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高中思想政治新课标范文1
引人注目的高中课程改革实验已经启动，并且已在部分省份展开，在经济全球化、文化多元化、信息网络化的背景下，高中思想政治教育面临越来越大的冲击和挑战。多年来，高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科，属应试教育模式。教育观念、教育体制、教育内容和教育方法滞后于形势发展，不能很好地为政治教学服务，严重阻碍了政治教学的顺利进行，对学生思想政治教育有一定影响。随着新课程改革的不断深入，高中思想政治教学改革势在必行，在新课程背景下我们急需探索高中思想政治教学新方法。新的思想政治课程标准提出了高中思想政治课程的五大基本理念，要促进学生积极主动地发展，突出以学生发展为本的思想。在这一背景下，时代特征鲜明、思想性极强的思想政治教师理应站在新课改的前列，从课堂教学模式设计做起，对教学方法、学习方式做出战略性规划。
一、优化课堂教学设计
优秀的教学设计是教师上好一堂课的重要保障。在传统教学中，教师往往只重视课堂教学，对课前教学设计的重要性认识不够，没有优秀的教学设计为基础，以至于课堂教学效果不明显，学生受益不深。因此，要转变观念，优化教学设计。在政治教学中，教师要形成以单元为单位的教学设计思路，根据课标要求设计课时教案，重视每课时学生学习活动和师生互动的设计。在这一过程中对高中思想政治实验教材进行删减、补充、延伸，合理重组教学内容；注重使用当代社会进步、经济发展和科技发展的新成果充实教材内容，更新教学案例和素材，体现时代性；将重要概念、原理、观点等结论与学生的日常生活和已有经验紧密联系和有效融合起来，引导学生结合自己的生活经验建构知识。一个成功的政治教师要具备把握教材思路的能力，只有这样在教学中才会讲解得有条有序，才能把握住教学的重难点，才能使学生理清学习思路。
二、在教学中渗透爱国主义教育
爱国主义教育是高中教育的重要组成部分，而高中思想政治教学是对学生进行爱国主义教育的重要途径。对学生进行爱国主义教育意义重大，它是建设社会主义的巨大力量，是最具号召力的旗帜，与建设有中国特色社会主义紧密相关，与促进祖国统一大业休戚相关。正如党的十六中全会指出的：“在当今中国，爱国主义同社会主义统一于建设有中国特色的伟大实践，是鼓舞全国人民实现民族振兴的强大动力。”所以，在教学中，我们要加强爱国主义教育，大力弘扬爱国主义精神。为此，首先，要进一步激发学生的民族自尊心、自信心和自强意识，形成同仇敌忾的凝聚力。其次，要进一步激发学生居安思危的忧患意识。面对复杂的国内外形势，务必要增强民族忧患意识，时刻做到居安思危，并把这种意识转化为报效祖国的动力。最后，要进一步激发学生对中国文化的认同感和自豪感，提高抵御西方文化殖民渗透的能力。高中政治课本中有许多适合对学生进行爱国主义教学的素材，政治教师要积极探索，极力挖掘爱国题材，提高学生的爱国主义情感，增强学生的爱国意识。
三、创新教学方法
在传统教学过程中，教师往往以“满堂灌”的教学方法为主，忽视学生的主体地位，以至于学生学习积极性不高，容易产生厌倦情绪，导致教学质量较低。所以，为适应新课改的要求，教师必须转变教学观念，创新教学方法，这就要求教师彻底克服教者“包办代替”、学者“生搬硬套”的现象，以启发式讲授法为主，灵活穿插使用其他有效的课堂教学方法，如讨论法、问答法、读书法和自教自讲法等。同时，积极运用教具及现代媒体演示法，增强教学的直观性，使学生获得相应的感性认识。另外，教师也可以适当组织课堂教学活动和课外社会实践活动，从而充实课堂内容。如辩论赛、演讲赛、知识竞赛等。通过这样的活动，不仅可以锻炼学生运用知识的能力、理论联系实际的能力，还可以进一步引导学生理论联系实际、明辨是非、激励情感，巩固所学知识，提高对所学理论的认识。
