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远程教育的缺点范文1
【关键词】 远程教育 问题 思考
计算机远程教育又称网络教育，是建立在计算机网络技术基础上的新型教育方式，是实现高等教育大众化的有效途径和满足社会终生教育的重要手段。网络教育通过完成规定的课程学习任务，考试合格获得学分，达到规定的总学分后，可毕业，学历证书电子注册后国家予以承认。符合学位授予规定的学员，同时获得学士学位证书。远程教学不仅打破了传统的时空限制，也能充分利用高质量的教育资源，最大限度地发展教育功效，所以是现在也是未来的重要的教育手段。
1 远程教育的特点
1.1 资源利用最大化
各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。
1.2 学习行为自主化
网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。
1.3 学习形式交互化
教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行统计分析，使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。
1.4 教学形式修改化
在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。
2 远程教育的主要方式
（1）电大，函大：在传统的信息渠道上建立的教育体系模式。第一次使人们知道获得知识不一定需要一个固定的教室，但仍以"教"为中心，即使有学习的反馈也是周期长，效率低。（2）有线电视：带宽大，传输快，对多媒体的数据传输有很好的适应性。但是仍是单向传输，交互性差，影响教师与学生、学生与学生间的交流。现在正在研究cable modem基于有线电视网的双向传输。（3）远程卫星转播：卫星通讯技术与局域网的联系使用，适用于有组织的定期下载信息在局域网内浏览。（4）Internet：依靠全球互联网或局域网互享资源，交流传递信息。这是目前发展最快，优点最多，也最有前景的远程教育信息载体。
3 远程教育的优势与不足
3.1 远程教育的优势
3.1.1 学习目标明确
正因为选择远程教育的都是已经就业的上班族，他们对自己的专业、专长、特点等均已经有了大概的认识，不像高中毕业时那样对未来要走什么路完全没有概念，所以很多人在选择专业时都是盲目的，有的学生毕业后也没有从事本专业的工作，这在一定程度上造成了学习资源的浪费。但远程教育就不同，大家可以根据自己已经从事的工作选择专业，进一步提高自己所从事专业的理论基础和实践能力。假如你不喜欢目前的工作，也可以换专业学习，为以后的“转型”打好基础。
3.1.2 根据工作情况学习，非常灵活
远程教育的方式无疑是非常灵活的，它不需要你固定时间去上课，任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、随意选择学习任何课程。在学习模式上最直接体现了学习和主动学习的特点，充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。即使你可能因为工作或生活原因暂时无法完成必要的课程，远程教育也可以推迟延长学习时间。
3.1.3 学习方便
互联网已经进入千家万户，通过网络教育无疑是最简单、方便的学习方法，因特网中信息源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时互动，即主动、可控型交流。网络的这一重要特性，使网络教育成为惟一的、真正的在教师与学生、同学与同学之间，实现双向互动、实时全交互的远程教育方式。计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程传输。将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习各个环节，使网络教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统教学方式所无法比拟的。
