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初中思想政治知识点总结范文1
考试是检验学生学习成绩及教师教学效果的重要途径。试卷的评讲是教学工作中一个必不可少的重要环节，是教学工作的重要组成部分，它是考试的扩展与延伸，是促进受教育者消化、强化知识的过程。具体来讲，教师通过分析学生的试卷，讲述学生对所学知识的掌握情况，包括肯定有创见性的解题方法，评议所出现的问题及原因，引导学生找出解决问题的途径等。如果试卷评讲课效率高，教师的工作就事半功倍。
目前初中思想政治试卷评讲课存在以下问题：教师在批改试卷后，不认真分析学生失分的原因，研究解题方法，就拿自己做的试卷或者答案，急急忙忙讲解。看似趁热打铁，实则效率不高。这种方法无非是教师把试题从头到尾不厌其烦地讲一遍或者对对答案，只平铺直叙，毫无重点与针对性。这样花上几节课，浪费时间不说，犯过的错，学生依然还会犯。于是部分教师就会焦虑急躁，甚至“急火攻心”，把原因全归于学生的“笨”，抱怨学生讲了一遍又一遍依然没有长进，把一节初中思想政治评讲课变成了一节“批评课”。这样的评讲课，教师在讲台上唱“独角戏”，学生只能“听戏”，不会主动参与到师生互动中去，导致教师讲得辛苦，学生听得痛苦，教学效率低下，严重挫伤学生的学习积极性。这样的师生容易成为不会上试卷评讲课的教师和不会听试卷评讲课的学生。不了解和掌握评讲课本身的特点和规律是试卷评讲课的大忌。试卷评奖课的效率非常重要，直接关系到初中思想政治课复习质量和学生解题能力，在一定意义上，评讲课效率影响着初中思想政治课的复习质量与效益。
下面我谈谈提高初中思想政治试卷评讲课效率的经验和方法。
一、制订计划，认真备好试卷评讲课
试卷评讲前，教师要认真及时地批改试卷，对考试的总体情况做分析统计。具体来说就是要在试卷评讲前充分备好试卷评讲课的教案。教案中要分析优秀率、及格率、班级均分情况、每大题每小题学生的得分情况，记录学生答题的好坏。对于试卷的情况，我简单评说命题的难易，考查的知识点、能力点、考点覆盖率，既不让学生盲目乐观，又不让学生盲目悲观。就初中思想政治课组成部分的识记、理解、运用三大能级要求而言，要分别评说学生的失分情况，找出存在的个性问题，再结合学生的答题诊断清楚学生的症结，把握哪些题目学生错得多，哪些题目学生错得少，错误的原因是什么，学生需要弥补的是什么，等等。
二、深入探究，研究学生出错的原因
教师研究学生心理和研究试题同等重要。考试试题做错了必须订正，订正时分析出错原因可能比单纯地重新做对更重要。我认为初中生考试出错的原因有：（1）由于书写杂乱导致出错。（2）审题不清（其实属于不仔细）。（3）确实不会。评讲试题时教师要有意识地指导学生分析属于哪种情况，对症下药，在学生订正试题和学习中不断改进解题方法，获得更好的学习效果。
三、树立典型，体现初中思想政治课的重点
试卷评讲课的重点就是针对试卷和学生实际进行评析，关键帮助学生找到错在哪里，明白哪些地方是试卷评讲的重点，忌“满堂灌”的面面俱到或者“蜻蜓点水”的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的试题认真设置问题，耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生把问题想深、想透。典型题应该包括以下方面：得分率最低的知识点；平时教学中疏忽，又在实际检测中得分率不理想的教学“盲区”；知识点之间的综合运用。这些内容不仅是由教师决定的，而且要根据学生的答题情况和反馈来确定。另外，试卷讲评的方法要多样化。不要局限于只是教师评讲给学生听，还可以让学生间互相评讲，更可以师生间互相评讲。试卷评讲不应该按部就班地从头讲到尾，而应该有选择、有重难点。讲重难点时，可以依试题顺序进行，亦可以按错误率由高到低的顺序逐题讲解，让学生明白自己在政治课学习方面存在哪些问题，这样学生就有了目标和方向。
