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对语文老师的教学建议范文1
关键词：互动教学；教学效率；素质教会
小学语文是中学语文的基础，是锻炼学生扎实的基础功以及语文学习能力、思维方式养成的重要时期。这个时期小学生对语文学习的热爱程度，对语文知识的学习方法和领悟方式，很大程度上都影响着学生对语文的兴趣。
一、互动教学能够增进师生友谊
有人说，交流是增进人与人之间距离的关键。小学语文老师是与学生在学习生活中接触时间最多的人之一。学生与老师之间的交流会对老师的工作改善起到重要的作用，老师的见解和指导也能够对学生的学习和生活产生重大的指引作用。因此，小学语文互动式教学，不仅能够很好地辅助老师给学生传授教学知识，
还有利于师生增进对彼此的了解，增强信任，有利于拉近师生之间的距离，增进友谊。比如，在小学语文教学中，老师在讲解“我的梦想”这篇作文时，不仅要给学生讲解如何写好作文，还要多问问学生的想法和意见，多听听学生的梦想是什么。小学语文老师只有在与学生的互动中，才能知道学生在学习中的优点和缺点，从而才能更好地帮助学生解决问题、发扬优点、改正缺点。这样的过程也是师生互相增进了解的过程。对于小学生来说，多与老师互动，不仅能够增强自己的学识，还能够从老师那里得到更多的意见和见解，有利于小学生的自我发展和塑造。再者，互动教学是学生和老师之间建立起信任的重要开始。试想，如果师生之间没有信任，那么，就不会以诚相待，学生不愿意跟老师说出自己真实的想法，老师就不知道从哪里入手去关心学生。长此以往，师生之间就会产生隔阂，老师很难走进学生的内心，学生也不再信任老师。所以说，互动教学对师生之间友谊的培养起着重要的推动作用。
二、互动教学有利于提高教学效率
教学效率是衡量一节课成效的重要标准，也是检验一名老师是否合格的重要标尺，更是学生学习情况的重要反映和总结。对于小学生来说，他们的性格特点是活泼开朗，甚至是有点调皮的。他们在课堂上很多时候思想总是会开小差，身在课堂心在外等。因此，教学效率就大大降低了。所以说，在小学语文课堂上的讲解，不能仅靠语文老师一个人去单方向传授，还需要学生的反映和回馈。互动教学能够让老师知道学生是否听懂，吸收程度如何，以便老师更好地改善。在以往的很多教学实例中经常出现这样的情况，语文老师一个人在课堂上争分夺秒地讲授，学生在座位上呆若木鸡，或者是有些人心不在焉地回应老师，但是当老师提问，某一个人站起来回答问题的时候，学生就不知道该怎么回答了。这些都是单方向教学的弊端。老师只知道传授知识，却忽略了从学生那里得到反馈。真正的互动式教学应该是这样的：老师问，学生思考，然后回答，老师评论，学生改正。这样一来，以往的过程才是真正能够集中学生注意力，同时也是能够改善老师教学方法的互动式教学。互动式教学还有利于学生了解老师的授课方式，让老师的教与学生的学达成一定的默契。更有利于小学语文老师增强对每一个学生的深入了解，从互动式教学中了解学生的性格特征、学习方式、思考方式等，从而有利于老师因材施教地教育学生。
三、互动教学有利于培养学生积极向上的性格
小学语文教学与很多知识教育和素质教育都是相通的。小学语文老师不仅要在知识上给予学生教育，还要在人文修养和个人素质的培养上给予学生一定的示范。小学时期的语文知识大多数与学生的生活息息相关。很多知识对于小学生的思维方式和性格培养都有着重要的影响。在小学语文教学中，小学语文老师只有多与学生互动沟通，才能更近一步地理解学生的想法和思维方式，