3.1.4 广交学友
进入远程教育的都是对自己有更高要求的，相对来说在工作上均是有一定成就的。远程教育这种方式把这群人集中在一起，通过学习使大家相互交流，也可以相互学习。通过集中授课进行面对面的交流，通过建立QQ群进行网上交流。远程教育所建立的是一个优秀的集体，因为这个集体里的每一分子都是爱学习、有上进心的，对未来充满希望的青年。
3.1.5 费用便宜
相对于普通高校而言，远程教育仅按学分收取学费和必要的教材费用，不需要额外的学杂费、住宿费等，对于刚刚参加工作的人来说，这笔节省下的费用也不容小视。因此远程教育的低学习费用也为学子减轻了工作压力。
3.2 远程教育的缺点
主要表现在：（1）网上教育的科目较少、内容也较简单且易流于呆板不生动，缺乏网络课程应有吸引力的优势；（2）网络课程内容更新的速度慢，往往几个月都维持原状；（3）课程的交互程度低，网上通常都是些以文本方式出现的课件，偶尔有些高校制作了实时点播视频课件，却多是收费资源；（4）上网的课件一般内容较分散、缺乏系统性；（5）上网课件的可重复利用性小，不利于与其他资源共享等。
4 远程教育学习应该注意的事项
一是应熟悉计算机操作，习惯于在网上阅读学习，能够熟练操作常用的系统和软件。二是具有一定的自制能力。特别是在没有人监督的情况下，能够自主学习，坚持学习。三是学习要有一定的计划性，制定学习计划或时间表，按照学习安排定期定时学习，保证能够顺利完成学业。
参考文献：
远程教育的缺点范文2
【关键词】 远程教育;流媒体技术;卫星通信技术
【中图分类号】G252.24 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）10-0174-02
在我国，提高教育现代化、信息化水平，大力发展现代远程教育是《面向2l世纪教育振兴计划》的重要内容。利用互联网上的文本、语音、图像、视频等共享数据资源以及国家数字网进行远程教育，又是穷国办大教育的战略性措施。从中央到地方政府，都非常重视远程教育。根据我国基础教育的实际，教育部决定从2001年起用5到10年间在全国中小学普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。实施“校校通”工程，可以有多种方式，但对于经济欠发达地区和贫困山区建立远程教育基地，实现“校校通”工程和教育信息化，最好的办法是建立卫星地面接收站，运用数字卫星接收站设备接收及利用教育信息资源。这种投资少、见效快的办法，是一个非常适合我国发展远程教育的捷径。
随着Internet的发展，流媒体(Streaming Media)越来越普及，流媒体技术已逐渐成为互联网中视音频传输的核心技术，这一新技术的出现影响着人类的学习和生活，给远程教育带来了新的动力和生机。同时也对我们现有的基于Internet的网络教育提出了新的挑战。但现有的网络速度较慢，不能很好地支持流媒体的应用。而卫星通信网络能拥有很宽的带宽，故我们可以将两种技术有机的结合起来为我们的教育服务。流媒体―卫星相结合的远程网络教育突破了时间、空间的限制，实现随时随地授课；内容丰富涉及音视频、动画、图文、多媒体课件和名师上课的实际课堂实录等多种形式；较强的交互性和真实性大大促进了人类的有效学习。本文试图通过自己的实践，谈谈流媒体技术和卫星通信在远程教育中的应用以及之间的结合。
1 流媒体技术
1.1 流媒体的界定及其特征
