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初三政治教学设计范文1
【关键词】初中政治；活动；学生
新课改后的初中政治课在课前、课中和课后加入了大量的活动内容。这些活动内容丰富多彩，形式多种多样，非常适合学生的年龄特征和课程特点，但活动内容如果处理不好，就会流于形式，起不到多大的作用。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程，因此，如何充分发挥这些活动的有效性，调动学生的主动性、积极性，更好地完成课程任务，塑造学生的政治素养，是我们政治教师应当关注的课题。
一、初中政治课教学中活动的特点
（一）活动形式多种多样
初三政治教材设计了丰富的活动内容，有的是通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如第一课涉及的 “生活在地球村”；救市通过学生自己对生活的感知，认识到地球村的希望和机遇，同时又对学生提出了新的思考，“地球村还存在哪些危机和挑战呢？”学生可通过阅读，讨论，在合作中学习新的知识。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点，课堂非常活跃，学生也在学习中体验到快乐。
（二）突出学生的主体地位
初三政治教材是根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课的；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。
（三）具有较强的针对性。
初三政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。触及到“低碳生活”，“钓鱼执法”，“网络求医”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。
二、目前初中政治课教学中活动存在的问题
（一）人们对活动课缺乏认识
活动课是教育教学改革的一个突破口，但在目前的升学压力下，它的存在会引起其他任课教师、家长的疑惑。毕竟，上活动课要占用课程时间甚至课余时间。有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或有先发育智力，后培养能力的想法。对此，除了依赖加大对素质教育的重视和宣传，还要依靠广大教师在活动课这一课题上多探索，多总结，让人们逐渐认识活动课的重要性。
（二）活动课的逻辑结构需要改善
初中政治活动课总是先给出理论方面的阐述，然后呈现一些典型资料或事例加以论证，最后才是让学生活动，学生的活动形式也是受传统教学的约束不能展开。这种逻辑结构不符合学生由形象思维到抽象思维的规律，也不能很好地调动学生学习的积极性，还容易把学生的思维限制在教材给出的理论范畴内，不利于培养学生的发散思维能力，不利于学生进行探究性的学习。
三、初中政治课教学中提高活动有效性的策略
（一）了解、关爱学生生活，做到有的放矢
学生生活中蕴藏着巨大的教育资源，教师在每节课教学设计之前，都应仔细思考一下“学生在有关本节课的学习方面已经积累了哪些生活经验？”“现实生活中，哪些经验可作为教学的铺垫？”为了使教学更贴近学生生活，教师可以通过课间谈心、座谈会、民意调查、QQ、Email等形式，多渠道了解学生的生活经验、精神需求。这样在教学中就可以有的放矢、因势利导，满足学生的需求，使学生“愿学”。
笔者在教学《维护消费者权益》时，先在课前对学生的消费行为、权益、心理、维权作一简单的调查问卷，然后根据问卷所反映的学生的心理需求，围绕消费者享有的权利精心设计了一个知识抢答活动，抢答题目的设计确保大多数学生都能回答。课堂中抢答的时候出现了争先恐后的景象，课堂气氛十分活跃。对于得分高的同学笔者给予“奖品”，但这些“奖品”都是一些假冒、劣质或者过期的产品。学生领到“奖品”后非常开心，马上就动手“探究”这些“奖品”，很快就有学生大呼“这东西质量怎么这么差！老师你被坑了，这是假冒的次品啊！”“老师这东西是过期的！”“啊？那我的什么权益被侵害了？”顺着学生的惊呼我故作惊讶状。学生回答：“消费者的合法权益”。“那我该怎么办呢？”学生立即讨论，在学生的议论中笔者列出三种维权的方式请学生帮助选择，学生都懂得回答应依法维护消费者的合法权益，顺理成章地引出了本课教学的内容，而且也促使学生产生了想要学习、了解“维护消费者权益的途径”这一新知识的需求。
（二）体验、感受学生生活，调动学生兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐”，而学生对政治课兴趣不高已成为提高政治课教学实效的主要障碍。因此，教师更应重视学生的兴趣，想方设法吸引学生的“眼球”，激发学生的兴趣。这就要求政治课教师深入学生生活，弄清学生对什么感兴趣，找到“共同语言”，让学生在教学中品尝到成功的喜悦和课堂的乐趣，这样才能在教学中最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造力，让学生“乐学”。
（三）深入发掘社会生活，讲求学有所用。
实践性是政治课的最大特点之一，这就要求提高课程的实用价值。教师应把政治课教学放到一个大的社会环境下进行，使学生的学习在现实生活中感到“学有所用”。教室的空间是有限的，教材仅仅是一个载体，教师要用活并超越教材，尤其需要与社会紧密地联系在一起，鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭，社会生活赋予了政治课教学丰富而又深刻的内涵，使教学精彩纷呈，生机盎然；同时也是政治课教学最大的动力。所以教师要善于发掘生活，做生活的有心人，多听、多看、多记，从生活中提取有效信息，捕捉丰富而新鲜的教学素材为政治课教学涂上七色彩虹。教师只有把握住时代的脉搏，把握住新课程的主旋律，才能不断地向课堂注入“活水”，才能引导学生养成参与实践、在实践中锻炼、在生活中觅道理的学习习惯，促进学生“会学”。