才能更好地对学生起到一定的指导作用。小学也是小学生性格养成的重要时期，互动教学能够让学生多与老师交谈，让师生之间的思维得到互换并且互相影响，能够对小学生的性格养成起到一定的作用。在很多小学语文教学中，很多小学生腼腆害羞不愿意回答问题，如果小学语文老师对此不管，而只是单方面授课，小学生很容易就养成内向腼腆的性格。所以说，互动式教学不仅能够提高教学效率，改善教学课堂，还有利于培养学生活泼积极的性格。作为小学语文老师，一定要多以互动式的方式进行教学，在老师讲解完教学后，留有一定的时间让学生说出自己的意见和想法，
并鼓励学生提出质疑。只有这样，才能够更好地提高教学效率，同时培养学生健全向上的性格。
总而言之，互动式教学是新时代教育背景下一种新型的教育方式。这种教学方式不仅对小学语文老师提出了一定的要求，对小学生也提出了一定的建议。互动式教学的良好实施，不仅能够提高教学效率，还能够增进师生友谊，并且对小学生性格的培养和人格塑造都有着重要的影响。
对语文老师的教学建议范文2
关键词： 新课程 语文教师 专业化发展
一、中学语文教师专业化发展的现实问题
语文教师是一个古老而年轻的职业。但是，这一职业的专业化程度受到了最严峻的挑战。几乎所有老师都认为语文教学是最费工夫最难出成绩的学科，学生最不怕耽误的课是语文课，教师的上课效果与学生的考试成绩相关关系最小的学科是语文，学生课堂的认真程度与考试成绩相关性最小的学科还是语文，对学生中考成绩的预测最不准确最没有把握的是仍然是语文。
当人们面对语文教师的时候，首先怀疑他的价值。甚至有些人断言：语文老师都不中用，每次阅卷都要落后，而且不出成绩。因此，语文教师的专业化程度尤其受到怀疑。难怪一位德高望重的老教师激愤地说：“现在要找教语文的人还不容易？只要到随便找一个人来都行！”有语文老师说：“我愿意开学初学校把所有分工分好抓阄，抓到哪科教哪科。”由此可以看出，现实生活确实给语文老师带来了许多压力，以致不少语文老师有时会怀疑自己的教学能力。
到了重视语文教师专业化建设的时候了。为什么医生越来越吃香？因为医生在不停地提升自己的专业化水平。语文教师要真正重建自身价值，就必须努力提升自己的专业化水平，加强自身的专业化建设。正如王荣生博士所说：“一度认为是最无专业性的语文教学，隐含着高度的专业要求。”
二、新课程下语文教师专业化发展的内涵
发展是时代的主题，经济、社会的发展有赖于教育的发展，而教育的发展有赖于教师的发展。从某种意义上说，教师应当优先发展，超前发展，只有这样，学生的发展才有依托，才有保障。
从现代意义上讲，教师专业化发展就是教师在充分认识教育教学工作意义的基础上，不断培养专业精神，提高专业修养，掌握规律，拓展专业知识，强化专业技能的过程，这是教师在教育这一特殊岗位上充分实现自身人生价值、服务社会造福人类的过程。
说到教师的专业化发展，不仅仅是单纯的学业的提高、文凭的提高。因为学历不等于能力。周正逵先生有一段评论说得好：“解放前很多高水平的语文教师都没有高学历，像叶老、老舍、夏丏尊。现在全国语文界最耀眼的明星差不多都没有学历：东北魏书生是初中毕业，上海钱梦龙初中毕业，北京最有名的宁鸿彬是中师毕业。所以我认为在语文教师的素质问题是至关重要的。”
教育部2002年制定的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在第三部分“教学建议”中指出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展。这一简明的论述强调了语文素养的重要性和基础地位。从这个意义上讲，语文教师的专业化发展的内涵主要指语文教师提升语文素养的过程。
三、新课程下语文教师专业化发展的要求
