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五年级语文教学经验范文1
我是工作在敬仲镇教育战线上的一名普通教师，**年7月毕业于*二师范学校幼师专业，并被分配到敬仲中心小学任教。
在工作的五年时间里，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。在学校中，我担任的是语文教学的工作。从一开始的二年级语文教学，我便参加了学校组织的，由赵美花老师指导的“小语整改”实验。在实验中，我大量阅读了各种有关书籍，并认真向学校有经验的优秀教师请教和学习，多次观看优秀教师的观摩课录象，参加学校组织和镇、区组织的听课活动。同时，赵美花老师也多次到我校进行课堂教学指导。经过自己的努力和各位教育前辈的帮助，我班学生的语文成绩在镇统考中名列前茅，同时我也在我校开展的“教案改革”研讨会上执教了一节区级公开课，受到于会领导和老师的好评。就在这一学期和学年的结束，我被评为“镇教科研先进个人”。在以后的三年中，我继续担任这个班的语文教学工作，继续实践着“小语整改”实验的优越性。在这三年中，我所教班级的语文成绩一直在镇统考中名列前茅，我也连年被评为“镇教科研先进个人”“镇优秀教师”“镇教学新秀”和“镇教学能手”。
从200*年开始，我便担任了学校语文教研组长的职务，负责全校的教育科研工作，特别是诗文素养实验的研究工作。从潍坊实验小学学习回来，我便投入到该实验的紧张工作中去。搜集古代诗词，选择适合学生年龄特点和认知水平的古诗，根据难易程度编排成册，与另外几位教师一起编印了学校的实验教材《小学生诗文佳作选》共五册，并在全校进行了这项实验的推广。去年，我担任了四年级两个班的语文教学工作，同时继续担任学校语文教研组长职务，并负责学校诗文小组的训练工作。在这一年中，我牺牲了大部分的休息时间，研究教学，组织学校诗文小组训练。工夫不负有心人，在我的努力下，我所教四年级两个班的语文成绩在镇组织的竞赛和统考中分列第一和第二，为学校争得了荣誉。同时，在我训练的诗文小组中，所有学生都能背诵古诗词300首以上，有六个人突破了500首。在今年七月份，区里组织的“基础教育现场会”上，区委书记和市教委副主任亲自检查学生背诵古诗情况，并做出了高度评价。在济南市教委组织对我校的参观中，省统战部领导对我校的视察中，我所组织的诗文小组展示均受到各位领导和教师的好评。由于工作成绩突出，我的年终考核成绩被评为“优秀”，并被学校推荐评为“区优秀教师”。
在工作中，特别是在自己取得成绩的时候，我还善于总结自己的各种经验。在教学之余，我认真撰写各种教育论文，先后有许多篇文章在各种征文中获奖。其中，《论现代语文教学与诗文素养实验的结合》《古典诗词与现代教育的结合》等多篇论文获省创造教育研究会论文三等奖和一等奖。同时，我非常重视班内学生口语表达和写作能力的培养。我所教的许多学生在征文比赛中获奖。如：王新培同学在二年级时写的《动物运动会》，在全国小学语文教学研究会的看图作文比赛中获得一等奖；孟晨同学在五年级所写的《游马踏湖》获“关爱淄博”征文二等奖；去年，有五名同学在全国校园文学征文中获奖，我个人也多次被评为优秀指导教师。
五年级语文教学经验范文2
学习贵在提问，培养学生的质疑能力，可以有效地调动学生学习的主动性和积极性，是培养学生创新能力和创造性思维的基础。本文主要结合笔者多年的教学经验，以小学语文苏教版为例，就如何在小学语文教学中培养学生质疑能力进行探究分析，从而激发学生的求知欲望、鼓励学生大胆提问，培养学生善于质疑以及积极释疑这四个角度出发，提出了几点培养策略，旨在提高学生质疑和释疑的能力，进而提高小学语文教学效率和质量，供广大同仁参考借鉴。
【关键词】
小学语文 质疑能力 培养
