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初中高中教育培训范文1
市农业局
根据省农业厅的统一安排，我市召开专题会议，精心组织，周密部署，成立琼海市农民教育培训调研工作小组，按照调研方法要求，认真选取上、中、下三个经济收入等级的镇，进行入户调研。
一、当前我市农村现状与形势
琼海市国土面积1692平方公里，现有12个镇189个村（居）委会，总人口48.25万人。改革开放以来，我市市委市政府始终高度重视三农工作，紧紧围绕提高农村经济增长质量和增加农民收入，按照“调优、调精”原则，大力推进农业结构战略性调整。目前，全市已形成瓜菜、水果、热作、畜牧、海洋水产、粮食和乡镇企业等七大农村支柱产业，并相应建立起冬季瓜菜、名优水果、橡胶、胡椒、槟榔和水产品等十大生产基地。2008年全市农业总产值53.2亿元，农业增加值34亿元，农民人均纯收入4891元。
1、农村劳动力结构
全市农村人口8.1万户33.44万人，现有农村劳动力19.53万人。其中高中以上文化程度18748人，占农村劳动力总人数的9.6%；初中及初中以下文化程度的133386人，占农村劳动力总人数的68.3%；小学及以下文化程度的43160人，占农村劳动力总人数的22.1%；外出务工人员5.27万人，外出务工人数占农村劳动力总数的27.03%。
2、农村劳动力的发展趋势
一是整体素质偏低。高中以上文化程度的仅占9.6%，初中及以下文化程度的占到68.3%，导致外出务工农民难以找到比较理想的工作，真正实现稳定转移就业；留守农村务农劳动力不仅文化低，而且年龄偏大，接受农业新品种、新技术的能力差，难以实现农业增效、农民增收。二是接受教育培训的比例偏低。2008年接受职业培训17636人，还有90.97%的农民未接受过技术培训。因此，农民教育培训面临的形势仍不乐观，农业科技教育工作任重而道远。
二、存在的主要问题
1、社会认识有待于进一步提高
有些部门和单位对加快经济发展有一种强烈的责任感和紧迫感，而对农村教育是现实的生产力却认识不足，认为教育只是一种间接生产力，不能直接产生经济效益，重经济建设，重项目投入，忽视教育特别是轻视农民教育的现象依然不同程度的存在。
2、农民教育培训的体制、机制还不适应发展的需要
农民教育是一项社会系统工程，尽管各有关部门在协调配合上做了不少努力，但仍存在多头管理，统筹不够、力量分散等问题。另外，当前绝大多数的农民从事的是个体生产劳动和个体经营，组织开展教育培训的难度较大。
3、培训效果有待提高
培训与主导产业和农民需求结合不够紧密，普遍存在“三多三少”的现象，即：以以会代训多，专场培训少；理论讲授多，实践交流少；就地培训多，“走出去，请进来”的培训少，培训的针对性和实效性不强。
初中高中教育培训范文2
目前，中国已初步形成了以农业广播电视学校、农业职业院校和农业技术推广体系为主要依托，广泛吸收高等院校、科研院所、龙头企业和民间组织参加，从中央到省、地、县、乡相互衔接的农民教育培训体系。但是，农民教育培训仍存在规模小、投入不足、制度和法律保障滞后的困难和问题。据测算，中国农业劳动力2．46亿人，目前每年能够接受系统培训的只有1000万人左右。
中国农业部副部长张桃林近日表示，要强化政策扶持，在增大农业农村创业兴业吸引力上取得新突破。积极推进建立完善创业兴业、风险支持、信息服务、劳动保障等内容的综合扶持政策体系。同时，完善农民教育培训体系，在为农民提供长效性教育培训服务上取得新突破。加大资金投入，将农民教育培训经费纳入财政预算；加强职业农民教育培训基础设施建设。加强农民现代远程教育设施建设，加快推进农民教育信息化步伐，构建农民终身教育公共服务平台，大幅度提高农民科技文化素质，让更多高素质农民成长为职业农民。（新华网）
青海：试点农牧区职教人才培养
经国务院办公厅批准实施的国家教育体制改革试点项目――“创建青藏高原农牧区职业教育人才培养模式”自2011年初正式启动实施以来，试点工作进展顺利，目前已初显成效。
据介绍，该项目是由青海省内8所国家级重点中等职业学校和3所省级重点中等职业学校及海西、海南、玉树、黄南4州中等职业学校联合实施，试点学校采取多种措施，积极扩大招生规模，2011年15所试点学校占全省中等职业学校总数的37.5%，招生达20258人，占全省中职招生总数的67.8%，在校生规模为56998人，占全省总在校生规模的71.2%，目前15所学校校均规模达3800人。
2011年中央财政、省财政、地方财政和学校都十分重视改善办学条件，15所试点学校共投入资金71253万元加强基础能力建设，占全省职业学校总投资的87%。近年来,15所试点学校对接青海省支柱、优势、特色产业及循环经济的发展需求，不断调整专业设置,目前已建成机电技术应用、汽车应用与维修、民间传统工艺、藏医医疗与藏药等21个专业实训基地。《中国教育报》
福建:中职优秀毕业生免试读高职
福建省首次试点中职优秀毕业生免试入读高职工作，2012年福建艺术职业技术学院、福建华南女子职业学院等福建28所高等职业院校将面向114所国家级、省级重点中等职业学校招收免试入读的优秀毕业生。
推荐免试优秀毕业生的条件为：符合“高职单招”报考条件的中等职业学校应届毕业生；在学期间在设区市教育局举办的职业院校技能大赛获得三等奖及以上，或在福建职业院校技能大赛省属学校代表队选拔赛获得前6名，或者获得学校及以上表彰的优秀学生、三好学生和优秀学生干部；学年学业成绩在学校名列前50％以内。每所国家级重点中等职业学校推荐名额不超过150人，每所省级重点中等职业学校及省职业教育综合改革试点区域学校推荐名额不超过100人，每所非重点中等职业学校推荐名额不超过50人。（新华网）
