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高中思想政治教学方法范文1
当前，中学思想政治课堂存在的问题导致思想政治课程严重落后，对于实现学生的全面发展十分不利。创新教学方法是基于教学实践实践和教学理论相结合的需要，在解决中学思想政治课堂存在的问题上具有积极的意义。本文对创新高中思想政治教学方法提几点建议。
首先，发挥教师的主导作用。教师的主导作用应体现在“导”字上。但导为代表着教，导是为了教师能更好地教，导为了学生能更好地学。导是在教师的帮助下让学生更好地学，但导不能放任学生漫无目标地学。教师在课堂上的作用应该是指导者，组织者，学生的学习伙伴，学生学习资源的提供者，学习的评判者。总之，教师主导的作用应体现在使学生更好地学习，取得更大的进步，达到教学效果的最优化。
比如采用案例教学法时，教师通过引导学生对案例进行独立思考，想象和分析，讨论和交流，增强学生对相关知识的认知，构建学生分析问题，解决问题的思维框架，从而有助于学生知识的迁移和创新能力的培养。在引导过程中，教师不应关注学生能否得出“正确的答案”，而应关注学生寻找答案的过程；不是传授标准理论，而是通过讨论和思考，诱发学生的创造潜能。在分析的过程中，要实现好师生角色的转换，教师要从“传道、授业、解惑”者转化为一个参与者，组织者和协助者的角色；而学生要从被动的接受者的角色转化为自主学习者的角色。分析案例可分为独立思考、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等。对于同一案例，有的学生可能只找到浅层的信息，有的则能得出透彻的结论；即使学生思考和回答是错误的，也不要急于评判，可以让他们自己反省，自我更正，教师的主导作用体现在力保讨论沿着预期的轨道运行，把讨论引导到问题的解决上去。也只有这样，才能实现案例教学的互动。如在学习有关我国的分配制度内容时，笔者通过华西村收入分配制度的变迁及现状的案例展示，积极引导学生从多方位进行讨论、探究甚至辩论，学生自主分析，自主得出结论，教师仅起到穿针引线的作用，就很好地达成了三维目标的实现。
高中思想政治教学方法范文2
关键词:高中思想政治;新课程;教学方法;思考
中图分类号:G631文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)09-0054-01
高中思想政治课是学校教育社会主义性质的一个重要标志。作为对学生进行思想政治教育主阵地的思想政治课,要改变传统的“一张嘴,一本书,一块黑板,一支粉笔”的注入式教学模式,充分调动学生的主动性和积极性,培养学生自学能力,坚持理论联系实际,使知识、能力、觉悟统一实现,变单纯的应试教育为素质教育。如何调动学生学习的主动性和积极性,培养学生的综合能力,达到知识、能力、觉悟的统一,以下几点教学方法可供借鉴:
一、精心设计课堂教学导言
人们常说好的开头是成功的一半。一堂思想政治课,头开得好,就能迅速活跃课堂,引人入胜,激发学生的学习兴趣。所以就需要老师在设计课堂教学的时候,要特别重视课的开头,重视第一句话。在课堂上,老师不断变化课堂的开头,能对学生的引导起着积极的作用。政治课开头的方法,一般可采用以下几种:一是新闻讲解。政治课同实际联系紧密特别是同当前发生的国际国内的大事有着密切的关联。所以我们要学会运用新闻来导入新课。二是情景研究。教师可引导学生设身处地的思考问题,从身边发生的事情感受教材的内容,调动学生的情绪,让学生在教师设定的情境中去体会和领悟教材内容。三是案例分析。教师可在课前准备一些与本课密切联系的案例,引起学生的思考,再进行讲解。四是质疑式开头。教师可以在布置预习的基础上,让他们先提出一些预习中的疑难问题,然后采用讨论方法教学。总之,老师要根据自己所讲的内容,设计各种形式的开头,打动学生,吸引学生的注意力,达到“课未始,兴已浓”的氛围,促使学生迫切学习。
