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新的教育方针范文1
【关键词】大学语文；教学方法；创新
引言
为了提高大学语文教学质量，取得更好的大学语文教学效果。在大学语文教学工作的开展中就必须重视教学方法的创新研究，并摒弃传统的教学方法，本文将针对大学语文教学方法的创新进行研究分析。
1.创新大学语文的课堂教学模式
首先可以采用现象分析教学模式。大学教师在进行课堂教学的过程中，可以先为学生提供一个讨论的话题或者形成的现象，然后教师在学生讨论后对该现象产生的原因进行分析论述，并对相关结果进行研究，最后对该问题的解决方法进行解析。比如说教师在进行大自然环境保护的讲解中，就可以先让学生对本模块的文章进行预习，然后挑出具有针对性的文章对大自然所遭受的破坏现状及原因等进行分析。并在教学中适当的提出一些问题，比如询问学生大自然环境的发展规律是什么、人类是如何对大自然环境进行影响的、我们面对这些问题该怎么做等等，然后通过这些问题引入为学生创立一个可以自由讨论、发言的环境，让学生充分的发表自己的观点，从而激发学生的学习兴趣，提高预定的教学效果。
其次是采用巴特勒学习模式。该模式需要依托课堂与教学教材的具体内容，通过对二者的合理把握，为学生设计一个新的情景模式，然后让学生在具体的环境中进行问题的分析、讨论，从而激发学生学习语文知识的主观能动性。之后应开展组织教学，让学生通过对新知识的运用，进行现有问题的分析、探讨，教师在此过程中对学生的表现进行评估；然后应引导学生处理课后习题，巩固课堂所学的语文知识，拓展学生的思维方式。例如，在进行自然环保模块的学习中，教师就可以设置一个假定的问题如“在2020年全球环境受到严重污染，空气质量急剧下降，人们的日常生活受到了严重的影响，针对这种问题的发生，我们现在该怎么做？”为话题，通过合理的引导与指示，然学生自主的建立合作学习小组，对相关问题进行研究，从而激发学生的学习兴趣与学习主观能动性，激发学生学习语文知识的欲望，提高学生对语文知识的理解与运用能力。
2.创新大学语文的和谐课堂氛围
通过对大学语文课堂氛围的合理创新、调整，将有效的刺激学生的心理、改变学生的情绪，为学生营造新的心理效应与审美体验的氛围。在进行语文课堂氛围的创新中，教师应明确所谓的氛围主要是指教师与学生之间相互影响、相互作用而产生的一种群体心理状态。所以，大学语文教师应重视这种群体心理状态对学生带来的影响，应将教学的艺术魅力充分的在课堂中展现出来，通过和谐课堂氛围的创新、创立，让知识得到有效的传递，培养学生的良好兴趣，启迪学生的潜在智慧。准确的说，要想做好语文教育，就必须建立一种彼此信任、理解的师生关系与和谐安全的课堂氛围。所以，教师在语文教学中一旦自己都马马虎虎，心猿意马、缺乏激情，那么整个课堂必然会死气沉沉，学生也会丧失对语文知识的学习兴趣，从而就会影响教学质量。因此，教师应做好师生关系的处理工作，营造良好的、和谐的语文课堂教学气氛，从而带动学生参与到大学语文知识的学习氛围中来，激发学生学习语文知识的主观能动性，发掘学生存在的思维潜能，促进师生之间信息的交流与沟通。
3.创新大学语文教学中教师的动态开放立体知识结构
大学语文教学工作的开展，必须对大学语文课程进行专业化设置，从而提高大学语文在社会所需人才培养方面多发挥的积极作用，对此大学教师就必须学者化。在大学语文课程调整中，专业化设置就是指提高教师的专业化水平，让教师能够具有专业的审美眼光对大学文学作品进行分析、解读，达到深入浅出的目的。从而让受教学生能够清晰的分辨文学里面的趣味，方便学生通过对语文知识的了解领略人文的意蕴。而教师的学者化主要是说，在大学语文教学工作中承担教学任务的语文教师，需要从文学类等相关领域的专家学者中挑选，首先，应从当前社会著名的学者中选取适合教学的先生进行大学语文授课教师的担当。就比如以前著名的闻一多、朱自清等优秀的名师。其次，当前大学内部的语文教师，应该为自己树立长远的教学与发展目标，将成为社会上著名文学类学者作为自己人生前进的目标，从而激发教师学习、创新的动力，提高教师自身的文化涵养与综合能力，进而为大学语文教学工作的开展，提供强劲的动力。
4.创新大学语文课外教学模式
大学语文学科与很多人文学科及其他学科之间存在着紧密的联系。加之当前大学语文教学中的课程最高目标是实现大学生的人文素质教育，所以这就必须打破单一的课堂教育模式，在完善创新课堂教学模式的基础上，还需要做好课外教学工作，将是应把教学内容和空间从课堂延伸到图书馆、互联网和社会之中，引导学生关注现实、关注生活、关注社会，以提高对各种社会与生活现象的敏锐洞察力。必须将语文教学放在整个人文学科的大背景之下，注重语文与其它人文科学的无法割舍的联系。培养学生形成开阔的学习眼界和联系的辨证的学习观。语文是大学教学课程设置中的一门重要学科，他与自然学科之间存在着千丝万缕饿关系，所以教师在进行语文知识的教学中应重视二者之间的这种关联，教师需要通过科学的、合理的引导方式，帮助学生基于科学的视角去正是两种不同学科之间的知识文化融合与交叉。
5.创新大学语文教学的评价机制
在大学语文教学质量的评价中，传统的检测方式主要以模拟考试、试卷作答为主，通过这种一次性考试成绩对学生的学习效果进行评估，从而影响了创新型人才的培养。在当前新课标教学体系的建立推广下，大学语文教学应做好新的课程定位，改变传统的评价机制。首先，创新评价内容。把对学生人文知识、人文精神和创新能力的考核放在突出地位。其次，创新评价方式。考试和考查结合、笔试和口试结合、闭卷与开卷结合、规范的考纲和教师自主选择相结合，同时，考核可采用网上答题、闭卷、开卷、写小论文等形式，但切不可搞成从网上下载拼接或互相抄袭的形式。然后应对评价流程进行创新。教师应帮助学生树立一种“平时学、平时考”的新观念。最后应对评价的方式进行创新。大学语文教学考核评价过程中，不应在以单一的笔试考核成绩为衡量学生的最终标准，应通过笔试、面试、日常作业成绩等多个方向完善教学考核评价工作，采取系统性、全面性、综合性的考核方式，提高语文教学评价的可靠性。
6.结束语
在大学语文教学工作的开展中，应积极的对教学方法进行创新，帮助学生更新思想观念，拓展学生思维方式，坚持国家制定的科教兴国战略，重视大学语文教学工作的开展，走创新性发展之路，从而提高语文教育教学水平，为社会的发展提供高素质优质人才。
参考文献：
[1]邹壮云.大学语文教学亟待创新[J].安徽文学，2010年03期.