浙江:启动五年一贯制职教试点
“到2015年，中职毕业生升入高一级学校的比例达到30%左右，高职专升本比例达到10%”。这是近日出台的《浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案》提出的目标。
浙江省提出，从2012年起启动实施五年一贯制职业教育试点，即由高职院校与中职学校共同研究制定五年一体化的人才培养方案，联合招收应届初中毕业生，并由高职院校为主统筹中职、高职阶段的教学与管理。试点将主要以设区市为单位开展，由市属高职院校与当地若干所省级以上重点中职学校进行联合申报，经省教育厅、省发改委审核并下达招生计划后组织实施。
从2012年起，浙江省还决定实施技能优秀中职毕业生免试升学政策。参照现行普通高校招收保送生政策，凡获得教育部等部委举办的全国职业技能大赛一、二、三等奖的本省籍应届中职毕业生，可免试保送就读浙江省高职院校相关或相近专业；获得全省职业技能大赛一、二等奖的中职学生，在高职院校自主招生和“三位一体”综合评价招生中，由招生院校计入综合成绩，不受政策加分上限的限制。
（中国教育新闻网）
浙江宁波：中职技能检测替代会考
2012年，宁波市职业教育将大力度推进技能教育，逐步以中等职业学校专业技能检测制度替代传统会考。
为了提高中职学生的整体技能水平，从2011年开始，宁波市在20多所中职学校的电工电子专业和服装专业试点实行专业技能检测制，按照制定的专业检测标准，每个学期末，每个学生必须通过专业检测，通不过的不予毕业。
据了解，为更好地提高中职学生的技能水平，今年宁波市将扩大技能检测的专业实施范围，这个学期已经确定增加8个专业，分别是：机械、汽修、物流、电子商务、外贸、烹饪、农林、文秘，涉及30多所学校，学生6万人，占全市中职在校生总数的三分之二左右。今后，宁波市将争取实现专业技能检测制度的全覆盖。
（浙江在线）
山西：拟将职校调整到300所左右
2012年山西省将继续开展中职学校办学资质清查工作，加大中职学校布局调整工作，今后山西省中职学校总数预计将从572所逐步缩减到300所左右。
据统计，山西省目前共有各类职业学校572所，在校学生62万人，校均学生只有1083人；山西省民办职业高中有92所，校均学生只有521人。学校数量多，校均学生少，办学效益差，教学质量低，是中等职业教育的突出矛盾。2011年，省教育厅对全省举办中等职业学历教育的453所学校的办学资质进行了清查，结果62所学校被要求限期一年整改，20所学校被取消办学资格。2012年山西省教育厅将继续开展中职学校办学资质清查工作，撤销条件不达标、管理水平低的学校，支持条件好、管理好的学校扩大规模、办出特色。
《山西日报》
2015年将有2.9亿人次参与继续教育
根据教育部《关于加快发展继续教育的若干意见》（征求意见稿），到2015年,从业人员年参与各类继续教育2.9亿人次,参与率达到42%以上。
据介绍,我国加快发展继续教育的主要任务包括五个方面,分别为大力发展职业导向的非学历继续教育,稳步发展学历继续教育,广泛开展社会生活教育,重视开展扫盲教育,加快推进各类学习型组织建设。
初中高中教育培训范文3
简历表格是宣传和包装求职者的最有效工具,下面是小编为大家带来的一般的简历表格模板，相信对你会有帮助的。
一般的简历表格模板(一)基本信息姓
名：性
别：女身份证号：年
龄：25岁民
族：汉族婚姻状况：未婚身
高：160cm体
重：45 kg户
籍：陕西商洛居 住 地：陕西商洛学
历：本科教育/培训毕业院校：陕西渭南师范学院最高学历：本科专业名称：财务、金融、统计类毕业日期：2009-07-03培训经历：
2007年寒假在商洛市移动公司做办公室文员
2008年暑假在西安市菲特尼斯健身中心做兼职销售
2009年寒假在商洛市建筑公司财务部实习
09年至10年在西安武隆集团做兼职会计助理
10年在西安卓润商贸有限公司做会计助理
能力/专长第一外语：英语应用能力：一般第二外语：无应用能力：无计算机应用：熟练驾照类型：暂无普通话水平：熟练现有职称：工作履历目前已有1年工作经验，主要工作履历如下：
2007年寒假在商洛市移动公司做办公室文员
2008年暑假在西安市菲特尼斯健身中心做兼职销售
2009年寒假在商洛市建筑公司财务部实习
09年至10年在西安武隆集团做兼职会计助理
10年在西安卓润商贸有限公司做会计助理
求职意向欲从事的工作会计助理、人事助理、公司文职类希望工作的地区陕西商洛到岗时间：随时期望月薪：1000－2000元其它要求：
能有国家法定节假日个人自传
熟悉并具有扎实的会计知识，能熟练操作计算机及会计相关软件，具有较强的学习、沟通和协调能力，良好的团队合作精神；做事认真负责、勤奋踏实，能吃苦耐劳；具有良好的组织管理能力。 一般的简历表格模板(二)基本信息个人相片姓
名：性
别：男民
族：汉族出生年月：证件号码：婚姻状况：未婚身
高：175cm体
重：130kg户
籍：四川内江现所在地：四川资阳毕业学校：职业中专学
历：中专专业名称：11毕业年份：5年工作年限：职