四、理论联系实际
实践性是思想政治教育的一个基本特点，如果课堂教学只重视理论知识的传授，而忽视与实际问题和实践的结合，就难以达到理想的教学效果。高考改革的深入和当前形势的发展，要求我们培养出来的学生不再是过去的“书痴”、“书虫”型的人才，思想政治课教学不可再囿于过去传统僵化的教学模式，必须注重理论与实践的结合，使所学内容有血有肉，学以致用。首先，在教学中，教师要根据学生的实际情况，从学生现有的文化水平和接受能力出发组织教学，正确把握好授课的深度。其次，教学要联系社会实际。政治课自身的特点决定了教师必须紧密联系国际国内的政治和经济形势，联系我国改革开放以来的社会实际进行授课，联系本地的社会发展实际授课。
综上所述，高中思想政治教学是对高中学生进行思想道德教育的重要途径。为了适应改革开放新形势的要求，切实提高学生的思想政治道德素质，在课堂教学过程中我们应始终不忘教育教学的灵魂理念――教书育人，灵活采用各种教学策略，克服课堂教育教学中的浮躁现象，以帮助学生真正有所发展、回归课堂为真谛。我们要积极探索，继续朝着素质教育的方向探索新的教学方法。
参考文献：
高中思想政治新课标范文2
关键词：新课标；高中思想政治；吸引力
只有从中学生的思维特点出发，才能加强思想政治课的趣味性。形象性是中学生最为主要的思维特点。中学生在思考问题的时候，总是借助直观感进行。我们进行教学的时候，要让学生充分调动自己的感觉，引发必要的思维能力，最终才能获得最好的教学效果。
一、怎样增强思想政治教学的吸引力
1.以趣引趣，定好基调
有句话这样说：“良好的开端是成功的一半。”思想政治课课堂的开头是比较重要的。从心理学角度来讲，这就是所谓的“首因效应”“第一印象”。比如，在进行哲学方面教学的时候。
2.增加现实材料，以增强吸引力
中学生的生活环境同整个社会是紧密结合在一起的。因此，学生总是想了解现实以及国家大事，这对思想政治课的教学是一种较好的机遇。比如，哲学同现实有着非常密切的联系，让学生将所学的哲学理论运用到自己的实际生活中。在遇到需要解决的实际问题的时候，运用自己所用的理论来解决。例如，在看待他人或者自己的时候，要让学生用一分为二的辩证观点进行。在生活和学习中，要培养起实事求是的作风。学生要对自己进行准确的定位。要用整体和部分之间的辩证关系，将自己同班级之间的关系进行分析。只有通过这些形式，才能让学生学习到的知识变得有效、有意义。
3.增加趣味案例，激发学习兴趣，以增强吸引力
所谓“趣例”，指的是在教学过程中加入一些有趣的例子。比如，寓言故事、政治故事等等。从有关的心理学研究材料中可以看出，超过95%以上的普通中学的学生喜欢听故事。就算是高中生，也有85%以上的学生是比较喜欢听故事的。在进行课堂教学的时候，可以通过讲故事的形式来达到良好的课堂效果。从具体的教材内容出发，引入一些具体的有趣的故事。通过这些趣味性的例子，可以让那些比较枯燥的政治问题变得趣味化。让那些抽象的问题变得具体化，让那些深奥的问题变得简单、通俗化。
二、改进和创新教学方法
我们都知道，同样的教学内容，由于教师使用的教学方法不同，会让学生有着不同的学习态度，最终产生不同的学习效果。要让学生增强兴趣，只有通过不断创新教学方法，才能得到较好的教学效果。
1.夯实基础，这是创新教学方法的基础
在传递知识信息的时候，要通过必要的语言进行。能否得到一定的教学效果，教学语言是比较重要的。教师在传递思想政治知识的时候，要通过恰当的语言，将思想政治知识较好地向学生进行传达。
2.改革传统的教学手段
