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小学语文教学方式范文1
关键词：小学语文 教学方法 兴趣 能力
一、采用灵活多样的教学方式，营造轻松的课堂氛围
小学生正处于活泼好动的年龄阶段，在思想上和行为上都具有不稳定、不成熟的特性。因此，对他们的教育一直以来都是较为艰巨的任务。教师不能像对初中生以及高中生那样采取严厉的教学方式对待小学生，那样只能收到相反的效果。在小学语文课堂上，教师应该采取多元多变的教学方式，改变以往死气沉沉、只是一味传授知识的课堂，可以通过游戏、表演、猜谜、讨论等方式来调动学生的积极性。比如，在教学给老人让座这一课时，在学生熟读了课文，领会课文大意后，教师可以组织学生根据课文进行表演，分派小组，由组员分别出演老人、学生、乘客及司机等。通过表演，可以让学生进一步理解课文主旨，加深他们对学习内容的理解；通过表演中的对话，还可以提高学生的语言表达能力和交际技能，也可使学生树立尊老爱幼、懂礼貌、知谦让的道德观念，有助于学生从小树立正确的世界观、人生观和价值观。此外，这种表演也大大增加了学生在众人面前表达的勇气，有效地减轻了学生怯场所带来的紧张感。可以说这种表演的教学方式从各个方面都极大地锻炼了学生的能力，与单纯的书本教学相比，带来了意想不到的良好教学效果。此外，教师也可以让学生通过小组讨论的方式探讨语文中的一些开放性题目，这种小组讨论可以加强学生之间的交流，增进彼此间的友谊，有利于和谐进步班集体的形成；另外，这也有利于团体成员间的合作与协调，从而使学生树立团队团结的意识。这种趣味无穷的上课方法，益于激发学生的兴趣和热情，增强了他们语文学习的积极性，是提高学生语文水平的有效途径。
二、开展语文竞赛，加强师生交流
教师可以以班级或者学校为单位，在一定时期内举行语文竞赛，如听写大赛、朗诵大赛、成语大赛等，以鼓动学生学习语文。通过听写大赛，可以检验学生对汉字及其读音的学习是否达到标准。对于学生这种基础知识的掌握，教师应该予以充分重视，毕竟汉字和发音是语文学习的根基，如果基础知识都无法保证完全正确，那么学生今后的语文学习将无法顺利进行。比如，朗诵比赛的开展，可以让学生在掌握汉字读音的基础上，得到对全篇课文的朗读训练。与读汉字相比较，朗诵除了要求学生对每个汉字都能够准确发音外，还要求学生根据全文的大意和主旨来确定朗读的感情基调，语气或者轻快、或者悲伤，这也要求学生有一定的理解能力，因此，朗读比赛是一项考查学生综合能力的竞赛。又如，成语大赛则考验学生课外知识的拓展，教师可以让学生以几人为一组进行成语接龙的游戏，看哪个小组能够接得多又快，或者可以考学生成语产生的由来等。通过成语比赛，可以使学生更加了解语文在人们生活中的广泛运用，感受到中国语言文字文化的悠久历史，体会到我国文化的深厚，让他们以祖国为傲，并意识到自己身上肩负着的文化传承任务的艰巨。
此外，教师也应加强与学生的交流，在与学生交往的过程中扮演朋友的角色，认真倾听他们真实的想法，并鼓励他们把自己的想法自由地表达出来，并给予他们意见和建议，做学生思想和行动上的导师，做他们生活中的朋友，这种平等的交往方式有利于营造轻松愉快的学习氛围。①对于语文成绩进步的学生，教师应积极地鼓励他们；对于语文成绩较差的学生，应指点与帮助他们，为他们指出学习过程中存在的误区，鼓励他们坚持不懈、不要放弃。教师可以让语文成绩较好的学生去帮助语文较差的学生，这种方法不仅加强了学生本身对语文知识的深入理解，还有利于班级形成团结友爱、互帮互助的氛围，树立良好的学习风气，增强学生班级荣誉感，促进班集体的共同进步。
