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浅谈小学素质教育范文1
【论文摘要】随着社会经济的发展，社会对于创新人才的需求越来越强烈。创新成为教育教学事业中的重中之重，语文是学习一切的基础，语言能力的表达直接影响到学生的素质修养和社会交际能力。为此，小学语文素质教育也越来越强调学生开展创新教学，培养顺应时代要求，符合国家经济发展的具有创新能力的人才。本文主要创新教学出发，探索小学语文素质教育如何实现创新。
一、创新教学的类型
为培养新世纪人才，教师在教育教学方面也设计出多样化的教学方案，有意识的激发学生创造新事物的思维能力和才智。为此，我们为这类教学方面做出了如下总结：
（一）引思型。
通常情况下，人们是带着疑问去思考问题的，疑问可以促使思维的产生，引发创新。因此，引思型是指通过教师的引导，让学生进入思考状态，去探索事物的新奇和奥秘，引发学生思考。教师教学通常采用问题引导学生思考，培养学生创新思维能力。
1.通过课文题目，引发学生去思考，作者为什么会以此为题？
2.通过文中的关键词句，教师提出相关问题，引导学生思考词语的意思。
3.通过整篇文章的学习，教师提出文章所要表达什么样的主题？作者烘托主题运用了什么样的手法？
（二）讨论型。
在教师提出相应的问题之后，需要留给学生独立思考的时间才能让学生将思维发散到最大限度去思考问题，所以讨论是课堂中必不可少的一部分。讨论型教学就是利用学生与学生之间的沟通，学生之间不同意见的采纳和综合，学生以长补短，逐步将问题思考全面。并且，学生在讨论之后，发现新的问题之后，主动提出质疑，达到举一反三的效果。
（三）情景诱发教学。
情景教学是一种直观有趣的教学方法。在语文课堂之上可以创造出课程中的情景，充分调动起学生的兴趣和积极性，使学生主动参与，促使学生联想。
（四）想象教学。
想象教学是指教师在讲解教学内容，或者一个新课程学完之后，教师让学生沿着课文的思路，想象文章后面将要发生的事情，或者将会发生什么事情，充分发挥学生想象力，撰写文章后续等。
二、素质教育如何实现创新的探究
创新教育是素质教育中的核心，培养创新人才需要从小做起，在小学教育中灌输学生创新思维的概念，让学生勤于思考，敢于创造，大胆尝试。在教学实践中，教师教学又该如何才能做到创新？我们从以下几个方面来分析。
（一）建立学生正确的学习观。
由于传统教学观念，教师教学将学习目标定在升学的前提之下，一味的讲解生词和重点，学生为了升学而机械的学习教师所教授的知识。小学生对于知识的理解还不够明确，树立正确的学习观在创新思维的培养上占据很重要的作用。只有改变学生的学习观念，才能将学生的注意力转移到寻求知识的趣味性和奥秘里面去。随着年龄的增长，学生会逐步养成探索知识的习惯。
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（二）营造轻松的课堂气氛。
营造轻松的课堂气氛是一种最常见的教学方法，学生在轻松的教学环境下才能很好的学习记忆知识。营造轻松的课堂气氛可以建立在游戏的基础上，用有趣的游戏引导学生学习，培养学生思考问题、解决问题的能力。以小学学习字母为例，可以设计一个简单的教学方案：
1.教师在课前准备好各种有趣的字母图片和一个铃铛，在讲解完之后，将学生分作几组，每一组学生派出一位成员做代表，进行竞赛游戏。
2.教师举出图片，让学生开始抢答，最先抢到铃铛的一组读出图片上的字母，回答正确的一组加分。
3.教师同时举出多张图片，让学生抢答，完全回答正确的一组才加分。
4.以此类推，最后得分最多的一组可以给予一定的奖励，鼓励学生再接再厉；同时激励没有得到奖励的同学继续努力，争取下次能够得到奖励。
教师可以利用这种游戏的方法，让学生记忆新学的生字词等。越是有趣的游戏，越能调动学生的积极性，让学生对语文产生极大的兴趣。不一样的动物组成的图片还能激发学生的创新思维，比如鸡蛋可以看成字母O学习，不但让学生看到鸡蛋能够联想到字母O，看到所有圆形的东西都可以联系到字母O，这样很大程度上开发了学生的发散思维和创新思维能力。
（三）利用情景教学，开发学生想象力。
情景教学是创新教学的一种有效的教学方法，小学素质教育不仅是让学生学到知识，重要的是培养学生的文化修养和创新能力。充分利用情景教学不但可以让学生充分的记忆课文中的知识点，还能展现学生的才能。充分利用学生想象力的教学方法不但别开生趣，还能让学生产生浓烈的好奇心，让学生尝试着去联想每一种事物应该怎样才能表现出来，充分发挥学生的创造才能。
（四）利用讨论式教学，吸引学生注意力。
