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见习生实习计划范文1
关键词：生态建筑；建筑设计；绿色生态；生态化建筑；可持续发展
一、生态建筑设计的基本内容
（一）生态建筑设计的概念
生态建筑又被称为“绿色建筑”，是运用生态学原理，适应当地自然环境而合理设计，对于建筑的结构和布局合理安排，将建筑与环境融为一体。在生态建筑设计中所运用的生态学思想，同样是建立在以人为本的基础上，从自然环境的角度出发，在设计中实现人与建筑的和谐，使建筑与环境成为综合体，为人提供舒适的环境空间。在建筑设计中，将生态学理论知识渗入其中，赋予建筑物以生命的气息，实现建筑系统的生态循环。生态建筑设计是运用科学手段实现建筑设计回归自然，使建筑内外环境中的各项因素合理组合，做到高效有序地循环利用，获得低消耗、少污染的建筑生态环境，以使人们能够健康、舒适地生活。
（二）生态建筑设计的特点
1. 生态建筑设计可以使生态环境优化
生态建筑设计促进了建筑与环境的协调性，是基于自然环境，将生态学融入到建筑学当中，以促进建筑与生态的和谐。通常建筑设计中要考虑到自然气候环境，在设计中要做到自然采光，并保证室内具有良好的通风效果。北方气候环境下，建筑设计要做到室内冬暖夏凉。建筑结构设计要与地形环境特点相吻合，建筑材料就地取材，选择节能环保材料，不仅会使建筑成本降低，而且还要尊重自然，在楼房设计及和室内设计要根据环境需要进行设计，使建筑与环境有效融合。生态建筑设计体现在对建筑资源的高效利用，以获得生态节能的效果[1]。生态建筑设计并不是对传统的建筑设计的抛弃，而是基于传统建筑设计手法中融入生态元素，以实现传统与生态创新手法的有效融合。在自然环境下适当塑造人工环境，对于生态可持续发展起到一定的促进作用。
2. 生态建筑可以使生态环境循环得到促进作用
生态建筑是对于再生资源充分利用，以降低资源消耗，获得良好的节能效果。在建筑设计中，要选择环保材料，并使用可循环利用且性能优良的材料，采用生态技术以满足低碳要求。建筑材料要无毒无害，对于具有一定化学物质排放量的材料，要进行无害化处理，以确保能够提供健康宜人的生活环境[2]。建筑是人类文明的象征，是时代的标志，进入生态经济发展时代，将生态理念渗入到建筑设计中，可以降低环境污染，还能够促进良性循环，使自然环境并不会因建筑而遭到破坏，而是将当地的土地资源合理利用，并突出植被特点，使自然环境与建筑设计融为一体，形成生态文化。建筑设计本身就是一种系统化设计，因此在建筑设计中还要注重人工生态环境绿化方式，使被建筑施工中所破坏的生态环境重新恢复，提升建筑与生态环境的和谐度。
二、建筑设计生态化发展趋势
（一）建筑设计生态化要回归原生态
建筑是人类文明的象征，是人类生存的居所。随着社会文明程度提高，人们对于建筑的要求不仅仅是生活的居所，而是赋予了更多的精神文化。随着生态理念注入到人们的思想意识中，这种生态精神被注入到人与场所之间，促进了两者之间的和谐关系，建筑的生态精神得以形成。建筑设计的生态化，就是要使建筑原生态方向发展，促进建筑与自然资源之间的相互协调，使双方建立直接的关联。建筑师人们定居的场所，这就要求环境要符合人类生存需要，即具有可获取的物资材料和水源[3]。在进行生态建筑设计中，对于建筑的结构设计要以自然采光为主，确保室内具有良好的通风环境，有利于人体健康。建筑的原生态回归，就是从当地的气候环境条件出发，对自然环境的变化规律以了解，在建筑设计中将这些因素考虑其中。在现代的生态建筑设计中，基于回归原生态的需要，建筑师要从生态循环的角度对建筑以设计，注重人类生活方式的转变，尽量汲取原初建筑的设计风格，从中挖掘出合理元素，运用于现代的建筑设计中，形成生态化的建筑风格[4]。
（二）采用生态技术使建筑环境得以优化
建筑施工中，由于工期长、自然消耗量大，必然会对周围的自然环境造成不同程度的破坏。在建筑设计中，将生态理念注入其中，就是要引入生态技术，将建筑作为一个有生命的价值系统进行设计，注重资源的循环利用，注重建筑能源的循环和自我控制，实现环境资源和能源的优化，并以循环方式逐渐展开。这就需要建筑设计中，要提高各项资源材料和能源的利用效率，尽量使用清洁能源，做到能源有效节约[5]。在所选择的建筑自然能源上，除了依赖于自然环境条件 ，诸如通过合理的建筑结构设计做到自然采光、自然通风外，还要使用功能性较强的建筑材料，对建筑进行遮阳、保温、隔热处理，尽量选择永恒性能源，因地制宜地选择太阳能、地热能等等，以确保资源消耗低、环境污染率低，实现建筑资源的高效循环再利用。
（三）建筑设计要注重建筑生态节能措施
建筑设计中，要做好节水、节热，并设计好照明设计。建筑设计中，要考虑到水资源的合理利用，设计相应的供水方式，避免供水中存在二次污染。生态建筑的设计中，对于生活用水和消防用水分开，设计雨水收集系统，以用于环境绿化以及环卫浇筑使用。此外，生态建筑还要使用节水器和节水水龙头。建筑供热面积相对较大，要获得节热效果，就要对废热合理利用。建筑房屋的采暖对于外部的 环境温度极为敏感[6]。根据房屋区划的不同进行供暖设计，可以使废热反复利用。建筑的空调系统根据不同的功能区间进行合理安置，以最大程度地节约能源。
三、结论
综上所述，建筑是人类生活中的一部分，随着人们生活水平的提高了，对于建筑设计的要求也就越来越高。基于生态环境保护而发起的低碳生活理念，使建筑设计中融入了自然生态环境保护思想。生态建筑不仅实现了设计技术上创新，而且还实现了意识形态与时代的同步。生态建筑在设计中不仅对于建筑的实用性能极为注重，更是从环境保护意识出发，注重建筑的功能性设计。从环保意识的角度出发，提高建筑资源的使用效率，促进建筑设计生态化成为建筑设计的未来发展趋势。
参考文献：
[1]张春梅. 生态建筑设计与建筑设计生态化趋势探讨 [J]. 中国房地产业，2013（04）：238-239.
