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实施素质教育的核心点范文1
关键词 大学生 社会主义核心价值体系 素质教育
“培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”作为加强和改进大学生思想政治教育的指导思想中的重要内容，被明确写“16号文件”。2010年，国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确指出了我国教育改革和发展的战略主题，即“坚持以人为本、全面实施素质教育”。我们可以看到，实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行，这也是我国社会主义教育事业的时代主题和紧迫任务。因此，社会主义核心价值体系教育和素质教育的完美结合显得尤为迫切。
一、围绕社会主义核心价值体系，建立大学生素质教育制度体系
（一）从高处着眼，从细节入手制定切实可行的实施方案
紧扣社会主义核心价值体系教育和素质教育主题，我校先后出台了《沈阳航空航天大学大学生素质教育实施方案》（以下简称《方案》）（校发〔2010〕165号）和《关于进一步提高学生综合素质的指导意见》（校发〔2011〕42号）（以下简称《意见》），将社会主义核心价值体系教育和素质教育有机结合。
《方案》提出了素质教育的出发点和落脚点是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，明确了指导思想和工作原则。《意见》作为实施细则，分为“笃学明德”、“善思开智”、“健体励志”、“知美养性”、“勤以修身”、“诚实守信”、“遵纪守法”、“弘扬正气”、“知荣明耻”、“戒奢倡俭”十项工作内容，实施方案具体明确，每条包含“总体要求”和“具体要求”两部分，紧密联系社会主义核心价值体系精神实质，并将其融入学生日常生活，可评可检。
以“笃学明德”为例。其总体要求是：培养学生爱国主义情怀，传承中华民族传统美德，建立社会主义核心价值体系，树立正确的世界观、人生观、价值观。具体要求为：1.引导学生熟悉国学经典，每学期选读一本优秀书籍并撰写读书笔记，读书情况与课外学分挂钩。2.每月组织一场国学知识讲座。3.每学期开展一次有关思想道德方面的知识竞赛、汇报演出等活动。
总体要求为工作指明方向，具体要求结合学生和工作实际为工作指明路径，使为素质教育搭建工作载体和平台，在开展素质教育的同时中潜移默化进行了社会主义核心价值体系的塑造。
（二）从工作出发，注重可行性，建立健全保障机制
1.领导机制
成立由党委书记和校长为组长、党委副书记和主管教学、科研、后勤工作副校长为副组长、学生处和教务处等职能部门负责人参加的大学生素质教育领导小组，负责全校大学生文化素质教育的方案制定、组织领导和协调检查。领导小组下设办公室，办公室设在学生处，办公室主任由学生处长兼任。成立由二级学院院长和书记为组长、分管学生工作领导任副组长的大学生素质教育工作小组，负责本单位大学生素质教育的具体实施。
2.指导机制
成立大学生素质教育专家组，聘请校内外相关领域知名学者和专家组成，负责对大学生素质教育进行指导和咨询。
3.经费保障
设立素质教育专项经费，用于开展素质教育的必要支出，所需经费列入预算。
4.考核机制
《意见》要求各二级学院应参照此指导意见，结合本单位实际情况制定具体的工作计划和考核措施并上报学生处。此项工作作为考核二级学院学生工作的重要内容，每年年底由校学工委组织考核，考核结果作为评优评先的重要依据。
二、加强大学生社会主义核心价值体系教育，推进素质教育的工作原则
（一）“双主体”地位原则
“以学生为本”不是口号，要体现在具体的工作之中。特别是在“主体间性”理念提出之后，越来越多的学生工作者认识到明确学生“主体地位”的重要性。同时学生和教育者“双主体”地位原则，也是深入落实科学发展观的需要和要求。对于部分学生来说，他们对社会主义核心价值体系的认识仅停留在思政课的理论学习，没有内化成理想信念和行为准则。如果只靠教育者占“主体地位”的“灌输式”教育，是达不到良好的教育目的的。
（二）齐抓共管原则
实践证明，教育是一项系统工程，需要教学、学生工作、后勤等部门齐抓共管，形成合力，才能达到教育效果。在《意见》中规定的“健体励志”方面，该条例明确要求，“坚持开展形式多样的晨练活动，并与体育课外学分挂钩。”这充分体现教学和管理相结合，在实际工作中也确实达到了预期效果。
（三）全面发展原则
实施素质教育，要重视学生的全面发展。管理者要坚持德育为先，把德育、智育、体育、美育等有机地统一在素质教育的各个环节之中，使诸方面教育互相影响、渗透交融，落实到人才培养的全过程。促进大学生“知识、能力、素质”的有机融合，从而实现思想道德素质、科学文化素质和身心素质协调发展。
（四）多元并举原则
