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初中地理辅导方法范文1
一、在使用地理填充图册中存在的问题
在初中阶段不论是教师还是学生对地理这门学科的重视程度有限，虽然现在有些省份已将地理列入中考科目，但因为其所占的分值较少，加上每天学习任务很重，所以学生学习地理的时间非常有限。同时地理在大部分学校每个班的周课时也就两节，教师与学生缺少沟通、交流。
另外，初中地理教师任课班级多，学生作业的批改就成为一项费时的工程。对于作业（填图训练）上出现的问题，教师在上新课时，经常会因为课堂时间有限，而顾不上帮助学生及时纠正，时间一长学生就觉得写不写都无所谓，从而导致不能充分发挥地理填充图册的作用。这样就形成了一种恶性循环，导致学生地理学习能力无法得到提高。
二、巧用填充图册的几点做法
1 教师应把地理填充图册作为备课的重要组成部分。充分备课是上好课的前提。教学实践证明，教师在备课上所下功夫的多少直接影响授课的质量。填充图册中有的只绘有简略的地理轮廓（经纬网格、境界线等）和一些主要的地理事物（水系、地形、城市等）的符号，而没有注记地名，通常要求学生在熟悉地图基本内容的基础上默填。因此，教师除亲自完成填充图练习外，还应分析其中的知识点。如果题目本身设计得较好，可以直接用在课堂教学中；如果题目的可操作性不强，或与学生实际脱离较大，备课时可作适当调整。这样既能合理有效地发挥地理填充图册的作用，又能保证学生完成的质量。
2 规范学生填图训练。教会学生掌握基本的绘图方法，如注记的写法要求字体端正、大小匀称、排列整齐，用不同的字体和字号反映地理事物的级别、主次，使全图注记层次分明、易读、易记。地理要素符号的描绘要规范统一，以课本图例为依据，让学生掌握绘图的方法、养成正确的填图习惯、提高填图的能力。
3 让地理填充图册融入到地理课堂活动中。（1）让地理填充图册成为学习新知识的平台。地图一直被看作是地理学的第二语言。地理填充图册上有许多知识点可以直接从图上获得，与其让学生从图上被动地去找规律，倒不如先让学生自己去填图，让其在填图的过程中发现其中的规律所在。例如，某教学内容的课标要求“在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家和首都，读图说出该地区地理位置的特点”，这些要求在填充图册上都能找到相应的习题。（2）运用地理填充图册展示学习结果。在学习过程中，及时引导学生对课堂教学中的知识进行消化，与遗忘作斗争，是非常必要的。对于一些难度较大的知识点，在讲授结束后及时让学生完成填充图册上的习题，既能提高学生的独立填图水平，又能检测学生的学习情况。但地理作业的布置要及时，要督促学生去巩固当堂、当天的知识。在学生利用地理填充图册自学的过程中，教师进行巡视检查并进行辅导，能使学生集中注意力，也能发现学生学习中的共同问题。
初中地理辅导方法范文2
初中地理教学是学生初步认识世界地理环境，形成环境意识的主要途径，另外，初中地理教学还肩负着学生公民意识的培养任务，体现在地理教学中对与环境意识有关的渗透教育方面，这是初中地理环境教育的主要内容，也是目前初中地理教学发展的主要方向。
1. 初中地理教学概述