讨论式教学是素质教学一种常见的教学方法，要怎样在讨论的过程中吸引学生注意力，也是我们研究的重点。学生课堂注意力集中才能有效的学习知识。讨论教学是建立在学生自我展现的基础上，学生在讨论的过程中，可以自由发挥自己的想象。以《小白兔与小灰兔》一课为例，作一个简单的假设：
教师在讲解完课程内容之后可以提出一些与课文相关的问题，让学生进行讨论。
教师：如果是你帮老山羊挑了白菜回家，你会选择白菜种子还是白菜呢？
学生：白菜种子。
教师：那如果你不懂怎么种白菜，怎么办？
由于这是书本上没有考虑的，学生一时间会对这个问题回答出千奇百怪的答案，如向老山羊学习，问妈妈等，充分调动了学生的积极性，引导学生创新思维。
三、总结
综上所述，小学语文的创新与素质教育是紧密相连的。在素质教学中实现创新，勇于创新，营造和谐、有趣的课堂气氛，为课堂增加别开生趣的教学设计，是素质教育创新化的表现。这样的创新教学不但可以让学生很好的掌握知识，还能让学生在快乐和充满趣味的学习生活中成长。因此，在小学语文教学中，创新是永远探索的课题，教师教学应该探索更多有趣的教学方法用于素质教学中。
参考文献
[1]贺素琴.浅谈小学语文创新教学的类型[J].学科教学.2011(4).
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1．结合数学学科特点，有机渗透思想品德教育数学教学要注重通过数学的实际应用，进行学习目的教育；通过数学的严格训练，进行学习素质教育；结合数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2.优化教学方法，贯彻启发式。优化教学方法，就是要变“注入式”为“启发式”，就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思维、探求新知，培养能力、发展智力，实现教与学的最佳结合。
（1）要突出学习兴趣的激发。启发式教学旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。
（2）要注重思维能力的培养。当今时代是科学技术突飞猛进向前发展的时代，不仅要求每个公民具有广博的知识，更重要的是要有智慧和才能。因1此在教学中，不仅要加强双基的训练，而且要把发展思维、培训能力贯穿于教学全过程。
（3）要做到教与学的最佳结合。在教学中，既要研究如何改进教学方法，更要研究指导学生的学习方法。教学要使学生在探求新知的同时，学会获取知识的思路、方法、技巧。做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最佳结合。在学习过程中，教给学生四种主要的学习方法：①阅读学习的方法，②尝试学习的方法，③操作学习的方2法，④数学思考的方法。
3.改进教学评价，树立全面质量观改进小学数学教学评价，构建小学数学素质教育的评价体系是实施小学数学素质教育的根本保证。即变单一知识考试为知识、能力、心理素质的全面考查；变单一的笔试考查形式为多种考查形式（笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等）相结合的综合性考查；变用分数排名次的相对评价为教学目标达成的水平评价。
二、小学数学教学中更重视培育学生良好心理素质
1.小学数学教学培养学生心理素质的重要性。
（1）长期以来，受“应试教育”的影响，忽略了学生心理的健康发展。应该说，在素质教育中，学生学习知识是为了发展，学生获得知识不是他们学习的终点，而是他们心理发展的起点。
（2）新教学大纲指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动。
”要“激发学生学习的兴趣”，要“使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育”，要“鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解”，“要培养学生认真、严格刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯”，“要根据学生的个别差异，因材施教”等等，这里面包含着许多学生心理发展的要求。
（3）当前的教育对象，基本上都是独生子女，他们有娇生惯养，唯我独尊，自私、脆弱，依赖性大，怕困难，怕艰苦，其心理素质发展难以适应新世纪的竞争需要。
（4）从21世纪人才群体的需要来看，一个社会既需要具有不同素质的人员，按一定比例构成，也需要具有良好的共同的内在素质。因此，在我们数学教学过程中，必须十分重视培育学生的心理素质，才能真正地全面提高教育质量。
