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实施素质教育的意义范文1
一、运用现代化的教育技术
教育现代化是素质教育的要求，以计算机信息技术为核心的现代教育技术手段在教育领域中的广泛应用，已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。计算机、投影仪、幻灯片、扫描仪等多种信息媒体给课堂教学带来了活力，也对教师掌握现代教育手段的能力提出了更高的要求。传统的课堂教学由板书、教材、讲解构成，学生对知识的领会要通过死记硬背和重复的练习来达成。而语文学科内容丰富，内涵深刻的特点无法让学生体会到，学生的学习保持在表层的学习上，没有进一步素质能力的升华。现代化的多媒体信息技术为学生创设了学习的情境，通过视觉和听觉的共同作用，由感性认知上升到理性认知，因此说，多媒体信息技术是学生学习的一座桥梁。语文教学充分利用现代化的教学媒体为学生创造了一个很好的学习环境，是开展素质教育，培养学生的重要工具。
语文新课标指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代化的进程，推动语文课程的变革和发展。只有提高教学的信息素养才能满足教育现代化的要求，更好地实施素质教育。现代化教学手段的应用效果取决于教师的能力，要求语文教师具有现代化教学素养。对信息技术能熟练掌握和运用。比如，会计算机操作，能从网络下载资源，会图像处理，使用音频资源进行文字处理，文档、表格制作等。教师要树立现代教育的信息化观念，加强运用信息技术的技能学习，不断充实自己，具有危机意识，善于捕获新的信息等。
二、教学过程进行思想道德教育
素质教育培养的是德智体美劳全面发展的学生，德育是五育之首。在教学中，我们往往重视文化知识的教育，而忽视了思想道德的教育。两者是相辅相成的关系，缺一不可。早在2000多年前，大教育家孔子就对才能与道德的关系作出了精辟的论述：“才者，德之资也，德者，才之帅也。”在现代社会，人才的核心是人而不是才，一个人只有具备了高尚的道德，完整的人格，他才能获得事业的成功。反之，一个没有德行的人拥有的知识越多，那么他为人类所做下的缺德事也会越多。把德育贯穿在教学中，把教书和育人统一起来，让学生在学习文化知识的同时，树立良好的思想道德观，让学生德才兼备，全面发展，是素质教育的要求。语文学科是文化的载体，具有人文性的特点。教师在教学时要做到“文以载道”，寓德育于知识中，渗透德育。语文教学德育渗透的内容包括有：
1.思想政治教育。同志曾明确指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。”语文教师应利用课文内容、作者简介和写作背景等进行思想政治教育。比如，鲁迅的文章和写作时的革命背景，《药》《拿来主义》等，又如，《最后一课》《谁是最可爱的人》等，让学生从英雄身上激发爱国主义情怀。
2.审美教育。在社会经济的发展中，新生事物和理念给我们带来冲击，对于处于成长期的中学生来说，他们辨别能力不高，思维不太成熟，很容易受到影响。教育要教给学生真、善、美、假恶、丑，让学生有正确的辨别能力，树立正确的人生观、价值观和世界观。
3.心理素质教育。心理素质对人的成长具有重要作用。中学生的心理健康问题必须纳入教学范畴。心理素质的高低影响了学生的认知学习、受挫力、自信心等。语文课本中的一些名言警句对培养学生良好的心理素质有启发作用。比如，“锲而不舍”“三人行，必有我师”，告诉学生，学习过程要坚持，不能“三天打鱼两天晒网”；要谦虚，做到“胜不骄，败不馁”。
三、关注学生个性的全面发展
素质教育的理念是教育的终身化、教育的民主化和教育的个性化。教育的终身化突破了传统教育的空间和时间，将教育扩展到任何一个人生阶段，要求每个人都具备持续学习的能力，这是知识经济社会发展的关键；教育的民主化一方面指每个人受教育的机会均等，另一方面指每个人都有通过教育，充分发展的权利；教育的个性化是教育终身化和教育民主化的产物，是指教育在让每个人得到充分发展，激发自身全部潜能的过程中所显示出来的个性特征。语文素质教育应以此为出发点，在实施以培养学生创新精神、创新意识、创新技能为核心的语文素质教育中，实施基本的统一要求和多解性、个性化要求相结合，做到基本要求和多解性、个性化要求相统一。
四、素质教育的核心就是创新教育
知识经济时代，知识的传播、创新和运用，将成为经济发展的基石，教育作为知识传播、创新和运用的载体，将发挥巨大的作用，知识的生产、学习、创新必定成为人类最重要的活动，而“创新”必定成为教育、教改发展的本质和核心。就语文教育来说，主要是培养学生的语文素质，而语文素质是人的基础素质，对于人的其他素质的形成和发展，尤其是创新精神和创新能力的形成和发展具有决定作用。可见，语文素质教育的核心是如何使学生通过语文学习，具有博大的人文精神和深厚的科学基础，自觉地把所获得的语文知识、语文技能内化于身心，升华成为稳定的创新品质和创新精神，为一生的创造奠定坚实的基础。基于这一思想，语文素质教育应旗帜鲜明地指出：语文教学“最基本的就是要通过对学生的听、说、读、写能力的培养(尤其是阅读写作能力)，在习得语言和运用语言的同时，教会他们学习和创造”。
实施素质教育的意义范文2
关键词： 高校教师 整体素质 素质教育
素质教育是促进学生全面发展的教育，不仅让学生掌握基础知识和基本技能，而且让学生学会如何学习，懂得如何做人，使学生在健体的基础上，实现道德、审美、价值规范、情感态度等方面的基本素质个性化。在素质教育过程中，课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道。因此，教师的整体素质在素质教育中便具有了至关重要的作用。
教师素质是一个综合性的概念。长期以来，高等学校十分重视教师队伍建设，使教师队伍的结构逐步改善，教师几乎都具备硕、博士学位，应该说学科知识和科研能力已具备了很好的基础条件。但过去的事实告诉我们，仅具备这样素质的教师只可以培养出专业能力较高的专才，培养不出整体素质较高的人才。要当好一名高校教师，真正做到教书育人，我们还需要具备更加优秀的素质。我认为高校教师除了具备基本的教学科研素质外，还应该具备如下基本素质。
1.良好的思想政治素质和高尚的道德品质
思想政治素质和道德品质素质是教师的精神支柱，在整个教师素质中占主导地位。它包括正确的政治立场、观点和方法，以及强烈的事业心、无私奉献的精神和对学生的爱心。
教师要有高尚的思想道德、崇高的精神境界和敬业爱岗精神。教师要用自己的理想信念、道德素养、言行举止去影响学生，做学生的楷模。无数事实证明，身教重于言教，塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。“学高为师，身正为范”［1］，一个拥有高尚人格的教师往往是学生最喜欢的教师。教师的人格渗透于教师劳动的全过程，作用于学生的心灵，直接或间接影响着教育效果。一个拥有高尚人格的教师，往往能在学生的心灵深处留下难以磨灭的印记，并使学生终身受益。
2.健康的心理素质
良好的心理素质是未来人才的素质中一项重要的内容。高等院校作为高素质人才的摇篮，健康心理教育就成为应有之义，高校教师就是这一教育过程的主导。
