前言：中文期刊网精心挑选了初中英语特色教学设计范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中英语特色教学设计范文1
【关键词】农村中学 初中英语 听力教学 活动设计
语言的学习，首先是听与说，英语学习也是一样。对于教学条件落后的农村中学来说，加强学生英语听力训练非常重要。农村中学学生听的能力提升除了要进行正常的教学以外，还必须进行适度的额外教学。因为听力的提高不仅关系到教学者的教学设计，还关系到听者的认知结构、思维能力。所以，农村中学的英语听力教学要加强重视。
1影响农村初中英语听力的因素
1.1农村中学的英语课堂外的环境因素
在我国，英语的学习环境是不理想的，不像许多西方国家，英语作为第二语言，有良好的英语说和听的环境。在我国广大中学只有在上听力课或者英语课的时候，学生才有比较理想的听力环境，有的学校为了应试的需要，甚至英语课堂都是以讲知识点为主，学生很少有好的听力环境。更不用说，农村中学的听力教学，教学设备的落后，教师主要是进行哑巴式的英语应试教学。课外时间学生也没有机会接触英语语音环境，例如纯英语电影、网络英语音频材料等等。学生只能在有限的英语课堂中接触一些简单的英语语言。所以农村中学的学生英语的听说能力非常有限，亟待采取合适的措施予以提高。
1.2农村中学听力课堂内的教学内容
在许多农村中学，英语听力教学内容主要是对教材的梳理，缺少来自农村中学实际的听力教学内容，教学的目的是让学生熟悉教材，巩固教材。由于体力教学内容缺少生活的实际，难以建立起听力教学情境，营造良好的听力氛围。导致学生缺少兴趣，缺乏动机。同时我们很多的初中生缺少科学的英语听力指导，养成了不好的听力习惯。例如，害怕新单词，害怕长的句子，害怕变形的句子等等，影响听力教学的效率。
2创设符合农村中学英语听力课教学活动
2.1创设合适的听力环境，培养农村中学学生听的习惯
农村中学的听力教学除了要完成基本教学任务以外，还必须设计符合农村中学自身特点的听力教学内容。比如说，农村的四季风光听力教学内容，农村的田园特色听力教学内容，农村的巨大变化听力内容。这样的听力教学内容虽然在某些环节有一些教学障碍，但是能够引起学生情感上的共鸣，增强课程的吸引力。让学生有话可说，有话可听。如果说所创设的听力教学既与教材内容相吻合，又符合农村中学学生的认知心理，那就更为理想了。毕竟农村的英语听力教学不能脱离初中英语教学的整体框架。同时听力教学过程要注意应贯穿以听、读为核心的教学理念。
2.2灵活运用教材设计教学活动
农村中学的孩子，各方面能力与城里的孩子都存在一定的差距。英语教师应根据农村中学生的实际需要来设计教学活动，对教材进行合理的取舍。按照农村学生的认知特点，思维习惯来进行听力教学设计。对教材中的听力内容进行再创造，按照从易到难的顺序进行。对学生进行重新编组，按照英语听力基础梯度进行教学，让学生得到循序渐进的进步，最终到达整体的提高。
2.3合理运用关键词让学生抓住重点信息
听力教学过程，实际上也是信息的交流过程，每一句话都有自己的信息重点。教师进行听力教学时要懂得让学生抓住关键信息，捕捉到语句的核心信息，对于是否听懂教学内容至关重要。抓住了核心信息，整个语句就完成了一半的听力任务。比如：
（1）What is the girl going to do ？
A. Attend a birthday party B. Go to shop C. Go on a school
（2）When does the girl plan to arrive？
A. yesterday B. This Saturday C. Sunday evering
学生在阅读这些题目的时候，应对其中的重点信息关键词加以重点关注，提取核心信息例如 birthday Party ， shop or school， 以及表示日期的名词yesterday， This Saturday ， Sunday evering。捕捉到这些核心信息，对于理解整个语句就非常关键，甚至是决定性的。
2.4进行相关的技能联系，提高反应能力
听力教学不同于教材的阅读教学，它要求学生在很短的时间内，捕捉到语流的关键信息以及整体信息。要求学生有较强的反应能力。对于这种能力，教师可以通过其他途径，先训练学生的反应能力，先可通过阿拉伯数字来记数字、句子记关键词、单词缩写等内容训练学生的反应能力，再进行有针对性的英语听力教学。
结论
总之，农村中学的学生由于受自身所处的英语环境的限制，受自身的认知结构限制，英语听力能力有比较大的缺陷，教师在进行教学时，要进行针对性的创造设计。常规理论与农村实际相结合，制定完善高效的教学策略，让农村英语听力教学得到不断提高。
【参考文献】
[1]赵丽玲.初中英语听力教学的实践与体会[J].中学教学参考，2011（04）.