[2]刘建华，郑明欣，郑舒华. 论生态建筑设计方法初探 [J]. 中小企业管理与科技（上旬刊），2011（10）：23-24.
[3]孔B宏. 论生态建筑设计与建筑设计生态化趋势 [J]. 城市建设理论研究（电子版），2013（23）：261-262.
[4]康华.生态城市：离我们还有多远？―――访市人大代表、天津市建筑设计院院长刘军[J]. 天津人大，2013 （03）：45-47 .
见习生实习计划范文2
关键词：绿色建筑；生态规划；设计措施
中图分类号：TU201文献标识码：A文章编号：1006-8937（2012）05-0138-02
“绿色生态建筑”，其真正的含义为在规划设计建筑的时候，尽可能的借助于生态环境的因素降低人为因素对环境的影响，让人们生活的环境更加的舒适、自然、无害，也不会对环境产生很大的影响。建筑物本身在生命周期内也可以更好的降低能耗，实现与环境和大自然的共生。
1绿色建筑能源设计之生态策略
①自然通风要充分。借助于自然环境或者智能控制系统改善整个建筑的通风状况，让建筑内的空气质量得到很好的保证，相比于一般的建筑项目来讲，这是一个绿色建筑非常明显的一个方面。在智能控制系统之下，为了影响风在建筑空气中的流通，可以借助于自动风挡系统实现相关的技术目标。
②尽可能的进行自然采光。借助于自然光更好的控制建筑室内的照明环境，比如通窗、中庭或者玻璃幕墙，在这些环境的基础之上，结合科学技术手段，更好的引入或者阻隔阳光进入室内，这样一方面可以让居住环境更加的自然化和生态化，另外一方面也可以减少耗能，节约整个社会系统的能源。
③遮阳系统要智能化。遮阳系统的智能化指的是在设计的时候，借助于智能控制技术，更好的控制建筑本身的遮阳系数，让室内室外的阳光达到一个平衡的状态。
④降温隔热措施的有效应用。深入地研究所在地区的气候地理特点，对降温隔热措施予以有效的应用，比如可以借助于智能对窗帘或者水幕挑檐板进行很好的控制，进而更好的控制室内的环境，让室内的环境更加的适宜人们的生活居住。
⑤隔热保温性能需要得到进一步的改善。可以保温的相关措施按照建筑具置的不同可以进行不同的完善，比如对于热桥就可以予以使用，这一目的的实现可以借助于广泛的使用双层隔热玻璃系统或者房间百叶设施。
2植物系统生态功能角度进行绿色建筑的设计
①充分结合主要的和综合的功能。每种植物，都有自己不同的习性，所以在自然环境中，各种不同的植物交互生长。在建筑系统内部，绿色植物也才能够更加的适宜化，植物系统也才能够最大化自己的功能。
②坚持系统性。植物系统只有更加的与整个建筑相统一，建筑本身才能够被视为更加的绿色化、生态化和和谐化，组织设计建筑的时候，包括场地、、室内环境，建筑本身才能够真正融合为生态系统中的一部分，建筑才会更加的经济、有效、生态、美好、和谐并且统一。
③坚持适地适树。每种植物，都有自己不同的习性，所以在自然环境中，各种不同的植物交互生长。在进行绿色建筑设计的时候，因为所在区域的不同，就需要具备不同的功能，只有按照区域的要求配置适当的生态植物，绿色建筑会更加的名副其实，植物系统也能够对整个建筑产生更大的功效。
3引进绿色生态策略到交通道路系统设计中
①交通出行及交通管理。绿色出行包括了借助于自行车、公交车等等交通设施外出，鼓励绿色出行的交通理念有助于降低市容环境的污染度，有助于降低公共交通设施的负荷；政府如果能够采取相关的措施，完善交通设计，优化交通物理条件，对于建筑而言，如果具备了这样的生存条件的话，建筑的生态策略就会更加的富有时代的理念性。
②景观及空间设计。所谓将空间、景观设计结合起来，其实质就是建筑的生态化规划，按照具体的运营交通系统的不同，按照具体的绿色生态体系的不同，整个城市如何能够更加自然、人性、真实的布局起来，这是必须要深入考量的所在。
4将环境系统引入绿色建筑生态设计中
①设计要充分地考量风力的影响。对于整个建筑的设计来讲，风环境的设计有着较大的影响，对于大型公共建筑尤其如此，借助于对风环境的良好使用，可以更好的控制建筑的布局和格局，实现良好的建筑风环境。
②最大化风对建筑热环境产生的各种积极影响。地理位置本身的不同会直接的影响到建筑对风元素的利用，在规划建筑的时候，一定要考虑不同季节下所在地区的风因素。比如，如果为湿热带地区，夏天就可以借助于风的因素降温、除湿、改善生活环境的舒适度；如果为干寒地区，冬季强风就可能使得结构要具备很好的保温性能，在设计的时候，一定要尽可能的降低热能的损失，保证空气质量的同时控制通风。
5水环境系统在绿色建筑中的规划设计
①建筑规划和水环境。在规划建筑小区的时候，需要考虑的水环境包括了雨水、污水、自来水等等，对这些水因素如何进行输送、排放和处理，这需要得到认真的考量，相关的设计必须要能够符合整个建筑规划，这是一个基本的原则。
②建筑结构和水环境。对于水的径流和整体的质量而言，建筑屋顶发挥着非常重要的影响，比如沥青屋面就会产生很严重的污染，如果建筑本身包含了屋顶花园，在进行设计的时候，就需要考虑相应的热岛效应，也需要认真考虑本身的设计。
③建筑和场地水。场地水，包括了各种不同的形式，比如雨水，污水，池水等等，如何对系统中的这些水因素进行科学稳妥的处理，在生态建筑系统中，这是一个非常重要的需要考虑的因素。场地水的环境一定要能够适应建筑的整体风格，一定要能够与建筑中的其他因素相协调，比如具体的位置，具体的水质，具体的形式等等。
④园林景观和水环境。在园林景观中，一个必须的因素就是水，水不但能够让整个园林景观活起来，亮起来，还可以更好的促进园林中植物的生长和美化。植物灌溉更加需要美化供水渠道的设计，在这个渠道设计的过程中，还需要充分的考虑节水技能，还需要保证供水的质量，这个过程中相关的技术和思路需要得到更好的组合和优化。
6声环境与绿色建筑设计
①绿色建筑设计中的基本声环境策略设计。在再生资源得到充分利用的前提下，借助于新时代背景下的科技成果，将对人们的生活产生消极影响的声因素予以抑制或者消除，营造更加健康快乐舒适的环境。
②营造科学合理的声环境模式。人本身为大自然的一部分，如果能够借助各种不同的条件将大自然的声音引入到人们的日常生活中去，建筑必定能够更好地满足整个社会的需要，比如可以借助于绿色植物，将交通工具产生的各种噪音予以降低或者消除。
