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高中思想政治课件范文1
【关键词】校本研训 课堂教学 资源整合 学生评价 三维目标 存在问题 实践解决
【中图分类号】 G423【文献标识码】A 【文章编号】
关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”的精神，重点研究和思考课堂教学有效实施途径与方法、新课程背景下课堂教学“三维目标”的达成以及课堂教学及学生评价的有效方法等。思想政治课是国家规定的基础课程，要使我们的教学目标达到课程标准的要求，就必须从校本研训、教学评价、课程资源开发等各方面进行探索，通过有效管理、有效备课、有效指导，提高课堂教学的实效性。下面，本文主要从我校思想政治课堂教学改革实践谈几点体会。
1、研训一体，以研促教
狠抓常规教研，实现同伴互助。为了实现研训一体，以研促教的思想，为落实“聚焦课堂，从教研做起”的要求，我们制定了新课程思想政治课研训制度和教学计划。
通过听专家报告、讲座，实现专业引领，使我们对高中新课程思想政治教学有了明确的认知。
通过课题研究，实现专业成长。几年来，我们通过参与国家、省、市区思想政治课题研究，特别是在新课程实施过程在课堂教学中存在的问题和困惑，成为我们一线教师重点研究的小课题，从而促进了课堂教学改革。
通过听评课活动，强化自我反思。我们学科中心都要安排人人过关的听评课活动，集体备、个人讲、共同研、重反思。在个人反思上，要求记住创新点、不忘失败点、挖掘改进点。
通过以上校本研修活动的开展，为教师的专业发展创造了有力条件，为积极推进新课程思想政治课堂教学改革奠定了坚实基础。
2、课堂教学，着眼创新
创新课堂教学模式是实施教学的关键。我们通过参与“新课程理念下的评优课”、“新课程改革原生态课堂展示课”、“新课程同课异构公开课”，通过集体或背靠背独立备课、课后反思、共同探讨，基本形成了课改后思想政治课课堂教学的范式。
我们在备课时，依据课标和教材，精心设计教学情境，创设课堂争议问题，努力营造愉快的教学氛围；上课时，以学生发展为中心，坚持“教为主导、学为主体、以学定教”，“自主合作、探究领先、突出过程、学导结合、讲练结合”的原则；教师的“讲”要突出重点，鼓励学生大胆质疑，勇于发问，激励求异心理，把质疑贯穿于教学全过程，促使学生全身心投入到知识探究之中；在学生的“练”上，精选题目，确保练的质量和练的适度。
在此基础上，我们采取措施，把培养学生兴趣向课外延伸，通过时政播报、辩论赛专题讲座、出外考察等引导学生进行科学探究等课外活动，取得显著效果。比如我们思想政治课前五分钟学生的时政播报和点评，已经成为我们学校思想政治课新课程教学的一道亮丽的风景线。
3、资源整合，快捷方便
随着CAI课件、教学资源库、网络课程、远程教育系统平台以及个性化课程等不断应用和深入实践，为课程改革提供了充足的资源条件。我们利用学校校园网网络平台，整合了政治学科教师的课程资源。我们备课所用资料、课件、视频等都可以从学校资源库中选取，实现资源共享；通过学校教科研博客圈，学科QQ群及时通过网络交流课堂教学的心得与体会，拉近了教师的距离；学校为所有教室配备的多媒体，为教师在现代网络环境下教学提供了便利。有了这些技术支撑，我们课堂教学活动更加具体、生动和形象，提高了教学效果，使得许多先进的理念得到学习和接受，许多科学的教学手段得到借鉴、传承和发扬。
4、重视评价，走向多元
新课程的思想政治课课堂教学对学生评价，是新课程课堂教学中的重要一环。
根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，我们采取了多种评价方式对学生学习过程的监控。
一是更加注重对学生日常学习和发展的评价。将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来，使学生和家长不再只关注考试，体现了形成性评价的精神并将评价融入日常课堂教学中，做到教评相长。
