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大学素质教育论文范文1
随着国家素质教育的推进，在新课程改革中，大学英语有了新的教学内容和目标，突出了育人理念，以学生为中心，与社会接轨，实事求是，科学教育，提高大学生的综合素质，提高大学英语教学的整体质量。大学英语教学离不开素质教育的运用，课堂教学过程中对大学生的素质教育成为大学英语教学的一个很重要的目标，大学生的发展离不开自身的综合素质和能力，两者是相互依赖的关系，因此，大学英语教师要端正自己的教学态度，重视关于素质教育在大学英语课堂教学中的应用，努力提升自身的综合能力和职业素养。在大学英语课堂教学进程中，英语教师合理的运用素质教育能够提高大学英语课堂教学的有效性，会使得大学英语教学课堂丰富而有趣，可以激发学生学习英语的乐趣，提高学生灵活掌握英语语言知识内容的能力，提高大学生英语学习的水平，有助于促进和生成大学英语高效课堂教学。
二、新时期下英语教师是大学生的作用变迁
新课程改革下的大学英语课堂教学，英语老师不再担任主角的角色，教学中学生们才是主体，一切教学活动要向学生看齐，主动配合学生学习英语，培养学生自我意识和主动学习能力，积极引导学生向正确的方向发展。在大学英语教学过程中，老师须坚持新课程素质教育理念，制定好学习计划，走进学生了解学生，让学生坐到“老师”的位置上，激发学生们探讨英语的乐趣，加强与学生们的沟通和交流，引导、鼓励学生学习和探索求知，在学习和探索的过程中锻炼同学们语言表达和创新思维的能力，教师要帮助学生解决问题，善于发掘学生优势，训练学生遇到问题处理问题的综合能力，引导学生向多元化方向进步。教师做好配合和引导是多么的重要。素质教育改革下的大学英语教学需要老师与学生之间的交流和合作，在大学英语课堂教学中，和学生们共同探讨，还有助于建立教师和学生们之间的友谊。比如，大学英语《新视野》第一册第一单元“LearningaForeignLanguage”的教学课堂上，老师可以问:“同学们，你们知道这节课堂我们要了解什么吗?英语对我们来说有什么意义呢?你们印象中英语是个什么样子呢?”通过提问问题，引导学生们讨论探索英语，每个同学都有自己的英语学习历程和经验，然后引导学生们根据自己的理解，说说大学英语的学习，教师在一旁进行积极地交流，做好配合工作，并及时鼓励学生们开拓思维进行互动。通过教师的配合和引导，课堂语言互动的效果明显增强，英语课堂气氛轻松活跃，同学们的兴趣倍增，教师与学生们之间的关系愈加的和谐，更是锻炼了学生们自主思维的能力，提高了学生学习英语知识的积极性和主动性，激发了学生们探索英语文化的渴望。
三、新课程改革下大学英语教师是英语素质教育课堂教学开发和实践者
以往的教学中，老师仅是固定知识的传输者，学生被动的接受和学习，学习氛围毫无生气，学生学不学也只是自己的事情，学生的思维得不到发展，综合素质得不到提升，老师成为了被动教育的工具，学生只是装下知识而不吸收知识的机器;改革下的新课程更加重视教师开发和创新课堂的能力。在大学英语课堂教学的实践过程中，大学英语老师必须端正教学的态度，调理好教师与学生之间的关系，正确看待和理解英语教学与素质教育的关系，深入探索研究新课程改革要求下的英语教学，学习开发更适合大学英语教学的模式，在不断地时教学实践中思考和总结，与时俱进，敢于在实践中创新。大学英语教师可以继承以前的教学经验，并在此基础上进行开拓新的英语课堂教学方法，丰富英语课堂教学，激发学生学习英语的乐趣和动力，培养学生的创新思维，发展大学生在新时代新背景下的创新精神，富裕完善大学生文化修养和个人品质。在大学英语课堂教学的实践过程中，运用素质教育理念，带领学生们积极主动地发掘英语的魅力，使英语课堂变得活泼有意思，使学生逐渐地了解英语、认可英语并爱上英语，不断地强化大学生的英语训练，提高大学生英语听说读写的综合能力。经过教师不断地对大学英语素质教育教学进行开发创新和实践，英语课堂教课便成了老师和同学们解放思想追求真理的科学场所。