参考文献：
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一、改变政治教学观念，以学生为本进行教学
在新的教学形势下，政治教师要改变传统教学理念。多年来，我们的课堂教学是在“导演加主演”式的教师的主导下，让学生按照教师的意图进行表演。虽然我们不否认一些悟性高的学生从中悟出一些学习的门道，但大多数学生则是机械被动地跟在教师后面跑，难有自己独立的科学判断和抉择，甚至一些学生由于学习不得法，丧失学习信心。学生要真正成为学习的主人，教师的课堂角色必须变为引导者、协调者，将讲台由教师的舞台变成师生共同的舞台。因此，教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体作用。新课程提倡改变学生的学习方式，提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习，因此教师要成为“引导者”。
二、培养学生的思考习惯，提高学生的思维能力
新课标理念要求教师在教学中培养学生的思维能力，多方位分析问题的能力。思维品质是发挥学生思维能力的切入点。思维品质包括思维的灵敏性、独创性和深刻性等，这些是判定学生智力层次高低的几项指标，都可以通过强化训练来实现。初中政治课教师应该本着使命感，有计划地培养学生的思维品质。比如，讲课模式随机应变，从而引导学生随机应变转换策略；突破思维定式，时不时来个旁征博引；一题多问，一题多变，一题多解，让学生学会举一反三。学习、思考、答疑解惑是学习中密切相关的三个环节。富有经验的教师都擅长创设疑问，创设情境，用疑问引导学生思考学习，从而达到培养学生思维能力的目的。教学过程中，教师可以直接把问题扔给学生，也可以案例引导激发学生好奇心，因课堂内容而异。需要特别指出的是，教师创设疑问要有理有据，有针对性地巧妙构思，不要过于直白，更不能随心所欲。教师所创设的疑问要难度适中，太简单起不到培养思维能力的作用，太难则适得其反。
三、创设情境教学模式，提高政治学习效率
在新课程背景下，政治教师要创设情境，激发学生兴趣，使学生迅速愉快地进入学习状态。俗话说：“好的开始是成功的一半。”导入新课很重要，教师可用学生感兴趣的与授课内容相关的漫画、歌曲、案例或是疑问等导入新课吸引学生注意力。此外，教师还应该建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围。良好的师生关系、和谐的情感氛围在教学中有特殊的功能。俗话说：“亲其师，信其道。”教师应转变传统的教育观念，摒弃“师道尊严”，充分地尊重学生，理解学生。一切成功的教育都源于尊重，教育家夸美纽斯说：“应当像尊重上帝一样尊重孩子。”只有尊重学生才能创建民主的氛围和平等的师生关系。教师可以参与到学生的活动中去亲切地与学生交流沟通。师生间情感融洽，相互信任就会产生良好的课堂心理环境，课堂心理环境融洽使得学习气氛活跃，对整个课堂过程产生积极影响。
理论联系实际，提高学生的实践应用以及分析事物的能力，也是教学的目标。适当引用案例可以培养学生实际分析能力。案例教学法在思想政治课中是常用的方法，但并不是所有的案例都能达到这种效果。所以案例要选自现实生活，要富有趣味性、典型性，能激发学生的学习兴趣。鉴于政史课的特点，教师要激发学生的学习兴趣，在积累素材的基础上巧设情境，运用生动的比喻，直观形象的语言，让学生产生想象或联想。如巧用地方方言，模仿名人或明星的语言等。在讲初三政治第三课时，可以把当代中国比喻成一艘大船，而基本路线就是航行的航线，国情和时事就是海上的风浪和暗礁等，各种战略和国策就是克服各种困难的办法。这样生动的比喻通俗易懂，会使学生很轻松地突破一叶障目的困境，感到轻松不枯燥，更易提高学生课堂学习效率。
四、引导学生主动学习，掌握正确的学习方法
政治课与时事紧密相连，教师教学绝对不能只捡现成的材料对课本知识分析，可以让学生利用各种途径搜集时事，并利用课前五分钟交流。教师自己也要关注时事，关心周围的人和事，不断思考、分析与课本内容的联系，讲课时随手拈来。这样既能吸引学生眼球，又能使学生感到所学知识还真有用，提高学习积极性，增强其理论联系实际的能力。教师还可以构建交流的平台给学生更大的学习交流空间。教师要运用自己的知识和智慧，创造性地引导学生进行主动的、富有个性的学习，培养学生对政治学科的学习兴趣，使其掌握正确的学习方法。这样，学习对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。每个学生都有不可估量的前途，都有一座人生的宝藏，只要教师引导他们找到开启宝藏的钥匙，他们的人生将走向辉煌。
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【关键词】课外 活动 初中 政治 教学
思想政治课长期以来是不大受学生欢迎的一门课程。原因就是大多数学生认为“政治课无非就是死记硬背”、“政治课是贝多芬”。枯燥无味的各种大道理加上死记硬背的学习，使不少人对政治学习是敬而远之的，将死气沉沉的政治课教学变为实践活动。在活动课的教学中理解掌握知识，也在形式多样活动课中调动学生的积极性。
一、活动课的特点
