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高中政治哲学规律知识点范文1
【关键词】高中政治；案例教学法；合理运用
通过我长年从事高中政治教学的经验总结以及学生在政治学习中的问题反馈情况来看，学生在书本知识的理解记忆上，总是表现的比较吃力，这个问题在整个高中政治教学中都普遍存在。由于知识点的生硬难懂，教学过程可能就显得枯燥无味，学生的学习情绪低落，甚至产生负面情绪，这就导致学生的学习积极性不高，学习成绩难以提高。因此如何加强这门学科的趣味性，让学生对政治学科的态度从“要我学”到“我要学”转变，成为高中政治教学成败的关键。案例教学法，是我在长期的教学实践中总结的一种效果非常显著的教学方法，对激发学生学习积极性方面有显著作用。通过这种方法，在教学过程中，师生之间的互动得以加强，学生主动配合教师去探究知识，一改以前“被”学习的状态，这样就吸引了学生的注意力，调动学生的学习兴趣。案例教学法的关键在于案例的选择和运用，否则就会出现差强人意的反面效果。下面，笔者将具体谈谈如何在高中政治课堂教学中实施案例教学法。
一、精心策划准备案例
案例教学法的关键在于案例的选择和运用，其中案例的选择则是整个案例教学成败的关键，一个好的案例将为整个教学过程增添浓墨重彩的一笔，否则就会出现差强人意的反面效果。下面笔者将具体谈谈如何在高中政治课堂教学中进行案例的选择。
首先，所选案例必须贴近生活。陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用真正成为教育。”所以所选案例一定要来源于生活，又回归到生活中去，尽量选取学生所熟悉的感兴趣的案例。其次，所选案例必须具有一定的趣味性。一个成功的案例就是在一开始就能让学生眼前一亮，一开始就调动起学生的学习热情，通过直观的、形象的画面去解读政治教学中那些抽象的，生涩难懂的概念。例如在教学《辩证唯物主义》这一课时，我们就可以用“掩耳盗铃”这个案例，来让学生理解“世界万物都是客观存在的，其存在与发展是不以人的意识为转移。”这个案例生动有趣的诠释了一个抽象的哲学理论，加上本身故事生动有趣，能很好的激发学生的学习兴趣。再次，所选案例还应该紧跟时代的步伐。高中政治本身就是一门时代性非常强的学科，所以政治教学不能脱离时代，要紧紧联系现在的时代特征。例如在教学《和平与发展是世界主题》这一课时，我们可以采用“叙利亚内战”这一案例，让同学们更好的理解和平与发展是世界主题，但局部冲突不断，世界仍很不安宁。这样一个就在当下发生的案例，更具有说服力。
二、生动展现教学案例
选择好了案例，如何在教学中去展现案例，直接影响案例教学的效果，一场生动的案例教学，能让这次课堂教学生动精彩，学生学习气氛浓烈，相反则无法达到预期的教学效果。案例的展现可以选择在新课导入时，也可以选择在讲解某个具体知识点时展现，还可以选择在每节知识点讲完之后。
在新课导入时，可以通过讲故事、情景模拟、漫画展示、问题启示等方法进行案例展示。如讲解哲学知识《运动是物质的固有属性》这课前，可以通过讲“刻舟求剑”的故事，让学生们了解“物质是运动的，没有绝对静止的事物”，还可以讲“种瓜得瓜，种豆得豆”的故事，让学生懂得“物质的运动还具有客观规律性，而内因则是事物变化发展的规律”。通过诙谐的故事法轻松呈现与本课知识内容相关的教学案例，既能吸引学生的注意力，又能让哲学知识变得生动有趣。在具体知识点呈现和复结知识时，也可以采取这些方法进行案例展示。此外还可以借助多媒体技术，以图片、视频或动画的方式来展现案例。最后还要引导学生从典型案例中总结出一般的规律，寻找更多解释政治理论的社会现象或事件，掌握用政治理论来分析实际问题的方法。
三、学生自主讨论与思考