二是利用成长记录袋关注学生发展的过程。收集学生方方面面的资料，建立档案，使学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，并通过成长记录加强自我反省和自我评价能力。
三是建立家长开放日制度。通过家长开放日，使家长走进课堂，体验学校课堂教学，为孩子课堂表现做出评价。
实践证明，多元评价促进了学生的发展。
5、“三维目标”，贵在落实
良好的教学氛围是课堂教学“三维目标”达成的基础。只有师生在课堂上心与心的交流，学生与教材、学生与学生之间互动对话，才能有效落实“三维目标”。
通过新课程思想政治课三年的课堂教学实践，我们深刻地体会到：
一是教师是课程改革的主体，课堂教学是实施课改的主阵地，核心就是培养学生的创新意识和创新精神。教师必须实现“三变”：变演员为导演，从“讲学”走向“导学”； 变单一为互动，从“传授”走向“倾听”；变牵引为放手，从“要求”走向“服务”。
二是充分发挥评价在促进学生发展、教师提高和改进教学实践等方面的功能，重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，从“甑别式”走向“鼓励式和多元化”，不断地点燃学生心中求知的火焰，使学生在成功的快乐中不断前进，不断求索。
三是在新课程的课堂教学中，必须要把原来目标单一的课堂转变为目标多维的情感、对话和探究课堂，使学生真正在课堂上得到感悟和自我展示。
高中思想政治课件范文2
关键词： 思想政治课 高效课堂 构建策略
高中思想政治课是教学中的难点，思想政治课通常难以激发学生学习兴趣，教师依靠“填鸭式”教学要求学生死记硬背。对学习自觉性较强的学生而言，此种方法可能在一定程度上有效，但与高效课堂的原则冲突。如何建立起思想政治高效课堂，是目前政治教师需要探讨的问题。
一、开展高中思想政治高效课堂的必要性
学生对枯燥无味的教学内容不感兴趣，高中思想政治教材中的理论知识相对于高中阶段学生来说在实际生活中难以接触到，不能在生活中得到深刻认识，高中思想政治课的意义是帮助高中阶段学生树立正确的人生观、价值观，引导学生对世界、政治的认知方向，对提升学生综合素质有着极大作用。
高中思想政治课堂主要对国情、社会体制等进行讲授，传统教学方式难以实现高效课堂构建，因此，高中政治教师需要发掘新的教学方法，如“启发式教学”、“后茶馆式教学”等能使学生提高学习效率的教学手段建立高效课堂。
二、构建高中思想政治高效课堂的措施
（一）理论联系实际，激发学生学习兴趣。
因为高中思想政治教学内容多是经济、政治体制，对于这些课题，光将理论知识传授给学生不具有高教学有效性，需要教师授课之前对教学情境进行设计，理论结合实际，才能给学生留下深刻影响。如讲授《我国公民的政治参与》中的《民主选举》课题时，可以对学生进行设问：“班长是如何选定的？”学生的回答通常是选举产生，然后设问为何要选某某作为班长，学生会说出各种各样的理由，如“学习成绩好、人好、长得漂亮”等。根据学生回答，教师再对错误思想进行积极引导，在活跃的课堂氛围中完成《民主选举：投出理性一票》这个课题。
（二）课前精心设计导学案。
教师要按课程标准备好教材，研究教材，理顺教材脉络体系，明确教学重点和难点。学习新知识之前，复习巩固与新知识有联系的旧知识，实现导学案准备好的知识记忆与理解学习目标。学生根据“导学案”的要求，自觉完成自我检测题。学生在学习中做预习笔记，把疑难问题勾出来，便于第二天小组间合作、交流。
如讲授《社会主义市场经济》时，用“中国梦――国家富强”邮票导入，形象地展示“上九天揽月，下五洋捉鳖”的国人梦想，激发学生的学习兴趣，让学生积极思考实现中国梦需要什么条件，顺利导出本节课主题――发展社会主义市场经济为中国梦实现奠定雄厚的物质基础，引导学生回顾市场经济的涵义，通过市场经济与社会主义市场经济涵义的比较，让学生自主得出社会主义市场经济的优点。
（三）提倡自主学习，突出学生主体地位。
