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电子专业实践报告范文1
对电子商务的认知程度
在校大学生对电子商务的发展与对社会的影响的认识还较为冷静，另一方面也说明，我国电子商务的人才培养和在校教育与社会的需要还有一定的距离。社会实践报告
这不能不让我们担心，电子商务正以令人难以想象的高速度发展，而目前的教育及受教育者能否适应市场的需要？在对电子商务的了解程度进行深入调查时发现，问题确实很多。
表示对电子商务流程有明确认识的同学中，本科生仅占32%，mba占80%，大部分非经济管理专业的学生对电子商务具体贸易流程的认识仍然停留在初级阶段。
在对edi的认识上，仅有不到9%的人（研究生32%）表示曾有过了解；4%的人（研究生18%）能就edi在电子商务中的应用发表一些自己的看法，且这部分人全部是经济管理类学生。可见，在深入系统的学习中，电子商务逐渐体现了它的学科性——以经济管理为主。在这方面，经济管理类的学生有其专业的优势。但是所占社会实践报告
比例之少，尤其是其他专业无人了解的现状实在令人担忧。
的关键问题——金融电子化与贸易安全上，电子专业、法律专业的学生有独特的优势，但尚未引起经济管理专业的重视。就目前而言，真正认识到电子货币与自己已经很近的学生并不多，对此投入很大精力的学生更少。
对电子商务的学习途径
第二部分的调查主要是想了解学生学习电子商务知识的途径，了解哪些报刊上刊载的文章学生引用次数最多。经分析，除去开设电子商务课程的专业，大部分本科生是通过计算机类的杂志（43%）和报纸（30%）来了解电子商务知识的，从专业书籍与广播电视上学习相关知识的并不多。社会实践报告
调查数据显示，被学生引用的电子商务方面的论文来自91种中英文报刊，一方面反映了学生的阅读面很大，另一方面反映了媒体对电子商务的报道数量也在加大，同时也反映了当前我国电子商务的专业报刊尚未面世，面向大众的宣传方式仍是以面为主的普及，较少涉及具体的实施细节，系统介绍电子商务知识的报刊并不多。
在普及电子商务方面受到学生们认可的媒介主要有《计算机世界》、《互联网世界》、《信息与电脑》、《中国计算机用户》、《市场与电脑》等几家刊物。经过进一步调查了解到，这些排名靠前的报刊，在1999年都专门设立了电子商务普及类的专栏或专题讲座。在人们迫切想了解电子商务知识的时候，选择系列刊载的报刊无疑是读者的首选。但是没有一家刊物所占的比例超过15%。
电子专业实践报告范文2
对电子商务的认知程度
在校大学生对电子商务的发展与对社会的影响的认识还较为冷静，另一方面也说明，我国电子商务的人才培养和在校教育与社会的需要还有一定的距离。社会实践报告
这不能不让我们担心，电子商务正以令人难以想象的高速度发展，而目前的教育及受教育者能否适应市场的需要？在对电子商务的了解程度进行深入调查时发现，问题确实很多。
表示对电子商务流程有明确认识的同学中，本科生仅占32%，mba占80%，大部分非经济管理专业的学生对电子商务具体贸易流程的认识仍然停留在初级阶段。
在对edi的认识上，仅有不到9%的人（研究生32%）表示曾有过了解；4%的人（研究生18%）能就edi在电子商务中的应用发表一些自己的看法，且这部分人全部是经济管理类学生。可见，在深入系统的学习中，电子商务逐渐体现了它的学科性——以经济管理为主。在这方面，经济管理类的学生有其专业的优势。但是所占社会实践报告
电子专业实践报告范文3
Abstract: With the Internet economy, although the demand for e-commerce business more urgent, however, the employment rate of graduates in e-commerce is not optimistic. Faced with this phenomenon, the creation of e-commerce professional colleges and universities must analyze the causes and find a solution. This paper analyzes the current problems in education, commerce, and to address these issues the corresponding countermeasures.