四、教师做好学生的知行教育
在以往的大学英语教学中，教师制定教学计划，并严格死板的依照计划进行授课，授课效果的好坏取决于教师肚子里装有多少“墨水”，教师知识不足学生学习也就不尽兴，这对学生的日常学习和成长发展是及其不利的。俗话说:路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教师正应该具有这种求知精神，不断探索学习，开拓自己的视野，将素质教育运用于大学英语教学实践中，发现问题解决问题，找寻属于自己的课堂教学方法，从而逐渐形成具有独特风格的教学模式，逐渐达到素质教育改革的标准，培养适合新时展的大学生优秀人才。五、结语英语是社会历史发展的需要，它体现了我国学习国外文化的精神，是目前我国大学英语教学改革中的重点，同样也是我国大学教学课程里不能缺少的一个板块。英语有自己的语言和标志，它会教给大学生如何用另一种语言进行解析和认识世界社会，使学生拥有国际化化的沟通方式，有助于激发学生的想象力和创造力，使大学生能够自主的探究和处理多类社会日常事务。要实现大学英语高效地素质教育课堂教学，英语老师必须创新大学英语课堂教学的方式，联系实际生活，进行生活教学，使学生认识到学习英语的重要性，提高大学生的民族意识和思想道德素质，培养学生实践创新等综合能力。
大学素质教育论文范文2
1.1学生人文知识掌握状况
通过调查，可以看出四川省高职学生具备一定的人文知识，但对某些方面的人文知识还是比较欠缺的，需要提高，如哲学、历史知识、古典诗词、外国文学等知识。在对哲学的基本问题的调查中，只有41.9%的学生正确选择了思维和存在；有40.5%的学生能正确回答四大文明古国；有20.9%的把中国四大名著都读过。
1.2学生的人文精神状况
关于人文精神方面的调查，涉及到大学生价值观、道德观和人际交往等方面。认为衡量一个人的价值大小主要取决于社会贡献的大小（41.6%）、工资薪酬的多少（36.4%）。47.6%的学生认为一个博士生为救一个落水的老人而牺牲是否值得时，生命无高低贵贱之分，44.3%的学生认为不值得，博士创造的价值远远大于一个老人。可以看出，四川省高职学生主体价值取向是积极的、向上的，但还有部分学生还是在用金钱的多少作为人生价值衡量的标准，对生命的认识还存在等级观念。对校园中私拉乱接电线、长明灯的现象有73.7%的表示反感，可以看出多数同学能注重自我修养，有一定的爱心和公德心。调查发现，大部分高职学生的人际交往能力还是比较强的。
1.3学生的人文行为状况
通过调查发现大部分学生有较好的行为表现，体现了大学生应有的一些素质，但也存在一些问题。在对考试作弊行为的调查中，从来没有过的只有24.3%，而75%以上的学生偶尔或经常有作弊行为的发生，这反映出高职大学生诚信缺失。看到老人倒地，能立刻扶老人起来，并送去医院的有30.1%，围观不采取行动、无动于衷、怕引祸上身的占13%，这说明大部分学生还是敢于见义勇为，没有被社会中有部分人救了老人而被敲诈的现象吓到，但还是有部分学生不敢见义勇为，怕惹祸上身，被社会不良风气影响较大。
1.4学生人文素质教育状况
在调查中，有67.3%的学生是喜欢人文素质教育课的，说明学生对人文素质教育的作用是认识的。学生喜欢的人文素质教育方式是人文讲座、校园文化活动及实践活动等，喜欢课堂教学这种方式的相对较少，说明要改进课堂教学的方式，增强课堂教学对学生的吸引力。在改进学校人文素质教育的措施的调查中，有73.3%的学生认为营造浓厚的校园人文氛围，其次是多开设人文课程（56%）、举办高质量的人文讲座（51.5%）及提高教师的人文素养（43.1%）。
2四川高职院校大学生人文素质教育存在的问题
2.1对人文素质教育的重视程度不够