二、丰富教学内容
思想政治课教学内容既脱离社会实践,也脱离学生生活,是对中学生缺乏吸引力,产生排斥心理的首要原因,为此,思想政治课教师必须改进和丰富课堂内容。一是增加课堂外的实践活动。课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行,例如有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务,并安排高年级学生撰写一些小应用文、调查报告等。无疑,社会实践活动内容的增加,能极大地激发学生的学习热情,既有利于增强思想政治课教学的吸引力,又有利于培养学生的实践能力。二是注意风土人情方面知识的灌输,以增强授课内容吸引力。高中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的,城市、农村都是如此,对于自己生长的环境自然有一种亲情,也更想去了解它、认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要,从而增强学生的学期热情。
三、利用多媒体等现代技术手段辅助教学
教学多媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学多媒体是一种内容与形式的关系,恰当的教学形式有利于理解教学内容,常常会有事半功倍的效果。因此,为了使抽象的知识具体化、形象化,帮助学生更好地感知教材和理解教材,教学手段的选用是不能不考虑的。
四、凝练各种素材使抽象理论具体化形象化
在课堂教学中巧妙地运用材料,可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解,可以提高学生分析问题、解决问题的能力。例如在讲授“民营经济的作用”时,笔者讲了“鲶鱼效应”的例子:以前挪威人一种叫沙丁鱼的海鱼,常常满舱的鱼要死上大半,主要是憋死,闷死的。于是他们就自创了一种办法:把一种好动的鲶鱼放几条在船舱里,他就会不停的游来由去,带动了沙丁鱼游动,从而使水中的溶氧量大增,沙丁鱼便很少死掉。通过这个材料,学生很快明白就白了在当前的国情下如果我们国家只存在公有制经济,公有制经济一家独大的话,那么整个国家的经济就比满仓的沙丁鱼一样没有生机与活力。如果有了民营经济的竞争,公有制就有了竞争对手,整个国家的经济就显得更有生机和活力。在选择的材料时要注意筛选,一定要贴近社会实际和学生的生活,符合学生的认识水平和理解能力。
五、结语
总之,对高中思想政治新课程的教学方法探讨是深化政治课教学改革的需要,也是社会发展中培养高中学生政治素质的需要。为把高中学生培养教育成为创新型人才,为把我国建设成为创新型国家,作为一名政治课教师,必须大力推进教学方法改革,才能培养学生自主学习能力和创新能力,使思想政治新课程改革教育获得巨大的成功。
参考文献
[1]程明春.浅谈思想政治课提纲教学法[J].江西教育,2004,(11).
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关键词：高中思想政治；教学方法
在新课改理念的指导之下，为了更好地教学，为了更好地培养高中生的“三观”，即：人生观、世界观、价值观，政治教师应该加强高中思想政治课堂教学方法的研究。下面笔者根据自己的教学经验，探讨了教学方法在高中思想政治课堂上的运用。
1.利用兴趣教学法，提高学生的学习动机
兴趣是最好的老师，兴趣教学法就是培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，发挥他们学习的主动性，充分调动学生的学习动机，是一种以直观教学为出发点的教学方法。