学生自主讨论与思考，这是整个案例教学中非常重要的一环，这个环节主要是充分发挥学生的自主学习能力。在这个环节教师在案例呈现后，可以要求学生们进行分组讨论，让学习能力和理解能力强的学生带动能力较差的学生一起理解学习，这样学生们能更好将案例与教材的知识相结合，同时又可以相互促进。发挥学生的创新能力。同时，对于同样的案例，同样的知识，不同的学生有不同的理解和不同的观点，这种分组式的自主讨论，让学生们各抒己见，能更好的透过事物的现象，发现事物的本质和事物之间的联系。并且通过这种方式，学生在讨论中还能发散思维，联想与此相关的事物和现象，更好的发挥学生的创新能力。
四、教师点评与总结
教师对案例进行点评和总结，这个过程由教师全部完成，一般在学生自主讨论后，具有针对性的对学生没有理解到或理解有偏差的地方进行概括提升，是整个案例教学的落脚点和归宿。教师在进行点评和总结的时候，一定要重点指出，学生在自主讨论中的有哪些方面做得很好，在哪些方面存在不足，对于这一教学中的关键问题要明确的提出来，让学生继续的去思考领悟，以此让学生发现自己不足的地方，同时提高他们的分析能力。通过这一环节的教学，让学生在教师的指导下，学会如何归纳、如何进行总结，让学生在学习中锻炼自己的思维能力。同时教师还可以提出一些扩散性的问题，引导学生，更深更广，更全面的思考问题，不局限在一个问题或者一个领域内，开拓学生的视野。
【参考文献】
高中政治哲学规律知识点范文2
【关键词】高中政治；课堂教学；有效策略
一、认识高中政治教学
高中政治课是一门旨在培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观的学科，同时高中政治课程还肩负着强化学生的爱国意识、完善学生的哲学、经济知识体系和培养一定的精神文化素养的任务。因此，高中政治课从某一个程度上看是一门信息包含量极广，同时具有较大难度的综合性和科学性的课程。
有不少教师认为政治教学其实就是简单的告诉学生我们国家现行的政治制度、当前的一些基本的经济现象和文化现象及教授给学生一些基本的哲学知识。其实不然，高中政治是一门充满艺术性和挑战性的科目。而如何获得高效的高中政治课堂，一直是每一个从事高中政治教学工作的教师的最大心愿。
要构建高效的高中政治课堂需要教师合理地运用有效的教学策略，设计出合理的教学方案，探索出有力的教学途径从而帮助学生获取有关的、基本的政治知识，同时在学习知识的同时还要使学生的人生观、价值观、世界观得到完善，使得学生的爱国热情和爱国心得到进一步的激发。高中政治课堂应该担负起历史和时代的教育使命，对学生的德、智、体、美、劳的全面均衡发展承担相应的责任。
但是当前的高中政治教学还存在很多的问题，主要表现在以下几个方面：
1.学生认识不恰当
处于青春期的学生普遍都有一种逆反心理，越被教师所提倡和肯定的，他们越反感，甚至憎恶。因此，很多学生认为高中政治就是一门宣扬马列主义、思想的课程，是一门非常枯燥乏味的思想理论课程，其实不尽然。
当然，学生存在这样的错误认识是正常现象，毕竟自小学的思想品德一直到初中的社会课程多数内容是在教育学生如何做一个社会主义的好公民，学生从小听到大，都厌烦了。但是，高中政治教材的内容是有很大不同的，其中有对政治制度和我国现有的政治现象的介绍，有哲学知识和经济学原理的介绍，有文化相关知识理论的介绍及中华传统和先进文化的弘扬。而这四大部分的知识设置的目的是为了完善学生的基本常识，提升其能力发展，实现一定的情感、态度、价值观上的认同。但很多学生存在的错误认识，使得学生对政治学习产生抵触心理，甚至滋生了厌学情绪，这都是需要教师加以重视并采取措施进行修正的。
2.师生之间缺乏基本的交流
教师只有掌握了学生的学情才能够更好地开展教学工作。正所谓：“教学相长！”教师和学生如果缺乏基本的交流，那么学生的学习近况教师无法掌握，教师的教学目的和计划也很难落实到位。这样就不利于教学相长，也不利于学生学习效果的提高，不利于课堂教学效率的提高。
存在的这些问题必须重视，也必须得到解决，这样高中政治这门具有一定难度的综合性课程才能够顺利开展。那么在当前教学环境下，政治教师该如何做才能够将高中政治这门带有一定艺术性的高难度课堂教好，同时提高课堂的教学效率呢？笔者总结自身多年教学经验的得与失，提出以下几个观点看法仅供参考，希望能够起到一个抛砖引玉的作用。
