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思想政治的收获范文1
关键词：思想政治 生态教育 方式
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0123-01
随着生态理念以及一些观点的介入，对于教学这一业界的不同渗透和相互的影响，许许多多的教育工作者也都开始关注生态教育对于思想政治课程的重视，以及在教学之中关于“人”这一生命的主要特性，而生态教育的方式对于思想政治课程的建设和研究更是引起了社会各界人们的关注，如何在思想政治课程之中把生态教育的插入做到更加完美，这也是很重要的关键之所在。
1 思想政治课程之中生态教育的内涵及其解释
我们都知明晰，生态教育需要一种生态课堂的方式，生态课堂又是和谐的、联系的以及发展的一种共生课堂。联系的生态教育课堂也就是生态系统的一个微观面，在思想政治的课堂之上所存在的生态因子也就是学生和教师所组成，他们之间的关系是相互影响和相互制约的，不是分开的独立以及各守一隅的存在，也就是说不只是为了一个个体，是为了每一个个体而存在的，只是为了让它们更加协调的发展。和谐的生态教育课堂也就是让教师与学生之间相得益彰并且相互融洽没有障碍。
思想政治的课堂其实是一个生态教学的开放系统，它使用的是动态和平衡、和谐以及生成的生态学的思想，也是用这样的指导思想来指导课堂的教学，更是把尊重生命作为前提，同时不忘追求生命和质量以及整体提升为目标让课堂教学在生态教育的插入下成为一个有机的生态整体。在课堂中，教师和学生之间以及学生和学生之间，通过思想政治课的教学内容以及教学媒介等进行沟通和交流，在教师的启发和指导下能够在生态教育插入之后自主的进行学习，从而形成正确的人生观、世界观以及价值观。
2 在思想政治课堂构建一个生态的教育教学的必要性
我们构建思想政治课程的生态课堂教学其实也是当今这个时代的必然趋势以及客观要求，为了符合当今时代的步伐，我们应该引起足够重视。
社会在不断地进步着，人们对于教育的需要也就越来越升高，发展教育战略，科教兴国这一战略，不都是在看中教育的地位和影响么？那么要把传统的课堂升华为现在的生态教育的模式，就会更加适应国富民强的目标理念，也会把曾经教学中存在的诸多教学问题小而化之，而生态教育的插入就是为了适应这种教学之中层出不穷的纠结和症候，在教育界中的一个小改革将有一个很重要的收获和影响，但是收获颇多益处，在这种不断变革的结构之中，思想政治教育更是与时俱进的在展示着自己的魅力，把握好时代的脚步，找准一个个研究的重点，用生态学的角度来对焦思想政治的教育以及教学的慢慢崛起，而且这也是一种新的趋势和方向，更是各院校思想政治课程教学方式研究的一个考究范式。
构建思想政治课程的生态教学也是新时期各个院校政治教学需要改革的内在首选需求。曾经在党的十六大召开以后，总书记关于德育工作的改进做出了十分重要的部署和决策，他先后七次都做出了重要的批示，要求要在几年之内把思想政治教学明显改善，而在2010年的时候教育部长袁仁贵也在座谈会上针对思想政治的生态教育改革作了讲话。现今下一班的教育模式都是教学方法十分的单一，教学的模式也十分的落后，教学手段方面更是滞后，这样使得学生们对于思想政治课的兴趣缺缺，以及不会去重视思想政治课的重要性。
纵观我们开设思想政治课的目的，其实就是为了正确的引导学生有一个良好的人生观。价值观和世界观，可是，学生对此不重视，又怎么能实现目标呢，又怎么能正确的引导学生，使之健康成长呢？开好课程，参透好的教学模式，插入生态教育的方法，在根本上可以促进和调动学生们内在主动性、积极性以及创造精神，作为检验的标准就是学生的兴趣，学生们是否喜欢政治课，也让学生们知道政治课对于他们是有帮助的。
3 构建生态式的思想政治课堂的课堂教学和策略
