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对初中数学课堂教学的思考范文1
初中数学课堂教学新课程改革教育理念学习兴趣在新课程改革的指引下，初中数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。
一、课堂上增加学生讨论交流的机会，师生、生生互动的机会，让学生在合作中体验快乐
在新课程中，教师和学生都是教学活动的主体。教师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情，为学生提供形象直观的素材。引导学生观察，让学生充分实践、探索交流。新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“读一读”“做一做”“想一想”“试一试”等诸多学生自主学习的空间，在教学中还可以加入一些“你能行”“你最好”等鼓励性的语句。增强学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的气氛中学习。对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流，肯定在合作中学习是好的方式。经过讨论后，教师一定要给出结论，否则收不到预期的效果。但是，讨论交流要用得恰当，对于那些难度较大，讨论要花费很长时间，最终又得不到定论的问题，就不宜进行讨论。
二、联系生活，培养学习兴趣
数学的产生源于生活实践。数学的教学同样离不开实际生活，在数学教学中，我们要紧密联系学生生活实际，在现实世界中寻找数学题材。让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，如在学习相似时我就带领大家走出教室利用太阳测量树高，旗杆的高。在学习一元二次方程的应用中的储蓄问题时，我提前布置学生到几家银行去调查有关储蓄的利率问题。教学中，让学生展示自己收集到的信息，然后分组根据收集到的信息、编写有关储蓄的应用题，教师择优展示学生的学习成果，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
三、突出创新，重在探究
创新是时代的要求，也是今天数学教学的一项重要任务。因此，新教材中添设了探究性教学。在教学中。教师要让学生通过专题性与综合性的研讨、探究过程来培养学生的创新能力。如顺次连接四边形各边中点围成什么图形？什么情况下中点四边形会是平行四边形、矩形、菱形、正方形？可给学生提供探索空间。教学中插入了“镶嵌”活动，要求学生对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形在镶嵌中所起的作用，并运用多种平面图形进行镶嵌设计，培养学生在数学方面的创新意识和开拓精神。这些探究性活动的添设，充分说明了教材的潜在功能和拓展性，也体现了教材内容上的科学性、思想性和实用性的统一。
四、多媒体辅助教学，提高教学效率
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。
例如，在三视图的学习中，使用多媒体，直观感受到立体图形与平面图形的联系；又如，在学习《数据的收集与整理》时，使用多媒体，让学生统计一分钟内过某一路口各种机动车的数量。并根据所收集的数据设计统计图。这样，不仅学生兴趣高涨，激发学生的积极性，而且在传授知识，训练技能等方面也可极大提高效率。
总之，教育改革的核心是课程改革。初中数学课程的改革，任重而道远，循序渐进课程改革，是目前教育改革和发展的一项艰巨任务，需要不断探索、不断反思、不断总结、不断解决问题、不断学习先进的教育教学理论，这样才能真正走进新课程。
（上接第106页）更重要的是发展学生的学习能力，让学生创造性的学习。
首先，课前的教育故事，能使学生每节课前都能接受思想品德、行为规范养成教育和学习品德培养，真正把成才教育渗透到课堂的每时每刻，长此以往，一定会培养出综合素质、生活能力强的一代新人。
其次，注意培养学生发现问题和提出问题的能力，教师深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据学生思维规律，提出恰当的富有启发性的问题去启迪和引导学生通过观察、实验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。
