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大学生思想政治笔记范文1
0.引言
如今的“90后”大学生在各大高校已经完全成为了主体，是高校生源中最具有年轻活力的主力军。而这些“90后”大学生由于生长的环境与时代不同，其中基本上在家都是独生子女，从小娇生惯养、养尊处优惯了，从此形成了鲜明的个性特征，这给高校的思想政治教育工作带来一定冲击与难度[1]。因此，高校要本着以学生为中心的思想，从实际的学生需求出发，积极寻找在思想政治教育过程中存在的问题，不断完善相关管理制度，从而制定出想应的解决措施。
1.“90后”大学生思想政治教育中的现状
思想政治教育的目的，是为了提高“90后”大学生的思想道德水平，促进大学生在德智体美劳等全面发展，从而培养出未来国家杰出的接班人。然而，各大高校在对大学生进思想政治教育工作时发现了很多问题。“90后”大学生的思想行为具有非常强烈的个人主义特色，传统的思想政治教育并不适应现在的高校大学生，教育效果大不如从前。比如很多的大学生并没有认真意识到思想政治教育的重要性，完全只是为了不挂科才硬着头皮去学习，或者是将其当成毕业后找工作的一个附加条件，要么就是认为思想政治教育课程的内容太枯燥乏味，甚至教师在教学过程中过于形式化，从而导致90后大学生对思想政治教育出现了错误的认知，对思想政治教育生出反感的情绪，最终导致思想政治教育的工作难以在高校“90后”大学生中进行开展。还有就是部分高校本身对思想政治教育的管理过于单一化，目前，很多高校都在扩大招生生源，学生规模的扩大增加了高校思想政治教育管理的工作量，同时难度也在增加，这势必会出现教育管理方式的单一化，难以突破对“90后”大学生的管理创新等。
2.解决“90后”大学生思想政治教育现状的策略
2.1加大思想政治教育力度，引导学生树立正确的人生观与价值观
如今的“90后”是伴随着网络和信息化时代成长起来的一代人，他们的价值观与人生观受到多方面的影响，社会思想和观念与之前的学生存在着极大的不同。所以，要以大学生实际的需求为指导，丰富大学生的思想政治教育内容，如此才能从本质上去解决大学生的实际问题，从而达到满足大学生的现实需求的目的。要明白，如今很多的“90后”大学生喜欢装酷，扮深沉，让别人以为他们很成熟一样，其实不然，这些都是假象，他们并不是像他们所表现出来的那么积极，自信与成熟。因此，高校要在日常的教学管理中对他们进行思想教育，让大学生树立正确的信念观，并且高校也不能完全固守成规，要能够与时俱进，将中国特色社会主义理论、爱国主义思想融入到教育中，通过网络时代的便利丰富大学生的校园生活，在实践中去拓展大学生的思想眼界。
2.2加入人文关怀，改变大学生的思想观念
大学是人生发展的一个非常重要的阶段，大学生的人生观与价值观大多都是在这个时期形成并稳定的。可是他们并没有完全接触社会，缺乏相关的经验与实践锻炼，这让他们非常的矛盾，对大学生活产生心理倦怠，也很容易让他们对未来感到茫然。所以，在对其进行思想政治教育管理的时候，一定要将人文关怀注入其中。高校应以学生为中心，正确的认识到“90后”大学生的性格特征，承认“90后”大学生的主体地位，通过对“90后”大学生的人文关怀与心理疏导，消除大学生的心理障碍，从而改变大学生的思想观念。
2.3借助校园网络，丰富“90后”大学生的校园生活
如今，我国经济的快速发展，人们的经济水平得到提高，科技也在快速发展中，网络时代已经全面渗透到了人们的生活与工作中。互联网的魅力让“90后”为主体的大学生流连忘返，各种平板电脑、笔记本电脑、智能手机等，几乎上每个大学生都人手一部，上网已经成为“90后”大学生生活中的一个重要组成部分。因此，思想政治教育的平台也应转向于互联网。高校要充分发挥好网络媒体和手机载体的强大功能，去丰富大学生的校园生活，并借着这个平台对大学生进行思想政治教育工作[2]。高校应借用网络传播功能向大学生传播积极的、带有正能量的信息，运用的思想文化来丰富高校网络文化，达到全面实现网络文化与思想政治教育文化的双向结合的教育目的。还有高校可以运用互联网自建学校网络平台，比如人人网、微信公众号、QQ群等，如此就可以吸引众多的大学生参与到学校的思想政治教育工作中去，并且也可以及时掌握学生的最新动态，观察到大学生的日常生活关注的方向，对此进行信息收集分析，对存在问题的大学生要立即给予正确的引导，提高90后大学生辨别是非和社会参与的能力，最终树立一个正确的、积极的人生观与价值观
3.结束语
“90后”大学生是特殊群体，具有鲜明的时代特征，为当前高校思想政治教育创新增加了难度。而大学生思想政治教育问题在高校的教育中起着至关重要的作用，要让学生能充分的理解到这一点，需改变思想观念，加强人文关怀，才能明白大学生思想政治教育对于大学生的教育的重要性，从而让学生主动去学习。总之，提高“90后”大学生的思想政治教育，可以很好的改善大学生的思想政治观念，树立正确的人生观与价值观。因此，各大教育院校应对此引起高度重视，加强对“90后”大学生的思想政治教育工作的管理与研究探索，并将“90后”大学生培养成合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献：
大学生思想政治笔记范文2
一、教育平台要全面深入虚拟世界
对当前的大学生而言，随时随地上网已成为日常生活的一部分，“虚拟世界”的重要性一点也不亚于“现实世界”，前者对大学生思想的影响有时甚至大于后者。因此，思想政治教育工作者必须适应大学生口味的转变，将课堂思想政治教育阵地转向网上虚拟世界，以期使思想政治教育更容易得到大学生的接受。
首先，思想政治教育工作者应该学会网上即时通讯工具（如QQ、MSN、微信等），发挥教育者主动性，加强教育者与被教育者双方之间的交流和沟通。网络即时通讯工具具有快捷、互动性强的特点，充分利用这些工具开展教育引导工作可以缩短教育工作和教育对象之间的距离，消除心灵隔阂。在实时交流互动中，教育者能更好的了解学生的思想，找到大学生喜欢的话题，结合自己的亲身经历和现实生活中的典型案例，帮助大学生解除学习中的困惑，启迪他们的智慧，引导他们的政治思想，提高工作效率和质量。不仅如此，由于虚拟世界具有隐匿性特点，学生没有面对面交谈的心理压力，有利于教育者与学生进行深入交流，发现他们存在的真实问题，收到意想不到的良好效果。