3.1 构建一个动态的课堂教学
这样的课堂所强调的不仅仅是学习知识的过程，更是教师与学生一起成长的历程。而课堂教学的本身更是一个动态的平衡过程，教学也是教师和学生进行信息交流以及知识交流的一种活动，教师和学生都是这个课堂的主体，一般影响这种平衡状态主要有两个原因：一个是教学的资源供应不够充足，也就是师资力量不够雄厚；另一个是教学的滞后性。
3.2 构建一个生活化的课堂
所谓的生活化课堂，也就是要把生活中的典范引入到课堂之中，把知识和概念都染上生活的色彩和内涵，让课堂都洋溢着学生们生活的气息，从而让师生在生活中融入思想政治也可以建立一个实践与理论共同运行的教学模式，让师生的关系更加的融洽，这样也可以增强思想政治的实效力。
3.3 构建发展性的课堂
所谓的发展性课堂也就是说在发展性的教学思想指导之下，课堂教学中一定以学生为本，立足于学生发展的观点，不仅是发展学生，同时也不能忽略教师的发展，要双管齐下，共同发展。不能忽视学生的全面发展，不能忽视学生的主体参与，不能忽视师生的交往和互动，更不能过于强调概念和原理的学习。着眼与学生的全面发展，更要把生态教育引入其中。
4 结语
总而言之，发展思想政治课程对于生态教育的插入也是把发展性的课堂教学模式和传统的课堂教学模式在一定的特征和观念取其精华，祛其糟粕，这样是一个独特的教学界的教学策略，不仅有主体的参与，同时也存在交往和互动，这也是发展性教学的本质所在，可以使学生们拥有鲜明的个性和独特的发展性。
参考文献
[1]刘婷.构建高职思想政治课生态课堂教学的理论与实践思考[J].社科纵横，2011（3）：149-150.
[2]周龙燕.生态教育：高校政治课的新课题[J].忻州师范学院学报，2004（3）：103-106.
[3]孟庆雷.在高中思想政治课中构建生态文明教育新理念[J].江苏教育学院学报：社会科学版，2008（6）：114-115.
思想政治的收获范文2
【关键词】思想政治 学科理性 有效教学
高中思想政治的教学，似乎一直在讲授与启发、应试教育与素质教育之间冲突，似乎没有哪个学科在面对这些矛盾的时候，能够体现得如此充分。这也难怪，面对高中阶段的学生，纯粹的灌输肯定是不行的，但即使是面对今天的思想政治课程的评价，不讲似乎又是不行的，毕竟事实已经无数次证明：纯粹依赖于学生的思考，在时间上不允许，在效率上不显著。那高中思想政治教学究竟何去何从呢？笔者以为，回答这一问题，还是要从高中学生的实际出发。事实表明，高中学生是擅长且喜欢理性思考的，如果从理性角度设计思想政治的教学，那是有探究的价值的。笔者试以“人的认识从何而来”一课的教学为例，谈谈自己的想法。
一、思想政治的学科理性探究
思想政治作为传统意义上的文科，似乎与理性是没有太大的关系的，因为后者毕竟更属于理科范畴。但显然这是一种经验性的误读，因为思想政治课程中的内容，作为社会领域的人类智慧的结晶，其实正是人类实践理性的产物。试想，没有前辈先贤以及当下社会中的精英人物对社会的真知灼见，思想政治是无法形成今天的课程系统的。
就以“人的认识从何而来”为例，其重点是哲学认识论对实践与认识关系的具体阐述。这部分内容一共有两目：第一目向学生阐述实践的含义，进而引出实践所具有的特征；第二目从对实践的四个理解――实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿等四个方面，详细论证实践是认识的基础。
其实只要教师仔细分析，就可以发现这样的论述绝对不能只停留在对前人论述的层面上，而是要引导学生去认识实践与认识之间的关系，以通过生动的实例分析，让学生发现认识确实是源自于实践，而实践就是认识产生的唯一重要土壤。而要形成这样的认识，所需要的恰恰就是学生的主动建构活动，需要的正是学生的理性思维，以及对理性思维结果的更高水平的综合，这种理性思考的过程，在笔者看来，就是高中思想政治学科天然所具有的理性特征。在教学中如果忽视了本学科的理性特征，那教学就很容易陷入到死记硬背、机械灌输的情境当中去，这对于学生建构思想政治课程知识，以及对本课程的认识的消极影响是显而易见的。