关键词：电子商务 实践 课程体系
Keywords: electronic business practice curriculum system
我国的电子商务目前正处于一个高速发展的时期，各行业各领域都逐渐意识到互联网将打破传统的运作模式，企业管理者和创业者越来越重视采用先进的技术与新商业模式拓展发展空间。据2006年成立于杭州的第三方非营利研究机构――中国电子商务研究中心近日的《2010年（上）电子商务市场数据监测报告》显示，2010年上半年中国电子商务市场交易额达到2.25万亿元，预计2010年全年交易额将超过4.3万亿元。截至2010年6月份，国内个人网店的数量已经达到了1200万家，报告显示，电子商务直接从业人员超过130万人，间接带动就业逾1000万人。从目前的供需比例来看，市场上从事电子商务人员的数量和质量远远不能满足需求，人才缺乏已经成为中国电子商务规模化发展的软肋之一。电子商务的飞速发展，导致企业对专业人才的庞大急切需求。为了培养社会急需的电子商务专业人才，教育部在2001年3月首次批准华中师范大学等13所高校开办电子商务本科，2002年批准了中国农业大学、中央财经大学、石油大学等83所大学，2001年至今全国开设电子商务专业的高校已经超过1000所。
但是电子商务专业的毕业生就业难却成了电子商务教育者不得不面对的现实。一方面社会对电子商务专业人才的迫切需求，另一方面是高校培养的电子商务专业人才所学的知识、所受训练与社会需求脱节是主要原因。针对上述状况，重新定位电子商务专业人才培养模式已是迫在眉睫，尤其对以培养应用型人才的独立学院和高职院校而言更是当务之急。
一、电子商务人才培养的现状及问题
1.专业培养定位模糊，学校培养与企业需求相脱节
对于开展电子商务教育的高兴而言，电子商务职业岗位的能力要求不甚了解，对电子商务人才的培养定位模糊，培养目标过于宽泛。学校在所有电子商务应用所涉及的领域都开设了相应的课程，专业研究缺乏深度、没有特色，在教学上存在各种认识上的误区，认为电子商务就是简单的“计算机技术+管理”，在教学内容上无侧重，各方面都学一点，但都不精通；把电子商务的教学等同于商学院各专业中传统的教学；高度重视各种计算机网络技术，而忽视了经济管理知识的学习。造成“商务知识竞争不过经济类学生，计算机实践无法与专业信息管理人才相比”的现状。
对于将要开展电子商务的传统企业而言，开展电子商务是一个过程，它以企业信息化为基础，以电子商务为目标。在这个过程中，企业对电子商务人才的需求是变化的。起初，主要需要的信息技术类人才，用于计算机网络的建设与维护、系统的设计与开发等。当企业的信息化为企业开展电子商务做好准备之后，它所需要的电子商务人才又转向商务领域，希望电子商务人才能够从事商务活动，包括营销、物流、支付与结算、管理等方面的人才。由于不同地区企业的信息化程度不同，所以对电子商务人才规格的需求表现出一定程度的时间差异性，这使得教育者对企业究竟需要什么样的电子商务人才不好判断。
2.师资队伍薄弱
我国高校从事电子商务专业教师队伍由两部分组成，一部分从计算机专业或信息技术专业转行而来；一部分是从市场营销、国际贸易、工商管理等专业教师转行而来，即使是电子商务专业毕业的教师也是由“出校门进校门”模式培养，缺乏企业实践经验。没有经过系统的电子商务知识学习，也没有在电子商务企业实际运营管理的工作经验，使得在电子商务案例来源、分析讨论、校企合作、实践指导、实创意培训都受到了很大的限制，因此在从事电子商务教学时不能尽善尽美，师资力量的薄弱直接影响到整个电子商务人才的培养。
3.实验室、教材等硬件设备建设不全
电子商务是一门应用性很强、对理论与实际相结合要求很高的专业。它的许多课程如电子商务概论、管理信息系统、供应链管理、网络营销、PKI技术与应用、网页制作等需要大量的实践课时。目前，许多院校都建立的信息技术、电子商务等实验室，并配有供学生进行实训的ERP、网上支付、网页设计等相关软件，但是模拟软件和实际应用还是有一定的差距，不能真正反映现实商务运作环境，而且许多软件更新不及时，操作任务单一，不能如真实环境一般的有互动联系。学生的实训在缺乏互动、缺乏挑战性的环境中进行，无法适应电子商务在企业中现实应用中的困难，这将导致与社会需求脱轨，不能满足用人单位的实际需求。另外，理论与实践教学结合不紧，校外实习技能指导薄弱。比如在我国的很多地方，电子商务企业很少，联系实习基地非常困难，这就直接导致了学生缺乏实践训练的机会。
