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初中化学教学活动设计范文1
关键词 初中美术；课堂教学；活动设计
教学活动设计应从学生情况出发，对学生的兴趣和心理充分了解，从学生感兴的事物出发进行设计。让学生能够“自我实现”是教学活动设计的一个目标。教师应该多了解学生、尊重学生的思维表现特点，在进行教学活动设计的时候考虑其中。美术教学中，兴趣有利用于激发学生的美术学习的渴望，因此在美术教学活动设计中，能够引起学生感兴趣的内容和学习情境都能够让学生迅速进入学习状态，会自主的进行学习。在进行美术欣赏课时，关于《红色记忆》这幅作品的欣赏之前，给大家播放了一首《红色娘子军》，美术课上听歌？学生会感到惊讶，兴趣会被很快激发，投入到课堂上来。
这首曲子让人感觉到磅礴的气势，浑厚的声音和逐渐增强的旋律使人们感觉到女人们在面对恶霸的时候，即使再辛苦再有危险，都要向着光明永往直前，跟恶势力抗争到底的决心。歌曲的题材和美术作品《红色记忆》有着相似的题材，让学生通过对歌曲欣赏，来感受美术作品：它的色彩凝重，用笔粗放，运用对抗争恶霸的决心和勇向直前的的精神进行表现，这些通过对歌曲的欣赏、和美术作品的赏析，明白了绘画和感情之间的关联，绘画对他们构成了诱惑，之后便可以讲一些作品的艺术风格，以及色彩和造型的特色，学生的感情培养起来了，这样也就会主动地聆听了。在这个过程中，学生的审美能力也会逐步得到培养。所以在美术教学活动设计时，激发学生情感的教学方法很容易激发学生对美术学习的兴趣，学生对事物的认识和感知能力得到提高。美术学习可以帮助学生对世界逐步认识，感知，看到有感染力的作品会受到影响，教师的主导地位得到展现，引导学生发挥热情，进行创作，使学生的创造力得到发展，能够逐渐达到“自我实现”的目标。因此在美术教学设计中教学情境的设计中学生兴趣的激发有很重要的作用。
二、初中美术教学活动设计中应建立师生关系的平等观念
教师和学生关系的和谐发展，使课堂气氛融洽，为学生提供了良好的学习环境。在美术教学设计中，应考虑到现在教学设施的不断完善，多媒体技术的应用，为美术教学提供了良好的物质条件，要善于鼓励和支持学生个性的发展，让课堂充满人情味，使学生的精神条件也得到完善。例如，在设计《我为校园添置色彩――校服设计》的教学时，首先让大家通过多媒体设施观看几组校服的样式和校服设计作品，让学生对自己喜欢的校服作品进行赏析之后谈论自己对校服设计的设想，并进行自己创作。由教师引导学生对校服设计的色彩、款式、面料进行分析总结，进而让学生自己设计创作校服。初中一年级的学生的审美能力在不断的加强，校服的设计对学生审美能力也具有推动作用，每天都要穿着校服走进校园，因此，漂亮的校服设计也能引起学生浓厚的兴趣，学生能在老师的引导下设计出漂亮的、自己喜欢的校服。教师在对学生设计的作品进行点评的时候，对学生多鼓励，即使是画的不好的作品也要多表扬，鼓励学生个性的发展和创造能力的提高。在这个评价环节，学生也可以对自己的作品进行自我评价，对自己的作品通过与其他同学的对比，取长补短，可激发学生创作的主动性，有利于学生自主学习能力的开发。让教师和学生之间的地位平等，师生之间相互参与、相互沟通，课堂教学不在使“以教师为中心”的教学，师生之间相互帮助，对学生的各种能力的培养和发展具有推进作用。 因此，在教学活动设计中，师生平等观念对初中美术教学具有很重要的作用，学生对课堂、教师的尊重得到改善，师生之间的沟通更加广泛，师生之间相互信任，建立一种平等和谐的关系，学生在学习过程中会加倍自信，充分的实现自我。教学活动在这样的氛围中更轻松的进行，学生对知识的自主学习能力也有所提高，对知识的接受能力得到加强。
三、初中美术教学活动设计应以学生自主学习能力为目标，提高创造力