2学生心理发展的两个侧面小学生正处于生理上发育、心理上发展阶段，是培育和提高素质的最重要时期。这个阶段的心理发展，包括两个方面：
①认识的发展。也有些心理学家称为智能的发展。
②意向的发展。也称为个性品质的发展。主要表现在对待客观事物的态度和行为方式，如需要、兴趣、情感、意志等方面。
3几个问题的共识在小学数学教学中，培养学生心理素质，全面提高教学质量，在教育思想、教育观念上应达成以下共识：
其一，要承认儿童具有巨大的智能发展潜在力。根据科学家研究，人的脑细胞有100～150亿个，一般的人只利用其中的一小部分。这种发展的潜在力有两种趋势，一种是教育恰当，引导得法，他们智力能量会到惊人的程度。
其二，要承认学生的心理发展存在着个别差异，这种个别差异，往往反映在他们的性格、兴趣和能力等心理特点上。①性格的差异表现在对学习、对集体的态度和活动中意志。②兴趣的差异表现在学习活动中，所指向的对象是各不相同的。③能力的差异可分为一般认识能力的差异和特殊才能的差异两个方面。
其三，要培育学生认识与意向的发展。应是紧密联系，相辅相成。以往在教学活动中，研究学生认识的发展较而对于意向的发展则较弱。从当前教与学的状况看，意向的发展着重培育学生：
（1）参与学习的意识，主动、积极参与学习、探讨活动。
（2）培养学生独立思考的习惯，质疑问难的勇气。
（3）较强的意志和毅力。
其四，要把握好教学的“度”。在数学教学研究中，常常提到“坡度”、“密度”、“深度”等，对此，也应有我们的共识。
三、数学课堂教学实施素质教育的六项改进
数学课堂是实施素质教育的阵地，因此要探究数学课堂教学的“六项改进”：
其一，加强渗透思想品德教育方法的探究，充分发挥数学学科育人功能。
其二，加强学生获得数学知识的思维过程的探究，有计划地培养学生良好的思维品质。
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摘要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，素质教育追求的是人的全面发展。随着新课改的逐步深入，素质教育也在逐渐的实现，特别是对于小学数学学科，由于其实用性及基础性，更需要我们做好素质教育，以便为学生的长远发展、健康发展打下坚实的基础。本文笔者就小学数学教学中教学目标的确立、教学过程的实现、学生个性的发展以及评价制度的建立等几个角度入手，谈一下我对小学数学素质教育的一点思考。
关键词：小学 数学 素质教育 目标 主体 评价
一、首先要明确教学目标
1、 培养学生的数学应用意识
正所谓“学以致用”，在教学的过程中，首先要我们培养学生的数学应用意识，从教学目的激发其学习积极性。数学发展到今天，其内容、思想、方法、语言已广泛渗透到自然科学、社会科学以及现代生活中，因而要重视培养学生的数学应用意识，从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。
2、 加强学生的数学思维方法
“授之以鱼不如授之以渔”，在数学教学的过程中，更需要我们加强对于学生数学思维方法的教育。小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。这对学生理解知识，提高学生的数学素质是大有裨益的。
3、 发展学生的数学综合技能
笔者认为，数学教学的过程中我们应该加强对学生数学综合技能的教育，因为能力的发展才是素质教育的最终目标，所以在数学教学中我们应该摒弃过去那种只重视数学思维结果教学的做法，强化数学思维过程的教学。要求教师为学生创设问题的情景，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。
二、其次要注重教学过程
课堂教学的效果直接关系着学生的学习效率，这就需要我们重视教学的过程，小学数学教学的各个环节都要注意照顾不同层次学生的需要。在保证全体学生达到大纲基本要求的前提下，对学有余力的学生要在大纲基础上加深拓宽，让他们有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足其进一步学习的需要，并注意培养其学习的独立性、创造性。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”是素质教育的基本体现，所以在教学的过程中为了使每个学生都得到发展，就要打破班级授课制的单一教学组织形式，把班级授课与小组教学、个别教学结合起来。