称：求职意向职位性质：全 职职位类别：职位名称：工作地区：待遇要求：元/月 不需要提供住房到职时间：可随时到岗技能专长语言能力：教育培训教育经历：时间所在学校学历培训经历：时间培训机构证书工作经历其他信息自我评价：发展方向：其他要求：联系方式 一般的简历表格模板(三)个人基本简历简历编号：xuexila更新日期：无照片姓
名：赖小姐国籍：中国目前所在地：天河区民族：汉族户口所在地：广西身材：155 cm?44 kg婚姻状况：未婚年龄：26培训认证：诚信徽章： 求职意向及工作经历人才类型：普通求职?应聘职位：百货/连锁/零售服务：收银员、客服及技术支持：客服、销售人员：销售工作年限：7职称：无职称求职类型：全职可到职日期：随时月薪要求：1500--2000希望工作地区：天河区个人工作经历：公司名称：起止年月：2008-01 ～ 2010-10广州中油BP加油店公司性质：所属行业：担任职务：加油员兼收银员工作描述：离职原因：公司名称：起止年月：2006-01 ～ 2007-12广州市中华广场专卖店公司性质：所属行业：担任职务：店员销售工作描述：离职原因：公司名称：起止年月：2003-09 ～ 2005-12广东深圳宝安区福永万宝电子厂公司性质：所属行业：担任职务：流水线生产工作描述：离职原因： 教育背景毕业院校：桂平一中最高学历：高中毕业日期：2003-07-01所学专业一：高中所学专业二：受教育培训经历：起始年月终止年月学校（机构）专 业获得证书证书编号1997-092000-07江口一中初中毕业证2000-092003-07桂平一中高中毕业证 语言能力外语：英语 一般国语水平：良好粤语水平：良好 工作能力及其他专长 本人是一个性格比较开朗、活泼可爱的女孩，对工作认真负责，肯吃苦耐劳，有上进心，能很好的服从领导安排的工作。 详细个人自传月薪要求：1800-2300元 个人联系方式通讯地址：联系电话：xuexila.com家庭电话：手
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初中高中教育培训范文4
[关键词]北京职业教育 终身化 全民化
从现在到2020年这未来十五年，北京的经济社会生活将发生巨大变化。经济总量将有很大增长，人均GDP将超过1万美元，居民生活将达到中等发达国家水平；“三、二、一”产业格局将日益突出，着力发展现代服务业和高新技术产业；科技持续创新，自主创新能力更加增强，致力于建设全国知识创新和技术创新高地。另一方面，外来人口的急剧增长带来北京总人口规模的快速膨胀，而人口自然增长率的持续走低导致人口老龄化趋势加快和学龄人口的大幅度下降；“三、二、一”就业结构日益凸显，三产就业人员持续增加，高新技术产业、现代服务业和文化产业对人才有大量需求；教育结构持续优化，教育体系愈加健全，首都教育将向更高的普及化和现代化水平发展。职业教育是首都教育体系的重要组成部分，也是首都整体教育中同经济社会发展联系最为密切的一部分。立足社会经济背景与趋势，保持同社会经济发展的适应性乃职业教育发展的内在要求。当今社会是一个创新的时代，不创新就没有出路。未来十五年，北京职业教育如何创新发展，以适应首都经济社会的发展是一个不容回避的课题。
一、北京职业教育的基本状况
目前北京职业教育主要由三部分组成，即中等职业教育、高等职业教育和职业培训。2005年北京中等职业学校171所，在校生25．79万人，招生7．69万人。由于初中毕业生数量减少和普通高中热，自2003年以来北京中职教育年招生快速下降，2005年比1999年减少1．36万人，较普通高中少招1．17万人。中等职业教育面临资源过剩和功能转型。北京高等职业教育自1999年以来举办规模不断扩大，2005年高职在校生12．71万人，是2000年的两倍多。独立设置高职学院由1999年的3所增加到2005年的21所。职业培训近年来在北京呈现快速增长趋势。2005年北京有职业技术培训机构3245所，比2001年增加332所；培训机构注册学生2169212人，是2001年的8．7倍。培训规模快速增长的同时，培训的领域门类、面向对象和覆盖面也不断扩大。
二、北京职业教育的突出问题
经过二十多年的改革与发展，北京职业教育规模有所扩大，结构不断优化，办学条件和质量水平持续提高，为首都社会经济发展做出了巨大贡献。但是总体而言，职业教育依然是首都教育体系中的薄弱环节，体系不健全，活力不足，教育供给及人才培养模式同公众多元化的教育需求，同首都经济社会发展的需要不太适应。归结起来，北京职业教育的突出问题包括以下方面。
首先，就职业教育内部而言，北京职业教育体系割裂，不够健全，发展不均衡，过于拘泥于学校职业教育，职业培训没有得到应有重视，其他形式的职业教育被忽视；中高职衔接不畅，职业教育层次偏低，内涵狭窄，中高职发展缺少统筹规划；重学历职业教育和职前教育，轻职后继续教育，同职业教育终身化发展不相适应；以学校作为发展职业教育的主要场所，利用企业、社区等场所发展职业教育十分不够；行业、企业参与职业教育非常不足。
其次，就职业教育同其他教育的关系而言，在实践中北京职业教育尚未处理好同普通教育、高等教育的关系，未能做到同成人教育、社区教育更好地结合；职业教育处在整体教育的边缘，同普通教育相比处于“次等”教育地位；职业教育没有优势，同首都教育整体水平较高形成反差。
第三，就职业教育发展的外部环境而言，许多因素不利于职业教育的发展，包括鄙薄职业教育的文化传统、不合理的用人制度、收入分配不均衡、就业准入制度不落实、职业资格体系不健全等等，其中制度环境不宽松尤为突出。