要充分运用“通识教育”理念，实施素质教育。要深化教育教学改革，注重人文学科与自然学科的结合，理论课程与应用课程的结合，基础知识与前沿知识的结合，帮助大学生建立完整的知识体系，培养良好的学术视野和艺术品位，为多样化、个性化、创新型人才的成长提供良好的环境。
实施素质教育的核心点范文2
【关键词】1近年来，随着素质教育不断向纵深推进，我们取得的成效是显而易见的。主要表现在：
1.1大面积实施素质教育，切实提高教育质量的物质基础越来越雄厚：近年来，随着省政府连续不断的实施“六有”、“四配套”和“优质资源下乡”等工程，我区各中小学的办学条件有了历史性突破，达到了一种“高位均衡”。现在，就是农村的孩子也能看着老师弹着钢琴为他们上课了，也能随着英语老师运用优质资源光盘享受优质的课堂教育了，在大课间活动时、在体育课上，师生也有了足够的球、足够的海绵垫。这些，为我区中小学进一步大面积实施素质教育提升教育质量奠定了雄厚的物质基础。
1.2大面积实施素质教育，快速提升教育质量已成为全区万名教职工的共识，成为全区中小学的工作的重点和主旋律：特别是近年来，随着有效教学过关活动的全面推开和质量考核与评价机制的逐步完善，全区中小学已基本形成“心系提高质量，实施素质教育”的良好氛围。如何实施规范化管理，提高学校管理工作的有效性？如何围绕提高质量的核心实施素质教育，办人民满意教育？这些问题已经成为众多校长、教师思考和探讨的话题。可以说，现在无论是学校的管理，还是教师的教学常规工作，其规范化水平和精细化程度都有了很大提高。这是我区大面积实施素质教育所取得的丰硕成果，也是我们继续推进素质教育并使之不断加以巩固、提高的基石。
2当然，我们也应该看到，在实施素质教育有十年之功的今天，我们的工作依然存在和暴露出不少令我们自己都感到不安和担忧的问题
这些问题，如果不能尽快的加以彻底解决，会直接影响着我区开展大面积实施素质教育提高教育质量工作的效益和质量。这些问题集中表现在：
2.1教师队伍整体素质偏低，不配套是制约我区大面积实施素质教育提高质量的第一瓶颈：近年来，尽管我们在教师队伍建设与培训方面下了很大的功夫，但教师队伍整体素质偏低仍然是我们不可回避的严峻现实。一方面，由于前几年教师进口把关不严，一批素质不过硬的人员进入了教师队伍。尽管这部分人已经是大多数乡镇的教育中坚力量且正在肩负着教学的重任，却挑不起大梁。另一方面，相当一部分因身体状况不佳而退养在家的“老民师”占用着教师编制使得农村中小学教师数得不到及时的补充，农村中小学在岗教师的总量不足，出现断层的问题在一定范围内严重存在（因为近年来招录的新教师几乎进入了初中和高中，小学几乎为零）。这样，一方面是教师素质本身偏低、进入的人员素质不过硬，一方面是有退（休）而无增补，使得我区农村中小学教师队伍素质总体水平不高。要他们跟进大面积实施素质教育快速提升教育质量的快车道，无疑是心有余而力不足。
2.2教师知识陈旧使得他们在现代化的教学手段面前明显乏力是制约我区大面积实施素质教育提高质量的又一瓶颈：无需讳言，在我区的三分之一以上小学，由于教师的知识陈旧和教师培训工作的滞后，省“四配套”工程、“优质资源下乡工程”配发的教学设施成了学校的摆设。钢琴上积灰深深、人体素描模型学生从未见过、科学实验室物品原封不动的现象，还比较普遍。教师依旧是一支粉笔讲课。同时，部分教师“重智轻德、分数至上”的应试教育观念仍然存在，课堂上满堂灌、“填鸭式”的教学方法，激不起学生学习的兴趣。加上一部分教师又过分强调“付出与获得不对等”的社会现状（这也是一种无可奈何的现实）。
3行文至此，我感到要想切实提高我区大面积实施素质教育快速提升质量的工作成效，必须结合我区的区情，以切实的措施，走实施素质教育背景下的应试教育之路，追求大面积提升教育质量。
3.1积极争取政府支持，切实解决教师队伍整体素质偏低和不配套问题是我区大面积实施素质教育提高质量的第一选择。极争取教师编制，加强教师储备。要特别加快对农村小学输入高素质教师步伐。这样，可以缓解教师，特别是农村中小学教师老龄化问题，改善农村中小学教师的专业组成结构、解决农村中小学专职教师不配套问题，从源头上确保我区每一所中小学都能真正做到开齐开足上好每一门课程、实施真正的素质教育。就我区而言，一方面城区学校教师大幅过剩，一方面农村中小学教师（特别是青年教师）严重不足；一方面是农村青年教师（特别是优秀青年教师）挂职锻炼进城一去不复回。所以，建立良性的教师流动机制尤为迫切。要用机制做保证，让农村优秀教师脱颖而出又不影响农村师资的整体水平。这样“大面积实施素质教育，提高质量”才有希望，才能走得更远。
3.2提升学校规范化管理水平，彰显学校管理特色，促进我区大面积实施素质教育提高质量整体提高:实行校长任期目标管理，让大面积实施素质教育提高质量成为校长治校第一要务。其实，在目前，学生拥有较高的应试水平是每一个家庭的期盼、是学校生存的前提、也是名校崛起的经验。我们要做得是应该把不断强化为学生终身发展奠基的教育观念，让学生在大面积实施素质教育的过程中，获得较高的应试能力、获得高质量的标志---高分作为我们治校的根本。采用输入管理、实施教学管理、校长挂职制以及资源共享的方式，提升名校教育群内的学校实施素质教育的水平，努力提升教育质量，最终实现我们大面积实施素质教育提高质量的目标。参考文献