在讲评过程中，教师要想抓住重点，就要抓住典型学生和典型试题。具体就是多数学生失分、个别学生得分的题要着重讲，典型的错误答案要呈现给学生，学生做得好的答案更要公布；而对于那些少数人、个别人出错的题就不要在课堂上评讲，应该在课后个别辅导，帮助这些学生解决问题。教师根据自己的见解，再结合学生的优秀答案，将解题思路、答案组织等情况告诉学生。如“谈谈对依法治国的认识”这个问题，思路应该是“是什么”―“为什么”―“怎么办”，然后组织答案：“依法治国的含义”―“依法治国的重要性”―“怎样实施依法治国”。
四、自主学习，培养学生独立解题的能力
陶行知说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”如果条件允许，那么不妨把评讲课的时间交给学生，评讲分小组讨论评讲、指定同学评讲、学生轮流评讲皆可。教师应放宽心，让学生通过自主学习的方式去获得答案、获得经验，当然也不能放任学生去乱讲胡讲。教师可在学生讨论、评讲的基础上总结，对学生评讲的不足之处指正。这样，既可激发学生的学习积极性，又能提高初中思想政治试题评讲课的效率，一举两得。
五、兼顾公平，关注各层次学生
教师都明白学生认知水平和学习效果存在个体差异，这是客观存在的。教师在讲评试卷时，不应该对所有试题评讲所花精力一样，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细讲评，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别注意；对于学生错得比较多的试题，要针对错误仔细分析。对每份试卷的每道试题，要根据不同层次学生的解题情况分别设计评讲思路。除了要在课堂上讲评试卷外，教师课后还要对薄弱学生进行单独辅导讲评。只有做到因材施教，才能保证所有学生共同进步。
初中思想政治知识点总结范文2
关键词：多媒体技术；初中思想政治；教学；策略
文章受安徽省淮南市教研课题“初中生思想品德课兴趣缺失原因及对策研究”支持
什么是多媒体（Multimedia）、多媒体技术（Multimedia Technology）？一般认为多媒体即可用电子计算机处理的多种信息载体的统称，包括文本、声音、图形、动画、图像等。多媒体技术是通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩等处理。初中思想政治课德育知识范围广，教学任务量大，政治内容更新较快，面对此种形式，初中生的思想政治课兴趣缺失现象逐渐凸显出来，这就要求中学政治教师反思教学模式、创新教学方法。而多媒体技术特点及其优势可以为此发挥独特的作用。教师可利用多媒体，借助于多媒体技术，充分发挥其优势，用具有直观特点化的教学表现形式，以及丰富的网络知识来展现思想政治课教学内容，激发初中生对思想政治课的学习兴趣，提高思想政治课堂的教学效率。
一、多媒体技术的特点及其教学优势
多媒体技术具备如下特点：（1）集成性与控制性：能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成，综合处理和控制多媒体信息。（2）交互性与非线性：实现人对信息的主动选择与控制，并且改变了传统循序性的读写模式，借助于超文本链接方式，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给受者。（3）实时性与互动性：当使用者给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制，形成互动、交流的操作环境及身临其境的场景，使用者可根据需要进行控制。（4）信息使用的方便性与信息结构的动态性：使用者可以按照自己的需求、兴趣及认知特点来使用信息，可以重新组织信息，增删或修改节点。现代多媒体教学基于如上特点，通过多媒体信息的有机整合来创设良好的教学环境，可以最大限度地激发和挖掘大脑的潜能，从而有效地促进了学生的学习和发展，实现了预期的教学效果，提高了教学质量。