流媒体是一种基于宽带技术的视频、音频实时传输技术，这个实时传输技术也被称作流式传输技术，简称流技术。在 Internet/Intranet中使用流式传输技术进行传输的媒体就称为流媒体，流媒体可以看作是流技术应用的具体体现。流技术在开始传输数据后首先在使用者端的电脑上创造一个数据缓冲区，在数据应用前预先下载一段数据作为缓冲，当网络实际连线速度小于应用所耗用数据的速度时，程序就会取用这一小段缓冲区内的数据，从而避免应用的中断。流技术根据实现原理不同，分为顺序流式传输和实时流式传输两种。流技术在流媒体上的具体应用是把连续的影像和声音信息经过压缩处理后放上网站服务器，流技术能够按照特定的顺序将文件发送出去，允许用户一边下载一边观看、收听，而不必等到压缩文件下载完后才观看。目前在流媒体上使用的流技术主要是实时流式传输技术。
1.2 常见流媒体格式和协议
①即时串流通讯协议（Real Time Streaming Protocol，RTSP）
Real Networks公司协助建立的一个用来传送串流媒体的开放网页标准。RealNetworks公司在Real System系统中率先实现了RTSP标准协议通信。RTSP协议通信是一种有状态的通信，在语法及操作上均与HTTP／1.1 很相似。目前，Real Server通过标准的实时传输协议RTP和Real数据传输协议RDT两种数据包格式将流媒体数据发送到RTSP客户端。
②实时媒体系列（Real Media：RealAudio、Real Video和Real Flash）
Real Networks公司的Real Media系列包括三类媒体格式，自1995年至今，Real Media已经成为业界公认最好的流媒体／接收解决方案。
③微软媒体服务协议（Microsoft Media Server Protocol，MMS）是Microsoft公司为自己旗下的Windows Media量身定做的流媒体服务协议，由于Microsoft公司的影响力，它的应用十分普遍。
④高级流媒体格式（Advanced Stream Format，ASF）
微软制订的一种数据格式，音频、视频、图像以及控制命令脚本等多媒体信息通过这种格式，以网络数据包的形式传输，实现流式多媒体内容。
除此以外， Quik Time Movie文件格式同样也属于流媒体格式，在相同速度下，它的质量应该是最好的。同时由于它完全兼容PC和苹果机，很多游戏的宣传录像都采用.mov 文件。同样的，Flash文件也是一种流媒体，它支持实时传送，网上风行的大量以.SWf为后缀的MTV文件都是它的杰作。
⑤资源预订协议(RSVP)
RSVP(Resource Reserve Protoco1)是一种支持多媒体通信的传输协议，它在无连接协议上提供端到端的实时传输服务，为特定的多媒体提供端到端的Qos协商和控制功能，以减少网络传输延迟。
2 同步卫星通信系统
2.1 同步卫星通信系统及其特点
卫星通信系统由卫星和地球站两部分组成。卫星在空中起中继站的作用，即把地球上行站发上来的电磁波放大后再返送回地球下行站。地球下行站则是卫星系统与地面公众网的接口，地面用户通过地球下行站出入卫星系统形成链路。由于静止卫星在赤道上空35786Km，它绕地球一周时间恰好与地球自转一周(23小时56分4秒)一致，从地面看上去如同静止不动一般。三颗相距120°的卫生就能覆盖整个赤道圆周。故卫星通信易于实现越洋和洲际通信。最适合卫星通信的频率是1～10GHz频段。为了满足越来越多的需求，已开始开发应用新的频段如12GHz，14GHz，20GHz及30GHz等频段。
卫星通信的主要特点如下：
2.1.1 优点：
①通信范围大，只要卫星发射的波束覆盖的范围均可进行通信，且通信费用于距离无关，这一点很适合我国的山区远程教育。
②不易受陆地灾害影响较大。
③建设速度快。
④易于实现广播和多址通信。
⑤可以自发自收进行监控。
⑥同一信通可用于不同方向和不同区域。
2.1.2 缺点：
①由于两地球站间电磁波传播距离有近72000Km，信号传输有较大延迟。
②10GHz以上频带受降雨雪的影响。
③天线易受太阳噪声的影响。
2.2 同步卫星通信系统设计方案的考虑
2.2.1 卫星通信系统选择的整体考虑
