前言：中文期刊网精心挑选了中学教育基础知识重点范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
中学教育基础知识重点范文1
一、注意师生关系的转变
素质教育的目的之一是使学生的个性、创造力得以充分发展，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现在课堂教学中，在平等的基础上师生共同研究，放手让学生共同探索物理知识，使师生的交流更加协调、平等、全方位。课堂教学中，民主、平等的师生互动教学关系是促进学生创造性学习不可缺少的组成部分，那种以教师为中心、家长式的、只有教师讲学生听的课堂教学势必会限制学生的思维活动，抑制学生的创新意识与创新精神，是与素质教育相悖的。
二、创设民主、和谐的课堂氛围
兴趣是最好的老师，而学生对物理学科的兴趣在很大程度上取决于对老师喜欢的程度。“亲其师，信其道”这句名言说的就是这个道理。因此，创设民主、愉悦的课堂氛围是培养学生创造性思维的前提，是实施素质教育的保障。学生只有在宽松、和谐、自由的环境中学习，才能思维开阔、敏捷，主动参与教学过程，从而迸发出创新的火花。课堂中应让他们发出自己的声音，鼓励他们敢想、敢猜、敢说、敢做，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，表扬他们点滴的思维成果，师生间共同形成一种科学的学习态度和思维品质。
三、加强实验教学
实验是物理教学的基础，对培养学生的科学素质有不可替代的重要作用。但是，长期以来，由于受应试教育的影响，在不少学校，物理实验成了薄弱环节，教师采取的教学模式基本是“口授、耳听、笔演”，解题成了学生学习物理的出发点和最终归宿。由于许多物理概念和规律不是在手脑并用的科学过程中形成的，学到的物理知识变成了僵死的东西，造成不少学生“高分低能”。因此，教师在物理教学中要让学生多动手实验，要求学生“动手操作、注意观察、动脑思考”，尽量把验证性实验改为探索性实验，把课内实验延伸到课外实验，要鼓励学生课外用生活用具、玩具做各种小实验、小制作，培养科学探究的精神，使他们感到科学就在身边，物理并不深奥。
四、重视学法指导
在物理课堂教学中，教师要教会学生怎样自己去学物理教材、怎样听课、怎样完成物理作业和课外小实验等。除此之外，重要的是对学生进行物理学习有思维和研究方法的指导。教师的学法指导应站在完善思维过程和优化思维品质的高度，培养学生排除干扰信息、捕捉本质信息的能力，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。概括地说，就是要指导学生用物理观点、物理思想去解决学习中的问题。这个目标一旦实现，学生学习物理的能力就有了质的飞跃。
五、进行小组合作学习
教学过程是一个教师与学生之间、学生与学生之间多向互动的过程。合作学习是一种重要的学习方式，它是在教师主导作用下群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。合作学习有利于培养学生的协作精神和交往能力，有利于创新意识的培养。许多发明创造是多人合作共同搞出来的，是集体智慧的结晶。在小组合作学习中，学生面对学生，可以无拘无束地发表自己的见解。同学之间可以讨论、争辩、交流，给学生以极大的思维空间，让学生尽情地自我表现，发挥潜能。在小组合作学习中，优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。同学之间互助互补，使学生的思维更加活跃，更加开阔，创新意识、实践能力进一步得到发展，不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。
中学教育基础知识重点范文2
一、参与式教学中教师的作用
1.在整个教学过程中（包括课前准备和预习参与、课中的学习参与、课后的作业参与和评价参与）教师的参与和学生参与，真正体现“教”和“学”的双向互动，尤其对学生参与更为详细具体，突出学生是学习的主体。
2.变过去重知识传授为重学法指导。在教学过程中教师的任务不光是要传授文本知识，更重要的是要指导学生如何更好地学好、接受和掌握文本知识。因此，“参与式的活动教学”就是教师重在参与“导”，学生重在参与“学”