在美术教学活动设计中，让学生做自己感兴趣的事，可以激发学生的求知欲，根据这一规律，在教学设计中，教师可以为学生创造一个轻松愉快的学习环境，在这种情况下，学生会感到学习没有负担，因此会享受这种学习的感觉。学生的学习评价中，我们应多设计学生的自我评价，这样在学习过程中才能清楚的了解自己的优缺点，能够看到对自己学习中的不足，明确自己要达到的下一个目标，让学生在学习中自我探索、自我发现，然后通过教师的引导，最终将自己的不足之处改进和补充。在这个过程中，学生能够通过我评价，促进学生自主学习能力的培养。“兴趣是最好的老师”，对于美术学习，如果学生自身都没有兴趣，被动接受知识，只会对教学效果起到反作用，影响教学效果。由于对某种事物兴趣，学生学习积极性的被激发，在学习过程中主动的研究思考，进行创造性学习，因此，学生自主学习的能力得到培养，在创造性学习中，想象力、创造力也得到提高。因此，课堂教学设计中以学生为主体，培养学生自主学习的能力对初中美术教学的作用也是巨大的。
四、结语
总之，课堂教学设计活动的合理设计与安排，能够使师生课堂关系更加融洽，学生学习兴趣更加浓厚，实践能力也在课堂上得到发展。教学过程中教学策略的使用，使学生的创造力、想象力能够得到良好的培养和提高，审美能力也得到发展，学生和教师的整体素质都能够有明显的进步。
参考文献：
[1]罗才泉.新课程改革下初中美术教学研究[J].美术教育研究，2012，（10）.
初中化学教学活动设计范文2
关键词：初中化学；课堂有效教学；化学思维
化学与我们的生活紧密相连，化学学习的目的在于使学生能够通过化学学习，认识生活中的化学现象和化学原理，培养学生的化学思维和创新能力。但是由于传统的教学方式存在着一定的缺点和不足之处，对学生化学思维和创新能力的培养产生了一定的阻碍性因素。新课程背景下，初中化学教师要注意结合学生的实际学习能力和化学基础知识掌握情况，灵活设计化学教学活动，提升初中化学教学的有效性。本篇文章主要结合实际教学经验，对初中化学课堂有效教学途径提出一些个人的观点和建议，希望能够对初中化学课堂有效教学产生一定的借鉴意义。
一、当前初中化学课堂教学中存在的问题
当前初中化学课堂教学中，普遍存在着化学教学模式较为单一，忽视学生化学思维的培养等问题，对学生化学知识的深入学习产生了一定的阻碍性因素。
（一）化学教学模式较为单一
当前很多初中化学教师在指导学生进行化学学习的过程中，仅仅采用“灌输式”的教学方法指导学生学习化学知识，化学知识的学习成为了一种化学理念的“灌输”，而忽视了学生在化学学习中的体验和感受，学生的化学知识学习能力和学习效果较差。枯燥而繁杂的化学公式甚至造成了学生的厌学心理，十分不利于学生化学成绩的提升，对初中化学课堂教学模式进行改革和创新势在必行。
（二）忽视学生化学思维的培养
我国因为长期受到应试教育的影响，很多教师只是指导学生学习化学知识，而忽视了化学思维培养对学生化学学习的重要影响。在初中化学教学中，教师较为重视学生的化学成绩而忽视了学生的情感发展和思维培养，使化学评价方式较为片面，化学教学产生了局限性的特点，不利于学生化学水平的提升和化学思维的培养。
二、初中化学课堂有效教学途径
初中化学课堂有效教学，可以通过结合学生性格特点，开展游戏教学活动，借助化学实验项目，发散学生化学思维以及丰富课堂评价模式，促进学生全面发展等方式来开展。
（一）结合学生性格特点，开展游戏教学活动
