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学前教育方针范文1
关键词：数控软件；仿真模拟；实训教学
中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0294-01
仿真模拟技术是指使用仪器设备、模型、计算机虚拟技术，以及利用场地、环境的布置，模仿出真实工作程序、工作环境、技术指标、动作要求，进行科学研究、工业设计，模拟生产、教学训练和考核鉴定等的一项综合技术。该技术正在得到教育培训领域广泛的重视和应用，为了提高数控教学的效率和所培养学生的适用性，我结合自己的教学实践谈几点如何在数控教学当中充分利用好仿真软件。
1.把软件仿真应用到数控理论教学当中
理论是深入学习数控的基础，数控作为一项技术很强的学科，要使学生扎实学习数控的基本理论和正确认识数控设备，软件仿真模拟作为一种图文并茂的教学手段是的一种不可缺少的教学资源，在教学中起到了激发学生学习兴趣，提高教学效果的作用。初学数控的学生认为数控设备非常神秘，既有探索的欲望又觉得无从下手，尤其是在讲述数控技术的发展和数控设备的基本结构时，更是让许多学生不知所云，这种状态如果在短期内得不到改善，学生的兴趣和积极性就会随之减退，从而影响学生的学习和教学效果。如果能及时利用仿真软件为学生揭开数控这层神秘的面纱，学习和教学效果将会得到明显的提高。因此，对于给学生建立基本的数控认识和改变认为数控深不可测的思想状态具有立竿见影的效果。
2.把软件仿真应用到数控实习教学当中
在数控实习教学中适当应用软件仿真，会对整个训练过程起到积极的作用，也能解决数控设备太少，学生太多的矛盾。对把软件仿真应用到数控实训教学当中谈几点不太成熟的体会；首先，可以利用软件仿真来训练学生的编程能力，尤其是拓宽对数控指令应用的知识面是一种行之有效的方法，软件仿真与实际操作相结合，可以通过实践给学生纠正在编程中出现问题而软件仿真又没有反映出来的问题。
比如，进给量和切削深度，软件仿真时把进给量设为F10.0/r，切削深度ap=20.0时也能正常加工，并且也不报警，但是在一般条件下数控机床是不能在这样的切削用量之下工作的。因此，软件仿真不能解决的问题可以通过实践来弥补。
其次，实习教学也离不开软件仿真，由于数控机床数量有限，不可能为每名学生提供一台机床，又鉴于中职学校学生不太成熟，有不教不学的共性，因此在上机床操作之余又能在软件上仿真不失为一种既能使其有所提高又能培养学生自觉、自律的习惯。再次是利用软件训练学生是一种合算而又有效的办法，既能形象加工又能节约实习经费，有的技术是需要多次重复训练才能掌握的，如果是在机床上实际加工来掌握这种能力，除了机床的折旧与磨损之外还有较高的刀具与材料消耗；在软件上我们可以重复加工，反复训练而没有上述消耗，只需要进行一两次实际操作就能达到事半功倍的效果。
3.数控仿真模拟软件应用于教学的弊
仿真教学不是真正机床的操作，具有局限性：采用仿真教学可以缩短学生实际上机操作时间，但决不能替代学生的实际机床操作这个重要教学环节。
学生无法通过仿真软件体会真实的加工环境：作为一个仿真软件，它和实际机床加工还是存在区别的，它无法代替机床在实际加工中的真实感受。在仿真系统中很难看出切削深度对工件及刀具的影响；不同材质、几何角度的刀具对切削加工的影响；主轴转速的对切削的影响等等。学生若想了解这些方面的加工信息，就必须在真正的机床上去不断的尝试、总结。
不利于学生严谨工作态度的养成：仿真中系统会对误操作给出提示和警告，学生根据这些信息可以进行相应的修改，时间长了就会对此产生依赖，容易造成学生的操作随意、不严谨的习惯。