三、运用电子教学设备改进教学方式
近几年科技的发展可谓是突飞猛进，社会中的各个方面似乎都与电子科技相联系，学校也不例外。如今学校已经具备了较为完善的电子设备，如多媒体、投影仪、电子阅览室及语音室等。这些设备的引入无疑为学校教学方式的创新带来了便捷的条件。②在小学语文教学中，教师可以利用这些新设备进行教学，将书本上的静态图片通过幻灯片、投影仪等形式变为动态画面，③这样势必会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如，在教学古诗词的时候，由于学生刚接触到文言文，所以他们理解起来可能会困难些，这时教师可以使用传统教学与创新教学相结合的方式，先利用传统教学讲解让学生明白文言文中词语和句子与现代汉语的不同，再利用多媒体的教学方式将每句诗词的意思用图片体现出来，这样的图片再现方法可以让学生易于接受新知识，并加深对文言文的理解。因此，随着时代在进步，教师也应该按照时代的发展改造和创新教学方法，这些新兴的教学方式是新课程标准所要求的，是教育宗旨所提倡的。④小学生喜欢新奇事物，这些不同往常的教学方法一定可以促使学生自主学习，提高学生的语文学习能力。
小学阶段是学生大脑快速发育时期，是学生学习知识的重要阶段，因此教师应该把握住这一时期。对于语文的教学，教师应该注重学生语文基础知识的掌握，及时纠正学生汉字发音、汉字字形，为学生进一步学习语文奠定坚实的基础。教师还应该增加与学生的交流，改变在学生心中严肃的形象，多关心学生、爱护学生，平日可通过玩游戏的方式拉近与学生的关系。总之，小学语文在教学方式上的改革是小学教育变革的一个良好开端，可以为其他学科的改革提供一定的经验和教训，有利于小学教育工作的顺利开展。在这个追求创新理念的社会中，创新人才受到社会的欢迎。因此，在这种创新教学方式下培养出的具有创新思想的人才定会被社会和国家所重用的，有利于学生个人及社会的发展。
注释：
①郭熙.中国社会语言学[M].南京大学出版社，1999.
②李如约.谈电教手段在语文教学中的审美功能[J].北京，1995.
小学语文教学方式范文2
小学语文 教学方式 新课程 转变
一、传统语文教学方式的弊端
1.忽视了学生的个体差异。在当前的小学语文教学课堂上，大多数教师都坚持以教材为中心，依照自己的教学经验开展教学，这样的教学方法忽视了学生的个体差异，也忽略了学生的个人感受。教师评价个人的兴趣和感觉进行教学，表面上教师的讲授很卖力，但是学生的接受效果并不佳。长此以往，学生只是学会了一些基础性的知识，而没有形成真正的语文思维。
2.标准答案式的语文教学。一些教师为了应试的需要，将语文课程的讲授理解为标准答案的普及教育，针对考试的特点，制定一套应对考试的答题思路，让学生接受这样的应试思维，将语文当成一门考试的学问，学生逐渐丧失了对语文学科的兴趣。
3.讲授方式过于死板。在当前的小学语文课堂教学过程中，课堂气氛极为死板，教师仅仅是单调的说教，语文学习成了学生的一种负担。实际上，语文是一项基础性学科，它和很多学科都有很密切的联系，如果只是单纯地说教，就会将学生带入误区，影响学生语文思维的培养。这种传统的教学方法不仅让学生体会不到学习的乐趣，而且也会让学生失去对语文学习的动力，抑制了学生的学习积极性，学生的主动参与意识不强，课堂的教学氛围也很死板，这就抑制了学生的创新能力的培养，学生处在了一个被动接受的地位。
二、小学语文教学方式在新课程背景下的转变