在初中政治课堂教学中要充分发挥多媒体教学的优势，结合其特点将其优势归纳为：采用多媒体，教学形式更加多样化；多媒体教学有助于调动学生学习的积极性、主动性，提高初中生思想政治课学习中分析、解决问题的能力；多媒体教学手段有助于启发初中生的思维，培养初中生的创新精神和实践能力。
二、优化初中思想政治课教学的策略
（一）多媒体教学形式对内容的充分映衬
教学形式的充分映衬首先要做到对教学知识点的有效补充。多媒体课件的设计与制作，不是对教材知识点的简单罗列，更不是完全脱离教材天马行空的另起炉灶，而是要针对教学内容和教学对象，对教材进行深加工。在思想政治课的教学中，有的知识点用语言很难充分表达其意，而借助生动形象的图文，学生就很容易理解和把握教学内容。充分映衬还要求多媒体教学形式的多样。多媒体课件的设计与制作，就是运用现代教育技术将教学内容多媒体化，教师可以充分运用现代化教学手段，例如利用视频、录音、投影等，把具体形象的东西和书本上抽象的知识衔接起来，创设“动静结合、声象合一”的情境化形式。这种教学表现形式既有生动直观性，又有情感感染性，它能诱发学生产生联想，激智，全面刺激人体器官，让学生忘记自己置身于课堂，在教师创设的这种形式中通过观察、思考、比较、辨析，理解教学内容，实现教学目标。例如在讲授《统一的多民族国家》一课时，展现香港和祖国的录像，展示祖国各民族的图片，播放歌曲《爱我中华》，运用多种表现形式，引发学生对祖国的自豪之情，这样既强化了学生的爱国意识，也紧扣当前的时事热点，起到了事半功倍的效果。
（二）交互理念在思想政治课件中的多重体现
交互式的教学改变了以往学生通过题海战术巩固所学知识的模式。传统的纸质、电视、广播等媒体只是完成传播信息的任务，受众只是单向、被动地接受信息，无法进行双向性的交流沟通，缺乏交互性。而学生可以在多媒体技术支持下通过实验、观察、综合运用来总结、巩固学习知识，并探索新的知识点。多媒体技术为学生营造了开放的学习环境。互联网为思想政治课堂学习提供了多样化的交互形式（如电子邮件、在线交谈等），可以方便地开展多种形式的会话与协作，比传统面授中的交流更方便、更灵活、更广泛。
如在学习《依法参与政治生活》时，教师可指导学生如何登录政府网站，查看相关文件和法律法规，行使自己的监督权，也可以开设政治教学论坛、交流QQ群、师生微博、博客等，实现师生间、生生间的交流互动学习，依托网络技术，充分利用、发挥多媒体技术优势，将交互理念充分体现出来。
（三）多媒体技术运用中混合参与式学习
利用多媒体，更要注重提高政治课堂上学生的参与度，深入挖掘学生思维的深刻度。从认识和智力的开发来说，学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体；从思想政治教育来说，学生既是受教育的主体，又是健康成长的主体。所以要借助多媒体唤醒学生的主体意识，充分调动学生的积极性，并通过多媒体的刺激，让学生通过动眼、动手、动口、动脑，把思想政治学习活动内化为自身的智力活动，促进学生知识、能力、觉悟的协调发展，使学生最大限度地参与到政治教学过程中来。如在学习《全面建设小康社会》时，教师可将学生分组，安排其从衣、食、住、行等角度分栏目设置专题并展开调查，看是否达到小康水平，并制作小组课件，进行课堂展示。这使得学生在有所知的基础上进行有所问、有所答、有所思、有所悟、有所感，如此既充分利用了多媒体，又调动了学生参与的程度，提高了学生的综合素质。教师不应该是现有知识的搬运工，而应该是与学生平等对待、教学相长的亲密朋友；不应该是固步自封的教书匠，而应该把课堂还给学生，让学生参与课堂教学，使学生成为课堂的主人，这也是课改的方向。
思想政治理论课教学中多媒体技术的运用，是传统教学模式与先进教学技术手段的结合与应用，是一种提高教学效率、效果的有效教学手段，可以有效地改变学生的学习方式，对学生的个性发展、创新精神和实践能力的培养都具有明显的推动作用。教学是一门艺术，思想政治课教学更是如此。但多媒体教学作为一种教学手段只有结合思想政治理论课的特点，恰当运用到初中思想政治课教学当中去，才能更好地发挥其作用，提高教学质量。
参考文献：
1.刘海艳.试谈多媒体在初中政治教学中的运用[J].学周刊，2011（8）.