因为升学压力的影响，往往使得教师在高容量紧张地传授知识，而学生在被动地接受知识，双方都觉得教和学不是一件快乐的事情，双方都把教学看成一种负担。思想政治课内容有较强的政治性、理论性和抽象性，这就更加使得学生觉得政治课枯燥无味。在这种情况下，谈成功的教学是不可能的。这就需要我们政治教师在平时教学中，尽量从生活中选择学生感兴趣的教学素材，再结合课本内容，把课本上枯燥的内容融入到生活知识中，使学生上课容易听懂。也可以在教学中合理运用现代化教学手段，上课适当选用视频，播放日常生活中的一些案例、新闻，再结合课本知识讲解，这样可以避免政治课的枯燥，也能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习政治课的动力。
2.利用案例分析法，促进理论与实践相结合
教育教学案例分析的方法主要是指，在课堂上，教师根据本节课的教学内容，合理选择日常生活中重组或虚构的案例，让学生分析，从而达到解决本节课教学内容的教学方法。案例分析教学方法的运用，使得政治课堂生活化，让政治课本知识回归于生活，同时也达到了政治基础教育的目的。案例分析的教学方法，在高中思想政治课堂教学中是一种常用的方法。教师选择的案例来源于生活，是现实生活的重组或虚构，具有形象生动的特点，拉近了课本和生活的距离，在一定程度上解决了高中思想政治课教学和现实之间的问题，帮助学生通过对案例的相关信息的分析，理解本书很难理解的教学内容，回到真实的生活，可以使学生更好地将理论与实践相结合，培养学生解决实际生活问题的能力。在高中思想政治课堂运用案例分析法教学，学生可以根据情况提出不同的观点和多种解决问题的方法，教师鼓励学生大胆设想。这样的教学方法是对学生的一种尊重，也是将理论和实际相结合的一种最佳方法。
3.采用现代化多媒体教学法，增加课堂容量
随着社会的进步，现代化教学技术已经越来越多地运用到我们的教学课堂，多媒体教学是最常用的。多媒体教学就是应用文字、图像、图形、动画、声音等各种信息交互传递，增加课堂教学的感染力。多媒体的合理应用，可以使课本上抽象的内容形象化、具体化、直观化，能更好地帮助学生理解课本内容，而且还可以增加课堂容量，是一种非常有效的教学手段。在教学实践中，教师在课堂上合理地使用多媒体，如：制作动画、使用直观的实物教学等，这些现代化教学手段的使用，可以增加学生的学习兴趣，提高课堂容量。
4.运用活动教学法，促进学生创新精神的培养
活动教学法，是指教师根据教学内容和学生身心发展来组织教学活动，设置阅读、小组讨论、查资料、游戏等各种教学形式，让学生自己通过听觉、视觉等来获取知识，得出结论。在传统的教学中，我们的教学方式是“填鸭式”“满堂灌”，学生被动地接受知识，对知识往往是死记硬背，这样的教学非常不利于发挥学生的主动性。活动教学法就是让学生动起来，在课堂上让学生充分讨论、阅读等，调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生学习的积极性与创造性，让学生在轻松的课堂中学到知识。
高中学生这个年龄段的孩子，比较好玩，教师应该在教学中针对高中生的性格特点，运用合适的教学活动，让学生在活动中，积极地去探索，去总结，这样可以培养学生总结能力、动手能力、合作能力、发现问题的能力等。所以，在高中阶段，这种教学方法都是非常必要的。
5.运用问答教学法，培养学生独立思考的能力
问答法，是指教师按照教学要求，在课堂上设计一些合理的问题，引导学生，让学生回答，并通过问答的方式来使学生获得知识的教学方法。问答法在以前传统教学中就经常用到，是教学中必不可少的。但值得注意的是，如果在课堂上提问学生，学生答不上，不能批评学生，而应该引导学生，让学生从不同的角度思考、比较，从而得出最终答案。并且在备课时，就应该备学生，哪些问题提问哪些学生，教师心中应该有数，简单的问题问学习成绩较差的学生，难的问题问学习成绩较好的学生，这样可以提高学生的学习积极性。
参考文献：
[1]赖俊明.新课程背景下的思想政治课教学初探[J].考试周刊，2007.