众所周知，“学起于思，思源于疑”，任何思考都是从疑问开始的，知识的获取是依赖疑问产生的，只有心中有疑问，才会去进一步深入思考，深入学习，这样才可能获取新知，进而训练学生的质疑能力。培养学生质疑能力的过程中，教师的作用毋庸置疑，学生在学习过程中敢于质疑、能质疑，可以有效激发学生学习的主动性和积极性。因此，在小学语文的教学中，作为教师，我们要立足学生，注重学生质疑能力的培养，促进学生的全面发展。
本文笔者主要根据多年的一线教学经验，就如何在小学语文教学中培养学生质疑能力进行探究分析，从而激发学生的求知欲望、鼓励学生大胆提问，培养学生善于质疑以及积极释疑这四个角度出发，提出了几点培养策略，旨在提高学生质疑和释疑的能力，促进小学语文质量的提高。
一、创设情境，激发求知欲望
要想学会质疑，作为教师，就应该让学生的思维仅仅围绕教学情境来发展，使学生一直处于似懂非懂的状态，学生对课文内容不清楚，就会感到一片茫然，就会陷入思维的困惑中，迫切想知道事情的前因后果，激发起学生的求知欲望，学生就会不断地提问质疑，学生只有迈开了质疑的第一步，才能很好地自主思考，才能更好地理解和掌握课文内容。例如笔者在教四年级上册《普罗米修斯盗火》一课时，并没有一开始让学生去阅读整篇课文，而是创设情境：普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖绝壁上，忍受着烈日暴雨的折磨，并且利用多媒体技术给学生展示了图片。这时就有学生举手，赶紧提问：普罗米修斯为什么会被锁在高加索山的悬崖绝壁上？为什么要受到这样的惩罚？难道他做错了什么？这一连串的问题随即而出，很想知道事情的来龙去脉。通过教师创设教学情境，可以激发学生的求知欲，可以有效地促使学生提问。所以，教师要努力给学生创设良好的教学情境，提供很好的质疑机会。
二、融洽师生感情，鼓励大胆质疑
在传统的教育观念里，学生对教师总是保持着一种敬畏心理，师生之间总有一道无形的墙阻隔着，学生有疑问也不敢问老师，害怕问得不好会遭到老师的批评，这样老师就无法了解学生真实的学习情况。基于此，作为语文教师，在课堂教学中，要努力营造民主轻松的学习氛围，真诚微笑对待每一位学生，使学生处于宽松愉快的学习状态，积极鼓励大家大胆质疑。例如笔者在教五年级上册《黄鹤楼送别》一课时，一开始就给学生创设了民主轻松的氛围，学生提问起来也相对轻松，有的学生提问：李白为什么不和孟浩然一起走？有的提问：李白送别完孟浩然后，为什么要写下这首诗？尽管有些问题显得不是特别合理，但是学生大胆质疑的勇气是值得肯定和表扬的。通过创设民主氛围，有利于学生大胆质疑，促进语文教学效果的提升。
三、教会方法，引导其善于质疑
我们所倡导的教学，其根本目的不是教会知识，而是教会学生探索解决问题的方法，进而获取能力。教师在教学实践中，一定要注重培养学生善于质疑的思维能力，培养学生多思考、勤提问的好习惯。并且根据班里学生的实际水平，鼓励学生积极思考，多做示范，让学生深入挖掘教材，引导学生提出比较有价值的问题。例如我在教授五年级上册《师恩难忘》一课时，并不急于让学生进行提问，而是让学生仔细阅读课文，抓住文中的细节描写，深入挖掘教材，这时有学生提出：“作者为什么对田老师充满感激和敬佩之情？”我指出这位同学提问很有价值，并顺势引导学生联系上下文，仔细查找答案，很快大家都找到了答案，对课文又有了进一步理解。
四、以疑促思，积极释疑
古语有云：“学而不思则罔， 思而不学则殆。”质疑只是一种教学方法，真正的目的是达到释疑。对于学生的质疑，教师不要着急去回答，也不要轻易地否定，应该将问题交给学生去自主讨论，让学生自己去解决问题，通过集体讨论，得出正确的答案，这样做必然会给学生留下深的印象，使学生更好地掌握和理解课文内容。教师可以通过以下几个方式来实现学生自主释疑：
（1）通过自读课文解决问题。对于一些浅显的问题，可以让学生自读课文，自己探究，找到答案。
（2）集合分类疑问，合作探究。教师应该将学生的疑问进行分类，引导学生集体讨论探究，共同解决问题。