1.合作自学，不议不讲。课堂上学生把已做的导学案拿出来互相交流、讨论预习中遇到的问题，以小组为单位，由小组长负责面对面地讨论交流，由生生相互解答疑问，使全体学生基本完成导学案中的预习内容。对学生讨论不清、展示不到位的问题，教师要及时进行点拨指导，教师巡视或抽查学生预习和交流情况，做到心中有数、有的放矢，针对目标实现情况和学生活动情况，生成新的教学问题。
2.质疑展示，不展不讲。学生通过上台演板、讲解等形式展示教师设计的预设问题、课堂生成问题、小组未解决的问题，学生对有关问题进行质疑和合作探究，教师当堂进行点评，使学生对知识清晰而明确。
3.课堂检测，当堂反馈。要求学生在规定时间内完成，可以即测即改，也可以小组间对改，教师要收集问题，掌握每一位学生的学习情况。让学生参与当堂测评，让学生在测评中学习反思，让学生在评价中归纳总结，让效率在评价中提高。
政治课堂效率主要体现在老师主导作用和学生主体地位的相互配合，通过设置活动让每节课的重难点在师生、生生互动中完成，政治课不能成为说教课，老师通过巧妙的教学设计，激发学生学习动机，让学生自主生成知识，并做到理论联系实际，真正通过政治课帮助学生树立正确情感、态度、价值观。如讲授社会主义市场经济的第三个基本特征――能实现强有力的宏观调控，体现社会主义制度的优越性时，我运用时政热点让学生合作探究，先播放日本“3.11”地震两周年之后日本复兴之路仍漫漫，再通过《美好新家园》邮票展示我国汶川地震三周年灾后重建成果。这样自然而然帮助学生明确本节课的情感、态度、价值观目标――社会主义制度具有优越性，身为中国公民的自豪感油然而生，真正做到润物细无声。重难点问题在课堂上通过小组竞赛形式当堂检测，以便老师掌握学生的学习情况，调整教学。政治老师不要讲得过多，而要通过老师的教学设计巧妙组织学生进行探究合作，让学生自主生成知识，把课堂真正还给学生。
三、课后巩固练习查找问题
学生做好“一个反馈，两个巩固”。及时查找未清问题，并向学科代表反馈，由学科代表向任课教师反馈。做好知识记忆与学习目标的复习巩固；做好技能应用与拓展、思维探究与创新、情感体验与感悟、学习目标的巩固练习。教师做好“两个反思，一个辅导”。即课堂之后反思教学目标的实现情况，及时查找未落实和落实不到位的问题；批阅作业之后反思学生理解巩固情况，及时查出须反复强化的问题。利用自习时间或者课外时间进行辅导，对未落实、落实不到位和必须反复强化的问题有针对性地解决。
四、改善评价方式，综合评价学生
在国家实行了新一轮基础教育课程改革之后，高中思想政治教材难度相对未改之前有所降低，提高教材价值性，由于高中生在实际生活中难以接触社会，教材部分内容对处于高中阶段的学生来说难以弄透彻，因此考试内容对学生而言颇有难度。目前，以分数高低作为评判标准，一定程度上打击学生学习兴趣。对此，教师对试卷进行策划时，需要与高中阶段学生的认知结构相符，将打分评价标准转变为甲乙丙的评价方式，教师将学生平时表现与考试分数相结合评定，可能会收到一定成效。
高中政治高效课堂目标的实现，需要高中政治教师涉猎广泛、知识渊博，尤其课堂以外的如国内外的大事要事、焦点事件，及时捕捉大量有效信息，创新教学方法，促进师生互信、教学相长、共同发展。
参考文献：
高中思想政治课件范文3
关键词：高效课堂；高中思想政治；观念；教学方法；评价体系 高效课堂一直以来都是各任课教师追求的教学目标，也是最大限度地发挥学科价值，促使学生获得全面发展的基础。因此，在新课程改革下，教师要从各个方面入手，深入挖掘思想政治学科的价值，以为学生综合素质水平的提高打下坚实的基础。所以，本文就从以下几个方面入手对如何构建高效的思想政治课堂进行概述，以期能使学生在高效的思想政治课堂中获得良好的发展。
一、更新教育教学观念，为高效课堂的顺利实现做好前提工作
观念的转变和更新是高效思想政治课堂能够顺利实现的前提，而且，对教学方法的选择也具有一定的指导作用。因此，要想真正构建出高效的思想政治课堂，彻底更新观念，有效地贯彻落实课改基本理念就成为决定高效课堂实现的关键因素。那么，我们应该从哪些方面进行转变呢？