不利于学生安全生产意识的养成：仿真中的误操作只提示操作错误，而在实际生产中哪怕一个很小的失误，都可能造成很严重的后果。轻则工件质量不合格、刀具损坏，严重时还会造成机器损坏和人员伤亡。例如撞刀，仿真中有声音报警提示，操作者只要将刀沿相反方向退回，报警随即消失，刀具仍然可以继续使用。而在实际加工中一旦撞刀，刀具基本就损坏了，不能再使用，必须更换刀具。
4.在使用数控仿真软件教学时，应注意以下事项
4.1严格按实际操作的要求进行。虽然是在计算机上进行仿真加工，但教师一定要按照实际操作加工中的要求来做，如正确装夹零件，合理选用刀具及切削用量；对刀的步骤和动作也要规范，让学生在学习的初期就养成正确的习惯。另外，应尽量避免使用计算机的键盘而采用鼠标点击仿真软件上系统面板，使学生尽快熟悉面板上各键的位置，等到实际操作时就能很快适应。
4.2及时说明软件与机床不符之处。对于软件中与机床的不同之处，教师应及时给学生说明，并根据机床的实际情况对学生详细讲解，以免使学生产生误解，影响到将来在机床上的编程与操作。
4.3分配好仿真软件学习和机床操作练习的时间比例。根据总的实习时间，合理分配好软件练习和机床操作的时间，特别是当实习条件较好时，上机操作的时间应占较大比例，因为数控仿真软件的优势体现在入门基础培训上，学生实际操作技能的提高主要还是要依靠上机实际操作练习。
参考文献
[1]曾小惠，吴明华，潘铁虹.在线数控加工仿真教学系统的实现，1998
学前教育方针范文2
当前学前教育的发展基础是政府主导，政府主导的含义是指在学前教育发展过程中，政府应该认真做好自身的工作和履行职责，做出符合实际情况的政策调整，但是这并不意味着政府对学前教育有着独揽权，学前教育需要多方面的参与。政府的主要职能有六项，包括：①制定学前教育的发展规划；②完善学前教育的师资队伍建设；③完善当前学前教育的管理体制；④加大学前教育的行政管理力量；⑤加大学前教育的财政投入力度；⑥完善学前教育的政策和法律法规的制定。政府的主导作用并不是单一的指对学前教育的才能投入和支持，这种理解是片面的。政府只有认真履行好自身的职责，加大对学前教育的投入和支持，才能促进学前教育的蓬勃发展和可持续发展，为儿童创建良好的学习环境和氛围。
（2）财政投入
目前学前教育发展中出现的最突出问题就是财政投入的不平衡性，其原因是各个地区的发展是不平衡的。为了改善这种状况和促进学前教育的发展，政府应该加大对学前教育的才能投入和支持，让公共财政为学前教育的建设和发展提供物质上的有效保障。学前教育的发展是不平衡的，对于发展过程中薄弱环节需要加大财政的支持，例如学前教育的基础设施建设、学前教育的师资队伍建设等等。相对而言，农村的学前教育情况要比城区的情况较差，对于这些经济相对落后的地区，应该加大学前教育的建设和普及，帮助弱势群体和地区的经济发展，充分调动社会各界的力量和积极性，把多方的力量集合起来共同促进学前教育的快速发展。
（3）公办民办
随着学前教育受到越来越多的重视，但同时外界对学前教育体制的争论也逐渐增多。争论最多的话题就是学前教育是民办还是公办，在经过多年的探讨和实践，根据我国教育的发展现状和未来发展向度，我们既要坚持政府在学习体制上的主导，又要充分调动民间资本的资源和力量，把两者有机结合起来而不是把两者隔离开来。政府的主导作用有利于把握学前教育的发展方向和性质，民间资本的加入会成为学前教育发展的新兴动力，促进学前教育的蓬勃发展。新时代的教育是需要符合实际国情的，目前我们应该坚持以公办为主、民办为辅的方针，促进公办民办的协调发展和可持续发展，在正确教育方针的指导下加大对学前教育的支持和扶持力度，发挥学前教育的最大作用。
（4）规范管理
学前教育方针范文3