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关键词：初中；数学课堂；教学情境
一、初中数学课堂教学现状的分析
新课程标准实施后，新课程理念已逐步得到广大教师的认同，即课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往互动的场所。课堂上教师要求学生死记硬背、机械重复的现象很少，老师由过去课堂上只注重训练转变为注重学生发展。教师开始注重情境的创设，还有意识地开展小组合作学习，并将教学与生活实际联系起来，注重数学知识的应用。但是，在课堂教学中仍然存在很多问题，应当引起我们的重视。
1.课堂上学生主动探求知识的形成过程有待加强
课堂上教师虽然意识到让学生主动参与积极探究过程的重要性，但实践中还不能完全开展学生自主学习，因为课堂时间有限，担心无法完成既定的学习目标，所以教师学不会放手。例如教学多年的一些老教师还是沿用传统的教学方式，课堂中没有给学生留下充足的时间，所以学生自主探索就沦为一种过程和形式，无法充分发挥它的价值。
教学的目的不仅是让学生获取结论，更重要的是让他们在获得结论的同时，能力得到培养，素质得到提升。引导学生积极主动地探究知识形成的过程，不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，所以，教学中，教师要尽可能地向学生展示数学知识的形成过程，使学生的学习从“模仿型”向“创造型”学习发展。
2.课堂教学中创设的教学情境效果一般
多媒体进入课堂，使得大部分教师认识到创设情境的重要性，但在实践教学中仍有问题出现，如情景与知识相关性很小，从中提炼不出数学问题，学生很难学到数学知识；再如问题单一，不能引起学生的深度思考等。
新课程实施要求课堂教学要重视构建问题情境，还原知识产生的过程，同时激发学生探索知识的欲望。强调通过设计活动让学生体验数学、感知数学、理解数学。一堂课的引入要在最短时间内吸引学生的注意力，就要吸引学生的兴趣，自然切入主题，水到渠成地引入新的课程内容。但在教学实践中，很多教师片面理解新课程的问题情境，信息量多且繁杂，分散了学生的注意力，冲淡了主题。
3.课堂教学中学生自主合作学习的意识还很薄弱
新课程标准强调要发展学生的自主合作、交流的意识。但在实际的教学过程中很多教师只注意了形式，事倍功半。教师在课堂上采用自主探究、合作交流的学习方式时要注意以下三点。
（1）分组要合理。一般遵循“组间同质，组内异质”的原则。即各小组水平要相当，而小组内部成员间要好、中、差搭配好。（2）有足够的时间作保证。（3）合作交流应该以个人的思维为前提，并更多地提倡课后的合作交流。
二、针对课堂教学的问题提出若干对策
1.重塑平等的师生关系
教师在课堂教学中要积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见。小组成员互相启发，取长补短。同时，教师要不断提高自己的业务素质，优化教学艺术，注意情感投入，加强师生间的情感沟通。
2.课堂上为学生预留自主学习的时间
教学中经常遇到的另一种情况是讲授新内容时，提出问题之后学生感到陌生，不知从何下手；或是例题新颖，一下子找不到解题思路。出现这种情况，如果在学生无从下手时就直接把问题的解答告诉学生，或是提出一些近乎告诉答案的问题提示学生，都将挫伤学生的思考积极性。越是在这样的情况下，越要注意给学生留下思维的时间和空间。留下思维的时间是指答案不要过早给出，最好让学生有足够的时间自己想出答案。思维的空间是指设问的针对性和艺术性。
3.优先使用先进的教学辅助设备
多媒体作为一种先进的教学辅助设备，正逐渐被老师所接受，在课堂上使用也越来越广泛。但我们在使用时应明白它只是一种教学的辅助设备，不能因为有了多媒体，就忽视了必要的黑板的作用。我们应当恰当地将现代信息技术与传统的板书密切结合起来，对大量的教学资源和丰富的教学素材借助于信息技术展示出来，老师要将主要的思维过程在黑板上展示给学生，起到重要的示范作用。
总而言之，数学教学是一项综合性的创造性教学活动，教学活动的效果很大程度上取决于教师，教师是整个教学过程的主导，但也不能忽视学生独立思考的作用，在教学活动中教师应以全面培养学生的综合素质为目的。
参考文献：
[1]牛爽.初中数学合作学习模式的探究[D].东北师范大学，2015.
[2]杨俊玲.对提高初中数学课堂教学有效性的几点思考[J].宁夏教育科研，2013（2）：59-60.