二、高中政治课堂进行有效教学的策略
1.调动学生学习的兴趣，纠正学生错误的观念
高中政治这门学科的特殊性，使得学生对这门课程并没有太多的兴趣。因此，教师在进行日常的政治教学之中，一定要注意培养起学生对高中政治学习的兴趣和激情，从而扭转学生对高中政治这门学科的错误认识。调动学生的学习兴趣和对政治学科的求知欲，有一条行之有效的途径，即“让生活走进课堂，让课堂释放情感”。
例如，在讲述我国的独立自主的和平外交政策时，教师可以引用当前国际和国内普遍关注的“中菲黄岩岛事件”材料。课前收集整理黄岩岛事件发生的经过，可找出相关的新闻图片资料和一些媒体的报道评论，着重展示我国政府对黄岩岛事件的立场和态度。这些客观的真实性的时政新闻材料的展示，让作为热血少年的高中学生从心底里燃起对祖国的一种热爱，对国家和领土的一种关注。然后，给学生一点时间，让他们表达自己对此事件的观点和立场，释放自己的情感。学生探讨地非常热烈而投入，在此基础上引导学生去关注我国政府的观点、立场和措施，思考为什么，从而明确我国的“独立自主的和平外交政策”及原因。当然学生所表达的看法是有偏颇的，但这过程就是让现实走进课堂，激感，培养学生学习兴趣和求知欲的过程，能够逐步转变对于高中政治科目的认识，同时也能够更加积极地参与到有关知识的学习之中，使政治课不沦为空洞的说教课，取得更大成果，提高课堂学习效率。
2.创设合理情景，帮助学生能力提升，实现“让知识提升感受，让感受反思生活”
高中政治的材料题难度较大，对学生的能力要求较高。所以，教师进行高中政治教学还需要注意对学生能力的培养，通过创设合理的教学情境，帮助学生实现能力的提升。
高中政治进行情境创设，主要可以通过时政情境、生活情景、探究式的问题情景的创设来帮助学生实现能力的提升。
创设时政情景主要是通过一些时政新闻来引入有关的学习内容，从而借助时政新闻来刺激学生的大脑细胞，激发学生的思考，从而提升学生的能力。创设生活情景，主要是将生活中的一些情景引入教学，让教学内容与生活相联系，使得学生感受到政治还与生活息息相关的同时，让学生明确学习目标并且提高学生学习的能力，培养学生的自主探究能力和学科知识应用能力。
例如，进行到“生活与消费”这一部分的内容学习时，教师可以举一些生活中的实例来激发学生的思考。如：非典时期，很多人疯狂的抢购醋，导致醋价暴涨。因为贴近生活，学生都会感想多多，让学生先得出某些结论。但学生看法很多是不成熟甚至片面的，再明确经济学原理如何进行解释的，在理论的指导下，重新分析认识事件，纠正错误的思想观点，让“知识提升感受”。这样的与生活相联系的方式使得学生觉得理论具有真实性和可感受性，且有一种切身的体会。并且让学生在掌握知识的同时，能够对自己身边的人和事更好地做出判断，也使得所学习的“树立正确的消费观念”有一个更加深刻的印象。
通过多种情景的合理设置，学生对政治学习的好奇心得到增强，同时这些具有一定探究性的开放问题的设置，使得学生的思维得到发散，学生的自主学习和自主探究能力得到提高；也有利于运用知识分析解决现实问题的能力提升。
3.突出学生的主体性地位，要“规划一个主动学习的路径”
学生是学习和教学活动的主要参与者，是教学过程中的主角，而教师是教学活动中的引导者。在高中政治的课堂教学中要突出学生的主体性地位，但要实实在在地确立学生在政治课堂教学活动中的主体性地位是不容易的。要实现这一目标，需要教师在教学中尊重学生、密切关注学生、了解学生的学习情况并及时给予必要的指导和帮助。
突出学生在高中政治课堂中的主体性地位，使得学生能够在其中感受到自己是学习的主人翁，能够在学习之中得到一种满足感，此外，主体性地位得到突出后，学生会更加积极主动地参与到课堂教学之中，并且获得自主学习和自主探究能力的提升，而高中政治课堂教学的效率也将随之得到提高。