著名教育家陶行知曾说过：“幼职教育实为人生之基础，凡人生所需之、重要的习惯、趋向、态度多半可以在5岁前培养成功”。因此学前教育是我国国民教育体系的重要组成部分，是为人生终身学习和全面发展奠定基础的重要阶段。学前教育事业同样也是重要的社会公益事业，办好学前教育，不仅关系广大儿童的健康成长、关系千家万户的切身利益，更关系国家和民族的未来。早期正确的学前教育对于儿童的认知发展具有重要影响，单调、贫乏的环境刺激和适宜的学前教育的缺乏，会造成儿童的认知某个方面的落后，正确的学前教育可以帮助儿童形成正确的认知态度，正确的认识态度早就良好的学习习惯和强烈的学习动机，从而对幼儿及以后个体的认知发展和终身学习产生深远影响。笔者就我国目前学前教育情形分析对其影响因素以及相对应策略有以下几点看法。
一、家庭环境对学前教育的影响因素分析
首先，儿童从出生开始，就与父母生活在一起，直到其接受学前教育之前，几乎所有的时间都是在家庭中度过的，父母的行为方式必然对儿童产生很大的影响，儿童的生活习惯、性格、品德等在接受学前教育之前就已经在家庭的塑造下有了大致的雏形[1]。虽然儿童的秉性在未接受学前教育之前就已经被家庭环境塑造出了大致的雏形，但这并不意味着这类孩子就已经定型了。所以孩子在接受学前教育的过程中，通过幼师的正确引导以及小伙伴之间的互动，儿童又会产生很多新东西，比如与他人分享、合作。
二、师资对学前教育的影响因素分析
教师素质是学前教育质量的决定因素。首先民办幼儿园教师没有固定编制，工资的高低也是和学校的生源多少和办学效益相关，因此民办的教师的质量和待遇基本没有良好的保证，故而在学前教育民办教师通常待遇远远不如在公办幼儿园工作的教师。由于这种待遇较低，在市场竞争的过程中，教育机构级别不同，再加上教师本身素质的不同，教育质量也就不同，有的时候差别很大。特别一些落后地区和办学薄弱学前教育机构的教师往往得不到保障，城乡发展差距大，出现严重师资短缺，日常使用的教材质量也无法得到保障，孩子们的监管都是很大的问题，不用提游戏娱乐了，从而根本不能保障学前教育服务供给的均等化。
三、政府对学前教育的因素分析
由于政府的主导作用发挥欠缺，各级政府自己设计本省的学前教育事业发展的计划，这就容易使得他们的工作出现偏差和不妥之处，同时又没有科学的标准和依据来规范各级政府管理行为，一定程度上降低了学前教育工作的科学性和有效性[2]。政府的财政投入是学前教育的主要经费资源，只有政府在经济上对学前教育机构进行大力扶持，才能使得办园人员放开手干好自己的教育和管理工作。政府也要调控合理的收费，随着公办园的减少，民办性质的幼儿园大幅度增加，最后出现“入园贵”“入园难”现象，由于此种现象的出现，导致入园率也出现下降、入园延迟等现象，所以政府在经费和收费方面的投入和调控对学前教育有重要的影响。
四、社会环境对学前教育的影响因素分析
学前教育方针范文4
关键词：幼儿教育；小学化；策略
一、幼儿教育“小学化”的具体表现
幼儿教育“小学化”，就是幼儿园利用小学化的教学方法取代幼儿园的教学方法。是将小学的教学理念、课程设置、教学方法等全部照搬到幼儿园的教育实践中，用教学的成绩评价教学的效果，是小学教师转岗到幼儿园的教师的拿手好戏，对教师而言是轻车熟路。
（一）幼儿教学设备“小学化”
幼儿园没有独立的幼儿活动场地，教室里的设备、布置和小学没有区分，户外活动场地严重不足，只有“小学化”的教室，不能满足幼儿游戏和活动的需要。
（二）幼儿教学内容“小学化”
幼儿园在教学时，作息时间参照的是小学，课表的安排跟小学的一模一样，使用的是一年级的教材，日常教学中开设拼音、数学等教学内容，开设的比例比幼儿园课程大；只安排室内教学，缺少游戏和户外活动等对幼儿的日常教学。
（三）幼儿教学方法“小学化”
用传统的小学课堂教学模式对幼儿进行常规教学，教师课堂只注重讲授，且对幼儿要求死记硬背，这种忽略了游戏的教学方法，对幼儿的发展起不到任何的促进作用。