在初中化学教学活动，教师可以结合学生的性格特点，将化学教学的内容与学生的性格特点融合，设计一些具有趣味性和竞技性的游戏活动，在充分激发学生化学知识学习兴趣的同时，提升初中化学教学的质量和效果。比如，教师可以在指导学生完成知识的学习之后，开展知识辩论或者知识抢答游戏，调动课堂教学氛围，提升学生对化学知识的深刻记忆。例如，在指导学生对人教版初九年级化学《盐化学肥料》这篇内容的学习过程中，教师可以在指导学生完成对本堂课程化学知识的学习之后，通过游戏抢答的方式，为学生提出“硫代硫酸钠的化学式是什么？”“过滤的流程是什么？”等问题，最快抢答并答对的学生加一分，打错的学生减分，最后统计分数，对优胜的同学给予鼓励和嘉奖。这种化学游戏的方式能够快速吸引学生的注意力，调动化学课堂教学氛围，抢答的方式也能够增加课堂教学的乐趣，使教师更加明确当前每一位学生对化学知识的灵活掌握能力，也使学生更清晰当前自身的优点和不足之处。另外，教师也可以借助小组合作等教学方式，将学生进行合理的小组划分，在课堂教学内容教导完成之后，为学生布置特定的任务，使学生通过小组合作的方式，共同完成这些任务。在小组合作的过程中，可以提升教学的效果，增进学生之间的感情，产生良好的教学效果。这些方式对于初中化学课程的深入开展将会产生积极的影响。
（二）借助化学实验项目，发散学生化学思维
化学是一门具有丰富原理和实验活动性内容较多的学科，在初中化学教学中，教师可以结合一定的化学实验活动，在快速吸引学生的注意力，激发学生化学学习兴趣和学习欲望的基础上，加深学生对化学知识的理解，使初中化学教学产生“事半功倍”的教学效果。例如，在指导学生对《有机合成材料》这篇内容的学习过程中，教师首先可以通过一些小实验，激发学生的化学学习兴趣，比如，教师可以为学生展示燃烧毛、动物毛发以及合成纤维等物品，或者组织学生自主进行小实验等方式，证明每种材料是否是有机化合物，通过化学实验不断加深学生对化学知识的理解和掌握，提升化学教学的有效性和化学教学的质量。同时，这些小实验能够对学生化学知识的深入学习奠定良好的基础。实验是化学教学中必不可少的项目，化学实验能够有效激发初中学生的化学实践参与热情，在化学实验中，将所学习的化学理论知识与实践活动相结合，在丰富自身化学理论知识的同时，提升学生的化学实验能力。在化学实验中，教师可以通过一些有趣的实验，指导学生正确认识化学，感受化学学习的乐趣和价值。比如，在指导初中学生对“氧化还原反应”这项内容进行化学实验的过程中，教师可以结合实际生活，引导学生进行使用较少的硫粉进行化学实验，因为硫粉会产生一定的二氧化硫，会产生一定的危害。
（三）丰富课堂评价模式，促进学生全面发展
恰当的教学评价能够提升学生的化学学习兴趣，提升初中化学课堂教学的有效性。在初中化学课堂教学结束之前的10-15分钟内，教师可以组织学生开展评价活动，在评价中，对本堂课堂中的学习内容和实践活动进行总结和梳理。在评价的过程中，教师要注意自身的教学语言，多鼓励、少批评，给予学生更多针对性的教学指导，而不是仅仅通过“好”或者“不好”来对学生进行评价，教师可以采用“你这次表现得非常棒，但是如果能够在化学实验中，更加注意化学实验后材料的处理会更好的”等话语，进行针对性的指导。同时，教师也可以采用学生之间互相评价的方式，同桌之间互相评价或者小组成员之间互相评价，丰富课堂评价的模式，促进学生的全面发展，提升初中化学课堂教学的有效性。
三、结束语
初中学生正处于成长和发展的关键时期，这个时期所形成的思想和行为将会对学生的成长和发展产生重要的影响。但是由于当前初中化学课堂教学中，普遍存在着化学教学模式较为单一，忽视学生化学思维的培养等问题，对学生化学知识的深入学习产生了一定的阻碍性因素。新课程背景下，初中化学教师可以通过结合学生性格特点，开展游戏教学活动，借助化学实验项目，发散学生化学思维以及丰富课堂评价模式，促进学生全面发展等方式，开展初中化学教学活动。使初中化学教学活动能够符合初中学生的认知能力和性格特点，增强初中化学教学的有效性，为初中学生化学水平的提升和化学知识的深入学习、化学思维的培养奠定良好的基础。
参考文献：
[1]梁青梅.新手型初中化学教师学科教学知识的调查研究——以首师大化学系教师教育专业部分毕业生为例[D].北京市：首都师范大学，2013，(05)：1-48.