[2]刘雅娣.初中英语听力有效教学策略[J].外语学法教法研究，2008（03）.
[3]赵世杰.浅析英语听力教学的方法和策略[J].中国校外教育，2010（08）.
初中英语特色教学设计范文2
关键词：初中；英语教学；课堂教学
现代教育体制改革的不断深入，使初中英语课堂教学的科学规划与整体规划不断增多，但这并没有转变英语课堂教学的基本模式，多数初中英语课堂教学的效率相对较低，课堂教学的有效性无法从根本上得到保障。在此条件下，如何在教学实践中对英语课堂教学进行进一步的优化与完善，切实提高英语课堂教学的有效性成为我国初中英语教学工作的难点。因此，围绕初中英语课堂教学优化与完善的课题，本文首先对初中英语课堂教学的整体设计思路进行简单介绍，并以此为基础探讨英语课堂教学活动优化及完善的具体方法与措施。
一、初中英语课堂教学的设计思路
从本质上来看，英语课堂教学实际上是教师与学生之间在思想和情感上的一种信息交流与传递的双向性活动。所以，要提高英语课堂教学效率，保证课堂教学的有效性，必须从整体上对课堂教学活动进行设计与规划。结合教学实践来看，初中英语课堂教学的规划与设计可选用以下思路：
（一）明确课堂教学的目的
英语教师需要根据教学大纲与教学内容确定课堂教学的整体目标，以便于根据教学目标进行课堂教学内容与教学方法的逻辑性和科学性安排。
（二）明确课堂教学活动规划和设计的根本依据
课堂教学活动的开展归根结底是以教学目标的实现为主要目的，因此课堂教学活动的规划也必须做到有据可依。一般情况下，英语课堂教学活动的规划依据主要包含三个层次的基本内容：
1.英语教学的课程要求
英语课程要求中，对初中英语教学的教学目的、教学任务、教学范围、教学体系和教学进度等进行了要求，这些课程要求是英语教师进行教学设计、教学评价、教学改革以及考核内容设定的基本依据，同时也是对教学活动进行检查的基本准绳。
2.英语教学的教材内容
英语教材的内容是教师进行教学的内容，因此教材的内容是教师进行课堂教学活动规划的直接依据。
3.学生的心智水平
英语教学活动除了要对课程要求和教材内容进行考虑之外，还必须将教学主体，即初中生的心理及智力特点作为主要依据，根据学生的心理及智力特性开展课堂教学，如此才能够充分挖掘学生内在的潜力，提高其学习的积极性。因此，课堂教学活动的规划还必须将学生的心智水平作为基本依据。
（三）课堂教学应具备趣味性
正所谓知之者不如好之者，而好之者则不如乐之者。兴趣是学生学习的动力，也是引导学生学习的最佳良师。因此，英语课堂教学的规划应具备一定的趣味性，以便于通过兴趣提升学生学习的主动性，且在有效活跃学生思维的基础上，不断培养其想象力和创造力，使学生在自我追求和自我探索的过程中发现英语学习的乐趣。
（四）课堂教学应进行必要的扩展
在进行英语课堂教学的过程中，英语教师需要将教材内容作为教学活动的基本依据，但不能局限于课本知识的灌输，还应当根据教材内容进行知识点的必要扩展，以便于通过课堂教学拓宽学生的知识面，提升学生对课堂学习的兴趣和新鲜感。当然，课堂教学的必要扩展还要求英语教师具备创新的素质，通过创新思维的应用打破传统的课堂教学模式，以独特的教学特色和教学风格来提升学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