其次，思想政治教育工作者应该建立自己的网络空间（如微博、博客、微信朋友圈等），吸引学生去自己的网络空间进行学习和思考，让教育者和受教育者都在这个舞台上表现自己。这里的“网络空间”不等同于一般意义上的网络博客，不是各种网络信息的大杂烩，而是一个容教育性、思想性、观赏性、互动性于一体的网络工作平台。借助这个平台，思想政治教育工作者可以实现教学、教育、管理的有效结合。为此，思想政治教育工作者需要经常发表自己对学生生活、学习等的建议，使这种交流的平台能够常见常新，以自己真实的情感打动学生，让学生浏览完这些网络平台后有所收获。除了建立自己的“思想政治教育博客”，思想政治教育工作者还应该经常浏览学生的博客，及时发现并处理学生在博客上表露出来的困惑和问题，真正把思想政治工作做到学生的内心深处。
第三，思想政治教育工作者应该利用网络建立网上学生组织，如建立网络班级、网络团支部、网络党支部等，引导学生去参与进去。移动互联网的便捷化传输方式可以有效地解决传统思想政治教育工作“一对一”的弊端，实现“一对多”，让高校思想政治教育者工作更加便利。以往辅导员或老师对学生传递信息时，往往花费很多的时间，而借助移动互联网这一载体，他们可以建立微信群、QQ群等，有什么信息可以及时传递到每一个学生的手机上。这样，思想政治教育工作者的影响力将会大大的提高，教育效果也事半功倍。
二、教育方式要更加注重平等交流
在传统教育思想的长期影响下，大学生思想政治教育领域普遍采取单向灌输的方式。但在移动互联网时代，各种自媒体平台使人人都拥有“麦克风”，在这个时代成长起来的大学生已经越来越抵触单向灌输的教育方式，仅凭单向灌输的传统教育方式已经难以达到良好的教育效果。因此，大学生思想政治教育应该更加注重以平等的姿态来面对学生，变教师单向的灌输式教育为师生双向情感交流。
在移动互联网时代，通过移动终端这些载体，思想政治教育方式可以比较容易的实现上述转变。通过网络上的双向互动，师生之间更容易形成一种开放、坦诚的氛围，在教师和学生的平等对话中，彼此分享各自的观念。通过平等交流，教师更容易深入到学生中间，针对学生所关注的问题，引导学生进行思考和选择，在尊重学生选择的同时，发挥思想政治教育的启迪作用，使学生的自主选择与当前社会主流价值观相符合。这样的思想政治教育能够使认识阶段获得的思想观念进入到情感阶段，使学生找到自己内心思想观念观一致性，使思想政治观念真正内化，从而确保将领会的思想政治观念整合到学生的行动中去。
三、教育内容要切实贴近时代生活
大学生思想政治笔记范文3
关键词：网络 高校思想政治教育 对策
中图分类号：G641 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）28-0315-02
随着网络信息技术的发展，互联网作为传播的新媒体已成为大学生获取和交流信息的重要渠道。互联网给高校的日常工作和管理学生的学习生活等带来了全面的影响，也使高校思想政治工作面临新的机遇与挑战。如何占领网络思想政治教育新阵地，使之成为高校思想教育的窗口，是新时期高校思想政治教育面临的新课题。
一、大学生网络应用的现状
大学生网民持续增长，上网率和上网频率显著提高。据中国互联网络信息中心2010年1月的《第25次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2009年12月，中国网民规模达3.84亿，增长率为28.9%。报告数据同时显示，中国网民在10~29岁年龄段的分布最为集中，占到了整体手机网民的73.2%[1]。笔者曾对自己指导的一校级社团近200名大学生社员进行了问卷调查，内容涉及上网时间、上网内容等方面。调查结果表面：近98%的大学生表示平均每天上网在1小时以上。而平均每天上网4小时以上，有网络成瘾倾向者占到了27.6%。
另外，上网方式和途径变革迅速，互联网随身化、便携化趋势进一步明显。受3G业务开展的影响，中国手机网民数量已达2.33亿人，占整体网民的60.8%。手机网民一年增加1.2亿，手机上网已成为中国互联网用户的新增长点。77.8%的用户使用手机在线聊天服务，75.4% 的手机网民使用手机阅读。随着手机新闻网站、手机小说、手机报等业务的增加和完善，手机网民的增长仍有十分巨大的潜能。2009年，中国台式机的增长率仅有5.8%，而手机上网增长率98.3%，笔记本电脑增长率为42.4%。手机和笔记本作为网民上网终端的使用率迅速攀升，加上无线网络的迅速铺开，互联网随身化、便携化的趋势日益明显。而这一趋势更为明显地反映在大学生群体中，调查显示，有86.7%的大学生表示曾经或正在使用手机上网；大学生增置电脑的首选为携带便利的笔记本。随时随地连接网络的时代已经悄然进入大学生的生活中[2]。
二、网络给高校思想政治教育工作带来的机遇
传统的思想政治教育方法主要是说服教育、言传身教、批评与自我批评的方法，而随着网络时代的到来，人们视野的开阔和民主意识的增强，思想政治教育者需要不但创新思想政治教育的方法，针对不同的对象，采用不同的方法，提出不同的要求，以提高思想政治教育的针对性和实效性。网络环境下思想政治教育方式方法创新需要由传统的单向灌输式教学向双向疏导式教学方式发展，由经验式向科学式的转变。