2. 曾广富.浅谈多媒体技术在初中思想政治课中的运用[J].群文天地，2011（9）.
3. 刘金花.多媒体技术在初中思想政治课教学中的运用[J]. 中国教育技术装备，2012（12）.
初中思想政治知识点总结范文3
关键词：初中生思想政治手段
当前形势下，初中生受来自家庭社会等各方面的因素，其思想观、人生观和价值观都发生了很大的变化，初中思想政治教育旨在培养学生良好的道德情操。因此，进行创新的教学模式探讨不但是为了满足教育改革，同时更重要的是跟进社会方向，对学生进行素质教育。要跟进时展，与时俱进，初中思想政治教育就必须立足于全面改革。促进当前教育格局由成绩教育转变为素质教育功能体教育，以全面提高学生的思想政治能力。
1应当强调以人为本的教学观念
必须以学生为本。初中思想政治教育，运用科学发展观，必须做到以下几点：确立初中生的主体地位，尊重他们独立的人格、自身价值和思想感情，启发引导其内在的思想政治道德需求，培育他们的主体意识、自主能力、创造才能等主体属性；贴近学生实际，建立新型的平等的师生关系，努力通过启发交流、参与互动、研究讨论等形式，激发学生的积极性和主动性；贴近学生，克服角色偏差，既要摆事实，讲道理，以理服人，又要春风化雨，润物无声，以情感人，增强思想政治教育的说服力、感染力；贴近生活，积极创造条件，维护学生的正当权益，满足学生多样化的需求和个性化的发展需要，同时要更多的关心和指导特殊群体的学生。既要重视经济困难学生的扶贫帮困、又要做好心理障碍学生的释疑解惑工作。
2运用灵活多样的教学手段
所谓教学方法和手段的新颖性和多样性，并不是要求每个教师在每一节课都要创造出新的教学方法和手段，而是要在扬弃传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法的基础上，交叉使用启发式、讨论式、和谐式、自学式等新的教学方法，并根据教学内容的需要选用灵活的教学手段。
从心理学的角度说，学生总希望每一堂课都有新鲜感，每一堂课都能学到一些新的知识，能力得到新的提高。而学生的情感引发往往与一定的情景有关，创设情景才能满足当代中学生求知求新的内在要求，才能激发他们的学习兴趣，提高他们的觉悟和素质。为此，我们要采取各种教学手段，善于带领学生置身于教学内容相应的情景之中，使学生进入情感共鸣的境界。
每一种教学方法都有自己的局限性，既有优点，也有不足，因而要全面实现思想政治课的教学目的，完成教学任务，必须善于把多种教学方法有机结合，在使用各种教学方法的基础上求新求活。一般来说，在教学实践中，理论性强的内容要采用启发式；感彩浓的内容宜采用和谐式；有争议的知识在教学中应采用讨论式；要求学生必须记住的知识点适合竞赛式；简单明了的教学内容最好组织学生自学。如在讲授“正当防卫”一节时，首先利用多媒体将案例播放给学生，并提出讨论题组织学生进行讨论；其次采用启发式，通过对理论的阐述和案例分析，让学生自己得出结论；然后引导学生自学，并进行辅导；最后在学生讨论的基础上，结合一些法律条文，让学生把知识点记住。
3关注学生情感体验在教学实践活动中的意义
开展实践活动，实施情感体验，将学生的情感体验作为教学实践活动的一大目标来抓，这要求通过学生主体性的培养，强化他们对社会的认识，增强爱自己，爱家庭，爱社会的世界观的形成。这就需要教师组织指导学生参加有目的、有计划的教学实践活动，以培养学生的社会责任感。
其次，应当加强兴趣教学活动的开展。著名的心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”著名的捷克教育家也指出，课堂“应当是快乐的场所”。因此，政治教师应当给沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢。教师应在有限的讲授时间里充分发挥语言魅力，引起学生注意，调动学生学习的兴趣。如有关的故事、名言、谚语；有关感兴趣的问题；国内外发生的一些重大时事等等，都能引发学生注意焦点，增强学生的主动性和自觉性。