总而言之，伴随着科学技术水平的不断发展，伴随着生活水平的不断提升，人们对资源的需求越来越强烈，资源本身的短缺性能也越发的明显。基于可持续发展的目标,人们越来越关注绿色生态建筑，在新的世纪，在新的环境条件下，绿色生态建筑必然具有非常广阔的开发空间和应用前景，尤其是伴随着相关材质的出现，伴随着科学技术的发展，在未来的社会,绿色生态建筑必然会成为时代中建筑行业的发展趋势。
参考文献：
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见习生实习计划范文3
关键词：生物技术；生产实习；多元化；实习模式
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0126-03
生物技术是一门多学科交叉融合、理论与实践并重的综合性学科。社会要求高校培养的生物技术专业人才，应该具有较强的研究开发能力、科研创新能力和实践动手能力。生产实习是高校实践教学环节的重要组成部分，不仅对大学生实践能力、创新能力培养具有至关重要的作用，而且对学生走向社会、适应社会具有重要的引导作用。目前，很多高校结合自己的实际情况，积极改革、探索生物技术专业实习模式[1-3]，包括集中与分散相结合、顶岗实习与就业相结合、校企双赢的实习模式等，以期不断提高生产实习质量。
陕西师范大学是教育部直属、国家“211工程”重点建设大学，2001年开设生物技术本科专业。作为师范院校的非师范专业，我校高度重视实践教学基地建设，不断研究、探讨提高生物技术专业生产实习质量的方法策略和实习模式[4]。通过多年的实践与总结，初步探索出一套适合我校当前形势的多元化生产实习模式，并成功创建了“生产实习+毕业设计+就业”的全新实践教学模式，调动了实习过程中的个人主动化行为[5]，取得了满意的实习效果。作为陕西师范大学生物技术专业生产实习带队教师，笔者积极参与我校生物技术专业生产实习与实践教学改革研究与探索，现就我校生物技术专业生产实习与实践情况进行初步的总结，以期为兄弟院校的生产实习改革提供参考与借鉴。
一、我校生物技术专业生产实习中以往存在的主要问题
陕西师范大学历来高度重视校外实践教学基地建设，在“新形势下提高生物技术专业生产实习质量的研究”、“生物技术校外实践教育基地建设”等多个校级教改项目的支持下，先后与省内多家单位建立了良好的合作关系，为生物技术专业建立了长期稳定的生产实习基地，建立了较为完善的各项制度，形成了稳定的实践教学团队。但是，生产实习过程中还存在一些制约提高实习质量的因素，主要表现在以下几方面。
1.实习时间的制约。实习安排在第7学期，为期8周。目前多数企业的岗前培训期为3个月，因此1―2个月的实习时间对企业来说较为尴尬，很多企业由于实习时间短而不愿投入太多的资源，不会给实习生提供正式的培训，更不会将关键技术或核心技术传授给学生，而是让学生做一些技术性含量较低的工作，学生对实习效果不满意。
2.考研与实习的矛盾。我校生物技术专业考研的学生大约占50%，第7学期正是学生考研复习的关键时期，部分考研的学生认为生产实习耽误了复习考研的时间，使实习和考研形成了矛盾对立，部分学生对待实习的态度不够端正，进而影响了生产实习的效果。据调查，有些高校为了满足学生考研的需求，以散点实习的名义使生产实习名存实亡。我们也曾经尝试集中与分散相结合的实习模式，期望学生能够将实习与就业结合起来，但效果并不理想，由于散点实习没有带队教师，也没有统一的教学大纲，学生更希望通过散点实习来逃避生产实习。
3.没有形成从实习到就业的良好机制。以往生物技术专业的实习企业都集中在陕西（以西安为主），既有民营企业，也有中外合资企业，包括在国内有较大影响力的西安杨森制药有限公司，但多年来一直没有建立实习与就业相结合的生产实习模式。一些被有吸引力的企业选留的实习生，往往在实习之前就已经决定考研，而一些准备就业的学生，却在最初就没有获得在优秀企业实习的机会，因此，即使很优秀的企业也没有形成实习与就业相结合的机制。
二、制约实习效果的原因分析
基于实习过程中存在的问题，我们对其进行了剖析。首先，从产业发展层面上看，对生物技术专业学生需求量较大的地区主要集中在北京、上海、广州、苏州、杭州等经济发达城市，而包括陕西省在内的西部地区对生物技术人才的需求量相对较小。目前，陕西省尚未形成现代生物技术产业群，尽管对口实习单位是生物相关企业，但并不是真正的现代生物技术高新企业，没有展现出吸引学生的魅力。其次，从我校生物技术专业学生本科毕业后的去向来看，考研的学生和就业的学生大约各占50%。由于受到师范院校的影响，在50%的就业学生中又有一半的学生从事教学工作。由此可见，本科生毕业后的去向是多元化的。我们以往的实习没有考虑学生毕业后的最终意愿，除了个别企业通过严格的面试选留实习生外，其他企业都是随机分配实习生。因此，单一的省内实习基地建设与实习教学模式难以满足所有学生的需要，是造成实习效果不够理想的主要客观原因。
三、多元化生产实习模式改革与实践
自2014年以来，为了进一步提高生产实习质量，提高学生实习满意度，陕西师范大学在实习教学模式上进行了大胆的改革和尝试，取得了较为满意的效果。
1.建立多元化的实习基地。根据生物技术专业的特点，深入、细致地做好校外实习基地的选择，在现有实习基地的基础上，逐步将实习基地向苏州、上海等经济发达地区转移。2014年首次在省外开展生产实习，所选择的企业能够代表现代生物技术发展的先进方向，企业本身应该对生物技术专业的学生有较强的吸引力。以苏州吉玛基因股份有限公司为例，该公司为苏州工业园区龙头企业，已成功在新三板挂牌，主要从事基于RNAi技术的纳米基因药物研发和相关试剂生产，是现代生物技术企业的优秀代表，对学生有较强的吸引力。同时，加强校内实习基地建设，依托我校“西北濒危药材资源开发国家工程实验室”，充分发挥国家级工程实验室的资源优势与人才优势，2014年首次安排我校生物技术专业18名学生在国家工程实验室开展生产实习，将工程实验室发展为我校生物技术专业校内实习基地。至此，我们建立了多元化的实习基地，即，地理位置上具有校内、校外、省内、省外等多样性，实习基地在性质上又可划分为科研为主型和生产为主型。