首先，应试教育应向素质教育转变。具体地说就是要将高效课堂的关注点由“分数”转变到学生的“综合能力”的提高上来，这样才能确保学生获得全面的发展。其次，以师为本转变为以生为本。在以往的课堂上，教师一直都是课堂的主宰者，学生一直处于被动的接受式教学过程中，但是，这种以师为本的教学观念是违背课改下所提出的“以学生的学为中心”的理念的，所以，在新课程改革下，教师要转变课堂地位，给学生提供主动学习的机会，以确保学生获得更好的发展，等等。总之，教师要想构建高效的思想政治课堂首先就要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主动性，使学生真正成为课堂的主人。
二、选择恰当的教学方法，为高效课堂的顺利实现做好保障工作
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。可以说，教学方法选择得是否恰当直接影响着教学活动是否有效，进而，影响高效课堂的实现。因此，在课改下，我们要有效地贯彻落实“以生为本”的教学理念，要立足于教材，借助多样化的教学方法为高效思想政治课程的实现做好保障工作。
例如，在教学《树立正确的消费观》时，为了让学生了解多样的消费观和正确的消费原则，也为了让学生将理论知识与实际生活有效地结合在一起，在本节课的授课时，我选择了“自主讨论式”教学法，首先，我引导学生思考下面几个问题：（1）人们在购物时追求“物美、价廉”，思考，这种行为属于那种消费心理？（2）随着手机的普遍应用，学生对手机的要求也越来越高，某家庭条件一般的学生也要求家长给自己买“iPhone”，思考：这种行为属于哪种消费心理？（3）古语有云：俭，德之共也，侈，恶之大也。思考：这句话表达了什么意思？……引导学生结合教材内容，自主思考上述的问题。而且，上述所描述的现象都是在生活中常常存在的，当学生能够正确地理解上述现象中存在的问题之后，对端正学生行为也起着非常重要的作用，进而确保课堂效率的高效实现。
又如，在教学《弘扬中华民族精神》时，我选择了“辩论式教学方法”，引导学生结合教材内容，对“经济建设与弘扬中华民族精神的关系”进行辩论，进而，使学生在激烈的辩驳中了解弘扬民族精神的重要性和必要性，进而，确保高效思想品德课堂的顺利实现。
教无定法，教师要结合教材内容选择恰当的方法，打破传统课堂的弊端，以确保学生在轻松的环境中获得良好的发展。
三、建立多元评价制度，为高效课堂的顺利实现做好基础工作
评价作为课堂中必不可少的一部分，完善的评价制度的建立不但能为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础，而且对拉近师生之间的关系，营造和谐的课堂氛围也起着非常重要的作用。还以教学《弘扬中华民族精神》为例，在辩论的过程中，我们不能带有主观想法，不能偏袒任何一方，要做到公平的评价。不论是正方还是反方只要给出的论据是精彩的，是能够搏击对方的，我们都要给予肯定和鼓励，这样才能保障辩论教学法的顺利实施。反之，教师有意或者是无意地打压反方，将会打击反方的积极性，甚至会导致辩论活动草草结束，根本没有一点价值。因此，在这个过程中，教师要做好评价工作，要通过恰当的评价来保持正反两方的辩论气势，进而确保课堂的高效实现。
总之，在新课程改革下，教师要从各个方面入手激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，进而，为思想政治课堂价值的最大化实现以及高效课堂的顺利实现作出相应的贡献。
高中思想政治课件范文4
关键词：高中思想政治；简约课堂；意识；能力
所谓简约教学，是指高度概括性的教学设计和实践过程，它不仅表现在形式上的简单明了，更体现在教学内容、教学方法和思维训练上的深入浅出、通俗易懂。《庄子》里面有这样一句话：“文灭质、博溺心。”意思为花样名堂过多，反而会掩盖事物的本质。思想政治课堂教学亦是如此。它不仅可以把教师从繁琐、凌乱的课堂中解脱出来，对于培养学生的自学能力以及独立思考问题的能力也有极大的促进作用。下面，我就结合自身的教学经验，对高中思想政治简约课堂的构建策略进行详细说明和阐述。