突出学生的主体性地位首先需要教师在心理上融入到学生中，拉近与学生之间的距离。让学生有一种归属感，使得学生在心理上靠近教师，增强师生之间的交流和互动。使得教师能够更加清楚地掌握学生的学习状况并及时给学生以必要的帮助。
然后，就是在课堂具体的教学之中，教师要突出学生的主体性地位。主要可以尝试通过转换角色的方法来实现，即变之前的教师讲、学生听和教师问、学生答的传统教学模式为教师听学生讲，教师回答学生的问题。这样的教学方式，可以这样展开，例如：进行“影响价格的因素”这一部分内容的学习时，教师首先可以让学生将该部分的教材进行浏览，然后教师请学生讲一讲自己初看这一部分的内容得到的印象有哪些。很多学生可能有印象的还是“商品、价格、价值”这几个大的方向，但是一些具体的小问题还并不是很清楚。教师根据学生的回答，给学生5到10分钟再将教材内容进行细读，并要求学生将其中的重要知识点和自己的不理解的地方找出。学生仔细看完教材后，对于教材的重难点，如商品价格与价值的关系、价值量的决定、价值规律的内容等有一个大致的认识。同时学生很有可能会提问，如：社会必要劳动时间决定商品的价值量，那么为什么是社会必要劳动时间来决定呢？社会必要劳动时间和个别劳动时间如何进行区别呢？价格与价值的不一致情况等。教师根据学生提出的重点部分重新进行梳理知识点，帮助学生加深对该部分知识的印象和了解。同时就学生所提出的疑问，教师并不着急回答，而是请别的同学进行回答。最后教师在同学解答的基础上进行进一步的解释和深化。
这样，对于该部分知识的学习，学生经历了：“预习、自己的深化学习、思考、提问、回答、深入回答”这样一个过程。学生对该部分知识的掌握得到加深，记忆的牢固性也得到提升。课堂的教学效率在凸显出学生主体性地位的基础上获得提升。突出学生的主体性地位，就要在教学中尽可能给学生规划一个主动学习的思想路径，就好比有专家说的，坐别人开的车走十遍，不如自己开车走一遍，对这条道路来的更熟悉和对路边的风景印象更深刻。教师对知识讲解几遍，可能不如学生自主探究一遍知识生成的过程来得更有效。
4.教师对知识点进行归纳总结
一堂课程的时间是有限的，因此，教师要对时间进行合理的分配。学生对知识的学习和提问以及教师的深入引导讲解是教学的主体部分。但是由于这种教学模式是学生为主导，但是学生对教材把握的准确度并不是很高所以还需要教师在学习结束后，抽出3至5分钟帮助学生对有关知识点进行梳理，从而帮助学生更全面系统地掌握好该部分的知识。还是以“影响价格的因素”这一部分的内容为例，教师引导学生对该部分知识进行梳理后，学生会发现这部分的知识点和需要注意的地方主要有：
A.价格与价值的关系
B.影响价格的因素
C.价值量、劳动时间、劳动生产率的关系
D.价值规律的主要内容、表现形式及作用
这些知识点的归纳总结，可以采用知识框架结构体系，形成明确的知识关联系统，为学生更好地深化学习和记忆落实提供了简明扼要的大纲，同时也是在帮助学生培养一种逻辑思维能力和归纳总结的能力。
三、小结
做好高中政治教学工作是一项有难度且富有挑战性的工作。当然除了上述方法外，笔者认为政治教师还需要多与学生交流，多从学生的言谈中掌握学生的心理状态和学习情况，并且帮助学生更好地进行高中政治的学习。
当然，进行高中政治有效教学的策略肯定远远不止笔者所列举的这几项。同时，笔者也坚信只要肯探索，肯多从实际的教学中进行总结，高中政治教学就会不断有新的更好的方法涌现出来，并且能够不断提高高中政治的课堂教学效率。
【参考文献】
[1]聂敏，夯实基础 提升能力——浅析高中思想政治有效教学，现代阅读，2011年12月，第12期
[2]宋蓬勃，谈如何提高高中政治教学的有效性，学周刊·教育科学（教学研究），2011年第3期
高中政治哲学规律知识点范文3
关键词：高中政治；基本原则；理论联系实际；基本方法
中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0065-01