要培养出心理健康的学生，教师本人首先要有健康的心理，没有健康心理状态的教师，就教不出有健康人格的学生。因此，教师要拥有宽容的心态，克服心理偏见，能够容忍学生的无知，原谅学生的过错，很好地破译学生的心理状况；教师应有承受挫折的心理准备，也应有正确的应付挫折、迅速摆脱挫折对心理消极影响的方法，绝不将个人的不幸转嫁给学生，将自己的积怨发泄给学生。在现实生活中，教师也不是生活在真空之中，事实上的不公也会牵扯到教师。这样，教师更应保持自己情绪的稳定，始终将思考的快乐和收获的喜悦传递给学生；教师要永远保持开朗乐观的心情，每天都快快乐乐。比如我经常会在课间把自己感悟到具有哲理性的东西与学生一起分享，这不仅可以让学生明白一些道理，而且可以提高学生的观察和思考能力。当然我也会用一个恰当的角度把自己经历的挫折和面对的困难告诉学生，进而激励学生要珍惜光阴、好好学习，让学生明白，只有提高自己的整体能力才会很好地战胜明天的困难。从学生回馈的信息来看，这对学生心理素质的提高和理性思维的培养都是一种很好的方式。
3.人文科学和哲学素质
人文科学知识是理工科教师最容易忽略的方面。可能有人会觉得，对于搞理工科的，这些知识又有什么用呢？这些知识实在是太重要了。因为，它在思维方式、思想方法上具有指导性意义，是方法论、认识论上的功底，有时还是新思想和创新的源泉。历史上众多的科学家，不仅是本学科的专家，而且是一个“大家”。如我国著名科学家钱学森就是如此，他是两弹一星的总设计师，是大科学的战略家和组织家，熟知科学技术总体发展的规律，善于协调各方的关系，能合理地组织安排科学工程的各个环节。
人文知识、哲学思想对搞大科学很重要，在我们的课堂教学中也很重要。在定理证明、公式推导、实验设计和数我就给学生渗透一些哲学思想，让学生知道不仅在做事情时要抓主要矛盾，在科学分析推导中也要抓住主要矛盾。为了加深这种思维理念，我又给学生引申了一个问题：如果让大家给土豆建立数学模型，应该怎么考虑土豆的成分？很多学生都知道土豆中含有多种成分，感觉到给土豆建立数学模型很难。我提示学生土豆中虽然物质成分很多，但大约70%的成分是水后，很快就有部分学生认为应该把土豆的成分看成水，建立统一的数学模型，这其实也是一个矛盾的主要性问题在科学中的应用。这两个问题由简到深，由课内到课外，不仅丰富了学生的知识，而且提高了学生哲学思维和分析问题的能力。
课堂教学除了要传播专业知识外，同时也要管理好课堂秩序。科学地管理好课堂秩序也是教师整体素质的体现，面对违纪现象，既不能不管，又不能再像过去那样只是严厉地批评，而是应该给学生们灌输一些正确的人生理念，以理服人，让学生明白，老师维护课堂纪律是维护大多数学生的利益；让学生知道他们也是“职业运动员”，自觉学习是他们的职业。比如面对众多迟到现象，学生的理由都很充分，夏天因为太热，晚上睡不着；冬天因为太冷，早上起不来。我告诉学生，如果一个人只追求结果，那他一定会成功，如果只喜欢找原因，那他就不可能成功。从道理上说服学生，让他们建立正确的学习理念，进而养成按时上课的好习惯。
把人文素质教育渗透到专业课教学中，关键在于教师。教师的学术功底是根本，人文修养是灵魂，再加上适当的教学方法来铺垫，专业课程就会含有丰满的人文精神。
4.教学艺术化素质
高校教师必须懂得教育学理论，尤其是高等教育学的理论，应该尽力成为一名教育学专家。否则，就会出现满肚子的知识不知如何教给学生的尴尬局面。
教学方法包括教学手段和教学艺术。在课堂教学中，教师首先要培养学生对课程的兴趣。很多学生都感觉理工科的课程很枯燥，都是一些定理、公式和实验。面对这个问题，我告诉学生要用欣赏的眼光去看待这些定理、公式和实验。一首流行歌曲、一件时装大家都会喜欢，因为它美，其实这只是一种简单的美，是无法与那些定理、公式和实验相比的。试想，一个定理的发现，一个公式的证明，一个实验的设计，都可能是一个科学家或几个科学家用了毕生的精力研究的成果，甚至是几代科学家共同努力的结果，这里包含了伟大的智慧、深层次的美，必须用欣赏的眼光、积极的态度来学习。学生都很认同这个观点。
在教学过程中，教师要通过一些生活中简单的例子来比拟一些复杂的科学问题，让问题简单化。比如在RC电路的暂态分析中，RC电路在换路前处于一种稳态，换路后电路也会趋于另一种稳态，两种稳态之间有一个过渡过程，这个过程不是换路瞬间就能完成的，因为电容是储能元件，而能量是不能跃变的，这个过渡过程的时间是与时间常数τ（τ=RC）有关的。为了帮助学生理解这个问题，可以举一个学生很熟悉的例子。下课是一种稳态，学生可以自由活动，谈笑风生；上课是另一种稳态，学生安静地听老师讲课，上课铃声一响，教室的学生就会由下课的稳态变成上课的稳态，这两种稳态之间是有一定过渡时间的，当然希望这个时间越短越好，影响这个时间的因素很多（这里认为学生都很自觉），但最主要的是与学生的人数有关。这个例子虽然不是十分恰当，但通过它却很容易让学生明白RC电路过渡过程的问题。其实世界上很多问题从本质层面上看都有相似性，很多复杂的科学问题都可以通过生活中的简单例子来比拟，这需要教师具备深刻的理解力和丰富的想象力。
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在课堂教学中，老师还要准备一些“包袱”，设计一些“陷阱”，一节课让学生开心一两次，减轻学生的听课疲劳，延长学生的兴奋时间，活跃课堂气氛。
另外，教师要具有运用现代化教学媒体的能力。这样，枯燥无味、难以理解的复杂事物就会形象生动地展现在学生面前，降低问题的难度，加大感官刺激，从而提高参与程度。
5.创新素质
创新性是知识经济的首要特征，是知识经济的灵魂。［2］一个国家在世界经济竞争格局中的地位越来越取决于该国的创新能力与创新成果。［3］时任德国总理赫尔佐克自20世纪90年代中期以来反复强调：“创新能力将决定一个民族和国家的命运。”“一个国家和民族在未来市场上的位置，取决于其人才素质和如何有效地推进创新。”［4］目前，我国在整体创新方面与发达国家相比存在较大的差距，其中，创新人才匮乏是一个重要原因。高校是培养高素质创造性人才的摇篮，因此，高校教师不仅要传授知识，而且必须富于创造性，敢于开拓创新。
在以往的教学工作中，教师往往按部就班地重复，一年又一年地上课、复习和考试。新世纪的教师，人人都应努力成为教育家型教师。教师应该引导学生多想“为什么”，把学习和创造结合起来，着重培养学生的创新能力。所以教师在讲授过程中应培养学生的思维能力、动手能力、自学能力、独立解决问题的能力。比如这个定理、这个公式是怎么想出来的，我能否独立想出来？这个定理或公式有什么用处，能否找到新的应用？这个定理和公式有什么缺点，应该怎样改进？引导学生猜想、思考、创新，使整个课程如行云流水，自然而出；鼓励学生发言，鼓励课堂上出现多种解决问题的答案。另外，教师也可以留下一些题目，让学生独立或分成小组来自行解决，然后将解决答案带到课堂上来进行讨论，由学生和教师共同探讨解决问题过程中的难点、收获和体会。这样，既可培养学生独立解决问题的创新能力，又可让学生明白解决问题的过程中自己的正确与错误。
教师是人类灵魂的工程师，肩负着为社会培养优秀人才的神圣使命，所以，教师必须自觉地加强学习，不断提高自身整体素质。教育者要先受教育，“要当先生，必须先当学生”。在终身教育的学习型社会里，教师接受教育不是一劳永逸的，教师必须通过各种渠道去获取知识，不断进取。
参考文献：
［1］梁诸英.人文教育专业人才培养若干理论问题探讨［J］.安庆师范学院学报（社会科学版），2009，（3）：40-42.