对初中数学课堂教学的思考范文3
一、课堂教学活动的基本任务
课堂教学是学校教育教学活动最基本的单位，是实施素质教育、提高教学质量的重要场所，它必须经过教师的精心组织和智慧指导，并由师生共同完成的教学实践活动，两者缺一不可。课堂上的知识有三种，一种是学生自身的知识，一种是教师的知识，第三种是教师和学生共同产生的新知识。课堂的教学可以分为三个步骤，一是教学，而是评价，三是管理。三者的关系是相辅相成、逐级上升的。
教学是课堂学习的基本内容，教师的教学活动是学生掌握知识的前提，通过对知识的学习，学生的身心都得到发展。评价，是教师对学生的学习情况进行总结和分析的活动，及时的评价能够帮助学生精益求精，而管理，则贯穿与整个课堂教学的过程中，是教师运用管理学、心理学的知识和技能，对课堂教学各个环节的运作进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节。
二、课堂教学管理的重要性
1、维持正常的课堂教学秩序
不言而喻，课堂的教学活动确实比较重要，但这需要一个有组织、有纪律的班集体，只有这样，才能进行正常的教学活动，也就是说，这是进行教学活动的必须条件，每一位教师都应该有管理班级的策略和方法。如果课堂上发现学生在打瞌睡或者做一些无关课堂上的事，教师需要一定的智慧或技巧来处理这些问题，帮助学生认真对待学习，营造一个有纪律、有秩序、讲文明的课堂。为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即课堂教学常规。它至少应该具备以下优点：第一，它能够帮助学生养成良好的学习习惯；第二，它能够对那些不遵守课堂纪律的学生有个限制的作用；第三，学生充分认识到任何事物“没有规矩难成方圆”，遵循一定得规则，才能把事情做好。
2、创造积极的课堂学习气氛
课堂常规的制定是为了服务于课堂教学活动的开展及顺利实施的有效前提，只有正常的、宽松的、充满民主的课堂秩序，教师的教学活动才能正常进行。虽然这些都是外在的因素，但是它确确实实能够影响学生学习情绪，影响到新知识的生成，而且，这也是营造良好课堂氛围的重要内容之一。学生，才是学习的主体，是学习的主人，是决定教学活动成败的关键。作为一名教师，必须在课堂上营造出积极的课堂学习氛围，让学生在轻松的环境下更好地学习知识、探究知识、理解知识、掌握知识，具备创新思维的能力。
三、课堂教学管理的具体策略
1、课前了解学生诉求，做知情人。
刚接触一个新的班级，需要让学生表达出他们内心的声音，了解他们理想中的数学教师是什么样的，等到调查结果出来以后，尽可能满足学生的愿望，应该避免学生不愿看到的现象存在。
多数学生喜欢的老师是和蔼的、有渊博知识的、善于倾听学生心声的，讨厌的是教师苛刻的、不耐烦的，甚至是体罚学生的。所以每个数学教师都应该做学生心目中的好老师，做学生的知心朋友，与学生心心相映，这样在遇到问题时，学生和教师之间也容易沟通，彼此开诚布公。此外，学生的知识水平，认知能力等也是课前必须准备的。古人云，知已知彼，百战不殆。精心备课重要的一条就是备学生。课堂管理只有做到心中有数，才能在课堂上有备无患，课堂管理才能顺理成章。
2、课堂上激发学生学习兴趣，做内行人。
人们都说兴趣是最好的老师，在学习方面也是一样，如果学生对学习产生了巨大的兴趣，哪怕是最枯燥的知识也变得津津有味。所以教师需要努力创造一个轻松良好的学习环境，帮助学生减轻学习上的压力。
如何创造一个轻松的学习环境呢？首先教师在新课导入上要花点心思，让学生产生极大的兴趣，其次就是创设幽默的课堂氛围，让学生轻易的了解教师所教授的内容。例如，学习七年级数学下册第十一章图形的全等，这一章很重要，为了让学生对本章感兴趣。我在上课之前准备了几张漂亮的窗花和一把剪刀、一些彩纸，在课堂上我将准备好的窗花展示给学生看，随后提出问题：窗花的制作与数学有没有关系呢？他们之间有什么样的关系呢？下面让我来想大家展示窗花的制作过程以及它与数学之间的联系。然后你们也可以制作与此相同的窗花，学生不仅有制作窗花的热情，同时对它与数学之间的关系感到好奇，学生就会全神贯注地观察老师的制作过程，注意力完全集中在老师身上，期待着老师的解释。
四、课堂提问围绕精到，做踏实人。
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1.精讲的概念及要求