高中政治课自身所固有的特定的地位和作用，决定了高中政治教学的理论联系实际、启发性、思想性、科学性、具体性等原则在教学过程中所处的地位和所发挥的作用也是各不相同的。其中，理论联系实际的原则具有极其特殊的意义，它是高中政治教学的基本原则。可以说，它贯穿于高中政治教学的始终，并决定着高中政治教学的方向和质量。为了更好地贯彻理论联系实际的基本原则，我们高中政治教师需要进一步探索，不断创新，采取联系实际的有效方法，这样才能使高中政治课取得最佳的教学效果。
1 高中政治教学中坚持理论联系实际原则的重要性
在高中政治教学中，既要联系实际以掌握理论基础知识，又要运用理论去分析和说明实际，达到观点和材料、理论和实际、学与用、知与行的辩证统一。由此可见，理论联系实际，在高中政治教学中是非常重要的。下面就对高中政治教学中必须坚持理论联系实际的原则的重要性进行论述。
1.1 理论联系实际是学好高中政治知识的根本途径。
对学生来说，高中政治课本上的诸如、思想、社会主义现代化建设常识等理论知识都是间接经验，它和学生的直接经验有很大的不同，在学生面前它并不是以实际的、具体事实的形态出现的。学生要真正理解和掌握这些抽象的理论知识，除了要认真学习外，还需要有一定的实践经验。但是由于时间、条件等的限制，学生在学习理论知识时，不可能事事亲身实践。所以，学习书本上的理论知识时，就要坚持理论联系实际的原则。比如，在教学过程中可以借助一些具体的、形象的事实材料，帮助学生了解并掌握抽象的概念，也可以通过种种手段考查学生参与政治生活和经济生活的能力，促使学生养成理论联系实际的习惯。可以说，联系实际是学生学好高中政治知识的根本途径。在高中政治教学活动中坚持理论联系实际的原则十分重要。
1.2 理论联系实际对高中政治教学效果起着决定性作用。
要学好高中政治课，就必须在教学过程中贯彻理论联系实际的原则。事实上，高中政治课的根本任务就在于帮助学生树立正确的政治方向，提高学生的思想政治觉悟。而要完成这项根本任务，不可不讲理论联系实际，要求教师必须将理论知识与国内外实际紧密联系起来，从各个方面联系学生学习和生活中的实际，逐步培养学生观察社会现实、分析社会问题的能力。如果理论脱离实际，那么学生学到的只是一些抽象概念，根本不可能完全掌握所学理论的精神实质，更不可能把这种科学理论成为自己行动的指南。只有认真贯彻这项基本原则，才能更好地坚持高中政治办学方向，更全面地发挥高中政治课应有的作用。
2 贯彻理论联系实际原则的基本方法
2.1 做到理论和实际的有机统一。
在联系实际的过程中，我们要切实掌握理论和实践的内在统一性和联系性，使理论和实际相吻合，做到观点统帅材料，材料说明观点。这种联系才是抽象理论和具体实际的有机结合。比如，在高二政治第二课第二节的教学中，讲了规律是客观的，人们既不能创造规律也不能改变规律，必须尊重客观规律，按客观规律办事的哲学知识后，就要有机地联系我国社会主义市场经济体制的建立，只有使市场在社会主义国家宏观调控下对资源配置起基础性作用，使经济活动遵循价值规律的要求，适应供求关系的变化，才能逐步建立起社会主义的市场经济体制，才能使我国的经济体制从计划经济的轨道上转移到市场经济的轨道上来。这样，才能使学生明确认识到建立社会主义市场经济体制的正确性和重要性。总之，在贯彻理论联系实际的原则中，要做到理论和实际的有机统一，做到理论和实际的内在协调，这样才能逐步加强学生对理论知识的认识，给学生带来更直接的认识。
2.2 注重联系实际的目的性和计划性。
联系实际，要在确定知识点后，考虑联系什么实际，需要准备什么实际材料，以及如何去联系，联系到什么程度。否则，就是盲无目的地联系实际。因此，在高中政治教学中要根据不同年级逐课、逐节、逐框地有目的、有计划地进行安排。也就是说，在理论联系实际时，要时刻把握联系实际的目的。比如，讲授高二年级第一课第二节第三框的物质和意识的辩证关系原理这个知识点时，就要考虑我国物质文明建设和精神文明建设的实际，准备好有关我国"两个文明"建设所取得的成就和所存在的问题的事实材料，在讲授物质和意识的关系原理时，把我国"两个文明"建设的实际及其关系融汇其中，使讲解达到相互交融的程度，使教学实现知识、能力、觉悟的统一。这样有目的、有计划地联系实际，才能循序渐进，才能更好地达到理论联系实际的目的。