（3）教师点拨，自主解疑。针对学生提出的一些比较有深度的问题，通过简单地通读课文暂时无法解决的，教师应该留给学生充裕的时间去讨论，去挖掘教材，细读课文，反复品味和思考，尝试着回答问题。例如我们在学习五年级上册《在大海中永生》这篇课文时，有学生提出：在大海中永生是什么意思？这个问题相对而言还是比较有深度，学生一时半会难以回答上来，这时，我就引导学生仔细阅读课文，仔细体会课文中的细节描写，学生之间也可以相互讨论，尝试着去解答这个问题。很快就有学生提出：永生是指邓爷爷永远活在祖国人民的心中，与祖国大地长存。我欣慰地点了点头。
【结 语】
总之，将小学语文课堂变成培养学生质疑能力的主阵地是一个长期的过程，需要教师不断探索，不断努力，不断创新。作为一名小学语文教师，我们要教给学生学习的方法，在语文课堂上播下质疑的种子，提高学生的质疑能力，开阔学生的思维想象空间，努力把学生培养成全面发展的创造性人才。
【参考文献】
【1】闫学生.浅谈小学语文课堂上学生质疑能力的培养[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2012（9）：37.
五年级语文教学经验范文3
一、 思想工作方面
俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。
教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火炬手。作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。与时俱进，开拓进取已成为这个时代的主旋律，信息时代的教师一定要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。
教书育人是教师的天职，是教育过程中不可分割的两个方面。教育的过程其实就是影响和被影响的过程。一学期以来，我一直用自己正直、坦率、真诚、友爱的朴素人格去影响学生；用自己的一言一行去为他们行为示范，用自己对学生、对事业的爱心去带动学生修正不健全的人生观，帮助他们树立远大理想，培养他们的社会、家庭、集体的责任感。
二、 教育教学工作方面
这学期，本人担任五年级语文教学工作。站在新课改的前沿，面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极学习新课改理论，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。
1、课程标准走进我的心，进入课堂
我们怎样教语文，《国家语文课程标准》对语文的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位语文教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学初首先仔细研读教材，制订出切实可行的教学计划。开始上课，每一节课都有鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，都用全新的眼光去看待学生的每一点成长，都用不同的程度地评价不同程式度的学生。
2、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我作为课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的语文学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把语文教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准，在我班积极探索“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，根据本班学生情况积极利用各种教学资源，在合作教学中各小组分工明确，又在汇报环节汇合大家的意见。这种分合协作的方式，既照顾到各人的实际情况，又有利于同学之间的优势互补，从而整体提高学习水平。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高自身的教学水平是十分有用的。
