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平移教案范文1
平移和旋转
教学内容：教材第
30页例2、第31页例3及相关内容。
教学目标：
1.借助日常生活中的平移和旋转现象，初步理解图形的平移和旋转，能直观区分这两种简单的图形变换，会辨认简单图形平移后的图形。
2.经历观察、操作等过程，培养学生的观察能力，发展初步的空间观念。
3.感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：初步认识平移或旋转现象。
教学难点：根据平移或旋转的特征解决相关问题。
教学准备：小房子学具、多媒体课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境导入
课件出示教材第28页主题图。
师：游乐场里除了有漂亮的风筝、蝴蝶外，还有很多运动项目。它们的运动方式相同吗？(不同)
师：你能根据他们不同的运动方式分分类吗？今天我们就一起来学习“平移和旋转”。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
(一)平移。
1.认识平移现象。
(1)像缆车、观光梯、推拉门这些物体的运动，无论是水平方向的，还是竖直方向的，物体本身的大小和方向不发生变化，我们把这种运动现象称为平移。
(2)在生活中，你见过哪些平移现象？(学生自由回答)
(3)这些物体的运动有什么特点？(这些物体都是沿直线运动的，物体本身的大小和方向不发生变化)
2.判断平移后的图形。
课件出示教材第30页例2。
(1)分析题意。
要知道哪几座小房子可以通过平移相互重合，先要根据平移的特征去判断。平移时，可以一次平移，也可以两次平移。
(2)动手操作，用小房子学具移动。
(3)汇报，评价。
说说它们经过怎样平移可以互相重合。
(4)教师小结。
判断哪些图形通过平移可以相互重合，关键是要根据平移的特征来判断。
(5)完成教材第30页
“做一做”。
学生自己完成后汇报展示，并说说自己是怎么想的。
(二)旋转。
课件出示第31页例3。
1.请大家认真观察这些物体，你发现它们是怎样运动的？(这些物体都是绕着某一个点或一个轴做圆周运动的)
2.认识旋转。师：
这些物体都是绕着某一个点或一个轴做圆周运动的，我们把这种运动现象称为旋转。
3.找一找生活中的旋转现象。
4.这些物体的运动有什么特点？(旋转时，物体或图形的形状和大小都不改变；只是本身的方向和位置发生了改变)
5.亲身体验旋转现象。
学生起立，一起来左转2圈，右转2圈。
6.学生用教材第121页的学具照样子做陀螺。
四、巩固练习
1.完成教材练习七第4题。
学生独立观察、判断，全班交流评价。
2.完成教材练习七第6题。
学生独立观察、判断，
全班交流，说明判断的理由。
3.完成教材练习七第8题，综合运用旋转和时间的知识解决问题。
五、拓展提升
下面的运动方式是平移的画“√”，是旋转的画“”。
1.水龙头的水往下滴。
(
√
)
2.拧开水龙头开关。
(
)
3.升降机上升。
(
√
)
4.风扇转动。
(
)
5.推木箱。
(
√
)
六、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？
七、作业布置
教材练习七第5、7题。
根据已有的生活经验展开思考，回答问题，引出新课。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
观察汇报总结：什么是平移。
找生活中的平移现象。
利用小房子学具动手平移。
自主发言，在生活中发现旋转。
总结旋转的特点。
巩固提高。
板书设计：
平移和旋转
平移：沿直线运动，形状、大小、方向不发生改变，只有位置发生改变。
旋转：绕一个点或轴做圆周运动，形状、大小不发生改变，方向和位置发生了改变。
教学反思：
成功之处：借助生活中的平移和旋转现象，注重为学生提供观察、操作、实践探究的机会，感受平移和旋转的不同，体会数学的趣味和作用，感受数学的魅力。