[2]钟超.重视教材习题促进有效教学——人教版初中化学新教材习题体系的分析及教学建议[J].中小学教学研究，2012，(01)：154-156.
[3]李世清.大力推进课程改革，着力实施有效教学——新课改下高中化学有效教学探索[J].赤子，2013，(12)：165-167.
初中化学教学活动设计范文3
关键词：教学观念；学习兴趣；自主探究
实验，是化学学习过程中最有吸引力的一部分，也可说是最基础的一部分。任何化学知识的验证，都以实验为手段。将实验作为初中化学教学的内容与方法，有利于当代初中生化学意识的形成。实验教学活动的开展，能够促进化学知识的形象化，有利于学生全面理解化学概念。化学实验的实践性，更容易吸引学生的注意力，促进学生学习兴趣的提高。
一、基于实验的初中化学教学现状
1.轻视化学实验活动
实验与化学理论知识，共同构成了化学学科内容。但是，在应试制度的影响下，大多数初中化学教师更加关注学生理论知识水平的提高，忽视了实验活动的意义。考试不考实验，只关注学生的实验报告，这就使许多教师不重视实验活动，将实验报告的填写作为实验教学的代替品。教师将提高学生的化学考试成绩视为已任，却忽视了实验教学的重要性，影响了实验型化学课堂的打造。
2.初中化学实验教学方法有限
在长期的初中化学教学中，实验一直没有被当成必不可少的教学内容，因此，教师所掌握的实验教学方法十分有限。传递教材中的化学知识，是教师最基本的教学任务。当遇到实验内容时，化学教师为了全面灌输知识，会选择演示实验的方法给学生展示实验的过程，让学生以观察教师做实验代替自己设计与实施实验。
3.学生的自主性发挥不足
学生参与到实验活动中，才能体现实验教学的意义，才能让学生从实验中受益。当代初中生习惯了依赖教师去学习，当教师让他们自由去探究与实施实验时，学生不知从何下手。传统的教学模式让初中生的思维发展受到阻碍，影响了学生自主思考与动手实践的能力。因此，发挥学生的自主性，成为化学实验教学的重点。
二、基于实验的初中化学教学对策
1.更新化学实验教学的观念
提高学生的科学素养，是初中化学改革的重要内容。在初中化学课堂中，教师要特别关注学生科学素养的提高，让学生树立正确的科学知识学习观。在新课程标准下，化学实验教学有了新的理论知识。只有开展实验教学，才能让学生的化学知识与化学能力平衡发展，才能促进学生体会自主、合作与探究学习的乐趣。
2.基于实验，培养学生学习化学的兴趣
在初中阶段，学生刚刚接触化学，因此，初中化学是化学教育的启蒙阶段。在接触化学的初始阶段，学生好奇心强，求知欲旺盛，教师在课堂中实施实验教学，能够激发学生的兴趣，让化学学习满足初中生的诸多期待。在新课程阶段实施演示实验，容易引学生入境。要促进实验教学活动的完美化，首先，教师要在课前做好实验准备，熟悉课本实验内容以及实验的目标与流程。其次，教师要注意实验操作的规范性，用自己规范的一举一动激发学生的化学学习热情。最后，教师要重视师生互动，给学生机会模仿自己的实验过程去操作实验，让学生找到科学家的感觉，让学生的化学学习兴趣保持下去。
3.基于实验，调动学生自主探究激情
自主探究是一种高效的教学模式。教师要重视学生主观能动性的发挥，多给学生机会参与到实验活动中。学生自己动手去做实验，才能体会实验的魅力。如，在讲解氧气时，为了探究氧气的助燃性，教师可以引导学生自己思考一个证明氧气助燃性的实验。当学生有了自己的想法后，让学生就近与其他同学组成四人小组，交换自己的个人实验想法，通过讨论交流，得出小组实验。在真实的操作中，学生成为化学的主人，成为化学活动的设计者，成就感明显提高，参与积极性也会大幅度提高。
综上所述，新课程标准给予初中化学教学以全新的指导，教师应当更多地考虑学生的自主学习权利，肯定学生的主体地位，重视实验教学的作用，让实验活动的开展能够提高初中化学教学的魅力。基于实验的初中化学教学活动，是符合新课程标准的教学实践，也是有利于学生综合化学能力提高的实践。
参考文献：
[1]李艳红.初中化学实验教学经验谈[J].中国教育技术装备，2012（13）：137-138.