实施素质教育的核心点范文3
【关键词】素质教育 教学模式 测试评估
引言
教育的不断改革要求高职教育也要更好的适应社会发展需要，紧跟时展的步伐。完善高职教育的重点在于大力提倡素质教育。在高职教学中实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的高素质人才，是当前高职教学中的重要任务。高职教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生的自主学习能力。要在高职教学中实施素质教育，教师自身的素质很重要，要求教师要更新观念，提高自身素质，不断进行教学改革，探索更好的教学模式，完善教学方法，把培养和提高学生的素质当作教育教学的立足点和归宿。
一、提高高职教师的自身素质是构建高职素质教育模式的关键
教师是素质教育的实施者和实践者。在高职教学中，教师的思想、能力和学识直接影响着素质教育的效果。优秀的现代高职教师在知识、能力和品德层面都应当具有较高的水平。同时，在高职教学工作中教师应该不断研究和探讨先进的教育理论，注重发现新的教育方式和有效的教学方法。这是高职教育深化改革的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。教师可以采用自修提高，岗位培训等形式提高自身素质，使自己成为全面发展的、双师型的教学骨干，教学中才能够创造性的处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。
二、完善教学方法，优化高职教学模式，是实施素质教育的主渠道
高职教育在我国的起步较晚，很多高职院校的教学模式还停留在注重知识的讲授和记忆的阶段，忽视了对学生实际能力的培养。因此，在高职素质教育的教学中，优化教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道，这也要求高职教师要做到优化教学目标的制定，优化教学模式的设计，优化教学方法的组合。通过优化教学模式，让学生有更多的实践机会，在知识传授的同时培养学生的动手能力，把知识转化为能力，以达到实施素质教育的目的。英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的。
三、建立科学合理的测试评估体系是实施素质教育的重要保证
传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。素质教育应当是对学生的全面评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。评价的内容除了语言知识和语言技能以外，还应包括品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的，如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内外作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演和小组项目与研究等方式；对语言能力的评价则可采用客观测试、作文考试、口语及汇报表演等方式进行；对学生的整体评价可采用建立学生档案，把反映学生多方面能力的资料系统地收入学生的个人档案，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、群众评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来。
结语
素质教育势在必行，而英语学科中的素质教育又有着它自身的特点。英语学科素质教育，应在学生现有的身心条件下，通过学校、教师树立正确的素质教育观念，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的人格因素，充分利用现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，并努力帮助学生扩大知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。以期最大限度地发展和完善学生，使英语教育为学生的全面发展服务。素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要社会各界人士的支持和全体教师的共同努力。
参考文献：
[1]柳斌.实施素质教育，深化教育改革[J].广西教育，1996.