在“以就业为导向”理念指导下，很多高职院校都存在“重技能、轻人文”的思想，学院领导、教师、学生对人文教育不够重视，而对专业发展比较重视。认为学生只要具备过硬的专业知识和技能，就业的机会多，就业率才会提高，这是学院生存的根本。
2.2课程设置重专业轻人文，专业教育与人文教育分离
在以人才的培养必须面向市场、面向产业、对接产业结构升级的导向下，在人才培养方案的制定中，课程的设置重专业轻人文。参与制定人才培养方案的主要是专业教师，他们更多关注的是专业发展，对人文教育一般只注重国家规定的“两课”，对其他人文课程开设不够重视。
2.3教师人文教学水平不高，教学方法单一陈旧
教师是实施人文素质教育的主体，其素养的高低决定了人文素质教育的质量。目前，四川省高职院校对人文素质教育的投入不多，人文教师进修、培训的机会少，人文教师教育水平不高。
2.4人文素质教育缺少职业特点
在对学生的访谈中了解到，学生对与专业结合紧密的人文教育很感兴趣，希望人文教育更多体现职业特色。因此，在对学生进行人文素质教育时，要根据高职院校学生的特点，体现出职业特征，让学生具备与职业密切相关的人文素养。
3四川高职院校学生人文素质教育存在问题原因分析
3.1教育理念落后
有部分领导、老师认为高职院校是从事职业教育的，是培养高级技能型人才的，只要学生的专业知识、专业技能过硬，具有一定的技能技巧，能够顺利就业，在未来岗位上能胜任工作，没必要花大量的时间对学生进行人文素质教育。
3.2学生基础较差
高职院校招生来源主要有三类：一类通过高考招收的普通高中生。高职录取分数线在各类高校中是最低的，有些低至200分左右，而补录的学生分数更低。一类是通过单招录取的对口中职学生和普通高中生。对口中职学生有一定的专业技能，但大部分学生的基础较差。一类是藏区“1+2”学生和“9+3”学生，这些学生的文化基础更差，有些连汉语都听不懂。
3.3学生认识不足
调查发现，高职大部分学生认为到职业院校是来学习专业知识的，发展专业能力的，培养专业技能的，只要具备一定的专业技能就行，没有必要学习人文知识。因此对专业课比较重视，学习积极性很高，出勤率也比较高；而对人文素质课，只要教师不点名，能逃课就逃课，出勤率不高，上课经常看其他的书籍或者玩手机、上网等，根本不重视。
4四川高职院校学生人文素质教育对策
4.1转变教育思想观念，加强人文素质教育
高职院校的领导、教师要从观念上改变重专业、轻人文的思想，要认识到职业教育不能等同就业教育，不能只“教书”不“育人”，不能把学生培养成只会做事不会做人的“器”才。
4.2完善课程体系，采取灵活多样的教学方法
在制定人才培养方案时，应该有一定数量的人文素质教师参加，设置一定数量的人文素质必修课程，开设以培养人文素质为目的的选修课程、特色课程，并在课时、学分等方面给予保障。改革教学方法，充分利用现代教学手段，针对不同的教学对象，因材施教，运用启发式、讨论式、辩论式等生动活泼的教学方法，采取情景教学、案例教学等多种形式对学生进行人文素质教育，增强人文教学的趣味性和吸引力，提高学生的主动性和积极性，在轻松活泼的教学中对学生进行人文知识的传授，培养学生的人文精神。
4.3加强师资队伍建设，提高教师的人文素质水平
要想提高学生的人文素质，就要先提高教师的人文素质，要通过各种学习和培训等途径提高教师的人文素质水平。教师要不断更新知识结构、教学理念，提高教师人格魅力，用教师的人格魅力、渊博的知识去感染学生，只有“亲其师”，才能“信其道”。
4.4加强校园文化建设，营造良好的人文环境氛围
一是要加强校园自然人文景观建设，做好建筑命名、文化走廊建设等，突出学校的办学精神和办学理念，要让学生一跨进校门就能感受到校园独特的文化气息，在优美的环境中陶冶情操。二是要开展积极健康向上、内容丰富的校园文化活动，举办文化艺术节、大学生运动会等，吸引学生积极地参与，营造良好的人文校园氛围。三是举办人文讲座，邀请专家、学者来校作报告，帮助学生提高自身的人文素养。四是利用学生社团组织社会实践活动，组织学生参加“三下乡”、“支农支教”、“美化寝室”等活动，让学生在活动中锻炼自己、教育自己，发挥学生在人文素质教育的主体作用。