再次，应当注重情感和道德实践。在中学思想品德课的教学中，要积极开展活动，让学生在体验中学习、成长。活动课的开展，可以使学生对所学知识的理解更加深刻，提高学生行为的正确性，使学生在活动中感悟道理，并内化为自己的信念和品质。教师在教学中，必须结合实际情况包括当地学校及教师自身条件和学生的特点，以及时事背景，选择适当的活动方式和内容，这些活动实际是学生互动、交流、沟通、对话的平台，让学生在活动中学习，在体验中感悟，在交流对话中提高。
4建立科学合理的评价机制，打破“应试化”评价模式的藩篱
应试化的评价模式不仅不能科学判断学生的学习成果，反而会打压学生的创新热情，束缚学生的开拓性思维。在此情形下，高中思想政治教学务必建立合理的评价机制，用更科学化的指标来衡量学生成绩，而不应将学生的思维禁锢在教材的框架之内。例如说，高中思想政治课的最终成绩中应包含平时成绩、书面成绩和课外活动参与情况。平时成绩反映出学生的纪律遵守、作业完成水平以及课堂发言等情况。学生是否能够积极探索课程知识，能否形成个性化的创新认识，是否积极参与课外活动，这些指标都应纳入评价模式之中。科学化的评价机制将激发学生的学习热情，引领学生远离旧有思维的桎梏，从而在课程学习过程中大胆设疑、科学推测、创新思考。
总之，中学思想政治教学途径是多样的。在政治教学中，只有教师围绕新课程改革的要求，确立教学目标，不断的通过教学实践探索，提高自身教学素质，才能更好的服务于政治学科建设。
参考文献：
[1]李培凤.重新认识中学思想政治教育的重要性及思想政治—教学方法的几点研究[J].华商,2008,(09).
初中思想政治知识点总结范文4
【关键词】初中思想政治教学策略探索
初中思想政治是一门重要的学科，对于增长学生知识、提高学生思想政治素质等方面起到了积极的作用。因此，作为政治课老师必须要紧跟时展的步伐，不断改进和完善自己的教学，使教学变得更加生动，更加有效。
一、灵活运用教材，改进和完善教学内容
教材是知识的载体，学生所接受的知识最主要来源于教材，教师教学的主要内容也不能脱离教材，可以说教材是初中教学的中心，所以教师如何创造性的运用教材至关重要。特别是将校本课程与政治教程相互结合。校本教程是与学生日常生活密不可分的，学生要学习学校编写的校本课程的相关知识，教师就可以在政治教学的过程中将校本课程与政治课程紧密结合，如：再将政治中遵纪守法的章节与校本课程中的普法教育联系起来，相互融合，提高教学质量，既能帮学生掌握知识点，又能因为与生活联系的缘故为学生的健康成长牢固防火墙，完善保护机制。
二、为学生提供活动平台，增强师生的情感交流
首先，教师要带领学生定期开展学习成果的汇报交流活动。课前，教师要引导学生学习搜集学习资料，以丰富课堂交流信息，提高学生在汇报交流过程中的主动性。例如，在教学《改革开放的新时代》时，为了强化学生对改革开放的感悟，教师要求学生在课前收集与整理相关信息，并在教学中，要求学生对信息进行汇报总结，不但要从社会经济建设方面，也可以从国防、科技、社会事业等多方面对搜集的信息进行汇报与交流，最大限度的调动学生参与学习的积极性。
其次，教师要带领学生定期举办主题辩论活动。在初中政治教学中，由于学生在生活阅历和思维方式等方面的差异，从而导致他们思想观念上的差异性，针对这一现象，教师不能进行简单评判，而是要通过因势利导的方式，为学生提供互助交流的平台，让他们的辩论过程中产生思维的火花，从而自主获取解决问题的方法，提升自身的思维能力和学习能力。
