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初中物理新课标教学设计范文1
新课程教学三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三维目标，不是三个目标，三种目标，而是教学的三个方面，相互融合、相互制约、相互促进的三个方面，是新课程教学目标的三个维度，而不是三种类型。就像长方体的长、宽、高一样，“知识与技能”维度的目标，立足于学生学会，也就是我们传统教学中的“双基”目标；“过程与方法”维度的目标，立足于学生会学，即要求教师不但要授之以鱼，还要授之以“渔”；“情感态度与价值观”则立足于学生乐学。
一、初中物理课堂教学目标制定的原则
教学目标怎样细化，将决定具体教学活动如何展开。那么在细化物理教学目标时，应遵循以下四个原则：（1）系统性原则：即根据横向和纵向的教学目标，以及教学系统中各要素，设计出符合实际的教学目标。⑵全面性原则：即要求从实际教学出发，制定出面向全体学生和学生每个方面的知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的三维目标，实现三维目标的一体化。⑶科学性原则：即要求应用科学的方法制定出符合学生认知过程的教学目标，帮助学生突破难点，促进学生全面发展。⑷层次性原则：即要求在制定教学目标时，应根据学生的个体差异，制定出不同层次的教学目标，使每个学生学习科学的潜能得到发展。
根据以上原则，以“科学探究：物质的比热容”为例，我们可以制定以下三维目标：
1.知识与技能
（1）通过科学探究的方式建立比热容的概念，知道比热容的单位及其读法；（2）知道比热是物质的特性之一，会查阅物质的比热容表；（3）会根据水的比热容较大这一特性来解释一些有关的简单现象；（4）能对有关物质比热容、温度变化或吸放热等简单问题进行计算。
2.过程与方法：让学生经历科学探究物质比热容的过程。要在科学探究过程中经历制定探究计划和设计实验的过程。
3.情感态度与价值观：培养学生具有科学的求知欲，敢于猜想，主动与他人合作、交流。新课标下初中物理课堂教学法的设计教学法是指教师为完成某一特定的教学目标，根据学生的前置知识、技能、心理和思维特点而设计的教学过程的系统，有效地解决了如何教、如何学的问题。新课标下的初中物理课堂教学法要求充分调动学生的积极性和创造性，体现学生的主体地位。因此，选择恰当的教学法，是提高课堂教学效率和学生素质的根本保障。
二、新课程下初中物理教学法设计的依据
为了保证教学任务的完成，实现教学目标的最优化，促进学生的全面发展，就需要制定和实施合理的、有效的教学法。这必须要以一定的教学理论和学习理论为指导，依据初中生的能力及其特点、每位教师独特的教学风格和教学环境、教学资源，根据具体的教学内容和教学目标制定出符合师生双方的教学方法。因此，需要教师转变成为善于学、善于干、善于钻研和总结的创新型教师，进而培养出创新型学生。初中物理课堂教学法制定的基本原则
三、教学法的制定应遵循的原则
（一）主体原则：新课程强调学生的全面发展，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，这就要求教师在教学过程中，注意学生的学法指导，引导学生去发现问题、思考问题并解决问题。
（二）科学原则：让学生大胆地去观察、思考、实验和总结，通过教学媒体的应用，从不同角度和方向刺激学生的大脑，采用不同的教学法调动学生的积极性，从而真正做到教师教得轻松，学生学得自如。
四、新课程初中物理教学设计的步骤
新课程教学设计可以根据以下内容和步骤来进行设计：
