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高中思想政治课程范文1
1．教材的变化。初中教材内容通俗、具体、简单；而高中内容概括、抽象、复杂，牵涉知识面广,重理论分析。虽然近年来初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中新教材较大幅度地调整内容，总体呈现出“浅、少、易”的特点，而高中教材由于高考的原因，教师大都不敢降低难度，造成初高中教材难度反而比以前差距更大。
2.学法的变化。在初中，教师讲得细、类型归纳齐全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生乐于跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结。在高中，由于内容多、时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力。然而，刚入学的高一新生往往按照初中的学法学习，因而出现了完成作业有困难，考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象。
3.课时的变化。初中课堂容量小，课时充足，进度慢，教师对重难点内容和学生的知识盲点都有充裕的时间进行反复强调，学生也有充足的时间进行消化和巩固。而到了高中，周课时数只有两节，致使课时容量大，进度快，教师对各类问题也不可能讲全讲细，更没有充足的时间进行巩固强化。久而久之，既影响新知识的学习，也打击学生的学习积极性。
二、认真研究课程标准，保障“衔接”
初高中课程标准的一体化设计，为我们正确处理“衔接”提供了依据，教师应该充分研究课程标准。一是要研究课程标准的整体要求；二是要研究各学段课程标准；三是要明了新形势下各学段“衔接”的处理方向。思想品德课与思想政治课的课程标准中，蕴含着许多共同之处，它们在课程性质、基本理念、课程目标等方面是根本相一致的，区别在于阶段上的层次要求不同。
三、研究教材，处理“衔接”
1．研究教材的特点、编写策略。教材的编写蕴含着对教学的要求，所以我们要充分研究思想品德课和思想政治课教材的特点和编写策略，把握好各学段的教学特点和要求，从而实现教学的衔接。
2．研究教材内容，寻找“衔接”的切入口。由旧知引出新知，实现新旧知识的联系。做好铺垫，循序渐进。明确各学段的内容、层次和对学生的能力要求，对衔接点的教学要注意防止拔高或降低教学要求的现象。
四、研究教法，实施“衔接”
1.立足生活，联系实际。思想品德课的要求是，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。思想政治课的要求是，要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中，结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学。
2．注重体验，强化实践。思想品德课将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。思想政治课要求积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，教学内容可以从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材。
3．丰富载体，注重能力培养。思想品德课在教学中常用的教学法有，体验教学、情景教学、案例教学、问题教学等。这些方法在要求把教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生经历的“活动——体验——表现”的过程结合起来的思想政治课教学中同样适用。
五、研究学法，促进“衔接”
新课程倡导学生自主、合作、探究学习。初中:学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。高中:结合相关内容，独立思考、合作探究，从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解。
六、研究课程资源，挖掘资源“衔接”
高中思想政治课程范文2
关键词：高中思想政治；教学；生活化
一、高中思想政治教学生活化的概括
将理论教学模式与实际教学模式进行结合，是政治生活化教学过程中重要的环节，在中学政治教学过程中具有重要的作用与意义。在这种教学模式中，需要从多个角度对教学观念进行创新，形成一个新的教学体制，运用实际课堂教学中所学习的教学理论来指导具体的实践活动，并用于生活中对一些思想政治问题进行相关化分析，这就是所谓的高中思想政治生活化教学，这种模式能够使学生更好地对思想政治理论进行正确的认识。
二、高中思想政治教学生活化的意义
1.在高中思想政治课教学中，重视对实际理论的研究
随着当前我国这种教育事业的不断发展，教育课程改革的不断深入，在中学思想政治教学过程中，越来越重视对实际理论的研究工作。必须将这种教学模式化的发展方案应用到具体的教学过程中，让学生真正地领悟到这种实际的学习方法与学习思路，与这种具体的实践相互联系，能够使学生在知识方面形成一个更加清晰的认识。在生活中学习思想政治知识，并再将此应用到实际的教学过程中。
2.在对学生综合素质的相关发展方面