如日本为了照顾学生的个性差异，采用小组学习、个别学习等形式，实行“适应个性的教学”。但是如何使每个学生都能得到发展的机会，是实施素质教育，面向全体亟需研究的一个问题。目前我国也在探索怎样在班级授课制的前提下，尽可能地运用小组教学、个别教学的组织形式。如，“分层教学，分类指导”的实验，根据知识、能力、兴趣等方面的情况，把一个班级的学生分成几个层次组，教师对不同组在教学目标、教学方法、课堂练习等方面都区别对待。也有实验采取分组结对方法，即两张课桌四人为一组，四人又结成两对，优差搭配，以好带差。教师把任务下达到每组、每对，向学生提出双重任务，既当学生，又做先生，好学乐教，学教相长。通过这种形式，调动每个学生的积极性，为每个学生提供参与的机会，保证每个学生都得到发展。
三、再者要实现个性发展
尊重个性、尊重差异是素质教育的一个基本体现，在教学的过程中，我们应该尊重学生之间的差异，实现他们的个性发展。在目前的小学数学教学中，仍然大量存在着这样的现象：以教师的讲为主，讲得又细又多，以教师和个别优秀学生的活动和思维，代替大多数学生的活动和思维，导致大多数学生习惯于被动地听，机械重复地练。素质教育正是针对这些弊端，强调教育要着力于学生主体性的发展，也就是要培养学生的独立性、主动性和创造性。所以在小学数学教学中发展学生的主体性，一是要树立正确的教育观，把学生当作认识和发展的主体，让全体学生积极参与到教学过程中。因为学生的学习不是一个被动接受知识的过程，因此，要采取各种措施激励所有学生主动参与教学过程，使学习成为学生自己的活动。可以说，对于每一个学习主体，没有活动就形不成真正意义上的学习。二是要培养学生热爱数学的情感。为此，教师要爱学生、爱数学，这是培养学生喜欢数学的情感媒介；要给学生提供成功的机会，让不同层次的学生，尤其是学习困难的学生都有成功的体验，以此激发他们热爱学习的情感，增强学习数学的信心。三是教师要创造性地运用有利于学生主体参与到学习过程中的系列教学方法，激发学生兴趣，调动积极性，给学生提供自主学习与活动的时间和空间。四是为学生的自主学习创设必要的精神心理条件。教师要善于营造民主、平等、和谐的课堂教学气氛，让学生在这种健康的精神心理气氛中，能够积极思考，敢于发表自己独立的见解。五是教给学生科学的学习思维方法，使学生能够主动地学习，善于学习，实现其不断进步，综合发展。
四、最后要做好科学评价
评价是教师对于学生学习的一个总结，同时对于学生下阶段的学习也有很强的指导意义，这就需要教师做好教学评价，为学生的学习进行一个科学的评价，为他们的学习提供科学的参考。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价，有利于素质教育的实施。首先，评价内容要全面。既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、态度、习惯的评价。二是评价的方式，途径要多样化，既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。三是诊断性、形成性与终结性评价相结合。四是把教师的评价与学生的自评、他评相结合。通过科学的评价体系，为学生的学习提供更多的参考，实现他们的健康发展、全面进步。
参考文献：
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【关键词】 小学语文 素质教育 教学改革
素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质。以下笔者结合自身体会对小学语文实施素质教育的具体策略进行探讨。
一、转变教育思想，更新教育观念促进小学语文教学改革
教育部提出素质教育这一教育观念已十几年，但由于许多学校对素质教育的认识不到位，对应试教育的弊端认识不够等多方面原因，很多学校的教育观念还停留在以往的应试教育，教育观念还没有"转轨"。而充分落实素质教育，小学阶段尤为重要，因此小学语文教师必须转变教育观念，牢固树立素质教育的教育理念，提高对素质教育的认识，才会使小学语文教学真正从应试教育的桎梏中解脱出来从而走上素质教育的轨道。首先，小学语文教师必须提高自身对素质教育的认识。与素质教育相比较，应试教育的弊端层出不穷，诸如，教学目的急功近利、教学方式会扼杀学生个性、教学的效果则是吃力不讨好。而素质教育则更侧重于全体、侧重于全面、侧重于基础发展，同时，应试教育的教育目标着眼于全民族素质的提高。其次，要在素质教育中实施小学语文教学改革，小学语文教师还必须明确教学要达到立体、全面的目标。素质教育中的语文教学不仅是使学生获得一定的语文知识，形成语文教学所要求的听说读写等基本的能力，更要通过语文的学习来感染学生，使他们提高认识问题、分析问题的能力，同时，陶冶他们真善美的情趣，学会如何做一个大写的"人"。