一方面，教育者可以利用网络丰富的教育资源，制作集文字、图片、动画、音乐于一体的教学课件来辅助教学，通过立体化的教学手段，使抽象概念具体化，复杂问题直观化、形象化，在丰富学生知识的同时能够充分调动学生的感官，提高学生学习的主动性，提高了思想政治教育的教学效率和效果[3]。另一方面，网络信息的可选择性、平等性、无权威性，使思想政治教育工作更具亲和力，更有人情味，能够取得更好的教育效果。在网络上，教师与学生之间的地位是平等的，可以不用说教的形式与学生进行交流，而是以一种相互谈心的形式去沟通。教师可以在交流中通过提供各种信息，把正确的人生观、价值观、世界观渗透在其中，以增强对学生的感染力和影响力。同时，网络技术的发展使思想政治教育工作可以摆脱时间、空间的限制，有效信息能够迅速高效地进行传递，这也能大大提高思想政治教育工作的效率。把和学生的交流渠道扩展到网络上也有利于提高高校学生思想政治教育工作的针对性。在人人网、QQ、微博等网络平台上，学生容易敞开心扉同老师、同学说实话，对自身所感受到的教学活动、学校工作等自由发表意见和建议，网上的论坛等空间能成为学生经常发言、活动的地点，有利于高校思想政治工作者更迅速、更准确地了解学生的思想情绪，从而把握学生的思想动态和心理状况，并对症下药，做好教育与引导，从而增强工作的实效性和针对性。
三、网络对高校思想政治教育的影响
1.网络是一个开放的虚拟世界，没有国界和文化的界限，各种中西方文化和价值观念在这里充分交融。而西方敌对势力通过网络对中国进行的文化意识形态渗透一直都没有停息。剧变后，西方敌对势力把“西化”、“分化”的重点转移到中国。他们凭借其经济、政治和军事的先发优势，宣称西方的“自由民主制度”是国际通行的“普世价值”，乘一些发展中国家在现代化过程中出现的民族文化的认同危机，强迫或引诱他们认同西方价值，从而实现文化同质化，以达到对非西方国家进行文化渗透，对社会主义国家尤其对中国实现和平演变的目的，并模糊了许多心智尚未成熟的大学生对社会和国家的基本信仰。在思想、文化价值取向多元化的网络世界里，大学生的世界观、人生观和价值观很可能受到影响甚至发生畸变，淡化爱国意识与民族意识，从而对国家制度、政策路线产生怀疑甚至抵触情绪。
2.随着互联网的普及与发展，网络已经触及当代大学生学习和生活的每个角落。网络开阔了大学生的视野，增加了他们获取知识新途径，缩短了他们人际交往的距离。但网络对大学生的思想观念、生活方式、人格发展也产生了较大的冲击。网络中充满了新奇，缤纷多彩的网络世界对于渴求知识，追求刺激的大学生来说具有无限的吸引力。网络的特征与青年大学生的特点产生交合，使网络对青年大学生产生巨大的吸引，致使不少学生沉溺于网络游戏、网上交流等活动，他们的心理生理正常发展受到影响，严重者出现心理障碍和精神疾病。这些，给大学生健康成长带来严重障碍。
3.在网络环境下，大学生通过网络可以方便地查询到各种教育资源和社会信息，甚至可以搜索各种内部信息，又由于部分教育者知识老化，网络技能较差等原因，教育者的信息优势和知识权威遭到部分丧失。如果还是通过传统的教育方法，在课堂上向学生灌输书本知识，甚至是一些教条化的概念，学生的学习积极性和效果肯定会大打折扣。另外，高校教育工作者所承担的责任不光是教书，更重要的还有育人，而在育人这一环节中，教授们以自身的高尚品德和人格魅力去影响学生，教授学生明晓事理，以成为一名合格的公民为先导。这些内容显然是网络无法比拟和替代的。
四、网络环境下高校思想政治教育的新举措
1.树立正确的网络观。一方面，要在大学生中普及网络法律知识和有关规定，规范当代大学生的上网行为，使他们养成网络自律的好习惯。另一方面，教育工作者应该主动学习网络知识、了解网络，提高自己的网络道德修养，做当代大学生的表率，从而对大学生产生潜移默化的影响。大学生思想政治教育工作者是在第一线从事学生思想政治教育工作，与大学生接触最多，直接肩负着对大学生进行思想政治教育的重任，在任何情况下都应该适应时代的要求，尤其是在网络时代。以我校为例，老师通过QQ聊天、水仙BBS、人人网等网络媒介与大学生们进行交流，通过这些平台可以真实地了解到学生的思想动态，借助网络平台交流平等性、透明性、广泛性、互动性等优势特点，充分利用网络资源，发挥互联网的优势和作用，搭建老师与学生沟通的新桥梁，学生反响较好。
2.开展丰富多彩的第二课堂活动，培育学生多元兴趣和健康向上的生活习惯。通过开展主题教育活动、文化艺术活动、科技创新活动、体育运动活动、实践体验活动等分门别类、形式多样、内涵丰富的第二课堂活动，丰富校园生活，让学生能找到自己的兴趣点。加强对学生会、社团等学生组织的指导，用社会主义核心价值体系和时代精神引导其发展，将思想教育寓于学生活动之中，通过发挥学生组织的凝聚力、示范性和自我教育功能，使学生在活动中思考、学习，促使其主体意识的发挥，达到自我教育和发展的目的。同时，开展有针对性的网络文化教育活动，将思想政治教育有机融入网络文化活动中，通过网络文化熏陶和感染学生。做足网络内外的文化渲染工作，使大学生在活动中接受正向引导，自觉建立起正确的价值取向和健康的行为习惯。
3.加强对网络的监控、管理及网络法制教育。学校要加强对网络的监控和管理，建立网络信息管理的常设机构，制订网络行为准则，通过审查、监控来规范大学生的网络行为。同时，提高网络宣传的针对性和宣传质量，及时了解网上信息，对网上的一些有害信息，要针锋相对，分清是非曲直，进行“解毒”、“消毒”工作。要通过分析监控，及时发现大学生中存在的思想问题并及时进行有针对性的教育，做到“防微杜渐”，从而在高校校园形成一种健康的、是非明确的、祛恶扶正的网络环境，防范网上负面信息对大学生的不良影响。同时，在大学生中积极宣传网络法制，发挥法律的规范作用，并结合学校实际，制定网络管理的规章，在以德治网的同时做好依法治网[4]。
五、结语
大学生思想政治教育应正视网络发展带来的种种机遇和挑战，作为思想教育工作者应转变教育观念，与时俱进，充分利用网络的优势，将网络思想教育与实践教育相结合，优势互补，从而提高思想教育的实效。网络的发展为思想政治工作实现这一根本目标提供了更为广阔的空间和有效的途径。
收稿日期：2011-06-17
基金项目：南京财经大学2011年党建思想政治课题（DJ201121）
作者简介：张励行（1980-），男，江苏启东人，讲师，从事思想政治教育研究。
参考文献：
[1]中国互联网络信息中心.第25次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].CNNIC，2010-01-15.