另外，在联系实际过程中还要善于抓住教学中的重点和热点问题，通过各种活动培养学生学以致用的求实精神。通过这些，有效地把理论知识和实际有机地结合起来，不断提高教学质量。
总之，无论是从革命和建设的需要来看，还是从认识论的基本观点来看，理论联系实际都是高中政治教学的基本原则。这既关系到能否完成教学任务和实现教学目标的教学问题，也关系到能否造就一批又一批社会主义现代化建设后备军的政治问题。作为高中政治教师，必须在深刻认识理论联系实际的重要性的基础上，认真履行自身的职责，在整个教学过程中全面贯彻理论联系实际的基本原则，并掌握理论联系实际的种种基本方法，只有这样才能真正贯彻理论联系实际的基本原则，才能使高中政治教学取得良好的效果，使高中政治教学在现代化建设的新形势下永葆活力。
参考文献
[1] 刘学容.高中政治教学中理论联系实际原则的探索[N]. 学知报，2010（03）.
高中政治哲学规律知识点范文4
一、情感教育及其必要性分析
情感教育主要是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。因为，情感对于任何人来说，都是一种重要的心理活动，是人们对客观世界的认知在心理活动上的表现。情感根据所表达的情感因素不同会分为不同的类型，一种是积极的情感，另一种是消极的情感。教师在教学过程中要控制学生对知识所产生的消极情感，充分利用积极情感来提高学生对政治知识的学习兴趣。情感教学的主要目的是培养学生的形成正确的世界观、人生观，养成良好的生活态度，从而推动学生形成积极向上的政治观念。
在高中政治教学中开展情感教学具有一定的必要性。首先，辅助政治知识内化为学生的素质。政治教学的主要目的是通过知识的传授提高学生自身的政治素质和能力。情感教育的开展和应用就能够综合实现学生知识、情感、道德、价值观等内容的共同发展，学生也会积极主动地去探索和应用所学到的政治知识，这样就实现了政治知识的内化，提高了学生的综合能力和素质。其次，提升政治教学的实效性。“情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验。”每个人的需要在不同时期都是不同的，这就导致了人们对客观事物所产生的情感也是不同的，而情感教育的开展就能够帮助学生改变消极情感，从而提高高中政治教学的实际效果和质量。
二、情感教育模式在高中政治课程教学中的应用
高中政治教师要想提高学生对知识的内化程度和政治教学的实效性，就要积极开展情感教育。那情感教育模式在高中政治教学中应该如何开展和应用呢？
1.教师要丰富自身情感
高中政治教学活动的指导者是教师，教师是主要情感的源头，那么要想进行情感教育就应该从教师自身的情感入手。因此，教师在进行政治课程的教学过程中，要准备好自己的情绪，用自身的情感来带动学生的情感。同时，情感教育也是需要讲究方法的，这就需要教师在备课过程中，尽量了解一些情感教育的方式，并与政治课堂的特征相结合，这样教师就能够将情感教育开展好。
2.教师的教学活动要以情感规律为基础
由于高中学生的情感还处在不断变化与形成的过程中，因此，不同年龄阶段的学生就会有不同的情感特征，而政治教师的情感教育也需要以这样的变化规律为基础进行。高中生的思维特点和情感特点是活跃、强烈而且极易受到影响，所以，教师应该以积极饱满的情绪来上课，用自己的情绪感染学生的情绪。在情绪较高的状态下进行政治学习活动，实际效果会比较好，学生参与教学活动的积极性也会比较高。在上课中教师应尽量选择一些适合学生年龄特征，能够引起他们情感共鸣的实例进行教学，这样不但能够调动学生学习该部分知识的情感，提高学生学习的积极性，还能够保证在不同的年龄阶段对学生进行不同方式的情感教育。