实施素质教育的核心点范文4
关键词：新时期；素质教育；体育；教学改革
倡导素质教育是当前我国教育教学改革的总方向和总目标。什么是素质教育，从宏观的讲，它是具有高度指导价值的一种教育理念，素质教育就是要将教育的方式方法，教育的根本思路放在如何提高学生的思想道德素养，提高学生的科学文化水平，提升学生的劳动技巧和身体，心理素质，进而达到促使学生全面发展的目的。素质教育对教育教学提出了很高的要求。
一、素质教育的科学内涵
素质教育大致可以分为三个方面的内容。首先，素质教育涵盖先天遗传的因素；其次，素质教育重视发挥个体的后天潜能；最后，素质教育重视教育教学的方式方法。目前，教育界普遍认为人的素质具有以下特征，即素质是先天因素与后天因素的统一，也就是强调了人的生物性和社会性的统一。素质教育理论还认为，素质是一个发展变化的事物，人的能力素质具有稳定性和变化性，是稳定和变化的统一。同时，素质教育具有个体性和群众性的特点，一个人的素质是一个人总体能力的综合反映。我们强调素质教育，必须把握好素质教育的要素。在实施素质教育的过程中，我们要面向全体学生，创造和发展出一种适合全体学生的教育体系，我们要注重全面提升学生的德智美体，不能有所偏颇。
二、体育教学中实施素质教育的现状分析
体育教学对于学生素养的全面提升具有重要的意义，是实施素质教育的核心环节之一。但总体而言，我国体育教学中对于素质教育的实施还存在这样那样的问题，主要体现在以下几个方面：
（一）指导思想不明确
长期以来，对于在体育教学中如何切实有效的实施好素质教育，不同的人常常持有不同的态度和意见。有些人以发展学生的身体体质作为自己教学的指导思想，有些人以培养学生的运动技能作为自己的指导思想，有些人以提高学生的体育能力作为自己的授课标准，等等这些虽然都有可取之处，但与素质教育的总要求相比，都显得有些薄弱。如何在体育教育教学中实施素质教育，我们在思想上还没有统一认识，教育教学标准也较为混乱。
（二）课程单一，内容陈旧
目前我国体育课程基本上可以分为基础课，选修课以及保健课几类。这些课程分类虽然没有什么大的问题，但在教学的具体实施过程中，我们基本上还是以竞技类项目为中心，课程强调运动项目的知识，技能。这种单一化的课程体系很难满足学生的兴趣爱好，很难与学生的实际需求相衔接。再者，我们的体育教学授课内容近些年来虽有变化，但远远跟不上时展的步伐，教学内容根本满足不了现代社会对于学生身心素质和综合能力的实际要求。
（三）体育教学评价体系不健全
什么样的体育教师是好教师，什么样的体育课符合素质教育的标准？这个问题看似简单，但却是对我们体育教学评价体系最强有力的挑战。当前，我们的体育教学评价体系尚不完善，有些学校和教师忽视了体育教学的综合评价方式，只重视学生的竞技成绩，忽略了对于学生的体育意识、运动能力、意志品性等的考核和评价。体育教育教学评价体系不完善的问题已经广为诟病，其已经成为制约我国体育教学健康发展的瓶颈之一。
三、新时期基于素质教育的体育教学改革
当前我国教育教学改革已经逐步步入深水区，体育教学改革迎来了创新和发展的黄金时期。充分发挥体育教学在素质教育中的积极作用，促进学生全面能力素养的提升，是时代赋予每个体育教育工作者的神圣使命和历史契机。新时期基于素质教育的体育教学改革应当重点在以下几个方面着力：
（一）更新传统的体育教育教学理念
之所以将理念摆在第一位，是因为体育教学的展开离不开教育教学理念的指导。我们要一改传统的体育教学观念，破除陈旧思想的束缚，将教学的重点和着眼点从以单纯的体质教育转变到全面素质教育上来。广大体育教师要对体育教学有一个充分而深刻的理解。体育不但是一种竞技，同时也是一种文化素养，其在学生的人格塑造，能力养成方面有着无可替代的作用。基于素质教育的体育教学要重视学生的个性发展，重视学生能力和兴趣的培养，重视对学生意志品质的塑造，要让学生树立全面的体育观，提高学生的道德素养。