北京职业教育发展中所面临的问题，既有跟全国其他地方相一致的共性问题，也有自身独有的个性问题；既有职业教育内部的问题，更有职业教育外部的问题。而内部、外部问题又相互交叉纠葛，增加了其复杂程度。北京职业教育面临的有些问题，比如中职生源困难，资源分散效益不高，职业院校实训条件薄弱，经费尚存不足等，皆属表面性或具体性问题。而北京职业教育发展到目前阶段要想实现突破和跨越，最需要解决的不是这些，而是要在理念、体制、管理等方面对职业教育进行根本性变革和创新，着力打造全新的北京职业教育。
三、北京职业教育创新发展的理想模式和基本思路
(一)未来十五年北京职业教育发展的理想模式
立足北京经济社会发展和整体教育发展的水平和趋势，参照世界职业教育发展趋势，对未来十五年北京职业教育发展的理想模式作出的勾画是：职业教育既自成体系又和普通教育融通、渗透，同就业及劳动力市场紧密结合，并上升为人力资源开发的主渠道和关键路径；职业培训成为职业教育的发展重心，行业、企业职业教育地位不断突出，学校职业教育以能力素质为本位，在淡化学历色彩的同时层次逐步上移；职业教育走向开放、灵活和富有弹性，面向多重对象，更多面向成人并伴随人的终生，向全民化和终身化教育发展，并成为更多人的优先选择；政府、企业、社团、社区乃至家庭都关注职业教育，企业实质性参与职业教育，职业教育与培训遍布社会各个角落，从边缘走向中心。
(二)北京职业教育创新发展的基本思路
以科学发展观为指导，坚持全面、系统、协调和可持续发展理念，以首都建设创新型城市、学习型社会和构建终身教育体系为引领，依据北京城市功能定位和自身特色，着力建立健全职业教育体系和进行职业教育制度创新及相关制度改革，完善制度设计、弥补体系不足、克服体制障碍，以上述理想模式为目标，打造具有北京特色的全新职业教育。
在第一个层面上，树立大职业教育观，建立大职业教育体系，突出上下贯通，左右沟通，灵活多样，内涵丰富；着力进行职业教育制度创新，包括企业参与职业教育、职业教育投资、职业学校教学管理、职教管理模式等。
在第二个层面上，妥善处理职业教育同普通教育、高等教育、成人教育等的关系，尤其解决好职业教育同普通教育的关系，职普教育各自合理定位，相互融通、渗透与互补，职教普教地位实现平等。
在第三个层面上，为职业教育健康发展创造良好的外部制度环境。发展职业教育不仅是一个教育问题，更是一个社会问题，仅仅依靠教育系统自身不可能在根本上解决好职业教育的发展问题。职业教育改革发展需要全社会的支持。
四、北京职业教育创新发展的主要策略
(一)大力发展职业培训，全力打造首都培训体系
职业培训的重要性对北京而言日益突出，但谈及职业教育人们的眼光还是更多局限于学历教育。北京职业教育已经到了一个再也不能忽视培训的发展阶段。北京职教要想有突破，关键在培训。
1．突出培训地位，以培训塑造北京职教特色。北京已呈现出学习型社会和终身教育的特征，非学历教育、非正规教育的地位日渐突出。随着学龄人口的减少(2003年北京初中毕业生达到 18万人，2010年仅为9．4万人)，北京职业教育将更多面向成人群体，一个显著变化是学历职业教育地位有所降低，而职业培训的规模将进一步扩大，地位不断提高。北京培训资源丰富，也已形成较大规模，以职业培训塑造北京职教特色，努力打造北京培训品牌，把大力发展职业培训作为北京职业教育发展的重要战略选择，对北京职教至关重要。
2．大力扶持职业培训。积极鼓励行业、企业、中等职业学校、高等学校等面向社会开展职业培训，适应北京中职教育大规模缩减的现实，适时将部分中职学校转为职业培训机构。政府将原来投入学历职业教育的部分经费转为投入到职业培训，以适应职业培训地位上升的变化。对各类培训机构开展的符合政府引导方向和社会需求的职业培训，尤其面向弱势群体、失业人员、农村转移劳动力开展的培训，政府提供一定经费支持。
3．从主体、内容、质量、管理等方面着力打造首都培训体系．职业培训的主体是各种职业培训机构，中等、高等学校、行业协会组织等开展职业培训，必须设立职业培训机构。所有职业培训机构统一注册。培训内容以面向劳动力市场的职业资格证书教育为重点，以职业资格能力标准为依据。切实加强对培训机构的管理，加强引导、准人、规范和监督，尤其要实施培训准人机制，只有切实具有培训资质和力量的机构才可以进入职业培训市场，以确保培训质量。借鉴国外经验，设立专门管理机构，比如职业培训局，强化对职业培训的统一管理。
(二)大力发展高等职业教育，对中高职教育实行统筹发展
中等和高等职业教育共同构成了北京的学历职业教育，上移化的趋势将带来北京学历职业教育层次结构的巨大变化。北京职业教育发展必须有整体观、统筹观。
1．以高职为重点发展北京学历职业教育．首都新兴产业特别是高新技术产业化对人才需求的层次不断提高。北京已进入到高等教育普及化阶段，接受高等教育是大多数家庭和学生的愿望和选择，中等职业教育就其学历而言已没有吸引力。适应形势变化，北京将在2010年前后过渡到高中后分流为主，首都职业教育发展的重点将为高职教育。在以高中后分流为主的情况下，初中后分流仍然少量存在，同时积极探索高中阶段教育中“一二”分段或“二一”分段，形成多种分流方式并存的局面。