4.5人文素质教育要体现职业性
大学素质教育论文范文3
前面提到高校教育活动的开展需要注重大学生素质教育方面的工作，笔者从自己多年的工作实践出发，认为大学生素质教育对于高校安全有着很重要的作用。首先，这能够防止校园事故的发生。做好大学生的素质教育工作，能有效提升大学生的思想境界和认识，让其能够理智地解决身边发生的问题，有效地克制自己的请求，认清道德和法律的底线。其次，能够塑造良好的校园安全氛围。良好的素质教育能够鼓励学生通过自己的行动感染他人，使学生彼此之间形成共同的社会认知，以减少校园安全事件的发生。再次，有利于实现校园的有效管理。校园是教书育人的地方，应当拥有安宁、和谐的环境。但是如果没有高素质的大学生群体去维护这一环境，必定会出现事故，学校的管理也会出现混乱，各种问题也会随之发生。因此，重视大学生的素质教育能够使学校的各项工作顺利开展，学校的管理也会达到预期的效果。
二、提升大学生素质教育保障高校安全的建议
高校的安全需要大学生的参与，而不应当是保卫部门的工作。学生的参与应当包括思想和行为上两个方面的内容，笔者认为，当前我国高校在这一方面做得还不够，需要改进。
（一）加强安全知识的宣传
高校是密集的场所，学生也是易被感知的群体，在高校大学生素质教育过程中，可以通过宣传的方式向大学生传输安全知识，并帮助其了解和谐安定校园建设的重要性，鼓励每一个学生都能时刻注意自己的行为。比如通过学校宣传栏，在学习播放校园安全影像及印发一些宣传册等。通过这些宣传形式让大学生能够切实感觉到保障高校校园安全是一件利人利己的事情，进而积极加入其中。
（二）通过实例对大学生进行教育
在大学素质教育中要注重创新形式，比如通过生动、现实的实例让每个学生认识到树立正确安全意识的重要性和必要性。学校可以选择一些先进的人物榜样来学校进行演讲，举办一些心理剧等，通过表演的形式感召学生。另外，学校在进行正常教学之中，也应当鼓励教师在授课的过程中，有针对性地指导学生认清高校安全的实际情况，帮助学生形成高校安全观。
（三）组织专项活动帮助大学生形成高校安全认识
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提高人才培养质量是加快发展现代职业教育的核心，立德树人是职业教育的根本任务，培育和弘扬社会主义核心价值观是新时期赋予学校教育工作的新要求、新任务。青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，要发挥课堂教学在大学生思想道德和职业道德教育中的主导作用；要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，建设融入中华优秀传统文化、企业文化的校园文化，在提高大学生人文素养的同时，着力提高大学生社会责任感和劳动荣誉感，培养爱岗敬业、诚实守信的职业精神和善于解决问题的实践能力。素质包含专业素质与非专业素质两个方面。专业素质指人们从事社会职业活动所必备的专门知识与技能，一般由专业教育完成的。而非专业素质指除人的专门知识和技能之外的综合素质，它涵盖了观念、品格、习惯、方法、能力和非专业知识等诸多层面的内容。从作用和影响看，非专业素质更具有基础性、根本性和长远性的地位。依据学生成长成才规律和市场就业岗位的需求，以提高学生综合素质为目标，应构建由职业基础、职业提升、职业发展、拓展训练四大模块组成的素质教育教学体系，并将素质教育教学体系与专业教学相融合，调整各专业教学计划。职业基础模块注重学生基本素质的培养与提高，达到社会所要求的标准。包括身心素质、思想政治素质、安全素质、英语和计算机的应用能力。