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关键词：中学思想政治；实效性；保障；方式
加强和改进中学生思想政治教育，对于提高中学生改造客观世界和主观世界的能力，增强建设中国特色社会主义的本领具有重要作用。马克思曾指出：一旦解决好主观世界，可以更好改造客观世界[1]。加强和改进中学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。
1思想政治理论课实效性教学的作用
在当今社会背景下，强调思想政治理论课实效性教学的重要性有其时代背景。
第一，当代教育制度下，中学生缺乏实践机会。中国当代中学生大部分仍然是在应试教育的背景下，通过寒窗苦读、金榜题名，进入大学深造。他们绝大部分时间都是在学校度过的，甚至包括寒暑假。当今很多中学生缺乏社会阅历，他们对社会事物的认识是通过书本阅读、媒体宣传、他人讲述等间接方式获得的，是感性的。“思想政治理论课实效性教学”帮助学生认识理解社会现象，正视理想与现实的差距，培养学生正确的人生观、价值观，提高社会适应能力、辨别能力，以便更快更好的融入社会生活[2]。
第二，经济全球化的时代背景下，各种思想观念激荡，对思想政治教育传统的理论灌输方法提出挑战。经济全球化不仅是资本、技术在全世界流通，更是思想文化的传播交流，是外国资本主义文化同我国传统的民族文化之间的交流碰撞。资本主义的霸权主义和强权政治在当代主要表现为资本主义的文化霸权和文化帝国主义。在这个机遇和挑战并存的背景下，思想政治理论课教学一个亟待解决的问题就是理论联系实践问题。
2思想政治理论课实效性教学方式选择
（1）授课教师确定选题，由学生利用课余时间或者寒暑假进行研究，完成调查论文，调研报告。思想政治教育就是思想政治教育工作者根据一定社会的思想政治教育要求，遵循受教育者的思想品德形成、发展的规律，对受教育者有意识地施以政治、思想、道德方面的影响，促使受教育者形成一定的社会所需要的思想品德的过程。中学思想政治教育是一个育人、育心、育德的文化心理活动的过程，它迫切需要引入人文关怀，以期真正触动受教育者的心灵。
（2）思想政治理论课教师有组织的带领中学生到社会重点行业、企业、街道或固定的实践教学基地等等地方进行考察调研，完成调查报告。
（3）情景模拟。根据教学内容，模拟一定的场景，让学生扮演一定的角色，从中获得启示。这种实践教学形式可以给学生展示自我的机会，帮助学生从多个角度看问题，扩中学生视野，启迪学生思维，激发学生创造力。
（4）专题讲座、座谈。邀请社会知名人士、专家、学者、成功人士或先进人物等，到学校做专题报告，就社会热点、学生关心的问题与学生现场互动。
（5）课堂讨论、辩论。在教师主导下，通过师生之间、学生之间的讨论，形成教学相长的良好局面。
（6）与学校校园文化建设、勤工俭学、志愿者服务等活动联系起来，开展实效性教学。
3中学思想政治理论课实效性教学条件保障
3.1教学管理。关于实效性教学的学时学分问题，《关于进一步加强中学思想政治理论课教师队伍建设的意见》明确指出要“完善实践教学制度。在使用中学思想政治新教材教学的实践中，我运用了“自主、合作、探究”的教学方法，构建了新的课堂教学模式，在提升学生的学习兴趣和主动性方面取得了良好的教学效果。
3.2基地建设。柳礼泉在《论思想政治理论课实践教学的形式》一文中指出：“基地教育，就是利用地方教育资源优势，建立校外德育教育基地，组织学生到基地参观学习，在现场接受思想政治理论教育。这是一种基于认识与感受的实践教学环节。”基地建设是开展基地教育的前提。基地建设要体现本地化、规范化的原则，深入开展基地建设。本地化是指基地建设要积极利用学校所在地的人文地理、历史文化等特征，积极寻求学校所在地的企事业合作伙伴，密切实践教学与所在地之间的联系。规范化是指基地建设中教育基地的合法化、规模化，合作关系的稳定性、长期性，教育内容的代表性、指向性[3]。