3.“政治课参与式的活动教学法”注重学生学习政治课的过程及学习的方法，学生在自主、合作、探究式的学习中，理解知识，促进思维，提高能力；在长期的潜移默化、逐步内化中形成一整套自己的学习方法和行之有效的独特的思维形式，从而终身受益。
4.政治课参与式的活动教学，师生参与互动，教师以“知”促“能”，学生以“智”提“能”。在学生知识能力提升的同时，势必带动学生的“情、意、行”，这样，以本导情，以智力因素带动学生的非智力因素的提升，反过来，非智力因素的提高又能促进智力因素的提升，两者相辅相成，相得益彰。用新课标的话说，就是既要重视知识能力，更要重视学生的情感、态度、价值观。
二参与式教学主要做法
1.课前学生准备的参与。教师首先要根据本课的教学目标设计好导学提纲，有时要进行资料的收集，有时要进行小品的演练等。使学生在预习过程中有纲可依，有事可做，有的放矢，从而提高预习的效果；否则学生在预习时只能浏览一下课文，不作深入，效果也就可想而知了。
2.学生在活动中合作探究。课堂活动教学中要体现学生的参与和教师的导，学生在参与中的学是关键，教师的导是契机，教师要引导学生学会如何动起来，要授之于渔，因此在课堂教学中学生主体这一方面一定要强化。
中学教育基础知识重点范文3
【关键词】五年制高职学生 思想教育 学生管理
一、爱字当头，促其自主
爱是人的天性，作为教育者，需怀着一颗爱心，满腔热情一心为学生着想，学生有了过错不放过，出现了反复不灰心，屡教不改不放弃，达不到目的不罢休；爱是教育的动力，唯有爱学生，师者具奉献之心，理解之心、平等之心、责任之心……只有发自内心爱学生，以情去感染学生，真性融入学生心灵深处，才能温暖后进生冰冷的心田。转化后进生无论如何困难，会有达到目的的一日。只有伟大的爱滋润着无数颗心，才会培养出无数颗爱心，爱是教育不可缺少的；爱是转化学生的源泉，人非草木孰能无情。如何给予学生爱，辅导员只有平时多接近，朝夕多相处，生活多关心，困境多体贴，多亲多近，沟通思想的金桥。建起友谊，做知心朋友，使学生真正感到教者真诚的爱他们。相信辅导员，愿意敞开心扉说心里话，把辅导员看作亲人，自然愿意接受教诲，自主克服缺点自觉改正错误；爱是育人的根本，“爱”才能在学生犯错误时，不简单粗暴，严中有爱，动之以情，晓之以理，情通学生才有内心的动力，晓理才知下一步该怎样做，发挥自我能力。只有以爱来感染学生，以情转变学生才能从学生细微处挖掘学生的闪光点，使其看到未来，充满希望前途光芒；爱是联结辅导员与学生心灵的桥梁，一个教育者对待学生必须给予充分的爱。正面教育多表扬真正感到教者真诚的关心他、帮助他、爱护他，是其知心人，这样既坚定后进生的上进心，又获得他对辅导员的爱戴，既有人缘又获得教育实效何乐而不为呢？例如：班干部向我反映张某同学不守宿规，故而一天晚上，我步入其宿舍门外时里面传出大声吵喊声。“咣当”我推开门，一声震撼屋内鸦雀无声（拉开灯），我严肃站在室内，沉默片刻，避免硬碰硬育而不训。便用极温柔和幽默的语气微笑着说：“这么热闹翻天的独台戏，怎么停了？是我拆台了，不受欢迎对吗？”学生出乎意料看我一副笑脸都流露出惊讶神色不语，我环视一下室内同学的表情目光落在张某同学身上，当目光接触时，她神色不自然脸泛红光了。我冲着她微微一笑，并向她点点头，暗示她，我已经知道是你。随声说“既然这台戏停了，大家就珍惜宝贵时间，酣然入梦吧”。我转身走出室外。
随后她追出来歉意地承认了错误，我请她回忆宿舍规范条例，笑着对她说：“知错能改，善莫大焉，你不仅一次违规其行为危害群体性……”她向我保证以后不会这样了。的确，她以后再也没有发生过类似恶作剧。
以微笑点头迎人，不用语言训斥能取得事半功倍的效果。多一分真诚、多一分爱心、多一分充满希望的微笑，会达到意想不到的教育效果，深感“爱”的力量之大。
二、尊重人格，保持冷静
教育管理中，尊重和爱护学生的自尊心，是教育不可缺少的原则。无论学生犯错误轻与重，都应克制自己急躁的情绪，批评有度尊重人格。不能冷语讽刺，恶语挖苦，更不应什么惩罚，避免造成学生心理失衡，心灵受到伤害，损伤自尊心产生自卑感。破罐子破摔，恶化师生关系，造成之间对抗。在硬碰硬中使教者下不来台，影响在学生中的威信，你无论多么好心好意教育他，都不再买你的账，关闭了接受教育的大门，这对教育转化学生工作极为不利，甚至使其走上犯罪的道路。