4.课程设置不合理，缺乏融会贯通
电子商务是综合性很强的学科，涉及到计算机、经济学、管理学、信息安全、货币银行学、物流、知识产权等多方面的综合学科。因此，科学规划教学体系，使学生既能全面了解与掌握本专业的基础知识又能体现出自己的特色和核心竞争力，是电子商务专业教育者长期追求的目标。目前，电子商务专业课程的设置缺乏设计，基础课教材是其他专业现有的（如工商管理、计算机科学与技术等），而专业主干课程很难找到合适的教材，内容交叉重复或课程之间不能融会贯通，且部分内容重复导致有限的教学资源浪费。
二、电子商务专业的人才培养对策
1、逐步培养应用型教学的师资队伍
电子商务是作为一个应用型专业,强调的是学生的动手能力，要培养符合实际的应用型人才,首先要培养一批了解企业需求具有实际工作经验的教师队伍。高校可以采取如鼓励教师利用寒暑假到相关企业去兼职、建立长期稳定的校企合作基地等措施；有条件的高校可以派遣青年教师出国进修、攻读学位或者作为访问学者等措施培训教授队伍。另外可邀请校外人士如企业家或企业高管来校演讲或者担任兼职教师共同开发模拟实战的实验室，使学生所学到的更贴近实际、知识结构更合理。
2、改进教学手段
电子商务是一个交叉学科，理论性和实践性要求都很强。电子商务专业培养的是复合型人才，既要学习商学院的课程又要学习计算机网络知识，具有很强的实践性，需要理论和实践的结合，因此需加强实践教学环节。从高校目前的情况来看，许多学校初步建立一个电子商务实验室，安装了一套简单的模拟实验系统，部分学校还没有实验室，甚至不具备上网的条件。我国可以学习外国高校的经验，如欧洲高校充分利用多媒体和网络等手段来提高教学效果。同时加强实验室的建设，为提高学生的实际操作能力提供了优越的条件。另外，通过自建或与电子商务企业联建等方式建立电子商务专业实践基地，让学生有机会参与电子商务的实际活动，体会电子商务的运营情况，将理论知识和实践知识有机结合起来。
3、注重理论与实际的结合
高校电子商务专业培养的目的是为了给用人单位提供所需要的专业人才。每一种教学模式，无论是重技术重商务还是复合型培养模式，都必须符合我国电子商务起步阶段的实情，在基础理论课和基础实践课安排上应该大致统一，以形成电子商务人才培养的统一标准。建议将电子商务专业的实践教学环节分为为课程实验、校内实训和社会实践三个部分，其中，课程实验根据教学计划中的课程设置而定，由三部分内容构成：基础课程实验；专业基础课程实验和专业主干课实验以及听校外人士讲学构成。校内实训安排在专业主干课程学习完毕之后，形式上可以选择课程论文和项目实践（如案例调查、组成项目小组等）。社会实践部分包括校内实习基地建设和校外实习基地建设两个方面，旨在逐步实现实验实践项目与社会经济活动紧密接轨。校内实习基地建设，例如校内的商务、交易和支付活动；校内网站建设等。另一方面学院要加强校外实训基地的建设，积极争取与知名企业进行校企合作，让学生有机会在真实的环境中去体验电子商务，提高学生解决实际问题的能力。可以鼓励学生考取职业资格，使学生在毕业时不仅可以获得学历证书，还可以获得计算机等级证书、电子商务师等相关证书，为走上工作岗位打下良好的基础。
参考文献：
[1] 曲秀丽.电子商务专业的职业能力培养与实践[J].芜湖职业技术学院学报,2010年第12卷第4期:76-78
[2] 许忠,张征.我国高校电子商务应用型人才培养现状及问题[J].现代教育科学,2008(1):138-141
[3] 李立威，薛万欣.中美高校电子商务本科专业教育比较研究[J].现代情报,2011(2):115-121
电子专业实践报告范文4
关键词：电工学；实验教学；课程改革；实践能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2017）07-0091-03