平移教案范文2
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平移教案范文3
即使诱惑如此巨大，我怀疑很多组织在面临社交媒体如何影响内部协作的问题时，仍然一头雾水，不知如何下手。高德纳咨询公司最先提出这一观点，他们发现组织在这方面尝试的失败率非常之高。
原因在于，社交战略往往在执行层面遭遇卡壳。
读过我最近的报告《社交媒体化的流程与战略》之后，一位名叫苏珊的读者向我指出，IT团队之所以无法推行社交战略，是因为他们从制度上就没有获得足够的授权。她认为，很多组织的战略决策都封闭在董事会内部完成，普通的员工根本无法探知他们的战略远景，遑论有效地执行。
她说得很对。对于社交化的工作模式来说，传统的决策机制过于缓慢。最近一期《哈佛商业评论》刊登文章称，一家排名全球200强的公司需要一个星期的时间才能确认并正式一条推特，来回应网上的质疑声音。在这种情况下，即使员工能够更有效地沟通与协作，提升的那点速度也抵不过复杂的流程所浪费的时间。
同样，运用传统方式来监督工作情况的管理者，一旦进入社交媒体，也会陷入到信息的大海之中。诸如博客、在线视频一类的工具可以使高层管理者与世界各地的下属直接沟通，并且获得实时的反聩，这些社交工具产生大量的数据，经过精密分析之后，管理者可以获得前所未有的对组织的洞察，透明度大大提升。组织中任何一部分的成功经验都会被迅速地发掘出来，并且传播给其他区域的管理者，迅速复制。
然而，仅靠技术工具还无法实现社交商务的全部价值。《麻省理工学院斯隆管理学院评论》2013年的最新报告称，约有70%的C级管理者认为社交媒体将改变企业运行的方式，说得更深一点：为了挖掘社交媒体可能带来的巨大利益，企业必须主动变革。
“实时营销”的概念由此被不断地提起，但前提是组织本身必须作出改进， 向“实时商务”的模式转型。而这样的转型究竟意味着什么？
与上一次面对互联网浪潮时的变革相比，这一次的挑战又不相同。甚至时下流行的所谓“社交媒体战略”也不能解决问题。
社交化的组织形态由松散的独立个体相互联接而成，看起来就像是军队、学校或者宗教组织那类传统的形式。在这类结构中，执行决策由顶层下放到实际的工作情境中，高层管理者只负责下达组织的战略目标，而具体的操作方式则由一线人员决定，这些组织内部保持着严格的层级制度，但是实际运作起来却与现代的集权组织大不相同。
平移教案范文4
这些规定考虑到了法定结婚年龄、人口的平均预期寿命和人口老龄化的发展趋势等因素，试图能满足子孙三代人的需要。如果以后能实现婚姻档案全国联网，不仅可以有效避免重婚，还可以为百姓提供便利。譬如现在赶上一些“好日子”，新人们结婚办证要排队，而联网后市民则可以在网上先输入自己的资料，到婚姻登记处后，工作人员不用重新输入，只需核对材料即可，工作效率可以明显提高。与此同时，笔者禁不住又联想到另外两件事，一件是2004年年初，外交部档案馆向社会开放1949～1955年形成的一万余件档案，此事被誉为保证公民知情权的一个重要表征。另一件是国家档案局对档案馆四位一体功能的定位，由此透出的是档案工作的平民意识和档案为民所存、为民所用的新理念。
不可否认，档案馆作为我国国定档案事业的主体，肩负着“为子孙后代保存社会史实、为人类文明留存社会记忆”的重要使命。然而我们为社会精心保存的作为“社会记忆”的档案，却很少引起广大民众的兴趣，有些人甚至不知道“档案”究竟是什么，档案馆在何处。造成这种现象的原因其实很清楚，即档案馆中缺少反映民众生活的档案和面向民众的档案服务。在如雨后春笋般涌现的图书馆、博物馆等社会公共设施中，鲜见档案馆的踪影的原因也在于此。