［2］周远清，季羡林等.中国大学人文启思录（第三卷）［C］.武汉：华中理工大学出版社，1999.
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［4］许倩，白林，朱艳.高等教育必须重视创新人才的培养［J］.求实，2003，（6）：262-263.
实施素质教育的意义范文3
[关键词]素质教育 体育课堂 身体素质 心理素质
《中国教育改革和发展纲,要》明确指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。”当前,全国正在全面推进素质教育,体育是素质教育不可缺少的重要内容。在全面推进素质教育过程中,研究学校体育教学与素质教育的关系,具有十分重要的意义。
中小学体育中的素质教育,不仅是通常说的身体素质,即指速度、力量、耐力、灵敏等素质的教育,而应根据素质教育含义,作广义的理解。中小学体育中的素质教育是以有效的体育手段,对人的素质的形成、发展施加积极影响的一种教育,这是促使青少年儿童身心全面发展和培养体育的参与意识和能力的一种教育,是实施素质教育的一个重要组成部分。
一、思想品德素质的培养
1.培养学生助人为乐的好思想。体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务,教育学生在课堂上做好人好事,帮助有困难的同学解决问题,并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想,培养学生为他人服务的意愿和行为,使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。
2.培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长,爱护体弱者。教育学生做事公正,为人和善,言行一致,文明礼貌,不损人利己,不投机取巧,爱护公物。培养学生做新时期合格的接班人。
3.培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作,靠学生之间的合作,只有一个团结合作温暖的集体,才有凝聚人心,取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体,热爱集体,为集体争荣誉,教会同学之间的相互交往,尊重人,理解人,善于与同学友好相处。让学生明白,只有生活在好的合作集体中,才能创造出优异成绩。
4.培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累,要求学生必须具有吃苦耐劳的精神,必须具备不怕困难,勇往直前的品质。教学中教育学生对应做的事自己要坚持不懈,培养学生克服困难的意志和毅力,教育学生对失败挫折有一定的承受力,培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。
5.培养学生自我教育的能力。体育教学重要的是发挥学生的主体作用,通过老师的讲解与示范,教会学生锻炼身体的方法手段,培养学生具备良好的自我教育能力,让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。
二、文化科学素质的培养
1.培养学生的求知好学精神。体育是一门综合性学科,它包含了多种文化的内涵。为此,通过体育教学手段,不但能增强学生体质,更主要的是能教会学生的体育理论知识,掌握锻炼身体的方法、原则,满足学生的求知欲望,使学生学到体育文化知识。
2.培养学生的创造性。在体育教学中,让学生设计准备活动内容,编排徒手操,设计场地,制做体育器材等。都能培养学生的创造性和想象力,而学生的创造性活动往往要靠教师的启发与引导,所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。
3.对学生进行“三基”教育。体育教学中注重培养学生的基础知识、基本技术、基本技能、这些是学生分析问题和解决问题的根本保证,只有在教学中重视基础知识的传授,让学生掌握体育锻炼的规律性,才能使学生的基本技术迅速提高,基本技能得到正常发挥。
4.促进学生的智能发展。田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力,篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力,排球的扣球能培养学生的判断能力,体操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉等等。所以,学生的智能水平通过体育教学能不断得到提高和发展。
三、身体心理素质的培养
1.培养学生的自理自护能力。通过体育动作的学习,能促进学生的正常生长发育,增强体质,提高各项身体素质,练就一身强壮的身体,养成良好的生活、卫生习惯,学会自我保护,提高自理自控能力,适应时代的发展。
2.培养学生健身锻炼,为终身体育打好基础。体育教学中有很多动作能伴随人的一生进行活动:田径中的中长跑项目。球类运动的篮球、排球、乒乓球。武术、气功等都可以进行健身活动。通过讲授正确的动作技术和科学健身方法,为终身体育打下良好的基础。
3.对学生进行心理健康教育。通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、运动会等活动,可以培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性。并向学生讲述健康人的心理标准,对学生进行心理健康教育,使学生经常保持良好的心理状态。
四、审美艺术素质的培养
1.培养学生审美意识和爱好。体育教学不仅要讲授动作技术,而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美,要求学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体型美。把美蕴藏在动作之中,培养学生具有审美意识和爱好,让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义。
2.培养学生的艺术才能和特长。通过选修体育课的方法,可以满足学生的要求,发挥学生的特长,培养学生的艺术才能,从而使学生领悟和品出所喜爱项目的艺术内涵,从中发挥艺术才能和特长。
五、劳动素质的培养