一、引言
电工电子技术是非电类工科专业的基础课程之一。实践性和应用性是该课程的显著特点，也是基本教学目标之一，实验、实践环节是学生掌握理论知识，理论联系实际，加深理解是必不可少的学习环节，在该课程的教学体系中占有十分重要的地位。因此科学、合理地设计实验内容、改革实验、实践环节教学方法，是提高学生分析问题和解决问题的能力和实践动手能力的重要途径。何俊等对创新型实验项目应该具备的课题背景工程性、知识的综合性、实现方法的多样性要素进行了详细分析，为电工电子学科高校教师提供了一个创新实验的设计思路；徐淑华等提出了电工电子实验教学示范中心的建设目标及建设规划，阐述了建立电工电子系列课程理论教学体系和实验教学体系的构建方案；章飞等阐述了示范中心在创新管理体系和实验教学体系方面的探索与实践，探讨了培养学生创新能力和综合素质的措施和方法。王成刚等建成了面向实践技能培养的实践教学综合保障体系，探索了“双师+科研”型实验教员队伍培养模式。王绿君、郭韶平针对传统专业教育体系的不足对电工电子专业理论与实践考核方式进行探讨。王英红对进一步发展和完善开放式电工电子实验室的建设提出建议。王亚军等从实验教材、实验教学内容、实验教学方法和实验教学手段4个要素的变革，探讨了培养学生能力的措施和方法。
然而，农业院校非电类工科专业的学生基本电学知识相对较为薄弱，基本实验仪器使用和操作不够熟练，实验、实践技能亟待提高。为了培养非电类工科专业大学生的实践动手能力，进一步提高教学质量，课程组从优化、改进电工电子课程的实践教学体系设计入手，提出3大环节、10个具体措施，多角度探索和实践实验教学改革，提高了教学质量，取得了较好的教学效果。
二、实践教学体系设计思路
从素质教育的基本要求出发，以提升实践技能为核心，针对农林院校非工科专业学生在电工电子实验中存在的问题，提出基础、常规和提升3个环节，每个环节紧抓不同的具体内容，有针对性地设计10个关键措施，构建电工电子技术实验教学体系。课程实践教学体系设计思路如图1所示。
在基础环节，以培养和提高基本仪器认知技能和基本实验操作技能为目标。由于非电类学生专业基础相对薄弱，基本实验仪器认知较差，基本实验操作和实验素养亟待提高，因此从基本认知和技能培养入手，为进入正常实验做准备。
常规环节即常规课程实验环节，以强化过程管理和实验考核为主要手段，使学生自己动手、自主实验；教师进行引导和指导。重视实验过程管理，强化技能考核；以管理提升技能，以考核促进学习，进而提高学生的实验收获。
提高环节主要是结合开放实验室建设，完善开放实验室管理，结合各种设计竞赛，鼓励学生进实验室进行自主实验和实验自习；为自学要求较高的学生提供学习条件。
在基础环节，以“2个基本”为关键措施，强化基本仪器认知和基本操作训练，为常规环节和提高环节作基础。常规环节分为实验过程管理和实验考核两部分。实验过程中，从预习阶段、实验阶段、总结阶段着手，采取加强实验理解、提高故障排查能力和规范数据分析和报告等撰写等措施；实验考核部分，采用3种不同的考核措施，促进实验教学。提高环节采取自主实验和实验自习2项措施，进一步强化学生在实践环节的自主性，课程组结合大学生科创项目、大学生电子设计竞赛等，提高学生实验设计和综合实验能力。
三、实验教学方法探索
以上述课程实践教学体系设计思路为指导，在实验教学过程管理、实验考核方法和开放实验室等方面进行实践教学方法探索。
（一）创新实验过程管理
实验过程为实验环境的核心和关键。分为三个步骤：
1.实预习阶段，加强实验设计思考与理解。每个科学实验从实验设计就已经开始。以往的实验大多是老师布置实验任务，讲解完成步骤，最后由学生重复。其弊端是很多学生在有限的时间（2个学时）内，只能匆忙照着实验步骤完成实验操作，记录下数据，不能仔细思考实验内容是什么，以及为什么要如此设计实验才能验证某个定理。例如在戴维宁定理的证明实验中，要证明两个网络端口特性的一致。而如何证明“特性”一致，很多学生没有认真思考。若按照实验步骤完成操作，很难加深对这一定理的理解，只知其然，不知其所以然。