三、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
五年级语文教学经验范文4
一、班级情况分析。
本班有学生60人，其中女生30人，后进生6人。全班学习风气良好，同学之间团结友爱、互相帮助，课堂上多数同学勤于思考、敢于质疑、勇于实践。
二、教育教学情况。
本学期，我除了认真备课、认真批阅作业、努力做好后进生的转化工作外，在实际的课堂教学中，根据教材的编排特点和学生的实际情况做了以下几个方面：
1、讲读课文教学，重在训练。
讲读课文是课堂教学的主要部分，是进行语文基本功训练的主要凭借，在讲读课文教学中我做到了
（ 1）重视字、词、句的训练。词句的训练是小学语文教学的一个重点，加大词、句、段的训练有肋于篇训练的顺利进行。
（2）加强篇的训练。篇是小学高年级教学的主要内容之一，要帮助学生了解篇的一些基本知识，掌握一些篇结构特点，从而加深学生对篇的整体印象。为了使训练有效的进行，课堂上我注重发挥学生的主动性和积极性，要么采用小组合作学习，让他们在交流讨论中感悟知识；要么让他们自由朗读，让他们在读中领悟知识；要么集中学习，让他们在讲解中理解知识等。并运用现代化教学媒体，激发学生的学习兴趣，同时结合课文，对他们进行思想教育。
2、读写例话的教学，重在指导。
“读写例话”是本册教材的一个有机组成部分。在教学中，我先让学生读读例话，提醒他们例话在读写的哪方面做了提示，并让他们联系本组的讲读课文对例话进行讨论、分析、总结。这样让学生通过自己已有知识来获取新知，不但培养了他们学以致用的能力，而且提高了学生的阅读能力。
3、积累运用的教学，重在引导。
五年级语文教学经验范文5
关键词： 小学语文教学 联想 教学经验
联想是每个人启迪思维的重要方式，对于小学生而言，联想更是其需要培养与具备的一项基本能力，直接影响学生学习的效率与效果。在小学语文教学过程中，教师要让学生通过联想，借助于形象思维来认知事物彼此之间的联系［1］。同时，在小学语文教学中，要让学生展开想象的翅膀，找到各种物象之间的关系，通过联想这座“桥梁”，浅入深地进行学习，达到教学目标。联想教学主要有四种方式：接近联想、对比联想、相似联想、关系联想。我从以下三个方面谈谈教学经验。
1.充分利用教材展开教学
教材的利用是教学及教学设计的关键，教师在课堂教学中一定要充分地利用好教材，引导学生们体会文章理解作者的思想感情，并展开自己的联想。借助教材的形式与作用来发挥学生们的想象力［2］。
比如，苏教版小学语文五年级下册《埃及金字塔》，学生都没有亲眼见过金字塔，所以我利用教材中第三自然段对于金字塔特点的详细描写让学生充分展开联想，了解金字塔的特点，以及建造金字塔所采用的方法，从而感受古埃及人民的智慧及辛劳。
另外，教材中的一些课文是由联想来构思全文的。如小学语文六年级上册《明天，我们毕业》，我先让同学们想象一下离开学校的时候自己的感情，明天就要告别学校，告别老师与同学。这就是接近联想，让小学生先从自己的所思所想出发，把自己想象带入教学课堂之中，把具体的事物和有联系的事物连接在一起，从而更好地理解全文，理解作者写作时的思想情感。
教育学家叶圣陶先生说：“教材即例子。”因此，要让学生们在学习生活中展开联想，锻炼他们的想象能力，教师就一定要利用好教材，结合课文的教学，让小学生们能够对课文相关内容进行想象，体会和理解课文中的内容，启迪学生思考。
2.抓住教学中联想的语言形式
在教学中，教师要通过联想的关键词及联想的语言及形式，来帮助小学生展开联想训练。联想需要一定的形式表达出来，我们可以利用联想的语言形式，让学生根据联想的内容展开想象的翅膀进行联想训练。
在语文教学中，联想一般主要通过语言来表达，比如，文章中出现了：“想到”、“想起”、“回忆起”、“联想到”等词语引出联想。通过这些词语激发想象没有发生、没有体验的事物，从而深化对于事物的理解与认识。