3.3安全保障。安全问题是思想政治理论课实效性教学中的重要问题，犹其是在校园范围以外开展的实效性教学。如何构建实效性教学的安全保障呢？第一，加强管理。在实效性教学中严格带队教师责任制度，规范带队教师在实效性教学中的程序管理。比如活动申请制度、活动中点名制度、情况汇报制度等。第二，加强教育。在实效性教学中加强学生安全教育，并将安全教育作为实效性教学中不可或缺的部分。部分学校在实践活动中与学生签订安全性质的协议，但这份协议的法律效力有待讨论。第三，购买保险。必要的时候，为参加实效性教学的师生购买人身保险，不失为一项明智之举。
参考文献
[1]赵迎新. 让现代教育手段在中学思想政治课堂中熠熠生辉[J]
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【关键词】 思想政治课 教学方法 素质教育
目前思想政治课教学存在的主要问题是教学的实效性问题。部分学生认为，思想政治理论课的教学存在授课内容与实际不相符合，甚至脱离实际，重理论体系阐述，轻现实问题研究；重理论知识传播，轻学生能力培养；重教师的单向教育，轻双向交流沟通等问题。几年来，我在教学实践中发现，把有效教学方法应用到思想政治理论课教学过程，能有效提升思想政治理论课教学的实效。本文拟在总结实践经验的基础上再作一些深入的探索和思考。
一、完善教学观念，营造良好的课堂氛围
一个接纳性、支持性、宽容性的课堂能给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。极“左”思想影响下的政治课给学生造成“权威”、“说教”、“压服”、“虚假”的不良印象；强调“应试”的政治课也让学生感到“不得不接受”、“紧张”、“压抑”。注重人文关怀、崇尚素质提高的政治课就应着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，在师生互动中让学生感受到理性和智慧的力量，体验到创造和成功的欢乐。在课堂教学过程中，我认为教师首先要充满激情，中学生由于年龄特征都相对很活泼，激情扬溢的课堂教学更容易被学生所接受，更能激发学生学习热情。其次是课堂教学语言的使用要恰当，尽可能的通过语言引导学生。如：用“你是怎样想的？能说说你的想法吗？”的方法来引导学生表述自己的思维过程，用“谁听懂他讲的意思了？”的方法来引导学生表述自己的思维过程，用“谁听懂他讲的意思了？你能解释一下吗？”的方法来引导学生彼此的沟通和相互的理解，用“与他方法不一样的还有吗？”的方法来引导学生与同伴比较异同的方法，培养学生优化的意识，用“没有听懂的同学有吗？能不能提出自己的疑问”的方法来引导学生再次提出问题，把学生最不容易掌握的难点反馈出来，再次引起学生的质疑。这样引导学生相互间的学习，启发和取长补短的交流过程就是有效交流的过程。
二、融洽的师生关系是有效教学的保证
新课程的核心理念就是要求教师坚持正确的学生观，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。比如心中装有学生，充分了解学生。在提问环节中，教师如果能够根据学生的参与程度，有针对性地要求或者鼓励“某某同学，请你谈一下自己的看法”，而不是漫无目的地提问。这样不仅使被提问者受到鼓舞，而且拉近了教师与学生的情感距离，融洽了师生关系，进而为有效课堂教学奠定了良好的基础；因为只有学生充分参与了，课堂学习才谈得上真正的有效和高效。此外，教师应该关心爱护学生，并对学生寄予希望。尤其是对于一些个性较强的学生，要在众人面前给足他面子，多肯定，多鼓励，多引导课，把说服教育放在课下进行，以充分调动一切积极因素服务于课堂教学。记住：和谐、融洽的师生关系是保证课堂学校有效甚至高效的前提，因为只有在这样的情感氛围中学习者才能真正进入到学习的情境中，才能发展智能，才能得以进步。
三、发挥学生主体性，让课堂焕发生命活力