初中地理教学在新一轮的教学改革中获得了长足的发展，表现为教师对地理教材的深刻解读以及地理课堂教学有效性提高等方面，但是，初中地理教学的实践性不足的问题始终未能解决。本文尝试从环境教育的角度入手[本文转自DyLw. Net专业提供写作毕业论文的服务，欢迎光临Www. DYlw.NET]，谈谈实现初中地理教学的实践性以及地理教学的人文价值的个人实践。
2. 初中地理教学中进行环境教育的实践
2.1创造性使用教材，实现环境教育
学生在课堂上进行地理学习的主要知识来源于教材，但是要实现环境教学，还需要教师创造性使用教材，只有挖掘出教材对学生环境意识发展的深层意义，初中地理环境教育才是真正有价值的。以七年级地理教材（人教版）第一章的地图学习为例，地图是对地理环境的最基本描述，只有学生对地图理解了，才更有可能从教材提供的信息中理解环境。因此，在教学过程中，教师需要对地图教学提供的教材进行创新性使用，此时，地图不再是教学内容，而是变成一种教学工具。例如，在进行地图教学时，并没有直接教学生去认识地图，而是给了学生两幅不同季节的地图和两个不同方位指向的地图，让学生“猜”地图的内容是什么。有些学生试探地回答地图中绿色面积代表植物，颜色越淡代表植物越稀少；有些学生认为A城市在B城市的北方。经过一番猜测、争论之后，再给出答案，两组地图分别描述了我国河南省和广东省的地理位置和植被状况，学生们恍然大悟，在这个过程中，他们不仅学会了认识地图，也学会了认识环境的基本方法。
2.2运用现代教学方法，实现环境教育
任务教学法因其通过集体完成任务的方式实现自主学习，学生不仅能够对知识形成深刻的印象，而且能够实现情绪的发展，因此受到广大教育工作者的垂青。初中地理环境教育的根本目的是为了引起学生对环境可持续发展以及环境保护的共鸣，这也是地理课程标准的基本要求。因此最好的教学方法莫过于任务教学法。在进行地理七年级下册（人教版）第六章“亚洲自然环境”教学的时候，我没有直接使用教材，而是提前布置给学生这样的任务：选择一个亚洲国家（除了中国之外）或城市，进行100年之间的自然环境变化考察并形成报告。为了使学生的报告内容充实，我给每个学习小组下发了任务报告书的标准格式，其中包括了自然环境的要素（纬度位置、海陆位置、地形、土壤、水文、气候、工农业的发展等）、具有分水岭意义的环境事件及时间节点、各环境要素的变化曲线图、环境变化的原因对人们生活的影响（上网收集）等。每个学习小组得到任务后都以小组讨论的方式确定所要研究的城市，然后开始执行任务。在课堂教学中，学生们互相分享任务报告，并发现了亚洲自然环境的基本特征以及自然环境变化的趋势，学生们不仅学到了教材上的知识，同时也对亚洲环境变化产生了深思。
此外，我也尝试使用“思维导图”的教学方法，发散学生思维，给予学生一个框架图，指导学生从纬度位置、海陆位置、地形、土壤、水文、气候、工农业的发展等多个方面去查找相关内容。然后小组讨论，并完成相关导图。这样学生就掌握了概括和分析一个城市（地区）环境的基本知识和技能。
2.3通过地理课外实践活动，实现环境教育
环境意识的形成有赖于学生的实践，而且只有在实践中才能表现出来。因此，在地理教学中进行环境教育，必须要走出课堂，走向社会，在课外活动与现实生活中获取资料、分析问题、提出方案，并在实践活动中应用和检验。例如，在进行七年级地理（人教版）上册“天气和气候”这一章的教学时，我请学生在学习之后对本市的天气变化和降水对居民生活的影响进行社会实践调查。