高中思想政治课程主要的目标是使学生形成一个正确的世界观与方法论，这种正确的世界观与方法论，使学生在长期的发展过程中能够得到一种长足的进步，加强知识的统一与研究，为学生以后走向社会，在社会中进行良好的发展打下基础。需要加强学生在自身建设相关方面的研究工作，提高学生的自立能力与自信心，
使学生在这种成熟化的发展状况下能够对思想政治方面的认识等觉悟有所提高，从这种相关政治方面的觉悟提高，来带动其他方面的发展。
3.理论与实践相互统一，不能将这两者分开
在传统的思想政治课中，往往是以理论教学为主，而忽略这种对实践教学模式进行的探索，所以，在以后的发展过程中，应注重此方面的相互作用，在这种运用生活化进行教学的活动中，加入了这种实践的因素，并对此进行了深入的分析与研究，对将来的发展具有重要的研究意义及作用。这是在对思想政治教育方面的一种创新体制，应不断地加强此方面的建设。改进学习方法与学习的模式，纳入新的教学管理体系，从而全面发展。
三、高中思想政治生活化教学的发展策略
在实行高中思想政治教学时，需要从教学的各个环节进行分析，从教学理念、教学目标、内容等不同的方面进行生活化的思路建设，使学生在实际的学习环境中能够真正地应用这种生活化的体制。
1.变换教育理念，形成生活化教育模式
在传统的教育模式中，主要以教师为主的教育模式，而不是以学生为主的教育模式，教师在课堂中是主要的角色，而忽略了学生是学习的主体，学生只是进行单独的记忆与记录，而学生的这种主观能动性不能较好地发挥出来，因此，应注重这方面的影响因素。在课堂中，转换这种教育体制与模式，变成一种以学生为中心的教学模式，这样有助于学生在长期的教育发展过程中，得到一种较好的发展与研究，将学生的生活化发展方式应用到教学工作中，这样对学生良好学习习惯的形成具有重要的作用和意义，这种生活化的教育理念，使学生能够真正地成为课堂教学的主人。
2.创新教学内容
在教学内容方面，需要以原来的体制为基础进行创新，这种创新主要围绕生活化的模式进行创新，将平时在课堂教学中机械地死板记忆的知识应用到真正的教学过程中，有助于提高学生在此方面的兴趣，将学生有关创新的观点及要求进行整合，可以形成一个长效化的发展观念及体系，并以此在这方面进行创新与改进。另外，高中思想政治课程的内容变化幅度较大，与生活实际具有较大的联系，所以，应该注重此方面的应用，学习的目的就是进行运用，所以，在此方面应当尤其注意，将在课堂中学习的知识积极主动地进行生活实践。例如，在日常生活中，如果一个地区的环境污染现象较为严重，运用思想政治的观点对问题进行分析，主要采用方法论与辩证法这两种方法，能够为此地环境的发展提出一种良好的改进与发展策略，使本地区经济能够持续较好地发展，形成创新的体制。
3.转换教学方法
在传统的高中思想政治课堂教学中，教师只是在单独地完成一项教学任务，只是将课前准备教学的内容，在课堂中向学生进行传授，而忽略了这种创新型的教学方法，因此，要应注意其发展的方向，将多种教学方法结合到实际的教学中，只有这样才能真正地提高教学效率。主要教学方法的转换是创新型教学方法的转换，这种教学模式的转换改变了以往的教学模式，使学生能够在课堂中积极、主动地进行学习，通过自己对知识点的思考与掌握，达到一种较好的状态，这种分析性的教学情况与模式，在此以后得到了广泛的发展，并以此为出发点，可以采用实践过程分析的方法。在经济课程这个环节，可以将实际与理论联系起来。在学校附近找一家银行，让学生进入银行，主动地了解银行中与其相关的知识，形成一种良好的教学体制与理念，这种教学方法就避免了传统的教学模式，积极主动地运用教学模式化、实践化的教学观念，对问题进行分析，将学习环境应用到具体的实践过程中，形成一种实践化的新型教学体制。用身边的案例，进行此项过程的分析与实践，通过思想政治方面的学习，使学生将来在具体的实践中，能够较好地运用这种生活化的思维模式进行实际操作。
本文主要对在高中思想政治各个方面运用生活化的思维模式进行了深入的分析，在教学过程中，要用一种生活化的教学思维进行教学，并将其应用到教学的各个环节，只有这样才能真正地使学生学到知识，更为重要的是将知识应用到生活中。
高中思想政治课程范文3
关键词：高中政治；高效课堂；探索
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0036
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程下探索高中思想政治课堂的高效性是一门艺术，它充满挑战，呼唤智慧。随着新课改的不断深入，课堂教学模式丰富多彩，教学手段更趋灵活。人们常说，“教学有法，但无定法，贵在得法”。因此，高效课堂教学应符合学生的实际，符合教学的规律，让学生愿学、会学、乐学。
一、新课程下高中思想政治课堂的高效性内涵
高中思想政治课堂的高效性就是在科学发展观的指引下，在常态的课堂教学中，通过发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，掌握答题的技巧，达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的协调发展，促进学生身心获得高效生态发展。
二、新课程下高中思想政治课堂高效性探索的必要性
1. 高中思想政治课堂的高效性探索，是提高学生学习能力、思维能力、创新能力的必要途径
传统教学以教师传道授业为主，学生则是被动地接受课本以及教师所述的内容，而很多学生往往好读书不求甚解，对知识机械记忆、生搬硬套，缺乏灵活应用的能力以及创新能力。这种教学模式在高中政治课堂上，会使内容听起来单调乏味、缺少新鲜血液、脱离生活实际，课堂教学效益较低。新课程改革以来，全国各中小学都在大力倡导课堂的高效性，旨在通过全新的教学模式、先进的教学理念等提高课堂成效，促使学生主动学习，在乐观、能动的态度下积极学习，在参与教学活动的过程中获得真知。