课程团队在教学中加强实验的预习要求。预习实验不只是看一眼题目，回忆相关理论，更重要的是要求学生理解该实验为什么要这样做，而不是那样做，还有为其他更好的途径？这样可加深学生对理论知识的理解，在具体实验中有的放矢。同时，通过理解实验设计，可培养学生设计科学实验的能力，为以后工作中解决实际问题做准备。
2.实验室阶段，加强实验过程管理。课程团队始终认为，实验绝不仅仅是机械的模仿动手，更重要的是动脑，要边操作边思考，手脑配合。因此，在实验过程中，改变教师示范、学生重复的简单模式，让学生成为实验教学的主体。首先利用多媒体手段与学生就实验内容、目的、意义等展开讨论，使学生明确实验内容、目标、步骤等关键信息，同时检查其实验预习效果。以学生为主体教师不再进行实际示范，完全由学生自己动手，同时及时指导、回答学生问题。
电路故障检查排除是实验技能提高的一个有效途径。教学中，从提升学生解决实际问题的技能这一根本目标出发，引导学生自己分析故障原因，并使用各种仪表仪器，逐步检查电路，最终发现问题，解决问题。如在共发射级单管放大电路实验中，示波器观察到的波形与预期不符。此时引导学生检查电路中关键点电位，特别是三极管3个管脚电位，并判断三极管的工作状态；若三极管工作状态正常，再判断输入端和输出端信号是否正确；若三极管工作状态不正确，则进一步检查直流偏置电路。又如在组合逻辑电路实验中，常出现门电路逻辑状态不正确或数码管显示不正确等问题。实验中训练学生采用逐级排查法，从输出端到输入端，利用万用表检测集成电路各个管脚电压，再根据逻辑关系确定是输入信号出错抑或是电路管脚连接的问题。在故障排除中，加深了理论知识的理解，积累了解决实际问题的经验，同时在心理上获得解决问题的成就感，激发了学习兴趣。
3.严格实验报告撰写训练，认真总结实验过程。实验报告的撰写是学生对实验进行反思、总结的重要过程，认真进行总结，可显著提高实验效果。然而，以往学生普遍不重视实验报告撰写，认为实验数据记录完毕、出了实验室实验就结束了，很难达到实验目的。对实验报告从标准格式、图表样式、数据分析、结论讨论等方面着重要求，通过实验报告批阅，发现问题及时反馈给学生，使学生从思想上重视科学实验报告的撰写，对其后续撰写各种研究报告、毕业论文打下基础。
（二）开放实验室
电工实验室的开放是实现素质教育的客观要求，有利于创新型人才的培养。由于电工电子内容多、课时相对较少，因此有限的几个实验不能涵盖所有所学理论知识，为解决这一问题，实验室采用全开放制度。任何年级学生只要有使用意向，均可随时进入实验室进行实验。在开放实验室后，学生的实验热情得到极大满足，可以完成实验自学、自主完成，进一步锻炼提高，且能自由安排实验时间，十分方便。
（三）实验考核方法
合理的考核方法，能促使学生主动学习，提高学习积极性。如何在不增加学生负担、不额外增加学时的情况下，对学生实验技能进考核，是一个值得探讨的问题。课程教学团队针对具体情况，开展了3种不同考核方式：
1.实验设计考核。给定一个具体的验证性实验任务，要求每个人设计一组实验方案，作为一个实验大作业进行考核，以此考查学生理论与实际结合能力以及实验设计能力。
2.基本实验技能考核。为培养教学中基本实验技能和基本实验仪器使用能力，设计基本实验技能和基本仪器问答题进行随堂考核。
3.实验课自学考核。每学期设置1到2个实验为考核性实验。一般为分别为电工学部分和电子学部分的最后一个实验。考核性实验完全由学生自己学习实验内容，自己领取所需仪器，完成实验，最后由任课老师检查实验结果，并根据实验过程、实验结果给予评分作为考核结果。
四、结语
通过强化基本技能培养、加强实验过程管理、合理化考核方式以及开放实验室以提升能力等方面的探索和实践，使农林高校非电专业学生对电学、电子学基本知识掌握更扎实全面，使实验实践技能得很大提升。近年来，在全国电子设计竞赛上获得国家级团体一等奖2项、二等奖1项、三等奖3项，显示出良好的教学效果。
参考文献：
[1]何俊，房灵芝，张华，等.从第二届全国电工电子基础课实验竞赛谈创新实验设计[J].实验室研究与探索，2016，35（02）.