“全面提高学生的语文素养”这一要求的提出，对语文教师的语文素养相应提出了更高要求。我认为优秀的语文教师应该具备的主要条件是：1.风趣幽默。2.有文学才华。3.能让学生发表个人见解。4.善于把语文课同社会生活联系起来。5.备课时，先把自己当做一个学生理解课文，再看参考书。6.要求学生背诵的内容，自己尽量会背。因为每一个学生都不喜欢上课死气沉沉的语文老师，一上课就像进了教堂一样。课文本来挺感人的，可给老师一讲，就索然无味了。我总希望语文老师多点激情，多一点热情奔放或义愤填膺。
什么样的语文老师最受学生欢迎？其实很简单，就是对课文有自己的看法，有自己的思想，能够不按教参讲课的老师，就最受欢迎。要求学生做到，自己必须做到，这才是有真本事的语文老师。
对于这些来自学生的要求，我们应该予以高度重视。作为新课程下的新一代教师，我们更应该听听学生的看法，了解学生希望我们成为什么样的教师。语文教师至少应做到以下三点：
（一）“一切为了学生的发展”。
着眼于育人，关注学生的情感态度、思维品质、学习习惯、思想观念等方面的形成与发展。这其实是所有课程应共同遵循的教学原则，语文的工具特征使得语文课程广泛涉及伦理、道德、艺术、审美、情感、哲学、思想和科学等各个方面，在语文教学中关注学生的各个方面的发展不仅有必要，而且有得天独厚的优势。
（二）注重积累。
包括文化基础知识、学科专业知识和教育理论知识等的积累。语文教材涉及的知识面很广，几乎包含古今中外的文化常识。有了丰富的积累，才能形成良好的语感，才能厚积而薄发，具备较强的听说读写能力。因此，语文教师要掌握教材，就要有比较丰富的知识储备。知识渊博的语文教师往往能够得心应手地完成教学任务，激发学生学习语文的兴趣、爱好和博览群书的求知欲望。例如教学初中说明文《看云识天气》时，教师如能顺手拈来一些关于云彩的民间谚语和描绘云彩的优美诗句，学生就能更好地消化课文内容，甚至模仿老师的做法，课后搜集新的言语和诗句。反之语文素养便成了空中楼阁。试想：不掌握一定量的汉字、词语、句式、篇章结构，就连最起码的阅读和写作也难以进行，何谈语文素养？可以说，没有扎实的积累，就当不好中学语文教师。
对语文老师的教学建议范文3
“妈妈，数学老师脾气太暴躁！她提出问题就让同学回答，要是谁回答不出来，就等着她冷嘲热讽吧！同学们都害怕她提问，老师怎么能那样子，真是！”一日饭间，儿子谈起了他对老师的感受，颇有愤然之色。
“儿子，不论从哪个角度说，老师对学生冷嘲热讽都是不对的。不过每个人都有自己的个性，也都有自己的弱点，老师的弱点她自己未必就不知道，可能是一时忍不住吧。因此，不要过于苛求老师。”我想了一想，对儿子说了这样一番话，儿子点点头。
“妈妈，语文老师就不一样。那次他叫我起来回答问题，我没想好，心里怦怦跳，很不好意思，就站在那里，赶紧使劲想。他又挑了两个同学，可能都是没想好就都没答对，但是，老师不讽刺我们。这时候，我忽然想起来了，示意老师再答，结果答对了。语文老师表扬我站着都在想问题。你看，语文老师就懂得学生的心。”对语文老师，儿子心悦诚服。
听了儿子的一番话，我给儿子提出这样的建议：“今后老师再提出问题，若自己没有想好你就提醒老师――老师，我还没想好，我再想一会可以么？不要不好意思，这没有什么。我想老师应该会让你坐下从容思考。因为老师提出问题，是需要给学生思考时间的。”“我试试看，我觉得语文老师可以接受这样的请求！”儿子肯定地说。
谈话结束，我陷入了沉思。这两位老师对待学生的态度孰是孰非，已不辨自明；但在“粗暴”和“温和”态度的背后，不难看出，这两位教师的课堂教学都存在一个问题，那就是没有给学生留有足够的思考时间，从而扼杀了学生独立思考的能力！应该说，课改走到今天，“应该给学生足够的思考时间”这样的教育理念已经称不上是新理念，理应成为新的常规了。若要教师来回答这样的理论题目，相信每个老师都不会答错，为什么到了课堂上，就做出和教育理论相悖的行为呢？人们耳熟能详的教育理论为什么却不能在课堂教学中得到有效落实？仔细想来，可能有这样两个原因。