1.全体的参与性。活动课从时间上、教学设计上、内容上、目标上都要求并对全体学生的参与作出了具体的要求。而且课程标准还明确规定：学生人人都必须达到活动的这种能力。教学时间上也规定活动课所需的课时不得少于总量的1/5。
2.明确的指向性。活动课每项内容都明确了具体的规定。如：第四课《能够承受挫折，勇于开拓进取》的活动一中，首先出示伟大的发明家爱迪生的故事这个材料，然后设计活动：（1）、相互交流：请你向大家介绍一位曾经是“暂时的失败者”而后来获得成功的事例，并且说一说你从中得到的启示。（2）、内心独白：我们经常会遇到各种小小的挫折，如考试成绩不理想，参加比赛没有得到名次……请你回忆一下，并回答下面的问题。（我遇到的至今印象深刻的一次挫折是、我受挫后的心情、我受挫后的表现、我怎样从挫折中振作起来等）。
3.内容、形式的开放性。活动课重在培养学生敢于各抒己见，敢于从不同角度去发现、发表自己的见解及主张，以此培养学生创新思维、创新意识。所以形式的内容的多样性、开放性很显著。
4.强调学生的活动内容的实践性。在初中49项活动中，结合个人体验、感受的有18项，必须通过直接实践的有7项，等等。从这些数据中可以明确看出活动课对学生实践性的要求较多。
5.活动评价的过程性。摒弃死记硬背，强调培养学生的参与意识重在过程及学生参与活动的兴趣、态度和所表现的积极的情感体现。使学生不必因拘泥于单一的卷面成绩评价而成为“高分低能”生。
二、活动课的作用
1.使学生学得容易。“没有孩子不喜欢玩”初中生也不例外，能在各种游戏、小品、唱歌等等游乐形式中比起干巴巴的光听老师讲自然是要令学生有兴趣得多，而且在兴趣中乐于接受知识。
2.使教师教得更成功。教师通过精心设计把一节课所要学生掌握理解的知识通过各种活动形式，在学生热烈的活动气氛中顺利完成教学任务。无需口干舌燥，无需对各种开小差的学生劳神损气却轻松而又高质地达到教学效果。这对教师来说是一件好事。
三、活动课的应用
1.活动课教学的基本环节是：活动主题内容的确立――活动方案的设计――活动过程中信息的收集――对所收集的信息加工处理――综合结论的得出――活动成果的交流――活动评价。
在应用过程中必须注意：人在各个环节上，应用的方法却很多。教师必须根据具体的教学内容精心作好设计，不必拘泥于某一形式。同时必须兼顾学生具体情况，如城市学生与乡镇学生、初一与初二学生、男生与女生等等的差异，切忌照搬照套，力求灵活掌握，找出最适合学生的切入点，充分发挥活动课的优势，以达到更好的教学效果。
2.在活动课的应用上教师不能有“完全放手”的思想。不能以为活动课就是“放羊”，让学生尽了性去玩乐。这种思想导致了一节课毫无组织、松散，主题无法明确，起不到预期的教育效果，学生也只能是“课上嘻嘻哈哈，下课稀里糊涂”。不知学的是啥。 这是过度“放”的不妥；同时，教师过度“收”也不行。活动课的主体毕竟是学生，学生的参与、学生的亲身演示和切身体会或者通过看、听等得来的信息转化成知识而加以接受和吸收。如果教师过度的“收”，过于担心学生的能力，一切都安排好了，甚至连表演过程中的一句话、一个手势、其余同学的鼓掌都设计好了，学生只是摆上台的木偶，教师在背后扯着“线”在指挥学生“动”。那么，学生能得到教育微乎其微，活动课也就流于形式！――而不少教师的公开课往往就属于这一种。可见，一堂好的活动课应该是学生为主体操作演示，教师从旁引导协助，教师指导的“收”“放”必须掌握好切实的“度”。
3.活动课的应用效果是显而易见的。这是每一个真正组织过学生参与活动课的教师都明确体会出来的。
4.学生是真正的感兴趣去课前准备。有一位政治教师的总结上甚至还提到因为他的学生在准备的过程中引起了学生家长的重视，而作为电视记者的学生家长在参与的过程中把他们的事例拍成了一个新闻故事，后来在电视上播出后，他们关于环保内容的活动课在当地还掀起了一场不小的公益活动呢！
5.学生在课堂上的积极性也是出乎意料的高。因为是学生自己准备材料，活动成果互相交流等等这些环节，实际就是他们在自我教育、互相教育。这种教育的效果比教师干巴巴的说教当然有效得多。
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关键词：初中政治；思品课程；政治教育；存在问题；对策研究
《初中思想品德课程标准》明确指出：思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。初中学生正处于青春期，并开始向成年过渡，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。初中《思想品德》课的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。
然而，在推行新课标，实施新课程的过程中，思想品德课教育教学还存在一些问题。为此，就这些问题及对策与教育同仁作些探讨。
一、新时期思想品的教学存在的问题
（一）学校对思想品德课教学的重视不够。
具体表现在：一是课时量不足。按课程计划初中思想品德每周3节，但大部分学校，特别是初一、初二只排了2节，每学期一个年级就少20余节课，教学任务老师难于完成，这也会导致基础知识难于落实，学生能力培养受到影响。二是对起始年级重视不够。一些学校对思想品德课教学业绩的考核往往只注重毕业年级，忽视起始年级，常常导致起始年级平时作业量过少或根本就无作业，基础知识过关工作欠扎实，学习习惯培养和学习方法指导等受到一定影响。
（二）教师教学常规工作质量还有待提高。
教学计划对课程标准与教材分析、学情分析不够，计划的针对性，措施的创新性等方面还需要加强。
