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初中数学教学特色范文1
一、贴近学生生活实际，丰富美术教学素材库
我认为，特色化美术教学要顺应教改的需要，努力开发各校本地的美术课程资源，也就是说校本课程应贴进本地区生活，大胆对原有教材进行增改。“增”即补充一些学生愿意学、教师擅长或有特殊意义的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。我们正是基于这一点，根据学校的实际情况，结合新课程标准合理地选择，触景动笔，开展了校内校外实物写生的校本教材的探索、研究，依托本地资源开展课程教学，既神形兼备，又便于操作，这样的教学深受学生欢迎。
二、活用多种材料，开拓表现方法
运用不同的绘画工具、材料作画，会呈现出异彩纷呈的效果。老师尽可能和学生在生活中寻找多种材料，给学生提供各种绘画技法指导，让学生在尝试新的画种的绘画过程中，掌握一些新的表达方式，更加随心所欲地创作，感受美术创作表现的多样性。例如，进行盘画教学，起初是以绘画的方法在真实盘子上创作，接着又引导学生用泥塑的方法造型，然后又引导学生用纸浮雕的形式表达，呈现出不同的立体效果，学生很感兴趣，受到启发的同学还尝试运用树叶，种子等身边能找到的材料进行设计，有一定的创新性，激发学生的探究欲望和想像创造能力。这样才能更好更有成效性的开发我校的盘画教学特色，从中提高学生艺术综合素质，这是我们下一步努力的方向。
三、结合时展，拓展美术教育特色
当前，低碳生活成为人们倡导的一个生活目标。在选择内容的时候，我们要寓趣味性于教育意义的内容中，通过有教育意义的趣味课，能够使学生在美术学习的同时形成良好的行为习惯和道德品质。利用取材于我们生活中随处可见的各类废弃物，设计成可以欣赏的艺术作品，同时也可以激发学生环保意识，倡导低碳生活的意义。在教学中结合环保教育，学生不但掌握创作的技巧以及创作中的应变能力，还使孩子们了解可以将一些物品变废为宝，潜移默化中渗透了环境保护的教育，从而也使许多学生养成了勤俭节约的好习惯。
四、注重校本教材内容的层次性和阶段性
从学校的特点和学生的实际情况展开，利用校本教材，让每一课内容的选择和实施又都有一定的层次性和阶段性，这样使各个层面上的学生都获得发展。例如，用泥成图中摆脱纸和笔的束缚，让学生用双手和泥土进行创作。低年级的学生想像丰富，但在造型和构图能力上还较低，在了解和泥成图的创作过程基础上，让学生将泥形摆上课桌，利用勾勒法、捏造法、拼贴法进行有趣想像创作。内容比较简单，难度也不大，易于操作。中年级学生在基本的创作方法的基础上，教师引导学生采用探究组合法及其他的方法进行创作。创作作品的方法要多样，内容上应该讲究创新；高年级学生有一定的造型能力、动手能力和审美能力，我们引导学生用泥巴进行造形设计，并进行色彩渲染，形成彩泥造型中各种动物或常用物品，提高学生造型能力和创新的能力，同时也提高学生做事认真细致的良好的精神。这种泥塑的方法表现，现在我们想在不同的年级尝试用纸造型的方法进行设计，使其立体感更强，更富有装饰的味道。
五、让“以生为本，因材施教”的教学理念贯穿于教学中
在特色美术教学活动中，老师要让学生亲身地参与搜集、整理材料，体验创作，课堂上注意体现以课堂时间、以教室空间、以活动主动权、以探索权利、以创新可能、以个性张扬的教学特色，满足学生自主的需要，让他们得到美术创作的乐趣，真正做到以“因材施教”、“以生为本”的教学理念。在短短课堂上，让学生充分参与其中，学生能说的学生说，学生能做的学生做，学生能想的学生想，学生能写的学生写，我们在课堂教学中充当的是组织者、指导者和参与者。如在泥巴造型趣味课中，先让学生体验收集生活中的素材，进行归类整理，然后确定主题，大胆选择“奇”、“异”、“怪”之类，并展开自己的想象，在相互合作讨论交流之中完善着自己的想法，使孩子们在思维火花碰撞中找到了回归自然的乐趣。他们的创新的想法，表现得淋漓尽致，想象力得以充分发挥，思维更加活跃，兴趣更加浓郁了。