事实上在上面的分析中，应当已经发现一个规律，那就是学生构建思想政治知识的过程，与思想政治知识的形成过程，应当存在一定程度上的相似性，这种相似性的背后，体现出的也是本学科的理性特征。
二、基于学科理性的思政教学
在“人的认识从何而来”一课的教学中，笔者基于上面的思考，进行了这样的教学设计，并在实际课堂上进行了实践。
首先，给学生呈现现实生活中的一些材料，让学生基于原有认识去进行判断。这些材料分别是：某著名快餐公司用的是长有六只翅膀的鸡来炸鸡翅的；某著名报刊上说科学家在月球上做实验，证实了羽毛和铁球从同一高度释放时是同时落到月球表面的；牛顿是因树上的苹果掉下来才发现万有引力定律的；北京的交通拥堵是自行车太多引起的；食物中的添加剂太多，这是不利于身体健康的。这些问题其实都是高中学生生活中经常听到的一些说法，而且基本上都是大家认同的一些说法。对于这些说法进行一种审视，可以培养学生思维的深刻性，而这自然是学科理性的一种体现。
其次，分析这些说法风靡背后的原因。分析以上事例，可以发现人的认识容易受他人或舆论引导；容易受媒体尤其是权威媒体引导；容易受口口相传的故事尤其是权威人物说出的故事引导；容易受专家的观点引导等。在课堂上，这样的分析过程是由学生来完成的，这个过程本身就是一种自我否定的过程，因为相当一部分学生其实都是认同上述的一些说法的。
再次，引导学生反思：我们的认识为什么会不知不觉地形成――为什么不知不觉地就认同了上面的这些说法？又怎样有效地形成自己的认识？这两个问题中，前者是对上面分析的进一步思考，后者是对认识源自于实践的引导。事实证明，高中学生凭着理性思考与基本的逻辑推理，是可以发现自己认识的不足，就是由于自身的经验不够，以及缺乏必要的推理意识形成的。而要丰富自己的经验，就必须经历更多的实践，就必须对自己所经历的实践进行更多更深刻的思考，以让经验能够转化成认识。在这里“认识”不只是纯粹的知识，而一种智慧，只有经由理性分析，才能真正实现“转识成智”。
三、从学科理性走向社会科学
笔者始终存在着一个认识，就是高中的思想品德课程的教学不能只当知识来教，不能只想着教学生去考试。其实学生也都知道，高中阶段的学了面对未来的高考之外，更面对着自己人生的成长，他们也希望在高中阶段收获更多的认识。
因此，高中思想政治课程的教学，要站在社会科学的角度，通过学科理性这条道路，引导学生在事例分析、个人实践、分析综合、归纳概括等具体的方式方法上下足功夫，这样形成的认识才是真正的实践理性的产物，才是真正的“认识”。
【参考文献】
[1] 刘丙胜. 试论高中政治“文化生活”的理性精神[J]. 中小学德育，2016（7）.
思想政治的收获范文3
关键词：政治 关心度 大学生
大学生是当代中国青年中受教育程度较高的群体，他们对政治的关注程度直接影响到了他们的政治参与水平，而这也直接关系到未来我国政治的发展。因此，本小组决定开展对大学生政治关心度的专项调查，基于调查数据和结果，从中分析、整理出大学生政治关心度的现状和存在问题，并针对其中所反映的大学生普遍不重视高校思想政治课程学习、不关心时政等情况，提出切实有效的解决方法和建议。
一、调查对象与方法
本次调查主要是以武汉市四所高校的在校学生为调查对象，自行设计调查问卷作为调查工具，采用偶遇抽样与等距抽样相结合的方式抽取在校学生共400人，累计发放问卷共400份，每所学校发放100份，独立完成回收后，经审查有效问卷为392份，有效回收率为98%，符合统计学标准。
二、大学生政治关心度现状分析