一、教师须具备构建简约课堂的意识和能力
教师是课堂教学活动的指挥者和引导者，因此，要想实现简约化教学，教师首先要有构建简约课堂的意识和能力，这是实现简约教学的基本条件和首要前提。这就要求教师在日常教学过程中，首先要对手中的高中思想政治教材进行深入钻研，并对教材中的内容有自己独特的看法与见解，然后进行合理加工和取舍，以提炼出可以有效提高课堂质量的内容。简约课堂并不是指简单而空洞的课堂，高中思想政治不同于其他学科，我们必须上得有深度、有分量，这就要求教师必须注重平日的广泛阅读和猎取，用自己的文化底蕴来感染学生。另外，教师要对自己手中的材料进行归纳整理，绝不能不经整合、加工就随意应用到教学课堂上；简约课堂虽然注重简单，但绝不能枯燥，它理应是精致而又富有激情的课堂。然而，高中思想政治在大部分学生心目中是一门极为枯燥和乏味的学科，因此，在构建简约课堂时，教师必须注重学生学习兴趣的激发，使学生有探索新知的欲望和渴求，这就需要教师积极营造轻松、愉悦、融洽的课堂氛围，使学生满腔热情地投入到高中思想政治的学习活动中。
二、挖掘高中思想政治简约课堂的特质，以真正实现课堂教学的优质、高效
1.教学目标需简明
如今思想政治课堂之所以事倍功半，大部分原因要归结于教师的教学目标设置得过高。因此，要想实现简约化课堂，教师必须将教学目标设置得科学、适当、简明，这是一堂课成功与否的关键。它可以使学生在明确自己学习任务之后，迅速调整好自己的心态，并始终保持全神贯注的学习状态。所以，教师在制订教学目标时，不可贪多求全，目标不可太大，不可提空洞含糊的要求，要根据课文教材、教学参考等，对教学目标进行仔细考量和反复斟酌，明晰主要目标和次要目标、理清教学重点和难点，根据学生的心理特点和认知结构，明确本节课所要达到的具体的教学目标。
2.教学环节需简化
俗话说：“过程决定结果，细节决定成败。”高中思想政治的教学环节是为了使学生科学、有效地进行思想政治知识的学习，但是反观现在的高中思想政治课堂，教学环节设计得复杂而繁琐，导致学生经常出现注意力涣散、开小差的不良现象，无法进行连续、深入的思考。所以，教师在进行教学环节的设计时，必须要有明确的目的性，提倡课堂教学的简约化，在每一个教学环节中，给予学生充分的时间进行自主探索和交流，同时，课堂活动环节要注重层次性，根据学生的认知结构和学习需求，引导学生拾级而上，使其逐步掌握思想政治知识并理解思想政治的本质。
3.教学内容需简要
要想切实提高课堂教学效率，教师必须在有限的教学时间里，适量地安排教学内容。首先，在教学选材上做到少而精。部分教师在思想政治课堂上总是试图运用材料说明政治问题，却往往因为过多追求材料的丰富性造成了材料的冗繁堆积，导致思想政治课堂成为了教学材料的展示会。因此，教师必须根据学生的学习基础和认知结构，并结合高中思想政治课标要求及考试说明等，对教学内容进行科学合理的浓缩，所选题材也要具有针对性和典型性，使其表面看似单一，实质上却内涵丰厚。其次，在教学用材上做到单而丰，即在运用教学素材时，尽量做到一材多用、一材多变，使每份素材在思想政治课堂上发挥其最大的教学效益。因为一节课的时间有限，教师应安排适量的教学内容，突出教学重点及难点，在理顺教学线索之后，将教学素材整理成一个有机整体，便于学生理解和把握。
高中思想政治课堂上需要简约化的东西还有很多，如教学方法、教学工具、教学语言、教学评价等，在这里由于时间和篇幅关系无法一一列举，只是对其中比较重要的三个环节进行了简要说明和阐述，希望可以给广大教学同仁在高中思想政治教学问题上提供些许帮助。
总之，简约教学课堂，剔除喧嚣与华丽，它是一种风格、一种气质、一种内涵。身为一名高中思想政治教师，我们要在教学实践中不断探索、不断反思、不断研究，以生成发展出更多可以构建简约课堂的有效策略，使学生在有限的时间里，既能轻松掌握政治知识，同时也能获得情感、态度与价值观的培养。
参考文献：
[1]陈海燕，周家亮.走进高中思想政治教学现场[M].首都师范大学出版社，2011.