在进行思想政治知识教学的时候，要适当采用多媒体来辅助教学。这样能够给课堂创设一种较好的学习情境，从而有效促使教学目标得到实现。为了让课堂变得更为生动、有趣，通过选择恰当的媒体来辅助。假如选择的媒体形式不够优秀，反而不会取得较好的教学效果。
3.吸收新的优秀的教学方法
当前，相关学者以及教师正在不断积极探索和实践，寻找到了不少行之有效的教学方法。这些好的方法对教学效果有着很好的促进作用。为了活跃教学气氛，可以在思想政治课堂上进行一些恰当的教学方法。比如，可以通过幽默这样的技巧进行知识的传递。这样可以生动、灵活、巧妙地将教学任务有效地完成。例如，在思想政治中讲到“法人”这个词的时候，不要直接向学生讲授书本中对“法人”这个词的具体概念。教师在讲授的时候，可以通过幽默的方式。比如，说“法人”，指的就是法国人。或者说“法人”就是会说法语的人。这样幽默的说法同书本上的说法是完全不一样的。这样就让学生感兴趣，最终将这个词的概念完全搞明白。
三、教师需要认真钻研教材内容
教学资源是比较广泛的，教科书只是当中的一部分。要想落实教材的主要观点，有很多的实现途径。所以，教师要不断提高自己对教材的处理能力，充分运用教材进行教学。比如，在对“生活与消费”这一单元进行教学的时候，教师可以通过引导，让学生从实际生活中关于这方面的知识着手。这样能够有效地将学生引领到经济生活和经济学理论中。让学生充分思考这些经济现象背后的本质，将当中的经济学原理挖掘出来。通过对这一部分知识的学习，让学生明白相应的经济原理。明白生活中消费的商品都是人类通过劳动生产创造出来的。学生对这一单元的知识进行必要的了解之后，能够将关注点转移到“生产”角度。这样就可以让学习的目标转移到第二单元上，促使教学目标的形成。
在开展高中思想政治教学的过程中，教师要从死板的教学内容入手，以趣引趣，定好基调，多引用现实材料、以增强吸引力。教师要多运用趣味案例，激发学习兴趣，以增强吸引力。这样通过不断创新教学方法，才可以增强学生较好的学习兴趣，才能得到较好的教学效果。
参考文献：
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大科学家爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。高中思想政治课教学的目的不是把有问题的学生教得没问题，而是将没有问题的学生教得有问题。提出一个问题的意义远远大于解决一个问题。所以，要使高中思想政治课教学法使用得当，必须要求教师在“问题”上琢磨，在“问题”上求创新、求发展。在新课标的理念下，高中思想政治教师理应在包括设问的目的、问题的设计、发问的技巧等“问题设置”方面进行思索与创新。
一、模拟现实生活情境
高中思想政治课教学应贴近生活实际，在教学中，如果模拟现实生活情景并提出问题，可使学生迅速融入教学过程，积极思维。如在教学“价值规律”一节时，设置以下市场交易情境：（情境一）一市场上有2袋待交换大米，每袋50公斤，价值130元，卖者2人，人均1袋；买者4人，每人欲买1袋。（情境二）现在市场上卖者4人，人均1袋待交换大米，而买者只有2人，每人欲购买1袋。然后让学生分别扮演买卖双方，边表演边讨论：在市场交易大米中会出现什么问题？为什么会出现这些问题？这一问题出现说明了什么？由于设置的情境贴近生活实际，而且还通过角色表演来引出问题，学生学习的兴趣一下子激发出来。
二、课文不同内容的比较分析
教材是知识的载体，同时也是创设问题情境的重要途径之一。教师应该把握知识内在联系，寻找质疑点，让学生思维产生矛盾。例如，关于事物性质的决定问题，教材中有两处不同的提法，一处是“事物的性质主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的”，另一处是“事物的内部矛盾是事物发展的源泉，决定着事物的性质和发展方向“。为此作为教师在教学中引导学生比较分析这两种说法有否矛盾，让学生自己去明辨是非，培养他们的分析问题与解决问题的能力。