通过对调查结果的整理和分析可知，大学生对政治热点新闻以及政治相关信息有一定的了解和关心，且基本都表示有关心政治的必要性，但大部分大学生都存在政治关注深度不够和关注主动性不足等问题。
（一）大学生普遍缺乏政治学习积极性
在经济、科技高速发展的今天，大学生获取信息的途径和渠道日益多样化、便捷化，给大学生的政治学习提供了广阔的空间和平台。但从调查结果中可以发现，仅有35%的大学生表示喜欢政治新闻，说明大学生在思想上还并未形成对政治学习的高度重视，更加没有将时政学习和政治关注常态化。
（二）大学生群体缺乏对政治常识的了解
在调查中反映，对于中国梦的提出年份只有38%的学生能准确的选择答案，这说明大部分大学生其实都缺乏对政治常识的基本了解，很多政治内容的学习只停留在课堂或者主题班会，根本没有在大学生的头脑中形成一定的认识。
（三）大学生群体对于高校四大科的学习不够重视
高校四大科的_设是党和国家为引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观所作的要求，是向大学生普及历史发展和政治知识的主要途径。但统计数据显示高达67%左右的大学生表示对四大科的学习基本没有兴趣，认为四大科根本没有开设的必要，大学生普遍认为学习四大科纯粹是应付考试和积累学分，高校四大科的开设意义几乎完全丧失。
三、大学生政治关心度影响因素分析
（一）学校的教育体制削弱了大学生关注政治的积极性
从中学到大学，总的教学方式和教育体制基本没有发生变化，长期的应试教育使大学生更多的把注意力放在考试之上，并没有真正形成把知识消化、掌握以及课外主动补充知识的学习理念。尤其是在高校四大科的学习中，课本内容看起来多给人以晦涩枯燥之感，大部分学校在四大科的考试中又也是以开卷的形式，所以对于数据显示只有18.8%的学生会在课外主动阅读四大科的教材也就不足为奇了。
（二）大学生自身缺乏政治学习的热情
大学生普遍认为花太多时间学习政治根本没有必要，它既不会帮助自己的专业学习，也不能在短期内使自己有所收获。大学生没有一个对政治学习的正确心理和积极态度，在一定程度上，是把学习当作一件比较功利的事情来进行，也缺失作为一个公民积极行使政治权利的热情。另外，诸如爱情、考研、出国、就业和兼职等一系列与自己切身利益相关的因素也导致大学生没有了解政治、认识政治和学习政治的意愿。
四、改善大学生政治关心度的对策和建议
（一）大学生自身要学会主动关注，积极思考
大学生是社会的栋梁，是国家建设的主力军。大学生的素质和能力在很大程度上决定了国家的发展程度。除了在课堂学习专业知识外，大学生还应多方面了解国家的发展现状，加强自身的公民意识，学会主动关注时事政治。另外，大学生还要学会深入思考，培养自己分析思考政治问题的能力，这样在面对一些意识形态的问题时才能不受外界的影响而做出正确的判断。
（二）高校应积极引导大学生关注时事政治
高校应通过多种途径和渠道积极引导大学生关注时事政治，注重大学生思想政治教育的时效性。一方面，可以通过开展丰富多彩的活动吸引同学们的注意力，增加大家接触了解时事政治的机会，逐渐培养大学生学习时事政治的自觉；另一方面，可以利用本校现有资源进行政治宣传教育。例如增加学校图书馆杂志报刊的更新率、有效利用学校的宣传栏和宣传板、实时更新校园网上的国内外时政新闻等。
（三）高校应用创新的眼光改进四大科的教学
首先，高校应当鼓励教师改进教学方法、创新教学手段，只要方法得当，结合实例，枯燥无聊的知识也可以讲得很有趣。另外，在四大科的课程设置上，应当实现理论教学与实践教学相结合的方式，可以定期组织学生去参观历史展览或者革命遗迹，培养学生的历史认同感和自信心。
参考文献：
[1]廖嵘.大学生时事关注度调查对思想政治理论课教学的启示[J].黑龙江教育，2014，（08）.
[2]陈笑.大学生政治关注度调查与思考[J].人民论坛，2010，（14）.