[2]袁波.基于新课程理念下的初中化学实验教学浅析[J].中国校外教育，2012（32）：173.
[3]宫慧民.谈实验在初中化学教学中的影响[J].中国校外教育，2013（11）：115.
初中化学教学活动设计范文4
一、优化作业环节
优化作业环节，要求老师必须让学生牢固树立改正一道错题比作一道新题更有意义的思想和理念，这就需要老师必须给予学生科学合理的引导，要求学生及时改正平时作业、练习以及考试中出现的错题，自觉养成习惯，落实到具体行动中。但是，我们必须清楚，改正错题并不能满足于正确解答，而是必须要求学生找出错误的根本原因，并认真仔细地进行分析与探讨，从而不断解决在初中化学知识学习过程中的难点、疑点以及盲点问题。通过多年的教学实践，笔者发现，引导学生对初中化学错题进行改正，具有以下几点好处：（1）有利于让学生获取新的知识。通过改正错题，使他们发现了自己对知识学习掌握过程中所存在的问题与不足，进而进行改正。（2）有利于培养学生养成良好的学习行为和习惯。学生改正错题，不仅是体现了其学习态度，而且也培养了其学习行为与习惯。（3）有利于学生进行自我剖析和反思。通过改正错误，使学生认真对错误进行分析、思考和探讨，进而剖析自己在学习过程中的思维难点和问题，积极寻求解决的措施与办法，达到自我思考、自我分析、自我解决和自我提高的目的。（4）有利于教师进行教学反思。督促学生改正错误，是教师进行教学反思的重要手段之一。通过反思，教师可以不断更新教学观念，优化教学活动，提高教学效率。
二、优化作业内容
笔者认为，优化作业的内容，就要求教师必须结合学生的实际，科学合理地布置作业。此外，学生要在认真完成老师布置作业的前提下，加强作业的书写，具体要求就是要写出通过课堂学习以及作业等所得到的收获，包括发现新问题、新方法及新结论、存在问题、对策建议等几个方面。优化作业内容，同传统的初中化学作业方式相比，有以下几点明显的优点和作用：（1）有利于学生养成勤于思考、善于学习的良好行为及习惯。（2）有利于培养学生的创新意识和能力，也为学生发现新观点、分析新问题和探索新方法提供了良好的机会与平台。（3）为师生沟通和交流提供了一个良好的平台。教师可以通过作业及时了解掌握学生的学习情况，进而有针对性地对学生提出行之有效的对策与措施，而学生也能及时把自己存在的疑惑反馈给老师，并提出自己的意见和建议，为老师进一步优化教学活动、提高教学效率提供重要的依据。（4）可以抑制学生作业过程中的不良行为与习惯。通常情况下，优化作业的内容，可以使学生尽量避免以往作业中重结果、数量而轻过程、质量以及敷衍应付作业等不良习惯和现象。
三、优化作业类型
1.提问式
要增强学生的问题意识，就必须积极培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。对此，我们可以把提问贯穿于整个初中化学教学活动的始终，并作为一项作业来要求学生认真完成。一般情况下，老师可以引导学生自己提出问题，然后分析问题和解决问题，与同学进行交流，进而引导学生学习质量好、价值高、易于开展研究性学习的问题，并整理汇总出来，作为全部学生研究学习的重要问题之一。
2.研究式
进行研究式学习，布置研究式作业为其有效途径之一。但是，研究式作业必须尽量做到与日常教学活动紧密相联。
3.反思式
一般情况下，在学习完一章的内容以后，老师都要组织学生进行复习。这时，我们就可以引导学生自己进行复习、分析、思考和总结，必要时制作出知识结构的有关图表。同时，老师要选择适当的机会，合理引导学生从学习方式、行为、习惯、效果以及思维等方面进行反思。只有通过教学反思，才能让学生自己找出学习中存在的问题与不足，进而制订出切合实际的学习措施和对策，进一步提高自身学习的质量和效率，达到学会学习、学会思考的最终目的。