2．以特色制胜发展高职教育，合理定位中职教育，在北京高等教育发达，名牌高校云集的背景下，北京高职教育必须独辟蹊径，高职院校不在“大”而在“特”。要以大众化、特色化、个性化教育作为北京高职发展定位，灵活多样、形式多变地发展北京高职教育；着眼多元化教育需求，面向多样化求学对象，高职教育同行业企业、社区密切结合，将高职院校发展成多功能中心。2010年以后，北京中等职业教育预计年招生3-4万人，在校生10万人左右，主要面向两种情况开展：一是有部分学生确实不适合普通教育，初中毕业后就进入职业教育有利于他们的发展；二是有些职业或专业的技能人才需要在初中后就开始培养，否则会错过最佳时期。
3．加强衔接，统筹发展北京中高等职业教育。北京中高职教育要统筹发展，发展中职要想到高职，发展高职要考虑到中职，把二者放到一个盘子里统筹规划，乃至一体化发展。学历职业教育目前吸引力不高，尤其在中等职教更为明显，应降低学历色彩，淡化层次界限，着力技能培养。中高等职业教育要加强衔接，扩大高职院校对中职的对口招生比例，加大五年制高职试点，中高职在招生、专业设置、课程、教学等方面加强衔接，建立上下贯通的职业教育体系。
(三)积极发展行业、企业职业教育，力促行业、企业实质性参与北京职业教育
行业、企业职业教育是指行业内、企业内的职业教育，是职业教育的重要组成部分。行业、企业参与职业教育包括行业、企业直接举办职业教育，也包括以某种方式介入职业学校教育。积极推动行业、企业实质性参与职业教育，并形成长效机制，是未来若干年创新北京职业教育制度设计的关键支撑点。
1．积极培育行业协会组织，开展行业职业教育。在发达国家，行业协会组织的一项重要职能是针对本行业的职业、工种开展职业教育，我国行业协会发育不成熟，很少承担职业教育功
能。近些年，许多行业的主管部门相继撤减，原本不强的行业职业教育进一步弱化。政府应采取措施，积极培育行业协会组织，鼓励他们设立职业培训机构，提供—定经费，支持其开展职业教育。
2．以法律和税收手段，积极推动企业开展职业教育。目前，企业对开展职业教育既无压力也无动力，在根本上同制度环境不健全密切相关。应以法规条例的形式，明确企业有承担内部职工培训的责任。可考虑设立培训税，对实施职业教育的企业予以返还，以此鼓励企业开展教育培训。鼓励大型企业建立培训中心，支持有条件的企业设立注册培训机构，不仅面向内部员工也面向社会开展教育培训。
3．着眼机制创新，切实推动行业、企业实质性参与职业教育。职业教育在本质上是由产业驱动的，没有行业、企业的积极参与难以真正办好职业教育。行业、企业参与职业教育的关键是如何有机融人现行的职业教育体系，行业、企业如何同职业院校密切结合，在产学合作中增强积极性。政府推动行业、企业参与职业教育单靠教育部门自身难有成效，必须是教育、劳动保障、发展改革、财政、经贸、工商、税务等部门联合，共同推动此项工作。政府发展职业教育应转换思路，切实体现出对行业、企业的依赖，可以将部分实训基地建立在企业，创造条件推动企业和职业院校的人员交流互换。
(四)灵活、开放、多样化发展职业教育，力促北京职教向终身化、全民化发展
灵活弹性、丰富多样、开放融通是职业教育的基本特征和内在要求，终身化、全民化是现代职业教育的发展趋向，它们都是北京职业教育体系发展和创新的着力点。
1．职业教育在招生、入学、学制等方面灵活化、多样化。职业院校应采取提前招生和自主招生，集中录取和多次录取相结合，允许推荐入学和注册入学；推行弹性学制和学分制，积极探索按学分收取学费的操作办法；课程教学弹性化，可以随时入学，也可以随时退出，推行模块化教学；适应成人一边工作一边学习需要，职业院校要多方创设条件，安排业余时间教学、授课等。
2．打破封闭，让职业教育同产业、劳动力市场等建立更多的联系，同普通教育和大学进行渗透结合。职业教育要密切关注主导产业变化和产业结构的调整，注重分析劳动力市场不同职业、岗位供求关系变化，适时调整专业结构；职业院校要密切同企业的联系，主动为企业服务；职业教育要自成一体，自主发展，又不能同普通教育“井水不犯河水”，而应融通渗透。
3，多种形式，多个途径发展北京职业教育。国际上职业教育主要有三种模式，即以企业为主的模式、以学校为主的模式和校企结合的模式，我国职业教育是典型的以学校为主的模式，这种模式有其突出优势，也有明显不足。北京应多种形式、多个途径发展职业教育，充分利用学校、企业、培训机构、社区等多种场所举办职业教育。适当发展学徒制职业教育。职业院校应积极推行工学结合、半工半读教育。
4．发展内涵不断丰富和深化的北京职业教育。国际职业教育的一个重要发展趋势是超越工具化，走向人本化。未来十五年北京经济、教育、文化将达到相对较高的水平，职业教育必须超越技能局限，在经由能力本位之后转向素质为本，加强科学素养和人文素养教育，着力培养具有良好职业素质和可持续发展潜力的劳动者。
5．发展终身化、全民化的北京职业教育。将职业教育发展为贯穿人终生的教育，让职业教育覆盖所有的人，人人都在职业生涯的一个或几个阶段接受一定内容的职业教育。职业教育与培训满足着来自多元化对象的多元化需求，并随时代变化不断创新，从而备受青睐，在首都教育体系和学习型社会中从边缘走向中心。
(五)创新职教管理，改进主体关系，完善北京职教发展模式
职业教育涉及多个发展主体，即政府、学校、培训机构、企业、家庭等。政府主导职业教育发展。职业教育的制度改革和模式创新依赖于不同主体的关系发展。