(1)教学观念落后，传统教学模式根深蒂固。随着新课程改革的全面深入开展，面对新的课程编排和教学理念，面对新的人才培养目标，仍然有很多思想品德课教师沿用旧的教育教学观念思考问题，指导自己的教育教学工作，从而影响了思想品德课教学质量的提高，阻碍了学生创新精神和实践能力的培养及三维目标的达成。
(2)部分教师对教材处理过于肤浅，重教材轻课标。部分教师对教材处理过于简单化，没有对教材的知识内容进行充分的挖掘，往往一节课不到20分钟就解决了问题。而且对教学内容的确定、教学方法的选择、教学过程的安排等随意性很大，课堂教学主题模糊，过程散乱。
(3)教学方法陈旧，课堂气氛沉闷。由于对传统教学方法轻车熟路，部分教师还是老一套教学方法，不能真正落实学生的主体地位，课堂教学氛围沉闷，教师“霸权”现象普遍。
（4）教学手段单一化。不少教师对于现代化教学手段认识不足，仍是一张嘴，一支笔，一本书，照本宣科，不主动运用现代教学辅助手段，使得学校的先进教学资源闲置。
（三）教学研究不够深入。
一是教师忙于具体事务的多，用于研究的时间少；二是教研活动对问题的深入探讨不够；三是研究果少，理论高度不够。
（四）课堂教学改革力度还不大。
突出的问题是教学深度不够，学生参与面不宽，照本宣科的多，课程资源开发和利用不够，学生学习兴趣不浓，这些都影响到了课堂教学效益的提高。
二、存在问题的主原因
（一）应试教育思想较重。
由于思想品德课在中考中分值不高，相当于语数外等学科的1/3。学校往往从应试方面考虑的多，使思想品德课教学受到忽视，包括部分班主任教师和学生，也常常表现出不重视思想品德课教学的思想。另一方面，任课教师的教学对学生应试能力的培养较多，对思想品德课的育人作用有所降低。
（二）部分学校的教学常规管理有所放松。
特别是新课改后，学校对教师备课要求有所降低，一般情况下，教龄6年以的教师都可以写简案，但简到什么程度，学校往往没有明确的要求，导致部分教师的教案是过于简单；其次是由于大班额的情况还存在，学生多，部分教师的作业批改不到位；另外，教学常规检查放得过宽，常常是流于形式。
（三）新教师和兼职教师占有较大比例。
就全县来看，通过对思品课教师的抽样调查发现，没送过初三毕业班的还占23%，初级教师职务占30%，教学跨学科和任行政职务等兼职的占35%以上，如果加上担任班主任工作的，要占60%以上。部分教师工作量大，对教学研究的深度及教师的专业化都受到一定影响。
（四）学校现代教学设备设施不足。
很多学校计算机少，多媒体教学设备少，办公条件差，也影响了教师对教学资源的挖掘、利用和教学改革的深度。
针对以上存在问题和原因，从一小几个方面进行探索。
三、新时期中课堂教学对策研究
随着新课程改革的全面铺开,对从事思想品德课教学的教师提出了新的要求,它要求我们对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的变革，要求我们教师不仅做课程的实施者，更要做课程的研究者和开发者。
(一)营造和谐教学氛围。
新课程改革，不只体现在热热闹闹的课堂教学、形式多样的课程设置、丰富多彩的教学内容，亲和的师生关系。和谐的初中思想品德课堂就是要营造一种能促进学生主动学习、健康发展的教学环境，追求民主，平等，有序，积极，和谐的课堂氛围，创设一个动态的、互动的师生之间以及学生与学生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的阵地。因此，思想品德教师一定要增强自身的魅力，把爱心，微笑，趣味，鼓励带进课堂，增强自身的亲和力。
（二）以人为本，积极转变教育理念。
时代在进步，社会在发展，新课程的实施，使我们醒悟，醒悟的目的是为了改变。新时期，面对复杂的社会环境，在中学生的思想政治教育过程中，我们必须以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻科学发展观，建立起以人为本的思想政治教育理念和认识，着眼于中学生的思想实际，尊重学生的主体性差异。坚持以人为本，从换位思考的角度出发，尊重中学生的思想需要。从高位思考角度出发，在思想政治教育过程中多与中学生交流、沟通、讨论，打开他们的思想世界。在思想政治教育实践中，努力做到贴近学生、贴近生活、贴近实际。同时，从以人为本的理念出发，坚持将继承优良传统和改革创新相结合，采取创新性的手段和措施来搞好思想政治工作，使中学思想政治教育工作形成长效机制，逐步走上和谐发展的轨道。
课新课程教学必须转变思想观念。从思想品德课所体现的价值理念上讲，应由应试教育转变为素质教育。从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，思想品德教材所阐述的是一些理论的基础知识，相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握，理解起来很困难。思想品德教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，而学生很难参与进来，更谈不到“进入角色”，产生共鸣了。久而久之，学生厌学，思想品德课教学失去了受教育者的认同与接受就自然走进了死胡同。要改变这种状况，必须转变教学观念。我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，注重他们培养他们的能力和素质的轨道上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师是学生学习的“引路人”，主要起激励，组织、点拨的作用。一句话课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。因此，教师不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的思想品德教师都应当完成这个思想观念的转变，使思想品德课从知识型向实践型转化，只有这样，才能保证教学改革的成功。