首先进行任务分析。在每节课设计前，不仅是分析课程标准和教材，更要注重学情分析，包括对学生知识、经验、思考、能力等方面的了解。要通过与学生对话等形式，确定学生对即将学习的内容有多大程度的了解，是否已经具备学习新知识所要掌握的相关知识与技能，掌握的程度如何，而不是只凭主观揣度，认为讲了学生就会掌握了来安排学习的顺序和创设教学环境。我们要为学习者设计教学，要注重分析学生实际需要，能力水平和认知倾向。
最后确定教学内容。由于新课标中物理教材在内容上的要求是最基本的，所以确定物理教学内容时物理教师要依据物理课程标准和教学的需要，对教材进行适当地加工处理，创造性地使用教材，让课本中的例题、文字说明和结论等书面的东西转化为学生易于接受的信息。为此，在教学设计时，应注意以下方面：①教材哪些内容应从略，哪些是学生已学过或者已经认识的内容；②哪些物理知识的素材不够充分，需要补充，补充什么素材内容才能使其更完善；③在校内校外以及网站上可利用哪些与教材内容密切联系的课程资源；④本节课的教学重点、难点是什么，从学生的实际情况看如何定位比较恰当，如何把握本节课的重点，通过什么途径和方法突破难点；⑤活动与探究课题的设计是否符合学生的实际；⑥结合哪些内容培养学生的情感和态度，哪些内容可进行物理思想和物理方法的教育；⑦在练习中如何处理好基本与提高的关系，为水平不同的学生提出不同的数量和质量要求。这样，教师以新教材为基石，既充分利用教材又不被教材所束缚，必然会使新课程理念具体地落实到教材的处理中。
参考文献：
[1] 陶忠林. 教学设计要注重问题情景的创设[J]. 中学物理教学参考. 2001（10）
初中物理新课标教学设计范文2
关键词：初中物理；物理教学；高效课堂
物理是一门比较抽象的自然学科，也是初中阶段重要的基础课程，具有抽象化和公式化的特点，学生难以直观地进行理解，很多学生都感觉比较难学，有的学生甚至会陷入学习困境而产生厌学心理。高效课堂是一种现代、新颖的课堂教学模式，其实质就是在有效课堂基础上，通过采取有效策略，进一步提升教学效果和效益，促进教学目标顺利达成。高效课堂强调的是高效率、高质量，倡导教学理念与模式的创新，重视培养学生自主探究和知识应用能力，因而非常契合素质教育和新课标的要求。在初中物理课堂教学实践中，教师应积极打造物理高效课堂，采取有效教学手段，引导学生勇于质疑、大胆探索，以此来提高课堂教学成效。
一、新课标下物理高效课堂的特点
高效课堂强调的是高效率、高质量。在高效课堂上，学生不再是被动地接受知识灌输，而是成为课堂学习的主人，教师从传统教学者变成课堂教学的引导者，师生之间是紧密相连的合作关系，教学方式也变为自主探究和合作。教师充分发挥主观能动性，积极践行新课标“以生为本”的教学理念，根据学生的心理特点与兴趣特点，用心备好每一节课，合理处置教材重点、难点，并有针对性地进行教学设计，做到课堂教学明确、详细、符合学情和标准要求。要运用各种灵活实用的教法，既要面向全体，又要关注个性；既要激发个性，又要注重情感与知识、技能的融合，从而充分调动学生学习物理的积极性，使他们积极、主动地参与到课堂教学中，进而实现物理课堂教学的有效性。
二、新课标下初中物理课堂教学现状及问题分析
（一）从教师层面分析
素质教育和新课标实施以后，初中课堂教学成效有了很大的提升。但是，受传统教学观念的影响，仍然有不少教师尚未完全转变教学理念，在实践中也没有及时创新教学模式，导致学生学习物理知识的兴趣不高，课堂教学也比较低效。由于学生存在个体差异，“一刀切”的教学模式，也极大地制约了物理高效课堂的实现。在实验教学中，一般为教师进行实验演示与讲解，然后，让学生进行模仿操作，学生的自主学习和创新思考的机会很少，既无法深入理解实验的本质，也无法感悟到科学探索的乐趣。另外，受中考指挥棒的影响，还有一些教师片面根据课程标准进行教学，而不注重学生学习物理的质量，使得初中物理课堂变成了应试学习的天地，制约了学生科学素质和物理知识应用能力的提高。