新的教育方针范文2
关键词：Multisim7 ；74LS90 ；交通信号灯
Design and Simulation of traffic signal lamp based on Multisim7
WANG Xue¬¬zhong
Wanbo Institute of Science and Technology, Hefei 230031, Anhui ,China
Abstract: with the rapid development of computer technology, computer simulation software Multisim7 in electronics course design is widely used, this paper introduces the function and characteristic of Multisim7, and combining the traffic signal lamp design and simulation as an example, a further indication of Multisim7 in digital circuit course design application
Key words: Multisim7；74LS90 ；traffic signal lamp
1 引言
在传统的数字电路课程设计当中，通常都是在实训实验室里用元器件、导线、面包板进行连接，再用仪器进行测试，由于受到实验设备、材料、经费等条件限制，往往达不到预期的效果。同时电路连线也较多，学生也会因经常连错线而导致元器件的损坏，还有面包板在使用一段时间以后，经常会出现接触不良的现象，需要花费大量的时间精力检查、排除故障。随着计算机技术的飞速发展，计算机仿真软件Multisim7广泛的应用，为数字电路课程设计提供了极大的便利条件，有效地克服了传统课程设计的不足，起到事半功倍的效果。
2 Multisim7功能介绍
Multisim7是加拿大Interactive Image Technologies公司于2003年推出的电子仿真软件，是Multisim2001的升级版，是目前电子仿真软件中比较实用和广泛流行的一款。它具有操作界面方便友好，元件库丰富（提供了从分立元件到集成电路、从模拟电路到数字电路等领域6000多种元件或模型，并可以导入新元件，建立用户元件库），完整的模拟/数字混合仿真，强大的分析功能和虚拟仪器功能，可以与电路板设计软件无缝连接，能直接打印输出实验数据、曲线、原理图和元件清单等。总之，Multisim7如果和其它相关软件配合使用，可以完成从电路原理图输入、电路分析、仿真、自动化部线到制作印刷电路版等全套自动化工序，是一种功能相当强大的仿真软件。
3 交通信号灯设计与仿真
在数字电路课程设计中，交通信号灯是传统的设计项目。下面以交通信号灯的设计与仿真为例，说明Multisim7在课程设计中的应用。
3.1 设计任务
假设有某个十字交叉路口，分别有南北（NB），东西（DX）方向两条道路，交通信号等的控制方式如下：
南北（NB）道路绿灯先亮3秒、然后再黄灯亮1秒，此时东西（DX）道路为红灯亮4秒；而南北（NB）道路为红灯4秒时，东西（DX）道路先绿灯亮3秒，然后黄灯亮1秒；如此循环。
从上述可知：交通灯控制的一个循环的时间为8秒，可以采用一片2-5-10进制异步加法计数器74LS90来完成时间控制，相当于模8的计数器。
假如南北（NB）、东西（DX）道路的红、绿、黄等分别用RNB、GNB、YNB和RDX、GDX、YDX表示，则交通信号灯电路的真值表。
3.2 计数器设计
74LS90为中规模TTL集成计数器，可实现二分频、五分频和十分频等功能，它由一个二进制计数器和一个五进制计数器构成,将输出QA与输入INB相接，就构成8421BCD码计数器。74LS90是由四个主从JK触发器和一些附加门电路组成，整个电路可分两部分，其中FA触发器构成一位二进制计数器；FD、FC、FB构成异步五进制计数器，在74LS90计数器电路中，设有专用置“0”端R01、R02和置位（置“9”）端R91、R92。其引脚排列图和功能表。
根据芯片的引脚和功能信息设计的电路如图3所示：
3.3 计算交通灯逻辑逻辑表达式并化简
根据交通信号灯控制电路的真值表，通过Multisim7提供的虚拟器件逻辑转换仪就可以获得对应的逻辑表达式。图4所示为获得YNB逻辑表达式的方式。在逻辑转换仪中分别选择A、B、C、D四个输入端，将YNB的真值表输入右侧，执行 ，就可获得逻辑表达式，YNB= 。对照74LS90芯片可获得实际逻辑表达式为：YNB = ，同理可以获得其它灯的逻辑表达式。
GNB= + RNB = RDX=
GDX= + YDX=
3.4 交通信号灯控制电路的实现
根据上述逻辑表达式，可以用门电路画出相应的电路图，如图5所示。
3.5 电路仿真
交通信号灯控制电路的控制规律可以通过图5所示的电路中的指示灯观察，为了更直观地观察各灯之间的时间关系，可以将该电路的指示输出接到逻辑分析仪中，即将RNB、GNB、YNB和RDX、GDX、YDX六个端口依次接到逻辑分析仪进行仿真分析，仿真的结果如图6所示，从输出的波形中可以看出与真值表中所描述的关系一致，说明电路设计是正确的。
4 结论
与传统的课程设计相比较，Multisim7仿真软件具有元件库丰富，虚拟仪器齐全，连线快捷，查找问题方便，而且还不怕连错线，不怕烧坏芯片等优点。在交通信号灯设计过程当中，我们要留意在使用逻辑转换器生成各灯的逻辑表达式时，A、B、C、D四个变量依次表示二进制的从高位到低位的变化，这刚好与计数器74LS90上表示的相反。因此，我们应根据实际接线情况对逻辑表达式进行相应的调整，否则会出错。
参考文献
[1]杨志忠. 数字电子技术[M]. 北京：高等教育出版社，2000.2005-230.