三、以生活化、形象化的方式提出理论问题
众所周知，政治理论是很枯燥的，问题本身无法引起学生的兴趣，那么它的受关注程度也就降低，直接会影响教学效果，因此政治教师要用形象化的语言来表述问题。例如在讲“价值规律的作用”时，我们可以设计这样一个问题：请同学们仔细阅读教材，从价值规律的作用中去找到三样东西，它们分别是“棒子”“鞭子”和“筛子”。然后分层解决这三个问题。第一是“棒”“鞭”“筛”分别对应了价值规律的哪个作用？第二是“棒”“鞭”“筛”的工作原理是什么？第三是“棒”“鞭”“筛”引起了什么样的社会效果？在这里，用“棒子”“鞭子”“筛子”表述价值规律的作用，语言形象主动，极大地吸引了学生的注意力。
四、利用学生的先验概念
所谓先验概念，是指学生在学习某一事物的概念之前，从自身狭隘的经验出发，对该事物形成的看法和观点，并以其独有的思维方式来理解和解释日常生活中的某种现象。有些先验概念可以为学生学习科学概念奠定基础，但有些先验概念则会干扰科学概念的获得。所以，教师在教学中利用先验概念与科学概念的矛盾之处来设置问题，如针对日常所说的“物质”和哲学上的“物质”的关系，日常所说的“矛盾”和哲学上的“矛盾”关系，经济生活中的“价值”和哲学生活中的“价值”概念的区别作为问题情境，让学生讨论、回答，大大激发了他们的求知欲。
五、对同一材料从多角度设置问题情境
可通过转换观察的视角，对同一材料不断去挖掘新意，创设出不同的问题情境。例如，教材在“具体分析和解决不同的矛盾”这框内容中有这样一则材料：据《华佗传》记载，州官倪寻、李廷同时请华佗看病，两人均说头痛发烧，不适的感觉也一样。华佗诊断了他们的病情后，给倪开的是通导药，而给李开的却是发散剂。两人均责问华佗：为什么病情相同，而开的药却不一样？华佗答说，倪寻的病是内部积食引起的，故用泻药；而李的病是外部风寒引起的，故用发散剂。材料在这里说明的是要根据矛盾的特殊性来解决问题。在教学“主观必须符合客观”内容时，笔者启发学生“运用物质决定意识的原理，说明为什么开的是不同药方”；在教学“矛盾在事物发展中的作用”时，又启发学生思考“为什么外部病情一样，开的药方却不一样”，以说明“内因是事物变化发展的根据，外因是变化发展的条件”。
六、从社会热点中引出问题
高中思想政治新课标范文4
【关键词】新课标 政治能力 教学问题 策略
高中是学生参与知识学习的重要阶段，学好高中课程对学生未来发展有很大的影响。高中政治课程教学改革是教育发展要求，教师在实际课堂教学中需改变原有模式，为广大学生提供更加先进的学习平台。针对早期高中教学体制存在的缺陷，应结合新课标准则提出的相关要求，编制以高中生知识能力培养为中心的教学方案。
一、高中政治教学存在的问题
政治是高中教学课程体系不可缺少的一部分，在高考总成绩分数中占有相应比例，学好政治知识是每一位高中生的重要任务。教育部门对高中学校教学给予了多方面要求，但是受到主客观条件的限制，高中政治教学依旧存在明显的问题，教学思想、教材、方法等问题显著。
1、教学思想。政治课程教学必须先树立正确的思想观念，无论是教师或学生应对课程给予正确认识，才能在实际教学阶段获得成功。现有教学体制中，教师对政治课程教学理念缺少先进的认识，普遍认为思想政治仅仅是高中教学的课程内容，并没有估计到政治课对学生个人综合素质的培养价值。
2、授课方法。对于学生而言，高中是十分紧张的学习时期，课堂学习氛围不够活跃，限制了学生参与政治课堂的积极性。这在很大程度上与教师的授课方法存在关联，教师着重于教材内容的讲解，整个流程都是教师为中心的教学模式。教师是课堂的引导者，学生才是课堂教学的主人，授课方法不当是普遍问题。