（二）从学生层面分析
一是学生学习物理知识的兴趣不高，因为物理是一门自然科学，逻辑性比较强，知识内容枯燥、难理解，随着课程难度的不断加深，一些学生会逐渐对物理产生厌学或惧学心理。没有了学习兴趣，也就相应地失去了学习的动力，以及继续学习的可行性，这直接阻碍了学生物理成绩的提高；二是初中物理课程中，概念和公式比较多，学生只会死记硬背，对于概念与公式的实验推导和论证，则不能进行深入研究，在实际应用中，也就不能灵活运用所学的物理知识，达到学以致用；三是初中物理知识尽管只是基础知识，然而，部分学生物理基础较差，或者思维转变慢，跟不上学习的节奏，也制约了学生物理学习的有效性。
三、构建初中物理高效课堂的有效策略
（一）合理设计备课预案，以学生为本进行课堂教学
良好的备课预案能够使初中物理课堂教学达到事半功倍的效果。在明确教学目标的基础上，初中物理教师应当从如下两点设计备课预案：一是充分掌握学情，了解学生的兴趣和心理特点，然后，再将各知识联系点、切入点、重难点等逐一进行明确，理清教学思路，以便准确把握知识脉络、教学思路，设计出适合学生的课堂流程；二是时刻将学生作为课堂教学的主体，围绕学生进行课程设计，并通过巧设悬念的趣味问题和游戏方式等进行课前导入，将学生的注意力第一时间吸引到课堂上来，逐步培养学生学习物理的兴趣。在这个过程中，教师要设计好语言描述、教学环节的衔接、教学节奏的快慢、对时间的把握、例题的设置等，为课堂教学不断注入生机和活力；
（二）创设问题情境，引导学生主动学习和思考
兴趣是学好初中物理的先导，改革后的物理课程增加了许多与生活密切相关的内容。在教学过程中，教师要善于将物理与生活现象结合起来，创设一个学生所熟知的生活场景，以情感策略为主线，做到以情促知、以知增情、情知交融，有的放矢地引导学生发现其中隐藏的物理现象，从而增强课堂的生动性和趣味性，激发起学生的求知欲。教学实践表明，学生都是具有强烈的求知欲的，只要物理教师循循善诱，便能将学生吸引到课堂教学中来，从而有效提高课堂教学质量。
（三）强化实验教学，提高学生操作能力
作为一门实验科学，物理学是以观察和实验为基础进行研究的，而实验操作能力也是中考重点考察的五大能力之一。初中物理教师应适当增加实验教学的比例，强化对学生操作能力的培养，使学生通过实验，能将理论知识进行融会贯通，避免出现“纸上谈兵”。
（四）信息技术与课程整合，实现课堂高效
信息技术与课程整合，是高效率，高速实现课改目标的有效手段，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。多媒体能够增大课堂的知识容量，展示形象、直观的物理模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界，提高学生的注意力，增加物理学习的趣味性，体现物理世界的奥妙。因此，要综合考虑教材内容、学生思维发展特点、学生现有知识水平等方面的情况，选择恰当的学习方式，合理地运用多媒体进行教学，实现物理课堂的高效性。
四、结语
综上所述，高效课堂扬弃了传统教学模式的一些弊端，初中物理教师应不断创新改革，在素质教育和新课标导向下，以学生为本位，不断改进和创新教学方法和教学模式，引导学生进行高质、高效的学习，从而真正构建教与学完美统一的高效课堂，促进学生素质的全面提升。
参考文献：
[1]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众(科学教育),2014,(05).