[2]廖先芸. 电子技术实践与训练[M]. 北京：高等教育出版社，2005.150-186,69-72.
[3]杨庆. 基于Multisim8的数字电路课程设计与仿真[J].平顶山工学院院报.2007.78-79.
[4]周政新，何学仪. EDA电子设自动化实践与训练[M]. 北京：中国民航出版社，1998
[5]康华光. 电子技术基础 数字部分（第四版）[M]. 北京：高等教育出版社，2000
[5]熊伟，侯传教，梁青等. Multisim7电路设计及仿真应用[M].北京：清华大学出版社，2005
新的教育方针范文3
关键词：基础教育；CAT认知诊断；学业水平评价
中图分类号：G40-058.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）08-0023-03
一、CAT认知诊断的发展背景
对学业水平进行认知诊断是目前基础教育测量与学业水平评价的热点研究之一。随着现代教育测量的认知诊断理论技术的发展，许多研究者认为，在学业水平评价中不能仅仅满足于给学生一个简单的考试分数，而要给出知识掌握的诊断信息，判断学生的认知结构所存在的缺陷，以便在后续教学中给予恰切的补救措施。而传统的考试评价方法仅关注了学生的作答结果，忽视了学生完成作业时的认知过程，只是简单提供一个考试分数或者评定等级，不能对学生的不同的知识掌握状态作出比较准确的诊断评价。例如，对于相同分数的学生个体间的差异，过去的考试测量方法是无法区分的；而且在测验中的某一个知识点的作答准确率，只能够说明有多少学生掌握，多少未掌握，但对未掌握的学生答错试题的原因无法判断。
认知诊断理论是以认知心理学和现代教育测量理论为基础的，根据测量任务的认知分析，编制认知诊断测验，根据学生作答反应，来诊断学生的知识掌握情况，从而为进一步的补救教学提供依据。认知诊断的目标是将认知状态分为多个认知状态模式（多个认知状态类型），根据学生的作答情况将学生归为某一认知状态模式，并具体分析该学生哪些知识点掌握了，哪些知识点未掌握。
美国教育法案“No Child Left Behind Act of 2001”规定所有实施的测验须向家长、学生和老师提供诊断信息。美国教育界逐渐加强了基础教育阶段的学生学业水平的测试评价；而且，普遍认识到，考试在给出分数结果的同时，也应给予诊断评价，考试与评价要为促进学生发展服务。目前，大规模运用认知诊断测验来评价学生学业水平的典型例子是美国的PSAT（高考预考）。
随着计算机自适应测验（Computerized Adaptive Testing, CAT）技术的广泛应用，认知诊断方法与计算机自适应测验进一步相结合，已发展到具有认知诊断功能的计算机自适应测验，即CAT认知诊断，可运用计算机自适应测验对学生进行认知诊断，例如Tatsuoka（1997）应用规则空间方法开发具有认知诊断功能的CAT[1]，实现了对个体的认知属性进行认知诊断。随后，不少研究者仍在继续对CAT认知诊断测量方法进行不断完善。使用CAT认知诊断进行学业水平诊断评价的一个显著优点是，能立即诊断、分析出学生的知识掌握状态，并能立即将信息反馈给教师和学生，为教师的补救教学和学生的补救复习提供参考依据。
二、CAT认知诊断方法的基本组成部分
Huebner提出计算机自适应测验有六个基本组成部分。同样，CAT认知诊断也是由六个基本部分组成：（1）用于CAT认知诊断的测量模型；（2）建立量表化的题库；（3）CAT认知诊断的测试起点；（4）CAT认知诊断的选题策略；（5）CAT认知诊断的测验终止标准；（6）最终能力估计与知识状态估计的方法。
（一）用于CAT认知诊断的测量模型
计算机自适应测验进行认知诊断的测量基础，是适用的认知诊断测量模型。在目前的研究与实践中，可用于计算机自适应测验方式的认知诊断模型比较多，但主要的常用模型有三种：DINA模型（the Deterministic Input, Noisy-And Gate Model ）、NIDA模型（the Noisy Input, Deterministic-And Gate Model）和规则空间模型（Rule-Space Model）。其中，DINA 模型是目前研究者使用较多的模型，它采用了简化的模型定义，仅涉及到“失误”和“猜测”两类参数，真正实现了对认知诊断模型的简化，参数估计相对简单，且易于解释。
（二）建立量表化的题库
建设用于认知诊断、参数估计量表化题库，是进行CAT认知诊断测验的一项基础性工作。在认知诊断题库的建设过程中，要根据已选定认知诊断模型，对目标知识内容进行认知结构和认知属性分析，列出认知属性矩阵并据此编制相应的测验项目，这项工作将由相关知识领域的专家和具有丰富教学经验的学科教师，与教育测量专家一起共同完成，是根据编制好的测验项目进行初测，并使用认知诊断模型的参数估计软件，来估计试题的认知属性参数，从而完成测验的题库建设。
（三）CAT认知诊断的测试起点
CAT认知诊断的最初测试的几道试题，往往是从反映基本的、常用的知识属性试题中来选择的，且前5道试题都是随机选择，第五道试题在测试之后才进行学生能力估计和认知属性掌握的诊断。如果已经获得了学生以往的认知诊断的测试记录，特别是当CAT认知诊断测试是一个连续性测试，或者存在前测、后测、再测的情况时，那么，在第二次对该学生进行CAT认知诊断时，则可以根据以往的测试情况进行试题选择。
新的教育方针范文4
关键词：数字信号处理；教学方法；仿真实践
中图分类号：TN911.72-4；G642
1 引言
