主要围绕在人生观、价值观部分，参观生命意义展室并随后进行树立科学人生观、价值观，尊重病患、珍爱生命为主题的调研与讨论。例如，在参观生命意义展室的过程中，学生首先被映入眼帘的一份份遗体捐赠者的遗书所打动，再进一步了解捐赠者的事迹，留下了感动的热泪，纷纷表示要努力学好专业知识、造福同胞，献身医学事业。这种以情感人、以理服人的教学理念非常符合教学规律和学生成长规律，因而实现了良好的教学效果。
5.考核指标体系的构建。思想政治理论课的成绩考核评定体系的构建应与学生学习的内容和教学方法的改革相衔接。基于医学人文素质教育模式的思想政治理论课程考核体系应体现全程评价和全面评价这一指导宗旨。全程化考核是指思想政治理论课成绩不仅仅是课程结束时的结课考核，更应包括贯穿课程教学全过程的形成性成绩，不仅仅是知识的考核、记忆性、概念性的文字考核，还应包括知识的积累、技能的掌握、行为及态度的体现以及分析问题、解决问题、知识获取能力、人际交流能力等一系列综合素质的评价。经过精心设计，思想政治理论的考评成绩包括平时成绩与期末结课考试成绩两部分：平时成绩包括学生在课堂理论讲授及实践教学过程中师生互动的参与度、小测验、课下作业及教学过程中学生小组讨论及演讲成绩。期末结课考试成绩包括期末考试试卷中主观题及客观题成绩。平时成绩体现了日常表现，占主要部分。主观题主要是案例分析题，侧重考核学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力；客观题着重体现学生对基本概念、理论的掌握程度。期末试卷体现出题型的多样化和科学性的特点，有利于从整体上考核学生掌握知识、运用知识的综合能力。
综上，思想政治理论课的思想性、理论性、时效性与实践性与医学人文课程的紧密结合，可以通过创新课程改革、教书与育人相结合、理论与实践相结合，从而实现知行合一，塑造医学人文精神，养成医学人文素质，使学生医德高尚、医术精湛，从而全面发展成为具有医学人文情怀的医学生。
参考文献：
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思想政治概论范文6
一、大学生思想政治教育要贯彻落实科学发展观
加强和改进大学生思想政治教育，既是科学发展观的根本要求，也是践行科学发展观的重要基础。科学发展观的实质，就是要实现经济社会的全面发展、实现人的全面发展。发展的主体是人，离开人这一生产力中最活跃的因素和社会进步中最重要的主体力量，发展就无从谈起。加强和改进大学思想政治教育，提高他们的思想道德素质，并努力促进他们的全面发展，是对最根本的社会发展动力的激发，是对最关键的社会发展主体的塑造，构成推动我国经济社会全面发展的基本要素，成为实现科学发展观的内在要求。
加强和改进大学生思想政治教育，是以人为本理念的生动体现，也是践行科学发展观的根本举措。要把以人为本作为加强和改进大学生思想政治教育的新理念提出来，要求以大学生全面发展为思想政治教育的目标，要求以教育人、引导人、关心人、帮助人为思想政治教育的新理念等等，生动地体现了我们是在以人为本的新的基点上推进大学生思想政治教育新发展的。这一新的理念的形成是科学发展观的实际落实。
大学生思想政治教育的改进创新，要融入全面、协调与可持续发展的新观念和新方法。即坚持大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的有机统一和协调发展；坚持思想政治素质在人的素质构成中的重要性，强调学校教育要育人为本、德育为先，把思想政治教育摆在首要位置；坚持实践在人的思想政治素质发展中具有根本性作用，强调深入开展社会实践、探索实践育人的长效机制；坚持思想政治素质内在构成的多样性、层次性与整体性，强调以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标开展大学生思想政治教育。
二、大学生政治思想教育要站在民族复兴的战略高度
当今各国间的竞争，就是人才的竞争。这里说的人才，是思想道德素质、科学文化素质和健康素质全面发展的人才。加强和改进大学生思想政治教育，不断造就大批具有创新能力的高素质人才，不断培养大批中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是我们能够在激烈的综合国力竞争中站稳脚根、实现中华民族伟大复兴的必然要求。
努力实现全民族思想道德素质、科学文化素质和健康素质的明显提高，是全面建设小康社会宏伟目标中的重要内容。大学生是最富有生机、最富有活力、代表着国家和民族未来和希望的社会群体之一，大学生思想道德素质的明显提高，在全民族思想道德素质的明显提高中具有示范作用、辐射作用、推动作用，是全民族思想道德素质明显提高的重要方面，是全民族整体素质明显提高的重要基础。
党的十六届四中全会作出的《关于加强党的执政能力建设的决定》，明确将“坚持在意识形态领域中的指导地位，不断提高建设社会主义先进文化的能力”，作为加强党的执政能力建设的重要方面，并对“努力探索新方式新方法，加强和改进思想政治工作”、“全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”等提出了具体要求。加强和改进大学生思想政治教育，对于加强党的执政能力建设，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，有着重要的战略意义。