初中物理新课标教学设计范文3
对物理教育“特培”专业课程体系的设置进行了研究，并对该专业学生进行了生源情况、教学素质等方面调查后发现，课程设置中存在的问题主要有：课程难度大，学生不易理解；实验技能类课程课时偏少，无法满足学生的实际需求；某些教学类课程时间安排不合理；学生语言基础的不同导致语言类课程需要调整；教学实践的质和量都无法保证，且形式单一；课程的教学、考核方式，教材等存在问题。
二、综合上述问题，对物理教育“特培”课程的设置进行改动
1.专业课类
（1）对《高等数学》、《解析几何》课的改造：数学是物理的基础，但考虑学生对专业知识和教学技能的需求更高以及课时量的限制，应对数学知识的教学进行简化和改进。内容应侧重于在力、热、电、光学中用到的矢量运算、微分、积分及概率统计的基本内容和在物理学中的应用即可，可将两门课合并为一门课程：《大学数学》，且课时数不宜增多。具体安排如下：《大学数学》；目的：为学生学习和理解物理专业识打好数学基础，能运用基本的高数和概率统计方法分析处理物理问题；内容：以矢量运算、微积分、概率统计的概念及运算为主，多结合物理实际问题进行教学；时间：第一学期；课时：72课时；考试形式：闭卷考试（重点考数学方法在物理问题中的运用）
（2）对《专业维语》的改造：在“特培生”培养过程中，要求语言教学不断线，因此在第一、二学期完成《基础维语（汉语强化）》的学习后，第三、四学期应继续学习维语或汉语，并直接学习中学物理教学中的维、汉语表达，即训练双语教学。为使学生打好基础，能全面学习中学物理知识的双语表达，应增加课时。随着生源的变化，应根据学生的需求自己选择学习专业维语或是汉语，以弥补自身在双语教学语言方面的不足。具体安排如下：《专业维语（专业汉语）》；目的：为实现双语教学，加强学生用维语及汉语表达物理专业术语，进行教学的能力；内容：以初中物理教材为载体，细致讲解物理术语的维（汉）表达，侧重听说能力的训练；时间：第三、四学期；课时：每学期各64课时；考试形式：笔试口试相结合（笔试：闭卷，以物理专业术语的翻译为主；口试：听力和口语测试相结合）。
2.专业技能课类
（1）对《课程与教学论概要》的改造：由于本课过于理论抽象，学生不宜实践，建议删除。
（2）对《教材分析与教学法》的改造：本课较理论，但涉及到对中学物理教材的详尽分析解读，是学生全面深入学习中学物理知识并深挖教材的重要过程，因此非常有必要继续学习并加大课时，可设置为两门课。具体安排如下：《初中物理教材讲练》；目的：使学生对中学物理知识进行巩固、加深、查漏补缺，对初中物理教材的内容及编排熟悉到了如指掌；内容：以初中物理教材为载体，详尽讲解教材中出现的重难点问题、各个知识点、实验、习题等，并培养学生的解题能力；时间：第三、四学期；课时：每学期64课时；考试形式：闭卷考试（主要测试学生对中学物理知识的掌握程度）《中学物理教学法》；目的：使学生了解中学物理教学的规律、方法，明确中学物理各部分教学内容的新课标及教学设计的要领；内容：以典型案例解析新课标及介绍中学物理教学的一般规律、方法；时间：第四学期；课时：64课时；考试形式：闭卷考试（主要考核学生在新课标下的教学设计和分析能力）
（3）对《教学技能训练（微格教学）》的改造：本课侧重于学生在课堂上运用各种教学技能模拟真实的中学物理教学情景，应以学生训练为主要形式，是较好的教学实战演练。具体安排如下：《教学技能训练（微格教学）》；目的：使学生了解并熟练掌握中学物理教学中的各个环节，能熟练运用多种教学技能达到教学目的；内容：如何进行物理教学设计、备课，教学中的各个环节及相关技能，学生重点模拟训练课堂教学环节；时间：第四学期；课时：64课时；考试形式：考查（侧重考查学生的教学设计和课堂讲授能力）。