1.教师必须转变教学观念。教学的过程本是一个教学相长的过程，所以教师必须从课堂的“主角”转变成学生学习的指引者，发挥学生的主体性地位，同时新的课程标准也不是要求每个学生在任何方面都要全面发展，而是应该突出学生的个性发展，发挥学生的长处，而不应该用一个统一的标准来评价学生，鼓励学生进行创新。所以，对于成绩较差的学生不应该对其批评，而是鼓励其个性发展。教师在进行课堂教学的过程中，不应只是传授给学生死板的知识，或者标准的答案，而是鼓励学生提出不同的见解。同时，教师也应该不断丰富教学的形式，让学生在活泼的课堂氛围内得到启发，让学生体会到语文学习的快乐。总而言之，在新课标下教师必须转变观念，对课堂形式、教学内容进行革新，以更好地满足学生的需要。
2.在教学过程中注重情感的投入。在传统的课堂教学过程中，教师往往注重对学生进行训练式教学，只是关注对基础知识的讲授，而忽略了对学生情感的投入，以至于课堂气氛死气沉沉，学生在课堂上只是简单的、机械的记忆。如果教师在课堂教学过程中将学生的求知欲和好奇心都考虑到教学内容之中，课堂教学就必然变得妙趣横生。
所以，教师应该把握好自身的角色，选择合适的方式，通过有趣的教学形式引起学生的兴趣。教师只有真正地了解学生的心态，才能更好地指导学生。微笑教学可以让教师赢的学生的认同，教师的表情和肢体语言都会影响到学生对老师的印象，教师只有用鼓励性的话语才能更好地感染学生，将以往命令式的话语转变成平等的交流，这也是为学生创设自由平等的教学环境的需要。
3.为学生创设自由的学习空间。为了进一步丰富教学内容，教师应该给学生足够的发挥空间，让学生自由地展示自己，尊重学生提出的不同见解。虽然学生提出的一些观点可能不完善，或者比较偏激，但是这些不完善的观点很可能激发出学生思维的火花，教师不应该直接给出学生答案，也不应该随意否定学生的观点，而是鼓励其进行逆向思维。只要学生的答案没有原则性的错误，就应该对其主动性进行肯定，通过这样的方法提高学生的积极性，让学生在体验中感受到语文学习的快乐。
4.改革教材内容。传统的教材由于编写年代较久，其内容有很多地方不能适应现代的需求。而新颖的图片、优美的文字将很有利于学生对教材的理解，也会提升学生阅读课本的兴趣。和传统教材相比，新课标下的教材在封面设计、内容安排和图片说明等方面都有了较大的进步，在内容上减少了知识含量，在知识难度上也有所降低，这就降低了学生的理解和背诵难度，减少了不必要的记忆内容，为学生创造更多的自主学习的空间。加强了课本与学生生活的联系，使小学语文课堂贯彻一种人文主义精神。
小学语文教学方式范文3
一、在大班额环境下培养学生合作的技能
传统的集体授课，教师心目中的学优生总在台前表演，而更多的学生则是观众，陪读或陪坐，有的一陪就是几年，其结果使许多孩子失去了机会，不善于讲话，不善于与人交流，一旦让他们说话，他们不是面红耳赤就是结结巴巴，因而，我觉得培养学生学会合作的技能非常重要。
1.在语文教学中，培养学生“善于倾听”的能力。例如，当老师讲课或别人发言时，要神情专注地听，眼睛注视着对方，不东张西望，听明白了可以微笑，点头表示感兴趣或赞赏；在课堂上，要先听后说，不随意插话，不打断别人的发言等。
2.老师言传身教，使学生通过模仿学会交流与合作技能。在课堂上，学生回答问题时，我经常面带微笑，嘴里一边说“请你回答”，手一边做出“请”的姿势，学生回答完毕，我会自然地说“请坐下”。时间长了，学生请我解答问题时自然会说：“老师，请你帮我说说这道题。”以上做法无形中使师生之间就成了真正的朋友，学生从中学会了沟通、合作。在为学生批改作文时，我常常会写这样的话：“你如果同意老师的意见，请你把作文重写一遍。”学生重写的作文，我会给他们写上这样的话：“谢谢你接受老师的意见，这次写得很成功。”我将作文本发给他们时，总会看到他们脸上洋溢着的无比的喜悦。
