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平面设计课堂教学范文1
《平面设计》课程在本校是作为计算机专业学生的必修课程进行教授的，学生必须掌握学校所要求的相关操作技能。因此研究如何提升中职计算机专业《平面设计》课堂教学有效性这一问题必须面向学生，以学生的需要为主，就需要对学生的需求进行调查研究，通过研究做到真正的知学生之所需，解学生之所疑。研究对象是本校三个2012级计算机专业班级，共103名学生。选择这三个班的原因是因为这三个班级正在学习《平面设计》这一课程，并且都是研究者正在教授的班级，适合笔者进行实验教学。调查方法采用问卷调查形式。在多媒体教室教授理论课的中间下课阶段，组织三个班级的103名学生进行问卷调查。问卷题型为十道选择题和五道问答题。试卷发放为103份，收回试卷为100份，有效试卷为98份。课后，对收回的98份试卷进行了数据统计分析。在以往的《平面设计》教学中，根据调查总结得出导致学生学习态度不佳、学习成果不明显的主要因素为：①学生对所学习的内容缺乏兴趣，认为学习后没有用处，学习积极性不高；②学生对课程的重视不够，并且缺乏能够学好的信心；③教师“教”的原因等。
二、确定平行班级，确定教学方法
针对调查数据发现的问题研究者进行了具体的问题分析，并进行了一些相应改善措施。首先是随即确定其中一个班级为实验班，另两个个班级为平行班，再借助项目教学法对实验班改进一些教学措施，其主要的措施为：
（1）改进内容，激发兴趣。
选择学生所感兴趣的内容及其需要学习的知识，激发其兴趣，以期学生能够更加积极主动的进行学习。
（2）改变方法，重拾信心。
在这点上研究者主要是通过改变一些教学的方式方法，采用项目教学法为主，其它教学方法辅助，以学生能够学习到知识技能为目的进行教学，坚持以培养学生的技能为教学目标，将教学重点侧重于技能上面。
（3）改变顺序，体现地位。
课堂中学生的主体地位一定要得到体现。教师仅仅是作为一个辅导者的身份存在，但是这并不是教师的地位无需重视，教师的一言一行有时候是会影响到学生的学习情绪和学习态度的。
三、制作项目教案
同一课程不同的教学方法，我们制作不同的教案，在项目教案中我们着重突出一个项目中所涉及的具体内容，以及具体的教师和学生的活动。（详细教案略）四、研究成果
1.学生成绩方面
经过短短半年多的实践，学生们也取得了硕果，对学生的鼓舞很大，但三个班级的成绩有明显的差别。从期中，期末考试的成绩来看，采用项目化教学的班级很明显成绩偏好。从设计的作品来看，12高计1班学生的作品更能体现学生自己的想法，作品的实用性也更强。
2.学生方面
兴趣性差别很大：采用项目教学法的班级更喜欢上平面设计课了。他们觉得平面设计是计算机专业学生非常实用的一门的课程，认为其后期发展潜力大，掌握了这些技术，学生们就认为掌握了一项谋生技能，而另外两个班级的学生们更是把学习当作应试，毫无兴趣可言，导致课程有效性不理想。主动性差别很大：采用项目教学法的班级，从上课的积极性上来看，12高计1班没有上课都已经做好了上课的准备，而平行班级相比之下比较松散；从课堂的反映来看12高计1班课堂反映强烈；从课后练习来看，12高计1班学生能够将每个项目后面的小试身手部分完成，而平行班级学生基本不能。创造性差别很大：在自主设计项目部分12高计1班学生能自主分析设计，根据具体的情况选择适当的素材进行设计，并且能够设计较完整的作品。而平行班级的学生，教师必须给学生选择好素材，指导他们制作作品，自主设计性较差。
3.教师方面
平面设计课堂教学范文2
摘要：本文针对平面设计专业课程的开展特点，并结合自己的相关教学经验，探讨如何丰富课堂形式，使教学方式多样化，从而带动学生的学习激情，使学生明确自己的学习主体地位。
关键词：教学方式；多样化；互动；主体性；引导
中图分类号：G642文献标识码：A