从国内外卫星通信系统在远程教育中的应用来看 ，卫星通信发展至今已有很多种类，但传统的卫星通信系统都是面向网络的，中间要通过地面的电信网络后再与用户相连，这样设计的流媒体远程教育系统依然不能避开地面网络的传输速度较低和传输费用高的颈瓶限制，故我们选用VSAT地球站，VSAT除了具有普通卫星通信网络的特点之外，它还有其自身的优越性：
①VSAT是面向用户的，它不通过地面网络，避开了地面网络的缺点。
②VSAT的天线采用的是小口径天线，安装非常方便，且价格低。
③VSAT的智能化（包括操作智能化、接口智能化、支持业务智能化、信道管理智能化等）功能强，便于一般的人们操作、使用。
从以上VSAT所具有的特点我们可以看出，采用VSAT方案非常适合于像我国这样经济相对落后且地貌广阔、人民分散居住的国家普及和发展远程教育。
2.2.2 卫星传输方案的考虑
①传输速率：目前，中央级的广播电视图象质量标准，在不降低质量的前提下，用MPEG-2压缩编码标准，速率应大于5Mbps。作为教学活动考虑，快速运动的图像并不多。为节省频带起见，图像和语音压缩编码后的速率控制在2Mbps左右，已能满足教学的要求。由于计算机网络技术的迅速发展，教师已开始舍弃传统的黑板，采用网络浏览器调用讲稿以及通过网络，直接调用多媒体课件，所以在已有的图像、语音通道外，附加了一个数据通道(2~19．2kbpB)用以传送教师的文稿等内容，但总的速率仍控制在2MbpB左右。
②传输波段：C波段由于传播条件好，器件实现难度较小，已被广泛使用。但现在频段已很拥挤，加之天线尺寸较大，也有不利的一面。近年来，Ku波段技术已趋成熟，且设备比较轻巧，天线尺寸小，便于构建系统，总体建设费用也不贵，考虑用Ku波段是可行的。Ku波段的最大缺点是雨衰严重，易造成系统接收不稳定。但采取适当措施，如上行功率控制等，可减少中断、质量严重下降等概率事件。
③卫星带宽：由于图像、语音及数据广播的总速率控制在2Mbps左右，租用2MHz多一点的卫星带宽(QPSK调制)即能满足。为了开通VSAT系统，另租用1MHz多带宽，满足数家校外站与主站之间的交互。这样，总的带宽为4MHz。
④管理系统：由于系统与现有的公共信息网有区别，是为了申请接受远程教育的人而提供其学习的教育系统，所以应附设了地址加密系统。同时要达到教育的目的，根据需要，有目的的播放。
3 基于同步卫星通信技术的流媒体远程系统设计
该系统由一个中心站和多个接收站组成，中心站将各种流媒体信息汇接处理成高速的数据码流，经调制、上变频放大后由大型天线向卫星发送。接收站利用小口径天线VSAT接收卫星转发的信号，解调取出授权的信息，提供给面向用户的各种应用。
4 基于同步卫星通信技术的流媒体远程教育特点
4.1 能提供高质量的视频效果。使用HTTP传输模式，当远端学生浏览一段视频录像时，由于网络带宽不稳定，视频在传输过程中的质量无法得到保证。但基于卫星通信网络的流媒体远程教育能很好的解决这个问题，使远端学生自始至终享受赏心悦目的教学图像。
4.2 下载时间短、与文件大小无关。视／音频流不需全部下载到客户端就可播放，延时时间很短，且与流媒体文件的大小无关，只与流媒体服务器、客户机和网络的性能有关。
4.3 客户端操作简单、交互性强。视／音频流既可用流媒体播放器播放，又能嵌入在Web的网页中播放，并提供回绕、快进或暂停等交互操作，直观方便。
4.4 传输费用低，覆盖面积广，不易受地区经济差异或网络运营商的影响，有利于我国远程教育的普及和发展，对于我国国民素质的提高和职业教育的发展有很大帮助。
5 结束语
基于同步卫星通信技术的流媒体远程系统的设计和实现给远程教育带来了强大的生机，它对于营造学校教学氛围、实现师生之间的良好交互起了革命性的作用。随着Internet基础环境的不断改善和卫星通信技术的不断提高，流媒体技术必将在各领域广泛发挥作用，给学习、生活、工作带来极大的便利，为我国的远程教育迎来一个崭新的春天。
参考文献