2. 高中思想政治课堂的高效性探索，是社会生活发展的要求
社会生活的发展变化要求教育通过高效教学培养更多高水平的人才。思想政治课必须继承传统、推陈出新、面向世界、博采众长，从封闭走向开放，从低效走向高效，在鲜活的社会生活中求得生存和发展，并为社会进步做出贡献。
3. 高中思想政治课堂的高效性探索，是基础教育改革发展的必然
新课程倡导建立新型的师生关系，要求师生双方真诚地打开心扉进行心灵交流和沟通，要求改变以往重知识轻品行、重理论轻实践、重灌输轻体验的弊端，立足于学生的全面发展。总之，现代教育倡导的教学与社会相结合、与生活相联系，学生主动参与、敢于探究、勤于动手、善于交流、乐于合作的高效教学方式，已经成为课程改革中的一个重要方向。
三、新课程下高中思想政治课堂的高效性探索
1. 创新思维，树立科学教学观
在传统的教学方式下，学生被动地接受知识，这严重地阻碍了学生的正常发展，甚至导致师生关系紧张。在如今高效教学的过程中，学生应真正成为课堂的主体，教师应扮演引导者的角色。面对此变化，教师应当树立以学生为主体的新教学观，并注重学生的个体差异，真正做到因材施教。
2. 备课需高屋建瓴，使预设与生成相辅相成
作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，教师必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。对每节课的重点、难点、关键点都应做到心中有数。当然，教材是专家编写供学生学习的材料，内容单一、片面。因此，教师又不能完全依赖教材，照本宣科。教师可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使课堂更加有血有肉、形象生动，从而激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，教师需要科学地重组教学内容，大胆地改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
3. 课堂教学要坚持四字诀“导、学、练、赛”
导：以导为方向，就是教师要做好领路人，引导学生朝正确的教学方向走。虽然参加教学活动的主体是学生，但自始至终都是由教师在指导学生去完成各种教学活动。即使学生阅读教材，也应在教师的指导下，才有明确的阅读目的。教学的过程更是学生在教师的引导下掌握知识的过程。因此，在教学过程中要引起学生的求知欲，让学生去感知材料、理解教材、巩固知识，教师就需要去引导、去安排、去组织实施。
学：以学为中心，就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。在这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的行动去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
练：以练为巩固，就是以课堂上学生的练习为主线。练习的形式应多种多样，可以生生互动、师生互动，教师仅起主持人的作用。另外，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的途径。在这个环节中，教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂内容的巩固，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
赛：以赛为动力，就是在单位时间内给学生以积极参与的动力与适当的压力，在生生之间、组组之间引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
4. 设计精练的教学语言和教学板书
（1）教学语言要精练。在教学过程中，教师应设计精练的教学语言，以期把模糊的事情讲清晰、讲条理，把枯燥无味的政治内容讲生动、讲活泼，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高课堂学习的有效性。
（2）教学板书要精练、直观、又突出重点。教师要抓住教材中本质的、主要的内容，对其进行加工处理，然后用板书的（下转第21页）（上接第36页）形式在教学活动中突显出来，将学生的注意力集中到板书上，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，教师可根据教学的实际需要作适当调整，从而使学生分清主次，提高教学效率。
总之，高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。新课程下高中思想政治课堂的高效性探索是一个破茧化蝶、凤凰涅的过程。教师要踏踏实实地立足于平时的教学，在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们一定能探索出高效的高中思想政治课堂。
参考文献：
[1] 李 智.高效课堂“三个问”[J].中学政治教学参考，2012（15）.
[2] 孙惠英.沟通：打造高效课堂的有效途径[J].中学政治教学参考，2012（15）.
[3] 邵娥梅.论构建高中思想政治高效课堂[J].学苑教育，2012（11）.