四、优化初中化学作业的对策探讨
1.增加实际问题
增加实际问题，是优化初中化学作业的主要策略。对此，我们可以引导学生用所学过的知识，去解决日常生活中的实际问题。这样，不仅能巩固他们的化学知识，而且也有利于培养和提高他们的能力和水平，进而激发其学习兴趣与动机。
2.增加情境问题
增加情境问题，是优化初中化学作业的关键策略。在教学中，可以引导学生善于变换角度，从不同角度去观察、分析、思考和研究问题，进而认识和把握事物的本质及特征。例如，在学习“有机反应类型与机理”内容后，可以设计和优化一些问题，达到让学生掌握的目的。
3.增加探索问题
增加探索问题，是优化初中化学作业的根本策略。老师要积极引导学生进行自我探索，对于巩固知识、提高效率和培养能力都极为有用。比如，在学习“钠的碳酸盐”内容前，老师可以布置这样的作业：让学生根据所学知识，尽可能地写出区分碳酸钠、碳酸氢钠的实验方法。当学生上交作业以后，其结果完全出乎笔者预料，设计方法不下十余种。
初中化学教学活动设计范文5
【关键词】 初中化学；教学；学生素养
引言
在新课程理念的指导下，化学新课程改革正在全国各地实施，它给全体化学教师带来严峻的挑战，促使化学教师必须对如何组织教学，如何提高学生的科学素养和学习能力，如何设置课程目标和课程重难点进行思考，想方设法调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上做到动眼、动脑、动口、动手，自主获取知识，提高自身的综合能力。
一、 应试教育与素质教育的关系
很多教师存在着一些认识上的误区，他们认为新课程改革所倡导的素质教育就是要完全过去的应试教育，在学生接受学校教育的过程中不能再出现以考试成绩为标准的评价体系，实际上这样的想法过于片面，不考试并不能够说明学生的素质就能提高。素质教育要求我们教师要培养出德、智、体、美、劳全面综合发展的学生，我们要改变的是过去应试教育中容易出现的“高分低能”的现象，而不是要完全应试教育。随着教育事业的蓬勃发展和教师队伍思想意识的改革和更新，现在学生的考试内容和方法已有了很大的改进，考试的侧重点转移到了测试和培养学生的综合实践能力上，所以，高分低能的现象正在不断地被改善。从这个方面来说，对学生的测试和我们所提出的素质教育并不相悖。
那么作为初中阶段的化学教师，在提倡素质教育的大环境下应该如何对学生进行化学考试呢？我认为教师不能为了考试而考试。过去很多老教师有着多年丰富的化学教学经验，他们对初中阶段化学教学大纲了如指掌，对于考试的重难点内容把握相当到位，所以在备考环节，这些教师往往能有重点地对学生进行指导，从而使学生的化学成绩高高在上。可实际上，学生考试得了高分却不知道自己学到了点什么，只知道成绩好了教师喜欢、家长高兴，而学生的学习能力并没有得到有效训练和培养，一旦学生进入高层学府，就要一切又从零开始。素质教育要求教师不但要让学生学会基本的化学知识和操作技能，还要在学习过程中培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高他们的道德修养。所以，教师在化学课堂教学过程中，要加强和学生的情感沟通，有意识地对学生进行思想品德教育和各种学习能力的培养，学生的素质提高了，产生了自主学习化学的内在动力，考试成绩自然会提高，因此，要想让学生取得好成绩，对学生进行全面的素质教育是基础和前提 [1 ]。