（4）对《中小学物理科学实验教学研究》的改造：传统的物理实验教学研究以教师讲解分析实验为主，学生动手练习操作的机会较少，关于实验的拓展也少，没有达到提升学生设计并操作实验能力的目的；且实验教学应安排在实习前进行。另外，中学物理仿真实验与数字化实验作为现代物理教学中两种常用的教学和实验手段，开设这两门课能增进学生学习兴趣、拓展教学思路，但课时量不宜过多。具体安排如下：《中学物理实验讲练》；目的：使学生了解并熟练掌握初中物理教学中的主要演示实验和学生分组实验的内容、设计、重难点、操作等，以训练学生的实验技能、提升实验教学能力；内容：对照各实验，学习实验的设计、内容、操作、教学等过程，学生重点模拟训练实验教学环节；时间：第四学期；课时：32课时；考试形式：考查（侧重考查学生的实验设计和实验教学能力）。《中学物理仿真及数字化实验》；目的：使学生能够利用电脑软件模拟复杂的物理实验过程，并能将其应用于物理教学中；内容：仿真软件制作物理课件的方法，数字化实验的基本操作，并用两种办法模拟典型的中学物理实验；时间：第六学期；课时：64课时；考试形式：考查（重点运用两种方法模拟中学物理实验）
三、建议
基于以上分析和对课程设置的想法，建议加强以下三方面的工作：
（1）针对每一门课做好具体的课程设计，从教学大纲开始，逐步确定教学目标、安排教学内容、设计教学计划、设计考核内容和形式等，以此充分体现每门课各自的特点且避免了不同课程在教学内容上的重复，提高教学和学生的学习效率。
（2）做好教材的选择和编写工作。
目前，多数传统课程给学生及教师配备了教材，而一些新开的实践类课没有教材或仅为教师配了教材，即使有，教材的内容及编排也不完全适合学生和教学实际。选择教材应尽量从学生的实际情况和教学环境出发，为师生配备最适用的教材。没有教材的要组织人员编写校本教材。
（3）提高物理教师自身专业素质。
初中物理新课标教学设计范文4
关键词： 初中物理教学 物理实验 多媒体 教学关系 情感教育
新课程理念对初中物理教学作了全面科学的任务规划。它要求在完成基础知识传授的同时，注重培养学生的物理情感和学习能力，全面实现知识、能力与情感的三维目标。我认为，只有把教法创新和对学习能力、学科情感的培养做到齐抓共举，才能有效保证初中物理的教学和发展。
一、开展实验教学，增强学生感知能力
物理学科的实验性很强，对初中生来说又是一门新颖学科，加之学生活泼好动的天性特点。因此，强化实验教学既能诱发学习兴趣，又能有效促进学生对物理知识、规律和现象的理解与把握，对增强他们的过程体验和心理感知也大有帮助。这种实验教学包括两种形式：一是开展以教师演示为主的实验教学。如电路实验、压强实验等，教师可以结合知识要点边演示边讲解，与学生一起分享整个实验过程，让课堂教学与生动有趣的物理实验在“情知交融”中同进共退；也可以运用教师重点演示与学生分组实验相结合的方法，如在电路演示教学中，引导学生从感知不同灯泡亮与灭之间的逻辑关系，去把握蕴藏其中的相关原理。二是指导学生进行简易的物理实验。有许多实验教学，不一定非要在实验室进行，完全可以让学生准备常用物品，在教室内通过教师指导人人动手开展小实验。如盐水浮鸡蛋的实验，简单易行、随处可做，不受任何限制。再如在压强教学中，可以让学生分别做一下“手握鸡蛋”与“碗边敲击鸡蛋”两个小实验，并比较两种试验效果，能够帮助学生深入理解压力、压强与受力面积之间的关系。
二、强化媒体功能，拓展物理教学空间
现代信息技术在物理教学中有着广阔的使用空间。如在教学“电磁波与现代通信”时，由于该部分内容比较抽象难懂，学生缺乏更多的直观感悟，教师可以运用媒体课件向学生简介现代通信的发展概况，再利用影音资料加强学生的直观感知，提高他们对教学内容的认同度和接受力。此外，多媒体技术还可以辅助突破物理教学的重难点。一些重难点教学如果光靠教师的口舌讲解或画图示例，是难以奏效的。如关于电路知识，学生对稍微复杂的线路教学理解比较困难，通常采取画图演示和实验操作谋求教学突破。实践证明，这对于基础较好、理解能力较强的学生来说效果较好，但对于其他学生而言作用很不明显。其结果是教师讲得费时费力，学生听得一知半解。对于此类教学内容，我一般将线路运行制成课件，采取多媒体模拟演示，让学生直观形象地掌握电路教学的重难点，并让他们进行类似线路的操作模拟，既优化了教学过程，又能够达到事半功倍的教学效果。