平面设计，作为艺术设计大学科中的一个专业，重视培养学生独特的审美意识和熟练的实践能力，不但需要学生具备一定的理论基础，而且需要反复地实践去验证理论，总结方法和规律。由于艺术设计学科教学的特殊性，给教师在教学环节中提出了艰巨的任务。教师作为学生的引导者，要充分利用课堂调动学生的积极性，要尽可能地挖掘教学手段的多样性，激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习热情延续到课堂之外。
一、平面设计专业课程开展的特点
平面设计专业课程的开展有着自身独特的方式。一般来说，一门课程的教学任务在几周内要全部完成，时间跨度长，课程集中、紧凑。一次课有四个课时，连续反复，学生难免有些学习疲劳和厌倦，这就要求老师在周密的课程进度安排的基础上，尽量丰富教学手段，活跃课堂气氛，使每次课在大同中凸显变化。
二、平面设计专业课程的几种教学方法
教学方式和方法是多种多样的，归根到底还是要激发学生的学习热情，使学生在教学中发挥绝对的主体作用。每个课程的第一次课，老师需要用生动的语言和代表性的实例将学生引入到课程中，让学生了解学习目标，认识课程的重要性。整个课程主要在讲授和实践中重复往返，但一味的讲授只会使课堂枯燥乏味，学生积极性下降。一味的实践和一次次永无止境的作业也会使学生陷入重重谜团，失去兴趣。教师在教学进度中要掌握学生心理，走进学生，倾听学生，解决学生的疑问；要把握课堂节奏，在课堂中注入新鲜元素，使学习气氛张弛有度，在快乐中完成课程。我在几年的工作中总结了一些教学方法，有助于学生在课堂中充分发挥自己的主观能动性，使学生能主动提出问题，解决问题，从而形成一种学习习惯。以下浅谈三种教学方法。
（一） 集体研讨法
教师在课堂上要不失严肃，但更要平易近人，和学生多沟通，多交换意见。学生习惯性地保持着对老师的敬畏，有时反而成为了一种隔阂，但他们更希望和老师走得更近，和老师倾吐自己的想法，想听听老师点评自己的作品，提出改进的意见，或是为他们指明专业的方向。集体研讨法就是老师和学生围坐在一起，围绕课题开展一场比较随意化的交谈会，大家踊跃地说出自己的视角和想法，之前也不需要做太多的准备，整个过程强调一种即兴，头脑风暴的感觉。一方面同学们可以为课题共同寻找合适的素材，一方面也能调动他们的情绪。把这种聊天式的交谈方式搬到课堂上，不但创造了一个学生们之间的资源共享的平台，也能有效地避免学生设计方案的雷同和撞车，而且拉近了师生之间的距离，打破了单一的说教式的课堂情景。不过，这种教学方法要建立在师生比较熟悉的基础上。
我的一次书籍装帧课中，我布置给学生一个课题是以“武汉”为主题的概念书籍设计。题目范围较广，给了大家广泛的创意空间。随后，我组织了一次集体研讨，让同学们都来说一说对武汉的认识，或是找出印象深刻的武汉元素。我坐在了学生中间，让他们自由发挥，像平时聊天一样。学生们开始讨论了一会，然后有学生发言，她说我最喜欢武汉的小吃热干面、豆皮、汤包，周围同学都笑了，很多有认同感。“我觉得武汉的长江大桥作用巨大，连通了武汉三镇，使武汉运转起来”，“我认为武汉的公交车最具有活力，横冲直撞，效率奇高”，“黄鹤楼、归元寺、晴川阁等旅游景点非常有名”，“武汉话最有穿透力”……很多学生纷纷发出了声音。素材出来了，怎么确定主题，将素材串联起来，用自己的语言表达是接下来的问题。经过我的引导，完整的创意方案渐渐成型了，一个学生把书名定为武汉精神，内容是表达武汉“蚁族”这个群体的生活状态，分为几个章节，群居篇、工作篇、奋斗篇等。创意方案在交流的过程中自然酝酿了出来，达到了课堂集体研讨的目的。
（二） 提案演讲法
学设计的学生要有良好的语言表达能力。一件好的设计作品，七分靠它本身的品质，三分靠设计师对它的称赞，即对设计内涵的表达和诠释。有时这三分的作用更大，将抽象的设计作品用坚定、生动、清晰的语言表达解释出来，一加一的作用肯定是大于二的。
在学校里，学生需要用流利和有组织性的语言表达自己的设计构思，陈述自己的设计方案，特别是在毕业答辩的时候，要求学生用简短的语言和有限的时间把自己的论文的框架结构陈述出来。在走向工作后，学生需要用更多的语言和客户交流。特别是在竞标提案的时候，出色的语言表达会增加你获胜的筹码。