1．转变政府职能，改善职教治理结构。在职业教育管理中，政府转变职能就是要处理好政府与学校、培训机构、企业、公众的关系，处理好政府与市场的关系；政府转变角色，逐步从职业教育培训的“提供者”转为职业教育培训的“购买者”；政府职能合理定位，主要负责制定相关政策、法规，合理引导、宣传，加强规划、监督、调节、规范、准人，提供信息服务等。具体而言，发展职业教育要合理发挥市场机制的作用，市场不举办的政府举办，市场举办不了的政府办；对职业学校主要进行引导、监督、指导和提供服务，给职业学校在招生、学籍管理、专业设置、课程开发、教材选用、教师聘任等方面的办学自主权，提高其面向市场依法自主办学的活力；对职业培训机构加强规范管理、准人机制和质量监督；对企业实施督促和约束，促其开展内部职业教育，要求其合法用工；对公众有效引导，鼓励选择职业教育。
2．分类管理，区别发展．职业教育在形态上既有学历职业教育也有非学历职业教育，既有学校职业教育，也有职业培训和企业职业教育，既有职前教育也有职后教育和在职教育，它们共同构成职业教育的整体。职业教育发展达到一定阶段，政府要从主要关注学校职业教育转变到对学校职业教育、职业培训、企业职业教育统筹兼顾，对不同类型的职业教育采取不同的管理手段，区别发展，积极探索对职业培训和企业职业教育的有效促进和管理。
3．适应时代需要，多种模式发展北京职业教育。适合学校职业教育的由职业学校承担，适合短期职业培训的由社会培训机构承担，适合在企业内开展的由企业承担；适合学历教育就搞学历教育，适合职业培训就搞职业培训；适合于大批量培养的采用学校教育模式，适合个性化单独培养的采用师带徒等形式。总之，实施职业教育的主体不仅仅是职业学校，还有社会培训机构、行业、企业、社会中介组织乃至家庭等，要协调彼此关系，合理安排职业教育功能分工。
(六)加强职普融通、渗透，北京职教要与高教、成教密切结合，协调发展
处理好同其他教育的关系是北京职业教育发展中不容回避的重要课题。北京已经发展到教育必须进行整体改革的阶段。职业教育要在同普通教育、高等教育、成人教育关系把握中创新发展。
1．加强职业教育同普通教育的融通、渗透。(1)在各个教育阶段进行职普融通、渗透和结合。职普融通可以着重在高中教育阶段进行，但也要在义务教育阶段和高等教育阶段进行。在高等教育阶段普通高校应加强对学生职业意识、职业道德和基本职业能力的培养；在义务教育阶段，应借鉴国外经验，加入职业教
育的内容，比如家政、制作、手工、技术等，学生要到工厂、企业参观，让他们自幼就树立一定的职业概念、职业意识。义务教育阶段的职业教育也是职业教育体系的一部分。(2)通过课程手段完成职普融通。由于普通教育培养的人才也是要走向职业岗位，只不过是迟一些而已，因此通过设置一定的职业教育课程使得普通学校学生接受到一定的职业教育不仅必须，而且可行。在另一方面，通过课程学习，职业学校也将在强调技能、能力培养的同时，较以往更加注重培养学生的文化素质、再发展潜力等。职普教育在融通、互补、交流的过程中，学生还可以在普通教育与职业教育再做选择；职普教育之间建立灵活、畅通的渗透渠道，形成纵横交错的教育网络。
2．职业教育同高等教育协调发展，深化高等教育类型改革。如前所述，在学历职业教育领域北京将逐步转向以高职教育为主，但高职教育的发展也不是孤立的，高职教育需要处理好同普通高等教育的关系，高职教育的发展需要高等教育类型改革配合，需要不同院校的合理定位和院校分工；适时拓展职业教育体系，积极探索本科高职教育的发展。
3、职业教育同成人教育、社区教育密切结合。职业教育与成人教育存在天然联系，今后北京成人学历教育应主要办成职业教育性质，将独立设置成人高校逐步转制为高职学院或培训机构；积极发挥社区学院、社区教育中心、乡镇化技术学校面向多元对象的职业教育功能。
(七)积极推进相关制度改革，优化北京职教发展环境
1、通过一系列制度设计，切实保证企业承担其职业教育的责任。对企业制度进行改革，规定企业育人责任；对职业教育投资进行改革，将一部分投入到职业学校的资金投入到企业，由企业开展职业教育；对财政税收进行改革，对于长期为职业学校学生实习提供稳定的实训基地的企业和长期为职业学校提供师资、设备、技术支持的企业给予一定幅度的财政补贴或税费减免，促进校企合作办学。
2．对收入分配制度和劳动人事制度进行改革。淡化学历资历，重视能力贡献，切实提高一线人员、技能人才的社会地位和收入待遇水平；打破工人和干部身份界限，将技术工人职级系列正式纳入人才管理体系。
3．严格实行就业准入，建立国家职业资格体系，完善职业资格证书制度。用人单位招录职工必须严格执行“先培训、后就业”“先培训、后上岗”的规定，从取得职业学历证书、职业资格证书或职业培训合格证书的人员中优先录用。劳动保障和人事部门要加大对就业准入制度执行情况的监察力度。建立并完善符合经济发展和劳动力市场需求的职业资格标准体系和证书体系。
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初中高中教育培训范文5
论文关键词：供电；培训；内生动力
2011年是广州供电局（以下简称“广州局”）“十二五”开局之年，也是贯彻落实南方电网公司中长期发展战略的第一年。为了适应广州局发展和管理的转型需要，增强教育培训对企业发展的支持能力，广州局从分析员工队伍现状和教育培训现状入手，剖析教育培训存在的主要问题及原因，并提出探索和实践以联合化激励为载体的培训激励新机制，激发了员工培训的内生动力，有效破解现有培训难题。
一、现状分析