思想政治的收获范文4
关键词： 初中思想政治教育 有效途径 情感 兴趣 活动
随着社会的发展，初中思想政治教育要不断开掘新的教育有效途径。例如，教师可以对学生进行以下政治教育：正面灌输教育、疏导途径转变教育、引导学生自我教育、学生对话调节教育、社会文化熏染教育等。教师可以运用舆论对学生进行思想教育，教育学生通过渠道学习思想和理论，提高道德评价水平，并根据历史的发展，赋予新的要求、新的内容，拓宽新的途径，改变思想政治教育状况，促进初中生思想全面发展，探讨初中生思想政治教育途径，以科学发展观指引，实现人的发展，不断拓宽思想政治教育目标的显性途径和隐性途径。我结合工作经验及思考，对初中思想政治教育的有效实现途径提出若干建议。
一、落实情感途径，培养情感
学生习得的思想政治知识经过情感的强化记忆会更深刻，教师用情感教育完善学生人格，重视培养情感能让学生遵从道德，遵守法律，对国家和社会发展有利，符合人民的根本利益需求［1］。
教师播撒爱心，实施情感教育。教师可以召开“爱心”讨论会，结合爱的教育进行思想政治主题教育，研究爱的艺术、方法，培养积极的情感，引导学生分析实例，回答问题，研究爱的合作关系，充分关爱学生，给学生希望。例如，教师进行“学生成长记录袋”的教学尝试，给学生身心成长与发展的动力和参照，激发学生学习政治的求知欲，提供学习进步的积极体验，树立远大的志向和高尚的社会理想。例如，利用“罗森塔尔效应”，可以给学生积极的暗示和鼓励，并发挥这种效应。巩固理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系，激发学生思想政治的求知欲，挖掘潜能，明确远大的科学志向，提高思想政治教学能力，树立学习理想。
二、全面激发兴趣，落实教育
兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从客观事物的爱与热忱中产生，教师要提高学生的政治学习兴趣，让学生对政治学习有需求［2］。教师要明确政治学习的重要性，激发学生学习的兴趣，教育学生用知识分析感兴趣的事例，并用歌曲、科学家传记、寓言故事、诗歌等激发学生的学习兴趣。教师可以组织政治主题活动，让学生取得良好的学习成绩，积极学习、热爱学习并快乐学习，从快乐的心境中学到知识。教师坚持表扬学生、鼓励学生，重视评价学习，提高学生考试成绩，促进学生积极主动努力学习、收获学习的成果，在教学中重视情感的地位和作用，通过丰富多彩的政治活动，增强学习效果。
三、开展多样活动，增强实效
教师重视素质教育，组织启发、开放、综合型教学方法活动，培养学生自学能力和思维能力，减少教学依赖，引导学生主动思考，改进教学手段，提高教学效率。教师吸取别人的教学经验，实现教学和学习的结合，重视培养学生思考能力和创造能力，开展课外活动，进行政治教育。
教师结合“公民教育”的主题内容可以开展劳动、勤工俭学活动、社会公益活动、社会政治活动等，培养学生活动观念，调动履行公民职责积极性，增强公民意识，让学生接触社会，运用社会知识分析社会现象，理解社会新事物、新趋势，明辨是非，辨别认识主流与非主流，批判、继承、吸收古今中外的文化观念，接受思想的洗礼等。通过政治热点分析，教师教育学生认识社会、分析问题，确立人生观和价值观，并形成新时期的新观念。让学生通过公民教育活动优化生活环境，确立人生观和价值观，树立新时期的新观念，营造良好的生活环境，满足学生心理特征成长需要，重视在实践中培养学生的公民活动能力，帮助学生巩固公民教育的政治知识，消化和吸收知识，培养广泛的兴趣爱好，增长知识、增强本领，提高政治思想觉悟，拓宽政治学习的途径。
教师可以结合共青团活动进行政治教育，发挥政治教育核心作用，并宣传政策，播报新闻，举办法制讲座，让学生理解和关心国家大事，学习党和国家的方针和路线，树立大局观念、法制意识、遵纪守法意识。
教师可以开展校会和班会活动，落实政治教育，对学生进行有步骤、有目的的教育。针对不同思想教育，进行集体思想教育活动，如张贴标语、办板报、出宣传栏等，营造思想教育氛围，组织观看人物事迹展览等，还可以通过看电影故事片对学生进行集体教育，并针对班会情况对学生进行活动教育，帮助学生解决学习中的问题，经常性地对学生进行思想政治教育。
如果政治老师是班主任，就可以进行政治教育，强有力地管理学生集体，进行日常思想政治教育和多种活动的融合教育。
思想政治教育要坚定地对学生进行教育，实现多种形式的结合教育，结合实际，加强综合教育，增强政治教育教学效果。
参考文献：
思想政治的收获范文5