（三）激发学生的学习兴趣。
教师要从学生实际出发，认真专研教材，精心设计教学方案，选择得当的教学方法和手段，充分利用传统媒体和现代多媒体教学的有机结合，使教学内容变的直接、形象且生动。增强教学趣味性，设法吸引学生的注意力，课堂活动要围绕教学目标展开，全面提高学生的综合素质，真正做到既教书又育人，体现学生学习的主体地位。培养起学生的学习兴趣并使之逐步学会自主学习。
（1）课的导入要新颖。
根据教学内容的特点,设计出自然,新颖,诱人的导入方式,第一锤就敲在学生的心坎上,做到先声夺人,引人入胜,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,为新课的学习打下良好的基础。针对学生好奇心强，爱听故事的心理，我经常适当地引用一些与教学内容有关的故事，寓言，名人轶事来导入新课。
（2）采用愉快教学法。
“愉快教学法”就是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由要我学变成我要学，在心情愉悦的状态下进行学习、从而达到较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。
（3）尽量满足学生需要。
心理学词典解释：“兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验联系着的”，“兴趣是引起和维持注意的一个重要的内部因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究他，使认识过程或活动过程不再是一种负担”。因此，兴趣是推动人们去寻求知识和从事某种活动的一种精神力量。
（4）让学生体验成功的喜悦。兴趣不是先天具备的，需要后天的培养。在激发学生学习兴趣的过程中，要注意采取适当的方法和把握好引导的分寸。对学生的学习要求不能过高过急，要结合学生的实际情况，落实好学生学习的任务和目标。
（四）提升教师业务素质。
在学习型社会的大背景下，中学生思想政治教育工作者更要认清“闻道有先后，术业有专攻”的教学现实，与时俱进地吸纳包含时代内涵的新知识，为中学生的思想注入丰富的时代内涵，发挥他们的创造性和积极性。在与学生沟通交流过程中，通过交互的探讨不断发现自身存在的不足，针对性的提升自身的业务素质。一方面，教师要身先垂范，提高自身思想政治素质。通过不断加强自身的思想政治学习，树立思想政治教育的先锋模范。另一方面，教师要勇于进取，增强自身的使命感。在教学过程中，把思想教育放在教学的重要位置。通过言传身教，对学生进行人生观教育、法制教育、感恩教育和爱国主义教育，拓展思想政治教育的知识性、思想性和教育性。思想品德课教师要进一步增强事业心和责任感，加强学习，丰富知识，不断提高自身的教学能力。一是要加强对课程标准、考纲、先进教学经验以及现代教学技术的学习，深入领会课程改革和考试评价改革的精神实质，要进一步转变教育思想，能熟练掌握和运用先进的教学方法教学手段；二是要加强对教材、中考试题以及教学过程中面临的问题的研究，要树立“问题即课题，教育即研究，成长即成果”的教研理念，切实解决教学中所面临的实际问题。此外，要及时充实教师新的知识和扩大信息源问题。
（五）改革课堂教学方法。
在新课程背景下，教师的教学，不仅要使学生掌握终身学习必备的基础知识，同时要使学生掌握学习必须的基本技能、适合自己的学习方法，培养良好的学习习惯、精神状态，树立正确的世界观、人生观和价值观，更要注重培养学生的理想、品德、信念、价值观。
（1）要善于创设情境。“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。教学中可通过以下方式创设情境：巧妙导入，吸引心、眼；妙用漫画，寓教于乐；模拟表演，身临其境；开拓视野，延伸课堂等。教学中更要善于运用启发式教学法。启发式是现代中学思想品德教学的基本方法，在教学中运用启发式，就要求教师发挥主导作用充分调动学生的学习主动性、积极性，使学生通过自己的学习和思考来提高分析问题的能力和认识水平。
①要注意情境的内容和形式。应根据课程的内容和不同的年龄段来创设，切忌牵强附会，让情境成为课堂的“摆设”或使情境庸俗化。②目的要明确。创设情境的目的是让学生根据自己的经验和观点发现问题的所在，明白本节课所要解决的问题，了解基本的心理知识，切忌在情境中“兜圈子”、“绕远路”，所以我们要深入了解学生，课前备学生，不要认为我知道什么，学生就知道什么，要避免闭门造车、脱离学生实际。③针对性强。问题情境要与本课题的主题相符，不能离题太远。④主题鲜明。情境的指向要明确，牵涉面不要太广，以免学生无从下手。⑤贴近学生实际。情境的内容必须是学生日常生活中常见的问题，要能引起学生的关注，让学生有所思，有所悟，有话讲。
(2)提高教学常规工作质量。教学计划要重视对考纲、学情的分析，要增强计划的针对性。备课要尽量根据教材要求和学情重新进行教学设计，对于原有教案，也必须根据教材变化、社会最新科技发展以及学情的不同有所调整和改进。教案要突出重点，详略适当，注重实效，避免抄袭，避免将教学设计写成课堂教学实录或只是知识点的简单罗列。作业批改要尽可能细化。