3.在语文教学中，注重培养学生的述说技能。述说技能是学生将来走向工作岗位、走向社会必备的一种技能，因而，在课堂教学中，我常给学生说：“不会述说就不会与人交流，不会与人交流就不会与人合作，不会与人合作将来就难以在社会上立足。”独木难成林，所以，学生回答问题时，我总会引导和要求他们语言流畅，条理清晰，做到心不慌，脸不红，争取别人爱听你讲话，并从你的讲话中汲取教益。
二、在大班额环境下实现集体教学、合作学习与个别辅导相结合
由于我们的教学班额大，难免存在学生的认识水平、智力水平、学习态度等方面的差异，如果教师一味实行集体教学，势必使学生不能得到全面发展，形成大面积差生的出现。因而，我在语文教学中采用集体教学、小组合作学习与个别辅导结合的教学方式，效果甚好。我在备课时首先确定好哪些内容由教师面向全班学生传授，哪些问题由学生自己探究、小组合作解决，哪些学困生还需要个别辅导。如在教学《两小儿辩日》时，我首先让学生在全班汇报查找的资料，然后让学生借助注释理解课文内容，接着我让学生在小组内分角色朗读课文，从中体会两小儿敢于独立思考，大胆质疑的精神。最后，我让学习有困难的学生提出问题，为他们个别辅导。由于我采取了集体教学、合作学习和个别辅导相结合的教学方法，结果很成功，学生各有所获，我和学生都享受到了成功的喜悦。
三、在大班额环境下的合作学习必须合理排座分组
在大班额条件下，座位的安排直接影响课堂纪律与教学效果。要实现小组合作学习，就必须对学生的座位进行合理化的安排。首先，小组成员必须坐得集中，便于小组合作学习。其次，座位要安排得便于老师在教室里来回巡视、指导、参与。第三，给小组成员进行编号，明确分工，当开展活动时，大家带着目标任务，各负其责，进行学习，做到有机放失，最后进行集中汇报。这样老师就很简单地了解到合作学习的效果。第四，座位既要按高矮安排，还要注意把守纪与不守纪的搭配，男女生的搭配，同桌学习基础差异的搭配，尽量把优势互补的学生安排成同桌。以便开展合作探究与互助学习，充分发挥小老师的传、帮、带作用，利于互相帮助，共同进步。
小学语文教学方式范文4
【关键字】小学语文；课堂；教学方法；愉快式教学法
过去的语文教学方法一般都是传统的填鸭式，学生能否掌握课上老师所传授的知识就要看学生自己的学习兴趣了，但在填鸭式教育方式下，学生的学习兴趣极易失去，所以过去的小学语文教育质量并不高。为了提高教学质量，使学生不再被动地学习，使教学方式不再局限于填鸭式一种，愉快式教学法开始产生并在教育界备受提倡。愉快式教育法是什么？它又有什么样的作用？
一、什么是愉快式教学法
愉快式教学法是一种积极的教学方法，它不像传统的教学方式那样只注重知识的传授，愉快式教学法更重视的是学生对知识的吸收。传统的教学方式只注重教学的过程，而愉快式教学法相对来说更注重教学的结果。愉快教学法应用各种方法来充分调动学生的学习兴趣，从而变填鸭式的被动为主动，只有学生对语文学习产生了兴趣并主动去学习，语文教学才能有更好地教学效果。
二、愉快式教育法能使学生产生学习兴趣的原因
愉快式教育法能使学生产生对语文的学习兴趣的原因在于“愉快”二字。
传统的填鸭式教育方式让学生感觉枯燥无趣，学生年纪小，爱玩，自然不愿意听这枯燥无味的语文课，因此，尽管语文老师将知识一点不漏地传授给了学生，但学生没有接收，教学效果约等于零。