最后，教师要经常组织学生进行专题演讲。为了进一步强化初中思想政治的教育成效，教师在具体教学活动中，要注重对学生进行爱国主义、集体主义、民族主义等方面的教育，并通过丰富的教学形式加强思想政治教育的成效。例如，在教学《民族情民族魂》这一节课后，教师可以在班级内开展“为中华之崛起而努力”的专题演讲活动，以此来激发学生强烈的爱国主义情怀。通过这一活动，学生在精心准备和热烈演讲过程中，获得了深刻的思想洗礼，提高了自身的道德品质。
三、追踪时事热点活动，与学生现实生活紧密联系起来
政治是与生活紧密相连的，随着科技的进步，社会已经信息化，社会热点话题和典型案例以成为大多数人茶余饭后的聊点，初中生当然也不例外，所以，教师要抓住学生对事件关心好奇的心理，因势利导，追踪社会热点，将这些学生所关心的话题整合成课件，让学生探讨研究，例如可以将《消费者合法权益》这个热门话题做成课件，结合当地的侵犯消费者权益的事件让学生们探讨，因为满足了学生们对事物的好奇心，所以有利于深化教学内容，加深学生理解。
总之，在初中思想政治教学中我们广大老师要不断更新教育理念，积极探索、反思，进一步探索更有效的教学途径，提高初中思想政治教学的实效性，更好的促进学生的全面发展和提高。
参考文献
[1] 荆西海等主编.初中思想政治课教学论[M].珠海：珠海出版社，2000
初中思想政治知识点总结范文5
关键词：新课标；初中；政治教学；自身素养；兴趣；课堂
思想政治课是一门具有继承性、时代性、发展性的课程，同样，对于思想政治课的教学也不能墨守成规。教育部颁发的《中学思想政治课课程标准》，从中小学生的身心发展规律出发，力图克服形式主义和脱离中小学生实际的倾向，突出了创新精神和时代精神，淡化了学科理论体系，突出教学的实践环节，努力增强了德育工作的针对性、实效性和时代性。中学政治课教师只有全面把握课标的精神实质，不断更新教育教学的理念，创新教育教学的方法才能迎接新的挑战。首先我们先了解一下思品课的重要地位，思品课对学生良好人格的形成，正确的人生观、价值观的确立，都起着举足轻重的作用，著名的徐胜三教授就把人才分为了精品、次品、废品和危险品几类，精品就是德才兼备；次品就是德才可以，但略有差距；废品就是对社会几乎没什么贡献；危险品就是才高德差。可见良好品德对人的成长所起的重要作用，因此，要想上好思品课，我们的第一步就是要重视自己所教学科，明白本学科的重要性。下面我就谈谈在学习课程标准后的教学尝试和教学反思。
一、政治教师要用心学习，提高自身素养
实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。
1.用心研究课程标准。如果我们对课程标准不熟悉，甚至是从未“谋面”过，会在很大程度上影响我们对教材的把握，不能真正、全面、深刻领会教材的内涵，把握重难点。如果手中没有课程标准，可以通过互联网去查询，通过对《初中思想品德课程标》和《初中思想品德课程标准解读》《初中思想品德课程标准的设计思路和特点分析》等文章的学习，帮助自己理解和掌握新课程。
2.用心研究教材，教材是知识的直接体现，是学生学习最重要的工具书，因此，必须在研究教材上下大气力，要了解每节课的基本知识点，基本框架，重要考点，教材中辅助材料与正文之间的关系等。
3.坚持学习，不断提高自己的专业知识。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
4.教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
二、教学课堂应该充满生活气息