(3)加大教学改革力度。课堂教学要坚持以学论教、以学定教，把学习的主动权还给学生，多让学生动脑动手。教师的教学要教得有效，讲解一定要精，要努力做到三讲三不讲。“三讲”：即核心问题必讲、思路方法必讲、疑难之处必讲；“三不讲”：即学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲也不会的不讲。其次，要让学生学得愉快。任课老师要不断增强学科素养，敏于发现课程资源，勤于积累课程资源，努力丰富自己的“课程资库”，教学充满激情，努力让学生学得轻松、学得愉快。另外，教师不仅是关注优秀生，更要关注中等生和学困生，让不同层次的学生都学有所获。
(4)科学训练，提高能力。练习内容上要重视基础，注重应用；题型上，要针对中考要求，选择典型试题进行训练；在深难度上，要坚持实施“双中战略”，防止偏题、怪题；在作业量上要精心组合，做到少而精；训练时间上要统筹安排，课堂训练和专项训练紧密结合等，加强基础知识的过关，努力做到基础知识每框清、每课清、每单元清，并逐步培养和提高学生的分析应用能力。
(5)加强各种指导。对初一年级学生，特别是对中差生，一定要加强指导，坚持从最后一名学生抓起，从进校第一天抓起，从起始年级抓起。加强对学生自主学习的指导工作。一是学法指导。要指导好学生善于预习，作好课堂笔记，及时纠正作业错误，主动清理自己的知识薄弱点。二是答题指导。要让学生深入了解常见试题特点，掌握审题、解题方法，善于答准采分点；三是心理指导。教师要深入了解学生的心理状况，与学生要多交流、多沟通，让他们能体验到老师的关怀，保持良好的心理状态，减轻过重心理负担，提高学习效率。
（六）运用现代教学手段。
思想品德课传统的教学方法就是单靠教师一支粉笔一张嘴和教材的“炒作”，形成了学生围着教师转，教师围着书本转的局面，学生的主体作用被扼杀了，学生始终处于被动的灌输状态，学生学习的主动性、积极性根本无法实现。思想品德课要能吸引学生，成为学生向往的地方，就必须改革教学方法、通过多种教学手段来辅助教学。在现代技术条件下，以多媒体为代表的教学方法就能轻易做到这一点；多媒体教学既能发挥教师的主导作用，又能替学生主体提供文本语音、图形、图像或一段活动影像等信息源，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，且可以立即反馈。这种人机交互方式对教学过程具有重要意义，它能充分调动学生的感官并同时参与学习活动，可有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机；它能把过去单一的知识表达结构转变为立体的知识展示结构，可有较扩大知识面，增加主体参与的选择性；它可把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体，有效地降低教学难度，优化教学过程。此个学生也可按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。这样，学生就有了学习的主动性、积极性，即真正体现出学生认知主体的作用。
总之，只要我们树立全新的教育教学理念，探索出一条开放型、多元型的教改思路，构筑起全方位的教学格局，那么，思想品德课教学就会出现“晓看红湿处，花重锦官城”的可喜局面。
参考文献
初三政治教学设计范文5
【关键词】思想品德 教学 课后 反思
“有效教学”教育理念认为，衡量教学是否“有效”并不是指老师有没有教完课的内容或教得认不认真，主要是看学生在经过教师一段时间的教学后有无进步或发展。但是教师们现在却觉得课堂教学越来越难以把握了，因为学生知道开卷了，更不在意课堂的学习了，尤其是传统式的课堂，对学生根本没有吸引力，也就无法去谈教学是否有效的问题。在目前思想品德课考试性质发生变化的情况下，如何实施思想品德课有效教学，帮助教师实践成长呢?在这里我把自己在思想政治教学工作中体会、感受，特别是自己在新课标下如何进行思想品德课教学，如何提高课堂教学效益，谈谈自己的一些粗浅看法，以期在今后的教学工作中能有机会与大家一起探讨与研究。
一、制定准确有效的教学目标
新课程改革提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维课程目标。“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。知识和技能是教学中不可忽视的内容，它是学生掌握学习过程和方法的前提，也是学生形成积极情感、态度和价值观的基础。知识教学是教学的重要内容，但它不是教学的唯一任务，也不是教学的根本目的。就思想品德学科来说，仍然有许多基本概念需要学生掌握，如我国的基本经济制度、伟大的基本路线、科教兴国等国家重大的发展战略等。这些知识目标需要教师向学生明确，引导学生通过课堂的学习，有效地“了解、理解和应用”。思想品德课教学重视思想性，因此，也要根据学科特点、学生实际和社会生活与实践来确定好能力目标和、情感、态度、价值观目标，这样在教学时才能有的放矢，准确达成目标，体现有效教学。
二、改变教学模式，引导学生探究性学习
在传统的思想政治课教学中，过分强调接受，冷落和贬低发展、探究，自我封闭，不与其他学科相融，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本学科吸引学生的独特条件(如时政热点、名人轶事等)，把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，我有意识结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”，在课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略，这样就把这两大战略联系起来，既达到学习本课的目的，又把握了时政热点，调动学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。