[2]徐淑华，綦明正.创建电工电子实验教学示范中心的探索与实践[J].实验室研究与探索，2004，23（09）：89-91.
[3]章飞，胡莹.电工电子实验教学示范中心建设与教学改革[J].实验室研究与探索，2013，32（09）：154-156.
[4]王成刚，应朝龙，李建海，等.电工电子实践技能培养教学体系建设与实践[J].实验室研究与探索，2016，35（03）：217-221.
[5]王绿君，郭韶平.研究工、电子教学过程中学生的理论与实践考核方式[J].科技信息，2009，（1）.
[6]王英红.浅析开放式电工电子实验室的建设[J].电气电子教学学报，2012，（S1）：157-159.
[7]王亚军，邸斌，陈宝远.电工电子实验教学的变革与学生能力培养[J].实验室研究与探索，2010，29（03）.
[8]卢明玺，张淑玲，洪联系.开放电工电子实验室的研究和实现[J].改革与开放，2009，（7）：179-179.
电子专业实践报告范文5
【关键词】电子竞赛 创新人才培养 探索与实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0240-01
教育部在《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中，明确提出“将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程”，“探索将学生完成的创新实验、、专利获取、自主创业等成果折算为学分，将学生参与课题研究、项目实验等活动认定为课堂学习；为有意愿有潜质的学生制定创新创业能力培养计划”[1] 。近年来，我校树立创新人才培养的指导思想，深入开展高职教育教学改革，打通创新人才培养渠道，在电子信息专业开展了“以电子设计竞赛为抓手，提升高职学生实践创新能力”的教育教学改革[2]-[4]，建立了包含项目化课程、研究性课程、学生科技创新社团活动、大学生实践创新立项课题及大学生电子设计竞赛五部分组成的较为完善的学生创新能力培养体系，取得了可喜的实绩与显著的成效。
一、项目化课程
电子竞赛课题具有很强的综合性和实用性，其包含的知识点涉及到电子信息专业的所有课程。竞赛要求学生具有熟悉应用各种器件，能够采用各种软硬件技术综合设计，具备文献资料查阅能力、分析解决问题能力、报告梳理写作能力以及团结协作精神和创新意识等综合素质和能力。因此，我们以电子设计竞赛为抓手，开展了基于“项目引领、任务驱动、过程导向”的项目化课程改革和课程建设，将电子设计竞赛内容提炼内化为课程与教材改革项目，形成了有利于电子信息专业学生创新能力培养的项目化、综合化、设计性、研究性系列课程。通过实施以学生为主体的“项目教学”、“教学做一体化”教学，引导学生主动学习、主动实践、主动思考、分工协作来完成项目任务。推进了学生主动性的实践学习、应用性的技能学习、创新型的研究学习，提升了学生创新能力。
项目课程以电子电路系统或电子产品为载体，将电子设计竞赛内容提炼内化为课程与教材改革项目，如：《电工电路设计与制作》、《模拟电路设计与制作》、《数字电路设计与制作》、《电子工程制图》、《射频装置的制作与调试》、《单片机小系统的制作及应用》、《可编程器件原理与项目训练》、《电子设计与制作》、《电子技术综合应用》等。通过项目课程教学，学生的创新意识得到大大提升。
二、研究性选修课程
开设本学科领域或跨学科领域的具有综合性、开放性、可研究性的课程，系统训练学生掌握从事科研工作从理论到实践的方法。通过几年的实践积累，研究性选修课形成了“简单电路设计应用、处理器应用开发、复杂电子系统设计”三个层次，开发的主要课程有：《实用电子电路设计》、《技术报告和学术论文撰写》、《基于CPLD的数字系统设计》、《基于单片机的系统设计》、《系统综合设计应用》等，有效培养了学生的创新实践能力。