六、学生主动参与美术活动意识显着增强
初中数学教学特色范文2
一、贴近学生生活实际，丰富美术教学素材库
我认为，特色化美术教学要顺应教改的需要，努力开发各校本地的美术课程资源，也就是说校本课程应贴进本地区生活，大胆对原有教材进行增改。“增”即补充一些学生愿意学、教师擅长或有特殊意义的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。我们正是基于这一点，根据学校的实际情况，结合新课程标准合理地选择，触景动笔，开展了校内校外实物写生的校本教材的探索、研究，依托本地资源开展课程教学，既神形兼备，又便于操作，这样的教学深受学生欢迎。
二、活用多种材料，开拓表现方法
运用不同的绘画工具、材料作画，会呈现出异彩纷呈的效果。老师尽可能和学生在生活中寻找多种材料，给学生提供各种绘画技法指导，让学生在尝试新的画种的绘画过程中，掌握一些新的表达方式，更加随心所欲地创作，感受美术创作表现的多样性。例如，进行盘画教学，起初是以绘画的方法在真实盘子上创作，接着又引导学生用泥塑的方法造型，然后又引导学生用纸浮雕的形式表达，呈现出不同的立体效果，学生很感兴趣，受到启发的同学还尝试运用树叶，种子等身边能找到的材料进行设计，有一定的创新性，激发学生的探究欲望和想像创造能力。这样才能更好更有成效性的开发我校的盘画教学特色，从中提高学生艺术综合素质，这是我们下一步努力的方向。
三、结合时展，拓展美术教育特色
当前，低碳生活成为人们倡导的一个生活目标。在选择内容的时候，我们要寓趣味性于教育意义的内容中，通过有教育意义的趣味课，能够使学生在美术学习的同时形成良好的行为习惯和道德品质。利用取材于我们生活中随处可见的各类废弃物，设计成可以欣赏的艺术作品，同时也可以激发学生环保意识，倡导低碳生活的意义。在教学中结合环保教育，学生不但掌握创作的技巧以及创作中的应变能力，还使孩子们了解可以将一些物品变废为宝，潜移默化中渗透了环境保护的教育，从而也使许多学生养成了勤俭节约的好习惯。
四、注重校本教材内容的层次性和阶段性
从学校的特点和学生的实际情况展开，利用校本教材，让每一课内容的选择和实施又都有一定的层次性和阶段性，这样使各个层面上的学生都获得发展。例如，用泥成图中摆脱纸和笔的束缚，让学生用双手和泥土进行创作。低年级的学生想像丰富，但在造型和构图能力上还较低，在了解和泥成图的创作过程基础上，让学生将泥形摆上课桌，利用勾勒法、捏造法、拼贴法进行有趣想像创作。内容比较简单，难度也不大，易于操作。中年级学生在基本的创作方法的基础上，教师引导学生采用探究组合法及其他的方法进行创作。创作作品的方法要多样，内容上应该讲究创新；高年级学生有一定的造型能力、动手能力和审美能力，我们引导学生用泥巴进行造形设计，并进行色彩渲染，形成彩泥造型中各种动物或常用物品，提高学生造型能力和创新的能力，同时也提高学生做事认真细致的良好的精神。这种泥塑的方法表现，现在我们想在不同的年级尝试用纸造型的方法进行设计，使其立体感更强，更富有装饰的味道。
五、让“以生为本，因材施教”的教学理念贯穿于教学中
在特色美术教学活动中，老师要让学生亲身地参与搜集、整理材料，体验创作，课堂上注意体现以课堂时间、以教室空间、以活动主动权、以探索权利、以创新可能、以个性张扬的教学特色，满足学生自主的需要，让他们得到美术创作的乐趣，真正做到以“因材施教”、“以生为本”的教学理念。在短短课堂上，让学生充分参与其中，学生能说的学生说，学生能做的学生做，学生能想的学生想，学生能写的学生写，我们在课堂教学中充当的是组织者、指导者和参与者。如在泥巴造型趣味课中，先让学生体验收集生活中的素材，进行归类整理，然后确定主题，大胆选择“奇”、“异”、“怪”之类，并展开自己的想象，在相互合作讨论交流之中完善着自己的想法，使孩子们在思维火花碰撞中找到了回归自然的乐趣。他们的创新的想法，表现得淋漓尽致，想象力得以充分发挥，思维更加活跃，兴趣更加浓郁了。