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远程教育的缺点范文3
关键词：高校远程教育 管理模式 探究
管理是社会系统有效运行的恒常要素，有社会实践活动存在的地方就有管理的参与，就会形成与之相匹配的管理模式。教育是社会系统的基本实践活动，从私塾教育、课堂教育到远程教育，都有管理活动的融入，都要求有相应的教育管理模式。本文主要探讨研究高校远程教育的管理模式。
一、高校远程教育管理模式分析
高校远程教育即网络教育，是一个新生事物，它不仅仅是建立完善信息传输系统，建好媒体、资源等就能实现，还必须有相应的支持服务系统和相应的管理机构提供这些服务支持和管理才能实施。目前，普通高校发展远程教育所采用的管理模式基本上是套用了校内面授、函授管理模式。对于规模大、学生人数多的高校，一般采用成立“远程（网络）教育学院”的管理模式。
网络教育学院组织结构如上图所示，即在学校的领导下设立远程（网络）教育学院，由其包揽远程教育一切业务的管理模式。由远程（网络）教育学院承担从注册到日常教学管理、教务管理、学生毕业的全过程管理，实施多点交互实时教学(授课教师与多个站点学生进行交互式现场教学，多个站点学生和教师间以及各站点学生之间能进行讨论、交流等)或多点交互非实时教学(多个站点学生通过多媒体课件进行交互式学习，多个站点学生和教师间以及各站点学生之间能进行讨论、交流，但不是现场实时的)。校外教学站主要是配合远程（网络）教育学院进行学生的日常管理、组织教学和安排考试等。确保远程教育顺利有序的开展，不断提高远程教育的质量和效益。这种管理模式的特点是远程（网络）教育学院承担了从学生入学到教学、毕业的全过程管理工作，便于统筹规划、安排，工作比较容易协调，但由于学院内部各部门是业务相对独立，各管其事的“实权”及具体办事部门，教学站要接受所有部门的工作安排和要求，容易造成多头指挥和领导，不利于教学站各项日常管理工作，降低了办事效率，使远程教育工作受影响。
普通高校的远程教育所采用另外一种管理模式是在学校统一领导下的二级学院、校外教学站两级管理模式。二级学院主要负责组织制定各专业的培养计划，制定各项管理制度和办法，按教学计划实施教学和教学质量监控，学生的学籍管理和发放毕业文凭等。教学站主要职责是配合二级学院进行学生管理，组织教学和安排考试等。这种管理模式的特点是二级学院内部各部门之间业务划分细致职责明确，缺点是由于涉及到二级学院以外的其他部门较多，不便统筹规划工作协调难度大，资料分散，不便研究总结，使远程教育工作受影响。
二、对高校远程教育管理的深入思考
1.高校远程教育要加强质量管理
高校远程教育能否成功，质量是关键。高校远程教育的管理模式必须要以质量为目标和出发点。从远程教育的实际运行来看，教学质量与经济利益的矛盾始终是困扰办学主要问题。现无论高校远程教育是一种新的教育模式还是教育技术，没有质量的教育是一定要失败的。怎样保证和提高高校远程教育的教育教学质量，是我们现在和将来的永恒主题。
2.高校远程教育要加强安全管理
Internet是一个开放的网络，安全性差，Internet的远程教育系统中必须解决开放性与安全性之问的矛盾，使系统既有良好的开放性，又有较强的安全性，防止非法入侵，防止数据被非法篡改、破坏等。对此，必须采取一定的措施以保证系统的安全。
3.进一步完善高校远程教育管理模式
远程教育的巨大优势为高校教育培训展开了光明的前景，大力发展远程教育成为理论界与实务界的共识。但是，教育产品自动化的难点在于其传输过程。这个过程的完成不仅需要教授与学生双方的共同参与和双向交流，而且要求教学双方在个人的层次上产生一种情感的默契。这一基本事实对现行的管理模式提出了根本性的挑战，有必要对现有的管理模式进行深入的反思：高校远程教育管理模式该如何进一步完善？
参考文献：
[1]王建江，薛晓东.现代远程教育管理模式和评价体系.
[2]李向引.探析现代远程教育管理模式研究.