有些学生借助网络，通过一些新闻报道获得资源，发现天气变化和降水变化曾经给本市造成城市内涝，因此开始思考引发城市内涝的原因；还有些学生自发组织起来去市气象局进行调查访问，或者进行市民采访，从中获得天气资料以及市民对降水量变化的看法，在这个过程中，学生发现了政府以及普通民众对环境变化的一些担忧和建议。在学生们提交实践报告之后，我鼓励他们把资料进行整理，把有关问题向相关部门反映，或写成小论文。也以学生身边的环境事例开展实践活动，在2014年东升镇中小学生科技节中，我带领学校地理兴趣小组开展了题为《东升镇同茂社区一河两岸河涌整治的调查》，学生通过实地走访，对比整治前后的环境，感受身边的环境变化，然后指导学生完成相关的调查报告，此活动获镇科技节综合实践活动二等奖。这样也增强了学生争当环境小卫士的责任感，使他们真正关心和参与到实际的环境问题解决上来。
2.4利用多种教育资源，实现环境教育
课堂教学是地理学科渗透环境教育的主渠道，教师可以通过教学内容整合，创新教学手段，充分运用电视、幻灯、投影、多媒体课件等，在课堂教学中增大教学容量，化虚为实、化远为近、化静为动，调动学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性和积极性。如学生对滑坡、泥石流比较陌生，课堂教学中，教师可以结合课件给学生讲解泥石流的危害性：堵塞江河，摧毁城镇，破坏道路，对人民的生命财产、生产活动及环境造成很大的危害。并引导学生分析泥石流产生的原因：一是山区暴雨多发；二是人类对植被的破坏，使地表径流的流量流速加大，其中人为原因是泥石流日趋频繁的重要原因。这样通过教学手段的创新，使课堂教学在深度和广度上都大为扩展，既拓展了学生的思维能力，又增强了环境教育的效果。
3. 进行初中地理环境教育需要注意的问题
3.1符合学生学习需要
在初中地理教学中进行环境教育，需要注意使教学符合学生的学习需要，环境教育的主要意义在于提升学生的环境意识，使学生感受到公民的环境责任，因此，在进行环境教育的过程中，只要是学生提出的与环境教育相关的想法以及学习结果，都是可取的。教师应充分尊重学生的自主学习意愿，而不 是按照教材和大纲对学生的环境意识的发展加以控制。
3.2符合学校资源条件
在初中地理教学中进行环境教育，需要教师动用到学校各种教学资源，但是，各学校的教学实力不一样，教学资源的种类和实际情况也不一样。虽然有些环境教育方法能够对某一学校的学生有帮助，但是另一学校的地理[本文转自DyLw. Net专业提供写作毕业论文的服务，欢迎光临Www. DYlw.NET]教学可能因为教学资源的缺乏，不能满足特定的教学方法的要求，而使得环境教育的意义减弱。因此，初中地理教师在选择环境教育的方法时，需要对本校教学资源进行仔细地考察。
4. 结语
综上所述，要在初中地理教学过程中进行环境教育，需要地理教师能够活用教材、选择适当的教学方法并且鼓励学生进行地理知识的实践，同时，教师还需要以教学资源的应用实现环境教学，凸显地理学科的环境教育意义，培养学生的环保意识。在进行环境教育的过程中，教师应始终注意使教学活动符合学校的校园条件并充分尊重学生的主动学习意识。相信通过各位教育同仁的不断努力，初中地理教学必将能够担任起对学生进行环境教育的责任。
[ 参 考 文 献 ]
[1]何佩琼.可视的环境教育——初中地理教学中进行环境教育的新尝试[J].环境，2010（12）：331-332.
[2]卢斯莉.地理教学中进行环境教育的方法探究[J].中学地理教学参考，2014（05）：300-302.