高中思想政治课程范文4
关键词：高中思想政治；转变观念；教学方法；评价模式
高中思想政治课是一门以基本观点教育为核心价值，以提高学生思想认识、社会认识和参与现代社会生活能力为基础内容，以培育公民思想政治素养为培养目的的课程。但是，以往单一的教学模式却没有真正发挥出政治教学的价值，再加上思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多时候该课程给我们的感觉就是枯燥，导致我们的课堂根本看不到学习的乐趣。
一、转变教学理念
转变教学理念是构建高效课堂的前提，所以，在新课程改革下，教师要转变教学观念，要认真贯彻落实新的教学方法，以为高效思想政治课堂的实现做好铺垫。
1.教师角色的转化
在新课程改革下，教师的角色也发生了转变，课堂不再是“以师为本”，教师也不再是高高地站在讲台上。而且教师角色的转变也是确保新课程基本理念在政治课堂贯彻实施的基础和保障。因为只有教师角色发生转变之后，才能真正将学生推向课堂的主体地位，才能让学生真正成为课堂的主人。
2.教学方法的转变
传统思想政治课堂中我们的政治课堂基本上呈现的都是“说教式”“一言堂”“填鸭式”的教学模式，在这样的教学过程中学生一直处于被动的学习状态，缺乏主动意识和探究能力。因此，随着新课程改革的深入实施，教师要采用灵活的教学模式，激发学生的学习兴趣，从而确保思想政治课堂价值的有效展示。
二、采用多样化的教学方法
有效的教学过程是高效课堂实现的中心环节，而教学方法选择是否恰当则是影响有效教学过程实现的重要因素。因此，在新课程改革下，教师要立足于思想政治教材，采用恰当的教学方式来调动学生的学习积极性，使学生在教师营造的和谐氛围中找到学习的乐趣。下面以生活情境的创设以及讨论式教学法的应用为例进行简单介绍，以期能够促使学生获得更好的发展。
例如，在教学“多变的价格”时，我采取的是生活情境创设的方法，首先，我引导学生思考了生活中的一些情境，如，①市场上不同时间点蔬菜的价格不一样；②同一种西瓜刚上市的时候价格比较贵，每斤卖到几元，在大量上市之后，每斤则卖几毛；③从根本上讲商品的价格水平取决于什么因素？在引导学生思考这三个问题之后，我又借助多媒体向学生展示了《大宅门》中“七爷与两位掌柜去药材市场买黄连”的片段，进而使学生在直观的展示中轻松地理解供求对价格产生的影响。而且通过这样的教学活动，学生不仅看到了政治与我们实际生活之间的联系，也对提高学生的应用意识起到了非常重要的作用，最终，在调动学生学习兴趣的同时，也使课堂效率得到大幅度提高。
又如，在教学“多彩的消费”时，为了调动学生的学习积极性，也为了让学生逐渐成为课堂的主人，在授课的时候，我让学生对“怎样做一个理智的消费者”进行了讨论，这不仅能够帮助学生理解本节课的重点内容，而且对学生日后的行为也起着指导作用。
再如，在教学“经济全球化与对外开放”时，为了加深学生对加入世界贸易组织的印象，也为了充分发挥学生的主动性，在授课的时候，我引导学生对“我国加入世界贸易组织的积极影响”进行相互讨论，以期能够让学生在积极的思考讨论中对加入世贸组织有一个正确的认识。同时，也为高效课堂的实现打下坚实的
基础。
教无定法，贵在得法，新课程改革下的思想政治课堂应该从教材实际情况出发，采用恰当的教学方法，进而在充分发挥思想政治课堂价值的同时，也促使学生能够获得更大的发展空间。
三、构建多元化评价模式
课堂教学评价是教学的重要组成部分，是调动学生的学习积极性、树立学习信心的关键环节。然而，在传统的教学模式下，我们的评价模式基本上呈现的是终结性评价模式，教师的评价标准仅是依据学生学习成绩的高低，导致评价的价值根本得不到体现。因此，在素质教育下，教师要将终结性评价模式转变成形成性评价模式，要从学生的学习过程、学习结果、学习特点以及学生自身的优缺点出发，进而建立一个多元化的评价体系，同时也使学生在教师多元化的评价中能够正确地认识自己，从而让学生以积极的心态走进思想政治课堂。
总之，新课程改革下的思想政治课堂应该是全新的课堂，教师应将课程改革基本理念贯彻到课堂改革的每个环节，以确保高效课堂的顺利实现。
参考文献：
[1]白杨帆.浅谈新课程改革下的高中思想政治教学[J].中学教学参考，2012（12）.