三、学生科技创新社团活动
成立学生电子制作兴趣小组、家电维修小组、电子设计科技创新社团，每个社团制定具体活动计划，学校提供一定的资助资金，且配有实践经验丰富的指导教师辅导，制定辅导计划。低年级学生侧重于电子小制作活动，高年级学生开展家电维修社区服务、参加电子设计科技创新社团。电子设计科技创新社团主要围绕电子设计竞赛要求开设模块化课程，进行从总体设计论证到分模块的软硬件设计制作、调试、撰写报告等一系列电子设计制作训练，保证了学生有理论有实践地在教师指导下完成电子设计制作项目的研究和学习。
四、学生科技创新实践立项课题
一部分动手能力较强、对项目开发有强烈兴趣爱好的学生3～5人组成小组，自主申报院级科技创新课题立项，优秀的课题申报省级大学生实践创新训练计划课题立项，科研骨干参加学校的实验室改造立项课题研究或教师的科研项目。三个层次的立项课题学校均提供一定的资金资助，学生在教师的指导下，利用课余开展科技创新研究。
按照电子信息专业高职学生实践创新能力培养体系开展的一系列实践活动，全面提高了学生的实践创新能力。学生在创新实践课题研究、和电子设计竞赛等方面取得丰硕的成果。
五、校内大学生电子设计竞赛
学校在每年十月举办为期1-2个月的科技创新节，本专业组织开展电子知识竞赛、电子技能竞赛、电子设计竞赛、创新成果展示会和新技术专题讲座等。常规化院级的电子设计竞赛活动为学生提供了较大的施展空间，学生参加的积极性越来越高，参加的人数越来越多，促进了学生实践创新能力的培养。参加省级、国家级的大学生电子设计竞赛，已连续获得五届全国一等奖，极大提高了学生的竞争力。
学校以大学生电子设计竞赛为契机，着眼于培养高素质创新人才，先后投数百万元，高起点规划和组织建设了学校大学生创新能力培养的硬件环境。通过几年的研究实践，课程改革和课程建设均取得了丰硕成果，获得国家教学成果奖一项，省级教学成果奖一项。
电子竞赛推动学生创新能力的培养，提高了学生学习的积极性，学生主动实践、主动研究，动手实践、综合应用能力和创新能力全面提高，促进了人才培养质量和专业内涵建设。毕业生深受用人单位的欢迎，就业质量逐年提高，企业满意率达95%以上，有些学生已成为企业的技术骨干。尤其是在大学生电子设计制作竞赛中的优胜学生，毕业后深受各用人单位的欢迎、好评与肯定。
参考文献：
[1]教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的通知（教职成[2015]9号），2015年。
[2]刘春风.浅析科技创新活动对大学生创新意识和创新能力的培养. 中国科教创新导刊，2008年29期，97页。
[3]丁群燕.高职机电专业学生创新能力培养探索与研究. 黑龙江科技信息，2015年18期，143页。
[4]孙雷，占永宁.电子设计竞赛深化电子信息实验教学改革的探索. 科技信息，2013年4期，19页。
电子专业实践报告范文6
关键词：电工电子技术；专业课程；理论与实验；一体化教学
一、高等院校电工电子技术课程的“理论与实践一体化教学”思路
电工电子技术是高等院校机械、电气、以及机电等专业的一门基础类课程，主要包括对电工电子技术理论的教学和研究，以及对相关实验课程的实践和体验。作为高等院校的教师，应该在重视基础类专业课程理论知识系统性教学的同时，抓好相应的实验课程。
要在电工电子技术专业课程范围内实施“理论与实践一体化教学”的思路，是因为这个专业是我们所熟悉的，也是当今社会发展和经济建设所必不可少的基础专业技术。具体而言，电工电子技术专业的理论与实践的一体化教学，主要是指在高等院校对电子类专业课程教学过程中要注重课本理论知识与实验实践课程的相互结合，做到“教”、“学”、“做”这三个方面的一体化。这不仅应该是当前高等院校不断实现提升学生培养目标的重要途径，也应该是我们提高教学质量和教学效率的必经之路。