二、新课标对高中生政治能力要求
为了不断优化高中政治课教学模式，教育部门对高中学校提出了新课标准则，要求教师严格按照政治课标执行教学方案，确保学生在课堂学习中掌握基本的知识内容。新课标对高中生政治知识能力要求如下：
1、理解能力。把握内容标准与教科书编写多样化的关系，这是高中生理解政治课程的基本能力之一，对其日常学习具有很大的帮助。高中课堂教学以本《课程标准》为依据，表达课程改革的一般追求，反映高中阶段的特定层次，体现德育课程的实施特点。根据师生特点和地区差异，创造性地编写有特色、高水平的政治教学方案，努力培养学生们的知识理解能力，引导其积极参与课程学习中。
2、自主能力。明确思想政治教育内容目标的导向，倡导自主学习是高中生必须具备的能力，这是提升政治课教学方案的根本策略。新课标在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断，克服说教式和成人化倾向的同时，要充分地体现思想道德和政治方向教育的要求，鲜明地为学生提供基本价值标准。发挥学生们的自主学习能力，有力地引导学生沿着正确的方向和轨道学习。
3、活动能力。发掘教科书引领教学活动的功能，培养高中生参与课堂学习的积极性，锻炼了学生们利用政治知识的能力。教科书要从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及认知发展规律，尽可能提供多种活动设计，引导学生主动搜集资料、寻找答案、澄清概念、领会知识的意义，发挥教科书主动、积极引领教学活动的功能。
4、应用能力。满足不同层次和类别学生使用的需要，逐渐增强学生利用政治知识的能力水平。高中政治新课标的选择和运用；既要贴近学生生活，又要反映现代社会和科技发展的先进成果；既要有利于教师进行创造性的教学，又要有利于促进学生发挥各自的潜能：既要表达教学的基本要求和标准，又应提供自主思考、交流、感悟、活动的机会和空间，从而适应不同层次和类型学生发展的需求。
三、基于新课标的教学改革趋势
针对上述高中生政治知识能力要求，未来政治课教学需注重教材、方法等方面的改进，严格按照新课标准则提出的要求展开教学工作。同时优化课程教学的管理模式，激发师生共同参与学习的积极性。
1、优化教材。教材是政治教学的内容指导，书本教材使用不当对教学质量有很大的影响，这恰好是现有教学比较普遍的问题之一。以人教版教材为例，《思想政治》分为全日制普通高中教材、新科标准实验教材，教师必须要根据具体教学情况选择教材，弄清课程内容主次关系，全面提升了政治教学的总体水平。对于课程教学中存在的问题，教师需及时调整教学流程方案，全面优化教材的使用流程。
2、教学改革。倡导联系学生生活实际的活泼生动的呈现方式，挖掘学生对政治课程的学习能力，尽早掌握书本教材中的内容。教科书基本内容的表述，要注重语言文字的规范性、行文风格的可读性、板式设计的可视性。在此基础上，应力求引用现实生活中有价值的案例和问题，采用能够启迪思维的活动设计，以利于教学互动、合作探究。例如，教师开发学生的学习思维，使其掌握政治课程学习的最佳方式。
3、综合管理。学校应注重政治课程教学管理，对教师日常教学工作进行多方面调控，引导其树立正确的教学观念。高中生是课程教学的主体，教师必须遵循学生主体地位才能发挥引导作用，这些是新课标提出的基本思想。从学生个人素质全面发展角度考虑，新课标对高中生政治知识能力培养提出了新要求，倡导把知识能力培养作为教学重点，从多个角度提升学生的个人思维能力。
四、结论