高中思想政治课程范文5
一、转变“唯教”观念，尊重学生主体地位，构建互动平台，促进学生课程资源的生成
新课改强调学生观的转变：学生不再是被动接受知识的“容器”，而是知识的积极建构者，学生拥有无穷的创造潜力。教师应做学生潜力挖掘的引领者，尊重学生的思考、体验，引导学生积极主动地发表自己的见解、乐于对话，构建和谐的课堂氛围。如在讲《经济生活》中“信用卡”的含义时，笔者先让学生自由讨论信用卡，然后小组内比对教材，加深对信用卡的理解，之后笔者适时引出学生生活中常见的饭卡、公交IC卡、电话卡、银行卡等是否属于信用卡。这样避免了照本宣科，使学生觉得经济知识和生活息息相关，促进了学生课程资源的生成。当然，学生在讨论或发表见解时，会出现错误、幼稚的想法或和教学内容无关的言论，无论学生见解如何，教师都应该主动回应，适时启发、引导。
二、创设宽松的课堂环境，促进学生课程资源的生成
新课改后，政治和生活联系得更加紧密，很多知识是从生活出发设置的，有些内容学生有切身的生活体验，能够自主完成或合作完成。对于这些内容教师要敢于放手，创设宽松的课堂环境，给学生提供足够的时间、空间，让学生自主学习，培育学生课堂资源生成的“土壤”。如在讲《经济生活》中“消费心理面面观”、“树立正确的消费观”等内容时，教师可以把课堂交给学生，让学生去讲。这些教学内容和学生生活联系紧密，学生讲更有代表性、广泛性，也更容易被学生理解、认同。政治课堂上学生课程资源生成得越多，越有利于提高课堂教学实效。在学习“树立正确的消费观”时，我打破了传统的以教师为主导的课堂教学，把课堂交给学生，把学生分成几个小组，让学生通过自由讨论―小组代表阐述观点―小组成员进行补充、质疑三个环节自主掌握教材知识。学习时学生表现出极强的主动意识和参与意识。在分析消费心理时，一同学举例：体育课结束后同学们都去买饮料“木子铁”，他也在从众心理驱使下买了一瓶，结果喝后发现并没有想象得好喝，自己就是一种盲目从众消费。另一同学在谈到求实消费心理时，结合学习的通货紧缩知识提出了自己不同的见解，在通货紧缩形势下，如果消费者过于讲究实惠，考虑因素太多，就会抑制消费，这不利于刺激消费、拉动国家经济发展。这样各小组各种观点互相碰撞，学习内容就在学生的合作学习、讨论研究、举例说明、观点争论中顺利完成了。课堂中充分开发和利用这些可贵的学生课程资源，有利于教师更好地完成教学任务，有利于学生更好地理解教材知识，有利于提高课堂教学实效。
三、善于捕捉，适时引导，利用学生课程资源提高政治课堂教学实效
高中思想政治课程范文6
关键词：新课程理念；高中政治；课堂教学
如何才能在新课程理念的指导下进行高中政治课堂教学？我认为应该做好以下两点。
一、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是教学成功的关键
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
1．趣味导入
在讲《用量变引起质变的道理看问题》时，我引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。”这则笑话辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。
2．创设情境
新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活。在讲授《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题、解决问题的能力在无形中得到了提高。
3．组织讨论
在讲授《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织讨论：让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。有趣的是大家讨论的焦点并不是拜金主义或享乐主义价值取向，而是一个小组提出的“利他而无回报的活动是无意义的”这样一个观点。
为什么这个观点会引起大家如此高的讨论热情？我想，正是因为这个观点就来自于学生的学习、生活之中，并且在社会上也有一定的代表性，它反映了一些社会现象给学生在价值取向上带来的困惑，因此必然会引起大家的思考。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要的作用。
二、合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用是教学成功的保障
伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃，学生的思维方法或思想方向出现偏差。解决这些问题，就需要正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。
1．营造氛围要适度
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，教师在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织。在具体实施过程中，教师要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。
例如在《蛋市》的情境教学中，当“老板”发现鸡蛋价格下跌时，突然大喊一声“杀！”，并且做了一个夸张的下砍动作，结果同学们哄堂大笑，随即就有不少男生模仿下砍动作，并准备喊“杀！”，见此情形我赶紧叫停，用眼神制止了这些同学，同时引导大家回到主题。我想，阻止他们肯定会扫了他们的兴，但如果不阻止，这次情境教学就可能失败，并且会对今后的教学产生不利的影响。因此，氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。