（二）建立健全符合实际要求的考核评价体系
如果我们所倡导的素质教育没有与之相匹配的考核评价体系，而一味的束缚于传统的考核评价机制当中，那么素质教育的总要求很难被落到实处。体育教学的目标不单单是提升学生的身体素养，体育技能，更重要的是要提升学生的综合能力。如何建立切实有效，科学可行，成体系，成标准的考核评价体系应当引起相关教育主管部门的充分重视。
（三）强化师资配套建设
师资队伍建设，配套设施建设是新时期做好以素质教育为核心的体育教学的基础。良好的师资和配套建设是做好教育教学的前提和关键。缺乏这二者的支持，体育教育教学的效果便无从谈起。我们要从学校的实际条件出发，千方百计的做好体育教师能力的提升工作，为设施素质教育打下坚定的基础。
实施素质教育的核心点范文5
一、实施素质教育的首要问题是转变陈旧观念
学校教育实现由“应试教育”向“素质教育”转变是教育改革的重要目标。为推动教育思想的转变，要使教师真正从思想上树立素质教育观念。
1.1 要认识素质教育的必然性。素质教育是世界经济全球化和知识经济占主导地位形势下的必然趋势，是我国实行“两个根本转变”、实施“科教兴国”战略的客观需要l素质教育是社会发展的必然产物，是不以人的意志为转移的客观规律。
1.2 要认识素质教育的重要性。21世纪是人才竞争的时代。能否培养出一代新世纪的高素质人才，关系着中华民族的前途命运，这是“应试教育”无法实现的，惟有素质教育才能担此重任。
1.3 其次，教师要把培养优秀人才和提高劳动者素质的任务统一起来。要使广大教师认识到，我国社会主义现代化建设，既依赖于科技进步，又依赖于劳动者素质的提高。学校一方面要为高一级学校输送优秀人才，为科技拔尖人才的培养打好基础。另一方面还要提高劳动者的整体素质而做好育人工作，这就需要把二者统一在素质教育之中。
二、实施素质教育的关键问题是提高教师素质
教师是学生成长的指导者和引路人。只有高素质的教师才能培养出适应市场经济和现代化建设所需要的合格人才。
2.1 教师的素质不仅反映教师个人学识水平、知识结构、创造才能和教育质量上，而且也时刻反映在个人的敬业爱岗、爱生爱校、严以律己、为人师表和务实求真的工作态度上。教师的素质主要包括职业素质、思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质以及教育科研素质等。
2.2 实施素质教育必须加强教师职业道德建设，促使教师转变思想，更新观念。使之既重视基础知识教育也重视学习习惯的培养，既重视学生的成绩又重视人格的发展，使素质教育真正落到实处。
2.3 素质教育还要求每一位教师具有独立的人格，进取的精神、民主的意识、信息的观念、顽强的意志，要有创新竞争的卓越目标，有意接受新事物，发表和接受各种意见，自信而并不盲从。尊重他人，尊重知识。这样才能培养出身体强健、知识渊博、勇于创造的活生生的人才。
三、实施素质教育的根本目的是促进全面发展
要走素质教育之路，就必须面向全体学生，使学生全面和谐发展就必须树立“面向21世纪，培养未来人”的大人才观，全面和谐与主动发展的质量观，重视开发学生智力。培养学生能力的教学观和全方位育人观。
教师在教学中要坚持面向全体学生，使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都能主动和谐和地发展，以实现群体目标；同时在教学中还要注重学生的个性，因材施教采用各种方法培养学生的寿长。
所谓因材施教是指在统一要求下使绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的基本要求的前提下，抓“两头”促“中间”，对“学困生”要分析产生困难的原因，针对不同的对象给予心理和智能上的辅导，使他们逐步达到教学要求对学习有余力的学生，要为他们创造条件，组织他们参加各种教学活动，发展他们的各种潜能。