精讲就是精心设计每课的教学目标，教学过程，教学手段，教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，从而达到学生乐学好学的教学效果。“精讲”不是越少讲越好，而是要讲在关键处，力用在刀刃上。教学重难点要讲深讲透，使学生明白“我这节课应该学会什么，我学会了什么”。心理学研究表明，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，精讲的时间，应该控制在20分钟以内，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题。这样才能让学生集中精神听讲，还可以留下更多的时间让学生自主学习。怎样精讲呢·
首先，导入新课要精彩。良好的开端是成功的一半。导入新课是一堂课的重要环节，精心设计开头，不仅能把学生的注意力一下子集中起来，还能形成积极有效的互动，促进课堂教学的动态生成。例如，在学习“三角形面积公式推导”时，我先组织学生开展小组讨论学习，让学生用手中两个完全一样的三角形，通过拼、摆来探索三角形面积公式。他们有的剪、有的拼，互相讨论，几分钟后，都给出了自己小组推导三角形面积公式的方法。接着大家开始交流，台上小组代表讲，台下学生不时地加以补充，积极提问开展。同学们在交流中学到了知识。在交流中知道了可以用很多方法解决同一个问题，在合作中知道了许多问题在有限的时间内不可能靠一个人的力量完成，必须依靠大家的力量，深切地感受到了集体合作的重要性。
其次，突出重点要精准。教师在上课之前一定要做到心中有数，准确把握住教学知识的重难点，突出重点，围绕重点展开教学活动，要讲关键、讲难点、讲思路、讲方法。例如，在“列方程解应用题”一节中，重难点是列方程，而不是解方程（解方程的方法已在前面讲过）。因此应抓住重难点，讲解如何列方程，方程列出后，解方程的过程可由学生自己完成。又如，“分组后直接提取公团式”和“分组后直接运用公式”分解因式的教学，重点应是指导学生如何分组。这里需要注意的是，学生首先要很好地掌握分解因式中的“提公因式法”和“公式法”。教师只要教会学生如何将多项式分组后能提公因式或直接用公式的特征分组即可，至于分组后分解因式的过程可由学生独立完成。
最后，教师语言要精练。做到这一点并非简单少讲就行，而是要讲得简洁明了。教师的讲授越少，语言就越应精炼。只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才适合精讲的需要。教师的语言要起到穿针引线、画龙点睛的作用。一位特级教师曾说：“该讲的十句不多，不该讲的一句都是废话。”
2.多练的概念及要求
多练就是在教师精心设计的多种多样的练习中，帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。学习的过程是学生不断领悟的过程。首先必须通过多次的基本练习，初步掌握；再通过拓宽，加深达到举一反三；然后通过变型练习，达到触类旁通。数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型的搭配。练习形式要多变，练习内容要多样，练习评价要多角度。例如，在“小数的性质”教学之后，我设计了这样一组题：请你举出所有“0”都能去掉的小数；请你举出所有“0”都不能去掉的小数；请你举出有的“0”能去掉，有的“0”不能去掉的小数；请你举出与0.05大小相等的小数。看到题目，同学们的思维一下子被激活了。经过独立思考，每个同学都举了许多符合条件的小数。这样的训练，不仅发散了学生的思维，还很好地培养了学生思考问题的独创性。
3.精讲与多练的关系
对初中数学课堂教学的思考范文5
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-174-01
初中数学与其他学科不同，具有一定的抽象性，尤其是学生在课前预习的过程中，部分知识点在没有老师指导的情况下，学生很难准确地理解，因此，把握好初中数学课堂对学生的数学学习至关重要。提高初中数学课堂教学的有效性并非一蹴而就之事，不仅需要广大初中数学教师不断地努力，还需要有正确的方法作指导。初中数学作为一门基础性学科，不仅关系到学生个人的人生发展，对一个国家科技的发展也具有重要意义，因此，提高初中数学课堂教学有效性迫在眉睫。作为一名初中数学教师，笔者有多年的一线教学经验，因此在本文中，笔者拟就如何有效提高初中数学课堂教学的有效性展开论述。
一、有效教学的含义及其重要性
有效教学是指在课堂教学的过程中，教师能够有效地施教，学生在教师的指导下能够高效地进行学习，课堂45分钟得到充分的利用。想要实现课堂教学的有效性，就要遵循课堂教学的规律，因为只有在遵循课堂教学规律的情况下才能提高学生的学习兴趣与技能，实现预期的教学目标。