二、 初中化学教学中培养学生良好素养的方法
将学生良好素养的培养作为初中化学的教学目标之一，需要教师在化学教学思想、方法、活动等诸多方面进行改革创新。下面，笔者就针对初中化学教学中学生良好学习素养培养的手段进行几点分析：
（一） 加强化学教师教学观念的转变。教师的教学思想，直接影响着初中化学教学质量。在教学改革过程中，教师要先认识到创新教学思想的正确性与方法的科学性，做第一个创新教学的人。在初中化学课堂中培养学生良好的学习品质，需要教师正确对待自己的课堂教学地位，不再以自己为主，将学生放在课堂教学活动的首要位置。认识到应试教育模式已经无法满足学生良好学习素养形成的要求，重视丰富教学活动的开发，在学习中创新，在创新中成长。建立全新的教学理念，与学生一起学习，一起进步，才能给培养学生良好学习素养创设更好的氛围。
（二） 重视学生自主学习素养的培养。自主学习意识与自主学习习惯，是良好素养的重要组成部分。每一位学生都具有独立的思想，个性化的想法与差异性的人格特点。教师要重视学生的个性特色，对每一位学生的潜能进行开发，促进学生自主学习。
首先，教师要重视平等师生关系的建立。平等的师生关系，有利于初中学生自主学习意识的形成。以平等、民主为特点的师生关系，会直接促进和谐、轻松化学课堂氛围的打造。与死板的课堂相比，学生更乐于参与到轻松与和谐的课堂活动中。学生参与课堂，证明他们发挥主观能动性，跟随教师的脚步深入到化学世界中去。教学活动，本身就具有双面性。教师给学生展示的机会，学会做学生的旁观者，才能促进学生自主学习。比如在讲解《溶液的形成》时，教师可以引导学生猜想溶液的形成过程，并鼓励学生在课本中找到正确答案。让学生自主去争论，确定最正确的表达方法。允许学生犯错，允许学生胡思乱想，反而能够让学生更加积极地参与进来 [2 ]。
其次，教师要丰富课堂参与形式。参与到课堂活动中的形式多种多样，不只有回答教师问题这一种。在现在的初中化学课堂中，教师要鼓励学生独立学习、组织学生相互讨论、重视课堂中的师生沟通与生生沟通。教师要认可学生的意见，并给学生实施自主学习创造机会。比如在讲解《酸和碱之间会发生什么反应》时，教师就可以组织学生以小组为单位学习。找一个能力较强的学生当小组组长，让小组长为其它成员安排合理的角色，如发言代表、实验操作者、记录者等，让不同能力的学生可以以不同的方式参与到化学学习活动中来，促进学生积极进行独立思考与自主学习。
（三）重视学生创造学习素养的培养。创造能力，是学生学习的内在动力，也是学生实现提升的重要动力。在初中化学教学中培养学生良好素养，就要重视创造能力的培养。
首先，教师要培养学生质疑习惯。质疑，是学习的起点。学生能够对学习内容或者教师讲解的问题提出质疑，证明学生在思考，在证明观点。面对学生的质疑，教师要给予鼓励，让学生认可自己具有个性化想法这件事。鼓励学生在课堂中提出问题，让学生养成积极提问的好习惯。一位优秀的教师不应当担心学生的问题难住自己，而应当为学生积极地问为什么而感到骄傲。
其次，教师要创设有效情境。在初中化学课堂中培养学生创造力，应当积极去创设情境，鼓励学生（下转第116页）
（上接第111页） 设计与实施实验。例如在讲解《水的净化》时，教师可以为学生播放一段净水公司净化水的视频，激励学生创造属于自己的简易净水方法，给学生提供发展创造能力的平台与机会。学生的自主设计与操作，有利于学生发散思维，将自己的想法落实到现实中，培养学生良好学习素养 [3 ]。
参考文献：
[1] 赵海山.初中化学教学中如何培养学生的科学素养[J].新课程（中学），2015.