可以说，英语课堂教学规划是一项系统性的思维活动，需要英语教师结合实际状况进行科学、合理和系统的设计。但纸上学来终觉浅，要切实实现对英语课堂教学的优化与完善，最终要的还是将课堂规划设计落实到教学实践中。
二、初中英语课堂教学的优化与完善
要在以上课堂教学规划和设计思路的指导下有效地开展英语课堂教学活动，从实践中提升初中英语课堂教学的有效性，英语教师可通过以下三种方法及措施进行英语课堂教学。
（一）发挥教师主导作用对课堂教学进行优化
整个课堂教学的过程是英语教师按照不同的教学活动规划依据进行的有组织的教学活动，英语教师通过适当的引导手段使学生参与到预习、学习、练习和作业复习的不同学习环节，进而使其掌握不同的英语知识和英语技能。因此在对课堂教学活动进行合理规划的基础上，课堂教学中，英语教师还必须把握好教学的重难点，将学生必须掌握但却不易理解的英语知识和不易掌握的英语技能进行重点突破。同时，教师需要根据课堂教学规划进行课堂教学的有效组织，根据班级学生英语基础水平采用不同的教学方式，以因势利导地组织教学，以便于保证课堂教学规划的有序完成，实现预期的教学效果。
（二）调动学生积极性，发挥学生的主体作用
新课标对初中英语教学的要求是培养学生对语言的综合运用能力，其中学生是主体，而应用则是动力，是目的，同时也是核心。因此，要切实实现这一教学目标，英语教师必须将学生放在教学活动的主体地位，以学生对知识和技能的理解与掌握为中心，将学生个人的发展作为根本任务。教学活动中，英语教师需要调动学生的积极性，尊重不同学生的个体差异，积极采用分层教学的方式进行英语教学，全面顾及到每一个层次学生的发展。其次，英语教师需要转变传统灌输式的教学方法，对现有的教学模式进行必要的改进，始终将学生作为教学活动的主体，从学生的角度上进行课堂教学活动的组织。另外，英语教师需要对英语学习相对困难的学生进行关注，重视对成绩较差的学生的感情教育，以便于树立学生的自信心，逐步培养起这部分学生对英语学习的兴趣。
（三）合理运用多媒体技术提升课堂教学效率
当然，在现代信息技术高速发展的条件下，多媒体技术走进课堂已经不是新鲜的事情。但实践中，基于传统教学模式的限制，教师很少利用多媒体技术进行课堂教学。而为了有效组织英语课堂教学，实现对英语课堂教学的优化与完善，英语教师应合理运用多媒体技术，尽可能通过多媒体手段为学生提供一个视觉与听觉良好的环境，使学生置身于真实的语言环境中，以直观的视角去感知和学习英语这一语言知识。
结论
总之，英语课堂教学的优化与完善是一个不断探索、逐步提升的研究课题。要在实践中提升英语课堂教学的有效性，满足新课改对初中英语教学的基本要求，英语教师必须从实际出发，结合课程设置以及学生的实际状况，对教学活动进行科学、合理的规划，并根据课堂教学规划对课堂教学活动进行有效的组织，以便于切实通过课堂教学提升学生对于英语的应用能力。
参考文献：
1.沈永花.如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].新课程研究（上旬刊），2012，（02）.
2.王科成.初中英语课堂设计与实施[J].新作文（教育教学研究），2011，（21）.