世界银行在《促进发展的知识》报告中，形象地把知识经济的到来使发展中国家面临挑战的形势称为“要么搭上车，要么更落伍”。如何才能“搭上车”呢?最根本的就是要提高国民的整体素质，培养全面发展的人才，将国民经济发展转移到提高国民素质的轨道上来。素质教育就是为了要适应这个转变。
四、实施素质教育的主要内容是推进课程改革
实施素质教育，教师要做的事情很多，其中最核心的内容，就是推进课程改革，优化课程结构，努力做到课堂教学与课外活动相结合，能否把握好这个核心，对素质教育的实施起着决定性的作用。
当前中小学必修科课程门类过多，与地方经济文化，与社会发展联系紧密的选修科过窄，教学内容过难，且缺乏综合性和实用性，不同程度地脱离了学生的生活实际。但值得欣喜的是近两年国家正在进行教材改革，力求使课程设置综合化、人文化。教材内容更利于培养学生各种能力为主。当然课程与教材的修改还要与教育教学评估制度的改革挂钩。不要出现教材的内容难度较低，需要掌握的程度一般，但对学生的考核考查却上升了一定的难度。
五、实施素质教育的主要途径是自主合作探究
传统的教学方式是泛进、滥讲，教师是演员，学生是观众，学生处于被动接受的状态，扼杀了学生的创造思维。要改变课堂教学中教师把持主宰教学时间和教学空间的状况，就要解放学生的双眼、双手、大脑、嘴巴和身心，让他们去观察、操作、思考、表达和自我实现。只要是学生通过阅读能够自己看懂的内容，教师不要再讲述只要是学生通过自主探讨、合作、探究、掌握的内容和方法，教师不要再讲解，教师应该要多给学生交流讨论的机会，学生在合作探究中，各抒已见，表现自我，把自己的想法充分表达出来，这样的课堂讨论，能确保师生之间、同学之间多渠道的交流。
例如，小学第十册《语文》的《赤壁之战》这篇课文，有关战争的起因、经过、结果的内容学生自己能看懂的，老师就不要反复陈述，而对于这次战争东吴为什么采用火攻?为什么文中多次强调东南风?双方胜败的根本原因是什么?等问题就应该交给学生讨论，研究。老师在必要的时机给予点拨，让学生充分发表自己的见解，开拓思维，在自主合作探究中理解知识的内涵。
实施素质教育的核心点范文6
关键词：小学数学；素质教育；策略
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0146-02
小学数学素质教育，根本任务就是提高学生的数学素质，从小给学生打下坚实的数学基础，进而发展学生的思维能力，培养学生的学习兴趣，养成学生良好的学习习惯。在小学素质教育的今天，作为基础学科的小学教学来说，如何实施素质教育，是大家共同研究和讨论的热点问题，就此我们谈一下自己的做法和体会。
1.提高教师自身素质
小学数学教师必须以师德素质、文化素质、综合能力的提高促进教师育人素质的提高，深化教育改革，努力创造出适合当前教育发展的新教学方法和教育理念。加强学习与日常生活相关系的数学知识，关心我国教育发展及重大的科研成果。以学识水平和教学能力的提高，促进素质教育的全面落实，只有这样才能在教学中全面实施素质教育，才能成为当今时代需要的合格的人民教师。
2.重视思维方法和能力的培养
思维是教学的核心，思维需要数学，数学离不开思维。数学的教学不仅仅要传授知识，更重要的是培养学生善于思考的良好习惯，因此，教师要善于引导学生观察、对比、操作、主动探求。数学教学应强调以传授知识为基础，以"思"为核心，组成一个以"思的交流，思的反馈，思的深化，思的发展"为框架的多维结构。要把单一的思维训练与综合思维训练、发散思维训练相结合。从而培养学生思维的灵活性、独创性和条理性，使学生的顺向思维和逆向思维达到统一。
3.引导学生多动手实践