而愉快式教育法能在教学过程中让学生感觉愉快，不再是填鸭式教育法带来的枯燥，仅此一点，学生便有了愿意听课的理由。愉快式教育法在语文课堂上带来的不仅仅是学生的愉，更是勾起他们的学习兴趣，让他们有主动学习的心思，参与到课堂中来。
传统的填鸭式教育法与愉快式教育法相比而言，愉快式教育法能使教学效果更好，比传统的填鸭式教育法要更胜一筹。
三、愉快教育法对小学语文教师的要求
要实施愉快教育法，小学语文老师可能要比传统填鸭式的教学备案多费一些心思。要使学生在小学语文课堂上感到愉悦，小学语文教师就要注意钻研学生的喜好，摸清学生的兴趣所在。除了这些，语文教师还要在课堂上用各种方法充分调动课堂的积极性，而不是照本宣科。如果语文老师都没有积极性，那么学生活跃的学习气氛怎么可能调动起来？小学教师在调动课堂的气氛的同时还要把握好度，不能让课堂纪律失控，不能让教学失去了它原本的意义成为学生的游乐园，只有将度把握得刚刚好，才能既使学生学得愉快又能使教学效果显著。
四、愉快教学法如何应用于小学语文课堂
（一）游戏法
我记得我曾旁听过一节小学语文课，课堂的内容是学习成语的用法。当时的语文教师用的愉快式教学法，采用做游戏的方式，将课堂气氛充分调动起来，全班同学都融入了她的教学中。小游戏的内容是小组传话，教师给了每个小组第一个同学一张纸条，纸条上写的是用成语造的句子，每个小组的纸条都不同。语文教师叫每个小组的第一个同学记住纸条上的句子后把纸条收上来，然后下令开始传话，那个小组先传话结束且句子正确就算赢。这个语文教师的教学效果非常不错，学生既玩了游戏，又通过游戏记住了成语在句子中的用法，充分体现了愉快式教育法的功效。
（二）想象法
这个方法要求教师引导学生发挥其想象力，使学生想象的内容与教学内容有关，从而使学生对知识印象深刻并达到愉快式教学法的教学效果。
举个例子，语文老师在讲授《愚公移山》这一课时，可以让学生想象与愚公移山类似的事情，并举例出来，从而达到强化学生心中《愚公移山》寓意的目的。
（三）图示法
据调查，图片比文字更能吸引人的注意，更能给人留下深刻地印象，所以，愉快式教学法中图示法是必不可少的。这个教学方法要求语文老师事先准备好与教学内容有关的图片或动画，然后用多媒体或者幻灯片进行放映展示给学生，从而加强学生对教学内容的印象。
就拿《刻舟求剑》这篇文章举例，在小学语文课上，语文老师放映了《刻舟求剑》的动画，动画的结尾那人跳下水没有寻到剑时疑惑的模样把我逗乐了，以至于我现在还记得《刻舟求剑》这个故事以及故事里面的寓意。
（四）表演法
让学生在课堂上表演教学内容，能使表演的学生主动地去了解课文，甚至对课文的细节进行钻研，而观看表演的同学则也能通过表演的观看了解课文的大体意思，有利于对课文中心意思的思考。表演法重现了课文，使课文不再枯燥，而是活灵活现，抓住学生的学习兴趣。
（五）故事法
对于一些不好解释的成语，故事法是非常实用的。语文教师若是照本宣科地将成语意思教授给学生，学生可能过了这节课就忘了，但通过讲故事的方法，能使学生的记忆变得深刻，从而长久地记住该成语的意思，达到良好的教学效果
五、小结
学生学习成绩的好坏并不是只在于学生本身，还与教师的教学有关。而语文本身就是一门比较枯燥的学科，学生容易产生厌恶的情绪。若用填鸭式教学法，势必不能有好的教学效果。但用愉快教学法，不仅能使教师教得轻松，更能使学生学得愉快，最重要的是能有非常好的教学效果。总而言之，要想语文教学有好的教学效果，那么教学方法非愉快式教学法不可。
参考文献：