其一，师眼看教材。
由于教师长期教授这些知识，对问题的答案就烂熟于心。因为对答案太熟悉了，不自觉地就认为问题不难，所以，提出问题就希望学生对答如流。若老师能够深切体会学生初次接触课文的陌生感，相信会给学生留有一定的思考时间。
其二，师眼看课堂。
尽管对“一堂好课的标准是什么”进行过多次讨论，但是，无论是作秀性的公开课，还是原生态的家常课，许多教师骨子里还是认可大容量的课堂。要完成大容量的学习任务，就势必缩短学生思考的时间。由于思考不够充分，回答时很难触及到问题的本质，就通过反复的“还有呢？其他同学开动脑筋努力地想，看谁的想法比他更好？想好了么？想好了就请你大胆的举起你的手，把你的想法说给大家听”之类的带有干扰性质的不能促进学生深度思考的语言，催促学生说出对问题肤浅的认识。这样，以牺牲学生独立思考为代价，换来了教师向往的“课堂效率高”、“课堂气氛活跃”等“繁荣”的课堂景象。
对语文老师的教学建议范文4
【关键词】新课标；高中语文；高校课堂；构建
一、引言
语文是一门有着宽泛指向的重要学科，它以语言为核心载体、以文字为写作工具、以文学为基本内容，可以说，语文是人们用来交际与沟通的重要工具，正因为有了语文的出现，人类文明才有了巨大进步。我们要更好地探索语文教学方法，为语文教育寻找可以提高教学效率的方式，开拓学生的思维，从而更好地提升高中语文教学的课堂效率。而在新课改的基础下，怎样切实深入地提高每一个学生对语文的兴趣，提高学生们的语文成绩是摆在语文老师面前急需解决的新课题。关于如何构建高效率的语文课堂教学，在新课改热潮下许多人提出了各种看法和建议。笔者认为，在高中语文教学中，一定要将重点放在语文课堂教育上，需要将目光放在每一个学生身上，因为，他们才是语文课堂的教学主体，当然教师也需要积极引导学生学习。语文老师需要认真设计与准备，满足不同学习基础的学生对课文的理解，采取各种教学方式和工具，力求在有限的课堂教学时间之内，最大限度地提高语文课堂的教学效率。
二、目前我国高中语文课堂教学中存在的主要问题
（一）语文老师教学观念落后
在长期应试教育的影响下，语文老师习惯于采取灌输型教学方式，对培养学生们主动学习的意识十分欠缺，学生们普遍缺乏学习的主观能动性。而在大力普及新课改的背景下，老师对推进新课标的执行力度还不够，有许多老师仍旧采用落后的教学观念及教学方法，还没有将意识转移到新课改所强调的标准上。在教学时，老师普遍认为应该在课堂上突出考试重点内容，而忽略其他内容的教学，学生们在语文课堂上无法体会学习的快乐。
（二）教学方法模式化
根据新课改的要求，如果老师能够积极准备上课内容，语文课堂可以变得丰富而充满乐趣，但在实际教学中，教师仍然将提高分数当成第一要务，把考试相关的知识点作为讲解内容，将语文课堂变成了乏味的课堂，“满堂灌”和“一言堂”的现象屡见不鲜。在课堂上，用板书方式讲解课堂重点是语文老师普遍采取的方法，这种方式可以很好地突出学习重点，但是对提升学生的学习体验并无益处。这种方式下，学生的课堂主体地位没有得到彰显，学生们容易产生对学习的厌烦心理，最终导致语文教学质量越来越低。
（三）部分语文老师的整体素质需要提升
由于多种原因的影响，目前少部分一线工作的语文老师整体文化素养不高，难以适应新课改提出的要求，在对课堂教学进行设计的时候还有很多问题存在，设计出的课堂内容难以引起学生的兴趣，老师们普遍以考试为教学重点，这与新课改提出的全面发展学生素质的要求不相符。
（四）课堂教学目的不清晰