三、针对学生实际开展分层次教学
根据素质教育的要求，政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对小同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。因此，我们通过认真分析和考察后，根据我校初三学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：①学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；②学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；③学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。
四、恰当运用多样的教学方法和手段
课堂是实施教学活动的主战场，因此，有效教学的理念最终要落实在课堂上。课堂上的有效才是最终的有效，我认为：掌握灵活多变的教学方法是实施有效教学的保障。在初中思想品德教学过程中灵活、多样、新颖、科学的教学方法和方式有助于培养学生的开拓创新精神、辨证的思想观点方法、良好的个性品质、乐观进取的人生态度等。掌握灵活多变的教学方法和方式既能有效地传授知识。又具有一种特殊的教育力量。教学方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际，要看是否有利于学生对知识的理解。调动学习兴趣，诱发思维动机，并不完全体现在导入新课上，更要贯穿于教学的全过程，即教师在每个教学环节随时扣动学生的心弦，在教学中针对学生的实际和讲授过程，可运用多种形式如诗歌、谜语、故事、漫画等。既可帮助学生加深对理论的理解，又能活跃课堂气氛，扩大自由争鸣空间，激发其学习兴趣。例如在讲到人口、资源、环境时，可利用漫画《地球不堪重负》《小鱼的呼救》这样能很快地吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气愤中受到启发和教育。
五、加强课后的反思
初三政治教学设计范文6
大家好！
一年来，我校在各级党政领导和教育主管部门的关心支持下，在全体师生的共同努力下，学校紧紧围绕“构建和谐校园，建设示范初中”的奋斗目标，以着力提高教育教学质量为抓手，认真贯彻落实县教育体育局的工作安排，不断深化教育教学改革，积极实施高效课堂教改实验，学校各项工作都有了长足的发展。
回首我们走过的路，我们全体教师风雨同舟，无怨无悔，我们既承受了条件艰苦、地处县城北环路东段而引发的生源压力，又面临留守儿童多，无人监管的管理难度。但是，我们全体师生，团结奋进，用我们的心血和汗水，精心打造了优美的校园环境，形成了xx良好教风和学风，教育教学质量稳中有升，八九年级成绩均名列全县之首，这些成绩的取得，得益于团结、务实的领导班子，得益于全体教师的任劳任怨、敬业爱岗的工作热情，得益于莘莘学子的勤奋努力，在此，我代表学校向全体教职员工表示崇高的敬意！
一、办好一所学校，首先要有先进的办学理念作指引。一年来，学校在“认清形势，找准优势，多方尝试，打造品牌”上做了一些工作，学校先后组织老师详细观看人大附中素质教育专题片，学习人大附中学校的管理理念，建立阳光梦想教室，引进一种使学生能够从容、有尊严成长的教学新模式。学校基本形成“以素质加个性，规范加创新”的办学思路。在这一思路的指引下，学校素质教育屡结硕果，在第11届教师教科研论文大赛中，有xx、xx等13名老师获奖，在全国学生征文大赛上，有xx等3名教师辅导的学生作文获奖，我校也被评为“优秀组织单位”；
在全市教师赛教活动中有xx、xx、xx三名教师被评为“xx市教学能手”；
有xx、xx两位老师被县委县政府评为xx名师；
我校女教师的歌伴舞--《最美的歌儿唱给妈妈》，在全县教育系统迎元旦文艺汇演中，以优美的舞姿，充分展示了我校教师良好的精神风貌。慈善读本进校园工作的开展，已经卓有成效，吸引周边兄弟校前来学习经验。在全县教育系统教职工篮球赛活动中，我校教师队全局获胜，为学校捧回一枚奖杯。一年来，可以说我们的工作硕果累累，亮点频闪。
二、抓学生的养成教育，行为习惯教育始终是我校学生管理永恒的主题，而严格、规范的学生管理则是我校的一大亮点和特色。
本学期来，学校召开了七年级入学教育会，完善学生档案。组织八年级学生听取法制报告会，提高了学生的自我保护意识和能力。召开了九年级学习动员会，切实加强毕业班工作，通过召开分类学生会、个别谈话、分组家访活动等形式进行养成教育，使学生知道遵守校纪班规，言行合格，品行端正。总务处、值周员每天定时检查班级卫生并公布结果，保证了学校面貌整洁。学校利用国旗下演讲，强化德育工作；
开展主题班会有针对性的进行德育教育；
组织法制专题讲座，增强法制意识；
培训班主任，进行问题学生心理疏导；
举办法制专栏、流行病防控专栏、学生手抄报等对学生进行自我教育。一年来，我们始终把学生的安全当成头等大事来抓。为加强平安校园建设，在开学初，学校与有私家车的教师、骑摩托车的教师签订安全协议，各班班主任和学生签定安全协议，学校加强周五各路口巡查制度力度，使学校周边安全环境得到保护，学校明确要求，班主任要做到对学生缺勤、请假情况，必须电话告知家长，并对特殊学生的电话访问，列为班主任日常工作的考核内容之一，在其它周边学校安全出现问题时，我校将教师分组安排值班，组建教师护校队，进一步加强门卫值班制度，一年来，无任何重大安全事故发生。