（四）幼儿教育评价“小学化”
幼儿园在学期终结时，把幼儿在幼儿园获得知识的多少作为评价教学质量的依据和标准，重视了结果，轻视了过程，忽视了幼儿的个性差异。
二、幼儿教育“小学化”现象的改进策略
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中对学前教育提出的要求，幼儿的教学要以游戏为基本活动载体，以幼儿的身心健康成长为目标，针对上述幼儿教育“小学化”的原因和危害，结合自己多年幼儿园工作的经验，提出以下行之有效的解决策略。
（一）加强教育主管部门的监管
教育局和学区应该加强对幼儿教育的监管，切实发挥自己的职能。对所属幼儿园及学前教育的办学行为进行规范，严格执行幼儿教师资格制度。从源头上遏制幼儿教育“小学化”，对幼儿园的教师、课程设置等进行定期督导检查，发现问题立即整改。对存在幼儿教育“小学化”的幼儿园给予严肃处理和问责，彻底去除幼儿教育“小学化”的政策温床，禁止幼儿园“拔苗助长”，扼杀幼儿学习的积极性，剥夺幼儿游戏活动的权利。
（二）加强培训，树立科学的幼教理念
通过各类学前教育的培训，切实提高幼儿园园长和教师的专业素质，走出去，带进来，利用园内二次培训更新教师的幼教理念，认真学习领会《3-6岁儿童学习与发展指南》和《甘肃省幼儿园教育指导纲要（试行）》等，以幼儿资源包为抓手，开设五大领域的课程教学，形成科学的、合理的幼儿教育模式。
学前教育方针范文5
学前教育是随着我国教育水平的发展逐渐形成的一门以幼儿为教育对象的新兴学科，由于学前教育的受教育对象是智力尚且处于初级发展阶段的儿童，所以学前教育专业相比于其他的教育有一定的特殊性。幼儿处于智力发展的关键时期，正确的引导、适宜的教育对于他们日后的智力发展起着巨大的作用，可以为他们的终身发展奠定坚实的基础。钢琴作为学前教育的一门主要学科，对于培养幼儿的艺术兴趣，提高儿童的综合素养起着关键性作用。随着社会的发展，教育水平和教育理念也在发生着巨大的改变，为了激发孩子们的艺术兴趣，提高他们的艺术素养，就急需对作为学前教育专业主要艺术课程之一的钢琴教学进行改革，使它的教学内容、教学模式和教学理念等更加符合素质教育的标准。
关键词：
学前教育专业；钢琴教学；改革
一、学前教育专业钢琴教学的现状和改革的必要性
学前教育是一门新兴的学科，尚处于发展阶段，虽然由于科学技术和经济水平的发展，人们对它的重视程度逐渐加强，学前教育理论的研究也取得了丰硕的成果，但是它的发展还很不成熟。学前教育对于儿童对社会的感知和认识，以及后期的综合发展都起着不容小觑的作用，其中钢琴教学对于培养幼儿的艺术素养尤为关键，适宜的教学方法和教学模式能够帮助孩子更好地成长。综合分析目前我国学前教育专业钢琴教学所存在的问题，我们便可以感受到对学前教育专业钢琴教学的改革势在必行。第一，由于受到我国传统的教学模式和教学理念的禁锢，以及经济水平的限制，大多数学前教育艺术类专业的招生情况并不乐观，我国的学前教育专业的学生的生源质量难以得到保证，许多学生是“半路出家”，他们可能并未接受过系统的钢琴演奏方面的训练，只是对钢琴知识稍有了解，通过一些应试前的突击训练掌握了部分曲目的弹奏技巧，这些学生最大的缺点就是缺乏真正的艺术修养，没有扎实的基本功[1]。由于自身都很难对钢琴艺术进行深刻的理解和掌握，当他们作为老师再去向智力尚未发育成熟的儿童传授知识的时候，自然无法保证教学质量。第二，虽然素质化教育的口号喊得嘹亮，但是教育改革之路走得尤为艰难，大多数学校仍旧停留在传统的应试教育的层次上。在教学过程中老师更注重培养学生的应试技巧，培养学生的演奏技能，而忽视了培养学生自身的教育能力，没有从学生将来的职业发展方面对学生进行培养和要求。作为学前教育专业的学生，他们将来要踏上教师这条职业道路，他们面对的教育对象是心智尚未成熟的幼童，如何把自己所掌握的知识传授给这些幼儿是他们所要面临的一个主要问题[2]。因此，学前教育不应该仅仅局限于培养学生的钢琴技能和专业知识，也应该教会他们该如何成为一个优秀的教育者，在学校他们可能是一名掌握了钢琴弹奏技巧的优秀学生，但是当他们踏上工作岗位，他们未必能成为一名优秀的学前教育的钢琴老师。为了达到学前教育职位对他们的要求，他们就必须扎实地掌握学前教育技能。