1.培养学生的劳动精神。体育教学的学习过程实现了学生脑力劳动和体力劳动的有机结合,而且往往体力劳动大于脑力劳动。通过体育锻炼使身体强壮有力,为以后从事各项工作打下良好的身体基矗并且能使学生明白劳动付出的越多。取得的成绩就越大这一道理,所以通过体育教学能培养学生的劳动素质。
实施素质教育的意义范文4
【关键词】中医药院校；大学生；素质教育；意义；困境；努力方向
中医学是一门以中医药理论与实践经验为主体，研究人类生命活动中医学中健康与疾病转化规律及其预防、诊断、治疗、康复和保健的综合性科学。中医药院校作为培养中医药人才的摇篮，其教育目的是提高各级中医药人员整体素质，担负着推行中医药院校大学生素质教育的神圣职责。因此，研究探索中医药院校大学生素质教育在教育实践中面临困境、发展方向等方面具有十分特殊的意义。
一、中医药院校大学生推行素质教育的重要意义
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。由于医学所具有的社会科学和自然科学双重属性以及医学的职能和服务对象的特殊性，使医学生的综合素质显得尤为重要和突出。中医药院校实施素质教育是推动中医药事业发展的原动力。加强中医药大学生的综合素质教育，培养合格中医药人才，使他们不仅能胜任医疗卫生技术服务，掌握一般医学科学知识，而且具有较强的发展潜力和短程更新能力的医学实用型人才，在当今医药人才尚缺的情形下尤为重要。弘扬中医文化，继承和发扬中医医德理念，结合时代特征和中医院校特色，对加强中医药大学生素质教育，培养新世纪高等中医药人才具有重要的作用。
二、中医药院校大学生推行素质教育的现实困境
自20世纪90年代以来，在党和政府大力倡导素质教育的大环境下，中医药院校和其他高等院校一样，通过各种途径、采取各种方法提高大学生的综合素质，一批高质量的医学生已在医疗服务行业中发挥先锋模范带头作用。但实施素质教育的过程中，素质教育现状不容乐观，存在理想与现实的严重落差，中医药院校已经实现的目标与整个社会对医学生所期望达到的水平，还有一定差距，还存在着诸多问题和不足。比如：专业技能的培训挤占人文教育的时间；部分理科学生重理轻文，文化基础知识欠缺；繁重的专业课学习，制约着文化素质的培养和提高等。因此，如何有效地实施素质教育，培养高素质的医学人才已成为摆在各个医学院校教育工作者面前的重要课题。
三、中医药院校大学生进行素质教育的努力方向
1.注重全体性。“全体性”是素质教育最本质的规定、最根本的要求，做不到这一点，就谈不上素质教育。因此，中医药院校要坚持向全体学生开设各类学术讲座，邀请校内外著名专家、学者做报告，努力营造一种浓厚的学习氛围，开拓学生的视野，拓宽知识面，进一步提高综合素质。
2.注重基础性。所谓“基础性”是相对于专业（职业）性、定向性而言的。坚持素质教育的“基础性”其主要意义在于：第一，一个人只有具备了良好的基本素质，才有可能实现向较高层次的素质或专业素质的“迁移”。第二，人类蕴含着极大的发展自由度，这就是人的可塑性。第三，从教育控制论的意义上讲，教育是一种人为的、优化的控制过程，以便受教育者能按照预定目标持续发展。因此，在学科上，中医药学的理论体系是建立在中国古代哲学等一批人文学科和大量临床实践基础上的，只有做到素质教育与医药专业课程教育相结合，培养的学生才能是理论知识丰富、动手能力强、思维活跃的合格实用型人才。
3.注重发展性。所谓“发展性”是指要着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，真正把学生的重心转移到启迪心智、孕育潜力、增强后劲上来。提高中医药大学生创新能力，加速培养中医药创造性人才，是我国中医药高等教育的当务之急和首要任务。中医药大学生创新能力的培养，不仅关系到中医药事业的生存和发展，也关系到人民群众的健康事业。
4.注重全面性。所谓“全面性”，是指素质教育既要实现功能性的目标，又要体现形成性的要求，通过实现全面发展教育，促进学生个体的最优发展。不仅促进学生在德、智、体、美等几个共同的方面有较全面的发展，而且更注重促进每个学生相对他自己而言最好的发展。因为，素质教育应该是完善意义上的教育，它是指向全面基本素质的。目前，中医药院校的在校大学生绝大多数在高中阶段为理科学生，人文科学的知识薄弱，缺乏文化素质教育的熏陶，先天不足，亟待弥补有关的知识。所以高等中医药院校加强素质教育应首先突出加强文化素质教育，采取适当的措施和方式给学生“补课”，完善知识结构，在“补课”的同时逐步提高他们的文化素质。
5.注重未来性。所谓“未来性”是指立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或就业需求。一般说来，教育具有较强的惰性和保守性，素质教育就是要改变教育的惰性和保守性，它的目标是使年轻一代适应未来发展的需要。因此，中医药院校在推行素质教育时要培养大学们的终身学习能力。在教学环节上，重视学生学习的主体作用，努力实现培养会学、会干、善于创新的教学目标，同时要求学生必须更新学习理念，完成从“学会”到“会学”的转变，知晓和践行“获得能力是最重要的学习”，从而获得全面、个性、终身发展的能力。
总的来说，素质教育本身所具有的复杂性特点，决定了它是一项长期的工作，必须常抓不懈。中医药院校素质教育必须从战略和长远地角度出发，从思想上认识到加强大学生素质教育的重要性和紧迫性，全面更新教学模式，顺应时代的需要。
实施素质教育的意义范文5
【关键词】体验；职业素质教育；构建
【中图分类号】D442.62 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0068-02
在就业压力不断升温下，各大高校纷纷开设名称各异的职业发展教育和就业指导选修课或者必修课以及专题讲座，取得了较好的成效。如何进一步提高课程的实效性，更好地帮助大学生成才、成长和成功如何进一步提高课程的实效性，更好地帮助大学生成才、成长和成功？笔者在课程建设实践中做了一点探讨。
职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。职业素质是从业者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现。
影响和制约一个人职业素质的因素很多，主要有受教育程度、实践经验、社会环境、社会智力（计划能力、决策能力、组织能力、人际关系能力、说服能力、 领导能力）以及自身的一些基本情况（如身体状况、气质类型、性格特征等）。主要体现在职业沟通、团队合作、解决问题、自我管理、信息处理、创新创业、执行力、领导力、职业礼仪和营销能力。笔者根据体验式的教学理论结合自身授课经验，设计和组织一系列活动，建构了师生互动的体验式职业素质教育课堂模式。