初中地理辅导方法范文3
关键词：初中地理；生活化教学；教学控制；教学语言；教学场景
由于地理知识来源于地理环境以及地理理论，尤其是对日常地理知识的学习时，可以有效地利用生活化的教学方式以及教学场景，一方面可以有效地提高学生对地理知识的理解与掌握，另一方面提高学生对地理知识脉络的梳理与整理，强化学生对地理知识的深度掌握与广度延伸。利用生活化的教学模式，将地理学习与地理运用结合起来，将地理教学与地理思维结合起来，将地理考核与课外实践结合起来，唯有如此才能真正做好初中地理教学工作。
一、提供教师对地理教学知识点的分析，找出与生活实际最密切的教学内容
1.老师应该积极做好对地理知识的分析，将其中适合生活化教学的内容选择出来
老师应积极做好对地理知识脉络的梳理与分析，尤其是应该找出其中符合生活化教学模式的教学内容，一方面提高老师对教学知识的熟练程度以及逻辑体系，另一方面强化教学内容的针对性与有效性。比如，在进行中国各省简称的学习时，老师可以通过各省代表文化c简称相结合的方式开展地理教学，加强学生对省份简称的熟练掌握，提高学生的学习效果。
2.积极做好学生的学习能力调查，找出符合学生学习能力的生活化教学模式
老师应该积极做好对学生学情的基本掌握，尤其是应该充分了解学生的整体学习能力以及差异化的地理学习需求，结合学生不同的实际情况以及综合性学习要求，开展具有针对性的生活化教学模式选择，将学生的学习效果与教师的教学结合起来，才能真正发挥生活化教学模式的作用，提高学生在生活化教学模式中的学习效果以及综合素质的提升。
二、积极进行教学场景建设，提高学生对地理知识点的形象化认知与理解
1.积极利用多媒体教学方式，提高学生对抽象化知识点的理解能力
老师应积极利用多媒体教学软件做好对现代地理知识的教学延伸，尤其是充分利用多媒体的视觉呈现效果，提高学生在学习过程中的形象化感知与理解，进而提高学生对关键知识点的掌握。比如，在进行中国少数民族的学习时，老师可以通过多媒体进行少数民族服装、风俗、地理环境、饮食等方面的详细化展示，提高学生对少数民族之间的差异化认知，进而提高学生对该类地理知识的梳理掌握与理解。
2.积极使用生活环境中的案例，提高学生对地理知识的具象化认知
老师应该积极营造生活化的教学场景，提高学生对某一个地理知识点的形象化认知，尤其是提高学生对地理逻辑以及地理思维能力的掌握与理解。比如，在进行中国产业的学习时，可以让学生来说说看自己生活与哪些行业之间存在着密切的联系，然后将这些行业按照不同的产业进行划分，提高学生对产业划分以及产业之间的差异化认识，进而提高学生对中国产业机构的理解。
3.积极采用实践教学，提高学生对地理知识逻辑的理解与掌握
老师应该积极利用教学辅导工具进行教学实践活动，提高学生对知识运用的理解与掌握，全面提高学生的综合能力。比如，在进行等高距与等高线的学习时，老师可以充分利用教学辅导工具，一方面让学生进行等高线的自学与使用，另一方面加强在课堂教学中与学生之间的联动与沟通，提高学生对等高线、等高距的理解与掌握。
三、提高学生的地理思维能力，完善自身的地理知识脉络梳理能力
1.积极提高学生的系统化学习能力，尤其是帮助学生完善自身的记忆逻辑与思维逻辑
老师应该积极关注学生的系统化学习能力以及逻辑记忆能力与思维能力。由于地理知识本身具有明显的分散性与连贯性，加之地理知识的逻辑性与思维性，因此，在教学过程中重点应该对学生地理思维能力的培养以及地理逻辑能力的提升上，只有将学生的地理思维能力进行全面的提升，才能真正做好初中地理教学工作。
2.强化地理知识与文化知识、风俗知识之间的融合统一，增强学生的感官体验
老师应该充分利用好地理知识与文化知识、风俗知识等方面的融合与统一，提高学生对地理知识的详细化认知与理解，比如，将地貌知识与生活习惯、服饰、居住环境等结合起来，将会对学生的综合认知以及感官体验具有积极的影响，有利于提高学生对该知识点的体验式记忆，进而提高学生对地理知识逻辑以及关键点的掌握。
总之，初中地理教学是初中教学的重要组成部分，也是影响学生综合思维能力的关键，因此，老师一方面应该积极利用生活化的教学方法、教学语言、教学模式提高学生对地理知识的形象化认知，另一方面应该积极关注学生的地理思维以及地理逻辑能力的培养，提高学生学习知识、运用知识、扩展知识的能力，实现学生综合地理素质的提高。
参考文献：
[1]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015.