六、学生主动参与美术活动意识显著增强
初中数学教学特色范文3
关键词：少数民族；初中数学；品德教育
各个民族在形成自己独特文化的同时还形成了自己的独特语言和行为习惯，初中数学教师在进行教学时要充分地尊重这些富有特色的文化。与此同时，还要把大众文化融入其中，从而在初中数学教学中对学生进行品德教育。
一、从语言特色角度
我国很多少数民族都有属于自己的语言，各少数民族间的语言各不相同。在初中数学教学中，对少数民族地区学生进行品德教育，应该充分结合属于他们自己的语言。接下来我就以藏族为例讲述语言特色对少数民族初中数学中品德教育的作用。
藏族是一个对自己的民族文化保护得很好的民族，藏族学生，都是以藏语为主要语言进行交流，也正是这个原因导致很多学生汉语水平普遍较低，尤其是一些来自偏远地区的学生，此前基本上没有接受过系统的汉语语言教学，对汉语教学的接受能力相当低。在这种情况下进行初中数学教学，教师要充分地运用藏族语言。只有这样，才不会让学生因为听不懂汉语而感到自卑，进而放弃学习数学的兴趣和信心。尤其是在初中这样一个敏感、冲动的时期，保护学生的自尊心与自信心是一件非常重要的事。比如说在讲一些比较复杂的内容时，教师可以结合藏族的特色语言进行解释。这样的做法可以让学生了解到，即使他们的语言与别人不同，但是这些独特的语言依旧可以用来解释世界上所有的文化，从而让他们产生一种民族自尊心和民族自豪感。这在一定的程度上起到了对学生进行品德教育的作用。
二、从风俗习惯角度
文化的差异使得每个民族都有属于本民族的独特的风俗习惯。比如说藏族是一个十分讲究礼仪的民族。民风纯朴，礼让谦恭、尊老爱幼、诚信无欺是自古流传下来的纯良礼俗；苗族在待客时，男主人叫门，客人在前，女主人不登高上楼等。以下我以藏族为例，讲述独特的风俗习惯对少数民族地区初中数学教学中品德教育的作用。
藏族是一个以畜牧业为主的民族，羊肉、牛肉是他们日常饮食中必不可少的一部分，同时我们也可以说牛羊是藏族学生最熟悉的动物。在学习初中数学中有理数的乘除法时，我们就可以运用他们的这个风俗习惯。比如说，一个人他每天都会吃一斤牛肉，在这一斤牛肉中有0.2斤会被浪费的，在贫困山区的人，他们每人每年只能吃到两斤肉，那么请求一下，一个人一年浪费掉的肉，能够让一个贫困山区的人吃多少年，最终算出来的数字是会让大家吃惊的。这样的一个例子可以让学生认识到，平常在生活之中看似很寻常、很微不足道的浪费，对于其他人而言却弥足珍贵。由此可以唤起学生的节约意识，督促学生勤俭节约、热爱粮食。这样的一个把风俗习惯与初中数学教学内容相结合的方式，不仅可以对学生起到品德教育的作用，还可以增加学生的学习兴趣。
教育家赫尔巴特曾说过：“教学如果没有进行德育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”在少数民族的初中数学教学中进行品德教育是一件比较困难的事情，但是我们不应该就此放弃，而是应该更加积极地去探索，力求得到一种更加有效、更加完美的方式去对学生进行品德教育。
初中数学教学特色范文4
【关键词】初中数学；问题导学法
“问题导学法”近年来在我国初中数学教育中，被普遍地应用及推广，且问题导学法对初中数学教育能够起到积极的促进作用，对我国初中数学教学水平的提高及学生学习质量的提高具有重大的影响. 另外，问题导学法在初中数学课堂的引入，会丰富数学教育方式，激发学生的数学学习兴趣和学习自主性.