初中化学教学活动设计范文6
近年来，随着我国新课程改革的发展，我国各级教育都非常重视培养学生的“核心素养”。对于初中化学学科来说，培养学生的化学学科素养，并在此基础上改进教学策略，增加学生的学习兴趣，提高教学质量成?槟壳拔夜?初中化学教学的主要方式和目标。
一、初中化学的核心素养
初中化学核心素养主要是指在化学学科中最具学科本质的素养，现阶段我国的化学核心素养主要有以下几个：
（1）宏观辨识和微观探析。在化学学习中，学生要有全面整体的意识，从宏观和微观两个角度去探索和分析问题。
（2）变化观念和平衡思想。初中化学要培养学生从发展的角度看待事物的生长变化规律，掌握平衡思想。
（3）证据推理和模型认识。初中化学要培养学生按照证据进行推理解决问题的能力以及对模型的基本认识。
（4）实验探究和创新意识。化学实验是化学重要的组成部分，培养学生实验探究的方法和创新意识是初中化学教学的重点。
（5）科学精神与社会责任。初中化学通过实验教学等来让学生认识到科学探究的重要作用，培养学生的科学探究精神，增强学生的社会责任感。
二、基于初中化学核心素养的教学策略
1.从核心概念出发引导学生构建知识体系
基于核心素养的初中化学教学要求教师在设计教学活动时，注重对学生的启发和引导，从化学的核心概念出发，积极引导学生构建化学知识体系。传统的化学教学中，教师采取的是灌输式的教学方式，通常就是让学生死记硬背一些化学概念、特性、反应、公式等，很多学生都没有真正理解这些内容，致使学生对化学知识掌握不够透彻。面对这种情况，教师需要改变传统的教学方法，把教学重点转向对化学核心概念的讲解上，让学生真正理解这些化学核心概念，在此基础上进一步构建化学知识体系。教师在课堂教学中，要引导学生学会整合知识，找出现在所学知识和之前学过的知识之间的联系，培养学生的学习迁移能力，形成正确的知识表征，从而围绕可迁移的化学核心概念构建化学学科知识体系。例如，教师在讲解“气体制取、检验、净化”的有关教学内容时，可以让学生利用对比的方法学习记忆有关气体的性质、用途、制取方式等内容。拿我们非常熟悉的为例，它们都是我们生活别常见的气体，无论是在性质、功能还是制取方式等方面都存在一定的关联，既有共同点又有不同点。教师可以在讲解二者的时候，可以让学生通过观察实验，自己总结归纳出O2和CO2的相关性质和原理，找到二者的联系和区别，并在头脑中形成系统的核心知识体系，进而提高学生的化学学习效率和水平。
2.转变教学方式，培养学生自主学习能力
我国传统的教学方式使得学生长期处于被动接受学习的状态，这种被动学习不利于学生培养对化学学科的学习兴趣，也不利于学生充分地发散思维、培养创新能力。因此，在培养核心素养的教学要求下，初中化学教师要积极的开动脑筋，设计出吸引学生参与兴趣的教学活动，使学生变被动学习为主动学习，提高学生的自主学习能力和创新能力。在具体的化学教学中，教师要采取多样化的教学方式，例如游戏教学法、实验教学法、问题情境教学法等，这些教学方式在化学教学中的有效运用可以最大程度的吸引学生的注意力，增加学生的课堂参与度，进而提高化学学习兴趣，增强自主学习能力。例如，教师在进行新课导入时，可以先用多媒体向学生播放一小段化学实验视频，让学生观察视频中的化学实验现象，然后提出几个小问题，让学生观看完回答。这种问题引导式的教学方式可以充分的激发学生的思维，启发诱导学生投入到新知识的学习中，同时还能检验学生对之前知识学习的掌握程度，培养学生的自主学习能力。
3.培养学生动手能力和合作学习能力
化学实验在化学教学中占据着重要的地位，发挥着不可替代的作用。在初中化学教学中，教师应该重视化学实验教学，并且让学生亲自动手做一些化学实验。具体来说主要是教师在课堂教学中先简单的给学生介绍一下将要做的化学实验的相关注意事项，明确实验目标，以及可能在实验过程中出现的一些问题，之后让学生根据步骤一步步进行试验，最后观察实验结果，总结实验规律。对于一些比较难或者步骤比较多的实验，教师可以先给学生做一遍示范，然后让学生分组合作共同完成实验。这样既培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的合作学习能力，可以说是一举两得。