1互动体验式课堂构建的理论基础
1.1体验式教学。目前国内大多数学者认为，体验式教学包含了体验、实践、环境和经历四个方面，是教师通过精心设计的活动让学生体验或者对过去经验进行再体验，引导体验者审视自己的体验，积累积极正面的体验，达到对对象本性或内蕴的一种直觉的、明澈的透察，使心智得到改善与建设的一种教学方式，[1]是通过实践来认识周围事物，用亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式。[2]体验是职业素质教育课堂在教学过程中连接认知和行为的媒介，是体验者觉察自己、感受自己、评估自己、完善自己的基础，体验为认知提供了重要的背景资料，通过内心深刻的体验，可以认识社会和他人，这对提升职业素质和自我发展与完善有重大价值。
1.2团体辅导。“团体是社会的缩影，是一种动力互动。团体成员之间的互动就像他们在其他社会关系中与人互动的模式，所以，如果能在良好的团体气氛引导下，成员便可以学习并尝试与人建立良好关系的技巧，并通过在团体内演练或角色扮演及成员的反馈来洞察与转移情绪的困扰，将学到的技巧与方法运用到实际生活中。”[3]人类的生活方式离不开团体。职业素质教育作为一种特殊的教育，更和团体内的人际互动息息相关，人生活在团体的世界中，并且在其中学习与成长，故以团体的方式来教育或助人是最自然、最真实且最有效的方法。如果教师能在课堂中创设温馨的团体气氛，提供适当的情境，促使学生真诚的沟通，在每一次的主题讨论中敢于直面和剖析自己的问题，那么成员在共同的活动中经过交往和相互作用，促使学生认识自我、探索自我、接纳自我、完善自我，同时调整和改善与他人的关系，学习积极的态度和行为方式，从而达到生理、心理和精神的和谐与良性发展。
2课堂活动设计流程运用体验式教学理论和团体辅导技术将本课程分为一个前提三个内容
2.1一个前提。根据大学生职业素质问题问卷筛选出的突出职业问题，我们将整个课程分为就业形势、企业调研分享、自我认知、职业认知、编制职业生涯规划书、就业政策、求职流程准备、就业模拟招聘、就业法律与权益保护、入职指导、创业指导、编制并答辩创业计划书共12个篇章。
2.2三个内容。每一个篇章由三方面的内容构成。
2.2.1主题探讨。每次课前提出一个主题，大家根据主题进行讨论，教师评说，这样既可以针对此次主题提供一些相关的知识背景，也可以把握接下来的职业素质辅导深入的焦点。在提供相关知识时以故事为引导，举贴近实际的案例，语言活泼生动，能够引起学生探索的欲望。这一部分约占课堂时间的三分之一。
2.2.2职业素质辅导。根据相关主题从学生的兴趣和薄弱点介入。在这一部分要结合团体辅导理论，运用专业技术进行辅导调节和训练。所设计的活动必须坚持以学生为中心，能展现真实的生活情境，情境具有移情与感染作用，当各种形式的情境以自然直观的面貌呈现在学生面前时，学生会受其吸引进一步感受事物，获得内心体验。通过设置互动式问题情境，引导学生参与其中，不仅可以诱发学生的好奇心与求知欲，激发认知矛盾与冲突，更重要的是通过“入境入情”的参与，学生可以认识到自己认知偏差，纠正不良心理和行为模式；学会从多角度观察和了解事物的发展进程，更深刻地理解人生价值，感悟生命的真谛；学会以包容的心态对待持不同观点和态度的人，理解尊重他人，促进人际关系的和谐。
课堂活动的形式多种多样，主要包括：案例分析法、深入企业调研法、心理游戏、编写职业生涯规划书、模拟招聘角色扮演法、编制并答辩创业计划书等。有代表性的案例可以引导学生从多视角去看待问题、分析问题，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣；模拟招聘角色扮演法使学生通过自己创设的情境亲身体验和实践，发现问题，了解问题的症结所在，进而更好地调整心理状态，解决问题；在课堂中，同学们能亲身体验和实践他人的角色，进而更好地理解他人的处境，理解共情，学会换位思考，体验他人在不同情况下的内心情感，增进人际融合；在教学中运用团体游戏，寓教于乐，既可以激发学生的兴趣，又使学生在轻松愉悦的游戏中开放自我，在潜移默化中受到感染和教育，达到“无为而为”的教育境界。
2.2.3分享与评价。分享是将自己的过去经历以及在活动中的感受和认识表达出来与同学共享。由于每个同学的生活背景不同，因而对同一问题的观点和同一活动的感受都会有所差别，这种多元的价值观为个体对事物本质的认识提供了丰富的知识背景，为解决他们成长过程中的问题提供了可以借鉴的方法，同时还为形成适应性认知和行为模式提供依据。在此课程中，我们让学生体验后自由发言，通过学生脑力激荡式的发言，在相互学习中获得启发，从而产生心灵的共鸣，使知识在不知不觉中升华为技能。在学生讨论分享以后，由教师做总结性评价，对学生的表现做出客观的评价，对涉及的技能做进一步的讲解与示范，对学生常见的问题做进一步的分析，对有争论的问题谈自己的见解。总结性评价可以澄清学生的认识，增长学生的知识，提升学生的能力，确立自己的认知和行为模式，并加以内化，上升到理性认识的高度，然后将其扩展到真实生活的情境中加以强化，最终成为自觉的认知和行为活动方式。互动课堂内容详表
主 题目 的引入背景知识故事活动设计引导分享结果就业形势
市场调研了解市场专业需求状况，对自己准确定位。评价自己的就业力，制定提升方案；获得职业资格证日本邮电大臣野田圣子喝马桶水的案例。按老师提出的要求分组进行调研，并写出研究报告。学会调研，能准确定位职业认知了解专业对应的职业岗位群。各自的职业岗位职责和工作内容是什么。爱因斯坦拒绝以色列总统任职的故事按老师提出的要求分组讨论；学所专业对应的职业岗位群和工作职责。职业知识对大家的重要要性自我探索拷问心灵，自己需要什么样的职业隐。蝴蝶效应；罗杰罗尔 斯的成故事生命线；价值竞拍；拥有与失去懂得生命的意义和价值自我认知认识自己的优势和劣势霍兰德职业兴趣测试；MBIT的价格类型；给自己写一份《生命使用说明书》职业兴趣才是人学习工作的动力自我规划会进行人生规划；学习、职业、家庭、生活孔子的人生规划。职业锚测定；分析你的SWOT先做出三年的学业规划，再做出5-10年的职业生涯规划。生涯规划不仅是对事业，职业的追求，更重要的是对生活形态的选择自荐材料学生总结自己、推销自己松夏辛之助求职经历展示以前学生的相关自荐材料，让同学进行评比，最后老师总结，告诉做材料的要点学会用书面材料总结、包装、推销自己很重要模拟招聘学会表达和推销：学会演讲和沟通；注意言谈举止、穿着打扮等相关的职业素养的训练。IBM（中国）公司的总经理士宏随机应变的应聘故事小组成立相关的公司进行招聘。并列出招聘条件进行有序面试言谈举止、穿着打扮体现着你的职业修养职业素质团队合作与组织、职业胜任力、开拓创新能力。美国NBA篮球球星：星安.哈达威的故事