高中思想政治课件范文5
坚韧不拔的品质是学生发展的核心保障,是锻炼学生自强、奉献、坚持奋斗等品质的根本需求。针对高中生缺乏吃苦耐劳精神的现状,就要增加吃苦耐劳的锻炼。而坚韧的品质一定要在社会实践里去磨炼,不管是生存训练或者是军训,还是独立进行社会调查,学生都会遭受到不同情况的挑战。在处理困难以及面对挑战的时候,学生就会感受到拥有坚韧品质对自己未来发展的意义。因此社会实践的核心里不可以没有培养吃苦耐劳精神、磨炼坚韧意志的教育。
二.要适当地实施挫折教育
面对挫折是学生在未来适应社会生活要求必不可少的一关。针对以前学生实施社会实践的过程去分析,学校和教师进行干涉的比较多,学生自主面对难题的机会很少,磨炼的程度层次较浅。为了使学生在实践里有更多的磨炼机会,学校和教师以及学生都要进行观念上的改变,真正地让学生做实践的核心,让学生将迎接挑战以及感受挫折当成必须进行的项目去对待,要让学生独立面对一些困难,实现社会实践中挫折教育的目的。高中生社会实践的核心内容无非是进行教育。所以需要实施的教育目标及内容十分明确,要构建相关内容体系。推动学生社会实践模式化的构建,提高对学生社会实践导向,增强学生社会实践的可实施性就显得特别的重要。
三.实践教学和课堂教学之间的关联
思想政治课堂教学和实践教学的目的相同,二者是相辅相成且又相互推动的。课堂教学要实施理论上的传授,从而为实践教学铺垫基础知识,而实践教学要利用好主题,拿捏好核心点,进行实践结论,从而达到强化认识的目标。
四.学校内实践和学校外实践的关联
校内的活动其实同样是社会活动的一个环节,学生的自主教育和自主管理等都是具有实际意义的实践项目。一些实践项目,比如挫折、诚信、坚韧和价值观教育,都能在一定程度上结合在校内的实践活动里。与此同时,还要激励学生走出学校,让学生感受社会,磨炼意志,培养他们吃苦耐劳的精神。
高中思想政治课件范文6
关键词：高中 思想政治教学 和谐课堂 构建
中图分类号：G631 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.079
高中思想政治课要求任课老师一定要遵循思想政治教学的规律，在教学方针与原则的指导下，充分调动教学的各方面要素，使实际教学达到构建高中思想政治教学和谐课堂的理想。课堂模式是构建和谐课堂的关键点，只有对课堂模式进行改革，才能使思想政治课具有生命力，不断创新，发挥老师与学生的主观能动性，使高中思想政治教学和谐课堂完美构建起来。
1 高中思想政治教学和谐课堂构建的意义
高中思想政治教学和谐课堂的构建具有重要的意义，主要表现为以下四方面：
1.1 更好地促进学生的全面发展
构建和谐的高中思想政治教学有利于发挥高中思想政治课的功能，使学生得到全面发展。学生学习的最基本平台是课堂，传统教学只在乎知识传授，却忽视了学生品德的教育，教学模式化，使学生产生厌学情绪。和谐课堂的构建是以学生全面健康发展为目标，以引导式教育方式为主体，这成功地为高中思想政治教学指明了出路。
在这个和谐的课堂上，教师积极引导学生学习，根据学生的个体差异，需要的不同，区别教学，培养学生积极的学习态度，在学习、德育等方面得到全面发展。
1.2 有利于落实教学实效性