2.突破以往为期8周的单一的实习模式，成功创建了“生产实习+毕业设计+就业”的全新实践教学模式。2014年起，我校生物技术专业学生首次在苏州吉玛基因股份有限公司进行生产实习，由于企业自身的魅力，领导对实习生的重视，学生在苏州吉玛基因股份有限公司完成8周的生产实习后继续留在企业进行毕业设计。2014年实习的学生（2015年毕业）有4人与实习企业签订了就业协议。截止目前，2015年在苏州吉玛基因股份有限公司实习的学生已有5人与企业签订了就业协议，成功创建了“生产实习+毕业设计+就业”的全新实践教学模式，真正达到了校企合作、互利双赢的目的，取得了很好的实习效果。目前，我校已在苏州吉玛基因股份有限公司挂牌“陕西师范大学生物技术专业实习就业基地”，连续2年圆满完成实习任务，使“生产实习+毕业设计+就业”的实习模式得到了进一步深化。
3.实习生毕业后去向的多元化与实习基地多元化的有效对接。由于我校生物技术专业招生人数由原来的40人增加到80人，因此实习基地的数量也比以往有所增多，在安排学生实习时，主要由学生根据自己毕业后的去向自由选择更适合自己的实习基地。一般情况下，拟就业的学生以校外实习基地为主，拟考研的学生以校内实习基地为主；拟就业的学生以生产企业为主，拟考研的学生以研发企业为主，等等。这种有效的对接使学生对实习的热情和满意度大大增加，在很大程度上解决了实习与考研的矛盾、实习与就业没有关联等相关问题，使学生的实践能力、创新能力真正得到了激发和培养。
自2014年起，陕西师范大学生物技术专业通过多元化实习基地的建立、“生产实习+毕业设计+就业”实践教学模式的实施、实习生毕业后去向的多元化与实习基地多元化的有效对接等具体举措，建立了多元化生产实习模式，取得了满意的实习效果。在每年召开的实结大会上，我们会通过匿名的方式开展生物技术专业生产实习问卷调查，问卷涉及实习生未来职业意向，是否继续攻读研究生，对实习单位是否满意，影响实习效果的因素有哪些等多方面的内容，以期全面了解学生在各个实习基地的实习情况和实习效果。调查结果显示：自2014年实施多元化生产实习模式后，学生对实习的满意度大幅提升，由原来的大约70%直接上升为95%左右，其中位于苏州的省外实习基地和西北濒危药材资源开发国家工程实验室校内实习基地2年来一直保持100%的实习满意度，且90%以上的学生认为通过生产实习使理论知识得到了深化并提高了实践动手能力，80%以上的学生认为通过实习提升了他们在工作中的团队意识，约50%的学生认为在企业的实习提高了他们的组织纪律性，认为实习提高了他们未来就业竞争力的学生占到约50%。由此可见，我们所探索的多元化生产实习模式符合我校生物技术专业学生的需求，极大地提高了学生的实习满意度，不仅使学生的专业知识和技能得到了提升，还培养了学生的团队合作精神和适应社会的能力。
四、多元化生产实习的保障措施
多元化生产实习模式的有效实施不仅依赖于多元化实习基地的建设，实习生毕业后去向的多元化与实习基地多元化的有效对接，同时还必须依托优秀的现代企业，完善的实习管理制度，具有责任感的专业指导教师队伍，从实习计划、规章制定、安全教育等各个环节认真筹划和落实，才能确保多元化生产实习模式取得满意成效。
1.企业重视是根本。选择实习基地时，除了考虑企业的社会影响力和规模外，优秀的企业文化及企业对实习生的重视度是不容忽视的主要因素。优秀的企业文化并不是企业现有的规模和影响力，而是指企业现代化的管理模式、渗透到员工思想中的理念以及员工在企业所营造的工作氛围和感受等文化内涵，企业文化内涵对实习生的渗透直接影响实习质量和效果。企业对实习生的重视度是企业文化内涵的一种直接体现，企业越重视实习，为学生提供越多的培训机会，学生越能受到企业文化的熏陶。多元化生产实习模式中“生产实习+毕业设计+就业”教学模式的成功实施更是离不开企业的高度重视及优秀的企业文化内涵对学生的渗透。
2.完善的实习培训教材是保障。实习培训教材是指导学生顺利开展生产实习的重要参考，为此，我们与多个实习基地合作编制了生物技术专业生产实习培训教材，不仅包括实习管理制度、安全制度、考核方法、优秀实习生评选办法，还包括依托各个实习基地的企业介绍、教学大纲、岗位职责、技术原理、操作规程等。从实习动员、安全教育等多个环节进行周密部署，使学生在进入实习基地前不仅对企业和企业的规章制度有了初步的了解，对企业的实习计划和实习内容也已经提前熟悉，为实习的顺利开展奠定良好的基础。
3.实习指导教师队伍是关键。一般认为，专业基础过硬、实践经验丰富的“双师型”实习指导教师队伍，是保证实习质量的关键[6]。我们的调查结果显示：目前多元化生产实习模式下，还有5%的学生对实习不满意，这5%的学生几乎同时对实习指导教师表现出不满意，即实习指导教师是影响实习质量和实习效果的一个关键因素。实习指导教师在实习过程中应发挥多重作用，不仅积极主动地参与学生实习的全过程，在专业上给学生以指导，同时要做好学生的思想教育工作，与学生加强沟通与交流。因此，加强专业基础扎实、实践经验丰富且责任心强的实习指导教师队伍建设是我们进一步提高实习质量的关键。
五、结束语
基于多元化实习基地的建立、“生产实习+毕业设计+就业”实践教学模式的实施、实习生毕业后去向的多元化与实习基地多元化的有效对接等具体举措所建立的多元化生产实习模式是我校生物技术专业生产实习改革的一次重大尝试，有效解决了当前实习过程中存在的实习满意度低、考研与实习矛盾对立、实习与就业完全脱节等突出问题，是新形势下提高学生实习满意度、科研创新能力和实践动手能力的一个重要举措。然而，没有任何一种实习模式可以一直适应时代的发展，适应所有学校或所有专业，因此，每个学校或专业都要根据自己的定位不断探索更适合自己的实习模式。我们也将在现有的多元化生产实习模式下继续探索总结，以期适应时代的发展，不断提高生产实习质量和学生实习满意度，提高大学生的实践工作能力和创新能力，探索和完善适合我校生物技术专业的系统化、最优化的实习教学模式。
参考文献：
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见习生实习计划范文4
校内实习基地生产测井实习地面仪器井下仪器测井数据采集一、前言