二、提高教师自身素质为小学语文素质教育施行奠定基础
振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。要实现中华民族的伟大的复兴,21世纪的教师重任在肩,责无旁贷。随着时代的进步和发展,教育体制教育思想的变革时代已经到来,这就要求每一位教师要保持良好的心态,以前所未有的使命感和责任感,迎接新的挑战和机遇。"素质教育"的关键是教师教育观念的转变,放弃以前的自我,重塑提高后的自身。因为一个没有良好师德和优秀素质的教师,是难以培养出好学生的。时代的步伐已经告诉我们,21世纪的教师不应当只局限于"传道、授业、解惑",而应当是有创新的教育观念和方法,能充分有效地运用各种教育新技术的教育行家。为此,每一位语文教师要不断完善和提高自身能力,具备时代所要求的素质。关于语文教师的素质,于漪老师认为,其第一要素是崇高的人格,她指出:"如果没有崇高的人格,尽管学识比较渊博,具备一定的教学技巧,也不能成为优秀的现代化语文教师。"著名的教育学家陶行知先生曾经说过这样的话:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。"于漪老师、陶行知先生所说的这些话,我认为都是一个目的,就是要求我们的教师用一颗真诚的爱心来教育每一位学生,在教师的眼里每一位学生都是可以教育和感化的。语文老师的崇高人格集中表现在:"一身正气,为人师表"。在教学业务上,功底厚实,教研并进,有开拓创新精神;在对待学生上,爱生如子,乐于奉献,有神圣的使命感;在敬业精神上,坚韧不拔,孜孜不倦,有坚定不移的信念和追求。现在我们有一些教师在教育教学工作中分析总结失误时,总是归因于客观,归因于学生,就是不愿意在自己身上找原因,这些都不利于教师自身素质的提高。要做一个合格的教师,只有不断完善和改造自己,只有热爱学生,才能教育好学生,使教育发挥最好的作用。
三、建立素质化的课堂教学结构促进小学语文教学改革
课堂作为教育教学活动的主要战场，建立素质化的课堂教学结构，充分发挥它在小学语文教学中主渠道的作用，是在素质教育这一教育理念大背景下，促进小学语文教学改革的重要举措。
首先，建立素质化的课堂教学结构，必须保证师生的地位平等。"德高为师"教师不仅仅是学生的长者，还应该是学生的朋友，教师应充分尊重学生的人格、相信学生的学习发展能力。尤其是在教育教学过程中，对学生的陈述意见和质疑应该给予充分的时间和权力。同时，课堂教学作为师生的双边活动，学生也应该尊重教师的人格和劳动成果。
其次，建立素质化课堂教学结构，促进小学语文教学改革，必须面向全体，注重个体。素质教育与以往的应试教育相比有着不可替代的重要作用，诸如，它面向全体学生的同时，还注重发展学生的个性。需要指出的是，教师应该充分认识到注重个性，不仅是要求我们在教育教学过程中充分考虑教育对象的个性差异，更重要的是为每一位学生个性的全面发展创造条件。最后，建立素质课堂教学结构，促进小学语文教学改革，要以培养学生的发展能力和学习习惯为目标。素质教育与应试教育最根本的区别就在于发展人的能力，提高学生学习的习惯。然而，目前，我们的课堂教学节奏拖沓、教学方法繁琐，都将严重压抑学生发展能力，因此，在小学语文教学改革要适应素质化教育的要求就必须突破这些局限。
四、培育优秀的校园文化精神，创建素质化的小学语文教学
环境，促进小学语文教学改革校园文化精神的提炼是校园建设的一项软工程，也是一所学校具有标志性意义的软实力。小学语文教师的文化水平的高低在提炼校园文化精神过程中起着至关重要的作用。作为学校方面来说，要根据学校的办学定位、办学特色以及办学水平来确定相应的校园文化精神；要组织文化底蕴深厚、文学功底扎实的教师全面考察学校的办学历程，摸清学校的办学精髓，提炼出适合学校发展的思路，用言简意赅的文字加以表述出来。让小学生们在平时语文教学生活中，沉醉在高雅的校园文化中，尽情感受学习生活的无穷乐趣，这对于他们的人文素养培养来说无疑增添了许多新的感受。小学校园文化是学校语文教学的延伸，就这点来说，会得到许多从事多年小学语文教学同仁的认可，它对小学生会产生持久的影响，让他们的幼小心灵接受浓厚人文素养的涤荡，培养健康高雅的人文品味。在小学语文教学中实施素质教育是一项复杂的系统工程,素质教育的内容必须通过教学计划具体地分解在课堂教学中,并由课堂教学这个主渠道来完成。所以,我们的小学语文课堂教学,只有从素质教育目标入手,才能更有效地在教学中实施素质教育,才能提高学生的学科整体素质，才能为学生终身学习创造条件，实现党和政府提出的"科教兴国"战略。