语文学科是学生从小到大的重要课程之一，这是因为语文具有很强的工具性和实践性。在实践教学中，老师们经常忽略语文本身的重要地位，教学的目的仅仅是为了完成教学任务而非突出语文的工具性和实践性，这对提高学生的综合素质没有帮助。
三、构建高中语文高效课堂的几点建议
（一）突出学生的课堂主体地位
在传统的语文课堂里，学生发言的机会比较少，一般都是听课和做笔记的学习方式，和老师之间缺乏互动。要深入贯彻执行新课改的要求，创建语文教学高效课堂，就一定要改变原来的授课模式。老师需要认识自己在课堂上所起到的作用，要发挥积极引导和鼓励的作用，让学生踊跃发言、积极提问，充分突显学生的课堂主体地位。例如，在讲授《荷塘月色》时，老师可以提前让学生预习课本，根据课文中心设计问题，让学生开动脑筋积极思考，然后进行提问。也可以通过引用歌曲《荷塘月色》来提高学生的注意力，悠扬的歌声和优美的文字相结合，更加突然凸显课文的主旨。通过这种方式慢慢转变原来学生不发言的课堂格局，让学生逐渐适应思考问题并回答问题的方式，在学生答题之后老师要给予适当鼓励，建立学生答题的自信。为了鼓励学生在语文课堂积极发言，老师还可以设置一些抢答题，以此来活跃语文课堂气氛。例如，在上课之前，老师可以在黑板上写几个成语，留下一两个空白，让学生来填写，或者写出容易出错的词语让学生写拼音。利用这种课前的预热活动来活跃课堂氛围，能有效帮助学生巩固课本的基础知识。
（二）建立小组合作学习，提升学生学习热情
在课堂上，老师可以将学生分组，提出问题让学生在小组讨论中找到答案。这种方式不但能学生交流观点和看法，还能培养学生的合作意识，提升班级凝聚力。创建小组是带有明确学习目的的，通过这种方式让小组成员提前预习课文，在这个基础上对每个小组提出针对性的问题。学生们在小组讨论中分析并概括符合问题的答案。为了提高学生参与讨论的热情和答题的兴趣，老师还可以设置一些答题奖励，以此来调动学生们的参与热情。这种小组模式还可以用来讨论试卷题目，学生们通过讨论找到错误的原因，记录原因并以此督促自己。同时，学生在小组讨论时还可以说出自己的答题思路，老师通过了解学生的思路进行辅导纠正，帮助学生提高成绩。
（三）巧妙利用多媒体，丰富教学内容
以往的语文教学课程，让学生感觉枯燥而生硬，学生们对学习语文的兴趣并不强烈。在语文课堂上利用多媒体教学是一种很好的方式，这种教学工具的引入可以活跃课堂气氛，让学生能真正投入到课堂学习中。例如，在讲《林黛玉进贾府》这节课时，老师可以利用多媒体工具播放电视剧《红楼梦》中林黛玉进贾府的片段，让学生们观赏完片段后结合课文内容再进行深入理解，老师可以提出一些问题，让学生畅谈感受，这种方式可以让学生的记忆变得更深刻，对文本的理解也可以变得更多样化。
（四）增加课外阅读
高中语文教材收录的文本，有一部分是名著节选，有一部分是戏剧节选。学生在初读这些文本的时候，很难准确地把握人物个性和理解他们的行为和思想，对作品的表达理解也不到位。老师可以在课堂上对课文的相关背景做一些介绍，并且引入一些与课文相关的其他文章，帮助学生深入理解课文。如果课时充分，老师还可以定期安排时间让学生阅读课外文章，长时间累积后，学生的知识面自然能得到提升，之后再阅读这类课文，学生就能很自然地掌握人物个性、作品主题等。为了更好地激发学生的学习热情，还可以挑选一些戏剧类文本，让学生进行角色扮演，老师可以设置表演打分环节，用这种方式可以使学生更加重视“表演”角色，仔细揣摩角色人物个性和行为动机，用这种方式加强学生对文本的解读，有助于理解作者想表达的思想感情。
（五）处理好师生间的教学关系