在应用型人才培养过程中，教学实习是专业课教学的重要环节之一，在实习基地中能部分或完全地模拟以后实际工作环境，对提高学生工程素质以及毕业后的就业竞争力，有着不可忽视的作用。但是，由于诸方面的原因，当前的实践教学环节比较薄弱，严重制约了教学质量的进一步提高。与世界先进国家相比，我国本科教学质量实践能力较差。教育部部长周济在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话“大力加强教学工作，切实提高教学质量”中指出，普通高等学校要大力加强实践教学。知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成。各种实践教学环节对于培养大学生成长具有重要的作用。因此，我们要下大力气巩固现有的校内外各类实习基地，并不断扩大和发展新的实习基地。建立校内实习基地,为学生提供实习环境，更利于对学生实践能力的培养，对实习环节的监控，是实习教学环节的有力保障。
勘查技术与工程（测井方向）的同学们在理论课教学过程中，已经完成了测井方法原理以及测井数据处理和综合解释理论和方法的学习，但是测井地面仪器和井下仪器以及如何进行野外测井数据采集等许多问题，在先期课程中并未涉及。生产测井实习主要的目的是为了给同学们以完整的知识，增加感性认识，了解野外测井数据采集和处理的全过程，以及测井的标准化作业程序，从而进一步加深对所学理论的理解，提高专业素质，并为后续的学习和工作打下基础。通过实习，同学们不但能临摹现场生产第一线实际作业过程，还能了解目前国内、外测井技术发展水平；通过自己动手，理论联系实际，增强信心和发现自己哪方面还存在不足，同时也可为以后的学习和工作定向收集到宝贵信息。
二、测井生产实习的主要任务
测井生产实习是西南石油大学勘查技术与工程（测井方向）的必修实践课程，目前主要在大四的最后一个学期安排在校外的实习基地（川庆钻探公司重庆测井公司）集中进行，由指导教师带队，以参观学习及专业讲座为主。目前测井生产实习的主要任务有：
参观了解测井地面仪器和井下仪器，使学生了解现场测井仪器实际操作工艺原理。
测井施工现场布置及测井过程，电缆测井的标准作业程序（SOP）。包括现场施工准备；安装井口设备；仪器组装；资料采集；仪器拆卸；资料验收；拆卸井口设备、装车与交井。
仪器刻度、维护与检修。
实际测井资料的处理解释流程，商用测井解释软件的应用以及测井新技术的发展概况。
射孔工艺及过程知识讲座。
完成实习报告和答辩。
三、校内实习基地建设的必要性
目前的生产测井实习基地川庆钻探公司重庆测井公司作为全国实力非常强的测井公司，是集测井信息采集、资料处理分析研究、射孔产品及工艺的研究设计和生产等技术服务于一体的专业化公司，拥有国内外生产的各型测井仪器装备（MAXIS500，5700成像测井系统Excell2000，H2530和SKD-3000A等），高水平的设备研发机构和解释发展中心。是我们学校非常好的实习基地，但在当今越来越重视创新意识和工程实践能力的新形势下，目前的实习模式面临诸多困难和挑战。
（1）实习单位的困难
尽管该公司是我校挂牌的生产实习基地，但企业的生产任务重大，作业繁忙，生产实习所需的人力、物力等条件无法保障。勘察技术与工程专业生产测井实习具有时间集中、学生数量较多的特点，在安全责任方面也为企业带来诸多不便。
（2）学生缺乏动手操作训练
勘查技术与工程专业的毕业生大部分将走向测井小队的工作岗位，实习动手操作是很有必要的。但实习现场涉及到测井仪器的搬运、起吊和装卸等，在实习的过程中，必然影响企业正常的生产秩序，增大安全风险。考虑到生产和人身安全等因素，因此一般情况来讲实习单位和带队老师都严格要求学生只能听现场师傅或实习老师讲解，看工人师傅操作（如仪器绞车、井口设备的安装和拆卸等）。这种动口不动手、走马观花的方式，只能让学生看到外观，无法了解其内部结构和工作原理等详细内容，得不到专业技能训练，并且在这种实习方式中，学生处于被动地位，没有压力和责任感，缺少积极的主动态度，学生的动手能力培养仍然是落不到实处。
（3）实习经费异常紧张
随着社会经济发展，各种物价水平也在不断上涨，生产实习过程中涉及的交通、住宿、管理等费用都在逐年大幅度增加。虽然学校总体上加大了生产实习投入，但投入经费有限，仍然存在着实习经费严重短缺的问题。特别是我们的实习基地处于直辖市，住宿费用成倍上涨，远远超出了学校其他实习队。因此实习经费的紧张，无法有效地保证实习时间、实习内容等，严重影响生产实习质量。
四、校内实习基地建设探讨
见习生实习计划范文5
关键词 精细化工生产技术；教材；高职教育
中图分类号：G634 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）22-0062-03
Preparation and Practice of Fine Chemical Production Technology
Textbook//WU Haixia， WANG Yiming， WANG Xuexiang， TANG Rongping， GENG Huamei
Abstract Higher vocational textbook should reflect the charac-teristics of higher vocational education， should insist on appropriate theory， application of systematic， practice guidance， nature of the content. According to the research and practice in higher vocational teaching material construction， to the development of Fine Chemical Production Technology teaching material as an example， describes the status of teaching， the editing thoughts and practice effect， has the certain reference significance for higher vocational textbook compilation.