随着信息类科学和计算技术的迅速发展，数字信号处理的理论与应用得到飞跃式发展，数字信号处理课程也已经成为高等学校相关专业的必修课程[1]。但是“教的困难学得费力”是这门课程普遍存在的问题。数字信号处理先修课程有高等数学、复变函数、信号与线性系统等，其教学特点是数学理论性强，概念抽象，理论推导繁琐，比如快速傅里叶变换算法复杂难度大及滤波器设计多样性，学生在理解和掌握中有一定的难度。另外，学生基础课程学习的差异也给教学带来了一定的困难。因此如何在有限学时内将基本原理、基本概念与分析方法传授给学生是需要探索的。如果方法不当，只是灌输大量的具体知识，学生死记硬背教材上的推导和公式，并未理解掌握教学内容，考试时勉强应付，从而对该课程失去兴趣。为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，笔者在近十年的教学实践中，对教学内容、课堂教学模式和方法不断改进，摸索出一些便于学生理解和掌握的具体讲法，提出启发互动与建模仿真实践应用在数字信号处理课程教学中，从教与学两个角度对如何提高教学质量进行研究。
2 教学改革方法和途径
2.1 启发互动的课堂教学模式
传统的教学是知识的“满堂灌”。通常课堂教学中把教材作为学习的中心，教师讲授引导进行知识的传授。这样学生较少的参与到课堂教学，学习缺乏热情和主动性，思维受到限制。要让学生对课程有兴趣，必须思考设计课堂教学方法，在教学中给出学生问题或者引导学生自己发现“问题”，以问题为教学起点，启发引导学生自主探索，在课堂教学中老师直接讲授和启发式提问相结合，让学生经历“提出问题―思考研究―分析解决”的知识构建过程。积极主动地参与到课堂教学中。
同时课堂教学形式多样化，教师课堂讲解推导公式采用板书学生形式，仿真演示边学边验证、多媒体及动画演示等多种教学形式活跃课堂，激发学生对该课程的兴趣，加深学生对知识的理解和掌握。另外可采取专题讨论的教学形式，把和数字信号处理有关联的理论和技术分成小专题，提前把题目分给每个学生，请学生思考查阅资料做好准备，课堂上发表见解，进行专题讨论，让学生勇于表达自己的观点，同时倾听其他学生的观点也可扩展思路，这对于学好课程及能力培养都有极大的帮助。
2.2 仿真实践的教学方法
数字信号处理的内容较多，但本科阶段主要培养学生学习知识、分析问题解决问题的能力，而不是灌输大量的具体知识。培养这些能力的主要途径是：打好理论基础，掌握本学科的基本原理、基本概念与基本分析方法，学会使用现代设计、分析、开发、仿真与实验工具。使学生在有限的课时内，通过学习、思考和仿真实验掌握基本知识。MATLAB软件是国际公认的信号处理标准软件和仿真开发平台，利用MATLAB可以使一些很难理解的抽象理论得到直观演示解释，解决各种复杂问题的分析与计算等难题[1]。笔者在近十年的教学中，对数字信号处理课程的课后作业要求学生用MATLAB软件仿真实现，省去了学生较为繁琐的笔算及较大的计算运算量，而且提高了学生的编程能力，培养了工程素养，起到了事半功倍的作用。
（1）实施内容
将仿真工具引入到数字信号处理教学的过程中，从以下两个途径出发，一是结合教学理论进程，基于课堂上的一些重要的核心知识点通过用仿真软件将抽象的难以理解的理论知识用形象的图形直观地展现，学生在一定程度上可以轻松地掌握所学知识点，提高其学习兴趣。比如在课堂教学中，讲授快速傅里叶变换时，减少理论推导证明，而着重讲述它的理论应用，仿真演示快速傅里叶变换进行频谱分析，用FFT分析信号频率成分。例如一被噪声污染的信号，很难看出它所包含的频率成分，如一个由100HZ和220HZ正弦信号构成的信号，受到均值随机噪声的干扰，通过FFT来分析其信号频率成分。利用仿真软件可以快速的分析其频率成分，仿真结果如图1所示，直观形象展示给学生，加深对FFT应用的理解。
复杂的公式推导和结论让同学们对频率采样理解不透彻，如果用仿真图形演示如图2频域采样，则会豁然开朗，理解频域采样失真的原因，掌握频率采样定理。
二是给学生实践任务，要求教材中的例题和课后习题用MATLAB程序实现，给出习题求解程序及仿真运行结果。这样能让学生熟悉信号处理的常用函数和编程设计技巧。另外，把学生分成小组，可让学生合作开发一个系统，如开发数字信号处理实验仿真系统，确定系统的体系结构由哪些模块组成，模块间的调用关系如何，需要哪些全局变量等。图3为指导学生开发的傅里叶变换的GUI界面，学生不仅掌握了MATLAB的程序设计，而且掌握了离散傅里叶变换的理论和实验仿真结果。由此可以极大地调动学生的学习兴趣，让每个学生投入到学习实践中，培养了良好的合作、探索、完成工作的工程素B。
MATLAB仿真演示的教学效果，使数字信号处理中的抽象、难懂的基本概念和基本原理转化成易懂、直观的图形图像形式，较好地帮助学生理解课堂讲授内容[2]。
数字滤波器设计是数字信号处理课程的重要内容之一，在教学中理论推导复杂，计算量较大。而（FDATool Filter Design Analysis Tool）是simulink 信号处理工具箱里专用的滤波器设计工具，它把滤波器设计命令行功能集成在一个图形用户界面窗口中，如图4所示，在图中滤波器设计结果显示区域在上半部分，它可显示滤波器的幅频响应，其中滤波器类型选项包括低通、高通、带通、带阻和特殊FIR的滤波器，设计指标及性能控制区域在图中的下半部分。
设计滤波器主要对其进行应用，结合信号的频谱分析，理解滤波器的功能与作用。比如有一输入信号x（t）中含有干扰信号，其时域波形如图5（a）所示，对其FFT进行频谱分析如图5 （b）所示，由图可见，信号和干扰的频带互不重叠，设计如图6（c）所示的低通滤波器滤除干扰，得到纯净信号，达到滤波的目的如图6（d）所示。在该仿真中既进行了滤波器设计，又有信号频谱分析FFT的应用，理论和实践结合易于知识的理解掌握。
3 结束语
本文是在教学实践中对数字信号处理课程的教学内容、课堂教学模式和方法不断改进，摸索出一些便于学生理解和掌握的具体讲法，提出启发互动的课堂教学形式和建模仿真实践的教学方法，对数字信号处理课程进行了教学改革实践。启发互动的课堂教学模式使学生积极主动参与到课堂教学，激发学习兴趣，更好的理解掌握本学科理论知识。仿真实践练习培养了学生的动手编程设计能力，培养了工程素养，教学方法的应用收到了良好的教学效果，提高了教学质量。