[2]黄绍华.网络发展新形势下高校思想政治教育探析[J].黑龙江教育学院学报，2011，(1):40-41.
大学生思想政治笔记范文4
关键词：网络；新媒体；大学生；媒介素养
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）13-0273-02
当今信息技术日新月异，使得各种传播媒介不断整合，衍生出更多的新媒体。所谓的网络新媒体就其本质而言，就是网络媒介与大众传媒的结合借助新的传播平台产生的新传播方式，主要是基于计算机和手机使用平台，如：微博、飞信、博客、社交网站、手机电视、手机报纸、QQ群等即时信息交流工具等，这些新的传播媒介有的属于新的媒体形式，有的是依靠新的媒体硬件支撑，有的则是依托新的媒体软件和信息服务方式。新媒体的不断涌现推动了大众传播向小众化、个性化方向发展，每一种新媒体所覆盖的受众群体会越来越少，但每一个受众接触的媒体数量和种类却越来越多，对于媒介选择的空间也越来越大，自由程度也越来越高。此外，人们也不再是简单的媒介信息接收者，而是掌握了一定的话语权，变成了信息的制作者和传播者，有机会变成“新闻发言人”，每个人都可以利用新媒体来表达自己的观点和思想。
一、大学生网络媒介素养成为思想政治教育面临的新课题
网络新媒体正是以其迅速、便捷、互动式的传播方式逐渐成为包括大学生在内受众群体的主要媒介信息来源，逐渐和他们的生活、学习、思想融合在一起；同时随着无线网络技术的发展，笔记本、平板电脑和手机等便携无网设备更是促使网络新媒体成为大学生们日常生活不可分割的组成部分。2012年1月16日，中国互联网络信息中心(CNNIC)了《第29次中国互联网络发展状况统计报告》(以下简称《报告》)。《报告》显示截至2011年12月底，中国网民数量突破5亿，达到5.13亿；学历方面，大专及以上学历人群中互联网使用率在2011年已达96.1%，目前基本饱和。根据该项统计显示，大学生等年轻群体已经成为互联网的主要使用对象。
大众传播媒介由于其自身的商业属性会给校园精神文化环境带来新的问题，如何有效地规范和引导传媒影响力的发挥，已成为当前高校思想政治教育工作研究的新课题。特别是当下网络新媒体其超乎以往的快速性及不可控性，各种媒介信息鱼龙混杂，各种偏激、低俗的观念大量充斥其中，这给大学生的政治信仰、个人情感、心理健康和人际交往等带来很大的负面影响；同时对高校的思想政治教育带来冲击，教师不再掌握话语权和具有权威性，学生会利用新媒介的信息来表达质疑和反对，影响思想政治教育的效果。将媒介素养教育作为创新思想政治教育的新课题，是思想政治教育工作者体现时代性、把握教育规律性的创新工作，既需要理论上的深入研究学习，更需要在实践中扎扎实实地进行探索，总结经验。
二、媒介素养教育开展不足，当前大学生网络媒介素养亟待提高
随着媒介的发展，媒介素养的内涵不断丰富发展，网络媒介素养教育就是媒介素养教育中的一个延伸，主要是指提高受众理解和判断网络信息的能力和有效地创造、传播网络信息的能力，让受众在网络媒介中能通过合法和持理性批判态度的方式有效地获取信息、辨别信息、利用信息、信息。
网络是把双刃剑，既为人们的学习生活提供了丰富的信息资源，也因为其信息的良莠不齐产生一定的负面效应。尤其在网络迈向Web2.0时代后，大量网络新媒体迅速得到应用，在扩大受众范围和提升传播效果的同时，也放大了网络的负面效应。在国外，2011年的“阿拉伯之春”革命、英国大骚乱、“占领华尔街”等事件当中，新媒体发挥了重要的传播信息、鼓动与组织作用，各种现场信息通过新媒体进行传播，形成更大规模的围观，鼓动更多人加入，进一步扩大了事件的参与度和影响力；在国内网络新媒体同样掀起信息革命，如微博的广泛应用，制造了如“郭美美”等网络事件，引起社会的广泛关注，凸显出微博这类网络新媒体的力量，足以在短时间内造成信息的大范围传播，形成舆论围观，使人们思想上盲从和情绪的自由宣泄，给社会和谐稳定造成一定危害。但是面对这些网络新媒体，大学生们的媒介素养，特别是其中的网络媒介素养却表现出较低层次的水平，在各种网络媒介信息的包围下，只会简单围观、偏激地发表个人意见、无端谩骂指责，特别是在一些网络谣言和错误观点的蛊惑下，容易将个人的情绪付诸行动，造成社会隐患，不利于大学生的健康成长。
面对网络新媒体的发展，我国针对大学生的媒介素养教育明显开展不足。媒介素养教育尽管是属于“舶来品”，但是在我国已经开展了大量的理论介绍和实践探索，在中、小学教育中已经开始设置媒介素养等相关内容，但是针对大学生开展的媒介素养教育却是处于起步阶段，仅仅在复旦大学、浙江大学、中国传媒大学等高校尝试开展，并且授课范围相对较为狭窄，大部分是将媒介素养教育作为新闻类专业学生的选修课，或者是在通识选修课当中设置一部分与媒介素养教育相关的内容，可以说媒介素养教育无论是在范围和深度上在我国高校开展的明显不足。作为准成年人的大学生群体有着不同于一般青少年的特殊性，特别是当下的大学生已经是“90后”，个性较强，缺乏责任感，追求时尚，盲目崇拜，相对封闭的校园生活让大学生处于“半社会化”状态，他们的生活方式和心理特征都决定了培养网络媒介素养的重要性。
三、采取有效举措加强媒介素养教育，提高大学生媒介素养
网络新媒体带给思想政治教育工作的挑战是严峻的，我们必须正视网络新媒体的迅猛发展现状，不要把它们视为洪水猛兽，在重视包括网络新媒体在内的媒介负面效应的同时，积极采取大力开展针对大学生的媒介素养教育等有效措施来破解这个新课题。
1.重视媒介素养教育并将其与大学生思想政治教育工作有机结合