三、摆正教学关系，培养自主学习精神
教学实践是一种平等合作的互动发展关系。新课标强调，教师在开展“教”的过程中必须注重对“学”的意识、精神和能力的培养。因此，初中物理老师要全面树立新课程理念，本着发展长远的眼光，努力改变传统的学生观和教学行为，让学生积极参与到教育教学之中，逐步培养和训练学生的思辨能力与创造精神。在初中物理教学中，发展自主学习能力首选合作探究教学，最大限度地将学习主动权交给学生，促进他们知识与能力目标的双重发展。在这个过程中，教师要努力把握好三个原则：一是充分准备原则。教学设计要统筹考虑到教学环节的连贯性，掌控好“收”与“放”之间的适度大小，避免因收之过早或放之过迟而造成弄巧成拙。二是启发性原则。教师在组织学生开展合作探究时，一般是将教学目标组合成系列探究题的形式交给学生，引导他们在独立思考的基础上开展逐层深入的交流与讨论，关键时刻教师做好启发与点拨工作，这里的所谓关键就是拿捏好火候，做到“不愤不启、不悱不发”。三是均衡协作原则。教师按照学生的基础、能力等状况协调分组，讲求好中差均衡搭配。这样，既保证学生的积极参与和全面投入，又能增进小组内的“双带”发挥和小组之间的“争先创优”，从而能够有效促进学生自主、合作、探究学习的可持续发展。
四、渗透情感教育，促进物理精神启蒙
初中物理新课标教学设计范文5
关键词：新教材 新理念 新学情
初中物理新教材是依据新课程标准的要求，充分体现了新课程标准的基本理念，改变了旧教材中过于注重知识传授、不重视学生的学习过程，过于强调学科体系、偏重书本知识的现状，加强了课程内容与学生实际生活以及现代社会科技之间的联系，关注学生的学习兴趣和经验，着眼于全体学生的发展和终身学习的需要，注重培养学生的创新精神和实践能力。
作为教师如何把握好、运用好新教材，关键是教育观念的彻底转变，要用新课程标准的基本理念指导教学实践。在实际教学中要真正落实到实处，应注重以下几个方面：
一、明确教学的目的是什么
传统的教育观念把知识的传授作为主要的教学目的，而忽视了学生的学习过程和能力的培养。而新课程标准提出基础物理教学的目的，不仅仅是要求学生知道一些必备的物理知识，与此同时更应该关注学生的发展需求，注重对学生科学素养和能力的培养，为学生的终身学习奠定基础。为此，教师在教学过程中对每一章、每一节的内容，都要根据新课标的要求确定三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，明确在教学过程中培养学生哪些方面的能力、怎样把目标落实到教学的各个环节中去。
二、用新课程的理念去理解新教材，弄清编者的意图，把握教材的实质
教师在备课时必须统揽新教材，深入钻研和挖掘新教材，正确理解编者的意图；明确每一章、每一节的内容对新课程理念有哪些明显的体现，是以什么方式呈现的，其实质是什么，教材中所设置的每一个实验、每一个插图的目的是什么，怎样运用好这些教学资源。
三、准确把握重点，找准难点
教学中的重点是教学的核心问题，在备课时教师要根据核心问题来设置教学活动，因此教师在备课时必须准确把握每一章、每一节的重点，这是课堂教学的关键。如何准确把握教学的重点？要根据新课程标准的要求，从教学目标中确定重点内容。教学难点是学生在学习过程中的思维障碍点，与学生的学习能力、思维习惯、知识储备、生活经验和心理特点等因素有关。因此要找准教学难点，就必须进行学情分析，根据学生的实际情况来确定。
四、摆正教师的位置
按照新课程标准的要求，教师的角色必须转变，即从知识的传授者转变为组织者、引导者、解惑者和参与者。只有摆正了教师的位置，在进行教学设计时，才会从这些角色出发进行思考：设置什么样的问题才能符合学生的认知特点？怎样引导学生主动思维？如何激发学生的兴趣和求知欲？学生会有哪些疑惑点？怎样予以恰当的点拨？在什么时候点拨？
下面结合本学期新教材内容“压强和浮力”一章中的“流体压强和流速的关系”谈谈对新教材的处理和设计思路。以下是本节课的教学设计全过程：