人是有思想、有感情、有自尊心的，教者应注重学生心理的需要，把尊重和信任作为转化和促进的重要桥梁，使他们感到“自己的尊严和自我价值，自己并不是弱者”，树立起其自尊、自爱、自信感，从而发扬自主提高自觉性。“人非仙神，谁人无过”后进生犯了错误，当他又蛮横无理惹你怒气冲天时，切忌，多想自己在校读书时，说过的错话，做过的蠢事，将心比心提醒借鉴自己怒气就会烟消云散。一瞬间，会选“冷处法”，保持冷静退让。灵敏明智，变换教术，能像一位老练的舵手绕过暗礁顺利导航到达彼岸既避免“顶牛”，又能慈母般给予教诲，显出一个长者风范，智能的修养，身正为范的教育作用。
时代不同，当今学生多半是独生子女，优越的物质条件在家是皇帝、公主，娇气十足。个别生养成桀而不训、不合群体的个性，必须因人施教，遇到学生出现过错切忌热处理法“硬碰硬”，造成育而不训、多想发怒的害处，借鉴教训。辅导员应保持冷静的头脑，宽厚胸怀，尊重他人风范，科学教术。在教育中坚持严中有尊，耐心待人，捕捉教育佳点。尤其尊重学生，才会受到爱戴，给予学生亲情，学生从心底里知过愿改，只有亲其师，才能信其道。
三、严格要求，正确引导
中学教育基础知识重点范文4
【关键词】 士官职业教育 教学改革 能力培养
CBE（Competency Based Education，以能力为基础的教育）教育模式是当今较为先进的职业教育模式之一，其科学性在于它打破了以传统公开课、基础课为主导的教学模式，强调以岗位所需职业能力的培养为核心，保证职业能力培养目标的实现。《电工基础》是一门理论和实践紧密相关的应用学科，它更注重于职业能力的培养。通过《电工基础》课程的学习，学员需掌握电路的基本概念、基本原理、基本分析方法和基本应用，具备一定的分析问题和解决问题的能力，通过基本的实验过程，具有电路实验的基本技能。传统的《电工基础》教学模式以教员为主体，往往是理论知识讲得多，实际应用讲得少；课堂教学多、实验实习少；动手能力、思考能力和实践工作能力都很缺乏，面对实际工作困难较大。针对这种情况，在《电工基础》教学我们引入CBE教学模式，加强对学员能力的培养。
一、在士官职业教育中突出岗位能力的培养
当今世界高新技术迅猛发展，有力的推动了军革的蓬勃发展。随着我军现代化水平的提高，我军武器装备也将有较大的发展，高新武器装备的投入使用，就迫切要求高层次、高素质士官人才的出现。大部分士官岗位不仅要求具有大专以上，更要求具有娴熟的操作技能、维修技能，而且随着武器装备不断的更新换代，士官人才还应该具有自我学习能力和创新能力，以及适应新装备的使用和保障要求。
二、以岗位能力培养为核心的教学改革
士官职业技术教育不同于学历教育，它强调岗位所需职业能力的培养，以及士官人才综合素质的提升。在教学改革过程中，我们确立了以提升士官人才能力和素质为核心的教改思路，从以下几个方面进行改革。
2.1 改革课程教学要求
在教学要求上，从提高士官学员岗位任职能力和后续发展考虑，改变原有的以学科为本位过分强调知识的系统性和完整性的要求，强调“实用、够用、适度兼顾发展”为度，重新整合知识结构；同时弱化对定律、定理证明与推导。，淡化计算技巧训练，种地啊加强学员对知识的理解、方法的掌握和运用，加强学员创新思维和创新能力的培养，使他们掌握辩证的思维方法和科学的工作方法，提高善于发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.2 改革课程教学模式
士官一个大专业类中常有多个专业方向，虽然都开设《电工基础》课，但是不同专业对知识要求的深广度不同。要想在较短的时间里达到教育的要求，就要特别强调“实用、够用”原则。因此，在教学实践中，通过到专业教研室座谈、借阅参考相关专业课对《电工基础》的需求，大胆得打破了传统教材的固有结构，对教学内容体系进行重新优化。
2.3 改革课程教学内容
在教学内容上，一是突破传统“是什么、为什么、怎么用”的教学内容程序，根据学员的知识背景、专业特点和后续课程需求，重点突出“怎么用”；二是突破在学历教育过程中强调掌握理论推导和建立完整的知识体系为主的教学内容目标，突出以强化知识运用，掌握分析问题、解决问题的方法和技巧为主的教学目标；三是突破以往“以理论教学为主，实验教学为辅”的课程设置，增加学员实验教学的内容和学时，加大实验教学的比重。