Key words fine chemical production technology； textbook； higher vocational education
1 前言
教材是体现教学内容和教学方式的载体，是把教育思想、理念、宗旨等转变为具体教育现实的中介，是教育教学改革的一个重要方面，是实现培养目标的重要工具[1]。它对于稳定教学秩序、提高教学质量、深化课程内容体系改革、推动高职教育发展、办出高职院校特色具有深远意义[2]。我国的高职教育起步虽晚，但发展快速，而高职体系的教材建设却没能及时跟上高职教育快速发展的步伐[3]。
同样，精细化学品生产技术专业的核心课程精细化工生产技术也面临教材与高职教育理念不切合，没能体现高职教育特色的问题。此类专业高职教材的编写是一个亟待加强的工作。本课程已经开设十年以上，原来课程全部是理论讲授；随着高职课程体系改革，理实一体化的推进，急需一本教材与课程配套，支撑教学体系的改革。
2 精细化工的特点
精细化学品与通用化学品相比，不仅有量上的基本特性，即小批量、多品种（如原来的化学工业部在1986年把精细化工产品分为农药、染料、涂料、颜料、信息用化学品、食品和饲料添加剂、黏合剂、试剂和高纯物、化学药品和日用化学品、功能高分子材料、催化剂和各种助剂共11大类[4]），而且具有质上的特殊性能，即特定功能和专用性。另外，还增加了复配增效、剂型加工、商品化三部分。
基于以上特点，精细化工生产过程多采用间歇操作，而且新工艺和新技术不断推出，产品更新换代很快。因此，《精细化工生产技术》教材编写的过程中，不必要也不可能面面俱到地介绍所有品种的系列产品，但是如何体现精细化工产品的生产特性和典型工艺过程，达到触类旁通的目的，是重点思考的问题。
3 高职《精细化工生产技术》教材存在的问题
教材内容与高职精细化工专业人才培养目标不符 高职精细化工专业培养的是在化工企业一线从事生产、管理等岗位的高技能应用型专门人才。因此，该专业的核心课程的教材必须围绕精细化工实际岗位（如配料岗位、反应合成岗位、分析岗位、包装岗位等）来设计教材内容，即应该依据实际的生产过程来选取教材内容，体现教材的职业性。
教材内容重理论、轻实践，不能体现高职特色 目前，高职类《精细化工生产技术》教材多数是对本科教材的删减、重组，没有体现理论知识“必需、够用”的原则。比如在介绍染料合成时，没有考虑到学生理论知识相对薄弱，缺少深厚的有机合成的知识基础，偏难、偏深的理论知识导致学生理解困难，从而降低学习兴趣。另外，教材缺乏实践性。高职教育的特色即强调知识的应用和实际操作能力的培养。目前高职类《精细化工生产技术》教材多数以理论知识为主，对实践内容多数单独设置课程，或教材中选用的实践项目与课本讲解的理论内容不配套，无法实现高职教育中理实一体化的教学方式，继而无法实现同步培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材内容陈旧、落后，不能紧跟时代的发展 精细化工行业属于高技术密集行业，其新知识、新工艺、新技术更新换代明显高于其他行业。现行的高职类《精细化工生产技术》教材内容陈旧，不能及时反映精细化工行业的发展趋势。造成这种局面的原因是部分编写者缺乏实际生产的经验，不了解生产一线的新工艺、新技术、新的岗位技能要求等。
除以上问题外，还存在教材形式单一，多数局限于书面教材，教材内容与职业资格取证要求衔接不够等问题。
4 教材编写的思路
从企业岗位需求出发，对接国家职业标准，编写基于工作过程的教材 《精细化工生产技术》教材的编写基于“以学生为中心，以能力为本位，体现项目导向，教、学、做一体化”的指导思想，从精细化工企业的实际岗位需求出发，使教材内容有效地对接精细化工就业岗位的中、高级国家职业标准，按照精细化学品生产过程中备料、反应原理、工艺过程、产品检测、复配应用等各个环节涉及的岗位知识和技能要求进行提炼，突出学生职业岗位能力的培养，实现学生从学校毕业到企业的“零距离”上岗。
与时俱进，及时更新精细化工生产技术教材的内容 精细化工行业属于高技术密集行业，行业发展迅速。如何体现行业发展的新技术、新工艺、新规范，使职业教育更好地服务于行业企业的发展？这就要求不断地、适时地更新教材的内容，既保持教材的相对稳定性，又体现教材机动、灵活的特点。本教材编写者在教学过程中每年都会深入企业一线进行调研，了解企业产品的变化和需求，同企业多方合作，共同进行产品研发、解决企业工艺改造等问题，并经常查阅精细化工最新的国内外文献，做到不断吸收先进经验来确保教材编写的先进性、发展性。
校企合作联合编写教材，确保教材的实用性和针对性 校企合作是高职教育深度发展的必由之路。教材编写团队应该吸纳企业一线的技术人员，实现校企双方的优势互补。充分发挥高职教师了解教学规律、教材编写规范要求和企业一线人员熟知新技术、新工艺、岗位要求的优势，确保编写教材既符合职业教育的规律，也满足企业岗位的要求。本教材的编写人员除自身具有多年的企业经验外，还邀请兰州脂厂、兰州精细化工高新技术公司等人员参与，体现了教材内容的实践题材，突出了高职教材为产业服务的特点。
教材编写体现“理论够用+典型实训”原则，并配套开发网络资源 本教材由理论和实训部分共同构成，理论部分的编写以“理论够用”为原则，实训部分选取与理论部分配套的典型产品生产作为实训项目，旨在培养学生的实践应用能力，符合高职院校开设的工学结合课程教材的要求。另外，本教材团队围绕教材编写，同期开发了相应的教学素材，包括网络课件、电子教案、试题库、考试系统等，并建成甘肃省省级精品课程《精细化工生产技术》，为教材的使用提供支撑。
5 教材编写大纲