李开复的7种人才观成语在小组内通过肢体传递；智取大旗；年会筹备；远足采风个人的力量是渺小的。团结才是力量，众人拾柴火焰高。就业政策了解就业各级各类就业政策，做到会收集筛选相关信息，了解就业程序；有法律保障及维权意识。因肝炎未被录用的公务员状告政府的案例各小组提供并分析分享案例就业政策是我们就业过程中的航标。入职指导能快速胜任工作黑人总统曼德拉-第466号囚犯的番茄的故事处世能力测试；人际关系培养训练；环境适应训练人脉就是钱脉。创业竞赛会选择相关行业进行创业，并了解相关流程“创业教父”季琦；牛根生、马云、俞敏洪、日本商界四圣：松下公司的创始人松下幸之助、索尼公司的创始人盛田昭夫、本田公司的创始人本田宗一郎、稻盛和夫。主要进行个人创业条件分析、撰写创业计划书和市场调研训练创业是我们的一种生活方式3互动体验式课堂教学应遵循的原则
3.1主体性原则。主体性原则是指在职业素质教育中，充分认识学生主体地位，调动学生参与教育的积极性、主动性，把学生作为认识和发展的主体，充分发挥其能动性。[4]职业素质发展的主宰者是学生自己，职业素质教育的各种形式必须作用于学生主体才能产生预期的效果；学校实施素质教育的重要指导思想是培养学生提升自我、完善自我的能力。但是同时我们应该意识到职业素质教育不同于其他教育，它强调充分尊重每个学生的人格和发展潜能，发挥个体的主体作用，要求遵循平等、尊重的原则，如果用强制手段去逼迫学生，则不会产生应有的教育整合效应。所以在职业素质教育的课堂实践中，发挥学生的主体作用是关键要素。
3.2活动性原则。活动性原则是指职业素质教育必须通过创设活动情境，调动学生参与活动，促进主体将内外活动协调整合，进而形成健全的职业心理素质。职业素质教育中的活动可以分为两类：一是外部的行为操作、感性的实践活动，它表现为人的行为系列和行为模型，而不是单一的具体的行为动作。二是内部的心智操作活动，主要体现在对自己的认知，对一些心理和行为情境的体验与反思，对一些事件和现象的领悟等。[5]职业素质教育中丰富多彩、形式多样的活动，是区别于其他学科教学的主要特征，它不仅是心理健康教育取得实效的前提，而且通过活动能够促进学生的心理素质发展，是学生职业素质形成和发展的条件，为职业素质教育成功实施提供强有力的前提。
3.3师生互动原则。在团体中，成员之间会产生交互作用，可能是信息、情感等心理因素的交流，也可能是行为动作的交流。个体通过观察他人的变化与示范，逐渐了解自己的人格结构，并学会如何与他人沟通。互动是团体达到目标的重要条件，互动促进了个人对自己和他人的知觉，并从中得到学习、支持、反馈，从而促进成长。师生互动、学生之间的互动和师生与环境氛围的互动是职业教育课堂人际关系互动的三种形式，而师生互动是职业素质教育教学的根本，它的性质和质量，对职业素质教学成败起着决定性的作用。开展师生互动，能形成一个师生之间相互合作，相互尊重的关系，既满足了学生与他人平等交往的心理需要，又使学生学会尊重自己尊重他人，这正是一个人成熟和形成健康人格的重要标志。
4小结
结合定量和定性的评估来看，学生对互动体验式教学反响较好，教学的效果较显著。学生只有在 “体验——应用”交互循环中，才能不断进步、不断成长。这种活动体验式教学模式的实施打破了以往“填鸭式”的教学，确保了学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，把学习、实践和解决问题有机联系在一起，使学生在轻松愉悦的氛围下领悟和掌握相关知识和自我管理、调节、发展、完善技巧，让学生学会用自己良好的职业素质影响周围的人和事。同时课程教学应努力使校内向校外延伸，把校门打开，把围墙推倒，拓展更多实践领域，通过形式多样、主题丰富的社会实践活动鼓励学生走出封闭的课堂，全过程、全方位融入社会、融入市场、融入企业去亲历体验，找到更多发展空间，在求职实践中理解知识、发展能力、建构意义、生成情感、解决问题，从而真正成为学习的主体，能够真正意义上实现人-职匹配。
参考文献
[1]赵晓晖.体验式教学在德育教学工作中的借鉴教育管理[J].企业家天地：下半月刊：理论版，2008
[2]乐晓蓉.体验式生涯规划教学探微 [J] .职业教育研究，2010，（1）.
实施素质教育的意义范文6
一、以艺术教育为特色实施素质教育的实践历程
我校实施素质教育有悠久的历史。进入21世纪，在国家实施新课程改革的背景下，我校围绕“一切为了学生的发展”的改革目标开展新时期的素质教育研究。其中，确立“以艺术教育为特色实施素质教育”作为学校发展战略之一。
（一）以合唱团、管乐团为核心，积极开展艺术课外活动，组建艺术社团，培养艺术特长生
中学生社团组织是学生自我教育、自我管理、自我提高、自我服务、自我约束的重要组织形式和阵地，是培养学生综合素质、促进校园文化建设、引导学生从关心校园到关心社会的重要渠道。学生社团开展形式多样的活动，使校园呈现出“百花齐放，百家争鸣”的文化繁荣景象。我校艺术教育历来重视学生艺术社团的建设和发展，早在上世纪五十年代，学校就成立了以合唱团、管乐团为核心的学生艺术社团。从上世纪九十年代开始，学校配备专职教师指导合唱团、管乐团开展活动，组织合唱团、管乐团参加省、市、全国和国际艺术比赛和交流演出，通过艺术比赛和交流演出，不断提高合唱团、管乐团的艺术水准。2000年以后，学校以合唱团、管乐团为课外艺术教育的基地，大力培养艺术特长生。两社团近年来共培养几百名艺术特长生，其中包括郭洁、刘晓星、林园等优秀毕业生。
（二）以新课程实施为契机，大力推行艺术课程改革，积极开发校本课程
2000年开始，我校进行艺术教育校本课程――艺术社团课程的开发与建设，并逐步开发了《艺术教育》系列校本课程。编写了包括《摄影社训练模式》《素描社训练模式》《陶艺吧训练模式》《扎染训练模式》等十几门艺术社团校本教材，还构建了一套较为完善的艺术社团课程评价体系和艺术社团管理机制。
在课程设计上，我们采取必修课程与选修课程相结合、学科课程与活动课程相结合、显性课程与隐性课程相结合的艺术教育思路。一是除开设音乐、美术两门艺术学科课程外，增设校本艺术选修课；二是举办艺术节和定期举行单项艺术竞赛评比活动等活动课程；三是把艺术教育渗透到各科教育中，特别注重美育教育的研究，以其特殊的方式培养学生浓厚的学习兴趣；四是把艺术教育渗透到校园文化中，充分发挥潜在课程的作用。