[2]卢佳.初中地理教学生活化教学的实施策略研究[J].神州（旬刊），2013.
[3]张初漾.初中地理生活化教学策略探析[J].考试周刊，2015.
初中地理辅导方法范文4
我于72年参加教育工作，1974年毕业于天津市南郊区师范学校，在随后的工作中，86年取得天津教育学院地理大专学历。曾在大港区太平村中学、远景中学担任地理等教学工作，1986年调入大港油田二中即现在的海滨二校至今，从事初高中地理教学，兼任电教员等项工作。95年评选为中学一级教师，最近几年一直担任本学校七、八年的级地理教学工作。
在我从事教育工作三十六年的教学实践中，一直拥护党的领导。积极贯彻执行党的教育方针，忠诚党的教育事业，做到对工作兢兢业业，认真进行教育教学，深入钻研教法，掌握本科教学所需的文化知识。注重素质教育，为学校的教育教学工作做出了一定的贡献。
主要工作与业绩：
1、认真钻研新教材和新大纲。搞好素质教育，教学水平不断提高
平时认真备课写好教案，精心准备好地理课件，备好每一节课。课上认真组织教学，从学生的实际出发，不断改进教学方法，坚持知识联系实际，采用多种教学方法，激发学生独立思考和创新思维，在培养学生获取知识、应用能力以及分析与解决问题的能力上下功夫。教学手段上强化直观教学，能够熟练的运用录像、投影、电脑等多媒体电教手段进行教学，增强了学生学习兴趣、加强了师生之间的互动与交流。课下积极的辅导学生的学习，在思想上耐心的教育帮助他们，使学生喜欢自己所教的学科，每年自己所教班级学生考试成绩均处于油田范围中上等水平。今年12年七年级地理考试油田第二名，XX年与12年我校八年级参加天津市地理会考，地理成绩名列前茅。全部达标，其中12年八年级的学生地理会考成绩90%为优秀与良好的最好成绩，提高了我校的地理教学水平。
2、开展素质教育组织学生积极地参加全国地理科技大赛
本人积极的组织本校的学生参加XX年—2012年第二届地球小博士全国地理科地理科技大赛，比赛持续两个月的时间，本人认真组织，细心辅导，我校师生积极参与。活动得到学校领导大力支持，在此次比赛中我校成绩优异！经过本人的努力我校被授予全国地理科技大赛优秀组织奖；全国地理科技示范基地的称号，并授予牌匾为我校争得了荣誉。本人也在全国地理科技大赛荣获全国优秀指导教师一等奖,并授予全国优秀科技辅导员的称号!
我校中小学生近150人报名参赛，其中15人在第二届地球小博士全国地理科技大赛中获得一、二、三、等奖
3、积极参与各项教学研究活动与比赛。不断提高教学水平，平时本人积极参加教学基本功与教学公开课的比赛，积极撰写教学论文。结合地理教材内容，经常制作地理教学课件并运用与课堂教学，使教学质量不断提高，XX年我撰写的《浅谈初中地理教学精神的培养》论文，获得区海滨和研究教法教育中心XX年“教育创新”论文区级三等奖并获得区级成果认定奖。
1998年12月由本人设计制作的录象教材数学《圆锥曲线定义》获得市市教育局颁发的三等奖。
XX--XX年，获得校级教研公开课评比二等奖。
XX--XX年，获得校级创优课优秀奖。
XX年，获得滨海教育中心教师公开课比赛二等奖。
XX年，我撰写的论文《在地理教学中培养学生创新思想》获得国家级一等奖。
XX年，获得教育中心初中教师基本功大赛地理学科三等奖。
在我兼任电教员工作期间在1999年12月，我校在油田取得了《利用现代教学技术优化课堂教学》先进学校的称号。
1999年和XX年连续两年，我获得了《教育处关于利用现代教学技术优化课堂教学》的先进个人称号。
4、自觉完成领导交办的其他工作。
在兼任电教员其间还为学校作了大量的其它有益的工作，如每年配合学校的团队活动、学校的运动会、艺术节的文艺演出，学生会操等大型活动，主动做好广播设备的安装和录像、摄像等工作。多年来，先后为学校义务维修了各种教学、电教电路等无数设备。为学校节约了大量的教育经费。
初中地理辅导方法范文5
主要工作与业绩：