初中英语特色教学设计范文3
关键词：童话剧；初中英语教学；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0015
随着r代的发展，人们逐渐意识到英语学习的重要意义，所以初中英语教学受到的关注越来越广泛。初中阶段的英语学习，正是学生打基础的时期，这个时期的英语学习主要培养学生对英语学习的兴趣，帮助学生树立更好的英语学习习惯，掌握一定基础的英语知识，具备一定的英语应用能力。同时，这个时期的英语学习水平对将来的英语学习有直接的影响。而英语童话剧教学方式将初中学生英语学习的特点很好地与童话剧结合。它是近些年来所兴起的教学方式，在实践教学中取得了不错的教学效果。本文主要从目前的英语教学中所发现的问题进行探析，根据问题探究一些合适的教学方式，希望对初中英语教学有一定的帮助。
一、初中英语教学中存在的问题
1. 学生的英语运用能力差
根据目前的教学情况来讲，要让学生将自己所学到的英语知识转换成口语谈资，还存在一定的困难，因为如今学生的开口能力很差，对于英语学习仅仅只限于语法、听力与写作能力的学习，忽视了口语能力的培养。导致这些现象出现的原因很多，但其中最主要的还是教师依旧使用传统的教学方式，将自己作为课堂的主体，整堂课下来，基本上都是教师对知识点进行讲解，学生开口讲英语的机会非常少，或者是整节课都是做练习题，进行能力测试，学生的学习压力就更大了，这样的教学方式带来的弊端显而易见，英语就成了背诵经典句型、记忆单词所累积的课程，没有丝毫的趣味性，学生对英语的学习自然就提不起兴趣。另外一个原因就是学生方面，学生的英语学习缺乏一定的语言环境，没有进行良好的听力以及口语训练，这样的环境让他们对英语口语对话感到陌生，久而久之也就更加不想开口。
2. 教学效率低下
虽然社会的发展和课程教育改革对初中英语教学方式提出了新的要求，但结合目前的实际英语教学状况来看，单一的教学模式依然占据了课堂教学中的主要位置，导致教学效率低下且教育质量不高。理论教学的方法在初中英语教学方式中的应用，大部分都表现在课堂上通过知识点的重复和强调，来巩固学生对知识点的消化和理解以及记忆，从这一教学方式来说，对应试教育来说，的确发挥了很大的作用，但是如果就提高学生今后在日常工作的英语应用能力来看存在很大的问题。而且单一地对知识点进行强调，学生对英语学习的兴趣也很难提升，教学效果就会大打折扣。
3. 主体地位存在偏差
现在的初中英语课堂有一种现象普遍存在，那就是英语教学以教师为中心而学生只是被动的接受，机械式的学习。这种教学方式让课堂变得沉闷，学生对英语的学习缺乏内在动力。这种传统的教学方式让教学现状对学生的全面发展造成了很大程度的阻碍，比如英语的运用能力以及情感发展，争取价值观的培养等。学生对于英语课文的学习，知识浅尝辄止，并没有真正对课文的意思进行理解，所以教师应该明白，课堂教学的主体地位只能是学生，只有将学生的全面发展放在教学的第一位置，才能真正促进学生的发展，让学生的英语综合能力得到提升。
二、童话剧在初中英语教学中的应用
1. 对于童话剧本的仔细挑选
运用这种教学方式的第一步，就是对童话剧的仔细挑选，使其不仅要与教学内容进行无缝的融合，还应该对学生的英语能力与学习特征有一定的探究与锻炼。教师选择童话剧，一般可以用多种途径进行选择。第一就是书本上的课文材料，这种方式的优点是学生对课本的熟悉度更高，再者就是课本上有故事情节的文章进行节选，改成剧本的难度比较低；再一个就是改编童话、神话以及寓言故事，对这一类题材进行改编，对英语单词与习惯用语的表达有更多的锻炼机会，学生对英语知识的运用能力也得到了很大的锻炼；第三个就是学生通过自身的能力自己编童话剧，这一种方式的采用，需要教师进行一定的引导，因为学生的想象力是十分丰富的，学生的自行创造力可以去设计表演部分，帮助学生锻炼创造力和想象力；最后一种就是，直接选用现有的视频资源，对其进行加工与改编，使其符合教学的内容与学生的学习特征，这样的资源，学生对其更加熟悉，将其作为教学的辅助，降低表演难度。例如，当学生决定表演《丑小鸭与白天鹅》这一童话剧时，首先在这个剧本中，学生就会对swan这个单词进行进一步的熟悉，而学生通过对于这个童话剧里的角色扮演，丑小鸭与白天鹅之间的对话也会增强英语的实用性，通过对话让学生体会里面所蕴含的情感，感受到丑小鸭的悲伤，从而更好地演绎出这个童话剧，并逐渐加深他们对英语词汇的准确应用与把握，熟悉各种地道的英文表达，从而提升学生的英语表达能力。