为此，档案部门跳出传统思维，引进新的管理模式的时代已经大踏步地向我们走来。可以想见的是，今后新建的档案馆“半官半民”的色彩将更显而易见，在馆舍功能建设上也将更多体现平民意识。建设人性化的档案馆库，即提供舒适环境和工作的便利条件，设置不伤害人格的监控设施，根据不同人群的要求，分别设有公众阅览大厅、专家阅览室，配备不同的设备、用具，专门开辟休闲区，把档案馆和展览馆有机结合，为残疾人设置轮椅车通道、标记及专用借阅窗口、专用厕位等等；上海市档案馆外滩新馆已成为档案工作平民意识的最好注脚，在寸土寸金的地方，上海市民拥有了一个全新的文化空间，可以享受到别具一格、与众不同的档案文化和档案信息服务。
所以，档案馆要更多地接收与公众息息相关，公众喜闻乐见的档案资料，比如：婚姻登记档案、学籍档案、出生证明档案、工商登记档案、劳模登记档案、职称档案、知青档案、知识产权档案、人才登记档案、家谱族谱档案、社会保险档案、诉讼、仲裁档案等等。具有明显时代烙印的招贴画、广告、票证、纪念物品等等也应在接收之列。
平移教案范文5
一、我校教研活动存在的问题
1.教研活动流于形式
表现在搞教研活动对教师来说是走形式、完任务，没有实际意义和价值。就拿讲公开课活动来说，开学之初虽然各教研组都制订了公开课活动计划，但公开课活动只有讲课、听课环节，没有说课、评课环节，教师的讲课和听课只是为了完成学校规定的任务而已。教研活动流于形式的状况可见一斑。
2.教研活动形式比较陈旧、单一
我校教研活动的形式主要有公开课、优质课比赛、集体备课、备课本展评等常见的老形式，而更符合新课程要求的新的教研形式，如新课标新教材的研讨、说课比赛、优质课比赛、课件制作比赛等活动较少。教研活动的形式创新不够，教研水平停留在较低水平，这给教学工作肯定不会带来积极影响。
3.教研活动缺乏实效，难以保证质量
据我所知，我校很多教师，业余时间常常被工作所累，很少有时间和心情去阅读教育教学研究类书籍。缺少教育教学理论指导的教研活动只能流于形式，是低水平的。教研活动流于形式，形式陈旧、单一，缺乏创新，教研范围狭小，缺少有效交流，教研停留在较低水平。
学校教研活动中存在的问题还有很多，不逐一而论。
二、采取的应对策略
1.合理配置教师资源
教育行政主管部门应根据学生数量和学校教学的需要按比例合理配备教师资源，减轻教师教学工作量，保证教师有时间和精力去参加教研活动，进行教学研究，从而推动学校教学质量的提升，促进学校的可持续发展。
2.健全完善评价体系，形成科学合理的评价制度
目前我校尚未形成健全完善科学合理的评价体系，教师工作评价最主要的依据就是学生的考试成绩，职称评聘中论资排辈的现象还非常突出，这恰恰是教研流于形式的一个重要原因。学校应该按照教育发展的规律和学校的长远发展的要求制订健全完善科学合理的评价体系。
3.健全机制，加强组织，明确责任，确保教研活动扎实有效
今年开学之初，学校为了加强对教研活动的组织，领导设立了教研处，这对确保开展扎实有效的教研活动具有积极意义。只有选用合格称职的有责任心的教研处成员和教研组长，培养教研骨干，充分发挥学校教研机构的导向和引领作用，才能确保教研活动扎实有效的开展。
平移教案范文6
关键词：教学目标教学方法问题情境教学效果
数学教案设计是指在研究数学教材内容和学生实际情况基础上，依据教学规律和数学学科教学思想和方法，为组织教学和实施教学活动的课前准备工作。它凝聚着数学教师的辛苦、智慧和创造能力，是课堂遵循的章法，是教学质量的保证。教师是否充分设计和编写教案直接影响课堂的教学效果。但是，在实际教学过程中，许多教师都没有充分认识到编写教案的价值作用。部分教师为了写教案而写，教案所要求写的内容都有，比如，教学内容、教学目标、教学重点难点、教学过程等；还有部分教师写教案为了应付检查，随便从课本上抄一些内容，或者抄抄他人教案等。师范类数学教师如何设计和编写教案，才是一份好的教案呢？作者浅浅从以下几方面进行阐述。
一、制定教学目标方面
教学目标是指教师进行教学活动的指向和预期达到的结果，是教学的出发点和归宿，是评价教学的依据。其包括：知识和技能目标，过程和方法目标，情感、态度和价值目标。但是编写教案不是将数学教学参考书上的教学目标进行简单的拷贝，而是结合教学内容和自己学生的各方面情况，特别是学生的知识基础、技能等，制定本节课的教学目标。不同的教学内容，选择不同的教学手段，不同的听课对象确定不同的教学重难点。师范类院校的学生，知识基础相对薄弱、能力比较差，教师必须清晰把握学生已有的知识水平，确定恰当的教学目标。只有确定了准确的教学目标，才能有效的组织教学，高质量的完成教学任务，使不同程度的学生都有一定的收获。