基于精细化工的特点，结合国内外精细化工的生产现状和发展方向，以及学生就业方向，选取表面活性剂、助剂、胶黏剂、涂料、食品添加剂、染料与颜料、农药、油田化学品、水处理化学品、日用化学品、香精和香料共计11个模块。各模块内容自成体系，可根据实际需要自由组合，分类选取授课内容。每一模块均涉及产品基本概念、分类、用途及性质，将各类精细化学品中的典型产品由原料性质、反应原理、一般生产流程到操作工艺、产品检测及复配应用进行介绍，并给各模块配套安排典型实训项目，便于教师实施“理实一体化”。每个模块设定知识目标和能力目标，课后也有对应的复习思考题，有助于学生自学并检验对所学内容的理解和掌握精细化学品生产的基本知识与技能的情况[6]。
以第一模块“表面活性剂”为例，表面活性剂模块具体分为六个项目，前四个项目为阴离子表面活性剂、阳离子表面活性剂、两性表面活性剂、非离子表面活性剂。这四个项目中分别对每一类型进行简单介绍，然后基于实际生产过程选取一种典型产品按照图1的流程进行详细的讲解。例如：阴离子表面活性剂就选取产量最大、应用最广的十二烷基苯磺酸钠作为典型产品进行重点详细介绍，最后对阴离子表面活性剂类产品的最新发展和应用进行介绍。特殊表面活性剂中对氟碳、含硅、生物表面活性剂进行介绍，每一模块的最后一个项目都是实训项目，实训项目的内容就是前几个项目中的典型产品的生产，让学生通过实训操作，能更加扎实地了解产品从备料到生产到商品化的过程。每一模块都有小结便于学生复结，并配有相应数量的习题。
6 教材的实践与评价
本教材通过大量文献、教材、专著的查阅，是一部基于生产过程编写的精细化工专业教材，教材编写体现理实一体化，实际教学中可实现一体化；教材理论内容“必需、够用”，又融入足够的实训内容；教材引入最新产品发展和应用，满足学生对最新的科技成果了解的迫切愿望；教材模块之间变换的是产品，重复的是生产过程，学生在多次实训中增长的是技能。综合性和针对性相统一，教材涉及的产品品种有十多类。教材采用富有弹性的模块式内容结构，对知识与能力进行有目的的综合、融合和整合，将若干知识点组成模块，每个模块既是教材的有效组成部分，本身又是相对完整而又开放的单位，便于组织教与学。
经过教学一线两年的实践应用，采用《精细化工生产技术》的师生反映，该教材“知识结构合理、基本理论实用够用，重视理论联系实际，适合于职业教育中精细化工及相关化工工艺类专业教材”。
参考文献
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[4]宋启煌.精细化工工艺学[M].北京：化学工业出版社，
2005：2.
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关键词：基础生物化学实验;教学方法;改革措施;现状分析
基础生物化学实验是生物科学及相关专业必修的一门基础性实验课,随着现代生物化学实验技术的快速发展,生物化学已渗透到生命科学的各个领域,成为其他实验性学科和专业的基础和先导课程[1,2]。基础生物化学实验是师生共同探讨学习的一门实验学科，是扩张充实生物化学实验学者的知识面之一，能提高学生对生物化学的理解能力、对实验的动手操作、思维扩散以及观察讨论团结和实践总结领悟能力[3,4]。许多高校将基础生物化学实验作为单独的课程进行开设，然而在基础生物化学实验的教学过程中，笔者发现存在一些较为明显的问题，该文就长江师范学院生命科学与技术学院基础生物化学实验课程的现状进行了分析，并对主要问题提出相关建议和改革措施。
1地方高校基础生物化学实验的现状分析
1.1教学内容陈旧，综合性实验较少
基础生物化学实验要求学生掌握生物大分子物质的分离、纯化、定性和定量分析技术[3]。由于教学大纲陈旧，没有及时更新实验项目，教学内容主要以经典的、基础的生物化学实验为主，如:糖类的性质实验-糖类的还原作用、氨基酸的纸层析分离、蛋白质及氨基酸的呈色反应、蛋白质的沉淀反应及等电点的检测、蛋白质含量的测定-考马斯亮兰法、总氮量的测定-凯氏定氮法、氨基酸的分离鉴定-纸层析法、血清蛋白的醋酸纤维薄膜电泳、果胶的制备、维生素C的定量测定等，一些前沿的、当下常用的实验技术，如:酶联免疫法、Western印迹和高效液相色谱等，学生接触较少。由于综合性实验需要一定的经费和仪器、实验时间相对较长、需要实验老师更多投入，地方高校基础生物化学实验课程综合性实验开设的比例相对较少。
1.2经费投入有限，先进仪器设备缺乏
地方高校教学经费有限，对实验课的投入相对较少，使许多实验大打折扣，甚至无法开展。特别是一些仪器设备数量较少或缺乏，如：移液器、高速冷冻离心机、电泳仪、分光光度计、超低温保存冰箱、凝胶成像系统和高效液相色谱等。而上课的人数较多，多人共用一台仪器，或只有老师和部分同学能操作仪器，学生不得不在相应时间内几个人一组完成一组实验数据，而分小组进行实验的结果是，总有学生当观众，久而久之，部分同学就不愿意动手操作。
1.3“傻瓜式”实验，学生自主思考空间有局限
传统的基础生物化学实验教学方式是：课前教师准备好相关的实验药品、材料及仪器，上课时由教师讲解实验步骤，并由老师进行示范操作，在老师的指导下学生操作实验，实验结束后学生撰写实验报告。学生称之为“傻瓜式”实验，因为学生不用准备药品及材料，不用考虑实验的成功与失败，不用考虑为什么要这样做、有没有更好的方法，只需要按老师说的实验步骤进行就可以，学生自主思考的空间有局限。由于做实验的学生比较多，实验中老师和学生一对一进行讨论的机会较少，学生的疑问往往得不到解答，对于实验中有没有更好改进实验的办法，师生之间的交流更是少之又少。
1.4实验教学时间安排不合理
基础生物化学实验按实验项目进行，每个实验3～6个学时，学校按学时给老师算工作量，许多老师为了在规定学时上完实验课，一是尽量安排简单、容易操作的实验，减少综合性实验;二是对于实验时间较长或处理时间较长的实验，侧提前准备实验，学生只操作实验的部分内容，进而影响实验的效果。随着学生人数的增多和很多实验课程都单列成单独的课程，实验课的安排经常出现冲突，许多实验都安排在晚上和周末，导致很多同学和老师都有厌倦情绪，教学及学习的主动性较差。这样造成基础生物化学实验课程安排了较多实验，但综合性的、真正由学生完成的实验却寥寥无几。