职业提升模块注重学生人文素养、科学精神的提升，让学生增长文学、艺术知识,提高鉴赏能力和选择能力，培养有爱心、有情趣、心胸坦荡、光明磊落的职业人。职业发展模块注重学生就业、创新、创业能力的培养，专业技术知识的拓展，为学生职业的可持续发展奠定基础。拓展训练模块主要为形式多样的实践活动。包括参加社会实践、社会服务、各类竞赛、社团活动和听学术讲座等。以思想政治教育、国防教育、安全稳定教育、心理健康教育、行为规范教育、学会学习教育、职业发展教育、就业指导教育、创业教育九个方面为核心内容的新的高职院校大学生素质教育教学体系，素质教育占35个学分，使素质教育教学体系重点更突出，内容更全面，核心内容更具有针对性。
二、高职院校素质教育要构建安全教育和就业教育新模式
安全教育是化解影响高校学生的安全稳定问题、预防大学生的发生、建设和谐校园的重要举措。党和国家历来都十分重视大学生的安全，始终把大学生安全、校园的稳定视为我国高等教育事业健康发展的前提条件。加强大学生安全稳定知识教育，培养和增强大学生的安全防范意识和能力，提高大学生的自救及互助能力，使其在危难之中懂得保护自己和救助他人，对于提高大学生综合素质具有重要意义。大学生具有较强的安全意识和较多的安全知识，是大学生顺利完成学业、成功走向社会的先决条件。安全教育三年不断线是指一年级心理健康教育，一、二、三年级行为规范教育，一、二、三年级安全稳定教育。进行三年不断线的安全教育（心理健康教育、行为规范教育、安全稳定教育），确立了三年不断线的安全稳定知识教育为素质教育的重点之一，定期有计划、有步骤、有针对性地举行防火演练、紧急疏散等系列活动，将理论知识与实践活动相结合。通过三年不断线安全教育的实施，增强学生安全维稳意识和文明行为的意识；提高防范各类案件、事故和抵御非法侵害行为的能力，维护他们的人身财产安全；让文明的行为规范成为了一种自觉习惯。就业教育三年不断线是指一年级职业发展教育，二、三年级就业指导教育，二、三年级创业教育。就业教育全程设计、分段教学，面向全体学生。以职业规划发展教育、就业指导教育、创业教育为主要公共必修课构建一个从入学到毕业“三年不断线”的全程化就业教育课程体系，构建了就业教育教学新方案。一年级进行职业生涯教育，帮助学生了解专业、职业，辅导职业生涯规划设计；二、三年级进行就业素养及技巧教育；二、三年级引导毕业生择业、乐业、创业。就业教育三年不断线实施，让学生转变学习观念，找到了适合自己的最有效的学习方法，提高单位时间内的学习效率，树立职业意识，能根据自己的实际情况设计最佳的职业生涯发展方案，同时提高职业综合素质及就业创业能力。道德素质、文化素质、业务素质和身体素质等各个方面得到提高，就业创业核心竞争力便能得到提高。
三、高职院校素质教育要构建优秀的校园就业创业文化
中国要建设创新型社会、创新型国家，必然要重视创业教育。特别是面对大学生就业难的社会问题，就是要创造新的就业岗位，通过创业带动就业和再就业。联合国明确提出，要把创业教育纳入高等教育体系，并把创业教育作为中、高等教育的重要组成部分。创业教育不是一定要每一个受教育者都去创建自己的企业，而主要是传授创业知识，培养创业意识与创业精神，养成创业素质，锻炼创业能力，让受教育者知道创业活动过程的内在规律以及所涉及的关键环节，可能遇到的种种问题和风险。帮助他们学习和掌握解决问题的方法与途径，理性地规划自己的职业生涯。高职院校应从创业教育课堂文化、创业教育实践文化、创业教育物质文化、创业教育制度文化等方面着手提高学生创业素质，激发学生创业激情，提高学生创业能力，构建有高职学院特色的创业教育校园文化。开展丰富多彩的创业活动，构建创业教育实践文化。举办创业规划竞赛、科技作品竞赛，促进学生创业群体的沟通和交流，激发学生的创业热情，引导学生在活动中经受锻炼、增知识、长才干。根据高职学生特点，定期在学生尤其是毕业生中举办创业设计大赛。竞赛可根据专业特点拟定。这种比赛不同于一般专业比赛之处，在于要求参赛学生围绕一项具有市场前景的产品或服务，经过深入研究和广泛的市场调查，完成一份把产品推向市场的完整而又具体的计划报告。有意识地指导学生按创业活动的顺序逐步体验创业内容。如在教师指导下寻找经营地点、设计店面、给企业取名字、判断销售目标、讨论预算、广告策划等。