教育来源于生活实际，当教育脱离了生活，我们的教育就空洞化、教条化了，这样的教育是没有活力的，更谈不上什么智慧了。陶行知生活教育理论提出：“生活即教育”“社会即学校”，主张“在生活里找教育，为生活而教育”。在八年级教学当中，有一课内容涉及了民族融合，介绍了少数民族的一些生活方式传入了内地，并成为我们汉族人民日常生活的一部分。比如，介绍了胡床、方凳的传入，这些本是少数民族的日常生活用品，因为用起来方便、实用并且健康，所以我们汉族人民也开始使用了。教师需要向学生介绍我们汉族原来是席地而坐的（播放三国演义当中有一段视频《三顾茅庐》，其中有席地而坐的镜头）。同时也可以让学生回家去看看自己家里的家具式样。
三、采用启发式教学，激发学生的兴趣
在教学过程中，实际上教材上许多知识点解释得很清楚，但知识点的衔接、每个知识点之间的联系学生不清楚。因此，要求教师进行讲解的时候，必须能够讲清关系，设疑的问题不但要合理，而且还要让学生能够有兴趣思考。比如，在讲价值规律的作用时，我问学生三个作用的顺序能否颠倒，没讲之前学生都说可以。我就采用启发的方法，一步步设疑。“要创办一个企业，先要有什么？”——“劳动力和生产资料在一个企业，会不会永远固定不变”——“既然不是永远不变的，那受什么影响会增加或是减少呢？”——“企业准备好生产资料和劳动力后，要赚钱该怎么办呢？”——“拿到市场上去卖商品，是不是都赚钱？结果是什么？”通过这些问题，学生懂得了三个作用的顺序不能颠倒，对三个作用的内容也有了了解。
四、使用诙谐幽默的语言
课堂语言是书面语的加工，口头语的提炼。政治课教师的语言要把抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，因此，对政治课教师的语言要求更高。教师要灵活采用各种教学手段和方法提高教学效率，例如，在教学的过程中可以适当穿插一些幽默生动的小故事、成语、谚语、典故以及学生比较熟悉的歌曲等，这样会使政治课堂处处生辉，兴趣盎然。
总之，要搞好基础教育课程改革后的中学思想政治课教学不是一蹴而就的，需要我们的政治课教师与时俱进、开拓创新，不仅要树立素质教育观下的教育教学新理念，更要不断探索、创新教育教学方法，才能使学生通过思想政治课不仅获得真知，而且拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈追求的信念，最终成为具有健全人格的新一代。
参考文献：
1.袁振国，《教育新理念》[M]，教育科学出版社
2.陈旭远、张捷，《新课程实用课堂教学艺术》[M]，东北师范大学出版社
3.余文森、吴刚平，《新课程的深化与反思》[M]，首都师范大学出版社
4.周小山、严先元，《课程的教学设计思路与教学模式》[M]， 四川大学出版社
初中思想政治知识点总结范文6
【关键字】案例教学 高中思想政治课 可行性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)21-0104-02
普通高中思想政治课程标准指出:“本课程要关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。”案例教学正体现了上述要求。这种先进的教学方法在中学阶段特别是高中思想政治课的教学中能不能发挥其突出的作用,从而促进新课改后高中思想政治课的教学活动呢?本文试从以下几个方面粗浅地分析其可行性。
一 案例教学法的操作及要求
案例教学法,是通过整理出的材料创设一种情境,引导学生在自主探究过程中学习获取知识的方法,它充分强调以学生为主体,以培养学生的自主学习能力,实际操作能力和思维能力为方向。一般来说,主要有三个流程:
1.要研究教学内容,并大量查阅资料进行筛选,然后编写案例