1、教材分析
本节内容是属于流体动力学的知识，从学科体系来看应该到高中才开始系统学习，在旧教材中属于选学内容。但这部分知识与实际联系密切，在日常生活和科技生产中有着广泛的应用。新教材中把这部分知识作为必学知识，充分体现了“关注全体学生的发展，改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
2、学情分析
学生是在学习了力和运动的关系、二力平衡的条件、压强的概念、液体压强和大气压强的知识之后来学习这部分内容的，已经具备了一定的知识积累。学生在日常生活中已见过很多气体的压强与流速有关的现象和应用实例，但对其原因并不清楚。多数学生的问题意识淡薄，从身边熟知的现象中发现问题、提出问题的能力普遍较差，因此要让学生能从实验现象中发现气体压强与流速的关系比较困难，需要教师的引导和点拨。 转贴于
3、教学设计
（1）教学目标
①知识与技能
了解气体的压强和流速有关；了解飞机的升力是怎样产生的；了解生活中跟气体的压强与流速有关的现象。
②过程与方法
通过实验探究，认识流体的压强跟流速的关系；体验由气体的压强差异产生的力。
③情感态度与价值观
初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。
（2）重点
流体压强与流速的关系。
（3）难点
使学生能从实验现象中发现气体压强与流速的关系并提出探究问题；对流体压强与流速关系的实际应用和有关现象的解释（根据学情分析，确定难点）。
（4）教学设计思路
整个课堂教学过程可分为三个大环节：
①通过实验创设情境，引导学生发现问题，提出探究的核心问题并做出合理的猜想。
其目的是激发学生的兴趣和求知欲，满足学生的好奇心，注重培养学生的问题意识和提出问题的能力。
此环节是本节课的关键环节，因为发现问题、提出问题是进行科学探究的前提，科学探究过程就是围绕所探究的问题展开的；同时此环节也是教学的难点，而突破难点的关键就是如何引导学生在已有认知的基础上通过分析实验现象，发现气体的压强与流速有关。
②根据提出的探究问题和猜想，引导学生设计实验并进行实验，验证猜想是否正确并得出结论。
其目的是让学生经历探究过程，注重培养学生的科学探究能力、动手实验能力和实事求是的科学态度。
此环节是科学探究的重要环节，因为科学探究需要把提出的猜想和假设落实到具体的操作方案上来，并通过具体的操作来验证猜想。要使学生参与实验探究过程，首先要使学生明确探究的目的是什么、已知条件是什么，在此基础上，引导学生设计实验，根据设计的实验来选择所需要的器材。
③联系社会科技与生活实际，引导学生运用流体压强与流速的关系解释有关现象，分析解决实际问题。
初中物理新课标教学设计范文6
关键词：新课程；初中物理；教学设计
中国分类号：G633.7
一、初中物理课堂教学的现状分析
为了更好的完成初中物理课堂教学的设计，应首先了解当前初中物理课堂教学的现状，分析在初中物理课堂教学中存在的问题和不足。依据对初中物理课堂教学的调查和分析，将当前初中物理课堂教学存在的问题归结为以下几个方面：
1、对学生自身存在的差异没有给予足够的重视
我国一直采用班级（30人以上）授课形式组织教学，但是，对于班级内的全体学生来说，由于其成长环境、曾经的教育经历以及个人智力的发育状况各不相同，因此，在个体特征方面存在着诸多的差异。当前，普遍采用的初中物理课堂教学模式中，很少关注学生在个体特征方面存在的差异，如学生的知识基础、学习能力、学习兴趣等，从而导致学生的学习效果达不到预想状态。例如，在一个学生总量为40人的班级内部，进行“电阻的串联与并联”的教学，在教学结束之后，对学生就本次课程的知识进行课堂测验，用以了解学生的掌握情况。通过实践发现，由于学生的学习能力参差不齐，导致学习能力较强的学生较学习能力欠佳的学生在知识的掌握方面表现的更加突出。
2、学生应有的学习自被淡化