新课程教学观的实质是师生互动，教师关注的是学生的学。教师由传授者、权威者向设计者、引导者转变；学生由被动接受者、服从者向主动参与者、求学者转变。为激发学生的学习兴趣，提高学生主体参与意识，可创设学习情境，设计探究活动，让学生主动参与其中。学生永远是教学的主体，也是各种教育活动应该围绕的中心。政治新课程要焕发其生命力，让学生融入课堂，在教学设计时必须紧紧围绕学生。 如，在教学《世界是普遍联系的》内容后问，同学们能不能举个有意义的例子来说明联系是普遍的、客观的。有位同学举了世博会的例子：2010年上海世博会的召开是继奥运会后在我国举行的又一次万众瞩目的盛会。本次盛会共吸引200多个国家和国际组织前来参展，7000多万人次游客前来参观。世博会在中国举办意义深远。首先，对于全国来说，它能展现我们改革开放以来的巨大成就，树立我国和平发展的良好形象，增进我国与世界各国的友好合作；其次，对于举办城市上海和长三角地区来说，它能实现资源的优化配置和产业体系的更新，带动企业经济的发展；第三，它能进一步提升国内其他地区在国际范围内的知名度。从哲学上讲，正是体现了联系的普遍性和客观性。其他同学也举了例子。凡事“贵在参与”，要求学生积极参与课堂，在参与中积极思考并发现问题，解决问题，提出问题，培养学生在学习过程当中把书本知识和实际生活、生活实际联系起来的能力，以培养学生学以致用和创新的能力，使思想政治课焕发了活力。
四、教案设计的有效性，是实施有效教学的保证
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论文摘要:在新一轮教学改革下，高中思想政治课教学方法的改革要坚持辩证的态度和追求实效性的原则，不能把传统教法与新教法截然分开，而应该取长补短，综合运用，把传统讲授与学生自学、讨论等形式相结合，既注重发挥教师设疑、释疑的主导作用，也注重调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。
面对新一轮教学改革，关于高中思想政治课教学方法的改革，我们要坚持辩证的态度和追求实效性的原则。当前，许多政治老师对思想政治课教学进行了有益的探索。教学方法的改革，为思想政治课的教学注人了生机和活力。但与此同时，有些老师却完全抹杀传统教学法的有效功能，全盘否定了传统教学法。本文认为这是一个误区，对思想政治课教学方法的改革应持辩证的态度，应将传统教学法和新教学方法有效地结合在一起。
一、对传统教学方法的再认识
随着对新教学方法研究和探索的深化，人们已经对思想政治课教学方法改革进行辩证思考，在肯定和吸收各种新教法优点的同时，有更多人已经注意到这些新教法不足之处，并努力加以克服，对传统教学法的作用和地位也重新进行了再认识。
前几年的一段时期，出现了一个对传统教学方法批判性评价的，主要观点有:满堂灌、注人式、填鸭式、死记硬背、高分低能、单调呆板、枯燥无味、压抑能力发展、窒息学生智慧、信息单向传递、学生完全处于被动地位、理论严重脱离实际、青少年学生思想问题严重等。这些批评不无根据，在一定程度上也反映了思想政治课教学中存在的问题。但是，这些评论存在着一些偏颇:其一，是把目前思想政治课教学中存在的问题过分简单地归咎于教学方法;其二，是把教学方法中存在的问题全部归咎于传统教学。要想推动改革深人开展，就必须要澄清这两个问题。教学方法问题是思想政治课中一个重要问题，但并不是问题的全部，还存在教学指导思想、考试成绩的评定、教材、学生的思想状况等问题。教学中的弊病是客观存在的，但都归咎于传统教学方法是不公正的。传统的讲授法比较容易滑向注人式、填鸭式、呆读死记，这一点确实如此，但这只是容易导致，而不是必然导致。传统教学不等于满堂灌、注人式、填鸭式、呆读死记，传统教学不排斥启发式，启发式是一切教学方法使用的指导思想。当它能调动学生积极思维，它是启发式，反之则是注人式。传统教学也不主张呆读死记，也主张在理解的基础上记忆，而且本身就包含着问题性教学、程序性教学，即改革型的因素。