三、只有教师发展，学校才有发展。学校尽可能地给教师搭建平台，引领教师专业成长，始终致力于培养一支管理理念新、师德师风好、知识结构广、业务水平高、教学能力强的师资队伍。学校以“师德立身”为基本要求，结合县局开展的教师党风廉政建设学习活动，开展师德师风主题教育。要求广大教职员工学习《教师法》、《中小学教师职业道德》县局27项禁令等教育法规，并加大依法治教力度，将师德建设与个人考核、评优、终端考核直接挂钩。我校大部分教师堪称师德标兵，像xx等一大批教师以校为家，工作、生活皆在学校；
像xx老师，克服了接送孩子中的种种困难，踊跃承担班主任工作；
像xx第等老师工作上忘我的精神；
像xx等老师既有自己的教学工作还承担强化班组的其他工作，默默无言、任劳任怨。还有许多没点到名的默默无闻的老师，他们随叫随到、默默坚守、不畏艰辛、积极贡献。学校一方面，邀请专家来校上课。利用阳光梦想教室，积极培养、鼓励我校老师参与，充当梦想种子老师，青年教师热情高，接受新事物快，xx给所班级上了梦想课堂，收到了较好的效果。带来教学上的新模式。学校创设圣语台，召开“岐山周文化学术研讨会”分享礼乐文化在校园发展经验。开展慈善读本进校园活动后，许多老师也在这个讲台上与陈仓代表分享了他们自己对慈善的心得和体会。加强校际交流。我校积极与虢镇一中建立常态联系，先后组织英语、政治教师代表听课交流；
分享虢镇中学的复课资料，组织学科教师为虢镇中学设计期末考试题；
选派教师去省城培训学习；
组织教师参加xx年中考研讨会拓展教师生的思维和视野。随着农村留守儿童的增多，班主任工作一直很难搞，但我们班主任都能以“关爱学生”为前提，以“严”、“爱”、“细”、“勤”为准则，做到严格要求学生，关爱每位学生，细心观察学生，勤于沟通联系。在班级管理这一块，积累了很多优秀成果。如xx等一大批老师，一直以来默默无闻地工作，班风优良，学生成绩明显。
四、我校一直推崇精细化管理，时下，面对校园不安全事故的发生，“精细化”管理在学校管理工作中已经成为工作常规，成为固化要求。一年来，学校坚持走精品化道路，推行精细化管理。主抓两点：一是注重规章制度建设。俗话说：“人管人，管一点，制度管人，管一片”，学校规章制度是“立校之本”，是师生“共同的约言”。要把全体教职工的智慧和力量充分发挥并最优化地组织起来，高质量地完成教育教学任务，就必须制定一整套规章制度，一年来，我们修订和完善了《xx备课方案》、《xx高校课堂作业设计和批改方案》、《xx班主任管理制度》、《xx教师年度考核细则》等一系列教育教学制度，充实和完善了我校的制度管理体系，为强化学校管理提供了有力的制度保障。学校特别注重抓好“备、教、批、辅、考”为核心的教学常规的工作，做到“把常规做好，把细节抓严，把过程抓实”。教务处对教师的教学设计、听课笔记、教学反思、读书笔记及学生作业逐一检查，通过听课、学生评教、召开学生课代表会议了解每一位老师的教学常规情况，坚持值周领导、值周员检查早读、自习辅导制度，坚持周五检查教案制度，坚持定期对课堂教学进行问卷等制度，来反馈课堂教学效果，做到及时发现问题，有效采取措施。为进一步加强质量测控，教导处加强强化班的教育教学工作，挑选有教学经验的，选派年富力强有责任心的专任教师利用周一至周三晚，每晚为学生加上一节辅导课，对数学、物理、化学、英语四科专题辅导，强化训练、解难答惑。这都是我们工作精细化的体现。
二是注重以人为本。以人为本首先是以教师为本，只有教师感受到了尊重，感受到了关怀，感受到了幸福，他们才会把这些感受传递给自己的学生，才能以尊重唤醒尊重，以关怀点燃关怀，以幸福塑造幸福。一年来，学校对教师实行人性化管理，教职工的婚丧嫁娶、生病住院，学校都会进行慰问。对子女在初三、高三就读的教师，在承担学校上予以照顾。对因子女接送困难的老师，学校安排专车予以接送；
对学校后勤人员的选用上，优先考虑教师家属，解决老师生活上的问题。
五、站在新年的起点，站在xx的新校园，我们比任何时候都更接近打造一流校园的这个梦想。作为xx的教师，每个人的前途命运都与xx的兴衰命运紧密相连。“学校好，生源好，大家才会好”xx复兴之梦必须把学校质量真正拿在手上。xx发展的接力棒已经在我们手中。我们是三中繁荣的中坚力量，我们有机会把xx变得更好，我们有责任把xx变得更好。
过去的一年，对于xx人来说却是硕果丰盈的一年。从来没有哪一年，xx校园获得了翻天覆地的变化，也从没有哪一年xx的实验室如此令人目眩。x是大家的xx，我们每个人都是这个群体中的英雄。我们每个人都为xx付出了自己的努力。一年一度的寒假又如期而至，各位老师平时紧张繁忙的工作，今天可以放松心情，可以好好梳理一下自己的生活了。在此，我给大家的假期生活提几点建议：
1、科学饮食，适当锻炼。
各位老师辛苦了一学期，尤其是后期的教学、复习、监考、阅卷等工作繁杂，假期里，各位老师要通过合理的饮食，调理好自己的身体，平时运动量少，放假了抽出时间多做运动通过，放松一下紧张了一学期的心情。
2、尽一份孝心，献一份爱心。
平时我们的主要精力都花在工作上，春节是合家团聚的时光，也是一家人沟通的最好机会。向父母尽尽孝心，排解老人的寂寞；
向爱人挣点表现，增进夫妻感情，为家庭做点贡献；
与子女进行沟通，教他们做人，管他们学习。也可以借此给同学、朋友、亲戚打打电话，交流思想。
3、反思工作，不断提高。
假期也是一个自我充实的最好时机，各位老师可以上网学习或阅一些书籍，不断汲取新的知识丰富自己，做一个与时俱进的人，也可以全面梳理自己的教育教学思想，总结成败得失，形成自己的“成果集”。
4、注意安全，加强自我防范意识。
放假时，各位老师能将自己办公室的贵重物品妥善保管，离校前切断电源开关，在假期走亲访友时注意行车安全，锁好门窗。