当前，我国的初中物理课堂教学都是以课程教学大纲为导向，统一安排授课时间、拟定教学任务、制定教学计划。这种传统的教学方式，将学生固定在一个较为被动的学习地位，在课堂教学过程中仅充当一个聆听着，对于自身需要的或者感兴趣的知识内容没有独立的、自主的选择权。在任何课程的教学过程中，学生的学习热情、学习情绪以及学习主动性都对课程教学具有十分重要的作用，而忽视了学生在学习中的自的教学方式，无疑对课堂教学的开展不利，很难实现预想的教学效果。
3、物理学习时间受限
一般来说，在我国的教育模式中，物理学习时间都集中在被安排的课程教学时间内，在物理课堂上，学生接触到物理知识，以及学习物理的氛围，但是一旦课程结束后，进入到其他课程的学习中，学生很容易淡忘之前刚刚培养出来的学习热情和兴趣。物理课程是一项实践性很高的课程，需要有足够的时间和精力去钻研、应用，而目前，国内的教学环境很少能够满足相关需求，使得学生的物理学习时间相对受限。
二、新课程背景下初中物理课堂教学的设计策略分析
1、创设教学情景，创新教学方式[1]
在课堂教学中，教师大致有两方面的工作要做，一是将课程教学大纲的内容传授给学生，二是为学生在学习过程中产生的困惑进行解决。为了更好地开展教学活动、完成教学任务，应从现有资源中进行深入挖掘和研究，在有限的教学时间内充分调动一切可用资源，为课堂教学提供便利条件。针对当前初中物理课堂教学过程中存在的问题，教师可以采取“创设教学情景”的方法进行改善，如在人教版初中物理教材，“大气压”一节，教师可以从重要的教学基础资料――物理教材中进行深入的挖掘，找出对课堂教学有帮助的图片、案例等，利用搜集到的图片资料，向学生展示由于大气压的存在而产生的“神奇”现象，激发学生的好奇心，在充分吸引学生注意力之后，开展课堂核心教学过程，从而有利于学生的理解和学习。
2、采用问题教学法，创新教学方式
所谓问题式教学，是指学生根据所学教材或者教师所提供的教学材料和思考问题，通过积极地思考和分析，独立自主的探索和发现新定理、新公式、新方法，并运用新发现去解决问题[1]。在传统的教学过程中，通常为单方向的传递式教学，缺乏教师和学生之间的互动，忽视了学生的主动探索过程，忽略了学生学习动机的激发。因此，在问题教学法的核心环节在于：提出一个既有学习价值、又富有乐趣的问题，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。问题的设计要遵循三个原则：①提出的问题要有教学价值、有内涵、有深意；②设计的问题要以学生的心理特点和思维方式为出发点，掌握好平衡；③提出的问题要使学生能够抓住重点，明确本次课堂的学习重点。如在人教版初中物理教材，“大气压”一节，教师可以做一个简易的塑料袋抽气实验，并让学生思考，导致这种现象产生的原因可能有哪些，同时可以与学生进行提问和解答的互动。
3、利用教学实验，创新教学方式[2]
在初中物理课堂教学过程中，利用教学实验作为创新手法之一，是一个十分有用且效果明显的创新方式。实验方式与其他创新方式相比，有其独特的优势，如直观性、视觉冲击性、生动性等。此外，在物理教学中，许多知识比较难于描述和表达，因此，采用实验方法对于知识的明确表达具有十分重要的作用。例如在人教版初中物理教材，“透镜及其应用”一节，由于语言很难描述具体的透镜作用效果如何，因此，选择实验手段，是一个非常好的选择。在“透镜及其应用”一节中，可以选取两个具有代表性的透镜――凸透镜、凹透镜，分别将两支透镜对准阳光，并将成像点对准黑板，两个透镜的成像明显不同，这对学生产生了强大的冲击，从而激发学生的学习动机，积极主动的参与到课堂教学中来。
三、结语
初中物理课堂教学的创新既可以丰富教学方式，又可以激发学生的积极性、探索性、创造性。本文从“对学生自身存在的差异没有给予足够的重视；学生应有的学习自被淡化；物理学习时间受限”三方面阐述当前初中物理课堂教学存在的问题，并从三方面提出“创设教学情景，创新教学方式；采用问题教学法，创新教学方式；利用教学实验，创新教学方式”提出初中物理课堂教学的设计策略。
参考文献