为了转变传统的教学方式，促进学生的全面发展，近年来，我国大力推行素质教育。在素质教育理念的指导下，学生的课程安排变得更加丰富多彩，初中阶段学生要学习的科目比较多，因此，学生的数学课堂学习时间变得有限，能否抓好课堂教学时间，对学生能否学好数学至关重要。
二、提高初中数学课堂教学有效性的策略
1、注重培养学生的数学学习技能
学生在学习的过程中不仅要有坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神，还要掌握正确的学习方法与技能。数学是一门规律性极强的学科，死记硬背难以达到预期的学习效果，是以，要想学好数学就必须把握好数学学习的规律。初中数学学习也是如此，学生在学习的过程中一定要注重归纳总结，掌握有效的数学学习方法。初中学生已经具备一定的归纳、总结能力，但是这种能力还不成熟，很多学生在数学学习的过程中不能有效地把握，因此，广大初中数学教师要积极地给学生提供指导，不仅要指导学生有效掌握数学知识，还要教会学生如何有效地学习。初中数学教师教学经验丰富，积累了大量的行之有效的数学学习方法，在教学的过程中，教师应该通过耐心的引导使学生的数学学习技能逐步得到提高。
2、让学生的大脑和手都动起来，做到手脑并用
初中数学教师在实际的教学过程中一般都比较注重对学生的数学思维能力进行培养。实际上，想要学好数学，不仅要注重培养学生的数学思维能力，还要注重培养学生的动手能力，引导学生在数学学习的过程中做到手脑并用。这里所说的动手能力主要包括以下几个方面：
（1）提高学生的实际运算能力。初中数学教师在教学的过程中经常说这样一句话：“眼高手低”，意思是说学生在数学学习的过程中，用眼睛看一道题的时候觉得自己会做，如果进行实际的运算却未必能够顺利地解出答案。因此，初中学生的数学学习不能仅仅依靠大脑去思考，还要注重实际的操作，要善于动手，提高实际的操作能力。
（2）初中数学具有一定的抽象性，很多知识点单靠教师的讲解学生未必能够深入地理解，因此，初中数学教师很有必要引导学生亲自动手制作相关的数学图形，减轻学生的理解负担。
在初中数学课堂教学的过程中，提高学生的动手能力既有利于学生对知识点的理解，也可以加深学生对知识点的印象，同时还能提高初中数学课堂教学的趣味性，是提高初中数学课堂教学有效性的一个有效途径。
3、培养学生的数学思维能力
每一学科的学习都有与之相适应的思维能力，想要学好数学也必须要有数学思维能力。初中数学千变万化，可以通过很多题目对一个知识点进行考查，如果学生没有正确的数学思维，不懂得灵活运用，那么势必在初中数学学习的道路上经受挫折。在培养初中学生的数学思维能力的过程中，广大初中数学教师既要耐心地指导，还要留给学生独立思考的空间，让学生在思考的过程中去感悟数学的奥妙，进而不断地探究，最终喜欢上数学学习，建立浓厚的数学学习兴趣。
4、提高初中数学教师的综合素质
随着新的课程改革的不断推进，传统的、旧的教育理念逐渐被摒弃，新的教育理念得以建立。而在新的教育理念下，教师与学生的角色、地位也有了改变：在课堂教学中，学生占有主体地位，而教师则占据主导地位。在这样的理念下，初中数学教师是作为课堂教学的指导者和组织者的角色而存在的，对提高初中数学课堂教学的有效性发挥重要的作用。因此，初中数学教师要不断提高自身的综合素质。
（1）广大初中数学教师要不断进行教学反思。有效地进行课堂教学对教师而言很重要，而教学反思恰恰对此起到关键性的作用，因为教师只有在反思的过程中才能找出教学中存在的问题，并不断地进行优化，提高课堂教学质量。
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【关键词】 初中数学；电子白板；作用
电子白板在初中数学课堂教学中的应用作用不断增强，有利于引导学生主动进入到初中数学课堂学习中，从而有效提升初中数学课堂的教学质量.下面，笔者就电子白板在初中数学教学中的应用策略进行具体分析：
一、电子白板在初中数学课堂教学中应用的作用
由于初中数学知识的学科特点，通过借助电子白板的综合，充分利用动画效果和视觉效果，能够有效增强初中数学课堂的教学活力.同时，电子白板丰富的色彩和动画特性能够较好的为初中数学学科教学服务，让学生愿意主动参与到数学课堂的学习过程中，从而帮助学生更好的理解初中数学知识；利用电子白板能够让老师与学生间的交流互动取得最佳的效果；电子白板在初中数学课堂教学中的应用，通过将多元学习策略与多元教学策略的整合，大大改进了课堂教学手段，能够有效提高初中数学的课堂教学效率.