四、高职院校素质教育要创建培育
大学素质教育论文范文5
关键词：体育教学 教学环境人文环境
一、加强人文教育的必要性
所谓人文思想，就是对如何使人类达到身心和谐发展的思考。那么，人文教育就是将这些思考运用于教学的过程。人文教育直指人心，旨在把人类培养成身心和谐发展的健全的人。它以人类自身为学术研究中心，以人的自身的发展和完善作为精神探索活动的出发点与归宿。通过知识的积累与传播、理论的创新与阐释、情感的体验与升华，为人类正确的理解和把握存在意义、人生目的而进行相应的思考和指导。
大学阶段是人生踏人社会的准备阶段，学生们开始感受来自外界的各种信息，其中有好有坏，由于这时的大学生心理不成熟，行事冲动，缺乏思考，难免犯下错误;或者因无法面对压力，而导致不良后果。马加爵的事例就是一个惨痛的教训。这就要求大学教育要把身心合一的教育当成一种追求理想，塑造人生、完善人格的以人为本的事业。体育学科具有鲜明的精神追求和人文情怀，对国家和民族的精神生活和价值选择具有积极的影响。因此，我们要用体育学科所包含的人文精神来完善大学生初始的人生。所以说，在体育教学过程中加强人文教育，不仅是应该的，而且是必要的。
二、体育人文精神教育的内容
1.爱国主义教育。列宁说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”这种感情集中地表现了人们的民族自尊心和自信心，表现为人们为争取和维护自己祖国的独立、富强和荣誉而献身的高尚道德。从1984年洛杉矶奥运会开始，中国从真正意义上开始进入世界竞技体育的大舞台。竞技体育的举国体制为中国竞技体育的发展提供了制度可能，二十几年的征战，中国今天已经成为世界竞技体育强国。体育文化在中国的发展，竞技体育文化的兴起，国人从最初的叹息到今天的振奋，人与国家的心从来没有如此贴近过。他们会因为失利而沮丧，会因为胜利而高兴，这种对中国竞技体育的社会心理使他们在一次次中默默接受着爱国主义教育。在教育教学过程中，我们一定要强化对学生这方面的教育，从中国竞技体育发展的艰难里程到今天辉煌的成就，从申办奥运会的艰难历程到2008年北京奥运会的成功举办等等内容，让学生体会到国家的进步与发展，体会国家世界地位的提升，从而体会作为一个中国人的自豪，增强他们的民族自信心和国家认同感。
2.体育道德教育。体育道德，是体育运动中各种社会角色的行为规范的总和。从这个定义中我们可以发现体育运动涉及体育道德的社会角色至少包括运动员、裁判员、教练员以及体育观众四类人群。体育的一个重要特点是公平竞赛，竞赛中要有争取优势的雄心壮志，但又要注意培养有关竞赛的道德，做到胜不骄，败不馁，尊重裁判，尊重对方与同伴协作等。只有做到这一点，才能赛出风格、赛出水平，力争胜利。精湛的球技固然使人陶醉，良好的道德作风同样令人神往。在体育竞赛场上我们经常可以看到这些体现体育人文精神的画面，比如在足球赛中，一方有队员受伤，控制球的一方会主动将球踢出界外，这就是体育道德的具体体现。
3.树立人文体育观。推进大学体育人文化改革的根本之策是树立人文体育观,进而在人文体育的思想意识之下,以人为本,推进改革。人文体育是相对生物体育而言的,把体育教育的注意力从生物性的身体锻炼转向了人文教育与身体锻炼相结合、促进人的全面健康发展。人文体育观就是以人文体育为主要内容的思想观念,事实上它与以人为本的原则是一体的,它要求对体育的认识要倾注以人为本的人文精神,在文化与机体锻炼的结合中实现人身体素质和心理素质的全面提升。人文体育观强调对人的关怀,注重对学生体育兴趣的培养,提倡以人为本、淡化竞技,注重健身,增强体育意识,发展个性,培养体育能力,养成锻炼习惯。