二、学前教育专业钢琴教学的改革策略
1.对教学内容的改革
学前教育专业的钢琴教学有其自身的特殊性，它不同于传统的音乐专业的钢琴教学，传统意义上的钢琴专业教学注重培养学生的艺术修养以及钢琴技能，偏向于培养学生对艺术的理解和领悟，以使他们掌握良好的钢琴弹奏技巧，成为一名优秀的钢琴艺术家。但是学前教育专业培养出来的学生将来是要踏入教育岗位的，所以学前教育专业的钢琴教学应该有针对性的设置自己的教学方案，不能盲目的照抄照搬钢琴专业的教学内容。教师在教会他们钢琴技法的同时，也应该培养和锻炼他们的教育技能，不仅要教会他们钢琴知识，还应该教会他们如何把自己掌握的知识和技能传授给别人。这也是将来他们所要从事的职业对于他们的最基本的要求。
2.对教学手段的改革
教师在教学过程中把信息传递给学生们的过程中所用到的工具或者设备被称作教学手段，随着社会的发展，教学手段也经历了一系列的变化，口头语言、文字、印刷教材、电子视听设备和网络技术是教学手段不断发展完善过程中所经历的的五个阶段[3]。新的教学手段的出现并不能完全取代旧的教学手段，但是它可以起到辅助完善的作用。学前教育的钢琴教学也属于艺术类教学范畴中的一种，具有一定的艺术性，强调视听效果，所使用的教学手段就不能再仅仅的局限于粉笔、黑板、教科书的传统教学手段。幻灯机、投影仪等新兴的多媒体设备应该充当主要的教学手段，因为这些设备可以让学生更加直观地感受到良好的视听效果，对学生的学习起到很好的指导作用。
3.对教学模式的改革
随着社会的发展，人们对于教育的理念认识的也越来越深入，传统的教育教学模式已经不能达到教育想要培养的具有自主意识的人才的标准[4]。传统的灌输式教学无法调动学生学习的积极性，难以使学生自主参与到学习中来，也不利于培养学生的思维能力，不能对他们起到很好的启发作用，学生对于艺术的悟性难以被挖掘出来，一个没有艺术感悟能力的学生自然难以成为一名优秀的钢琴教师。作为一门艺术性学科的教学，课堂更不应该是死气沉沉的，老师应该尝试使用多种教学模式来调动学生的学习热情，不能仅仅的局限于“你教我学”的学习模式，老师应该多与学生互动，做到协作交流，共同探究，把学生作为学习的主体，双方可以互相交流对于钢琴艺术的心得。为了使培养出来的学生与学前教育职业对于钢琴教师的要求相吻合，教师可以与学生进行角色互换，让学生锻炼传授知识的教育技能，以便毕业之后更好的从事教育工作。
三、结语
学前教育专业钢琴教学有自己的独特性，作为教育者不能照搬其他专业的教学内容和教学模式，应该有针对性的制订自己的教育方针，培养出适合社会需要，符合职业要求的优秀学生。教学改革不是朝夕之事，它需要老师和学生相互配合，共同努力，老师要结合专业性质、社会需求、学生特点制定适当的教学计划，学生也要对自己的学习和将来的职业做好规划，严格要求自己，积极配合老师，既要掌握精湛的钢琴专业技能，又要锻炼自己将来为人师的教育技能。
作者：孙晨 单位：西安美术学院艺术教育学院
参考文献：
[1]王亚楠.对学前教育专业钢琴课程改革的几点思考和建议——以“运城幼儿师范高等专科学校”为例[J].音乐大观,2013,09:12-13.
[2]王刚.创新中职学校钢琴教学内容及方法的思考——以学前教育专业为例[J].科教文汇(中旬刊),2014,04:151-152.