在课堂中，老师占据了讲授时间的绝大部分，有时换一种思路，老师出一个课题，让学生们搜集资料，理解资料，用课堂汇报的形式完成，或者是来一次模拟的提案演练，让学生把课堂当成是一次竞标现场，把老师和其他同学当成是客户，想象自己如何用现场的表现征服客户。
我的书籍装帧课中，我教学生们如何去阅读一件好的作品，从哪几个方面剖析。我特意安排了一次课，让学生们自己搜集几件优秀的书装作品，分析好在哪里，然后从书籍的几大结构入手分项分析，最后比较总结。由于书籍装帧的设计要用立体的思维去考虑，所以我吩咐学生们一定要找书籍的成品，然后用相机拍下来制作成分析PPT，在课堂上提案汇报。一来让学生们多搜集资料，共享资料，开拓思维和眼界，二来让学生们训练口头表达和综合归纳的能力。由于让他们一个个地上讲台演讲，学生一下从轻松的状态中紧张起来，开始精心准备。
学生一上台就马上切入正题，我搜集的这本书怎么样，然后这本又如何，三言两语地就讲完了，导致下面的学生还没来得及听就讲完了。之前的几个学生都重复着这种形式，暴露出了很多问题：慌乱，语言没有系统组织，没有总结的语言，没有准备导入程序让观众了解基本情况等。我提示同学们，作为一个提案演讲，要以精神饱满的状态上台，上台后停留几秒钟后开始介绍自己的研究主题以及每本书的基本情况，书名、类型、出版社、作者等，再进入分析的内容。分析的内容也要从整体谈起，再来指出精彩的细节方面的处理，最后要针对你的资料做出一个总结，像写文章一样采取总分总的结构，此外还要注意语言的轻重缓急。对于学生来说多暴露一些问题是好事，教师及时地指出给他们提供了莫大的帮助。随后上台讲解的同学明显得到了提高，语言表达更从容更有组织性了。整个过程我反复要求学生们一定要用自己理解的语言表达出来，这点是非常重要的。这次课能看出学生们都非常用心地在准备，他们的多媒体演示制作得很漂亮，章节也很清楚，上课的情绪也很高昂，将沉闷的学习气氛抛到了九霄云外。
（三） “游戏”法
对于学生来说，爱玩是他们的天性，艺术设计的学生更是如此。他们喜欢新鲜、时尚、刺激，喜欢在课堂上听老师讲一些奇闻趣事或是时下流行的事物，能保持这样的一种心态和习惯用在学习上当然是可取的。
平面设计课堂教学范文3
［关键词］微课堂；平面设计；教学应用
随着时代和信息技术的高速发展，在中职教学课堂中进行微课堂教学已经是一种必然趋势。微课堂是在新课程理念实施后兴起的一种新型教育平台，它不同于以往的传统课堂，将传统课堂中教师主角的位置交还给了学生，可以充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习上可以轻松地调整自己学习的时间、内容、进度等，更大程度上方便了学生的学习生活。
一、什么是微课堂
微课堂是一种全新的教育管理平台，是在课堂中采用微课进行教学的一种教育手段。微课主要是指以视频进行教学，但是这个视频不是教师随便在课堂上给学生放一个视频，而是由教师结合教材内容和学生需求制作的一个小视频，它播放的时间较短，但是里面包含的知识都是精华，通过这个视频可以快速让学生了解文章内容，对教学有很大的帮助，可以有效提升教学效果。
二、中职平面设计专业课程的教学现状
平面设计专业是中职课堂教育中一门很受欢迎的且非常重要的专业，它包含着多种知识点，动手实践能力极强。据调查，目前我国中职平面设计专业的教学主要存在以下几个方面的问题：（1）教学方式单一。受传统教育的影响，我国很多中职课堂在平面设计专业课上仍采用老一套的教学方法，教师一个人在课堂上演示如何画图、如何制作，学生聚拢在一起观摩，然后再动手练习。这种教学方式虽然简单，但是其教学效果却不明显，没用充分考虑每一个学生的需求，严重打击了学生的积极性。（2）理论知识强忽视实践。在传统的教学中，教师在教授平面设计课程时，经常采用的方法是以讲授课堂理论为主，在整堂课中教师花费了大量的时间都只是在强调理论课程，而没有给出足够的时间让学生动手实践操作，学生只能被动地接受知识，主观性得不到发挥，缺乏实践操作能力。（3）教学内容不全面。平面设计专业课程中包含着多种知识，教师应该让学生充分了解每一个知识点，然而在很多中职课堂的平面专业课程教学中，我们发现教师对素描、平面构成等方面的教学比较重视，而像色彩的运用、Photoshop的教学则在平面设计专业课上所占的比重很小。