问题导学的重要性
1. 有利于解决传统教学弊端
长期以来，初中仍采用灌输式教学模式，教师在课堂中扮演着独角戏的角色，学生在课下往往被动接受. 在课堂中，学生无论是听懂还是未听懂，教师都一味地追求考试成绩，忽视课堂教学互动性及学生动手实践能力的培养，最终导致数学课堂教学效率低下. 因此，在课堂中实施问题导学法能够充分发挥学生的主观能动性，充分调动学习积极性，使学生成为课堂的主人，变过去的“要我学”为“我要学”，让学生从问题到知识，改变传统的死记硬背. 这样一来，可充分锻炼学生的逆向思维能力.
2. 有利于发挥学生的主观能动性
西方国家的教学模式与我国相比，相对较灵活，往往学生在初中时期都能获得轻松的学习，能在愉悦的氛围中快乐学习及成长，师生、生生之间的互动性较强. 因此，我国应摒弃传统教学观点，通过应用问题导学教学方法，使教师充分发挥讨论作用及集体智慧，锻炼学生的团队合作能力，使学生客观地学习. 在此基础之上，才能发挥学生的主观能动性，最大限度地激发潜能，真正地学好数学.
问题导学的实施途径
1. 根据实际情况设置问题
恰当的问题设置在初中数学教学中，对学生的学习效果具有重要的影响作用，而问题导学法的教学方式恰恰是根据实际情况来设置问题，帮助学生理解知识难点，解决知识难点. 这样的教学方式运用到初中数学教学中，将对整个初中数学教学质量以及学生学习效果的提高起到不可估量的积极作用. 但是，问题的设置是关系教学成败的关键，因此，在初中数学教学过程中，问题的设置要注意以下三点：（1）保证问题的设置不超过教材范围，相应的教学任务和教学目标要在问题设置中充分体现. （2）要结合学生学习的实际情况、学习水平、学习能力等因素，在问题设置上，保障学生有能力理解并解决. （3）问题要有针对性、代表性，问题的设置要最大限度地反映本课时的教学内容. 这三点的充分运用及严格遵守，才能使问题导学法在初中数学教学中发挥应有的价值，从而提高教学质量.
如，学习“全等三角形的判定定理”时，可设置问题：“已知两个三角形，有两边和一角对应相等，要使两个三角形全等，要怎样安排条件？”对于这一问题，还可以进一步通过设置问题引导学生进行思考，如可设计两个问题：“根据已知条件画出满足题意的三角形，可发现什么？”“如果要画出唯一的三角形，则需改变题中三个条件中几个量的值？”第一个问题面向全班学生，对于成绩较好、愿意挑战的学生，则可让其探究第二个问题，结合学情，使问题更加符合学生实际，更好地发挥问题作用.
2. 问题的设置要前后呼应
问题导学法在初中数学教学中的应用，主要是把学生学习中的问题与实际生活中的问题紧密联系在一起，找出彼此之间的规律，帮助学生找到学习中问题解决的突破口，将问题转化成生活中自己容易解决的问题，这样就能比较轻松地解决数学难题了. 但是，在问题的设置上，要特别注意前后呼应，因为前后呼应能使教学内容连贯，方便学生理解和学习.同时培训学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力. 问题导学法在初中数学教学中的应用，如果不能起到承前启后、前后呼应的作用，就丧失了问题导学法的实质内涵，且没有前后呼应的问题设置，也谈不上是问题导学法的应用.
3. 问题的设置要充分尊重学生的主体性
导学的实质：对学生进行引导学习的教育方式，在初中数学教学中引导学生学习知识、设置问题、解决问题. 导学过程是学生为主体，教师为辅导者、指引者的教学过程，在这个过程中，教师设计全面的问题供学生分析，开发学生的自主学习性，在学生解决不了问题的情况下，进行及时指引，但问题的解决还是由学生自己自主完成. 这样的初中数学教学方法，能够培养学生的自主性，也可以看出导学在初中数学教学中的重要地位. 因此，问题导学中所设计的问题要具有探索性，应充分尊重学生的主体地位，促使学生能够根据问题进行自主探索. 通过此类问题的设计，能加强教师在数学教育中的引导作用，提升学生自主解决问题的能力，充分发挥以学生为中心即导学为中心的教育特色价值.