广州局员工年龄构成比较合理，总体态势是“中间大、两端小”。30-39岁人员比例占全体员工总数的38.01%，40-49岁人员比例占全体员工总数的31.84%，有利于维持员工队伍稳定、发挥局人力资源优势。同时，50岁及以上人员占全体员工总数比例比较高，为12.15%。员工整体学历水平不高，高学历人才缺乏。高中、中技、中专及以下学历人员占全体员工总数的50.71%，而大学本科及以上学历人员占全体员工总数的23.33%，高层次、高素质人才总量与我局作为南方电网创建国际先进水平供电局试点单位的地位不相匹配。专业技术人才结构不够合理，高级技术人才短缺。高级及以上技术职称人员占总数比例偏低，仅为2.35%，无职称人员占有总数比例偏高，为77.59%，不能满足局对技术人才的需求。专业技能人才结构不够合理，高级工及以上技能人才短缺。高级工、技师和高级技师人数占有技能资格人员总数的比例偏低，分别为35.32%、4.14%和0.88%，初、中级工的人数占有技能资格人员总数比例偏高，为59.65%，高、中、初级技能人才比例严重失衡，尤其是高级工及以上技能人才的储备与局发展所需高级技能人才的数量相比，存在较大的差距。
广州局高度重视教育培训基础投入，有序构建多层次、多渠道的教育培训体系。编制2010～2015年教育培训规划和教育培训目标考核管理办法等5项配套制度；建成1个综合培训基地和6个专业技能培训基地，10千伏带电作业是目前广东省内规模最大、设施最齐全的带电作业培训基地；开发完成17个主要生产工种、超过5.2万道题目的培训考核题库、25类共205个岗位课程教材及基于班组长能力素质模型的课程体系；组建覆盖通用管理岗位和主要生产岗位共188人组成的内训师师资库；建立常态化网上培训及考核机制。面向企业发展的应用需求，按照“干什么学什么，缺什么补什么”以及适度超前的原则，实施分类分层的培训，2007-2010年，局共举办培训班4339个，培训员工21.9万人次，全员培训率达到100％，全员培训积分达标率达到99.5%以上，逐步解决员工适应企业快速发展的短板问题。然而，与国际先进水平供电企业相比，在员工培训意识、人才密度、高级技能人员数量、人才培养速度等方面尚存在较大的差距，一线员工的技能水平总体还不高，员工培训的主动性也不强，人性化、差异化的培训工作仍需继续加强。
二、存在问题及原因分析
教育培训工作的全员参与度需进一步提高。近年来的教育培训工作以培训职能部门组织的居多；各级管理人员在培养、训练下属方面的意识有待增强；教育培训与其他管理体系的衔接还不够紧密；业务部门和各级员工对参与教育培训设计和实施的积极性有待提高。
培训对执行战略调整的响应速度需进一步加快。各层、各类岗位课程体系及内容设计不能够完全适应战略及业务的需要；在培训实施上，对各级管理人员的定位、职责特性、工作经验的差异设计课程做得相对不足；课程体系及内容调整与业务要求和执行战略的变化相比，存在一定的滞后；各级管理人员的培训课程针对性不足；开展的培训项目尚不能完全满足全局创先工作需要。
教育培训部门与业务部门之间互动机制需进一步完善。部分培训课程的安排缺少充分的前期调研和分析，被培训人员的参与程度需要提高；现有制度对引导、纠正或优化业务部门的自主培训需求的有效性需要增强。
培训课程实施的差异化、人性化需要加强。管理人员管理技能培训过于通用，不能更好地切合管理人员的特点和需求；中高层管理人员的持续提升培训“知识化有余、能力化不足”，需要在内容和形式上进一步丰富。
究其原因，主要有：广州局一定程度存在“教育培训是人力资源部门的责任”的认识误区；教育培训没有完全做到“因需而变”和“因材施教”；尚未建立关键岗位的能力素质模型体系；课程体系与企业执行战略之间缺乏有效的连接，培训课程设计依靠经验和管理，没有共同和统一的分析框架和分析方法，课程实施效果评估需要加强；技能培训、知识培训的系统性需要增强；各专业组开展的培训项目在数量、结构和质量上差异较大，有待优化、调整和提高；教育培训工作没有严格按照“PDCA”的闭环管理进行运作；培训管理部门不能有效掌控教育培训实施的关键环节；业务部门在专业培训中的主导作用没有发挥；培训资源的支持体系不够健全，等等。其中，根本原因是员工参与培训与学习的内生动力不足。 转贴于
三、以联合化激励为载体的培训激励新机制的探索和实践
广州局为了弥补教育培训管理的差距与不足，采取了多种措施：从支持企业战略实施的角度考虑整个教育培训工作的计划、组织、实施和评估；将教育培训工作重点集中于关键性环节；形成人力资源部门归口管理、业务部门分工负责、培训与评价中心具体实施的教育培训格局；不仅注重传授特定技能、标准、流程，而且注重培养员工自我学习、知识共享及创造性；重视个体项目培训的同时，特别重视组织绩效的提升；帮助员工提升综合素质，以适应企业经营发展的需要。其中，最为根本的是构建培训激励新机制，激发员工培训与学习的内生动力。
广州局培训激励打破了传统的企业分散激励、单兵作战，实施联合化激励，协同作战，将已有的各种培训激励加以系统规划和整合，强调各种培训激励的内部互动，建立各种培训激励之间的联合，通过多个方面对基于分层分类的目标群体进行激励，形成整体的激励效果。
1.明确了生产人员和管理人员的取证要求和时限
对于生产人员，应按照岗位规范要求，经培训考核合格，取得相应的资格证书。持初级工资格证上岗，工作满3年应取得中级工资格，工作满12年应取得高级工资格。持岗位规范规定的学历上岗，在生产岗位工作满5年应取得中专（中技）及以上学历。对于管理人员，要求管理人员应持岗位规范规定的专业技术（技能）资格上岗，在管理岗位工作满8年应取得中级专业技术（技能）资格，新上管理岗位人员应在4年内取得中级专业技术（技能）资格。持岗位规范规定的学历上岗，在管理岗位工作满8年应取得大学本科学历，新上管理岗位人员应在6年内取得大学本科学历。