3.创建和谐的课堂气氛
对学生进行情感教育的基础是教师对学生的基本情感状况有所了解，但是，如果课堂气氛过于紧张，学生就不能够真实地表达自己的观点与情绪，教师也就无法准确地掌握学生的基本情感。因此，教师在政治教学中可以通过引用音乐、视频、故事等方式来创造和谐的课堂气氛，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。
4.优选教学策略
高中政治哲学规律知识点范文5
1.自主性。
反思性政治学习是一个主动自我反省的过程，只有通过学生自我反省和自学两种主要途径才能达到良好的效果。
2.批判性。
反思性政治学习需要学生以批判性的眼光分析和探索问题，从而使问题能够更加的完整和深刻，学生的思路也会变得更加开阔，学会从不同的角度分析问题。
3.层次性。
反思性政治学习是一个逐渐递进的过程，刚开始可能反思的层次较低，但是随着新知识的增加，反思的层次会提高，学生看待问题也会更加深刻。
4.探索性。
反思性政治学习同时具有探索性的特点，在反思的过程中会发现自身的不足和缺点，进而使自己思维变得更加成熟和深刻。
5.迁移性。
反思性政治学习的过程不仅仅是对学习过程和思路的简单回顾，更是运用科学的学习方法，对知识点进行总结和概括，并且形成新的知识迁移的过程。
二、开展反思性政治学习的途径和方法
1.引导学生对高中政治概念进行反思性的学习。
高中政治概念语言一般都比较准确、精炼和高度抽象，学生普遍反映记忆起来很困难，为此教师引导学生采用反思性的学习方法学习和记忆高中政治概念。比如在学习税收这一小节时，可以首先列出记忆提纲：第一，税收的主体是？第二，税收的目的是？第三，税收的手段是？第四，税收的主要内容是？第五，税收在整个国家财政收入中占据怎样的地位？通过反思性的记忆方式能够较为准确地记忆税收的概念，然后再根据税收的定义向它的外延进行延伸，进而了解了税收的特征和作用以及纳税人的相关知识点。高中政治概念之间其实是有一定的联系的，对相似的概念同时记忆，有助于提高学生的政治思维能力。
2.引导学生在解题教学中进行反思性学习。
解答政治题目之后的回顾也就是反思的过程，通过回顾和反思能够让自己的思维得到深化和提高，从而构建出更深层次的知识点。首先，完成一道政治题目之后不要仅在意正确的答案是什么？教师应该引导学生理清整道题目的解题思路，学会通过分析题目的特征和条件，从不同的角度寻找思维的突破口。其次，完成一道题目之后，通过改变题目的条件或者是前提，创设出相似或者完全不同的新命题，能够培养学生用政治的思维模式去解答题目。最后，引导学生将题目从头到尾进行解析，将所有相关的知识点都剖析出来，这样不仅能够防止出现解题的漏答，而且也培养了学生分析和再创造的能力。以“环境”问题为例，近几年来环境一直是热门话题，所以在经济常识中经常会涉及环境的题目。想到环境问题不可避免地就会与经济相挂钩，然后联想到自然规律和发展的问题。我国与发达国家的经济发展程度还有较大差距，为了尽快发展经济，前期主张快速发展经济，反而忽视了环境的问题。等到经济发展速度降下来之后环境问题则成为了需要迫切解决的难题。而从哲学的角度可以联想到一切从实际出发，具体问题具体分析，事物是运动发展的过程以及唯物辩证法的知识点。综上依托环境问题展开，将所学的知识点通过横向的或者纵向的联系，就能够完整地解答出题目了。
3.善于对所学内容进行批判性反思。
在学习过程中我们可能会遇到这类问题“社会劳动生产率和商品的价值量之间成反比的关系”，但是在现实生活中我们却可以举出一些反例。比如粮食的价格，随着经济的发展和科学技术的提高，粮食的劳动生产率提高了，但是我国的粮食价格却一直没有降下去，反而提高了好几倍。还有“天价月饼”等现象好像都违背了教材中所学的价格规律内容。那到底是教材有问题呢，还是二者受其他方面的影响造成的呢？带着这类问题，学生进行反思性的学习，收集和整理资料。比如粮食涨价的问题：随着人口数量的增加，可耕面积在锐减，加上城市人口的大量涌入，农民的数量在减少，饲养业以及食品加工业等快速发展，农民种植粮食的成本增加等都导致了粮食的价格“居高不下”的局面。所以虽然粮食的社会劳动生产率提高了，但是价格却没有降下来，这本身是由于其他各种因素导致的，而不能说教材中的结论是错误的。