4. 问题的设置要以知识拓展为原则
初中数学教学特色范文5
一、首先，要加强对学生学习兴趣的培养
我们常说，兴趣是最好的老师，对于初中数学学习也不例外，兴趣是学生学习的基础与前提，兴趣可以很好地将学生的学习动机与学习潜力激发出来，从而使得学生可以更加集中精力听老师对知识的讲解。另外，通过兴趣的培养，还可以更好地促进欢乐、和谐的教学环境的创设。对于初中数学教学来说，它所涉及到的知识点要比小学阶段复杂、抽象很多，为了更好地培养学生的学习兴趣，在教学过程中，教师可以加强对数学在生活、生产中广泛的应用进行介绍，从而使得学生对数学有一个深层次的了解，为学习兴趣的培养打下一个基础。同时，在教学中可以运用一些富有特色、新颖的教学故事，加强对活跃的教学情境的创设，从而更好地激发学生的学习兴趣，为提高教学效率打下基础。做为一名初中数学教师，在培养学生学习兴趣的时候，要加强对学生特点与心理特点的分析，从而运用多种途径加强对学生学习兴趣的培养，引导学生形成良好的意识倾向，鼓励每一位学生积极主动地参与到数学知识的学习中来。
二、在教学中，教师要加强对宽松的课堂氛围的营造
对于数学教学来说，它应该是一个信息传递与情感交流的双向过程，在这个过程中，学生应该是学习的主体，而教师则是学习的组织者与引导者，只有在一个宽松、和谐的氛围中，学生才能更好地去对教学内容进行理解与吸取。因此，在教学过程中，教师要加强对和谐、轻松的课堂氛围的营造，为学生的学习提供一个良好的环境氛围。在教学过程中，要加强对学生主体地位的确立，引导学生积极地参与到教学活动中来，提高学生的主体意识。在课堂教学中，良好的课堂氛围的营造，可以更好地促进师生之间良好的互动，学生有什么不懂的地方才敢大胆地问出来，教师也才更能够针对问题进行辅导。
三、将生活更好地融入到数学教学中来
随着学生年龄的增长，初中数学知识的构建也逐渐加深，初中数学知识的学习相对于小学阶段要复杂很多，但是由于学生的生活阅历、知识层面还存在一定的局限性，因此，对于一些抽象的数学概念还不能很好地理解。而将生活实例与初中数学教学进行结合，根据学生身边的实例来进行教学，那么会起到意想不到的效果。将生活更好地融入到数学教学中来，可以使得教与学跳出教本，使得数学课堂变得更加丰富，而且对于一些抽象的数学概念，也更容易使得学生去理解。例如与学生生活有关的超市价格标签，超市打折促销，食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学生学习数学的生活化素材，这样的学习可以使得数学学习更加形象化、具体化，从而也可以更好地激发学生的学习兴趣。
四、在教学中加强对课堂结构的优化，加强对课堂时间的利用
在新课改下指导下，在初中数学教学中，就要不断加强对合理的课堂教学结构的优化，从而使得课堂时间可以得到有效的利用，进而实现初中数学高效课堂的创设。由于学生对于事物的认识有着一个循序渐近的过程，因此，在教学时，我们要对学生进行符合其认识发展规律的层次教学，注意与教学目的紧密结合。在进行课堂教学时，引导学生进行独立思考，为学生安排动手与动脑的时间，加强学生对数学知识的练习。同时，教师要及时地捕捉学生所反馈的信息，及时地与学生进行沟通与交流。数学知识虽然比较抽象，但是它却是来源于生活的，是人们探索世界的一个重要手段。因此，在数学课堂教学时，我们要加强与生活实际的联系，更好地建立课内课外联系机制，使得学生体会到生活中的数学。在教学中，我们要加强数学教学与生活实际的相结合，从而使得课堂教学更加贴近学生的生活实际。
五、不断加强对教学内容的创新
初中数学教学特色范文6
关键词：初中数学；开放题教学；教学思路
自新课程改革之后，设计丰富、新颖的开放性试题也随之应运而生。这类试题的出现在一定程度上表明了以前“填鸭式”的传统数学教学模式已经要被淘汰。这种开放式的数学试题在初中数学中的应用不仅能引导教师改变以往那种枯燥、单一的教学模式，以此为学生营造一个良好的学习氛围，还能够激发学生的创新能力和思维能力，并提高学生学习数学的质量和效率。