2. 童话剧表演的价值
对于初中生来说，对童话剧进行表演是具有一定的挑战性的。但是在整个准备过程中，学生各方面的能力都能得到很大的提升与锻炼，这也是其他教学方式所无法比拟的。并且在对童话剧的演绎过程中，体会到运用英语进行生活对话的乐趣，从而在今后的英语学习过程中，更加端正学生的态度。在排练的过程中，每个学生都想尽自己最大的力量将最好的自己给观众表达出来，所以熟背台词、反复揣摩人物角色、与对手反复演习，将效果达到最好，这种方式在对英语进行反复学习运用的同时，还有利于学生表达能力的提升，丰富自己的情感，有利于身心健康发展。童话剧的内容的选择，将童话剧的寓意也带到（上接第15页）讨论环节中，通过童话剧所告诫的道理，学生学会深入思考，同时也学会用多种角度看待问题，站在别人的角度思考问题。最重要的是，学生的听力和讲英语的能力，会得到很大程度的锻炼与提升，对英语知识的掌握也会变得更加深刻。
3. 教师应该在教学中发挥自己的作用
教师在英语教学过程中，应该发挥自己的引导作用，帮助学生将童话剧排练过程变得顺利与丰富。在剧本的改编、台词的编写上，初中生的水平词汇量有一定的限制，所以对台词的编制存在一定的困难，这是教师应对给予一些帮助，丰富剧本。对于台词的记忆工作，教师也应该对学生进行严密的督促，对单词的发音、故事情节的掌握都应具备一定的熟悉程度，最好达到脱离剧本就能脱口而出的程度。其次，关于剧本角色的选择，教师应该承担这一工作，初中生没有具备完整的分析能力，所以对于角色的选择存在一定的阻碍。在选择的时候，教师可以根据剧情里的角色与现实生活中学生的性格特点的吻合度进行选择，或者是针对学生的特点设置的一些角色。教师也可以扮演导演的角色，ρ生的台词记忆方式，表演专业方面给予一些帮建议。例如，当学生决定表演《皇帝的新装》这一童话剧时，教师就可以根据学生的特点进行针对性的建议和指导，对剧本进行特色性的设计，将本学期中一些重点的短语、单词、句型设计在台词中，让学生在对童话剧的排练过程中，加强对重点词汇的以及与理解。从而提升学生的英语运用能力，逐渐锻炼学生的口语对话能力，减少因为对词汇不了解而出现的学习障碍。
三、结束语
我们首先应该清楚并承认，童话剧表演在初中英语教学过程中却有很大的实践效果，将其在初中英语教学中进行推广与运用对今后的英语教学提升有很大的积极意义。当然，这对教师的教学能力也提出了更高的要求，教师应该具备一定的探究和探索能力，有效性地引导学生在童话剧的表演中得到更多的提升。童话剧表演高强度的操作性，能很好地提升学生的积极性，对于今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 朱淑娉.排排剧学英语――论小学高年级英语童话剧表演教学[J].新课程导学，2015（12）.
[2] 李俊玲.浅谈表演在小学英语教学中的运用[J].新课程・小学，2014（4）.
[3] 任 洁.小学英语故事表演教学模式初探――以PEP《小学英语》教材为例[J].小学教学设计（英语），2013（8）.
[4] 朱淑娉.论小学高年级英语童话剧表演教学[J].科普童话・新课堂（下），2015（8）.
初中英语特色教学设计范文4
【关键词】多媒体教学 初中英语 加油 兴趣 教学效率
1引言
随着新课改的实施，我国教育事业日新月异，多媒体技术在教学中的应用已经越来越引起人们重视。所谓多媒体教学是指结合教学目标与教学对象，经过合理的教学设计，依托并运用现代教学媒体实现教学目的过程。对于初中英语来说，传统的英语教学因为没有母语环境，加之教学工具的局限，学生“听、说、读、写”的英语综合能力无法有效得到锻炼。而多媒体技术在英语教学中的应用无疑是为其注入了新鲜血液，多媒体技术为学生创造了真实的语言环境，实现了教学方式的多样化，为中学英语教学提供了高效的手段。
2催化剂——运用多媒体教学提升学生对英语学习的兴趣