2.4 改革课程教学方法
在教学方法上，正确处理传授知识与传授方法和思想的关系，把立足点放在提高学员学习能力上。CBE特点之一是在教学上的灵活多样化，形式不一。根据这一特点教员在电工教学中应在理论授课的同时，加强直观教学，并安排必要的课时让学生自己动手多做实验，以丰富感性认识，提高学生学习兴趣，增强学生动手能力，从而改变过去学生为考试及格而消极学习的态度。例如在讲解三相对称电动势时，将发电机模型展示给学生，且将发电机绕组的输出端接一电流计，转动绕组时，三相对称电动势的幅值、频率及相位就在示教电表中显示出来，学员一看就明白。
2.5 改革考核方式
中学教育基础知识重点范文5
关键词：复习方法；基础知识；重点知识；考点与热点
很多学生感觉复习如同“炒冷饭”，索然无味，因此思想上不够重视，行动上不知从何下手。然而，掌握一套行之有效的复习方法是打好考试胜利之仗的关键。笔者认为，要开展好中学思想政治的复习工作，就应该做好如下几方面复习方法的指导。
一、重视基础知识的复习
综观中学思想政治考试特点，识记部分所占的比例大，相应的考试题型也多，如辨别题、单项选择题、不定项选择题和简答题，这些题型占60%左右的分值，可见，把握基础知识复习的重要性。那么，该如何把握好基础知识的复习呢？笔者认为，就是要侧重于对基础知识的领会、记忆。也就是说，通过复习，使学生能正确再现、再认识或识别已学过的基本概念、基本观点、有关事实以及国内外重大时事。对此，笔者的做法是：
首先，要求学生把握好课本中的基础知识。在复习过程中，笔者将各课各节的基础知识以表格等形式梳理出来，按相互联系的顺序排列。接着，结合考点，设计出有针对性的、适量的、不同题型的练习题，这样，通过梳理基础知识和完成练习题，可使学生进一步记住、理解和把握教材的基础知识。如复习“世界三大宗教”，首先是学生自己从教材中找出“世界三大宗教的有关基础知识”，然后，教师用表格的形式让部分学生到讲台上来填写三大宗教的“创立时间、地点、分布及其创始人和经典”，接着学生思考它给我们的“启示”。最后，教师用课前准备的小黑板或现场命题的形式，对学生进行巩固训练。
其次，要善于引导学生准确把握基本概念。思想政治教学必须强调观点的正确性，因而，不管是在教学过程中还是在复习过程中，师生都必须准确把握基本概念。如何把握？就是要在教学和复习过程中善于引导学生抓住关键词。如关于“生产关系的含义”，必须引导学生明白“在生产过程中”这个关键词。如一对父子在同一公司上班，那么，在公司上班期间即生产过程中，他们之间的关系体现了生产关系，但下班回到家里，他们之间体现的是亲情的父子关系等。抓住了关键词，就易于把握知识点，从而有利于学生理解相关知识。
再次，要善于引导学生学会比较。也就是复习过程中，要引导学生把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较，指出它们的区别和联系。教师在复习过程中可列举或让学生自己去寻找，如在公民的基本权利中，最基本的权利是什么（人身自由权）；公民最根本的人身权是什么（生命健康权）等这样内容相似或有联系、易混淆的概念进行比较，这样既可让学生准确把握基本概念，又可让学生加深对此知识的记忆，作答起辨别题和单项选择题就容易得多了，复习效果也就出来了。
二、突出重点知识的复习
重点知识是复习的主体部分，突出复习重点，能使学生的复习事半功倍。由于职校生的学习积极低，自学能力较差，不能很好地把握复习内容的重点，因此，教师在组织复习课的过程中，应引导学生抓住重点内容。例如：高二思想政治的主线是经济知识和我国现阶段的基本国情，重点是对学生进行“发展观”的教育和国情教育，从而把学生培养成为社会主义现代化事业坚定的继承者和建设者。因而，在复习过程中，必须紧扣“的经济学”原理和“制定我国现代化建设的一切方针政策的首要依据是我国的国情”这两点进行。通过复习过程的举一反三，使学生领会贯通，从而使学生很好地掌握教材中的重点知识部分。
三、结合考点与“热点”的复习