一、新时期背景下青年民警的思想政治内容
（一）勤奋工作的上进心态
就新时期的形势来看，我国公安机关的大多数青年民警能够做到热爱自己的本职工作，步入公安工作的岗位之后，能够在最快的时间内找准自己的定位，并做好了吃苦耐劳、奉献于公安工作的思想政治准备。在政治方面，青年民警要求进步，所执行任务的过程中能够体现出党的方针政策；在岗位中，青年民警虚心向前辈学习，并将警校中所学到的理论知识和实际治安情况相结合，从而不断提升自己的业务技能和综合素质，努力在平凡的岗位中取得不平凡的成绩。这些方面都体现出青年民警严格执法、严于律己的上进心态。
（二）安于现状的随大流心态
虽然大多数青年民警都具有这工作的积极性和上进心，但是仍然有一部分民警体现出了安于现状、不思进取的随大流思想。在这些青年民警中，普遍认为基层工作条件艰苦、薪资待遇低，付出与收获不成正比。这种思想导致了青年民警缺乏工作的责任感和紧迫感，思想政治中呈现出了消极情绪，进而工作状态不佳，安于现状，贪图安逸。
（三）急功近利的逆反心态
出现这种心态的青年民警大多来自于公安院校或中专毕业生，这些警员在学校期间对未来充满了向往，并描绘出了一幅宏伟的工作蓝图。但这种雄心壮志很快被现实差距所浇熄，在实际的工作中会面临很多困难，急于求成的心态短时间内得不到满足，这些青年民警的思想政治就出现了偏差，逐渐演变成了一种逆反心理，由最开始的追求上进转变为了消极应付，甚至从此一蹶不振。
二、如何做好青年民警的思想政治工作
（一）提高青年民警献身公安事业自觉性
在新时期背景下，青年民警普遍思想活跃，容易接受新鲜事物，对于工作前景充满了憧憬。但受到其年龄影响，并未形成鲜明的世界观，容易被社会中的不良风气所影响。因此想做好青年民警的思想政治工作，就要提醒其献身公安事业的自觉性。具体的方法为在工作中多开展一些政治思想培训，以上党课、放幻灯片的形式来对青年民警进行思想政治教育；同时，还应该在实际工作中大胆启用青年民警，实现其对于工作的理想和抱负，通过这样的方式提升青年民警在工作中的积极性；公安机关还应该注意到，榜样的力量是无穷无尽的，对于在业务中表现突出的青年民警，要给予表彰并树立典型，号召其他青年民警向其学习，进而培养出更多优秀的青年民警。
（二）抓岗位练兵，提升青年民警的业务素质
民警的最主要任务在于维护社会治安，打击社会中出现的违法乱纪行为，做人民群众的“保护神”。青年民警普遍呈现出好学上进的思想政治特点，针对这些特点，公安机关可以抓岗位练兵，提升青年民警的业务素质，让其在治安工作当中发挥出更强的作用。具体的做法体现在对青年民警实行上岗前培训，考试合格后方可批准上岗。同时老民警也要在工作中体现出经验性，将先进的思想政治觉悟传授给青年民警，实现以老带新的模式，认真教导青年民警在实际工作中能够处理好和人民群众的关系以及违章行为。
（三）多开展有益的活动，为青年民警排忧解难
要想将引导青年民警思想政治的工作落实到每一处细节当中，就要在各个方面为青年民警排忧解难，从而增强公安队伍的凝聚力和向心力。在新时期的背景下，青年人都喜欢利用网络的平台来抒发自己的内心情感，每个人都有着属于自己私密的网络空间。面对工作和生活中所存在的巨大的压力，青年民警们也更多倾向于通过虚拟的网络世界表达最真实的自己。因此，要正确引导青年民警的思想政治工作，公安机关就要建设起各种网络平台，给青年民警建立一个交流社区，让其将生活中所遇到的困难和烦恼表达出来，努力解决其实际困难，并积极引导其树立正确的人生观和价值观。同时，公安机关上级领导在网络平台中要注意淡化身份意识，以一种轻松、愉快的方式与青年民警进行交流。只有做到这些，才能够听到青年民警内心深处的声音。
思想政治的收获范文6
关键词：初中政治 开放模式 新理念
开放式的教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，在课堂上向学生开放——多采用讨论式的教学方法，教师引导学生去分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论。教学中心转移到学生身上，会加速其认识水平和思辨能力的提高。 以课本为基础，向学生的生活和社会生活辐射——有目的有计划地组织学生进行社会调查，运用第一手资料来增加理论的信度和活力，从而激发学生的爱国情感，增强学生建设有中国特色社会主义的信心和责任感。初中政治教学需要政治教师必须具备有较高的理论素养，学习教育学理论，系统地掌握史学理论，不断吸取当今史学研究理论和成果来充实自己。课堂教学是落实素质教育的主阵地。目前，思想政治课堂教学的主要问题是还没有突“教学特殊认识论”的传统框架，要改变这种状况，我们认为应从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。