参考文献
[1] 高西全，丁玉美.《数字信号处理》（第三版），西安电子科技大学出版社
[2]霍慧芝. MATLAB仿真在数字信号处理教学中的应用研究.大学教育，2013年24期
[3]陈怀琛，吴大正，高西全.MATLAB及在电子信息课程中的应用.3版.北京：电子工业出版社，2006
新的教育方针范文5
摘 要：新媒体环境的出现令现阶段大学生党员党政知识学习得到了有效的拓宽，使得校内教师与学生之间的互动性更为和谐。教师在提升党员学生党政知识教育实质的同时，也令学生对党政知识核心内容的理解得到了巩固。新环境对党政原有教育方针进行了适当的优化，使之更为具体化、详细化。本文重点分析了新媒体环境下大学生党员教育面临的机遇，探讨了新媒体环境大学生党员教育即将面临的挑衅，简要阐述了新媒体环境制定大学生党员有效教育路径。
关键词：新媒体环境；大学生党员教育；创新途径研究
现阶段，拓展大学生的党员基础教育成为新环境的重要发展方向，大学生具有多方位学习党政知识的途径。在众多教育渠道之中，传统的党员教育方式为培养党员基础素养，以及党员对党课知识信息的涵养。一名合格的党员应具备与之身份相对应的修养，这种修养并非短时间内便可养成，而是经过长期的学习与社会实践，最终通过党课知识的掌握得以顺利培养。
1 新媒体环境下大学生党员教育面临的机遇
1.1 新媒体改善传统大学生党员教育方针
党员在大学期间会接收到来自各个渠道的党政相关知识，这些知识令大学生党员更好的掌握党课的知识及信息，使之更为快速的吸收这部分知识。培养大学生党员建立起对党的情感，并提升其对党的信仰。
新媒体是一种全新的学习环境，这种环境看似虚拟性较强，但是，实质则是在于加强学生对已学知识内容的消化与吸收，使其学习到的党课知识质量得到有效提升。在这一全新环境下，党员的传统教育方式得到了质的提升，这种提升不仅表现在党课知识的学习，同时也改善了大学生党员的学习蓝本，使其学习方式被规范至全新的路径。
1.2 新媒体改良传统教育的客观手段
在新媒体环境之下，传统党课教育手段逐步演变至客观存在，但实际针对大学生党员的教育实质仍是遵循传统方针。大学生党员的教育工作，重在教师与学生之间的良性互动，在这一互动模式之下，大学生可通过多种方式实现党课知识的学习，且其学习的积极性越高，所学习的内容也随之消化的越透彻。
全新的教育模式重在改良，而非改变原有教育方针，原有教育方针是先人经过近百年的研究与探讨下诞生的，因此，传统教育模式具有着相当高的稳定性，并且这一特性可充分推动大学生党员学习党政知识的积极性。而新媒体环境所改善的教育方针，主要从党政知识教育的另一面展开，也就是学生学习党政知识这一层面，在这一层面之中，教师与学生同为主体，且双方互动性良好，并在互动的同时进行党政知识的探讨，教师的教育者主体身份得以正确发挥。
1.3 新媒体提升了大学生党员学习党政知识的学习效率
新媒体改善了大学生学习党政知识的学习方式，党政知识原有教育方式仅是采取课堂教育制度，但是随着新环境的到来，这一制度被逐渐改善并得以优化，新环境为学生们带来了党政知识的实践性，将所学习的知识范畴带入实际的生活与社会实践之中，加强学生对已学习内容的理解，使学习的效率在一定范围内得到高效提升。
信息是一种图文并茂的数据承载体，而党政知识信息的内容则更为繁杂，其内容真实有效，且生动形象，因此将其知识范畴进行完全吸收原本是不可能的一件事，但是，随着新媒体将其信息中所包含的核心内容进行分解后，党政信息便以多种姿态呈现在众人面前。当下党政信息的主要形态包括图像、文字、声音及视觉暂留，这些形态加深了大学生学习党政知识的学习能力，使其更为高效的接受党政思想。
2 新媒体环境大学生党员教育即将面临的挑衅
2.1 废止原有教育限制
传统党政知识教育中普遍存在较难改善的困点、难点，这些问题都具备独特的特质，而这些特质具备着一定的局限性。而在新环境下，这一问题将会得到改善，改善方式通过对教育空间的扩展展开，原有教育方针主要是在固定场所下实施教育机制，其教育思维较为刻板，因此，针对这一问题的整改方案应为释放信息教育的原有限制。
2.2 侵染大学生党员原有价值观
相对于其他大学生，大学生党员思想更先进、政治更坚定、自制力更强，但是纷繁复杂的新媒体环境对他们的价值观的形成与巩固造成了极大冲击。一方面，新媒体的信息传播量大、传播速度迅捷，然而这些信息良荞不齐、真假难辨，一些消极的、负面的信息容易影响大学生党员的独立选择和判断，使一些大学生党员的价值观呈现多元化和世俗化。
2.3 削弱传统教育方针
在传统的工作方式下，大学生党员的教育是通过党课形式进行的，教育管理的手段比较单一。而现如今，大学生党员大多数时间与“新媒体”相伴，短信、论坛等成了他们生活中不可或缺的沟通方式。
3 新媒体环境制定大学生党员有效教育路径
3.1 开拓党政知识教育的有效介质
新时期大学生党员的教育，要顺应新媒体的诸多特点，积极拓展工作阵地，丰富教育载体。有效运用网络建立大学生党员网上管理平台，全面地、动态地掌握其信息。建立学生党支部QQ群、MSN、BBS、博客以及微博等网络交流平台，架起教育者与大学生党员之间以及大学生党员相互之间自山、平等、民主的桥梁，及时信息、通知等，随时掌握大学生党员的思想实际，有针对性地开展教育管理工作。
3.2 提升党政知识的相关教育内容
在虚拟性的新媒体环境下，大学生党员的角色意识面临被弱化的危险，因此首先要坚定不移地开展党员角色意识教育。在多种文化、多元价值观念并存的新媒体环境下，要坚持用社会主义核心价值体系武装大学生党员的头脑。
3.3 革新传统党政知识教育方针