随着“教育创新，更新教育观念”的精神不断深入，推进思想政治教学的改革的力度不断加大，相应的考试改革力度也在不断加大，考查学生的方法也越来越灵活，考试的主要目的是考查学生能否运用课本知识及用所学知识去观察、分析、解决社会上出现各种各样的热点问题，以及能否正确地执行党和政府的路线、方针、政策，来检验学生的综合运用知识能力和思想觉悟水平。因此，社会热点问题就成了近年来考试的主要内容，这就要求教师在教学和复习过程中，要善于联系国内外重大时事和社会热点进行授课。考查学生这方面的能力，一般也以分析说明题和论述题出现。而这样的题型也是被学生视为“拦路虎”的题型，那么，该如何来解决这一难题呢？笔者认为，在平时强化训练和教授学生积累资料的基础上，可以下几点着手：
（1）认真审题。要指导学生对所给的材料认真看一遍，弄清所给的材料给你什么信息，找出材料的中心思想，这是解题的关键。由于不认真审题，在平时练习或测试中，很多学生的答案是“牛头不对马嘴”，这样的结果肯定是该题得分不高甚至走题；
（2）“想开来”。就是联系课本知识和所学知识，看看所给材料与哪些知识点关系最密切，做到“对症下药”。
（3）答案要条理清晰、言简意赅。一方面，作答最好要用ABC或123形式，给别人一目了然的感觉，另一方面，所作答案要充分利用课本中的观点或原理，要言简意赅、点到为止，且一定要联系材料进行回答。
中学教育基础知识重点范文6
一、培养学生的自学能力和阅读能力。
初中学生已念了七、八年书，阅读似乎不成问题，其实不然。初三学生只可以说能读书，还远远达不到会读书。因为化学学科一是有它独特的阅读重点和方法，二是还有阅读的速度和效果等问题。
这些都需要老师悉心指导。如初三化学第一课绪言，共有3500多字，若让学生自己泛泛地读，不会抓重点，花时间多且收效甚微。因为教材中一般包括有常识性的、基础知识和基本技能三方面的内容，但多半是常识性的，约占75％或更多些，假若把这些知识比喻为“绿叶”，那么学生理解好这些“绿叶”后，无疑对于掌握双基（基础知识、基本技能）这朵“红花”是有利的。但“绿叶”毕竟是起衬托作用的，可以粗读、略读、领会意思就行。对于基础知识则要求细读、精读、反复推敲、思索而达到理解和掌握。化学的重点是研究物质的组成、结构、性质和变化等。如初三课本绪言中属基础知识的内容是两种变化（物理变化、化学变化）和两种性质（物理性质、化学性质），共有110个字，约占3％，这堂课教师可以从演示实验开始，让学生观察实验，共同得出两种变化的不同，推广到两种性质，然后引导学生阅读课文，重点的地方让学生画线标记下来理解和记忆。这样做，学生可集中精力观察实验和思考理解，这比教师按照课本摘要板书，然后要求学生记下来效果会更好些。
二、培养观察与实验能力。
化学知识来源于实验，培养学生观察与实验能力是学生学好化学的很重要的方面。实验是使知识生动活泼的再现，常给人们以深刻的印象和无穷的回忆，也最能调动学生学习化学的兴趣和积极性。
青少年们好奇心强，对观看实验很感兴趣,若教师预先不引导学生应注意什么，让学生凭个人爱好自由选择地观察某一现象，结果得出结论五花八门，有的抓不住要害，达不到目的。所以老师一定要先强调应如何观察，观察哪几点。如先观察镁条的形状、颜色等性质，点燃时要注意看发出耀眼的强光（不要正视，防止伤眼），放热等，把点燃后生成物的状态、颜色和反应前的镁带比较，让学生自己得出产生了新物质，（氧化镁）等等。这些细节都要交待清楚，才能集中学生的注意力，达到演示实验的效果。同时，也使学生掌握化学实验的观察方法及实验操作方法，如点燃、用坩埚钳夹住镁条在火焰的外焰加热等等。对不同的实验，在不同的学习阶段要有不同的要求。随着学习的深入，观察项目也逐渐增加，要求也逐步提高，只有不断地使用感官，才能促进青少年感官的发展和见微知著的思维能力。
除培养观察能力外，更重要的是训练学生的实验技能，要充分创造条件，尽量减少实验小组人数（能达到1－2人一套仪器最好）让学生独立自己动手去做实验。这是提高中学化学课堂教学质量和培养学生观察和实验技能的好形式。只有增加学生的动手机会，才能达到熟练的掌握。对基本操作要高度重视，严格训练，发现缺陷及时纠正，务必使操作规范化。一旦让学生掌握了，这是受益终身的技巧。
三、培养学生的逻辑思维能力。