为了加快高中政治课程教学发展，教育部门根据课程教材内容提出了现代化教学课标准则，为教师日常工作提供了多方面的引导。基于综合素质能力培养思想下，不仅要让高中生掌握教材的理论知识，还要从政治实践能力实施教学工作，全面提升高中生的个人文化知识水平。
参考文献
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[2]陈卓.高中政治教学生活化的对策[J].中国科教创新导刊.2009（27）
[3]史.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报.2009（01）
高中思想政治新课标范文5
【关键词】 教育；思想政治；新课标；思考
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01
引言：当今教育的新课标在实施和改革阶段，出现了很多新探讨、新评价、新情境等高中政治新课标的教育课程，随着改革的发展，教师改变了传统的教育模式，用各种新颖的方式激发学生的能动性，让学生之间、师生之间可以有效的沟通，让教育变成生动有趣，但要让这样的生动落实到实处，不要空有生动的外表，让学生根本没有真正的得到好的教育。
一、首先，针对高中政治新课标实施的思考
第一个吃螃蟹的人是值得佩服的，不是勇士谁敢去吃它呢。教师作为教育行业的先驱者，进行课程改革时，都会遇到一些新奇的问题，但不可在这些问题面前屈服，而是要勇于去解决问题，战胜问题。
1、面对新课标的内容和相关疑问的思考
高中政治课程的性质之一就是提倡教师在授课过程中要贴近社会、贴近学生。这是需要教师要将理论和实际相结合，要有收集教材知识的灵敏度，要将收集教材的社会环境、学生环境、家庭环境相结合，进行整理，让学生可以在一个对学习有益的环境中生活，也可以让学生在上课的过程中不至于厌烦，还可以让学生的课堂变得生动有趣。但是在现实教学中，教师难免会出现教材收集不完整、缺乏针对性、理论性、严密性等问题，这些与很多外界因素有关，例如时间、地点、材料本身的性质等。
新课标在设计上下了很大的功夫，不仅加大了图文效果，还设立了很多可以让学生自由探讨的论点，让学生可以经常进行交流。在课程设置上更多的融入了学生的课外时间课程，让学生可以真实的体验自己生活的世界，让学生可以真正融入到学习中去，而不是家长、老师、学校逼迫着去学习。新课标的编排，完全符合了当今教育的标注，让学生可以个性化的去学习，培养学生自有的特点和各种素养。素质教育的培养，让学生可以在教育里不断得到创新。教师不仅是将知识教授与人，也应当将学习知识的本领交给学生，让学生可以有更强大的自主能力。因此，如何利用好学生的有限的课堂时间，更好的完成教育，成为了教师在研讨过程中着重需要关注的方面。各科教师之间要做好协调工作，不要只是自扫门前雪，各教各的课程就以为是完成工作了，要经常沟通，合理的安排学生课上和课下的时间，让学生可以平衡好各科的课外实践课程，不要让学生觉得课外实践是压力，要让学生以一种轻松的心态去完成，否则只会适得其反。
回归书本教材是我国当前教育改革的重点之一。学校对学生进行人生规划的培养、选择性方法、课程的多元化、对学生实施阶段的选修课辅导等培养，均体现了学校对学生多样化的培训方式，让学生可以在综合培养的前提下，更好的提高学习水平，让自身可以更加适应这个社会。关于书本教程里的内容，应当多加钻研，让更多的教师可以提高对教育本身的观念，不要只局限在自我教程内，要不断开发新课标，让新课标可以更好的运行教育，更加体现新课标的价值，促进各科之间的联系与发展。
2、针对新课标的教育改革手段的思考