在课程实施上，我们严格按照新课程标准制订好每学期艺术学科的教学计划，合理安排好教学进度和内容。要求艺术教师认真按照新课程标准进行备课，而且要求在备课中有创新意识，突出以学生为主体，注重学生学习方式的转变。艺术教师根据艺术教育的规律和学生生理、心理发展的特点，以及本校学生的实际情况组织教学，学生学习艺术的兴趣都比较浓厚，艺术教学取得了良好的效果。
（三）以特色带整体，全面推行学校的素质教育，构建广东实验中学学校文化
学校文化建设是学校建设的重要部分，先进的学校文化可以促进师生素质的发展。“弘扬先进文化，繁荣学校文化，塑造人文精神，构建和谐校园”是我校艺术教育追求的宗旨。因此，我校的艺术教育目标，并不仅仅停留在艺术课程、艺术社团这一层面上，而是提升到学校文化建设的层面。我们非常重视以艺术社团为龙头，以点带面，营造起校内整体的文化教育氛围。以艺术教育的理念、经验，辐射扩展到各学科的“培优教育”上，全面推进学校的素质教育。
二、以艺术教育为特色实施素质教育的策略
（一）创新艺术教育运行机制，促进艺术教育发展
艺术教育的发展，有赖于一个高效运作的艺术教育运行机制。我们在培养高素质人才的道路上，创建了极具广东实验中学特色的艺术教育机制。
1.创新“面向全体”的培养目标发展机制
广东实验中学的艺术教育始终坚持面向全体学生，以素质教育为本，勇于探索，积极进取，力求发展，全面提高学生的整体艺术水平和审美能力，注重学生艺术特长的培养。在实施素质教育过程中，我们积极实践国家新课程，紧跟现代教育的新思想、新理念，力求在艺术教育中努力培养与提高学生多方面的艺术水平以及整合贯通、开拓创新和跨越转换的综合审美能力。同时，也让一部分学生的艺术特长得到发展和提高，使学校不但成为培养自然科学、社会科学人才的摇篮，而且也成为培养艺术家的摇篮，使艺术教育不断实现真正的教育价值。
在目标推进中，我校坚持面向全体学生的原则，有目的、有计划地开展多层次的艺术活动与艺术竞赛，并形成了制度。校内艺术活动和艺术竞赛多层次，分为班级、年级、校区、学校四级艺术活动和艺术竞赛，使所有学生都有参与活动和展示自我的机会，使学生在活动和竞赛中培养兴趣，提高发展。每年元旦组织艺术节文艺汇演活动、五四文艺演出、校园合唱节、国庆组织以“歌颂祖国，赞美家乡”为主题的歌咏比赛、书画折纸作品展、摄影作品展等专题艺术演出和成果展示活动。并积极组织社会艺术团体和专家到学校进行艺术普及教育。在面向全体学生原则的指导下，全校每一名同学都能依据自己的兴趣或专长参加艺术选修课和学校课外艺术活动。
2.创新“内外结合”的课程教学发展机制
“内外结合”的发展机制，是我校以学生为主体，以学生素质发展为艺术教育出发点和着眼点，根据艺术教育基础性、普及性、发展性的原则建立起来的课程教学发展机制。“内外结合”的内涵主要有以下几个方面。
(1)课内打基础、课外求发展。课内打基础，抓好课堂必修课、选修课的常规教学，不断提高艺术课堂教学质量，全面提高学生的艺术素养；课外求发展，学生根据艺术兴趣，参加艺术兴趣小组或社团活动，培养艺术特长。
(2)校内打基础、校外求发展。校内打基础，通过学校兴趣小组和社团培养学生的艺术兴趣，发展艺术特长；校外求发展，根据学生的发展水平，在老师的指导下积极参加各项校外艺术竞赛，通过竞赛锻炼艺术特长生队伍，提高艺术社团艺术水平。
(3)校内教师指导为主，外聘专家讲座为辅。校内教师为主，加强校内艺术教师队伍素质的提高，培养艺术名教师；专家讲座为辅，根据艺术教育需求，聘请校外艺术专家为学生开设讲座进行艺术普及教育。
根据“内外结合”的课程教学发展机制，我们在课程开发上，坚定不移地执行国家新课标，综合考虑全体学生的发展、师资状况以及教学设施等实际情况，在音乐、美术、艺术等模块中，整合、开发出符合我校学生学习兴趣，适合学生艺术学习的实际能力和水平的课程体系。这一体系包括西洋音乐鉴赏、中国音乐鉴赏、声乐与合唱、西洋乐器演奏与创作、中国乐器演奏与创作、戏剧表演与创编、音乐与舞蹈等十三门校本艺术课程。我们在课程选择上，允许学生根据课程标准的学习内容及学分要求，在遵循必修与选修结合的选课原则下，既可以在艺术必修课中学习音乐和美术方面的基础知识，也可以在艺术选修课中相对自主地选择适合自己的艺术课程。
3.创新艺术教育的评价发展机制
艺术学科作为非考试类科目，我校构建了“课堂教学达标与艺术竞赛达标”的评价机制。实施双向考核，促使教师既重视课堂教学质量的提高，又重视艺术竞赛的训练辅导。学校重视对艺术教育成果的奖励，教育教学成果奖励办法专门对艺术竞赛设立奖项，艺术社团、兴趣小组活动根据工作量学校还给予辅导费。学校每学年评选先进艺术类教师，调动了艺术教师的积极性、主动性和创造性。
（二）创建艺术教育特色，打造艺术教育品牌
1.课程化
我校开发艺术校本课程，进行艺术教学实验。学校设立合唱、管乐、弦乐、民乐、电子琴、舞蹈、戏剧、绘画、书法、折纸、广告设计、陶艺、摄影、影视欣赏等课程供学生和家长选择，并根据学生及家长需求以及学校艺术教育发展不断开设新的课程，戏剧、民乐等课程就是新设课程。每学期不断开发新的课程，课程目标、教学计划、设计方案，按课程进行管理，学期结束进行成果汇报、目标检测，逐步建立“国家课程为主，校本课程为补”的学校艺术教育课程体系。
2.社团化
广东实验中学艺术社团建设是我校艺术教育的一大亮点。由于常规艺术教育的扎实开展，一大批艺术人才脱颖而出，艺术社团也以迅猛的速度蓬勃发展，先后组建了广东实验中学合唱团、广东实验中学交响管乐团、广东实验中学管弦乐团、民乐队、弦乐队、舞蹈队、学生戏剧社、学生书画社、摄影社、工艺设计社、陶艺社、学生舞工队和学生礼仪队等，它们代表着学校的整体形象、文化品位与格调。校内文艺活动、校外文艺演出以艺术社团为骨干，提高了学校艺术活动品位。
3.品牌化
打造学校艺术教育品牌是我校创建艺术教育特色的重要举措和主要目标。学校形成了艺术教育“三大品牌”。
(1)合唱团。成立于1952年的广东实验中学合唱团是一支光荣之师，多次代表广东省参加全国举办的合唱节比赛，均取得优异成绩，是中国最优秀的中学生合唱团之一，同时也是广州市九届学校合唱节比赛中唯一获得“九连冠”奖和被授予“模范合唱团”称号的中学生合唱团，2006年6月国际合唱联盟宣布合唱团排名，中国广东实验中学合唱团成为世界排名第五的合唱团(这是中国唯一进入前十名的合唱团)。近年来，合唱团还远赴世界各地进行文化交流，参加多项国际比赛，均受到好评并荣获众多殊荣。