2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010——2020》第二章《战略目标和战略主题》中就如何落实以人为本、推进素质教育的战略主题，纲要提出“德育为先、能力为重、全面发展”，强调要把思想政治教育放在了人才培养的首要位置，深入和广泛开展素质教育，促进大学生全面发展，这为从思想政治教育高度来开展大学生媒介素养教育提供了难得的机遇。笔者认为应该将媒介素养教育与大学生思想政治教育工作结合，把提高大学生媒介素养作为思想政治教育工作取得实效的重要内容，在政治理论课上设置媒介素养教育相关内容，扩大媒介素养教育的受益群体范围，指导学生正确认识网络媒介信息，分析网络新媒介的特性，提出理性辨析真伪信息的可行性方法，提高大学生对网络信息的鉴别能力；同时作为思想政治教育工作者，要及时了解媒介的发展形势，自身要具备较好的媒介素养，学会使用网络新媒介，善于利用网络新媒介与大学生们建立沟通的平台，发挥网络新媒体的优势，开辟思想政治教育工作的新途径和新载体。高校思想政治辅导员在对大学生开展工作时，也应当将媒介素养作为重要内容，在日常的学习生活中引导大学生对网络新媒介适度地接触和使用，引导大学生客观看待这些网络新媒体，遵守我国相关法律，做一名合格的网络新媒介使用者。
2.充分利用校园网络媒介，开展大学生媒介素养教育实践活动
大学校园作为传播科学知识和先进文化的重要阵地，有着较为丰富的媒介资源，这些媒介资源包括：校园报纸、校园电视、校园网络、校园广播等，这些传播媒介具有天然的贴近性，信息量也很大，辐射面较广，是校园内师生获得校园新闻的主要渠道，深受师生的喜爱，对于营造适合大学生们健康成长的舆论传播环境有着重要的意义；同时，也可以将校园媒介作为开展媒介素养教育的重要实践平台。
目前，国内各个高校都很重视和加强校园舆论传播媒介和文化设施的建设，开展媒介素养教育的高校充分发挥校园网络媒介得天独厚的优势，利用校园网络平台开展大学生媒介素养教育的实践活动，让大学生能够参与到校园新媒介使用和管理当中去，通过管理和使用包括校园门户微博、校园BBS、手机信息平台等网络新媒体，掌握网络新媒介应用的基本知识，培养大学生对于虚假、敏感信息的识别能力，通过亲身参与，让大学生能够深入了解网络新媒体运行的全部过程，提高大学生的网络媒介素养。
3.依托社团主题活动和系列主题讲座等载体深入开展大学生媒介素养教育
从目前国内高校开展媒介素养教育的现状来看，利用社团组织开展与媒介素养相关的主题活动受到大学生们的普遍欢迎和广泛参与，诸如青年志愿者协会、校园记者团队、绿色环保协会等社团可以利用微博、QQ群、飞信等网络新媒体，宣传自己学校，推介自己社团活动等媒介行为；组织宣传公益事业和鼓励大学生参与公益行动等，大学生们可以通过社团的组织和活动充分利用这些网络新媒体，参与主题讨论，发表自己的观点。学校可以邀请社会上媒介专家、学者、行业杰出者来校针对相关主题作专题讲座，围绕比较热点的新闻事件，特别是针对由网络新媒体引起的社会热点事件为大学生介绍媒介知识，分析事件发展变化的原因，揭示网络新媒介的作用，提示大学生理性看待各种热点事件，合理、合法使用网络新媒介，使网络新媒体变成促进学习、了解时事、关心社会生活、发表个人理性意见的有效平台。通过这些专题讲座使大学生们能够在潜移默化中不断提高媒介素养，促进个人全面发展，丰富大学生媒介素养教育内容。
随着网络等信息技术的不断发展将会衍生出更多种新形式的媒介，但无论传播形式如何演变，都不会改变传播活动的本质和目的，只要我们重视这些新的媒介，尽快研究出台对于这类网络新媒介的管理办法，重视和加强大学生群体的媒介素养教育，通过不断更新教育理念和教育方法来提高他们的媒介素养，提高他们的法律意识，使他们能自觉抵制不良信息的影响，提升他们的综合素质，促进大学生的全面发展，为社会发展培养出更多优秀的综合型人才。
参考文献：
[1]郑永廷，等.新时期高校思想政治工作理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]张开.媒介素养概论[M].北京:中国传媒大学出版社，2006.
大学生思想政治笔记范文5
[关键词]思想政治理论课；新教学模式；探索
[DOI]1013939/jcnkizgsc201637232
思想政治理论课主要是帮助大学生从社会适应，身心成长和事业发展等问题入手，加强以为人民服务为核心，集体主义为原则的思想政治理论课，内容涉及发展目标，爱国主义、集体主义、人生理想、人生态度、学习观念、人际交往、道德品质、友谊和爱情以及自我修养等方面，培养学生高尚的理想情操和良好的道德品质，树立体现中华民族特色和时代精神的社会主义价值标准和道德规范。该课以增强大学生的法制观念，提高法律意识为根本宗旨，主要内容包括宪法、刑法、民法、知识产权法。诉讼法及部分经济法等，以便使学生了解现行法律制度，养成学法、知法、用法、守法的良好行为习惯，做合格的社会主义建设者和接班人。
1教学改革目标
根据中央关于高校思想政治理论课改革的要求，“思想政治理论课”的教学目标是：针对大学生成长过程中面临的理想信念、价值取向、诚信意识、社会责任感、艰苦奋斗、团结协作和心理健康等问题，提高法律意识，教育大学生知法、懂法、学法、用法，维护自身的合法权益和法律的权威，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，提高自身修养，将自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，全面发展的社会主义新人，自觉成长为德、智、体全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。上述教学目标，是从事“基础”课教学工作的教师都应当明确的。在具体的教学活动中，每一单元的教学也都应有具体的教学目标。具体的教学目标与课程的教学目标原则上是一致的，具体的教学目标应当反映和贯彻课程的教学目标，使课程的教学目标渗透于每一堂课的教学过程中。
课程目标定位具体体现在三个方面：
第一，政治性目标。课程坚持为指导，以社会主义核心价值观为主线，以提高大学生思想道德素质和法律素质为目标。
第二，思想性目标。课程通过人文知识和法律知识的传授和理论讲解，强化大学生的道德与法律意识，提高大学生理论思维能力和明辨是非能力。