教育改革要适应现代化水平，要认真思考改革的重要性，不要一味的改革而忘记了根本，教育内容永远是教学形式的中心，教育手段永远要围绕着教育内容进行，不要只为了扩大学生的知识量而让学生不断的学习新的知识。当今课堂上，教师运用各种先进技术进行授课，例如多媒体教学，这样不仅满足了学生视野的需求，还促进了学生学习兴趣。教育过程中，教师可以利用动画形式、高科技技能形式让学生不再觉得课堂是无趣的，是死气沉沉的。学校应当加大力度，让教师可以更加投入到教育改革中，认真思考讲解的课程是不是真的有利于学生学习知识，是不是真的可以有效的提高课堂效果。
将教育的方式进行有效地转变，让学生可以更加自主的对学习进行研究，让政治课程可以加入更多的活力因素，是促进学生学习的有效方法。但这些并不是指教师要每堂课都对学生进行这种生动活泼的课堂教育，而忽略了教育本身，如果每天只是给学生播放生动的画面，让学生进行更多的讨论，而没有教授知识的话，只会起到反作用，所以，要将二者有机地结合在一起，让教师不仅注重教学氛围，也要注重教学质量。
3、对课堂教学过程的思考
新课标着重体现了教师教学过程的经验及教学的水平，要以教材为基础，开发出更深层次的教育内容，利用有限的教学资源探究出更广阔的知识领域，不要只局限在原本的教材中，要突破教材并将教材加以延伸，提高新课标的作用，为政治思想课程设立更多的研究课题，让教师可以自由变通，提高学生学习的热情和学习效率。
二、其次，有效的利用课后时间进行思考，提高课堂效果
课后的复习是有其真实意义的，学生不仅可以利用课后的时间好好思考课堂上的学习内容，还可以针对上课的内容进行思考，找到其他可以解决课堂内容的方法，思考课堂上存在的问题，分析课堂的教学内容，不断地对其进行创新和优化。教师也是一样的，哪怕这堂课在讲解之前做了再多的努力，一旦授课完毕，反过来思考的时候，还是会觉得有很多的不足之处，那么就更要对这些不足之处加以研究，让自身得到进步，才能将课堂内容更好的教授给学生。
三、结束语
高中政治新课标的实施，有力的提高了教师的教学理念及教学行为，也让学生更加的注重方法，提高效率，在这样的新理念中有效地学习。
目前，新课改的实施仍处于探索过程中，还将会面临许多新的问题，这就需要我们不断对政治教学进行深入思考，克服教学实践中的浮躁现象，发扬求真务实、不断创新的精神，把新课改推向前进，力争为国家培养出更优秀的人才。
参考文献
[1]肖刚.浅谈高中政治课堂学生的自主学习能力培养[J].佳木斯教育学院学报.2011（01）.
[2]杨永红.用新课标理念设计教学[J].数学学习与研讨.2010（06）.
高中思想政治新课标范文6
关键词：新课程改革；初高中政治；教学衔接；问题；对策
一、问题的提出
初中思想品德教学与高中思想政治教学是一个系统的有机整体，既有阶段性又有连续性，这就要求必须实现两者的科学有效衔接。本人于2009年开始从事初中思想品德、高中思想政治跨年级教学，感觉到在现实中学政治教学实践中，初高中政治教学衔接仍然存在不少问题。我校是四川省新课程改革样本校，因此，在新课程改革中如何处理好初高中政治教学的衔接，使高一学生尽快适应高中政治的学习，成为高中政治教师面临的一个重要任务，既直接关系到学生的知识发展与思想进步，也将影响到初中思想品德教学与高中思想政治新课程实施的成败。本文对新课程改革中初高中政治教学衔接存在的问题和对策进行探讨。
二、新课程改革中初高中政治教学衔接存在的问题
1.初高中政治在新课程标准和教材等方面的差异
初中思想品德与高中思想政治课程标准在课程具体目标、能力要求、实践操作等方面的要求有较大差别。初中课程目标在设计上重视学生的参与、体验、践行与思考；高中课程目标则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。初中思想品德侧重情感、态度、价值观教育，使学生通过学习形成良好的心理品质、道德品质，具备基本的法制观念等；高中思想政治则侧重要求学生在掌握知识的基础上全面提高能力等。