要积极运用新媒体信息平台，实现现代化的教育模式。新媒体具有超级迅速性和互动性，教育管理者\用新媒体技术，可以增强工作的主动性和实效性。要关注个性需求，注重分层教育。目前，对大学生党员的教育儿乎都注重共性教育，让大学生党员在集中教育之余根据自己的喜好选择性地学习。
4 结论
在全新的媒体教育环境之下，大学生党员的教育工作得到了良好的改善，其改善方式通过众多渠道展开，其中革新教育理念，是新媒体环境下最为重要的教育思想理念，且在相关研究人员的时间下，其教育实效得到了准确保障，因此，在未来针对党政知识的教育工作中，新媒体环境将会作为大学生党员的主要教育环境而存在。
新的教育方针范文6
关键词：系统动力学；金融生态系统；仿真研究
中图分类号：F276.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9031（2014）08-0038-06 DOI：10.3969/j.issn.1003-9031.2014.08.07
金融作为现代经济的核心，对一个国家或者一个地区的影响越来越显著。金融业的健康运行不仅对社会的稳定性有着积极的影响，而且对地方的经济建设也起着巨大的推动作用。金融生态的概念就是从生态学的角度来考察金融运行的质量，通过分析宏微观环境对金融运行的影响、金融主体之间的相互作用以及金融机构的内外部调节能力来认识金融系统的整体发展现状。随着全球化进程的加快，我国金融业发展所面临的内外部因素越来越复杂，保持金融业发展的稳定性则显得越来越重要，然而不同地区的区域经济特征存在着明显的差异，影响着区域金融发展的因素也随着区域性的不同而复杂多样化，因此研究区域金融生态的整体现状对于促进区域经济增长具有重要的现实意义，并为相关政策的制定和实施提供理论依据。
一、文献综述
周小川在2004年12月的“中国经济学50人论坛”上将生态学引申到金融领域，指出用生态学的分析方法来研究金融发展的相关问题，引起了学术界对金融生态理论的研究热潮。近些年来，国内学者对金融生态理论研究，主要体现在对区域金融生态发展水平指标体系的建立和评价方法的选择层面上已经取得了一定的科研成果。
衡量金融生态发展水平的指标体系在国内较为权威的有两种。一是李杨（2005）在《中国城市金融生态环境评价》一书中将金融生态指标体系分为经济基础、金融发展、企业诚信、法制环境、地方政府公共服务、金融部门独立性、社会诚信文化、社会中介服务以及社会保障程度9大一级指标体系[1]；二是徐诺金（2007）在《金融生态论》一书中在分析广东区域金融生态环境的基础上，构造了状态指标、主体指标、环境指标和监管指标共3个层次40个子指标体系[2]。在此基础上，学者们则根据地区发展的差异性构建不同的指标体系来评估不同区域金融生态的发展水平。
金融生态系统指标体系的构建是评价金融生态系统的重要前提，而对指标体系的评价方法的选择，在一定程度上影响着研究结果的准确性。国内学者选择较为普遍的主要有因子分析、层次分析法、数据包络分析法（DEA）。因子分析法是用少数有代表性的因子描述多指标因素之间的关系，可以方便有效的找出对研究对象有重要影响的主要的变量，以及它们的贡献度。很多学者通过因子分析法来研究区域金融生态的发展水平，胡滨（2009）、周妮笛（2010）、姚耀军（2011）等分别以黑龙江省、湖南省、浙江省为例，采用不同地级市的调查数据与截面数据，通过因子分析法考察了区域农村金融生态环境的现状及其影响因素[3-5]。层次分析法是将一个复杂的多目标决策问题作为一个系统，将目标分解为多个目标或准则，比较适合于具有分层交错评价指标的目标系统，而且目标值又难于定量描述的决策问题。也有部分学者将此方法运用到金融生态系统的研究过程中，向敏（2010）在研究网络金融业发展问题中，选取了影响网络金融生态环境的不同指标，并利用层次分析法进行实证分析，得出了不同的指标对网络金融生态的贡献度[6]。数据包络分析法（DEA）是一种统计分析的新方法，它是根据一组关于输入输出的观测值来评估有效生产前言面的。国内也有部分学者采用此方法来研究金融生态问题，蔡则祥（2011）采用DEA分析方法对长三角区域内金融生态系统的运行情况进行了研究，从而得到了DEA有效的改进方法，并提出了优化该区域整体金融生态的政策建议[7]。
以上文献中所使用的评价方法能够在一定程度上衡量不同地区金融生态的发展水平，但所使用的评价方法只能对金融生态进行静态的评估，忽视了系统内部各种因素动态演化的相互关系。本文拟采用系统动力学的方法来研究金融生态的相关问题，通过构建金融生态系统动力学模型，从新的视角来考察金融生态的动态运行效果，为金融生态的相关研究提供新的研究思路。
二、金融生态系统动力学模型
（一）系统动力学简介
系统动力学是系统科学理论与计算机仿真紧密结合、研究系统反馈结构与行为的一门科学，是系统科学与管理科学的一个重要分支。系统动力学认为存在系统内的众多变量在它们相互作用的反馈环里有因果联系，反馈之间有系统的相互联系，构成了该系统的结构。它把系统看成一个具有多重信息因果反馈机制，因此系统动力学在经过剖析系统，获得深刻、丰富的信息之后建立起系统的因果关系反馈图，之后再转变为系统流图，建立系统动力学模型，最后通过DYNAMO仿真语言和Vensim软件在计算机上实现对真实系统的仿真，可以研究系统的结构、功能和行为之间的动态关系，以便寻求较优的系统结构和功能。
由于非线性因素的作用，高阶次复杂时变系统往往表现出反直观的、千姿百态的动态特征，系统动力学模型可作为实际系统，特别是社会、经济、生态复杂大系统的“实验室”，通过定性与定量结合、系统综合推理的方法来处理这些复杂的系统问题。
（二）金融生态系统动力学模型的构建