[1]李玉峰；小学语文愉快教学之我见；青年教育；2013年第2期
[2]惠炳娥；语文教学点滴体会；素质教育；2013年第22期
[3]阚梅；小学语文教学叙事；阅读与教研；2013年第15期
小学语文教学方式范文5
一、小学语文教学理念
小学语文教学改革的推进使得小学语文教学进入新时期，教学改革的推进离不开新的教学理念的支撑。新的教学理念可以给小学语文课堂教学带来全新的改变，有利于新的教学方法更顺利地实施。笔者认为，新的小学语文教学理念由以下三个方面组成。
1.平等和谐的师生关系
传统的语文教学是“一言堂”，教师和学生在这样的课堂中难免会觉得疲惫。传统观念也往往横亘在师生情感交流之间，使得师生难以平等对话，教师不了解学生，就难以更好地开展教学。新时期的教学改革就是要求教师走到学生中间，成为学生的一员，本着“以人为本”的教书育人理念展开工作，用学生的思维方式来设置教学内容，营造一种平等而和谐的学习环境，赢得学生的尊重与信任。
2.树立大语文意识
语文教育当中对学生听说读写能力的培养是非常重要的，但是小学语文教学的内容又不局限于此。当今社会对人才的需求是多方面综合性的，这就要求语文教育工作者树立“大语文”的意识。笔者认为要践行“大语文”的教育理念就要做到开展多元化的小学语文教学。不仅学习语文知识，更要体会其中的言外之意，将丰富的情感和对文章的分析结合起来，这样，教材中所蕴含的丰富的情感、审美知识以及文化背景都可以向学生展现出来。
当然，情感与综合思维能力的培养是大语文教育的一个方面，要真正践行“大语文”观，还要让语文走进生活，让生活充实我们的语文课堂。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程的基本理念”中指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会把握运用语文的规律。”例如教学《火烧云》一课，教师可以提前通知学生每天留意观察晚霞，这样学生在课堂上更容易接受教学内容。
3.注重差异性教学
（1）学生的差异性教学
学生由于生活背景和个人能力的不同在学习中存在一定差异，因此，教师要考虑学生之间的差异性，合理安排教学。应该注意设身处地地和学生交流，在注重学生间差异性的同时也不能伤害学生的自尊心。
（2）教材的差异性教学
教师应灵活按照不同文章的风格设计教学方案。例如，《独坐敬亭山》、《望洞庭》、《忆江南》三首古诗虽然是同一课的课文，但是三首诗的创作背景、创作方式与内容都有很大差异。《独坐敬亭山》出自生性旷达的李白之手，连写孤独都带着几分豪迈，适合课堂上由学生模仿朗诵；《望洞庭》凸显平静阔大的洞庭湖面，可以用多媒体展示壮美的洞庭湖以及洞庭月色，激发学生的想象；《忆江南》在讲述江南美景的同时也带着深深的思念之情，需要学生细读并加以品味。
二、小学语文教学方法
小学语文教学方法是教师在教学过程中为了达到预期的教学目的所采用的方法。方法正确，教学就会获得事半功倍的效果。笔者试从备课、课堂实践以及练习等环节论述小学语文的教学方法。
1.精心备课，储备材料充足
有人把教案比作剧本，学生是演员，教师则是导演。如果教师事先没有熟悉剧本，又怎么能导演好这部戏呢？备课对语文教师来说非常重要。精心准备的教案可以为教师教学作出指导，有利于课堂教学和教学目标的实现。另外，教师在备课的过程中也应根据教材进行相关材料搜集，以备扩充课堂知识之用，帮助学生拓展知识。
2.理性把握课堂
精心备课是为了课堂教学得心应手，更好地实现课堂教学目标。此外，在课堂教学中教师也要理性控制课堂，笔者认为理性把握课堂应对教师提出以下要求：