学前教育方针范文6
[关键词]教育；和谐；艺术
人生百年，利于幼教。我们作为一名农村的学前教育工作者，就应该对学前教育法规有一个全面的认识，知道幼儿园的科教目标――和谐发展。以往的教学中注重以传授知识为中心，将幼儿的身体发展，认知发展，情感发展，艺术发展都忽略了，求知欲是孩子与生俱来的，活泼、朗是孩子的天性，可是我秉承了中国的传统，只要培养墨守成规的学生，最后让孩子逐渐变成了有口无语。
但是，幼儿家长，尤其是农村的幼儿家长，观念陈旧，他们渴望孩子能走一条与他们不同的路，所以学习原始的知识是他们唯一的追求，教师想让幼儿得到全面发展，家长的观念必须转变。幼儿教师这个职业是神圣的，应成为孩子思想的引路人。
艺术教育是美育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远的意义。在农村，小学教育往往局限于单纯的课堂音、美知识的传授，甚至停留在“唱唱、画画”的浅层面上。更有甚者，在“应试教育”框架下，艺术教育几乎被贬到可有可无的地位。在“考，考，考，教师的法宝”、“分，分，分，学生的命根”的日子里，有时连“唱唱、画画”也被挤缩掉。这些现象与国家的教育方针和培养目标大相径庭。小学是提高国民素质的基础工程，实施素质教育必须五育并举。
实践证明，学校坚持实事求是，一切从实际出发的原则，确定创建社会化特色学校课题实验的总体目标是：以书画为突破口，推动艺术教育；以学校、家庭、社会三结合教育结构体系为依托，以课堂教学、课外活动以及环境创设为手段实施艺术教育，奠定学生初步的艺术基础，从而培养学生美的情操，推动学校教育的整体改革，逐步形成具有能适应、服务并促进农村社会发展的艺术教育办学特色。
创建艺术教育特色促进了学校教育的整体改革。在“规范加特色”、“合格加特长”的办学思想指导下，争创艺术教育办学特色成了学校教育整体改革中的重要板块，通过它，激发了整体改革的活力。实践证明，艺术教育在学校教育中不可能孤立地存在，它与学校各个方面相互联系、相互协同、相互影响、相互配合与促进。在艺术教育的促进下。几年来，学校全面贯彻国家的教育方针，改革学校管理体制，形成了学校董事会、委员会、家长学校和向家长放课堂等社区教育网络，建构起以学校教育为中心，学校、家庭、社会三结合的农村学校教育结构体系，在促进“教育社会化”的进程中，学校自身致力于从“应试教育”向素质教育转轨，制订并实施《义务教育小学阶段的社会化素质指标体系》，实施新的课程教材，使必修课程与活动课程有机地结合起来。改革课堂教学，采用现代化教学手段，电教设备充实，计算机进入了课堂，同时，相应地改革了考核评价制度，全面、扎实地实施素质教育。今天，学校形成了良好的校风、教风和学风，比较优美、洁净的校园环境，丰富多彩的校园文化生活，使学生有了展示才华的阵地和舞台，学生的整体素质有了明显提高。
幼儿园的全面教育活动是为了促进幼儿的全面发展，首先，语言是一门具有无穷魅力的艺术，教师要运用生动形象，富有动感，富有特色的教学语言启幼儿的智慧之门。
幼儿教师的语言应该是多样的，它不只是口头语言，还包括表情、动作、情绪、眼神等肢体语言。一堂朴实的课如果配合深动的表情变化、形象的动作展示，灵活的眼神提示都会给故事中可爱、淘气的小猴，栩栩如生的小蝙蝠等小动物深深地被吸引着。从而提升自己的语言教学，激发幼儿无穷无尽的想象力，让他们爱上幼儿园，爱上知识。
当今时代，科技的飞速发展，我们的生活每时每刻都离不先进的科技力量。现在的孩子不爱看书却偏爱看电视和玩电脑，我们从读写时代进入到了视听时代。所谓“电视儿童”并非核人听闻，其实也是现在的学前儿童的真实写照。
书中尽是充满爱的事件，多推荐几本绘本，阅读的魔力太大了，它能滋润孩子的心灵，那么，我们作为一名从事幼教工作的教育工作者处处以培养孩子的阅读习惯，让“阅读”成为“悦读”，做到真正意义上的快乐学习。从而教会孩子懂得爱、表达爱！
一个有声有色有景的学习环境也是必不可少的，有助于渲染整个课堂气氛，让孩子更容易融入到这种氛围中。
因此处处要以幼儿的发展状况，社会需要作为重心，并在相关信息资料中喂促进幼儿的更好、更快发展做出应尽的努力，也是我们幼儿教师责无旁贷的责任！
在幼儿发展过程中，既要关注幼儿的身体运动，在各学习领域知识技能的获得，也要关注幼儿的社会交往与情感体验等各方面的综合；又要关注幼儿的个体差异，如他的气质、性格、社交等方面的发展状况，还要关注幼儿未来的发展潜能，应尽可能多的方法获取信息，也只有这样才能更好的促进每一个幼儿的健康，全面发展。