三、微课堂在中职平面设计专业课程中应用的策略
（一）做好微课导学视频
导学视频是微课的核心组成部分，做好微课导学视频，可以让学生对整节课的关键点和进程一目了然，让学生在课文开始前就了解文章的大概内容，很大程度上提升了平面设计课程的教学效率。在传统的中职平面设计专业的教学课堂中，教师只能根据大部分学生的学习需求来撰写教案，无法照顾到每一个学生。而运用微课堂教学则可以很好地解决这一难点，微课的导学视频是针对某个知识点或难点专门制作的教学小视频，通过这个内容全部是精华的小视频可以让学生较快地掌握知识的重点、难点，因为视频教学的方式具有可观看性、动态化，因此很多学生都是非常乐意接受这种教学模式的，做好微课导学视频是微课堂开展的关键点，因此在平面设计专业课程的教学中，教师一定要精心做好微课导学视频，有效地激发学生的兴趣，使学生融入平面专业课程的学习中。
（二）利用微课堂激发学生创新思维
平面设计是一门综合化的学科，它里面涉及的理论知识点较多，需要学生不断发挥自己的逻辑思维能力和想象力去学习，还有敏锐的观察力、色彩认知能力和搭配能力等。开展微课堂教学可以很好地将抽象的物体具体化、可视化，让学生学起来更方便。例如，平面设计中的服装设计课程，为了有效地激发学生的设计灵感，教师可以给学生播放一些时装周的视频，让学生观看一下大师们的设计精美之处在哪里，在设计中如何能体现出自己的风格，发散学生的创造性思维，让学生通过平面设计专业课程的学习中能够有效地设计出属于自己风格的作品，提高学生的动手实践能力和创新思维能力。
（三）利用微课堂进行科学的教学
虽然微课堂已被广泛运用到各大院校的教学课堂中，但是教师在中职平面设计教学的过程中不能一直使用微课堂进行教学，而是要将传统的教学法和微课堂教学进行有机的结合，让学生的学习效率最大化。平面设计课程是一门动手实践能力极强的课程，因此在平面设计的教学过程中，教师除了有效利用微课堂教学外，还要注重对学生动手实践能力的培养，使学生对理论知识和实践操作能力都能全面系统地有效掌握，这样才能全方位地提升学生的学习能力，使中职平面设计专业课程的教学成果能够得到显著的提升。
参考文献：
［1］曹云.中职计算机平面设计（Photoshop）的实践教学应用［J］.新课程（下），2016（3）.
［2］彭伦俊.平面设计过程中的技巧运用探析［J］.新课程（上），2014（7）.
平面设计课堂教学范文4
中等职业技术学校的大多数学生文化课程基础较差。因此，教师在教学过程中，不仅要加强对知识传授的重视，更要加强对学生需求与兴趣的了解、掌握与引领，从“快乐设计”这一思想根基为立足点，让学生从课程学习中感受到快乐，要让学生知道学好平面设计不仅有助于未来就业，而且可以提升自身人文艺术素养。例如，在具体课堂教学实践活动中，可以引入现实生活中较为经典的优秀平面设计广告，以广告的表现手法和创意特点作为学生兴趣的“激发源”。教师现场向学生说明其精妙之处，可以通过多媒体现场操作的方式吸引学生的注意力，如变魔术般地进行色彩配置，让学生亲身感受到设计的魅力，并让他们亲自动手，获取成果，这样才能不断激发学生的学习热情，增强他们的学习积极性、主动性和自觉性。
二、以学生的教学主体地位为主导，渗透“快乐设计”互动元素