远程教育的缺点范文4
关键字：远程教育 远程答疑系统 答疑
一、
前言
随着我国科学技术的进步和综合国力的增强，社会对高素质人才的培养，在质量和数量上都提出了新的要求。由于传统的教育模式即校内课堂教育需要投入巨额资金和大量高水平的教师，因此传统的教育模式在短期内难以得到大规模的发展，此外，校内课堂教育也难于满足在职成人继续教育和终身教育的要求。近年来，随着网络技术的发展和网络应用的普及，远程教育被认为是网络时代的新的教育形式，正在迅速发展，远程教育可以利用网络的丰富教学资源，提供各种形式的教学活动。如何处理好远程教育中学生在学习中遇到的问题是衡量远程教育效果的关键，所以说，远程答疑系统是远程教育中的重要一环。
为此，我们开发实时的远程答疑系统，通过网络实现了老师与学生进行远程交互。
二、 系统的特点
本系统的一个特点就是能够实时的、准确并详细的解决学生在学习中遇到的问题，解决了基于网络数据库式答疑系统中出现的实时性差、解答不准确、答案不齐全的缺点。本系统运行时脱离网页，使学生在等待老师回答的同时，不影响浏览其它的网页。当老师把答案传递给学生时，系统会发出声音进行提示。有利于激发学生更大的学习兴趣，从而获得更好的学习效果。
三、系统的功能
本系统同时实现了答疑功能和提问功能以及学生自我测验的功能。
1、答疑功能
①学生在客户端输入问题，然后发送给服务器端；②老师在服务器端接收到学生的问题后，把准确的答案发给学生；③学生在客户端浏览老师的解答。
2、提问功能
①老师把要提出的问题发给所有的学生；②各个学生进行回答，然后再发给服务器端；③老师对学生的回答进行检查，然后再把正确答案发给所有学生。
3、学生自我测验模块功能：
当答疑时，学生如果想对自己这段时间内学习的效果做一个检查，可以选择测试选项，客户端会向服务器端发出请求，当服务器收到请求后，随机从习题数据库中抽取习题，然后发送给客户端，在客户端显示，学生对试题进行解答后再把答案发送给服务器端程序，服务器端程序再从数据库中检查答案是否正确，如果不正确，把正确的答案传给学生。
四、 系统组成及解决方案
根据系统功能的要求，本系统由服务器端程序和客户端程序组成，只要客户机和服务器都连上网络就可以进行工作。
五、系统功能的实现
本系统是由VB编写的，主要运用VB中的Winsock控件来实现客户端与服务端的链接，以及相互之间数据的发送和接收。
1、 服务器端程序的设计
首先加载Winsock控件，并设置好接收和发送的端口，程序运行时进行监听和响应客户端程序的链接请求。链接成功后，把客户端的IP地址、学生姓名等信息存储起来，并给此客户端分配一个Winsock控件，然后把学生的姓名追加在下拉列表框内，以备老师选中其中一个学生进行回答或提问，也有利于老师了解有多少学生链接到服务器端上。
2、 客户端程序设计
客户端运行时，自动把服务器的IP地址及端口号填写在程序中，学生只要输入自己的姓名，点击连接按钮就可以与服务器进行链接。链接成功后，就可以提出及回答问题。
3、 习题数据库的设计
习题数据库用Access实现，分章节把一些较典型的习题及答案收集起来，并建立索引，以备学生从习题库中随机地抽取习题。老师可以随时对数据库中的习题进行添加，删除或者修改，以适应不同的需要。这种管理是十分必要的，首先，学习过程中，学生反复练习的一些习题显然应该换以新的内容；其次，随着学习的深入和学生水平的提高，可能会出现诸如习题难度不适应今后的学习，学习内容在一定程度上已经得到发展，导致相应试题失去了它的价值等问题。因此通过老师对习题库的管理，使它能够及时更新内容，日臻完善。
六、结束语
以上介绍了本系统，它的特点是实时性强，能够及时地、正确地处理学生的问题。但实时性的同时，要求答疑时老师和学生必须同时连接在网上，这同时也是本系统的一个弱点。作为传统教育教学的补充，Internet技术的发展，使得远程教育系统技术也在不断的更新。远程教育的明天会更辉煌，它将使任何人在任何时候和任何地方都能接受到所需要的教育，为人类经济繁荣，社会进步做出巨大的贡献。