比如，在课文中经常出现的语言形式“如果……就……”“假如……那么……则……”等句式就是开始假设联想了。引发学生们学习此类的句式，并在作文中展开想象加以利用，让小学生的作文内容更加丰富多彩。
另外，在教学过程中，抓住教学中联想的语言形式，还包括比喻式，通过比喻式的语言形成展开相似联想。比如，在课文中经常出现的比喻词“像”、“好像”、“如同……一般”、“有如……一样”等词，通过这些比喻词引出想象的空间，在教学中让学生们学会利用比喻词来展现一个事物不同的侧面。
我们可以在作文中让学生们学会联想来描写生活中的事物，比如：天上云好像羽毛……像棉花糖一样飘在空中……通过启发学生想象来培养想象能力。
掌握了联想的语言形式，教师就能设计出多种定向的联想训练作业，也有助于学生联想能力的培养提高。当然，形式永远离不开内容，离开了具体的联想内容，形式只能是空中楼阁，所以教师一定要从学生读写的实际出发，围绕主题的要求去设计联想练习。
3.重视培养学生们热爱、观察生活
联想离不开人们的日常生活，对小学生想象能力的培养及锻炼，就必须重视培养小学生热爱观察生活［3］，让小学生对生活的事物充满了探索的精神，激发他们去联想和生活有关的事物。只有生活经验和知识丰富了，才能更好地理解事物。因此，学生们也会更加积极主动地参与联想和深入地思考。
所以，我们在日常生活中要让同学热爱生活，观察生活。比如，我让学生观察爬山虎，提问：爬山虎为什么叫爬山虎，有什么特征呢？然后，让学生展开丰富的联想能力，看看哪些事物和爬山虎一样。最后，让学生观察周围的同学及小朋友，积极思考，多接触社会生活，开阔眼界，成为热爱生活、积极进取，不断思考的人。
4.结语
综上所述，我在教学中通过对教材的利用、对联想语言形式的教学和引导学生们热爱观察生活，让学生把相关的事情联想在一起，通过展开合理的想象更好地理解课文、理解作者的思想感情、提高作文的表达能力。因此，想象是小学生进步的助推器，借助想象这双翅膀，学生能够飞得更高，更加热爱生活，更好地理解语文教学的内容。
参考文献：
［1］黄玲.借势媒体续写故事拓展内容――例谈培养小学生想象力的三大策略［J］.小学教学参考：语文版，2011，（10）：54.
五年级语文教学经验范文6
【关键词】小学 语文教学 模式
1、引言
小学语文教学是学生接受正规语言学习的开端，一堂好的语文课能够使学生对语言文字的学习兴趣得到充分提升，教学模式及教学手法的革新对小学语文教育教学来说，具有十分重要的意义。在新课改的背景下，创新型人才的培养是教育教学的重点目标，而小学语文教学应该体现出新课改的精神，将创新思维的教学模式融入其中，对课堂教学进行大幅度改革。我从兴趣引导教学、民主启发教学和现代技术手段教学这三个方面对小学语文教学模式的创新改革进行了详细论述，并结合自己多年的教学实践经验，进行了深入细致的分析。
2、创新小学语文教学策略
2.1开展兴趣引导教学，创设疑问互动环节
兴趣是最好的老师。为了使语文课堂教学效果得到增强，教师必须在平时的课堂教学中采取多元化的教学手段充分调动学生的学习兴趣，让他们对语文知识产生强烈的求知欲，从而提升学习动力。反之，若教师一味地采用“满堂灌”的教学模式，则久而久之必会招致学生的厌烦情绪，影响语文课堂教学的效果。教师在课前应对相应的教学内容进行精心组织，采用创设疑问、激发兴趣的教学模式，调动学生的课堂求知的积极性。例如，我在讲授小学语文五年级第一学期课文《詹天佑》时，为了向学生验证“人”字形线路设计的科学性，特意动手制作了一个“人”字形火车线路模型，并按如下方式进行引导教学：首先，我展示出“人”字形模型，并提出疑问：“火车运行在人字形山路铁道上时，能否真正起到解决火车牵引力不足的效果呢？”问题一经提出，便在学生中引起了强烈的反响，部分学生争着说：“当然可以啊！”有的学生却说：“不一定！”如此，课堂的气氛得到了活跃，学生的兴趣也被激发了出来。其次，我组织学生动手实践，通过利用模式进行仿真检验，对“人”字形道路的功能进行测试，学生反响十分踊跃，在动手实践中找到了真正的语文学习乐趣。最后，我将实践检验结果与课本教学内容结合在一起，对学生进行语文教学，告诉他们：“在当时的条件下，詹天佑能够想到如此聪明的办法是多么不容易啊！”在“兴趣引导、创设疑问”教学模式下，学生通过自身探究、大胆假设、小心求证的形式，主体能力得到了充分发挥，学习效果势必大大强化。