在中等职业技术学校的计算机平面设计课堂教学中，教师必须牢牢把握教学内容的具体实际，从现实出发，紧密结合中职学生的具体特点，自觉摒弃传统古典教学中单向性的演示教学方式，积极引导学生加强思考和实践操作，将“快乐设计”的互动元素渗透到课堂教学中。这样有助于构建教师与学生、学生与学生之间的交流与互动的课堂教学情境，提升他们主动思考、深入思考的积极性。例如，教师在引导学生对经典案例设计进行讲解的过程中，要注重引导学生亲自动手进行操作，着力培养和提升学生的实践能力。如以“绿箭口香糖广告”这一平面设计为案例讲解时，可以用提问的方式引发学生对教学内容进行思考，“请哪位学生说说该平面设计是否具有创意？”“该设计的创意点有哪些？”“你认为其存在哪些不完美？可以在哪些地方进行改进？”等，如此引发教师与学生、学生与学生之间的互动与交流，让他们在轻松愉悦的教学氛围中不断提升平面设计的实践能力。
三、以启发学生积极探究为向导，渗透“快乐设计”自主元素
平面设计课堂教学范文5
【关键词】平面设计 教学改革
一、前言
随着社会的发展，企业对人才的需求理念逐步转变，对高等职业教育也提出了新的要求。高等职业教育平面设计教学要适应市场的需求，变革旧有的教学模式，不断创新，发挥学生的主管能动性，努力提高学生的平面设计水平。在市场经济体制下，各行各业对岗位的要求越来越高，竞争越来越激烈，各行各业对人才的要求发生了巨大的变化，高技术、高技能、高素质的专业性人才越来越受到青睐。高职院校作为专业人才培养的主要来源之一，要适应社会发展的需要，加大教育体制机制改革，培养企业满意、实践性强的一流人才，在教学过程中，大胆改革，建立一套完整的教育教学体系。
平面设计作为美术的分支，在当代社会的应用越来越广泛，各种广告、宣传标识、动画、图形等都与平面设计有着密切的关系，可以说，平面设计渗透到生活的方方面面。高等职业平面设计教学也要适应社会的发展，要从传统的平面设计基础知识、基础理论与基础操作，上升到艺术设计的美感角度，同时努力提高学生各方面的综合素质，根据学生的特点，变革传统的教学方式，对教学目标、教学内容、教学方式等进行全面系统的改革，促进学生的发展。
二、根据企业的不同需求，调整教学安排
现代企业对人才的要求发生了巨大改变，大部分企业越来越强调动手操作能力强的实践型人才，高职院校平面设计教师要根据企业的不同要求，把理论基础知识和操作技巧巧妙地融合起来，这样不仅可以让学生更好掌握理论知识，而且可以使学生能将所学到的理论知识运用到生活实践中来。
首先，对平面设计课程的教学内容进行适当调整。很多老师在教学过程中，仅仅局限于教会学生使用Photoshop等基本软件，而忽视平面设计的整体美感和创作技巧。大部分学习平面设计的学生对学习软件都能熟练运用，但是却往往设计不出高水平的作品，或者设计出来的作品缺乏一定的创新，与实际情况不相符等。这就要求教师在传授学生基本软件运用技巧的同时，也要将设计创新理念贯穿于课堂，让学生真正体会到设计的精髓，提高学生的设计水平。
其次，对平面设计课程的教学方式进行适当调整。大部分高职院校教学仅限于课堂教学，这不利于学生动手能力的培养。教师在做好课堂教学的同时，可以引导学生去室外进行创作，激发创作灵感，或者走进企业，体验一系列的平面设计实际操作，多给学生自由发挥的空间，可以有效提高学生的想象空间，拓展艺术视野。同时，通过具体设计实例，可以让学生真正体会到学习的价值，设计不仅仅是用来欣赏的，同时可以创造经济利益，可以有效提高学生的学习兴趣。
三、增强学生组织沟通能力，适应市场发展
高职院校培养人才是为市场服务的，只有适应于社会才能说是优秀人才，平面设计不仅仅讲究的是设计出来的东西好看，更重要的是要能让企业满意，有市场价值。高职院校教师可以根据学生的不同能力特点，进行实际的情景化教学，将学生分成若干组，组织市场调查、收集资料、项目立案、项目实施等，通过一系列的组织模拟，提高增强学生的组织沟通能力，让他们在组织中能展现自己最好的一面，培养了他们团结协作的精神，同时也让他们掌握的平面设计的全过程。而且，教师还可以根据每个学生在项目中扮演的不同角色，进行分层次教学，因材施教，针对每个学生的薄弱环节进行专门给他们提供专门指导和训练，让他们能更好地适应市场的发展，让学生真正做到学以致用，成为适应社会的专业型人才。
四、积极调动学生的学习兴趣，培养学生的参与意识