一、开放的教学时空
教学时空的开放，即教学时间和空间的开放，就是要将思想品德课由课内延伸到课外，由校内延伸到校外。时代在变，学生在变，教法在变，教学内容也在变？因此，我们在使用手中课本时，就应该特别注意创造性的使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。应引导学生积极投身于社会生活中，通过社会公益活动等形式参与公共生活，体验社会生活的丰富多彩，达到思想的升华和品德的内化。作为一线教师，应有把握时代脉搏的敏锐思想和时刻关注社会生活的洞察力，还应有强于其他学科的对社会现象、社会问题的综合分析和理论联系实际的能力，才能更好地引导并指导学生参与社会实践活动，并获得科学的认识。
1、树立知识与能力相统一，能力重于知识的观念。教育的本质就是培养人，促进人的全面发展。教师要教会学生掌握好的学习方法，学会思考，使学生转变思维方式，使其知识结构具有开放性和扩张性。只有培养学生的创新意识，创新思维和能力，才能真正做到解放思想，紧跟时代步伐。
2、树立面向每一个学生的观念。教育教学必须面向全体学生，使所有学生个性特长得以发挥，感到自己对社会是有用的，从而激发他们学习的兴趣和不断开拓进取的精神。在新课程中，学生是教学的本位，是学习的主体、学习的主人，教师的教是为学生的学服务的。教师是以参与者、促进者身份参与学生的学习活动，引导学生质疑、调查、合作探究的，并逐步形成了与学生对话的意识。”这意味着，上课不只是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
二、开放的素质教育
首先，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。思想政治课堂教学的过程，不仅应当是提高学生生命质量的过程，而且也应当是政治教师自身生命价值的体现。
其次，思想政治课堂教学应全面体现落实素质教育的总体目标，能促进学生多方面的发展，而不只是局限在认识方面的发展。因为无论是教师还是学生都是以生命，而不是以生命的某个方面投入到教育教学活动中去的，所以思想政治课堂教学需要完整的人的教育。
再次，应当指出思想政治课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命力在教学中得到充分发挥，才能真正有助于人才的培养和教师的成长。要改变现有思想政治课堂教学中常见的“见书不见人、人围着书转”的局面，必须认真研究影响思想政治课堂教学师生状态的众多因素，研究师生活动的全部。改变思想政治课堂教学只关注教案得以实现的片面性，形成思想政治课堂教学师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的新局面。也就是说，不但要使师生的生命活力得到发挥，而且要使过程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由师生共同创造出的活力。
三、开放的课堂教学
首先是形式开放。让学生在自主活动中发展，开放式教学应以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展，把思想品德课向学校生活、家庭生活、社会生活有机地综合起来，以充分发挥思想品德课教学独特的教育功能。这就要求开放的课堂教学，创立多维互动，如生生互动、师生互动等教学模式，真正使课堂“动”起来，让所有学生都能参与学习的过程，让学生动眼、动手、动口、动脑，以达到动智、动情的最高学习境界。
其次是内容开放。让知识在自由涉猎中升华，要树立大教材观，不要局限于课本。要利用电视新闻、广播报刊等形式，运用鲜活的现实教材去佐证书中的基本观点，同时也运用书本中的知识解决生活中的问题。
四、开放的作业设置
传统的作业设置以书面作业为主，但思想品德课教学更应注重学生思想道德素质的培养和世界观、人生观、价值观的形成，我们要尽可能地设计一些开放的作业。
首先教师要分析评价型作业。就是运用所学政治理论对社会现实问题做出分析并进行价值判断的一类作业。如讲完“公民在家庭中的权利和义务”后，让学生分析社会上普遍存在的一些诸如家庭纠纷、未成年人辍学、虐待老人等不良现象，以训练学生思维的灵活性、批判性。