二、电子白板在初中数学课堂教学中的应用策略
（一）创设良好的教学情境，为数学课堂教学做准备
在初中学生学习数学知识的过程中，其存在一定的难度性，尤其是复杂的数学概念知识.因此，在初中数学课堂的实际教学过程中，便需要老师合理利用电子白板展现与所学数学知识相关的图像和音频，创设良好的课堂教学情境，从而充分调动起学生学习数学知识的积极性.这对培养学生的数学思维能力，帮助学生更加灵活的掌握和理解数学概念，有效提升数学课堂的教学效率具有非常重要的作用.
例如：在学习《勾股定理》知识的过程中，传统的课堂教学方法就是老师直接板书该定理，并口头解释定理的含义.然而，将电子白板合理引入到初中数学课堂教学过程中，能够有效结合数学知识创设一个真实的课堂教学情境，实现人机互动，这有利于调动起学生学习勾股定理知识的积极性，帮助学生更好的理解勾股定理的概念知识.因此，在课堂教学之前，老师可以本着“先教后学”的原则，结合学生的实际情况布置课前作业，让学生通过自学来完成规定的学习任务；然后，老师再利用电子白板展示勾股定理关系式，并以小组合作的形式让学生对如何得出“勾股定理”的知识点进行讨论，能够促使学生主动探究勾股定理的概念，从而有效提高初中数学课堂的教学质量.
（二）化抽象的知识点为具体，突破数学教学的重难点
由于初中数学知识具有抽象性较强的特点，而传统课堂教学过程中只是老师进行口头论述，或者黑板板书，这样的教学方法难以帮助学生深入理解相关数学知识.然而，将电子白板合理应用到数学课堂的教学过程中，能够将抽象的数学知识转为具体化，有效突破数学课堂教学的重难点，从而帮助学生深入理解数学知识.
（三）突出学生主体地位，开展互动式教学活动
电子白板在初中数学课堂教学中应用非常便捷，对学生掌握和理解知识具有重要的帮助.因此，将电子白板合理应用到初中数学学科的教学过程中，老师可以鼓励学生走上讲台，充分利用电子白板与老师、其他同学进行互动，充分突出了学生的主体地位.同时，在初中数学课堂教学中应用电子白板，能够快速调用计算机所有程序的特征和利用迷你软件教学程序，这能够有效丰富数学课堂的教学内容，增强数学课堂教学的互动性.
例如：在《一元二次方程》内容的教学过程中，老师便可以结合教材内容设计合理的教学程序，并将其规范的录入到电子白板中，以此丰富了数学课堂的教学内容.同时，老师还可以充分利用电子白板自主开发容量较小的教学软件展开教学，从而增加学生之间的互动性，有效提高初中数学课堂的教学水平，增强初中学生的数学能力.
（四）激活学生思维，培养学生创新意识
当前初中数学课堂教学的主要目标就是让学生在学习过程中具备良好的思维能力，逐渐提升自己的创新意识和创新能力.然而，将电子白板合理应用到初中数学课堂教学中，其所具备的综合能够在一定程度上激活学生的思维，引导学生在学习过程中开展探究性的思维活动，从而最大限度提升初中学生的数学水平.
例如：在初中数学课堂教学过程中，当老师讲授数学定理、数学公式和数学练习题的时候，老师便可以借助电子白板的功能，将部分需要全面讲解的数学知识隐藏起来，为学生创造一个良好的思考空间.尤其是在几何知识的教学过程中，老师可以利用电子白板将一些添加的辅助线隐藏起来，让学生充分发挥主观能动性，认真想象应该如何添加辅助线.通过设计这样的课堂教学过程，能够充分激发学生的思维，让学生能够在长期的学习过程中形成创新意识，以便学生能够更加深入的理解和掌握相关数学知识点，有效提升初中学生的数学水平.
三、结 论
总之，电子白板在初中数学课堂教学中的应用，为师生双边互动创造了便利条件.其中，在初中数学课堂教学过程中，老师可以利用电子白板进行演练，而学生利用亲自进行动手操作，并展示自己的学习思路，充分凸显出了老师的主导地位，学生的主体地位，更加全面的将数学课堂教学的主动权交给了学生.同时，老师在数学课堂教学过程中灵活利用电子白板的各项功能，有利于引导学生主动进入到初中数学课堂学习中，从而最大限度提高初中数学课堂的教学效果.
【参考文献】