在传统的教学模式中，老师是课堂中绝对的核心，学生们一定要无条件地听从老师的指导，这种教学模式很大程度上压抑了学生的学习热情。新课标中提出：“师生之间应该建立平等的关系。”在课堂上，老师要注意和学生展开平等的探讨，课堂内外安排的所有活动都要以帮助学生全方位发展自身素质为目标。要真正地尊重学生，就要从尊重学生的性格和对待事物的看法出发，力求让学生在一个平等、尊重、和谐的气氛中展开学习。老师需要意识到的是，自己并非知识的绝对拥有者，因此，老师要积极鼓励学生展开质疑。老师要勇于认识自己的不足之处，通过各种手段来提升自身素质，只有这样才能更好地辅导学生学习。师生之间要搭建一座理解的桥梁，只有这样，二者之间才能进行平等的对话。在新课标中有一条是“要尊重学生在学习活动中的独特体验”，此处是指学生对课文的理解经常是多样化的，老师一定要尊重学生的理解，还要鼓励和欣赏他们的理解，真正发自内心地尊重学生。同时还需要注意的是，尊重不仅仅是表扬和肯定，也包括正确的批评，对应该指正的地方不能忽略。只有这样才是师生间真正的平等和尊重。
四、结语
综上所述，伴随新课标改革的不断深入推进，如何创建高效的语文课堂教学是所有高中语文老师都需要面对的问题。老师一定要发挥积极引导的作用，而学生则应充当高效课堂的教学主体。同时，教师要充分地尊重学生的主体地位，不断进行课程深化改革，创建高效语文教学课堂，才能更好地提高学生综合素质，并且提升学生语文成绩。
【⒖嘉南住
[1]刘洋.新课改背景下高中语文高效课堂构建思路分析[J].中国校外教育（旬刊），2013（11）：179.
[2]宋玉海，丁玉柱.浅析新课标背景下语文高效课堂的构建[J].才智，2013（11）：25.
对语文老师的教学建议范文5
一、基本情况：
学生分析：实习所在班级为初一3班。由于是村镇中学。所以无论视野、知识层面，还是情感价值观的形成都很简单狭窄。与小学相比，语文这个科目上，整体难度加大，要求学生掌握的知识与能力大大增多。学生正处于小升初的过渡阶段，对此仍然不适应，课前预习、课后复习自觉性较低，学习语文的习惯养成差。学生语文基础素养较差，对学习不感兴趣的同学仍然存在学习比较盲目，目标性不强。学习的主动性、合作探究意识不强。基础参差不齐，两极分化严重。积累较少，阅读面不广，不能大胆尝试和探究问题，开放性的问题缺乏自己的见解。但令人欣慰的一点是学生课堂学习积极性高，大多数学生不怯堂、不抵触，积极质疑、踊跃发言。课后背书情况良好，老师的建议下积极主动的背诵所有文言文篇目，不懂就问，学习态度端正，对学习语文表现出了极大的热情。针对以上的情况，原语文老师黄华忠老师及其他老师的指导和帮助下，努力按照语文教学要求，根据语文教学三维度，全面提升学生的语文学习能力和语文素养，争取做好语文教学工作，使学生在语文学习上劲头更足、热情更高、成绩更好。
二、主要任务
1解学生语文整体成绩、语文素养。
2深入班级了解学生。
3结合自身。
三、日常教学
1听课、备课、写详案。
2批改学生作业、读书笔记、作文及随堂听写、小测试。
3检查学生课堂笔记。针对掌握情况适当加以指导。
4找学生了解语文学习情况。指导学生有效阅读，并激励其写读后感。
四、具体安排
第一周
1向原语文老师黄老师了解学生语文学习情况和语文教学实习工作。
2结合班主任实习工作尽快认识学生。
3听课并仔细做好听课记录。
第二周
1提前备好讲授篇目教案并请黄老师指导。
2请学校领导听课。
3结合指导老师对上课效果的点评。
第三、四周
1提前备好第二单元课文的教案。
2根据老师点评指导、学生反馈。
3结合班主任工作。解学习情况和对语文教学方式方法的看法评价。
4结合主题班会。
第五周
1自我总结整个单元上完后的教学经验教训。集思广益，化为己用。
2准备第十五课《孙权劝学》教案。
第六周
对语文老师的教学建议范文6
关键词：自主学习策略；高中语文；写作教学