浅谈小学素质教育范文5
关键词：素质教育；小学数学；教学模式
小学数学是一门基础学科，具有极强的实践性和严密的逻辑性，相对于其他学科来说比较枯燥。而好奇心是学生心理的一个重要特点，每当他们遇到一件稀奇或新鲜的事，必然会被吸引，而且会不由自主地去观察、分析和思考，形成学习的内驱力。因此，这就要求教师要因势利导，引导学生去探索数学知识的起源，使学生在激疑―探求―归纳―运用的轨迹中去探求知识，全面提高学生的素质，下面笔者就在小学数学教学中如何提高学生的素质谈谈自己的粗浅体会和做法。
一、摒弃陈旧的教学观念，实施新的教学模式
知识和能力是素质教育的根本，如何实施这一任务，是我们教师亟待解决的问题，这就需要教师在优化课堂教学上大做文章。现代教学论明确指出，当前看教师的主导作用，已经不再看教师的讲授水平，更重要的是看教师能否利用各种方法去引导学生，使学生学会独立掌握知识的方法，变被动接受知识为主动探索、思考、发现、获取知识，把发展学生智力、培养学生学习能力贯穿在各年级教学的始终。这样，就要求教师在备课时，既要备方法，又要备能力；讲课时，既讲计算方法，又讲思维方法；练习时，既要有巩固新知识的单项训练，又要有适当的综合性思考练习。这样，就使学生变苦学为乐学，变死学为活学。同时，在课堂的各个环节上都要提出明确的要求，确立素质教育在课堂教学中应有的位置，确保素质教育贯穿于课堂教学的各个环节。
二、激发学生的求知欲，探究知识的联系点
数学是实践性极强的一门学科，它不仅具有严密的逻辑性，而且具有较强的说理性和趣味性，那么作为执教的主导者――教师，要摒弃教书匠的“匠气”，退出主讲的位置，注重激发学生的求知欲。教师在所讲教材的关键处，要引导学生“自奋其力，自致其知”，令学生“运其才智，勤其练习”，找出规律，学以致用。如：笔者在讲小数除法时，先由商不变的性质和除数是整数除法引入，去激发学生的求知欲，实现旧知识的正迁移。笔者让学生口答下列题中与被除数相应的除数并说明理由。
然后，让学生演算3.22÷14，教师对比板书3.22÷0.14，揭示课题：除数是小数的除法。这样就容易激发起学生探求新知识的兴趣，在知识的转折处设置悬念，使好奇心极强的学生去探求知识间的联系，从而发现其带有规律性的东西（即小数除法的计算法则）3.22÷0.14=322÷14=23，这样，就使学生在渴望得到新知识的前题下，活跃思维，进行切磋。
[18\&÷\&6\&=3\&180\&60\&=3\&1800\&600\&=3\&18000\&6000\&=3\&]
三、开展活动课，拓宽学生的知识面
要加强素质教学，全面落实课程计划和教学大纲要求，就必须既重视书本知识的学习，又要认真开展数学教学内容的改革，是摆在我们教育工作者面前的严峻课题。如果一味地为完成学科课程而盲目进行教学，那就势必要走向陈旧的教学模式，开发学生的智力，发展学生的能力，只能是在原地徘徊，而教育改革的春风已势如破竹，数学活动课的开展，是小学数学课程内容改革的必然趋势。因此，我们必须潜心研究这一课题，使数学活动课转化成训练学生思维的沃土，使学生在快乐中求知。
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一、小学美术教育的方法要适当
小学美术教育，形象生动，鲜明直观，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，其有它特有的优势，然而如何发挥或扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。就象游戏一样，使他们感到轻松愉快，这样让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳效果充分发挥优势作用。同时，还要把德育教育和美育教育结合进行，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法。同时要培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力。现代化教育不能局限在只传授知识，而要把开发智力放在重要位置。为了达到上述目的，每一方面都不可偏废，那么怎样才能完成这几方面的任务呢？这确实是值得深思和探讨的问题。