二、选择教学方法方面
教学方法就是教师和学生互相合作，为了实现教学目标和完成教学任务而采用的方法。学生的成绩有没有提高，与教师的教学方法有直接的关系。教师应该选择一些学生适合的教学方法，使大部分学生都能体验学习数学的乐趣。建议选择分层教学的方法，创设满足不同层次学生的需求，使学有余力的学生“跳一跳，就能拿得到”，使基础较差的学生“能吃进，消化了”。
师范类数学与初中数学、高中数学比较，无论在知识技能还是思维等方面都有很大程度的难度，并不是所有的学生都能够完全的掌握所学的知识技能和方法。而且师范类院校的学生来自不同的地区，知识基础和学习方法有所差异，不同水平的学生学习效率也不同。因此，教师可以根据学生实际水平，制定一个弹性标准，根据标准客观地将所有学生分成动态的几个层次，每个学生都有一个基础层次，根据一段时间的学习情况亦可上升，亦可下降。教师设计教学方法时，首先了解所有学生的起点在哪一层，掌握的知识属于哪个层次，已会哪些技能等；其次教学内容要体现梯度，降低教学起点、降低教学难度，绝大多数学生都能轻松地学习，但不代表降低学生要求，把较难问题运用由浅入深的引导方法，对于典型问题运用引申推广的方法。这样全体学生在知识、技能、情感等方面都得到提高，避免部分学生成为“昏睡观众”。
三、创设问题情境方面
所谓的问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理创设一种“不和谐”，把学生引入与问题相关的情境中，触发学生产生弄清未知知识的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动。数学问题情境的创设，一方面要激发学生的问题意识，充分调动学生的主动性和积极性，另一方面要架起探索知识的桥梁，引导学生积极地投入学习状态中，从而提高他们解决数学问题的能力。但是在教学活动中不是为了设计问题情境而设计，而是为了学生掌握知识完成教学目标而设计。所以教师要根据不同的教学内容恰当的创设问题情境，取材注意密切联系实际，突出数学在实际中的应用价值，最重要还得符合学生的心理特点和认知能力。
四、评价教学效果方面
教学效果评价包括教师的教学质量和学生的学习效果。评价教师的教学质量，一方面要看其效果，即教师在教学中是否发挥主导作用，是否充分调动了学生学习数学的主动性和积极性，是否提高学生的知识技能、能力等。另一方面看其效率，即完成一定量的任务师生所花费的时间。教师教学质量的提高，学生数学解题技能的提高，不是依靠磨时间、搞题海，加重学生负担、牺牲其它学科时间为代价来完成的，而是依靠提高教学效率来完成的。评价学生的学习效果，主要检测学生的知识掌握程度和运用知识的能力等多方面，比如，基本解题能力是否扎实；创新能力是否得到提高。教师通过设计由浅入深的课堂练习，针对学生在练习中熟练程度以及出现的错误，了解学生对本节课内容的掌握程度。
五、挖掘其他教学资源方面
教师在备课前应广泛查阅各种教学资料，进行参考、比较、挖掘自己所需的内容；同时学习其他老师已有的成功经验，取其精华，为我所用。还可以借鉴一些名师的课，结合自己的教学有内容，自己班级学生的学生接受能力，对其修变为自己的东西。
总之，教师设计和编写一份好的教案，必须明确师范类数学的特点，了解学生的实际情况，充分整合各种教学资源，确定合适的教学目标，选择有效的教学方法，才能调动起学生学习数学的主动性、积极性，才能有效地提高学生学习数学的效率。
参考文献：
[1]蔡昂．中职数学情境教学的探讨与认识[J]．黑龙江科技信息，2007，（02）．
[2]王建荣．新课标下数学课堂教学的几点思考[J]．当代教育论坛（学科教育研究），2007，（01）．