一、数学开放性试题的内涵
众所周知，在新课改之前，初中数学的教学一直被理解为只是传授知识，在这种状态下，教师大多是将现有的知识讲授给学生，更注重演绎论证的训练，而忽略了对学生逻辑思维的开拓。然而现今，我国更注重的是培养数学全面发展的具有思维性的人才，传统的数学教学模式显然已经不能与时俱进了。而数学开放性试题的出现恰好满足了我国对数学这方面人才的需求。那么，什么是开放性试题呢？所谓“数学开放性试题”是与条件和结论这一封闭性数学试题类型相对而言的，它是一种能够激发学生的创新思维和灵感的数学试题。相较于传统的封闭性试题而言，这类试题的条件与结论变化多端、或多或少，有的对解题有用，有的则是多余，这些都需要学生调动自己的思维和判断力来自己选择，其问题的解法也是多种多样。数学开放性试题注重的是解题过程中的思路变换和思维方式，主要目的是考查学生根据所学知识解决问题的能力，并激发学生独立思考的意识，提高学生的创新能力。它是当前我国一种新的数学教学理念的体现。
二、数学开放性试题的特点
初中数学开放性试题是一种具有一定探究性的试题。这类试题主要锻炼的就是学生的思维能力和解决问题的能力。其具体有四个特点：（1）条件多余需选择，条件不足需补充，即数学开放性试题会给出许多的条件，在这些条件中有的对解答问题有用，有的则是起到混淆的作用，这就需要学生根据所学的数学知识自己去判断和选择；（2）问题答案的不固定性；（3）问题一般没有明确的结论，没有固定的形式和方法，需要自己通过观察、分析、推理、判断来决定；（4）数学开放性问题的研究具有一定的探究性和发展性。
三、初中数学开放题教学的几点思路
1.教师应当以学生为主体
在传统的数学教学过程中，教师往往没有树立好学生才是主体这一观念。在课堂上，教师总是占据着主导位置，将自己制订好的教学目标和内容一味地讲授给学生听，而学生也只能被动地接受，而没有思考和理解的时间和机会。因此，在数学开放题的教学中，教师应当充分意识到学生才是课堂上的主体。教师可以通过提出问题，让学生进行探究和讨论并且能够允许学生按照自己的意愿和思维方式来解答问题。这样做不仅可以使学生感受到自己才是课堂的主人，还能使他们想要使用自己的思维方式来解决问题的渴望得到满足，以激发他们学习数学的兴趣和积极性。
2.教师应当注重对学生解题过程的训练
根据数学开放性试题的内涵可知，开放性试题注重的是解题的探索过程，而不是对结果的鉴定。由于开放性试题的问题和答案都具有不固定性，因此，开放性试题的主要目的就是在学生在解题的过程中激发他们独立思考的意识，并提高他们的逻辑思维能力。在此过程中，学生的目的并不是为了寻求答案，而是提高自身分析问题和解决问题的能力，并能够在解题的过程中养成一种善于创新的习惯。
3.教师应当做好示范
只有教师具有创新的精神，所培养出来的学生才能具有创新意识。因此，教师在教育学生的过程中一定要做好示范。如果教师在带领学生思考问题和解决问题的过程中有创新意识，那么学生也一定会在潜移默化中受到教师的影响，在思考探究问题的过程中以创新的思维方式来解决问题。因此，教师在课堂上一定要为学生树立好榜样。
目前，开放性试题已经在中考数学中占有一席之地，这充分的说明了开放性试题已受到了教育部门的广泛关注。数学开放性试题是一种顺应时代而生的新型试题。这种试题是我国当前数学教育改革时代的一大特色，并且更好地诠释了我国数学教育的新理念。它不仅能进一步开拓学生的逻辑思维模式，激发他们独立思考的意识和创新灵感，更能调动学生对数学学习的积极性，并以此提高他们的学习效率和质量。如此，在不久的将来，数学开放题教学一定会成为我国初中数学教育中的主流模式。
参考文献：
[1]陈卫.浅析初中数学开放题型的教学策略[J].考试周刊，2012（19）.
[2]刘巧敏.浅析初中数学开放题型的教学策略[J].中华少年：研究青少年教育，2013（01）.