俗话说：“兴趣是最好的老师。”当前，我国很多高校学生上课都是得过且过，逃课的现象极为严重，归根到底，是学生缺乏一定的学习兴趣，如果学生对所学的东西有一定的兴趣，那么他们自然就会主动去学，去钻研。教师在教学过程中，可以播放一些国内外比较有创意的平面设计作品给学生观看，引导学生对其进行大胆的再创作，让学生从不同的角度去自由发挥，激发学生的学习星期。同时在教学过程中，教师在教学过程中，要努力创造活跃的课堂气氛，打破旧有的教学模式，引导学生自主学习，自由讨论，学习他人的长处，及时发现自己的不足。轻松愉快的课堂氛围有利于学生的创作灵感的培养，同时也可以有效提高学生的学习兴趣，让他们能够积极主动的参与平面设计的学习。
五、加强校企合作，培养实践型人才
高职教育培养的人才主要是为企业服务的，对于平面设计课程来说，学生设计的作品的好坏不是由学生自己决定的，也不是由老师决定的，而是由企业和市场决定的。如果教师只注重课堂教学而忽视企业的需求，就会导致学生与企业脱节，不能很好地适应市场的需求。因此，教师在教学的同时，要努力给学生寻找广告的实际操作平台，可以与企业建立一对一合作模式，一方面可以有效提高学生的实际操作水平，另一方面也可以给企业培养优秀的有针对性的专业人才，具有双赢的效果。
六、结束语
未来的世界必然是属于各种高技术应用型人才的，也是平面设计专业教学所必须顺应的发展趋势。高职院校平面设计课程是企业平面设计专业人才的重要来源之一，平面设计教师必须对平面设计课程和社会需求有深刻的认识，大胆变革传统教学中不适应企业实际情况、不利于学生自身发展的教学模式，不断创新，强调平面设计与社会、企业、市场相结合，多方位培养平面设计方面的优秀人才。
参考文献：
平面设计课堂教学范文6
微信作为一种即时通信工具，因其传输速度快、内容广，并且软件本身免费这一突出特点，快速地推动了人与人之间的一种沟通方式的变革，使人们不再局限于面对面交流，从而突破了时空的限制，为高校教师教学提供了一个崭新的辅助平台。在网络化环境下，如何将微信应用到高校课程教学过程中，使其成为教师与学生，学生与学生之间相互学习和分享学习成果的桥梁，调动学生学习的积极性、能动性和创造性，营造自主学习的氛围，使其成为高校课堂教学的一种强有力的补充和扩展。本文试图将微信与“计算机平面设计”课程结合，通过微信弥补传统课堂中计算机平面设计教育的不足，更加注重培养学生的视觉素养。
1微信在“计算机平面设计”课程中使用的优势
1．1有利于学生对“三大构成”基础知识的掌握
在“计算机平面设计”课程中，平面构图、立体构图、色彩搭配是该课程学习的三大基础环节，学生只有初步掌握平面构图和立体构图的相关知识，掌握色彩搭配的基本技巧，了解三大基本要素在作品设计中的作用，才能更好地学习相关知识，从而对整个课程的学习起到“画龙点睛”的作用，在很大程度上避免作品设计中出现一些不必要的失误。但是在实际课堂教学中，因为学时的关系，教师不可能详细讲解有关知识，这时教师可以借助微信，通过链接的形式将相关论文和资料分享给学生，让学生阅读，并要求学生阅读完成后针对教师给的提示和要求谈出自己的想法和观点，同时学生与学生之间还可以就某一观点展开讨论，这一系列的操作都有助于学生对相关知识进行更深层次的思索和探讨，对培养和提高学生的分析能力和应用能力会有很大帮助。
1．2更有利于学生综合设计能力的提升
目前，计算机平面设计课程的课堂教学主要采用的是案例教学法，教师主要是通过在课堂中演示案例，学生课后模仿操作方式来掌握软件的使用。教学案例基本上是与教材配套的，也可能是从其它教材或网络收集到的，教师认为能够较好地解决教学重难点的典型案例。在这种学习情境下，学生学习的重点往往是在软件的操作技巧上，而不去关注或者不能很好地掌握平面设计的韵律美和平面构成的基本要求，学生完成的大部分作品基本上都是模仿，不能满足课程开设的本质要求和社会的需要。这就要求教师在授课过程中不仅要注重软件的操作，更应该把授课的重点放到作品的表现、创意上，引导学生独立地思考创作，不要禁锢在软件操作的局限范围内，要进行课程改革。然而由于课时的限制，不可能将所有的讨论和创作都通过课堂完成，微信就给我们提供了很好的平台，师生之间可以通过微信进行作品的欣赏和探讨，在提高创作欣赏技能水平的基础上，激发学生的想象空间，以创作出更好的作品。