它最大限度地满足个性与群体和社会发展的需要,让学生在体育中享受身体活动乐趣,并且逐步培养起学生强烈的生存意识、积极的参与精神、良好的应变能力和健康的竞争心理。而大学中传统的体育教育观念就是想法设法对学生加以体育锻炼,让学生“身体”“动”起来,忽视对学生进行“人文”关怀,不仅刻板而且背离人性化,如果大学体育教育不贯彻人文知识教育,只注重运动技术、身体素质的加强,是不可能使学生得到自由、全面、和谐的发展的,是与当今大学体育教育的宗旨不协调的,也无益于学生健康。因此,树立人文体育观是实现大学体育教育目标的根本之策。
三、强化体育教学过程的人文性，提高体育教学质量
1.加强学生的主体性，提倡体育教师的指导性。某些高校采取的体育选课“三自由原则”受到了广大学生的欢迎，即自由选择体育课科目、自由选择体育教师、自由选择上课时间地点。这一原则强化了学生的自主性，能够让学生根据自身的兴趣和实际情况做出正确的选择，从而提高学生的参与积极性和自觉性，有助于培养学生的创新精神，避免了以往由于不是自己感兴趣的科目、不习惯教师的教学方式和风格等而导致的不能准时出勤、应付式学习甚至厌学、逃课现象。但是，强调学生的主体性和创新精神并不意味着忽视教师的作用，教师作为教学的指导者要从旁辅导，帮助解决问题。
2.体育教师通过言传身教，提高学生的人文素质。“为人师表”必先从自身的思想、品德、作风上谨言慎行“。不能正其身，如正人何”，凡是要求学生做到的，教师应该首先做到。教师要有强烈的人文意识，并用自己良好的人文素质去说服、感染学生。
3.体育教学内容融入体育人文素质。在选择体育教学内容时，教师可以有意识地将人文素质渗透其中，增开一些体育人文知识的课程，如“体育史“”奥林匹克运动“”运动营养”等。体育教师应抓住适当的机会提高学生的人文素质。
四、结论
1.传统教育理念对大学体育教育作了片面理解。认为大学体育教育过程实质上是一个人力的加工过程,构成人力素质的因素就是体育素质,其它不值得去培养,人文视野所注重的学生人格培养、情意完善以及陶冶原则都被置于无关紧要的位置,这种计划经济时代的部门办学和行业办学的模式已经过时。
2.二十一世纪新的教育理念对大学体育教育作了科学的解释。认为大学体育教育应该是一种综合性的教育,它对学生的影响主要涉及三个层面七项素质,它们之间的联系统一在文化性上。根据斯诺的观点,文化有科学文化和人文文化之分。不管是从科学的视角还是从人文的视角来审视大学体育教育,都极富价值,但也存在某些局限。
3.加强人文素质教育,提高学生的人文素质,是世界面临的共同问题,也是二十一世纪我国大学体育教育改革与发展的重要课题。这其中,确立人文精神向科学融入这一命题,寻找它们相互感应的“作用场”,捕捉他们双向流动的信息的汇合点,是在大学体育教育中实施人文素质4.确立人文精神向科学融入,为我们在大学体育教育中实施人文素质教育提供了一个新的思考角度:大学体育教育归根结底要发展的并不仅仅是学生生理与心理的东西,也并不仅仅是完成体育知识和技能上的某种确定目标,而是学生的人文精神。人文视野中的非理性是科学理性认识的先导和契机。大学体育教学和训练中,理性教育必须以学生的基本要求、积极情感和意欲作为动力。如果学生的非理性的本能要求、情感经常处于被压抑的状态,就不会有真正的理性精神。
总之，人文素质教育是高校体育教育在现代社会语境下生存和发展的必然前提条件。然而,人文素质教育的实施有着多种现实困境。在一定程度上,当前重武轻文、重文轻体的体育思想以及体育多元论与体育人文认知能力的不足是导致当今体育素质教育缺失的主要因素。因此,通过拓展体育工作者自身的人文知识面、加强学生对人文知识的思维意识、设置优良的人文知识教学课程、改变传统的体育思维意识、弥补审美教育的缺失等方式将是人文素质在高校体育教育中实施的主要途径。同时,以人文素质教育为主线,适应社会发展的需要,改变高校体育课程教育观念,充分发挥“学生需要论”,拓展人文素质教育的范围,引导高校体育课程走出社会是未来人文素质教育在高校体育教育中的发展趋势。