首先,教师必须要对课本知识有系统的了解和把握,根据课程标准和教学目标寻找能够结合的材料为背景,要和教学内容有机地结合在一起。
其次,选取的案例材料要是真实有效的。案例要能够引导学生关注现实中存在的问题,这样才能让学生意识到学以致用,充分刺激他们主动积极进行学习。
再次,案例应尽可能地涵盖教学内容的概念和原理,最好能做到一个案例对于一课时或一个大目下知识的贯穿。这样学生在探究案例的过程就能掌握更系统的知识。
此外,案例教学法所举案例中应包含冲突的材料和难以解决或是未解决的问题,这样才有利于引发学生积极思考和讨论。
2.要根据已编写好的案例设计问题和组织学生进行案例分析讨论
组织好课堂讨论,并有目的地引导学生按照教学的设计进行思考、探讨,调动学生的积极性和主动性非常重要,这关系到案例教学的成效。同时,对于课堂的讨论纪律应该有一定的控制,保证案例讨论的讨论方向不会偏差或跑题。
3.要对学生的案例分析生成进行评析和点拨
教师对于学生的案例分析生成进行评析和考评,应是有目的和针对性的对学生进行全面的评判而不只是结论正确与否的讲评,否则难以巩固学生的积极性和主动性,易削弱学生的学习兴趣。
二 案例教学法的教学方式与高中思想政治课程教学结合的优点
1.案例教学可以真正充分发挥学生的主动积极性
高中思想政治课的学习内容比初中要多,难度更大,如何调动学生的学习主动积极性已成为教学中的难题。我们通常在讲解知识点时都会举例引导学生思考得出结论,但这不叫案例教学,只是举例教学法。举例教学法是从理论联系实际的角度出发,在讲解理论时列举一些典型的例子来说明理论;案例教学法则是以案例为基础,通过师生的分析、讨论、交流,旨在发现案例中所蕴涵的基本理论或原理。相比而言,案例更能激发学生的兴趣,也更能激励他们主动学习的积极性。
如在必修1《经济生活》的教学中,在讲到“企业的经营”的内容时,我就设计了一个案例,联系市场奶粉问题,用蒙牛集团的发展案例,让学生从蒙牛集团的创立、创业、发展、进步到辉煌的过程材料着手,我先自己整理总结出包含重要信息的材料给学生进行分析,然后设计问题激发他们去探究和企业相关的问题的兴趣,主动地寻求答案,让他们从老总的角度去思考和分析,学生的思维很活跃,极大地刺激了他们的思考主动性和学习积极性。如果是用举例教学法,直接讲出蒙牛的例子,引导学生向答案靠拢,学生就会处于被动状态,不但学得不主动而且理解得也不深刻,效果较差。
2.案例教学可以让学生完整地思考分析,有利于培养学生思考分析解决问题的能力和创新能力
高中思想政治课的教学目标在能力方面较强调对学生认知能力和创新能力的培养,案例教学法能让学生完整地接触整个案例的背景、起因、发展过程和结果,并在此基础上进行思考分析找到答案和解决方法,整个过程是完整的符合人类认识规律的过程,比平常的提问法、讨论法等提出的阶段性问题或某个环节的问题更能培养学生的能力。案例讨论的结果没有确定性和决定性,让学生在思考中做出决定和提出解决方法,有利于激发学生的创新思维和创新能力的发展。
例如,在蒙牛这个案例教学中,我设计了以下问题:你觉得蒙牛为什么会飞速发展和成功?(初步思考)如果你是蒙牛的老总,你会如何发展?会不会采取同样的方法和途径?如果不同你会采取什么方式?(开放式讨论)为什么蒙牛要不断进行策划和广告?蒙牛在不同阶段的广告各有什么特色?试比较说明。蒙牛在2000年资金很紧张的情况下,依然决定花大成本上奶牛桑拿浴车间和闪蒸设备出于什么考虑?为什么?蒙牛的企业理念体现了什么?蒙牛乳业荣膺“消费者满意奖”证明了什么?综合以上问题的思考和回答你觉得蒙牛为什么会成功?(综合讨论,总结答案形成知识点)。
学生在这些问题的带动下,自己追寻答案,并且在不断地认识中加深、强化了对于企业经营的理解,最后得出的结论远比课本上的知识要多要全,学生自己也明白了很多。