（1）处理好各种知识点的关系
课堂时间非常宝贵，应注意时间的分配，用在重点知识教学的时间一定要多于一般知识点。例如《母鸡》一课的教学是为了让学生体会母爱的伟大，这是课堂教学的主要内容，其他教学环节如生字词的学习、课文的阅读与梳理等常常是服务于这一教学目标的，教师在教学中应分清主次。
（2）认清知识传授与能力培养的关系
语文教材的知识是培养学生能力的载体，教师要理性认清二者之间的关系，发挥在课堂中的主导作用。如《世界地图引出的发现》，这一课不单是知识的普及，更是让学生了解探索世界奥秘的精神，培养学生的想象能力。
3.进行有效练习
“授人以鱼，不如授之以渔。”为了切实对小学生进行思维和能力训练，小学语文教学应该在练习中培养学生的能力。在进行针对性的练习时要把握重点难点，落实知识点的强化巩固，使课堂知识得到升华。例如《幸福是什么》一文中智慧的女儿让三个青年人说出自己向往的幸福，不同的人对幸福的诠释不同，对小学生来说空谈幸福较为抽象，因此，课后教师可以布置练习题，要求小学生描述自己的幸福以及自己心中的幸福，在对本文理解更深的基础上，也能体会到自己身边的幸福，热爱并珍惜自己的生活。
三、小学语文课堂教学氛围
新时期的教学理念要求还课堂于学生，因此应该注重对学习方法的研究。教师作为课堂的主导，采用多种方式调动课堂的教学氛围是尤为重要的。
1.自主、合作、探究式学习，打造交流性课堂氛围
自主、合作、探究式学习是新课程理念倡导的学习方法，这样的学习方法既有利于教师发挥主导作用，又能使教师走到学生中去，与学生共同交流学习。自主、合作、探究式的学习方式给学生更多的自，学生可以通过阅读课文，理清文章脉络，之后教师安排学生分小组进行讨论，讨论结束以后各小组交流总结。交流性的课堂氛围可以让学生更好地集中注意力，自然也能达到最佳的教学效果。
2.微笑教学，营造轻松愉悦的课堂氛围
上文中笔者曾论述过建立平等和谐的师生关系，在这一理念的指导下，教师在课堂教学中应该关心学生并与学生平等交流。一个常常板起面孔教学的教师很难走进学生的心里，也难以融入学生当中。以真诚的微笑面对学生，既是一种自信的力量也能感染学生。让学生带着轻松愉悦的心情去学习，接受课堂知识。
3.以教学游戏活跃课堂气氛
教师在课堂上唱独角戏永远不能演好教学这部戏，需要教师和学生一起行动起来。营造活跃的课堂气氛则需要教师精心设计教学游戏，让学生通过游戏参与到课堂当中。小学生丰富的想象力不但让游戏更加吸引人，活跃的课堂气氛也能鼓励每一位学生参与到活动中来。例如在综合复习语文知识的课堂上，教师可以采用“芝麻开门”的方式，由教师给出关键词，学生做出回答，在游戏中开动脑筋，回忆所学过的知识点，在巩固知识的同时也让他们体验到语文学习的乐趣，以积极的态度投入到语文学习中去。
四、结束语
小学语文教学方式范文6
关键词：小学语文；识字；教学方法；研究浅析
从古至今，人们对识字教学一直进行着探究，从未间断，虽然在识字教学方面已经取得了不小的成就，但是对于现代教学却不是十分适用。新课标的提出，使得教师对于小学语文识字教学进行了重新认识。小学语文识字在实际教学中难度非常大，其中不但有语文拼音教学，还有识字教学。这些对于刚进入校园的学生虽然新鲜，但是想要学好却十分不易。所以，教师需要在教学过程中帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习观念，使学生对于小学语文的学习产生浓厚的兴趣。小学语文识字教育是小学学习的起点，所以如何更好地完成小学语文识字教学变得尤为重要。