1、认真钻研新教材和新大纲。搞好素质教育，教学水平不断提高
平时认真备课写好教案，精心准备好地理课件，备好每一节课。课上认真组织教学，从学生的实际出发，不断改进教学方法，坚持知识联系实际，采用多种教学方法，激发学生独立思考和创新思维，在培养学生获取知识、应用能力以及分析与解决问题的能力上下功夫。教学手段上强化直观教学，能够熟练的运用录像、投影、电脑等多媒体电教手段进行教学，增强了学生学习兴趣、加强了师生之间的互动与交流。课下积极的辅导学生的学习，在思想上耐心的教育帮助他们，使学生喜欢自己所教的学科，每年自己所教班级学生考试成绩均处于油田范围中上等水平。今年08年七年级地理考试油田第二名，07年与08年我校八年级参加市地理会考，地理成绩名列前茅。全部达标，其中08年八年级的学生地理会考成绩90%为优秀与良好的最好成绩，提高了我校的地理教学水平。
2、开展素质教育组织学生积极地参加全国地理科技大赛
本人积极的组织本校的学生参加2007年—2008年第二届地球小博士全国地理科地理科技大赛，比赛持续两个月的时间，本人认真组织，细心辅导，我校师生积极参与。活动得到学校领导大力支持，在此次比赛中我校成绩优异！经过本人的努力
我校被授予全国地理科技大赛优秀组织奖；全国地理科技示范基地的称号，并授予牌匾为我校争得了荣誉。本人也在全国地理科技大赛荣获全国优秀指导教师一等奖,并授予全国优秀科技辅导员的称号!
我校中小学生近150人报名参赛，其中15人在第二届地球小博士全国地理科技大赛中获得一、二、三、等奖
3、积极参与各项教学研究活动与比赛。不断提高教学水平，
平时本人积极参加教学基本功与教学公开课的比赛，积极撰写教学论文。结合地理教材内容，经常制作地理教学课件并运用与课堂教学，使教学质量不断提高，
2007年我撰写的《浅谈初中地理教学精神的培养》论文，获得区和研究教法教育中心2007年“教育创新”论文区级三等奖并获得区级成果认定奖。
1998年12月由本人设计制作的录象教材数学《圆锥曲线定义》获得市市教育局颁发的三等奖。
2000--2001年，获得校级教研公开课评比二等奖。
2005年，获得教育中心教师公开课比赛二等奖。
2005年，我撰写的论文《在地理教学中培养学生创新思想》获得国家级一等奖。
2006年，获得教育中心初中教师基本功大赛地理学科三等奖。
在我兼任电教员工作期间在1999年12月，我校在油田取得了《利用现代教学技术优化课堂教学》先进学校的称号。
1999年和2000年连续两年，我获得了《教育处关于利用现代教学技术优化课堂教学》的先进个人称号。
4、自觉完成领导交办的其他工作。
在兼任电教员其间还为学校作了大量的其它有益的工作，如每年配合学校的团队活动、学校的运动会、艺术节的文艺演出，学生会操等大型活动，主动做好广播设备的安装和录像、摄像等工作。多年来，先后为学校义务维修了各种教学、电教电路等无数设备。为学校节约了大量的教育经费。
初中地理辅导方法范文6
【关键词】初中地理 作业布置 作业批改
传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业形式单一，内容封闭于课本之中，远离学生实际生活，机械训练，“题海”作业，给老师与学生都造成沉重负担，违背新课程“学习生活中地理”“学习终身有用的地理”的理念。
一、当前初中地理作业设计及批改的现状：
作业是课堂学习内容的巩固与内化，更是知识和能力的深化与发展。作业作为教与学的交汇点，它的设计与运用是影响教学实效的关键点。部分教师布置的作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被大量形形的课外习题所困，继而表现出应付、交差的被动作业态度。长此以往，学生写作业、教师批作业都疲惫不堪，大大降低了效率。庆幸的是随着教学改革的不断深入，作业问题已引起了许多教育工作者的兴趣，并取得了一些成果。