2.有效激励员工参加学历(学位)进修
经局审批同意推荐外派进修或者经局人事部审核备案的员工参加业余学历（学位）的，每学期所学科目成绩全部合格的，学杂费及书本费给予报销或者按50%给予报销。同时，对员工业余进修取得学历（学位）者给予一次性奖励，取得大专学历者，奖励1000元，取得本科学历（或学士学位）者，奖励1500元，取得硕士研究生学历（或硕士学位）及以上者，奖励2000元。
3.充分激发员工参加更高等级技能鉴定和职称评审工作的热情
员工申报或报考各系列（专业）各级别专业技术资格和职业（执业）资格的报名费，由局教育培训经费支出。为进一步调动员工在普考（调考）考出优异成绩，局对专业普考和竞赛成绩显著的单位和个人，除工会给予一次性奖励外，同时给予以下表彰和奖励：对局级专业技能竞赛一、二、三等奖获得者和各专业普考第一名，由局按程序向省公司申报授予高级工职业资格，并给予在原有工资岗级基础上提高一个薪级的待遇，下一次竞赛或普考未能获奖者取消增加的薪级。上级组织的普考视同我局的普考，同样进行排名，参照上述进行奖励。参加上级组织竞赛取得优异成绩者，经请示局领导同意，另行奖励。并且，在局教育培训目标考核中设置普考（调考）排名指标，排名的靠前会有相应的加分。
4.进一步拓宽专业技术技能人员职系发展通道
常态化开展助理技术专家选聘工作，选聘变电运行等10个专业20位助理技术专家，其中2人为15级助理技术专家，18人为14级助理技术专家。作为省公司试点，开展助理技能专家选聘工作，选聘11位助理技能专家，全面了拓宽专业技术、技能人员的职业发展通道。这对鼓励专业技术、技能人员勤奋钻研、爱岗敬业发挥出良好的示范效应和引导作用。
初中高中教育培训范文6
一、指导思想
全面贯彻中央、省、市农业农村工作会议精神，以提高农民就业创业能力、培养更多的现代农业经营主体和现代产业技术工人为目标，全面实施农民素质提升工程，创新培训方式，提升工作水平，突出抓好农业专业技能培训和转移就业技能培训两大重点，引导更多的农民转变就业观念，提高就地就近就业能力、创业能力、辐射带动能力和新农村建设能力。
二、目标任务
全年培训任务为2800人（详见附表），各类培训的组织实施分工如下：
（一）农业技能培训。由县农业局牵头负责，主要针对粮食生产、蔬菜种植、食用菌、中药材生产等新技术、新品种的推广应用开展培训。
（二）农村"两创"实用人才培训
1．实用人才培训。由县农业局、人劳局牵头负责。主要分为二大类：（1）物业化管理人才培训，包括农村污水处理及沼气设施维护、农村绿化养护、农村水电人员的培训。（2）科技、社会服务等其它人才包括农村财会、能工巧匠、文化产业、农机具修理培训。
2.创业人才以及异地培训。由县农办、人劳局牵头负责。创业人才培训，主要指农村专业合作社和农村龙头企业的领办者、行业协会带头人、家庭工业创办人、小企业经营者、农家乐经营业主、网上创业、农村经纪人、村组干部、外出打工返乡人员和有志于农村创业的大、中专毕业生等各类农村经营能人的培训。着重以农民自主创业和创办实体、创办农家乐或农家乐餐饮、客房服务和网上创业的技能培训为主；异地培训主要是开展农村实用人才库的各类实用人才以及农民急需而我县无师资力量的培训。
（三）转移就业技能培训。由县人劳局、教育局牵头负责。一是以不能继续升学的初高中毕业生为主体，开展预备劳动力培训；二是开展双证制教育培训，对已经获得初高中文凭的农村劳动力再向上提升一级学历文凭，同时获得一项职业资格证书；三是以被征地农民、下山移民、下岗、转岗的返乡农民工和农村预备劳动力为主体，开展转移就业技能培训，包括电车工培训、中高级电工、护理工以及"双证制"的相关工种培训。要切实抓好转移就业技能培训的后续服务工作，着重抓好已经培训月嫂推介工作和后续服务管理工作。
（四）务工农民岗位技能培训。由县经贸局牵头负责，培训的主要对象为：县、乡镇规模以上企业的职工。
三、资金补助标准
县财政安排培训经费不少于180万元。各类培训具体补助标准为：
1.农业技能培训。实际培训时间不少于3天，给予每人100元的补助。
2.农村实用人才培训。实际培训时间在20天以上，给予每人450-900元的补助。
3.农民转移就业技能及农村创业人才培训补助标准。实际培训时间不少于15日，视培训成本、培训时间、质量以及项目性质给予每人600-800元的补助。
4.特殊工种及异地培训。对培训成本大，培训时间长，需要外请专家教授或灭绝性保护的非物质文化遗产保护项目等培训工种，比较同类培训类型，报经县分管领导批准同意，可适当提高补助标准，但最高不超过2000元/人。
5.务工农民岗位技能培训。实际培训时间不少于3日，并有《培训课程表》、《学员签到单》、《培训学员名册》的给予每人200元的补助。
6.双证制及预备劳动力培训。根据初中升高中，高中升大专的两种不同文凭和学制长短，经承办单位提出申报经县领导批准给予补助。预备劳动力仍按原补助标准每人40元执行。
7.零星培训。是指对个别参加市省级中高级资格证书的补助：中级资格证书每人补助2000元，高级资格证书每人补助4000元。培训对象在未参加培训之前必须填报《县中高级资格证书培训审批表》，经申报审批同意以后参加培训，并获得国家劳动部门颁发的资格证书的，凭《县中高级资格证书培训审批表》和资格证书复印件到县农办申报相应的补助经费。
四、工作要求