教育学家布鲁纳曾强调指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。对于学生来说兴趣是其至关重要的学习动机，有了兴趣学生就能积极、主动、心情愉快地学习，教学与学习效果自然也必将事半功倍。初中学生英语学习阶段，比起小学学习任务繁重，要更多地记忆单词背诵课文等，多数学生感到负担越来越重，英语学习变得枯燥无味，学习英语兴趣逐渐淡化。但是该阶段学生有着好奇的天性，我们应该充分利用多媒体教学可看、可听等新颖而形象生动的教学形式，例如可以通过图片或视频展示引入生词、语法项目等讲解，学生通过对视频的形象直观感受以及思维联想，在情境中学习，轻松接受教师的讲解，由此改变传统英语的枯燥教学方法，实现对学生多样感官的刺激，让多媒体教学成为提升学生对英语学习的兴趣最有力的催化剂，重燃学生对于英语学习的热情，从而使学生在简明、生动的氛围中提高求知欲望，更好地学习英语。
3 加油站 —— 运用多媒体教学提高英语课堂教学效率
3.1运用多媒体教学可以使新课轻松导入
新课能否简洁、鲜明地导入，是一堂英语课成功与否的关键。而运用多媒体给英语教学加油，我们可以轻松实现这一目的。多媒体具有图、文、声、像等功能，可以声形并茂、图文俱显的阐述新课主题内容。例如：在学习牛津初中英语8A Unit3 A day out，课文教学内容是识别国外著名城市的景点。对于国外的一些景点，初中生一般很少亲自参观过，没有一个直观的认识，但是我们可以利用多媒体在课前播放一些著名城市的特色景点图片或视频。可以搜集关于巴黎的埃菲尔铁塔、埃及金字塔等一些影片、图片等，利用形象生动的内容，将学生的注意力一下子吸引过来。课前如此有趣的内容播放必定会使学生对课程内容产生浓厚兴趣，也就保证了学生以最佳状态进一步学习。
3.2运用多媒体优化教学过程，实现课程内容重点、难点的突破
随着新课改的不断深入，如何向课堂45分钟要质量已经成为每一位教师教学工作努力的方向。而利用多媒体具有图、文、声并茂的特性，可以轻松将初中英语教学化繁为简、化抽象为具体。纵观整个传统英语教学，教师课堂上板书例句、单词、习题等占用并浪费了不少宝贵的课堂时间，而多媒体教学可以通过PPT制作等帮助教师完成备课与课堂讲授，通过动画演示、相关小视频的播放等使学生有身临其境感受，在迅速集中学生的注意力的同时，使学生能够快速理解难点和记住教学重点，在授课过程中根据授课内容运用相关图片与影像切入讲解，使学生更直观、更清晰的了解文章内容和讲授重点。合理利用多媒体技术，好似加了油，能够优化教学过程，实现教学效果的事半功倍。
3.3 运用多媒体开拓校本课程，提高学生听、说、读、写的综合能力
作为中国学生往往没有语言环境，只能靠想象与模拟场景进行英语的听、说、读练习，学生的英语综合运用能力得不到全面训练，尤其在英语听、说、读能力上的欠缺。我们知道多媒体集音、像、形于一体，可以创造真实的语言环境，让学生直观感受到语境与语言的配合与运用。因此，我们在初一阶段开展了校本课程，每周三下午用两节课时上英语校本课程，在教学中老师从网上选取一些学生比较感兴趣的英文电影视频例如：《快乐的大脚》《海底总动员》等影片进行播放，而且可以反复观看与听取，用多媒体对学生进行听说的训练，由于是熟悉和喜爱的电影视频，学生的学习积极性提高了，学习效率自然也提升了。当学生对英文对话熟悉以后，可以让学生根据视频里面人物角色扮演英文对白练习。还可以让学生一边听影片的主题曲，一边进行学唱，听写英文歌词，多媒体介入英语教学，使得人机互动学习成为可能。总之，多媒体英语教学形式灵活，随时加油，可以使学生在轻松愉快的环境中完成听、说、读、写的综合练习。
4结束语
多媒体技术能够将声音、图像、文字、视频、动画等融为一体，其在初中英语教学中的合理利用具有重大意义。作为新时期、新课改下的初中英语教师，我们要把多媒体技术作为加油站，充分合理利用这一点，随时给英语教学注入活力，多媒体英语教学有助于学生们在课堂上保持兴奋、愉悦、愿意、渴求的心理状态，充分调动学生学习的积极性，实现教学过程的优化，提高教学效率！
【参考文献】
[1]王艳芬.浅谈中学英语教学中多媒体的运用[J].内江科技，2007.