2.初高中政治在教学容量、知识深度、教学节奏的变化等方面的差异
初中思想品德注重与小学《品德与社会》的衔接，一节课的知识容量较小，难度较小，知识的系统性低，对思维能力要求不高，内容大都贴近学生日常生活实际，语言浅显易懂，因而教学节奏可以比较舒缓，老师可以组织丰富多彩的学生活动，让学生在活跃的课堂教学中慢慢地体会道理，获得新知。高中思想政治注重与大学接轨，起点高，容量大，思维能力要求高，叙述严谨，比较抽象和难懂，具有系统性，教学节奏也比初中偏快些，对较多的学生来说都有一定的困难。
3.初高中学生在身心变化、学习习惯与学习方式等方面的差异
随着年龄、学习环境的变化等的影响，初中生的学习心理、学习习惯、学习方法与高中学生有较大的差异。初中生在学习上多为被动性，特别是一部分学习习惯较差的学生在进入高中学校后，不能适应高中学校的学习方式，对教师的依赖性很强，导致学习效果不理想，成绩下降。进入高中阶段，学习的难度增强了，容量加大，对学生的主动自学能力提出了较高的要求，老师讲完课后，更多的是要求学生自己去学习，自己多做一些练习强化所学知识。
三、对初高中政治教学衔接问题的对策
1.努力钻研新课标和新教材，做好知识方面的衔接
高中教师必须认真钻研新课标，正确把握新课标的精神实质，在其指导下钻研教材内容，精心备课。通过钻研，把握好教学重点和难点，了解知识点之间的内在联系，对教材进行适当的整合，对一些知识进行扩展。如，高一《经济生活》的第一堂课，教师不必马上讲授新课内容，而是先介绍全书的知识结构体系、总体学习目标、基本要求和学习的主要内容等，让学生从一开始就能明确要学些什么，有什么用，初步形成知识体系框架，学会从整体上把握知识，从而提高学生学习的积极性主动性，为以后的深入学习作好铺垫。
2.适应新课改的要求，灵活采用教学方法
教师要改变单向灌输知识、传授为主的传统教学模式，探索师生互动、培养创新能力为主的教学方法，如多采用比较法、归纳法、多媒体教学等多种教学方法，化抽象为具体，化枯燥为生动，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，教师可引导学生观察早中晚菜市场价格的变动，从而揭示价值规律；也可从在金融危机的影响下，随着猪肉价格的上涨，人们转向消费鱼类这一现象解释猪肉与鱼是互为替代品等，使教材内容化难为易。
3.根据教学要求和学生的心理特点，培养学生良好的学习习惯
从教学要求来看，初中思想政治教学主要是要求学生对所学知识了解、识记和理解，并能简单地运用。学生背的多些，理解的东西少一些。高中思想政治教学不仅要求学生能够识记内容，并且要求要能够理解这些内容，且能够运用所学知识分析一些社会现象并能指导自己的实践。因此，要注意加强对高一学生学习方法的引导，教会学生“如何预习、如何听课、如何复习巩固知识”等，充分调动学习的积极性、主动性，让学生主动学习，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，培养学生自主学习的好习惯。
4.提高教师自身的素质，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。高一新生好奇心强，兴趣广泛，他们什么都想知道。有时会对某一个问题比较感兴趣，追问得比较多。教师如果知识缺乏、狭隘、浅薄，这就满足不了学生的要求，直接影响着学生学习的积极性和求知欲，使学生对政治学科失去兴趣，甚至产生厌恶感。在当今知识更新速度非常快的情况下，教师只有不断地学习，努力提高自己的思想政治修养，丰富自己的知识内涵，广泛涉猎相关学科的知识，才能提高教育教学能力和增强思想政治课教学的吸引力、感染力，激发学生的学习兴趣。