参考文献
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［2］ 扬国才，王建峰，王玉昆。 基于Web的远程自学型教学系统设计及实现［J］．计算机应用，2000．20．(4) ：61—63
远程教育的缺点范文5
【关键词】远程教育；语文；教学
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”信息技术与学科教学的整合，强有力地推动着素质教育向前发展。在语文课改实验中，教师通过探讨如何利用现代远程教育项目，促进新课改实施的问题，借助远程教育资源发挥了学生的主体作用，引导学生对课文内容的感悟，对作者情感的体验以及语言的积累和运用，力图达到信息技术与教学内容整合优化。下面就以七年级语文（人教版）的相关课文为例，谈谈远程教育资源在教学中所发挥的重要作用。
1．变静为动，提升学生学习兴趣
动态的事物跟静态的事物相比，动态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习积极性。因此，教师要充分利用远程教育资源中的课件，让静态的事物动起来，突出感知对象，再现事物本质，激发学生学习兴趣，拓展学生思维空间。如《观舞记》一文中有许多关于舞蹈场面的描写，单凭文字的描述，学生无法想象印度舞的优美，但通过观看资源中的视频，就可以感受印度舞的热烈、奔放、富有生命力的内涵；还可以从中了解到印度文化的渊源流畅；更可以通过视频和文章的比对，了解到作者那高超的语言技巧。通过视频的观看，打破了课堂的沉默气氛，很多学生都主动就课文内容发表自己的看法，一扫以往课堂上老师一人唱“独角戏”的场面。可见远程教育资源的成功运用不仅能化静为动，创设意境，而且能集中学生注意力，调动学生学习积极性。
2．化难为易，增强学生学习信心
利用远程教育资源教学，形象直观，可以把教学内容化难为易、化繁为简、化虚为实，使抽象的事物变得形象具体，突出教学的重点和难点。学生通过对远程教育资源中所提供的具体材料的观察、比较、分析、综合，更有利于掌握比较复杂、抽象的知识。如学习《伟大的悲剧》一文时，由于文章内容涉及到了南极探险的各种相关内容。对于这一领域的内容，学生知之甚少，教师也不是很了解。通过远程教育资源，下载相关资料和视频，播放一些关于南极恶劣天气的图片或人类南极探险的录像资料，让学生对于课文背景有了很好的感性认识，就能很快的进入预设的情境。有了远程教育资源，这些原本难度较大的问题，在学生面前变得通俗易懂，再难的问题学生都能迎刃而解，学习起来当然也就信心十足，不再产生畏难心理。
3．图文并茂，减轻学生学习压力
运用远程资源教学与传统教学方式相比，其最大优势是能将图像、文字、动画、声音整合于一体，减少教师板书、学生书写的时间，减轻学生学习压力，提高单位时间内信息的传输量。如教学《社戏》时在疑难句的处理上，如果运用传统的教学方式，教师边讲学生边听、教师边说学生边记，花费时间多，学生学得吃力，也增添压力，学生无精打采，课堂枯燥乏味。但有了远程资源，对于疑难句的分析就可以通过课件进行演示。对于江南水乡的夜晚是个什么样的场面等问题，通过图像展示、视频播放，学生就能直观的看到鲁迅先生笔下那个秀美、恬静的江南水乡，直接感受到鲁迅先生和小伙伴们月夜行船看社戏的热闹场面，同时也能体会到鲁迅先生对家乡的深切怀念之情。
4．寓教于乐，提高学生学习效率
远程教育的缺点范文6