德国教育家第斯多惠说："不好的老师是传授知识，好的教师是教学生会发现真理。"这句话的含义和"授之以鱼，不如授之以渔"其实是同一个道理。以前我们在课堂上都是给学生灌输知识，现在随着新课改的推广，教师在课堂上要充分发挥引导作用，为学生创设各种学习的环境，要求学生不仅仅是学会知识，更重要的是懂得如何学习。通过各种实践活动，让学生在动脑的同时，动手算，动口说。这种手脑并用的方式，不仅符合小学生好动的特点，适合这个年龄段学生的"脾气"，更达到了掌握知识和发展学生思维能力的目的。通过创设实践活动，让学生自己动手来操作，问题的解决过程和结果的记忆会更深刻、更透彻。通过让学生动口，可以达到学生之间互相交流、拓展彼此知识面的目的。这种实践活动可以最大限度地开拓学生的思路，也可以彼此相互启发，集思广益，取长补短。
4.鼓励学生质疑，培养学生的探索创新意识
创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力，实施素质教育就是要培养学生的创新精神，在数学教学中要培养学生的创新精神和实践能力，首先要鼓励学生质疑，培养学生思维的求异性，有位名人说过这样一句话"提出一个问题比解决一个问题更重要"，同时还要注意学生独到的见解，独特的发现和特别的做法，注重学生的独立思考能力和创新精神的培养。例如在各年纪的应用题教学时，教师应尽量提倡学生一题多解，培养学生的发散思维，发挥学生的创新精神。
另外，在练习题的设计中，应尽量设计一些开放性的问题。而传统的课堂教学中出现的纯数学型的封闭式习题，在现实生活中很难找到，限制了学生解决实际问题的能力。现代小学课堂教学中的习题，则可设计答案不唯一、不确定的题目，来培养学生的创新精神和实践能力。
5.重视个性发展，努力提高学生的身心素质
数学教学要充分研究每个学生素质的差异性，努力使他们达到各自的最佳发展水平，形成个性特点。要开展丰富多生动活泼的教育活动，提高学生的身心素质，陶冶学生的情操。数学教学要充分挖掘数学学科中的活动因素，把游戏引入课堂，满足学生的"游戏冲动"，使学生在游戏中提高活动能力，对生活的感受能力，对语言文字的理解能力；把操作、演示、实验的机会让给学生，培养学生的动手能力，形成清晰、正确的概念，加深对问题的理解；将学校"小课堂"与自然、社会"大课堂"有机结合起来，扩充书本知识，调整知识结构，充实精神世界，从而促使学生的身心素质健康发展。另外，通过数学教学，使学生感受到数学美的熏陶，培养崇高的情操。所谓数学美，它的含义是丰富的，如数学的结构美、规律美、形式美、以及数学方法的思维美等等，这些美的精神在数学中加以揭示，让学生领略，可以启迪学生的心智，使学生对数学产生强烈的情感，学生的心境从悦耳悦目的审美愉快发展为悦心悦意的知性领悟，进而升华为悦志悦神的激动追求。其目的是使学生的素质得到健康发展。
6.切实改革评价制度
6.1总结性评价与形成性评价相结合。由于小学数学具有很强的前后连贯性，利用形成性评价对学习过程进行测查，对学生更有激励作用，也便于及时获得反馈信息，弥补随时可能出现的漏洞，消除隐患，保证整体的教学成果。
6.2他人评价与自我评价相结合。通过自我评价，教师可以发现学生的优点和缺点，从而推动教学的改进；通过自我评价，学生可以增进自我控制和调节的能力，从而有利于学得主动、学得成功。
6.3笔试、口试与实际操作测试相结合。根据数学课的特点，除了常用的笔试、口试方法外，有些内容如几何初步知识等可采用实际操作方法考核，看一看学生的测量、作图、制作等实际能力，以全面了解被试者的实际水平，进一步改进教学。
6.4改进评价标准。原有的"应试教育"都是以分数来衡量学生，而素质教育的评价应当是全面的。为此，我们要改进评价标准，用"优秀、良好、合格、待评"等标准来评定学生，也许会更全面，使对学生的评价不仅仅只是局限在卷面或作业的分数上。
总之，实施素质教育，课堂教学是主阵地，更新观念是关键，学生是中心。数学课堂教学应既注重基础知识的掌握，又注重能力培养，发展思维，培育创新；既重视学会，更重视会学，这是数学教学实施素质教育的体现。只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的效率。
参考文献