初中英语特色教学设计范文5
关键词： 初中英语课堂教学 和谐文化 激发活力
英语课程标准认为，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，能够在调动学生英语学习主观能动性的基础上，促使学生激发学习激情和潜能。和谐文化的运用能够使学生在相互尊重和信任的人文化学习环境中，主动表达和积极交流，将文化的内在延伸推动力转化为学生英语学习的一种内在主观发展需要。和谐文化的运用，是对生命的理解、关怀、尊重、开放、自由、和谐与包容，能够促进学生知、情、意、行的全面发展。学生在具有人文化环境的引导下，更能够展现自己的学习潜能和激情，提高学科综合素养。
1.关注学生学习情感，体现尊重和信任
和谐英语课堂是建立在民主、平等基础上的人文关怀和师生彼此尊重、信任的情境深化，体现了生本主义。培养学生的积极学习情感，用尊重和信任鼓励学生，能够使学生在学习交流过程中积极主动地参与，让课堂成为学生英语学习的乐园。
关注学生英语学习的积极情感，能使学生对英语学习产生好感，激活自身的学习潜能和激情。围绕学生的英语学习发展需要，突出生本主义和人文化，营造轻松和谐的学习氛围，不仅能够让学生主动学习感知，还能够达到亲师信道的良好教学效果。培养学生的积极学习情感，一方面要尊重学生的英语学习差异，多包容学生在学习中的错误，让学生能够敢于尝试和主动交流，给学生更多的语言表达机会。另一方面，信任学生能够使他们在自我学习中更好地自我发展和自我进步，不断增强综合运用能力，在课程学习过程中不断深化认知感悟，促进知识技能内化生成。学生在这种人文化课堂情境中，会更主动发展和进步提高。
依据学生的英语学习发展需要来调整教学策略，凸显学生课程学习主体地位，使得师生关系更为融洽。例如，在译林版英语七年级下册Unit1 Dream homes的Reading A“Homes around the world”教学中，可建议学生围绕“What’re characters about your dream home？”主动表达交流，让学生在轻松自由的语言表达环境中说出自己的认知感悟。同时，建议学生以小组为单位，发挥自己的想象思维，运用简单的语言相互对话，说出自己的认知感悟，让学生的思维情感更为活跃。
2.突出自主互动交流，展示自由和开放
学生在英语学习中渴望得到自由和更多表达英语的机会。建立在自主互动交流基础上的任务探究运用，能够更好地体现课程教学的开放化特色。营造议论纷纷的学习氛围，能使学生更为主动地深化对课程学习内容的理解，提高学生的语言表达运用能力。
这样的自主互动交流不仅能够使学生自由交流，还能够起到活跃课堂教学氛围的作用，让学生在彼此交流中增强认知感悟。教师多给学生语言表达机会，一方面，设计具有层次性的学习探究任务，让学生带着问题积极主动地思考探究，不断增强自身的实践体会，拓宽思维感知。另一方面，多给学生搭建学习展示的舞台，让学生在舞台上尽情展示自己的才能，激活他们的学习热情。这样的自主互动交流，能够使学生在生动活泼的情境下，主动思考和认真交流。自由开放的课堂教学情境的运用，能够让学生在英语学习感知中增强活力。
这样的自由开放课堂，能够让学生更好地展示自己的鲜活思想和鲜明个性。例如，在英语七年级下册Unit 3 Finding your way的Reading“A lucky escape”教学中，可建议学生围绕“What do you do when meeting the same？”主动表达交流，帮助学生增强认知感悟。将课堂教学设计成“讲故事”、“角色对话”等形式，活化学习感知过程。要求学生走上讲台，以“A funny story”为主题，可引导学生复述阅读学习的主体大意和关键情节；可要求学生用自己的语言模拟Justin和Paul的对话交流，再现惊心动魄的情节，让学生主动参与。同时，鼓励学生在课堂学习中就“What do I learn from the article？”进行相互自由表达，以此深化课程学习内容。
3.活化合作探究过程，彰显团结和包容
利用课堂有效阵地引导学生合作探究，不仅能培养学生团队学习精神，更能让学生在彼此交流中促进非智力因素健康发展。活化合作探究过程，是对学习过程的延伸。
根据教学内容要求，多让学生从民主、自由的课堂学习情境中挖掘有价值的信息。可运用同桌对话形式，引导学生在相互学习交流中发现和探究问题；运用小组讨论交流，鼓励学生积极表达，不断深化认知感悟；运用师生探讨互动，教师主动走进学生的学习过程，带领学生完成课堂学习任务。学生在这样和谐的课堂文化中定会释放无穷的潜能和光彩。
总而言之，建构和谐课堂文化能在体现学生学习主体地位和作用的基础上，形成课堂学习的向心力和合力，让学生在友好互动的学习过程中不断加深理解感知，提高英语学习的主观潜能。和谐课堂文化更能体现课程的生本主义和人文关怀教学理念，在激活学生学习动力和潜能的基础上，使学生愉快学习和快乐感知，提高综合学习运用能力。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011，7，第2版.