第三，实践性目标。课程结合我校师范教育的特点，注重教师职业道德和教师法的教育，提高师范生的道德素养和法律素质。课程坚持“化理论为方法，化理论为德性”的教学理念，培养学生“知行一致”的道德实践能力和法律行为能力。
2教学方法改革设计思想
“思想政治理论课”的基本任务是，以大学生成长成才为主线，以帮助和引导大学生适应大学生活、培养良好的综合素质为切入点，以法律修养和道德修养相结合为基本方法，帮助学生形成良好的角色意识、道德意识和法律意识，解决大学生在成长成才过程中遇到的实际问题，提高自身的思想政治理论课和法律素质。
基础课的性质、任务决定了这门课具有较强的理论性和系统性的同时，又具有突出的自我践行性和自我修养性。这种突出的自我践行性和自我修养性只有通过学生的实践参与、情感体验和内心感悟才能得到诠释和表达。将社会道德规范和法律规范内化为内心的道德法则，再将内心的道德法则外化为道德行为和法律行为，最终达到他律和自律的和谐统一。
实践是连接他律和自律的桥梁，是人生道德和法律修养的由他律向自律辩证转化的根本途径。指出，辩证唯物论的认识论把实践提到第一的地位，认为人的认识一点也不能离开实践，强调理论对实践的依赖关系，理论的基础是实践，又转过来为实践服务。判定认识或理论是否真理，不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定，真理的标准只能是社会实践。
人在认识事物的过程中，开始只是看到过程中各个事物的现象方面，看到各个事物的片面，看到各个事物之间的外部联系。社会实践的继续，使人们在实践中引起感觉和印象的东西反复了多次，于是在人们的脑子里生起了一个认识过程中的突变，抓住了事物的本质，事物的全体，事物的内部就联系起来了。运用“实践论”指导“思想政治理论课”与“法律基础课”的教学，加强实践教学环节，构建理论与实践教学互动模式，是实现大学生思想政治教育价值的一种新模式。有利于充分发挥教师的主导性和学生的主体性，深化课堂教学，搭建他律和自律沟通的实践桥梁，促进道德规范内化于心而外化于行，从而提高教学的实效性。
遵循以上观点，解决大学生成长成才过程中遇到的实际问题教学任务，把教育方式、教育方法、教学手段及考试方法的改革作为思想政治理论课新课程教学改革的突破口，把专题教学、案例教学、参与社会实践、进行调查研究作为教学重点，把培养学生良好的思想、道德、法律意识和正确认识、分析、解决社会实际问题的能力作为教学的主要目的来组织实施教学。积极探索并重点实践“六结合、五个一、四育、两入、一透”的新的教学模式。
21“六结合”方法
第一，学生自学与教师讲授相结合。引导和组织学生阅读经典原著、开设思想道德教育自主学习网站、寝室与个人网页，把教师课堂讲授与学生课外自学结合起来，巩固和强化课堂讲授内容，使学生不断扩大掌握基本理论的深度和广度。
第二，课堂教育与基地教育相结合。充分利用各种思想政治教育资源的优势，在校内外建立多种类型、独具特色的课程教育基地，在强化实践性环节的教育功能中，实现校内课堂教学与校内外课程教育基地的结合。
第三，理论学习与社会实践相结合。通过搜集、整理、分析学生在生活与学习中遇到的道德与法律问题或具体个案，培养学生运用所学的理论知识观察、思考、分析现实问题的能力。
第四，传统教学手段与现代教学手段相结合。一方面根据大纲要求撰写富有特色的教案和专题讲授体系；另一方面要更好地发挥多媒体的技术优势，运用形象生动的音像材料，配合和补充理论讲授。
第五，课程教学与文化素质教育相结合。一方面通过专题学术报告和组织影视影评活动、社会调查等；另一方面举办有关讲演赛、辩论赛、抢答赛、知识竞赛等方面的知识性活动，提高学生的学习兴趣。
第六，思想理论教育与心理健康教育相结合。通过日常心理咨询、团体辅导及现场咨询，提升学生的思想心理素质，同时也在咨询中促使师生共同成长，实现教学相长、因材施教。
22“五个一”活动
“谋求一份校内兼职”；“承担一份学生工作”；“组织一次学生活动”；“寻找一位人生导师”；“参加一次说写比赛”。
23“四育”的内容
第一，学校教育的主导作用：坚持发挥学校教育的主渠道的作用，首先必须要让课堂成为思想政治的主渠道，要按照充分体现当代最新成果的要求，全面推进思想政治理论课重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作。
第二，坚持社会教育基地的教育作用。建立大学生教育基地为重点，开展爱国主义教育，深入进行弘扬和培育民族精神教育。组建大学生思想教育网，利用大学生喜闻乐见的形式，开展互动网络教育。
第三，坚持家庭教育的引导作用。家庭教育是人类教育实践的主要形式，是家庭互动过程中父母对子女有意识、有目的施加的教育影响。相当一部分学生进入大学后，无论是心理上、精神上，还是实际生活上，都有对家长的依赖性。
第四，坚持自我教育的核心作用。自我教育具有重要的“养成教育”属性，也尤其需要受教育者的主体实践。这就需要将自我教育的理念贯穿到学生日常学习生活之中，用思想政治教育的要求统领学术活动、社会实践、勤工助学、志愿服务和文体活动，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，寓教育于学习、于实践、于娱乐，达到“于日常”。
24“两入”指确定教师的教案要入情入理
大学生思想政治教育讲的既有“大道理”，也有“小道理”，若能做到寓理于情，入情入理，情理交融，通情达理，学生就会自然而然地接受，并使这种教育在内心深处发生作用，产生效果。亦即入情才能入耳，入理才能入脑，入脑才能见效。
25“一透”指加强课堂活动
课堂教学中不面面俱到，着力讲深讲透每一节课的重点问题。一旦化入思想政治教育，就会产生无穷的魅力。使做人的道理随着业务知识的讲授而进入学生的心灵，教书的过程自然也就成了育人的过程。
3教学改革的实施途径
31校内实践教学
第一，利用课余时间组织学生观看反映我国社会主义革命和建设历史的资料片；当代道德模范；感动中国人物介绍；爱国主义电影；反映大学生活、友情与爱情、职业精神与职业道德等的视频资料。