(2)管乐团。由初一至高二年级学生组成，是广州市管乐学会首批集体会员。在学校领导的关心支持下，以管乐艺术为媒体，让团员感知美、理解美、热爱美、创造美、表现美，培养团员积极向上、团结协作的集体主义精神和良好的心理、音乐素质，从而促进学习成绩的不断提高和德智体美的全面发展。2003年被授予“广州市优秀中学生管乐团”及“管乐交响化模范团队”光荣称号；2005年参加广东省中学生管乐精英大汇演获一等奖；2006年参加在北京举行的由国家教育部、文化部、关工委联合主办的第三届全国艺术人才选拔总决赛中以全场最高分勇夺器乐类合奏冠军，同时获得最佳组织奖、最佳表演奖及最佳指挥奖。是广东省最优秀的中学生管乐团之一。
(3)艺术节。广东实验中学艺术节每年举办一届，至今已举办了十八届，与学校体育节、合唱节、科技节、社团节一同成为校园文化的重要组成部分，艺术节由各项艺术比赛、艺术作品展览、艺术讲座和学校文艺汇演等组成，全校师生积极参加，学生通过各种自编自演的节目反映校园生活，创建和谐积极的校园文化，通过各项艺术作品展览和艺术讲座普及艺术知识，提升学生的艺术审美能力，使得每一年的艺术节成为校园文化的盛会，成为学校艺术教育成果展示的盛会，成为全体学生普及艺术教育的大课堂。
4.社会化
学校艺术活动走向社会，走向社区是学校艺术教育发展的方向，也是展示学校艺术教育成果，提高学校知名度，服务社区，影响社会的重要举措。每年我们都在学校文化广场举行师生书画展、文艺演出等艺术活动，每次广场活动都吸引全校师生家长观摩，活跃了校园文化活动；还组织师生送艺术到部队，到山区，到社区，促使社区艺术活动的开展；我们还和广州芭蕾舞团、战士杂技团、战士歌舞团、广州青年粤剧团等艺术社团联合举办艺术活动，邀请省市艺术家来校辅导，与师生交流；每年我们都在体育馆进行文艺演出活动，对家长、社会开放，向社会公演，产生了非常好的社会影响。我们还充分利用学校和社会的教育资源，组织学生走向社会，走向自然，走向生活，在社会实践和生活体验中激发学生的创作激情，团委学生会先后组织了艺术节、合唱节、校园歌手大赛、“美丽广东我的家”摄影展、“省实之星”学生形象大赛、故事等艺术创作活动，学生运用自己创作的艺术作品，歌颂祖国，赞美家乡，培养了学生的实践能力和创新精神，提高学生的艺术素养。
5.国际化
近年来，依据学校“面向世界”的发展定位，我校以合唱团为首的各艺术社团，参加国际奥林匹克合唱节、国际青少年合唱节、世界合唱联盟大会、港澳国际青少年艺术交流等活动，不仅为国家为学校赢得声誉，而且通过国际交流，扩大了我校学生的视野，提高了学生的艺术水平，提升了学校艺术教育的品位，为学校成为国际知名、国内一流的名牌中学做出了贡献。
三、凸显艺术教育效果，增强学生各项素质
我校在艺术教育实施中，把素质教育贯穿于整个艺术教育的方方面面，充分发挥学生的各种潜能和特长，使艺术教育活动开展的有声有色，并取得了许多成绩。
（一）开发学生艺术兴趣，增强学习能力、社会竞争力
让学生有一种求知欲和新鲜感，对艺术拓展有兴趣，从而增强学习能力、社会竞争力是我们研究的宗旨之一。我们创设有利于学生新型学习方式的课程实施环境，不断拓展学生的视野，不断提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。通过艺术社团的活动，使学生知道和懂得了许多从未接触过的知识，对艺术产生了浓厚的兴趣。我校艺术社团开设的活动报名者踊跃，使社团无法容纳。只好以曾经参加过的艺术活动和自己的特长成绩作为依据，以及家长的支持意见等综合评定来竞争选拔。我们的许多艺术活动是以竞赛的方法开展，培养学生好学上进有竞争的意识，如学生无兴趣不常来活动或其他原因，就自动退出社团，我们再吸收其他有兴趣的同学参加。我们要求学生在训练中或竞赛中要有动脑和竞争意识，充分发挥自己的才能，提高自己兴趣的品位和各种能力，使自己在全面提高艺术修养和素质的基础上，不断深入发展自己的艺术特长，掌握评价艺术作品和艺术现象的能力，形成健康的审美情趣和审美观念；理解艺术与其他学科之间的联系，并将艺术语言运用于研究性学习之中；养成对艺术终身爱好的情感，提高艺术素养，热爱祖国的优秀文化，尊重世界多元文化。
（二）培养学生战胜自身弱点，树立吃苦耐劳精神
在艺术课程和社团的各种活动中，许多学生在训练或制作中养成了耐心细致、爱动脑动手、勤学好问、大胆创新、不怕艰难等优良品质，从而战胜了自己懒散、贪玩、怕苦、怕累的弱点，逐步成为一个有一定素质特长的学生。如在合唱团参加国际奥林匹克合唱节的训练中，学生刻苦训练，竟然将有十三个声部的复杂的现代派作品用外语演绎出来，取得了连学生自己也难以相信的成绩；在管乐合奏中，大家彼此切磋，不厌其烦的反复配合；在陶艺制作中，会把倒塌断裂的陶艺作品耐心细致的修复；学生觉得在艺术社团活动中学到了许多课堂中无法学到的其他知识，特别在艺术社团活动中能逐步形成克服困难不畏艰苦的精神。
（三）培养学生健全的心理素质
在艺术教育中学生带着各种想法来学习，有的是想来玩，有的是好奇心，有的是想拿奖加分，有的是来提高或学门特长，等等。我们在活动中让他们摆正各自位置，端正思想，不能有私心，要有集体合作精神；不能有功利思想，要有远大的目标和充分的自信。健康的心理素质是成功所必备的素质，我们将成功教育和挫折教育相结合，营造轻松开放的环境，对学生进行严格的训练和必要技能及心理素质的培养。从而引导学生完成严格的开发智力的活动训练，让他们承受一些竞争带来的心理压力，如合唱比赛中，新学员跟老学员参加比赛做助手，让他们了解和适应比赛的激烈场面，以及比赛中各种复杂的环境等。在工艺品制作中让学生跟能力强的学生比，不要怕失败，要有自己的信心去战胜一切，去获得成功。所以学生的成功都是从不会到熟练，从不懂到精通的学习过程，也是一个心理不断磨炼变化的过程，从而使学生的心理素质在艺术教育中健康成长。
（四）开发学生各种智能，提倡创新意识
在艺术教育中，学生要学习课本之外的许多知识，这样能让学生大开眼界、获得广阔视野。我们在教学训练中要求学生：一是拓展思路，自己有明确的训练方案和目标。二是循序渐进，由易到难、有始有终，完成自己的学习训练成果。三是有切实可行的实施计划和训练课目，严格做到。四是人人在参与活动中要有新想法和进取心。同时，我们以创新为先提出问题和解决问题，改变“应试教育”的灌输式学习，以各种方法完成创新活动，如乐谱的编制、海报的设计、乐器的调试和训练等活动，使每个学生都有一个属于自己的创新天地。经过艺术教育的实践，学生的灵敏度和思维能力以及创新能力都在逐步提高，许多学生有一技之长，成为学校的艺术骨干，在省市区各项活动中取得了许多优异成绩。
（五）建立良好氛围，使学生获得成功感