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大学素质教育论文范文6
近年来，随着素质教育的开展，“素质”一词被人广泛讨论。所谓的素质一般指的是具有先天遗传因素的特质，在后天培养方面，这种先天素质随着环境的影响以及知识的丰富逐渐形成一个人的主要特征。创业素质也具有这种特征，首先要具有创业方面的基本素质，通过后天的教育和环境影响，形成创业的基本品质和能力结构，包括创业精神、创业知识、创业能力和创业心理素质。创业素质的构成要素中，首先要有良好的心理素质和坚韧的意志。因为创业是一个复杂而富有挑战的过程，什么事情都得自己摸索，是一条充满艰险的道路。所以只有那些不怕失败，勇于探索的人才能克服前进道路上的困难。还有创业的道路上还需要和各种人打交道，必须要有仁厚、谦虚、诚信的品德才能和人友好相处。
其次，创业还要具备扎实的专业知识和完善的知识结构。在科技不断发展的今天，只有具备扎实的专业知识才能确定自己的创业目标，除了专业知识以外，还要具备和专业知识相关的知识，像法律、营销、财会、金融和贸易以及人文知识等，这样遇到困难自己能迅速相出解决的方式。第三，要具备敏锐的眼光，能够发现机遇并能迅速抓住机遇。第四，要具有创新思维，敢于打破陈旧观念，这就需要不断地学习，了解社会的变化，掌握科技发展的新动向。除了这些，还要具备自警自省意识，在创业中要有清醒的头脑，不能为了成功就不顾社会道德和法律法规，走上歧路。最重要的是要有敢于担当，有强烈的责任感和使命感，这样才能战胜困难。当然居安思危的忧患意识也是创业者必备的素质，即使创业成功，也不能放松追求和进步。创业教育就是培养学生具备创业思想和创业素质的教育，我国高等教育经过了几次质的变化，开始的高等教育是作为“就业教育”而存在，目的是培养学生的专业知识，让学生凭借专业知识找到对口的工作；随着市场的变化，尤其是自主择业时代的来临，高等教育又成为“择业教育”，学生选择那些自己喜欢的专业学习，然后找一份自己喜爱的工作。随着社会的发展，大学生创业已经成为一种新的趋势，因此高等教育也要顺应时代潮流，以培养创业人才为主。
二、目前我国创业教育存在的不足
创业是国家和民族社会发展的动力之源，也是富民资源。当前，全社会的人都在对马云、马化腾这样的创业人才津津乐道，但很少有人具备他们那种创业素质和创新精神，这样一方面和大学生缺少创业素质有关，另一方面和家庭教育以及学校教育也有关系。对于大多数人来说，创业素质其实和家庭环境有一定的关系，有些家庭比较贫困的，孩子在幼年时期就有长大后要改变家庭的愿望，这就是创业素质。但很多家长并不支持孩子的创业素质的形成，害怕失败，不能正确地去培养孩子坚强的意志和不怕失败的思想，总是希望孩子平安度过一生，哪怕生活不富裕，只要不是太穷就行。像目前很多大学生参加公务员考试，并不是他们自己的想法，而是家长的强烈要求。在这些家长眼里，“学而优则仕”的传统思想还顽固地存在，总以为成为国家干部才体面，至于工作是否和孩子的志愿相符都可以不管，工资不高也没关系。这种求稳、要体面的思想严重妨碍大学生创业素质的培养。在学校教育中，很多高等学校还存在教学误区，主要是教师尚不具备创业教育的能力和思维，在教学中按照传统的教学方式将专业知识传授给学生，不能在思想上、观念上将创业和专业相结合。还有一种现象就是教学体系不完善，创业教育是一种复杂的体系工程，要有先进的教学模式和教学理念。但目前我国的教学理念和教学模式以及教学内容都相对落后，缺乏创新意识。国外的创业教育都受到国家扶持，但目前我国在创业教育方面缺少国家支持，国家没有相应的政策扶持，这些都使得我国的创业教育严重滞后。
三、提高大学生创业素质教育的有效途径