第二，给学生提供本学科和相关学科的经典书籍，让学生利用课余时间选择自己有兴趣的进行阅读，并撰写读书笔记。任课教师批改后记入学生平时成绩。
第三，分组讨论、小型辩论会或者演讲比赛。每一专题给学生2～4个思考题，让学生选择一个问题进行分组讨论、开展小型辩论会或者演讲比赛。分组讨论后每组选一个代表在课堂上发言，汇报本组讨论的情况及结论。
第四，结合团委、学生会组织的校园文化建设等活动，让学生自己去分析、认识实际问题，并通过集体讨论、交流，由学生自己表达、交流个人观点，并且在彼此交流的过程中修正提高自己的认识。让学生把自己学习、思考、交流的认识成果用文字表达出来。
32校外实践教学
结合课堂理论教学涉及的内容，到校外实践教学基地进行相应的参观、调查活动，增加学生的亲身体验与感受，深化理论渗透的效果。主要采取两种形式。
第一，社会调查：要求学生深入到工厂、街道、民居，观察社会、感悟人间冷暖，撰写心得体会或者调查报告。
第二，不固定地组织一些专业的学生去一些爱国主义教育基地或者法制教育基地进行参观实践活动。“思想政治理论课”与“法律基础课”如果仅采取理论教学的方式，难以达到比较好的效果，所以在教改中我们必须适当地采用校外实践的教学方法，实现实地参观、讲解与交流。要求学生分组到一些实践基地去进行社会实践，撰写实践心得。并用照片、文字做成PPT课件记录下本组社会实践的过程和效果。
33“六结合、五个一、四育、两入、一透”的新教学模式转化到教学方法第一，通过课堂教学，直接将科研成果转化为教学内容。在课堂教学中注意把理论性、基础性知识和研究的优秀成果相结合传授给学生，注意把理论知识讲解和实践技能传授相结合，在教学中结合当前的学科热点问题授课，结合当前实践热点进行授课，将本学科领域最新学术观点和最新实践动态反映到本课课堂教学中，效果良好。
第二，带领学生从事科研活动，培养学生的创新精神和实践能力。重视学生综合素质的培养，指导学生参加各级各类科研活动，组织本科学生参加与科研项目有关的社会调研活动，培养学生的创新精神和实践能力，科研与教学形成一种良好的互动关系。
第三，加强教师与学生之间的科研交流，提升第二课堂活动内涵。通过学术讲座、学术沙龙等方式，让学生直接从教师的研究成果中受益，让学生面对面与教师交流、讨论、碰撞，极大地丰富了学生的第二课堂活动，也提升了第二课堂活动的内涵。
第四，将教研成果运用到实践教学中，提升学生职业能力和实践能力。把第一课堂教学教研成果应用于第二课堂教学实践，按照研究成果提出的方法，组织学生开展了大量行之有效的第二课堂教学活动。
参考文献：
大学生思想政治笔记范文6
关键词：资助；大学生；分析
中图分类号：g647 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）09-0266-02
一、目前大学生资助过程中存在的问题
伴随经济全球化的发展，资本主义国家对社会主义国家意识形态的渗透和演变在一定程度上干扰和破坏了大学生对社会主义的信仰和认同，体现在大学生身上就是会出现价值混乱的现象，这种情况的发生有其深层次的原因。当今，我国社会正从一个以权威意识形态为中心的政治社会向一个以商业文化和大众传媒为主导的商品社会转变，当代大学生成熟的价值观体系尚未形成，特别是在个人至上、利益至上的价值取向影响下，大学生的价值评价标准开始由理论原则向现实生活转变，出现了对价值评判认识不清的问题。
（一）“假贫”现象套取资助
根据各学校辅导员岗位的设置情况以及每年国家奖助学金的资助力度，可以说，在受助大学生群体进行奖助学金申请的时候，我们没有一个刚性的要求来衡量申请者是否贫困，面对广大的申请者，我们无法真正衡量其申请者的贫困程度。我们衡量的过程就是在每次政策下达时，需要受助的群体提交申请、家庭情况调查表和困难申请表，填写内容基本就是家庭成员以及收入状况之类的简单调查，之后就是各级政府或民政部门的签章，只要这些表格和签章具备就符合了绝大多数高校的“贫困生”，所以面对如此低的门槛，相当多的同学都会尝试，申请与否，大多时候都取决于“贫困生”的“良心”。还有部分同学在申请困难补助的时候就会“财产缩水”，时尚服装变成校服、高端智能手机变成“砖头块”、笔记本电脑无影踪、女朋友也不联系，待到贫困申请补助通过，补助金发放时又变回以前的模样甚至更“阔”，更加高端的手机，更加时尚的衣装，趋于奢侈品的电脑，甚至带着女朋友出入各种高级场合，这些都是因为审批程序和调查程序简单而形成“假贫”，经了解，利用假贫现象套取资助的同学在该校也不是少数。
（二）受助群体缺乏感恩意识
目前大学生有相当的一部分过于以自我为中心，重视索取、忽视回报的错误心态，对父母和他人失去了感恩精神，甚至还认为自己从他人那里得到的帮助与关心是理所应当的。经过笔者的调查研究发现，目前大学生受助群体中，缺乏感恩的思维体系还表现在具有极强的虚荣心，总是将自己的需求和意愿放在第一位，尤其是在父母不能满足自己物质需求时，将父母对自己的哺育之情抛在脑后，对于父母的恩情表现出明显淡漠的态度，否定父母为自己付出的一切。由于中国传统家庭思想的过度发展，一来认为子女是对自己生命的延续，二来不愿子女走自己的老路，不希望他们在成长的道路上过度受累，这就在父母的思想上形成了，“再苦不能苦孩子，再累不能累子女”的思想。这无形之中弱化了对子女感恩意识的培养和教育。
（三）资助资金遭到不当使用
大学生是一个特殊的消费群体，由于所受的教育、校园环境以及年龄的特殊心理特征，使他们具有自己特有的消费心理和消费行为。由于文化全球化的印象，导致目前在校大学生消费时尚化，多元化，激情化。当代大学生对待文化全球化的消费主义有着自己的理解和看法。消费主义是对商品象征意义的消费，并将其看作是自我表达和社会认同的主要形式，看作是较高生活质量的标志和幸福生活的象征，它代表了某种意义上的空虚状态以及不断膨胀的欲望和消费激情。消费已经逐渐过渡为目的而不是生存手段，“快乐”就是要想方设法满足自己的消费需求，他们不再关心消费的结果，即不再仅为维持生存与发展而消费，而是更追求消费行为本身的社会意义，比如以消费行为显示自己的财富、地位或超前观念等。