构建和谐课堂，通过知识学习，道德的培育，使学生得到全面和谐发展。知识层面、智力层面都能共同和谐发展。教与学相辅相成，在学生与教师平等的基础上，互相尊重、和谐共处。学生积极主动学习，教师努力传授知识，在这个快乐轻松的学习平台上，学生健康的人格在形成，世界观、价值观、人生观也得到初步建立。最终，完成教学目标。教学目标是师生一致努力追求的标准与结果。
高中思想政治课堂不仅要落实知识的教学，情感、价值观、能力态度这些目标都要得到落实。教师在构建的和谐课堂上，根据教材与学生的需要，通过引导，使学生提高了自学思维能力。
1.3 促进学生“三观”的发展
高中思想政治教学中，教师与学生要通过在课堂上的互助、合作中完成学习与思考。教师与学生的交流是协调统一的，教师在尊重学生的基础上，在和谐的关系中，为学生提供知识，共同学习，学生应该积极主动参与完成学习，而教师要努力构建这样和谐民主的课堂氛围。和谐共处的课堂不仅是学生学习的平台，还有利于学生人生观、价值观、世界观的形成和发展，有利于学生培养健康的人格。
1.4 提高教师的专业水平
提高思想政治教师的专业水平，就是教师在培养学生学习思想政治的课堂上，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观基础上，同时，教会学生如何做人，如何把理论思想联系社会现实，如何实现自我的角色转变。在教授学生学习的过程中，使教学方法在实践工作中得到检验，以此，提高教师的专业水平。
2 构建和谐的课前氛围
高中思想政治教学要构建和谐的课堂，激发学生学习兴趣，提高学生自主思维能力，以便于更好地掌握新知识，学习新思想。课堂的和谐氛围会影响教学的质量。教师不能只急于传授知识，而是要充分调动学生的学习积极性，学生的大脑运转起来，才会对知识更好地消化与吸收。学生处于放松的学习状态进入课堂，可以使学生心理放松，消除紧张与疲劳，达到最佳的状态，集中精神听课学习。所以说，要构建高中思想政治教学和谐课堂，首先要构建和谐的课前氛围，这十分重要。
3 和谐课堂培养学生的自主学习能力
现代教学已不是传统教学那样，只注重考试成绩，只注重知识的掌握，现代素质教育则更注重培养学生的自主学习能力。
学生的自主学习能力包括创新能力、思考能力与自主探究总结能力。学生根据老师的问题，能发散性的思考，针对所学的知识进行总结，创新，理论联系实际，这个实际不局限在课堂与学校，包括了学生自我生长环境，甚至是学生能够接触到的环境。
教师可以开展社会实践活动，充分调动学生复习理论知识的能力、理论联系实际的能力，和现实中遇到问题沟通解决的能力。这样，学生更容易印象深刻，每个人都学会总结，与大家进行交流，共同探讨，学会和谐共处，沟通情感，资源共享。通过这种学习方式，学生掌握了更多的学习方法，同时，也受到了社会现实给予的教育，成功提高了学习的效率，培养了创新能力和自主学习能力。
4 结束语
我国现阶段实施的素质教育，是以培养全面发展的新型人才为目标。完成素质教育的主要方式就是在课堂上实现。改革高中思想政治教学，构建和谐课堂已成为促进学生发生，提高教师专业化进程，培养学生的自主思维力、创新能力的高效平台，有利于发挥高中思想政治的教育功能，每个学生和教师都能得到提高。所以说，进行高中思想政治教学和谐课堂的构建，具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]邵志远.浅议高中思想政治课的有效教学[J].中国教师，2010，（10）.
[2]鲁艳梅.高中思想政治教学的几点认识[J].教育教学论坛，2010，（28）.