我在多年的美术教学中，我认为教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是不断的改进教学方法，上好美术课贵在得法。方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段。所以，美术教育与教学方法密切相关，美术教育要依赖得当的教学方法去完成。没有灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，提高教学质量便是一句空话。所以教师 根据教材不同的内容采取不同的教学方法。要研究方法，教者本身要有创造性思维，教者思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，能引起学生积极思维取得预定的效果。
二、改革旧的教学模式，促进学生全面发展
过去有些人受传统教育思想的影响，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规老一套不变样，满堂灌，学生思想僵化不开窍。如老师就是这样讲课，限制了学生的思维能力和创造能力的发展，所以，教学方法必须改革。在当今大力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必行，要探索出一条新的教改方法，根据不同年龄特点，采取不同的教学方法。如教低年级孩子认识三原色、三间色。我感到要用一般的抽象的讲话，孩子们是很难接受的。于是我就考虑出这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。当我把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们象看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。让学生做实验，红色 黄色=？色，红色 蓝色=？色，蓝色 黄色=？色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？这样学生记得牢，记得深，又证明了知识的科学性，同时学生又学会调色方法。再如，高年级的数学美术字和美术字，也同样让学生自己去观察美术字的书写形式，了解方体，找出规律之后，我又在黑板上书写几个不正确的美术字让学生进行对比和分析美与丑，就数字美术字来说，是大小相等、粗细一致和有粗有细富有变化的协调统一的美；黑体美术字，宋体美术字都有着各自的美。黑体字粗壮，钢劲的美；宋体美术字粗细变化，俊秀力量的美，若不这样写，就会影响字的美感，也会使字写的细小无力，大小不匀，影响了字的结构。美术字不但不美还会影响整个布局的整体的美。我们也学不到美术字的正确书写方法和书写规律。总之，在每一节新授课前，对学生进行美的教育是必要的，使学生们懂得了什么是美及运用美的表现形式去绘制美的图画作业，作业的速度和质量都得到了提高。同时也促进了学生的智力发展。 三、在现代教育教学模式下，小学美术课教学中应当注意的问题
1、创设情境，激发兴趣。
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣，儿童喜欢多种形式的游戏，教师可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好，例如在辽海出版社第三册《头饰》一课中，我先作这样的启示：你们喜欢动画片中的人物吗？然后找几名同学戴着动画片中的人物头饰出场，并邀请同学们参加游戏活动，学生在这种游戏活动中展开了生动的想象，仿佛已经置身于充满笑声的游乐之中，这样学生在兴趣盎然中学习，效果很好，让学生在轻松，愉快的氛围中，学习绘画艺术。
2通过美术课的教与学，培养学生的综合素质
（1）观察能力的培养，敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感觉事物的能力。
（2）想象力、创造力的培养。应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。
（3）动手操作能力的培养，动手操作是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用、画、剪、粘贴缺一不可，充分调动了学生全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。因此，它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段。
3、德育教育的渗透