（四）普遍缺乏对受助群体的自强、自立、信心教育
自强、自立是大学生应该具备的素质，是大学生实现远大理想的必备条件。当前，虽然党和政府在加大贫困大学生的资助力度，很大程度上缓解了大学生的经济困难，但是不同地区，不同
校，由于具体的历史的原因，贫困大学生数量和比例不一，所受资助的面和力度是不均衡的，特别是西部地方高校，由于经济发展相对落后，少数民族众多，教育资源相对缺乏，加上自然灾害多发的影响，贫困大学生的数量和比例在呈不断增大的趋势，各种资助力度有时不能完全解决大学生经济困难问题。但贫困大学生应该认识到贫困只是暂时的，随着国家社会的不断进步和发展，国家政府、社会、学校对贫困大学生的高度重视和关注，不断加大资助力度，完善资助体系，贫困是可以解决的。同时，贫困大学生应该对自身充满信心，要相信人生路上不是一帆风顺的，困难和挫折是在所难免的，面对困难要始终保持良好的、积极的心态。特别是针对一些特殊群体学生，如贫困学生当中的残疾学生，孤儿学生、单亲学生、更应帮助他们树立战胜困难的信心和决心[1]。
二、大学生资助工作中思想政治素质方面存在问题的原因分析
在教育和管理活动中要以学生为本，想学生之所想，要“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，为学生解决最急切需要解决的、最盼望解决的实际问题。但我们在大学生的资助过程中发现了不少的问题，这就要求我们重视贫困家庭学生的资助工作，在开展贫困家庭学生的资助工作的同时也要将思想政治教育工作融入其中[2]。
（一）荣辱观的淡化导致诚信缺失、争抢资助
通过调查研究，当代大学生在思想意识方面呈现出多样、多元的状况，当代大学生思想政治状况从总体上看是不错的，但存在的问题也不容忽视。根据调研，从以上几个方面总结归纳了大学生思想特点，认为大学生思想成熟，人生观、价值观积极向上，但仍然对一些基本理论认识模糊，并且存在价值评价标准双重性、缺乏与时代相呼应的荣辱观、感恩意识等重点问题。 诚实守信是中华民族的传统美德，是公民道德规范的基本要求，也是现代社会文明的基石和标志。孟子认为诚信是做人的根本道德，“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”，“诚”就是真实不欺，既不自欺，也不欺人。“信”的含义也是诚实不欺，主要是指在与他人交往中应当遵守诺言，实践成约。当前大学生的诚信状况总体上是好的，然而近些年来大学生诚信缺失的现象越来越突出，集中表现在考试、就业、资助等方面，弄虚作假，骗取贫困生困难补助就是其中的一个典型表现。
（二）市场经济的负面影响导致拜金主义在校园的反映
我们已经度过了21世纪的头十年，我们国家改革也已历时30多年，受商品经济的影响，绝大多数青年有了相当的竞争、效率、商品等商业意识，希望能凭借自己的本领获得相应的收获。他们认为“劳动与积累不是目的，只是消费的手段，享乐才是根本。”[3]许多青年中的短期行为和拜金主义不仅以一种观念价值的形式表现出来，曾一度在行动上已经发展到严重地步，校内从商，崇拜财经类和公务员事业单位招聘，甚至在一些经济发展较好的地区存在大面积的辍学经商的现象，这在相当一批青年中成为风行的时尚和追求的焦点。
许多高校都在学校设有勤工俭学的岗位，大多根据劳动的轻度设定这些岗位补助的程度，在研究中发现，许多参与学校勤工俭学的大学生都愿意选择到图书馆、各机关进行辅工作，而教室与学校园区的打扫卫生等相对劳动程度强的岗位则鲜有问津；还有不少受助大学生在挑选岗位时会选择补助金额较高的岗位，待申请到手后选择将这个“工作”机会转让给没有申请到勤工俭学岗位的同学，轻松的从中倒手赚钱，这就完全浪费了学校乃至国家的资助机会。
（三）文化全球化思潮影响带来大学生不良消费观念
大学生消费不仅是个人问题，而且是一种精神文化现象。大学生是一个特殊的消费群体，他们没有经济收入，但其年龄特点却决定了他们在整个成人消费群体中处于时尚的前沿。大学生的消费状况从一个侧面反映了其人生观、价值观和道德观，也体现着当代青年的精神文明程度。对于过分的消费行为的引导要首先从消费观念入手，引导大学生在消费过程中兼顾个人与社会、集体、家庭、个人与自然之间的利益关系，兼顾消费与生产、分配、交换等社会经济各环节之间的关系，自觉遵守消费道德规范。
辅导员要有意识地培养大学生的理财能力，明确自我需求以及需求满足的途径，根据实际需求划分层次，以优化、现实、科学的原则进行排序，并在此基础上列出具体的消费计划，进而增强其独立自主的生
活能力，使其在高度发达、快速发展的时代中有可靠的立身之本。家长与辅导员应该密切配合，加强对大学生的消费行为的监控，对不良消费行为要及时给予纠正，帮助其摒弃不健康、不合理的消费行为和习惯。另外，学生在勤工助学中应加深对国情、民情、社会认识的同时，提高社会适应能力，加强自身免疫力，自觉抵制各种不良风气和习俗的侵袭，做一个有责任感的人[4]。
（四）精神资助缺失
在大学生资助过程中，就完全意义上来讲，我们有时候做的仅仅是物质层面的帮助，而面对全球化和市场化的诱惑和宣传，在资助过程中，应当更加注重精神方面的资助，这也是授人以“鱼”不如授人以“渔”道理的体现。
有学者指出：“当理论界对转型时期多元思想观念、价值取向与社会主导文化价值、理想信念存在一定差距但还不能完全做出正确的解释和导引的时候，加之部分媒体的自由化倾向和失之偏颇的宣传，大学生自然难以树立正确的价值信仰。”全球化背景下，西方发达资本主义国家抛出的“消费主义”、“实用主义”、“英雄主义”等，对我国大学生的价值观以及主流意识形态构成了一定的威胁、挑战，并主要通过文化同化、生活方式同化等方式迷惑大学生主体价值判断。在这种情况下，部分同学就会出现价值观的空虚和迷茫。
参考文献：
[1]任丽，窦胜功.在校大学生价值观调查分析与教育引导[j].东北大学学报，2005，（l）.
[2]于洪卿.论文化安全视角下的思想政治教育[j].求实，2006，（6）.