2.2开展民主探讨教学，营造和谐的教学氛围
小学生具有好奇心强的特征，他们对周围的新鲜事物往往具有一定的求知欲，但教学时往往需要结合一定的“哄”，即：教师要在平时的教学中营造民主和谐的教学氛围，采用和蔼、亲切及平易近人的教学态度，消除学生对老师的微距感，让他们在轻松、和谐的课堂氛围中接受语文教育。例如，教师在课堂中对学生进行提问教学时，当学生回答完问题后，教师应多采用鼓励、赞同的方式对学生的回答给予肯定；当学生的答案与正确答案相悖时，教师也应合理地纠正学生的错误，杜绝用“骂”、“打”等教学手段对学生进行课堂教育。此外，民主及和谐教学氛围的营造，亦可采用多元化的教学手段实现。例如，在进行二年级课文《黄山奇石》教学时，教师可组织学生进行小导游的游戏活动，并根据书本的知识对相关的旅游景点进行自我介绍。学生在愉快的游戏氛围中，身心得到充分放松，并且自主能力也得到锻炼，课堂教学效果得到增强。
2.3运用现代技术教学，提升教学感官效应
现代教育技术是小学语文教学效果获得增强的重要基石。在信息化技术不断发展的今天，很多新的教学硬件、软件设施被开发出来，教师在平时的语文教学中，应将现代技术教学手段与课堂教学结合在一起，如采用多媒体教学、视频教
学、网络教学等多元化的教学手段，以声像效果的融入大力提升语文课堂中学生的感官效应。例如，我在进行四年级语文课文《美丽的小兴安岭》教学时，为了将小兴安岭那种冰天雪地、林浸雾浓的效果展现在学生面前，采用了多媒体视频教学的手段，利用互联网搜索技术，将小兴安岭的视频资料呈现在课堂教学上。学生观赏了小兴安岭白雪茫茫的景观，聆听了大雪纷飞中呼啸的风声，从视觉和听觉上获得了对小兴安岭的立体认识，学习课文的兴趣也被充分调动了起来。如此，我在后续的课文讲解中，也将多媒体教学资料与课本内容充分结合，整个课堂教学效果因为多媒体教学手段的融入得到了大幅度增强。
2.4营造良好的教学环境
语文是学生较早开始学习的学科，也是学习过程最长的一门学科。作为语文教师，如果不更新教学方法，学生很容易对语文学习产生厌倦的情绪。因此，在语文课堂教学中，教师应该创设一种宽松开放的教学环境。只有在这种环境中，施以新颖的教学方法，才能让学生产生兴趣，才能培养学生的创新意识和创新思维。教学环境包含课堂环境和课外环境。课堂环境是教与学的主要场所，是学生学习语文知识的基本环境。要提高课堂的教学效率，使课堂教学张弛有度、生动活泼，既有思维的训练，又有感情的熏陶，就要精心设计课堂结构，探索课堂教学规律。教师应该加大教学的密度，拓展学习的空间、思维的空间，营造民主和谐的教学气氛。开放性的教学环境，其原则是尊敬学生的个性，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生大胆思维、积极发言，把握知识的广度和深度的延伸，建立平等、自由的学习环境。语文教学是素质教育的重要基础，在立足课堂的基础上，还要着眼课外，拓展语文学习的空间，让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识、培养能力。这样，学生的眼界开阔了，实现了从课内到课外的知识迁移，还能提升学习兴趣。
3、结语
作为小学语文教学效果增强的基石，创新思维显得十分重要。小学语文教育工作者在平时的教学中，应该更新观念、勇于探索，不断发掘新的教育教学模式，让学生在语文教学中获得综合素质的提升。
参考文献
[1]吴忠献主编，小学语文课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