二、初中地理作业布置、批改的重要性
教师必须了解学生，准确而全面的获取学生的信息反馈，才能因势利导，达到培养学生能力、提高学生素质的目的。而作业是教学反馈最重要最有效的手段之一。
作业布置有助于帮助学生作好课前的准备；为学生提供练习和巩固的机会；要求学生参与实践活动；有利于发展学生个性；有助于发展学生的潜能；作业可促进同学互动。
而作业批改是地理教学的重要环节，是地理教学反馈的重要手段；作业是教师教、学生学的效果的反馈，作业批改便是反馈的反馈；通过作业批改，可以增进师生之间的感情。教师对学生作业的批改态度、深度，直接影响学生的学习兴趣和学习效果。教师应该重视每次作业的情况，了解教学效果，了解学生掌握的程度，发现普遍存在的问题，思索普遍性问题存在的原因，从自身寻找根源，改进教学方法；通过作业批改，可以激发学生学习的兴趣；通过作业批改，可以使每位学生都体验到成功的快乐并找到不足之处，充分认识自身的价值，从而激发他们学习地理的兴趣。
三、提高初中地理作业布置与批改效率的对策
（一）优化地理作业的设计方法
1.作业的内容要精练
首先应注意地理作业的质量，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，也不能布置好高骛远、刁钻怪偏的作业，充分发挥地理作业应有的效能。
其次还应科学地控制地理作业的量。一般说来，在每节课后布置20分钟左右的作业量较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的、具有典型性的作业题，应达到练一题而通一类的效果。
2.作业的题型要多样性
布置作业力求形式上的多样性，除了课后书面作业外，还可以是口头作业、回家小制作、查资料和制作小海报等形式，激发学生的兴趣。学生对稍有改变的东西，都会有特别的好奇心，不同形式的作业，能发挥学生的其他方面的优势，提高学习的积极性。因此，在不同形式作业被完成的过程中，起到巩固课堂知识和提高作业的有效性。
3.关注差异，因材施教
“因材施教”教育教学原则的本质，在于教育者因学生的差异而采取相匹配的教育教学方式和方法。所以，教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。如开办“作业超市”，根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，既关注后进生和中等生，又要关注优等生，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的地理能力都得到展示。
4.加强生生之间的合作
学会合作已经成为21世纪新型人才的必需要求。合作是情感交流、互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。因此，多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。如教学完《34个省级行政区》后，以组为单位进行拼图比赛。用小品表演解释珠江三角洲与港澳前店后产合作模式。通过这样的作业，学生分工合作，让学生体验成功的喜悦和快乐，形成学习的动力。
（二）提高作业批改效率的方法
现在的地理教学评价比较偏重分数，而把综合素质与可持续发展的评价给忽视了。在教学过程中，教师应该引导学生以健康的心态、发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界。这就要求初中地理教师在作业批改中必须遵循以下几条原则：
（1）严肃认真，以身作则；
（2）作业批改要及时；
（3）记录作业信息。
另外，在作业批改的具体实践中还应做到以下四个结合：
（2）学生互改与教师辅导相结合；
（3）试题征答与教师讲评相结合；
（4）全员登记与重点批改相结合。
【参考文献】
[1]江苏教育研究. 江苏教育杂志社出版 .