4.引导学生对政治课堂内容进行反思性学习。
高中政治哲学规律知识点范文6
一、建构体系
新课程文科综合政治试题，要求全面理解与掌握经济、政治、文化、哲学四门课知识，才能灵活应用，进而创造性地分析问题和解决问题。这就要求复习时回归课本，通览全书，整合相关知识点，建构知识体系，让所学的知识系统化、立体化，真正达到运用自如的程度。建构体系笔者一般采用以下两种方法：
理清教材主干脉络。例如我在教学经济生活时，让学生知道经济的一条主线是发展生产力，课本主要是按生产—分配—消费—交换四个环节来讲的；在教学政治生活时，告知学生政治的主线是政治文明，课本按公民—国家—政府—党—国际社会依次阐述；文化生活的主线是精神文明，主要讲文化的作用—继承与创新—民族精神—中国特色先进文化；哲学的主线是世界观和方法论，主要讲唯物论—辩证法—认识论—价值观。又如讲认识论时让学生记住六个字：实践、认识、真理。再如讲国际社会时记住十六字：国家利益、和平发展、国际竞争、对外政策……
第一，通过多媒体系统对教学内容进行动态组织和编辑，把声音、图片、文字、影像按照教学过程的逻辑需要组织起来，使抽象的教学内容能够更加生动、具体地展现出来。
第二，通过因特网强大的信息网络功能，教师可以把一些新闻报道、纪录片以及反映时事的图片、数据、视频片段与思想政治课的教学内容有机地结合起来。实现超越时空的信息再现，从而有效地扩大信息量，实现资源共享。
第三，通过电脑软件制作的教学课件有利于教师组织教学节省课堂时间。在传统教学中，教师在课堂上要花一定的时间板书或作图，在组织教学或衔接各个知识点时也会说一些与教学无关的话，这些都会造成时间的浪费。用课前设计好的多媒体课件更有利于教师驾驭课堂教学活动，保持学生在学习中思维的连贯性，使教学过程更加严谨。把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，有利于提高学习效果。
第四，更有利于教师在教学中突出重点、突破难点。由于思想政治课理论性较强，加上受传统教学方法的限制，教师使用的教学手段单一，讲解难度大，学生难于理解，教学效果不理想。多媒体教学能使学生从多角度接收信息，获得极为丰富、生动、形象的感性认识。更加有利于学生对知识点的理解和掌握，从而达到解决课堂中的重点、难点，特别是难点的目的。如讲“价值规律的表现形式”时，我们可以用Flash软件制作一个价格围绕价值上下波动的动画，通过动画生动地展示商品价格尽管受到供求关系等因素的影响，但是始终以价值为基础，围绕价值上下波动，从而使学生深刻地认识到价值对价格的决定作用。
二、击破考点
第一轮复习，大量的时间是梳理知识点，笔者的做法是按照考试大纲上的考点，让学生认真阅读教材，整理笔记。
1.读教材先把课本读“厚”。具体做法是：九月份用两个周的时间，一字不漏通读四本教材，这一遍主要是读懂教材，心不能急，不能图快，要结合考试大纲和考试说明，把每一课的知识点都找出来，逐个消化。需要识记的识记，需要理解运用的知识点，要仔细研读课本上的相关内容，特别是自己不理解的重点问题，一定要想办法弄懂。然后再把课本读“薄”。从认真记教材目录入手，主干知识由大到小记忆，根据记忆规律，过一段时间还要进行复习，把书读薄就是要抓主放次。
2.记笔记。高中复习时间很紧，记忆必须找出可行的方法。按考点顺序认真整理笔记是个好办法，每一个考点，都按是什么、为什么、怎么办来整理。例如：考点“影响价格变动的因素”。影响价格变动的因素主要是价值和供求，为什么？笔记一定要自己整理，整理时留出空白，在复习过程中不断补充、订正。
三、理解难点