[2]刘艳丽.试论初中英语课堂文化的构建[J].读与写（教育教学刊），2012（04）.
[3]罗泉中.怎样在初中英语教学中培养学生的中英文化礼貌语言[J].中小学教育，2012（08）.
初中英语特色教学设计范文6
关键词：初中英语；教学；有效性中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0136-011.合理开发教师教学资源，提高教师业务素质
教师教学资源的开发离不开对教师教学与教学监控能力。笔者认为，初中英语教师的教学与教学监控能力的培养应立足校本培训和校本教研，整合两者功能，发挥各自优势，切实开展校本研训活动。一是教学技能的“入轨”训练。即课堂教学必需的导入、语言、板书、讲解、提问、应变、组织、结束等多种具体技能都能在规定时间内得以展示和指导，具有重复性、可修正性、高效性等特点，尤其适用于刚刚步入教坛的教师。
二是“观摩”训练，即教师之间的互助指导式的听课。由于观课者与被观课者都是以一种相互学习、相互促进、解决共同教学难题的心理来进行观课活动的，不涉及褒贬奖罚和评价，授课者重视成长与学习，在课堂上能够真正表现自我，同时展现自己的长处和不足，课堂能够保持自然性。三是“反思”训练。即通过一定的反思教学活动来促进教师自身业务素质的发展提升。例如写反思教案，反思教案由教学设计反思表和平时的教案组成，教学设计反思表是用来记录教学实践活动全程与效果的，包括对象分析、教材分析、教学顺序、教学组织和总体评价五个方面的内容。这样教师可了解到学生对新学习内容的掌握情况，教学重、难点上教学目标与学生实际是否有差异，教学顺序与教学活动安排是否合理，教学效果如何，教学特色、教学困惑与改进计划等。同时我们应该注意对不同教师群体可采取不同的反思训练指导。
2.通过创设情景进行德育启发
在英语阅读教学中，围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时，自然而然的产生感情上的共鸣，教育者和受教育者都受到了教育。在中学英语教学中，充分挖掘教材内涵的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通，为今后学习奠定坚实的语言基础。如，新目标英语七年级Unit 2 Is this your pencil？其教学核心内容是“确认物主”。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，通过小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。并结合教材内容提出问题：Have you ever picked up others'things or lost anything？What will you do with these things？让学生说出解决的办法，同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。
在课堂教学中，教师应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异，用小组讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为正确的答案，鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧；教师还要面向全体学生，保护学生的学习积极性，创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。
3.实施激励评价，促进深化研究
要想进一步优化初中英语教学的实效，离不开及时、恰当的评价活动，通过激励评价不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以促进学生更加热衷于英语学习的探究活动。
客观有效的评价活动不仅要关注结果，更要关注过程，但是以往的评价只重结果不重过程，而且也没有贯穿于学生学习英语活动的全过程，因此，难免会出现这样那样的片面性，这往往容易挫伤学生的学习英语的积极性，抑制学生个性的发展和创造潜能的发挥。为了有力配合优化初中英语教学的需要，笔者会不断关注学生在学习英语过程中的合作精神、个人表现、探究意识等，并采取教师点评以及小组互评、全班互评的方式寻找学生的亮点，从而激发学生更加主动、更加积极地投身英语学习。在此基础上，笔者还通过口语语言和肢体语言（赞许的眼光、微笑的表情、和蔼的态度，等等），既让学生体会和获得良好的探究成功愉悦感，又可以不断鼓励学生投身英语学习之中。例如：笔者在评价学生的问题回答时，一般会多问几个"Why do you think so？"，以此来表示尊重学生的学习主体地位，之后，再用"You are clever！"等语句，进一步加强学生的学习信心，从而进一步激活学生的学习潜能。