传统教学并不总是满堂灌，它甚至根据学生的年龄特征严格限制连续讲授时间，讲授中穿插着设问、质疑、图表、练习等手段，可以把课堂教学组织得张驰结合、松紧得当、生动活泼。传统教学也决不总是单调呆板、枯燥乏味的，这不仅取决于教学内容，而且更取决于教师的教学技巧的高低。在传统的教师讲授中，那充实的内容、深刻的思想、幽默风趣和具有说服力的语言，对学生具有很强的感染力。一堂以讲授为主的成功的传统教学课，也能极大地激发学生的兴趣，产生巨大的吸引力。成功的传统教学法决不会使学生处于被动地位，决不阻碍学生的能力发展。
根据国外一些教育理论家对传统教学和改革型教学对比分析后做出的评价，根据我们的教学实践总结，可以得出以讲授(或学校讲演法)为主的五环节课堂教学有五点优势:第一，教学过程紧凑、节奏快、信息量大、节省时间、效率高，有利于学生系统扎实地掌握知识体系，完成必要的技巧技能训练。第二，注重逻辑分析，对学生逻辑思维能力的培养有积极意义。第三，讲授能调动学生的感情、意志因素，从而能提高学生学习的紧张程度和效果。第四，声情并茂的讲授教学，在思想道德教育方面占有优势。这一点在思想政治课教学中具有特殊意义。第五，对教学内容和教育对象的适应性都比较宽。所以，不是传统教学法没用了，而是我们对传统教学法的掌握不过关。真正要掌握传统教学法，对传统教学法扬长避短，就要认真提高教师的素质。教师的良好素质、知识的广度和深度、教育学和心理学方面的素养、教学经验、语言表达能力、教师对教育和理论的热情是取得良好教学效果的关键。
近几年来，对传统教学的继承不是太多了，而是我们研究发掘传统教学的成果还不够，运用传统教学的基本功还差得很远。全盘否定传统教学法，如同“害了脚气病进行截肢”，是不明智的。所以，对传统教学法要批判地继承，取其精华，去其糟粕。
二、对新教学方法的思考
思想政治课出现的新教学方法主要有:研究型教学法、自学型教学法、合作型教学法、问答型教学法等。这些方法的共同点是:第一，从目的上看，把发展学生的能力放在突出的位置上，培养学生的创新意识与实践能力。第二，在课堂的结构上，改变感知和教材过程中听与读的比例，普遍减少教师讲课时间，增加学生自主学习时间。第三，在教学过程中，突出自主、探究、合作性的学习，让学生成为学习活动的主人，教师成为学生习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者。可以看出，探索的总方法是突出“以学生为中心”，注重培养学生的各种能力，强调学生在教学过程中的主体性、自主性和创造性，教学活动和重心不同程度地向学生方面转移。这一总方向能够促进学生学习上的生动活泼，促进学生全面发展，代表着思想政治课改革发展方向。
但是也应该看到，目前我们见到的这些新方法并不是完美的。它和任何其他事物一样都具有两重性，既有合理的一面，同时也存在局限性。与传统的以讲授法为主的五环节课堂教学模式相比，新模式有以下几点不足:第一，在同样时间内，学生接受的有效信息量减少。中学生阅历较浅，中学教材又像压缩饼干，要靠教师精选出大量的例子稀释，学生才能消化。学生自学、讨论中得到的信息，无论在数量上还是在质量上，都无法与教师讲授中提供的信息相比。第二，学生系统地掌握知识体系的效率低于传统教学。一是学生自学掌握知识效率较低;二是过多增加自学、讨论等环节后，教学过程的节奏放慢，上下环节转换较费时间。第三，对学生的思想教育问题突出不够，甚至可以说在不同程度上削弱了。这是由于教学活动重心向学生一方偏移，教师讲授时间压缩，输出信息量减少，而许多思想教育内容正是寓于这些信息之中的。第四，学生思想品德的发展，遵循知、情、意、行这样的顺序，声情并茂的讲授，动之以情，晓之以理，在思想教育方面可以收到更明显的效果。而新的教学方法使学生感知教材过程中的情感因素被不同程度地削弱了。此外，由于种种原因，许多新的课堂教学模式往往带有形式主义的缺陷。