2基于微信平台的“计算机平面设计”课程教学模式
2．1基于知识掌握为核心的课堂教学模式
计算机平面设计的课堂更多的是一种基于案例的教学，而教师对于案例的选择往往取决于自己的认识，对于作品操作环节的设计也更多地是依据自己的理解，有时候很难兼顾学习者的学习兴趣和学习者原有的知识基础。微信作为一个网络教学平台，教师可以将自己需要讲授的案例效果提前上传，让学习者先通过自学了解完成该作品制作所需软件的基本要点，或者学习者先通过自学制作出作品的效果，然后提交作品。教师通过对已提交作品进行分析，根据学生完成作品的效果，更好地分析出学生已经掌握的知识点和没有掌握的知识点，以便在课堂教学中能更好地针对教学中的重难点知识进行讲授，这些重难点往往是学生在作品中所缺失的，这种教学模式能激发学生的思考，达到更好地教学效果。
2．2基于学生能力培训的课后互动学习模式
计算机平面设计是一门互动性非常强的学科，只有通过对作品的分析评价才能让学生更快地进步。微信作为一个网络学习平台，教师可以经常通过微信一些优秀的设计案例，让学生通过对作品的分析，谈谈自己对于作品的认识和理解，从而更好地掌握作品的设计思路和设计过程，为自己的后续作品设计提供必要的思路和借鉴；同时教师也可以利用微信平台让学生将自己认为创意较好的作品进行，教师或其他同学都可以给出自己的建议和意见，从而建立起活跃的师生互动、生生互动教学情景。学生通过微信平台提供的相对自由环境能培养学生的创新思维，有利于实现自我创作、共同进步的目标，建立起以学生为中心的互动学习模式。最后，教师和学生还可利用微信网络交流平台随时欣赏其他学生的作业，让教师及时发现学生在作品设计制作中存在的共性问题，以便更好地服务教学。
2．3以教师为引导的师生情感补给教学模式
当前大学课堂教学中存在着师生情感交流缺失的现象，这对大学生的情感培养非常不利；情感教育在任何阶段都应受到重视，每门课程都应承担起培养学生情感的责任，计算机平面设计课程也不例外。微信为师生交流和生生交流提供了一个平台，教师可以利用微信平台，及时了解学生的学习和思想状况，并适时给予帮助，弥补了传统课堂教学中的情感缺失，增进了师生感情，提高了学生的学习兴趣。
3微信在计算机平面设计课程中的注意事项
3．1完善考核机制的建立
完善考核机制的建立是保证改革能否顺利实现的关键。微信平台拓展了学生学习的时间和空间，以学生为主体，有效地发挥了学生学习的主观能动性，但必须加强对学生的微信行为进行实施评价。如何建立完善的考评机制是保证计算机平面设计课程能否顺利改革的机制。在计算机平面设计课程改革中，应该有明确的奖励机制，该课程采取的方式为，该学期有效地评论达到固定的数量时，或者提交的作业中获点赞的人数达到一定的要求，可以在该课程的期末总评成绩中占有10分，这些数量和要求的建立由教师和学生代表统一制定，数量的统计采取的是小组组长负责，成员共同参与，定期完成该段时间的互动统计；要有课程学习过程中明确的操作流程和操作步骤，教师在学期初的时候必须给出明确的课程学习要求和学习环节，并制定严格的监督机制和考评机制，给出明确的评价标准，以及启动定期的生生互评和学生自评机制，从而保证课程改革的顺利进行；对学生的考核要从关注结果到关注过程。比如该课程的期末试卷成绩只占总评成绩的50％，剩余的50％主要是学生学习过程的评价，这样能更好地激发学生学习的积极性和主动性。
3．2以课堂教学为主，微信利用为辅
将微信平台引入大学课堂教学，给传统的课堂教学带来了新优势和契机，巧用微信使其成为学生自主学习、协作学习的平台，是网络教育环境下大学课堂教学的新模式和新探索。但微信无法全面替代传统课堂教学，必须以课堂教学为主；同时应防止整个改革偏离预定轨道、学习环节流于形式等，教师应适时约束、监管对督促学生的学习行为，使其良性发展。
4结语