类似于生态系统，本文将金融生态环境、金融生态主体、金融生态调节三个方面相结合建立金融生态系统动力学模型。其中，金融生态环境是指对金融生态主体的各种活动产生影响，决定主体的决策方向的一系列外界环境因素，包括经济发展状况、社会保障体系、教育科技文化、社会法制环境等方面；金融生态主体是金融生态系统的核心，包括各种金融机构、居民用户、企业、政府机构以及各种金融资源；金融生态调节是指当金融生态主体的活动出现异常波动时，或者当外界生态环境发生突变对主体造成影响时，主体所采取的有效解决措施或者系统自身的调节能力。
在金融生态系统动力学模型中，主要表现为以资金流为主线，各种金融主体围绕着资金流动而在金融市场中进行的复杂的经营活动，在此过程中，外界因素的变化会影响金融市场投资环境的质量以及金融主体的投资行为，各种监管部门的存在以及主体内部的自我调节使得金融生态系统的稳定运行得到保障。因此，本文认为金融生态系统应该包含金融生态主体、金融生态环境、金融生态调节三个子系统。
1.金融生态系统因果关系图
（1）金融生态主体子系统
金融生态主体是金融生态系统的核心，是金融生态系统的主要参与者。由于金融生态主体的活动主要是围绕着资金的筹集和应用为主，因此在主体子系统中主要表现为金融机构、企业、居民、政府以及监管者等在金融市场中所进行的关于资金流的各种金融活动的综合。
金融机构则在系统中起着中介的作用，通过吸收存款和发放贷款的方式，使得市场中的资金得到合理而有效的利用；同时，金融机构通过各种金融创新，利用新的金融工具以及理财产品来影响着金融市场中资金的流向。
企业一方面通过发行股票、向银行借款、各项投资收益等途径获取资金，另一方面通过税收、企业经营成本、各种存款以及其他投资支出等将资金流出企业。
居民通过日常的生产活动所获得的收入除了维持生活所需、消费支出外，多余的资金部分变成存款，其余的则会进行各种投资，以此来获得更多的收益。
政府主要通过税收的形式获得收入来源，同时政府可以向银行借款以及发行债券的方式获取融资，而政府支出则表现在各种投资、转移支付、社会保障支出等。
同时，企业、居民、政府等的消费支出、投资支出构成了经济社会中的消费总和、投资总和，有效的促进了区域经济的发展水平，经济的增长则提供了更多的投资机遇，提高了投资环境的质量，增加了投资主体的投资收益。
（2）金融生态环境子系统
金融生态环境是金融生态系统有效运行的必要条件，在一定程度上影响着金融生态主体的活动，决定着金融生态调节的方向。由于影响金融生态系统的因素是非常复杂的，我们在综合相关研究成果的基础上确立了经济发展状况、社会保障体系、教育、科技、文化、社会法制环境来构建金融生态环境子系统。
经济发展水平的高低决定着金融生态系统整体的优越性，在经济快速发展过程中，不仅对金融机构的业务发展起到了促进作用，同时对金融机构的稳定性经营提出了更多的要求。
社会保障体系对于维持社会的稳定性具有重要的作用，完善的社会保障体系不仅能够确保人民生活的稳定性，对于经济活动的健康运行也起着关键作用。
教育、科技、文化作为软实力的代表，不仅对经济增长起着巨大的推动作用，而且对社会文化制度的建设有着积极的影响。
社会法制环境的建设能够为金融活动提供稳定的秩序，影响着金融主体的交易活动，是金融生态环境的重要组成部分。
（3）金融生态调节子系统
金融生态调节是金融生态系统保持稳定的前提。当金融生态环境发生剧烈变化、金融生态主体进行非正常活动时，金融生态系统的稳定运行将会受到影响，通过金融生态调节的实施，在一定程度上能够规避风险的发生，确保系统的健康有效运行。对于金融生态这一特殊的系统，考虑到主体和环境的复杂性，我们将从内部调节和外部调节两个方面来构建金融生态调节子系统。
内部调节是指当金融机构为了稳定经营而采取的规避风险或者控制风险的措施，它是金融生态调节中最重要的调节方式，是保持金融生态系统稳定的第一道防线。由于金融机构是金融生态主体的主要代表，因此内部调节就主要表现为金融机构在经营管理中所制定的一系列规章制度、为防范风险而制度的一系列预防措施。
外部调节是指金融机构以外的生态主体为了维系金融生态系统的平衡而采取的干预金融机构经营活动的行为，是为了当金融机构内部调节失控时而实施的预防措施，是保持金融生态系统稳定的最后一道防线。由于政府和央行是主要的宏观调控者，他们是宏观经济政策的制定者，通过财政政策和货币政策来调节宏观经济，维护金融市场的稳定。
2.金融生态系统存量流量图
在金融生态系统因果关系反馈图形的基础上，以资金的流动在子系统之间的流动为主线，通过系统动力学软件Vensim PLE，建立区域金融生态系统存量流量图（见图2）。为了简化图形，仅将对金融生态系统影响重要的因素建立在模型中。
三、金融生态系统的仿真研究及政策模拟
（一）金融生态系统的仿真研究
本文以新疆为例，利用Vensim PLE软件对所构造的模型进行仿真研究。模型的运行时间为2007―2020年，仿真步长为1年，数据来源于《新疆统计年鉴》以及新疆统计信息网。
1.模型边界检验
金融生态系统所涉及的变量主要包括社会总产值、居民可支配收入、政府财政收入、存贷款总额、股票市值、利率、债券、法制环境、投资环境等，从基本仿真对社会总产值等指标的预测可以看出，该系统基本可以通过变量之间的相互关系反应出来。因此可以认为本文构建的金融生态系统与实际系统相似，可以用来研究实际问题。
2.模型有效性检验
对模型进行历史仿真检验，以社会总产值、金融机构存贷款余额、股票市值为检验变量，模拟的时间范围为2007―2012年，检验结果如表1-4所示。
通过以上检验，我们可以计算总体拟合的相关系数来确定有效性检验的准确性。相关系数的计算公式为：
R2=1-
其中，yi代表第i年的实际值，yi代表第i年的仿真值，yi代表实际值的平均值。
将表1的数据代入相关系数的计算公式，得出社会总产值拟合的相关系数为0.9982，而且社会总产值仿真值与实际值的相对误差均控制在3%范围内，说明拟合效果较好。
同样可以计算出金融机构存款余额拟合的相关系数为0.996，从表2中可以看出金融机构存款余额仿真值与实际值之间的相对误差也均在4%范围内，考虑到不确定性因素的存在性，可以认为该模型的模拟效果较好。