教育评价的过程是对教育价值判断的过程。现代主义教育的主要评价方式是对学生进行优胜劣汰的考试，整个评价过程就是对学生进行反复的纠错。而后现代教育观中不存在绝对的整理，教师也没有判断的标准，也就失去了权威。后现代教育观主张提问式和对话式的教学模式，在对学生进行开放式的提问过程中，使学生自觉批判性地对课程内容和教学过程进行反思。在对话的教育过程中，要求学生不断地去思考和探索。师生之间、学生之间，是以平等的方式进行自由的探讨和思考。后现代教育主要的评价方式是建立一种平等开放的对话环境，进行多方面的评价，教师和学生互相交流、互相理解，以促进评价的公平性和真实性。重视学生的自我意识，使学生能够做出自我评价。整个评价系统的重点是学生运用获得的知识去解决所遇到问题的能力，能不是为了获得哪些假设的脱离生活实际的能力[2]。
2基于后现代教育观的远程教育
通常而言，远程教学是一种利用传播媒体来实现远程教和学的教育方式。我国的远程教育经历了三个阶段：函授教育—广播电视教育—网络教育。随着远程教学的发展，网络课程的简单、教育目的的单一以及评价体系的不平等等问题逐渐显示出来。后现代教育重视教育目的的多元化、课程的开放性和评价体系的平等性，这些都是创设开放性教育的条件。所以，将后现代教育引入到远程教育中，必将促进我国远程教育的迅速发展。
2.1紧跟市场需求,确立多元教育目标
教育目的是以一定的社会、政治、文化、科学发展的要求以及受教育者自身的发展状况所决定的，有广义的教育目的和狭义的教育目的。广义的教育目的是指人们对受教育者接受教育后所能达到的目标，而狭义的教育目的是指将受教育者培养成一定社会需要的人的需求。长期以来，我国一直追求统一的教育目的，并以学科作为制定教学目标的主要依据，反而忽视了社会发展的需求和学生发展的需求。远程教育与传统的教育模式不同，并不是单一的教育模式，而是采用开放的教育模式，其拥有不同年龄的学习者和不同知识水平的学习者，因此，在确定教育目标时需要考虑多方面的需求。传统的教育目的是一种理性的全面教育。随着就业压力的不断增大，每个参与远程教育的学习者都希望通过该教育拥有某项技能，希望通过远程教育的学习可以使自己全方面的发展，每个参与者都有自己的学习目标，能够在接受完整学科教育的同时还能拥有一技之长。远程教育的教育目的要根据市场对人才的需求，采取多元化的教育目的，重视每个参与者的个性，重视教学目标的复杂性、不确定性和互动性，关注参与者对教育的不同需求，培养出适合不同行业的学生。
2．2开放课程体系,丰富呈现方式
网路课程是远程教育的重要组成部分，现行的网路课程建设是一种封闭式的开发模式，大多数是照搬学校的课程，网路课程的设置应该结合学科体系、市场需求和学生发展。后现代课程观强调课程设置是一个开放的、动态的过程。网络课程除了专业学科的开设外，还要考虑到不同地区的经济状况和学生需求以及课程改革的趋势，形成地方、学校和学生三级课程开发模式。目前，大多数的网络课程是以网页的形式出现的，而这些网页大多数是静态的，以线性的方式组合网页，该单一、静态的呈现方式很难激发学生的学习兴趣。而后现代课程观主张课程的丰富性和关联性，包括课程的表现形式和课程内容[3]。远程教育可以运用多种媒体，但是由于每种媒体都有自身的优缺点，并不是运用的媒体种类越多就越好，也不是网络课程的内容越多越丰富就越好，这样会是信息泛滥。必须综合利用多种媒体的优势，帮助学生创设情景，提供多样的关联资源，优于学生自身进行知识的重建。
2．3平等的师生关系,公平的评价体系
教育是教和学双向的活动，在师生之间、学生和学生之间传播知识的过程，但是，在远程教育中，师生是分离的，所以缺乏师生之间的交流和沟通。而后现代教育强调师生之间平等的对话关系。远程教育的过程中，教师以教育资源的形式或者学习帮促者的身份出现，使教师和学生之间、学生与学生之间建立双向或者多向的沟通体系来进行即时会话关系。远程教育的目的是多元化的，而且由于不同学生接受远程教育的目的不同、地区差异等原因，我们不能仅仅依靠学生远程学习习题库的成绩对学生进行评价，也不能使用统一的评价标准进行评价。后现代教育采取平等对话的方式，从多个方面综合评价。远程教育的评价更注重师生之间的交流沟通，在文化背景、学习者的需求和特殊的知识领域上采取利于大众利益的公平方式，注重每个学习者的学习经验和应用能力的培养。
3结束语