一、小学语文识字教学的重要性
现阶段，大多数人都认为识字是为了学生今后的阅读、写作，其实不然，识字主要为了培养学生的综合文化素养，是为了使学生在以后的学习中能够有效掌握，了解科学知识的重要途径，也是学生对于事物认知的主要手段。小学语文识字教学不但能够很好地培养学生的综合文化素养，还能为学生阅读、写作以及社交等奠定基础，为学生以后有效的学习创造条件，也为学生学习其他学科提供了保障。此外，小学语文识字教学的良好开展有利于学生智力的开发，识字对于刚进入校园的学生来说是一个比较复杂的过程，对于文字的发音、字形、意思等进行综合记忆。小学语文识字教学还可以培养学生的审美，中国文字从古至今经历了不断的变化，使文字蕴含着美的韵味。在教学过程中，激发学生对中国汉字的兴趣，对于学生识字有着至关重要的作用。
二、对小学语文识字教学方法的研究浅析
1.激发学生对语文识字的兴趣
好的学习兴趣对于学生识字有着事半功倍的效果。刚进入学校的学生对于任何新鲜的事物有着强烈的好奇心，教师应该利用学生的好奇心，培养学生对语文识字的兴趣。在教学过程中，让学生体会到生活离不开文字。在教学中，教师还应教育学生语文识字的乐趣，如果不识字，故事书就会看不懂；如果不识字，人与人就无法交流。每学期开始的时候，学生对新课本总是充满好奇，会下意识地翻看课本，甚至阅读课本。教师应抓住学生的这种好奇心，对有此行为的学生加以夸奖，激励其他学生阅读课本。语文无处不在，在实际生活中，教师应鼓励学生对实际生活中存在的文字进行学习，这样不但能认识更多的陌生文字，对文字的意思也会有更好的理解。
2.利用形近字的对比进行教学
中国的文字博大精深，文字看着虽然相差不多，但是意思却相差甚远。我国文字之中存在的形近字较多，所以学生在进行学习的过程中很容易出现混淆。因此，形近字教学应该采取集中教授的方式，让学生对这些形近字进行比较分析。在学生学习之后，教师则需对形近字进行整理，帮助学生迅速区分形近字之间的区别。比如，形近字“惮”“掸”“弹”“殚”“蝉”“禅”“婵”和形近字“肖”“消”“霄”“销”“削”“逍”“俏”等文字教学，就可以按照归纳整理的教学方式进行教授。在对于“日”和“目”的教学过程中，教师需要让学生发现文字的差异，从而使学生再次遇到这两个文字的时候能够区分出来。按照这种教学方式，能够使学生快速地记住形近字并且加以区分，避免学生在以后的学习中发生混淆。
3.利用联想的方法加深学生对文字的印象
我国的每一个文字都是一个独立的个体，而且各个文字都有自己的读音、意思。因此，利用独特的思维方式将文字加以活化，对于学生对文字的理解和学习有着重要的意义。例如，在学习“尖”字的时候，教师讲述成：一头“大”一头“小”就是“尖”；在学习“活”字的时候，讲述成：水是生命的源泉，只有“舌”头喝到“水”才能“活”下去；在学习“休”字的时候，讲述成：有一个“人”累了，依靠在树“木”旁边“休”息。这样一来，不仅学生对认识新的文字产生了兴趣，而且对文字的字形也有了更深的印象，对小学语文识字教学也有积极的影响。
总而言之，小学语文识字教学是学生整个学习时代的起点，只有学生熟练地掌握文字，才能使学生在以后的生活学习中有良好的表现。小学语文识字不仅为学生以后的阅读、写作以及交际打下坚实的基础，还能够培养学生的综合素养。但是对于小学语文识字教学方式却是多种多样，鉴于此，对于小学语文识字教学方法进行了简要的研究与浅析，以期找到最好的教学方法，使教师的识字教学取得更好的成果。
参考文献：