同样可以得到金融机构贷款余额拟合的相关系数为0.9989，相对误差也均在3%范围内，模拟效果较好。
同理计算出财政收入拟合的相关系数为0.9949，除了2008年的财政收入实际值与仿真值的相对误差超出了5%外，其他年份的相对误差均在4%以内。
从对该模型的有效检验中可以看出，变量整体拟合的相关系数均在0.99以上，仿真值与实际值之间的相对误差也均在6%以内，考虑到金融生态系统的复杂性，不可能将所有的要素均构建在模型中，因此，我们可以认为该模型能够很好的反应区域金融生态各个要素之间的关系和演化过程。
3.仿真预测
模型通过了边界性检验与有效性检验后，我们就可以对金融生态系统中重要的变量进行仿真模拟和预测。笔者认为投资环境质量这一指标能够很好的反应区域金融生态发展的好坏，它受到系统内各种因素的影响。因此将模型设定以2007年为基年，对2007―2020年13年的投资环境质量的变化趋势进行模拟和预测（见图3）。
从图3可知，经历了2008―2009年投资环境质量的下降，自2010年开始，新疆投资环境质量逐渐得到提高，其中2014年到2015年改善趋势更为明显，虽然在2018年经历了短暂的下降，但是投资环境质量的总体变化趋势是改善的。这与当前新疆的发展现状是相符的，在跨越式发展新疆的时代背景下，无论是经济增长还是金融发展均迎来了战略性的发展机遇，同时在“丝绸之路经济带”的大背景下，无论是投资数量还是投资环境质量也均将得到明显改善。
（二）政策模拟
为了能够找到改善新疆金融生态的有效途径，本文将分别从金融生态主题、金融生态环境、金融生态调剂三个方面选择合适的变量进行政策模拟。同样将投资环境质量这一指标作为衡量新疆金融生态发展水平的标准，将经济增长率、贷款利率、税收增长率四个变量作为检测变量，制定以下三种方案，每种方案都在其他变量不变的情况下，考察其中一种变量的变化对投资环境质量的影响（见表5）。
模拟方案一：在贷款利率和税收增长率保持不变的情况下，将经济增长率提高1%，投资环境质量对经济增长率的敏感性分析如图4所示。
从图4中可知，提高经济增长率能够改善投资环境质量，但是投资环境质量对经济增长率的变动并不敏感。当经济增长率提高1%时，投资环境质量每年的变化率并没有明显的提高，但是投资环境质量的实际水平确实得到改善。随着经济的快速发展，无论是市场中对资金运转的需求，还是对投资的促进均具有重要的意义。因此，随着新疆迎来了良好的发展机遇，经济水平将会保持快速的增长，投资环境的质量也将因经济的发展逐渐得到完善，保障金融生态系统的健康、有序运行。
模拟方案二：在经济增长率和税收增长率保持不变的情况下，将贷款利率降低1%，投资环境质量对贷款利率的敏感性分析如图5所示，
从图5中可知，投资环境质量对贷款利率的变动是比较敏感的，当贷款利率下降1%时，投资环境质量水平无论是在数量方面还是速率方面具有明显的提高。在我国，中小企业融资难的问题依然存在，当贷款利率下调时，企业的融资成本就会降低，大大增加了企业的投资信心；另一方面，贷款利率下调，使得金融机构依靠存贷利差获得额外利润的方式不再有效，迫使金融机构推出新的金融工具、产品和服务，改变传统的经营模式，推进中间业务的发展，促进完善的金融市场的形成，保障投资环境的稳定。
模拟方案三：在经济增长率和贷款利率保持不变的情况下，将税收增长率降低1%，投资环境质量对税收增长率的敏感性分析如图6所示，
从图6中可知，税收增长率的降低也能改善投资环境的质量，变化趋势较明显。税收是政府收入的主要来源，也是调控宏观经济的有效措施。税收降低时，一方面减少了纳税人的负担，提高了他们的投资热情，增加了市场中资金的流动性；另一方面给市场一种宽松财政政策的信号，对于促进消费和投资、提高市场的活力具有重要的意义。因此，降低税收增长率也是一种改变投资环境质量的有效措施。
四、结论
本文通过建立金融生态系统动力学模型，从新的视角来考察一个地区金融生态系统的演变过程。在模型中，通过建立因果关系图和存量流量图将金融生态系统的各种要素联系起来，以新疆为例，对构建的模型进行仿真预测和政策模拟，找到能够完善金融生态系统的途径。
首先要提高金融生态主体的主导地位。增加对金融机构在城市别是农村基层中营业点数量的建设，充分利用金融机构的特点，增加资金的来源渠道，调节资金的流动倾向，合理有效的服务于实体经济的发展；加强对资本市场的建设，充分利用资本市场的融资优势，提高金融服务水平，有效的解决中小微企业融资难的问题；扩大金融机构对中间业务的交易，创新中间业务品种，增加收入来源。
其次，要完善金融生态环境的制度建设。加强对市场经济秩序的建设，充分利用政府的核心领导地位，加大媒体的宣传力度，增加公众对金融生态环境的了解程度；完善各种规章制度，充分保护经营者的合法权益，提高信息的透明度，促进交易的公平化，营造良好的金融生态环境。
最后，要确保金融生态调节的有效运行。金融机构要充分认识到风险的重要性，合理调节资产负债结构，做到投资主体多元化，定期对内部资产进行评估，制定有效的风险控制和防范措施，将风险降低到可控范围之内；政府和央行要根据经济的发展形势，充分利用财政政策和货币政策，确保金融市场发展的有序性和稳定性。
参考文献：
[1]李杨.中国城市金融生态环境评价[M].北京：人民出版社，2005.
[2]徐诺金.金融生态论[M].北京：中国金融出版社，2007.
[3]胡滨.区域金融生态环境评价方法与实证研究[J].经济管理，2009，（6）：16-22.
[4]周妮笛.基于AHP―DEA模型的农村金融生态环境评价[J].中国农村观察，2010（4）：10-19.
[5]姚耀军，黄林中.浙江金融生态环境质量的区域差异：基于地级市数据的经验分析[J].经营管理，2011（10）：35-38.