目前随着科学技术的发展和进步，现代信息技术也在不断发展，为了能够跟上时代的潮流，不管是学习的个人和集体都要有自主学习的能力。不管是现在还是以后的社会发展，都需要具备自主学习能力的人才。自主学习就是在老师的指导下自己独立完成学习的方式。培养学生的自主能力就是要以学生为本，明确学生的主体地位。所以提高学生的自主学习能力是顺应时代的必要趋势。
一、高中语文写作教学现状
1.写作目的过于功利性。根据高考命题的趋势教学成了现在高中作文教学的主要目标，在这个过程中忽略了教学的系统性和科学性。
2.教学方法有待提高。教师要求学生按照教师自己的思路写作文，作文内容也是与高考题相关，一味地追求高考的形式，忽略了学生的自主创新和学习的能力。
3.作文批改方法不恰当。教师评改作文的方式过于单一，并且都是敷衍了事的。评价没有落到实处，这样就打击了学生的写作积极性。
在高中语文写作教学中，自主教学策略需要创建良好的环境和学习氛围，因此要改变以往以教师为中心的课堂教学模式，调整语文写作教学中的策略，进而提高学生的积极性和兴趣，促进学生树立独立意识，并且要结合学生自身学习特点展示教学。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的探究
（一）教师要转变教学观念
要让语文老师从应试教育的观念向素质教育的观念转变，指导高考改革就是为了顺应素质教育，而作文教学过程中注重学生自主学习的能力也是素质教育的要求之一。所以高中语文老师不能沿用以前传统的上课模式，只让学生了解掌握一种文体形式，它将大部分时间用在了分析上面而不是实际写作上面，这样就使学生写作的思维受到局限，所以学生就会对写作感到乏味。在写作中不管是听说还是读写的能力都是非常重要的，这四种能力缺一不可。所以，要在教学过程中提供给学生能够阐述自己观点的平台和机会。
（二）给予学生科学合理的指导
在写作教学过程中，教师要采取不同的教学方式和活动进行教学，给学生提供更多的训练自己的机会，还要鼓励学生自己动脑和动手，能够独立思考问题，而不是老师一味的讲解知识而忽视学生在此过程中的思维的锻炼。学生不能够思考的问题老师可以适当给出一些建议。在教学过程中，要注重培养学生的发散思维能力，调动学生学习的积极性，使其能够长期保持对作文学习的高涨兴趣。指导学生要善于观察周围的环境和生活中的小事情，培养阅读的好习惯，并且能将自己所积累的知识运用到自己的写作中去，还可以同学之间相互交流自己的心得体验，促使大家相互进步。
（三）结合课堂教学和课外阅读，促进学生写作技巧的自主领悟
随着高中课程的不断改革，语文教材的内容更加人性化，同时也对高中语文写作提出了更高的要求，所以为了更好地适应课程改革，在高中语文写作教学中应采用自主学习策略。在自主学习策略的实践过程中，教师可以通过语文课堂教学和课外阅读结合的方式，促进学生对写作技巧的自主领悟。因为高中生正处在形成习惯和认知的另一重要阶段，写作教学不应该仅仅局限在教材学习上，还需要加强学生的课外阅读，以此增加学生的写作阅历，积累丰富的写作素材，更重要的是还能促进学生自主学习，领悟和掌握写作技巧。
（四）细心评阅学生的作文
学生完成作文写作后，都希望自己的作文能够得到老师的认可，所以教师要认真仔细地评阅每位学生的作文，对于做得好的地方要表扬，对于不好的地方要提出建设性的意见，采取灵活多变的评阅方式，这样学生就能在改进中提升自己的写作水平。
综上所述，作文在语文教学活动中是一个非常重要的环节，教学效果的好坏直接影响学生的成绩，所以高中语文老师在作文教学过程中要积极探索出有效的教学方法，最大限度地调动学生的学习兴趣。一定要重视对学生自主学习能力的培养，最基础的任务就是要提高学生写作的兴趣，在兴趣中引导学生自己独立思考，而这一过程，是需要长期坚持才能看到效果的。
参考文献：