1.5考核方式僵化，不能调动老师及学生的积极性
对学生成绩评定主要考核内容包括实验态度、实验报告和期末考试3个部分，其中实验态度占实验总成绩的20%，实验报告占40%，期末考试占40%。实验态度，主要考察完成实验预习报告情况，以及实验课学生迟到、早退及旷课情况。实验报告成绩根据实验报告的规范性，实验结果和实验现象的正确性，以及对存在问题的分析处理办法等进行综合评定。期末考试主要考察学生理论知识及对仪器操作规范性。考核的主要依据主要是以文字形式表现出来的东西，导致实验课平时多数学生抄袭预习报告和实验报告，考试背背理论和仪器操作步骤就可以过关，这样不认真进行实验操作也能得高分，忽略了对实验操作过程的考核，不能真正调动学生的学习兴趣。对教师的考核主要是完成教学时数、上交相关教学材料，对教学效果的好坏没有考核和评价。教师认真负责与否、教学效果好与坏，最后算的工作量都是一样，严重影响教师工作的积极性，也不利于教师进行教学改革与创新，因为只要有改革，必然要求付出更多。上交的教学材料也较多，如:上一门实验课要上交教学进度计划、实验试做记录、学生预习报告、学生实验报告、实验室运行记录、实验运行记录、考核方案、试卷审核表、空白试卷、学生考试试卷、成绩册、成绩登记表和试卷分析表等，如此多的材料让老师自顾不暇，哪还有心思搞改革、创新。
2基础生物化学实验教学改革建议及措施
2.1结合教师科研，加大综合性实验的比例
教师是学生的引路人和榜样，学生科研素质和创新能力的培养是以教师的科研水平和能力为前提的，一个不具有较高科研水平和创新能力的老师是不可能带领他的学生走上科研和创新之路的[4]。因此，生物化学教师，只有努力进行科学研究和探索，不断更新自身知识结构，提高自己的科研水平，并将科研内容引入基础生物化学实验，及时更新实验内容，在实验内容选取时，应多选用实用性强、综合性强的实验，才有可能开阔学生的知识视野、激活学生的思维。甚至学校可以规定基础生物化学实验课综合性实验的比例不低于多少，对于综合性实验可以加大工作量的折算系数。以综合性实验增加实验的探究性，调动学生的兴趣。
2.2增加实验经费的投入
实验室是进行教学、科学研究和技术开发的重要基地。实验是课堂教学的延伸,是理论联系实际的重要手段,是学校教学和科研工作的重要组成部分。实验室是培养学生的素质和能力的主要实践基地,实验室的建设是专业课程建设中的重要组成部分[4]。所以，学校应逐步完善实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。这样不仅有利于基础生化实验课程的建设，也可为学生提供充分的操作空间。
2.3改变教学方式，引导学生主动思考
教师在生物化学实验教学过程中要勇于创新，不断创新教学内容，不断把自己的、他人的、世界的最新科研成果融进普通生物化学实验课中，改变过去那种“照葫芦划瓢”的实验教学模式，注重培养学生主动获取知识、独立思考和解决问题的能力，形成以培养学生做学问做研究为主的新模式，这样才能在潜移默化言传身教中培育出学生科研创新的素质[5,6]。如：部分实验项目可以安排学生自己查阅资料、设计实验方案、准备药品及材料，并独立完成实验，引导学生主动参与实验。
2.4合理安排实验教学时间，多种渠道激发学生学习兴趣
合理安排实验时间，应保证实验室和教师的数量，尽量减少实验组学生的人数，保证每一个学生都能够有机会操作实验，增加学生的动手能力和独自思考的能力。打破传统的每一个实验在固定时间集中进行的设置，让实验老师合理安排时间，让学生尽量参与实验全部过程。让学生积极参与到实验中来，由被动变为主动。鼓励学生多参与实验课相关活动，如：参与实验相关的讲座、参与教师相关科研项目、大学生“挑战杯”、创新创业项目和学生科研项目等。在教师的指导下，学生独立完成生物化学相关的实验，最后完成科研任务,体会实验带给学生的苦与乐，帮助学生真正理解科学的含义，让学生从心底里改变对实验的态度，激发学生对实验浓厚的兴趣，从而由衷地热爱实验[7,8]。
2.5合理考核，调动师生的积极性
应注重实验过程的考核和综合性实验能力的考核。为了使考核更加科学合理，激发学生的积极作用，将考核方式改为综合考查学生实验能力。实验总成绩中，实验考勤占10%、预习提问占10%、实验操作占30%、实验报告占20%、期末开发性综合实验占30%。其中实验操作成绩在每次实验完成之后马上给予评定，实验报告着重考查学生的结果分析与讨论、心得体会，检查学生能否根据学过的理论知识和操作技能，对实验结果、实验方法和技术等提出自己独特的见解。开发性综合实验为选一些具有一定综合性、应用性和可操作性的题目，学生自选题目，学生自己查阅资料、设计实验方案、准备药品及材料，并独立完成实验及结果分析，根据对实验的完成情况进行成绩评定。这种方法使得学生在平时实验课上严格要求自己，重视实验操作和动手能力的提高。建立一套公正、合理、科学的实验教学评估体系，包括实验人员管理与考核体系、教师实验教学质量评价体系和学生实验教学质量评价体系。课程上采取评比竞争，让教师感到有一定的压力，从而提高教师的责任心和进取心。
3结语
生物化学是一门基础性的、快速发展的学科。新理论、新技术每时都在不断涌现，要建立能适应时展的生物化学实验教学模式，就必须对现有的教学模式不断进行改革和创新，这是一项长期而艰巨的任务，需要生物、化学教师不断探索，在实践中不断提炼出新的教学理念，并能够积极与大众分享，以提高高校大学生的能力素质，为国家培养出具有独立分析问题和解决问题能力的创新型人才。
作者:陈发波 单位:长江师范学院生命科学与技术学院
参考文献:
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