二、高等院校电工电子技术专业课程理论与实验相结合的重要意义
（一）高等院校电工电子技术专业课程理论教学是必要的知识储备
在学校，无论是高等院校的大学校园，还是职业院校的实习基地，都离不开理论知识的学习，并且理论知识是放在第一位的，是用来指导实践的基本工具。因此，在教学环节中，必须重视理论教学环节，具体而言，要重点把握好以下两个原则：第一，把握好基础理论“数量够用”的原则。这里讲的数量够用，主要是要求基础理论不能过分薄弱，不可以仅仅围绕单纯的实际操作能力培养作为高等院校的教学目标，从而影响和制约大学生的可持续发展，阻碍科教兴国战略的实施。在高等院校电工电子技术的教学过程中，教师们应该正确把握基础知识与实际能力培养的合适尺度，既要满足实际能力的培养要求，又必须保证足够的基础知识教学，例如对电阻、电容、电感这三个基本元件与二极管、三极管所构成的模电和数电等一系列的电路基础知识的教学，既要要求学生掌握这五种元件的基本特征、工作原理、使用方法，还要在此基础上通过进一步的理解和记忆，逐渐培养大学生的良好学习习惯。教师在教学过程中，要合理设置课程内容，基础知识部分的深度不一定要很深，但是需要适当放宽对专业知识的拓展面，巧妙地处理好教学内容针对性与适用性之间的关系，尽量兼顾理论知识在实验实践中的指导作用。第二，把握好理论教学“结合实际”的原则。在大部分高等院校，理论知识的应用，都是通过实验课来完成的，因此这些实验课程都具有非常强的针对性。我们在注重学生操作能力培养的同时，一定不要忽略了加强非专业知识能力培养。尤其是很多学生在毕业后参加工作，这些非专业知识能力决定了他们在工作岗位上的自我表现的好坏，因此也就影响或者决定了他们工作的好与坏。
（二）高等院校电工电子技术专业课程实验环节是必要的能力培养
理论学习是基础，实践则是目的。我们说，任何脱离了实践的理论都是空洞的。一定要重点培养学生的思维模式、动手能力、以及解决实际问题的能力。具体可从以下两个方面进行分析：
第一，教师要善于提出问题，善于引导学生提出问题。根据基础理论知识来判断处理问题，是对理论知识的重要应用。第二，教师要善于提出设计任务，让学生学习设计方法。电工电子技术教学离不开实验，一个优秀的教师善于设计实验，因此优秀的学生也应该会设计实验。学生通过设计实验，然后完成实验，对所学到的理论知识进行客观检验，本身是一个非常好的学习过程。
三、高等院校电工电子技术专业课程理论与实验相结合的方法与途径
第一，制订理论与实验相结合的一体化教学课程标准。高等院校要做好社会调研，依据国家科教政策，参照地方教育制度，针对企业人才需求标准，合理设置科学的课程标准，以理论联系实际为课改标准，根据课改标准编制规范的教学教材。第二，在教学过程中将理论与实践紧密结合，创新授课方法，激发学生的学习热情在高等院校的课堂教学与实验教学中，大学生是各项教学活动的核心。教师要用生动精练的语言、灵活的思维和循序渐进的思路把学生的积极性调动起来，理论和实际充分结合，激发学生的学习兴趣。第三，改革考试考核方式，重视非理论课程的考核比重。实践的考试考核方式一般主要依据是动手能力和实验报告，但是实验报告是在课余时间完成，因此只能作为一种参考资料。并且，在课余时间完成的实验报告中，会出现一定的抄袭现象，所以平时实验教学过程中学生的表现和记录应成为考核的主要环节。每次实训，教师需要记录每个学生对待实训的态度、实际的操作水平、实训任务完成后仪器设备的整理等。平时成绩占到了实验总成绩的70%，其余的30%用最后的一次考核来评定。
结束语：电工电子实验课程是高等院校教学的重要环节，具有与理论教学同等重要的地位，为国家、社会、企业培育德智体美劳全面发展的复合型专业化人才，为学生在日后的工作岗位进行一专多能发展路线奠定基础。
参考文献：
[1] 刘德进.关于电工电子实验教学改革的思考[J].甘肃科技纵横.2006年03期