三、着力对国内外一些重大的理论问题作出科学的回答
对大学生思想政治教育进行改进创新，要着眼于社会发展的新要求，对当前大学生思想政治教育面临的新境遇、新课题，作出科学的探讨和回答，为做好大学生思想政治教育形成了新的理论指南。
这些新的课题如：在国际敌对势力与我争夺下一代的斗争更加尖锐复杂的条件下，如何更有效地用理论武装大学生的头脑，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。冷战结束以后，国际敌对势力更是进一步将“西化”、“分化”的目标锁定在中国。同时，发达资本主义国家在生产力、科学技术等方面还有新的很大的发展；从经济、科技发展和物质文化生活水平来看，发达资本主义国家比我们这样发展中的社会主义国家要高得多。在这种情况下，大学生思想政治教育如何坚持用的科学原理和科学精神为指导，引导他们深刻认识人类社会发展的客观规律和必然趋势，引导他们自觉地用发展着的武装自己，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，就成为思想政治教育的根本任务。
再者，在信息技术迅猛发展、社会信息化程度不断提高、世界范围内不同思想文化相互激荡的条件下，如何引导大学生既积极学习和正确吸收人类优秀文明成果，又自觉鉴别和抵御各种腐朽落后的思想文化，努力成长为社会主义先进文化的继承者、弘扬者、实践者和创造者。信息技术的迅猛发展、社会信息化程度的不断提高，进一步加剧了世界范围内不同思想文化的相互激荡，也引起当代大学生思想信息接受方式和内涵的深刻变化。同时，随着社会信息化程度的不断提高，各种思想文化，包括外来的和本土的、进步的和落后的、积极的和颓废的思想文化纷至沓来、相互激荡。保持和发展中华民族文化的优良传统，大力弘扬民族精神，积极吸取世界其他民族的优秀文化成果，实现思想文化的与时俱进，就成为大学生思想政治教育的重大课题。
在大学生群体发生明显变化的条件下，如何准确把握教育对象的新变化，改进思想政治教育工作的方式、方法和手段，增强针对性、实效性和吸引力、感染力，切实把思想政治教育工作做到大学生心坎上。当代大学生的群体构成日益呈现规模扩大、来源多样、组织多型。在心理发展方面，他们明显地表现出心理矛盾增多、压力加大、心理问题多发等特点。在大学生思想政治教育中，必须根据大学生心理变化的实际，及时拓展教育内容体系，关注学生的心理发展，建构富有针对性的高校学生心理教育模式。在思想方式方面，影响当代大学生思想活动的因素日趋多样，思想的关注点日趋宽泛和分散，思想文化需求日趋多样。在大学生思想活动影响因素变化的情况下，必须坚持并强化学校教育的主导作用，坚持并强化学校思想政治教育在学生思想发展中的主导作用。在价值取向变化的情况下，必须切实有效地加强对大学生的理论教育，增强他们对的信仰、对社会主义的信念，提高他们对先进文化、主流文化接收与接受的主动性、自觉性；必须引导当代大学生确立积极的人生态度、高扬远大的理想风帆、形成昂扬向上的精神状态等等。所有这些问题，都成为现阶段加强和改进大学生思想政治教育的新的要求。
四、努力开创大学生思想政治工作的新思路
在我国高等教育的加速发展中，有些地方、部门和高校的领导，对大学生思想政治教育工作不够重视，甚至认为大学生思想政治教育可有可无；在高等教育的改革进程中，没有把加强和改进大学生思想政治教育摆在学校工作的重要位置；不能始终坚持把引导大学生具有坚定正确的政治方向放在首位，或者盲目挤压大学生思想政治教育的工作空间。我们要根据科学发展观的要求和当代中国全面建设小康社会的实际、大学生思想政治状况的实际和特点，提出大学生思想政治教育的总体要求，给加强和改进大学生思想政治教育以科学的理论定位，从教书与育人、教育与自我教育、政治理论教育与社会实践、解决思想问题与解决实际问题、教育与管理、继承优良传统与改进创新等基本原则的高度，明确加强和改进大学生思想政治教育的实践准则和基本方法。
中央颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的重要讲话中对大学生思想政治教育任务的系统论述，使得大学生思想政治教育的方向更明确、重点更突出、任务更具体。在我国高等教育实际发展中，大学生思想政治教育的主渠道建设还比较薄弱，思想政治理论课的实效性和吸引力还有待进一步增强；思想政治教育在贴近生活、贴近实际、贴近学生方面还有许多工作要做，适合大学生思想实际的教育内容和任务还不明确，围绕大学生思想政治教育内容实施的方式方法上的创新成效还不显著。《意见》和“讲话”根据当前大学生思想政治教育的新形势、新情况和新课题，精辟、集中地概括了加强和改进大学生思想政治教育的主要任务，明确要求加强和改进大学生思想政治教育要以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以大学生全面发展为目标。对大学生思想政治教育四项任务的明确阐述，将使大学生思想政治教育整体工作全面推进。
