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初中地理教学心得范文1
关键词：初中地理；教学；创新
随着当今社会现代化教育的进步，人们对中学地理教学的关注越来越多，相应的对中学地理教学中存在的问题的重视程度也在逐渐的加大，新课标要求下，中学地理教学需要不断地创新，以便更好地适应当前社会的
发展。
一、当前初中地理教学中存在的问题
当前初中地理教学中存在的问题主要是管理体制和思想不到位，管理较为松散，缺少专业能力较强的教师，学生没有认清学习地理的重要性等等。现实中的调查研究表明，有些学校认为地理教学并不如数语外课程重要，地理教学只占据了很少的时间。此外，学校缺少专业化的教学力量。地理课程教学的氛围和环境并不能够有效地保障学生参与到教学活动中，学生的兴趣得不到有效的提升，使学生产生了消极的态度。这些现实问题的存在，严重地影响了初中地理教学，阻碍了素质教育的发展。
二、初中地理的创新教学方法
在新课标改革的发展进程中，对初中地理教学的要求在逐渐提高，致使传统的初中地理教学模式不能适应当前发展的需要，为解决当前存在的问题和培养优秀的人才，需要对初中地理教学进行有效的创新。
1.管理理念的创新和社会的重视
学校和社会应当给予一定的重视，从制度上对初中地理教学进行创新。要树立正确的思想观念，促进积极健康的引导在地理教学方面的创新，吸收国内外先进的思想教育管理经验，结合当前的实际问题，制定符合现实的相关制度，只有这样在大的方向上有了制度的保障，才便于初中地理创新教学方案的实施。
2.增强趣味性和联想性
在进行初中地理教学活动时，相关教师通过现代化设施和设定新颖的教学方案，来增强教学活动的趣味性，如，通过多媒体短片、图片等等来吸引学生的注意力和兴趣，或者在教学时通过小组学习对所涉及的地理知识进行高效的理解，提高学生学习的热情，让学生主动地参与到教学活动中，高效地掌握地理知识。此外，教师在教学活动中需要培养学生的想象力，通过丰富的联想和想象，使学生高效地理解地理知识。
总而言之，初中地理创新教学需要随着社会的发展而改变，创新需要适合当前发展的需要，并且创新的同时还要保障学生综合能力的提高，给学生提供良好的学习环境。
初中地理教学心得范文2
【关键词】：地理教学；创新意识；培养
中图分类号：G633.5
创新意识是推动民族进步和社会发展的不竭动力，时代在发展，对人才的各种需求也就越多。地理学科是一门综合性很强的学科，钱学森院士提出地理科学是十大科学体系之一的观点。由于地理学科具有相互制约、相互影响及因地理区域差异而有不同的联系和制约的特点，在初中阶段对地理的学习是对学生进行素质教育、培养学生创新思维能力的重要学科之一。作为九年义务教育，我们应引起对地理学科的重视，在新的课程改革中改变传统的地理教学模式，不断培养初中地理教学中学生的创新意识。
一、大胆打破应试教育的束缚，提高对地理学科的重视度
新的课程改革要求地理课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。我国从1986年以来开始推行素质教育，但是由于特殊的国情和教学体制等原因，目前我国在地理教学模式上主要还是体现为应试教育。为了应付升学考试，老师、学生和家长在初中阶段对地理的重视更多是关注会考的成绩，而不是对地理学科知识的扎实掌握，培养学生对地理学科知识的应用能力。因此在地理课堂中依然以传统教学为主，老师教、学生记，“满堂灌”、“填鸭式”的教学依然是地理教学所存在的最大现象，对地理教学中的学生创新意识的培养非常有限，甚至是没有。因此要实现地理教学中学生创新意识的培养，首先要从观念上入手，只有大胆打破应试教育的束缚，把目光放得更加长远，在课堂中逐步引入创新意识的培养，真正的培养学生对地理学科的兴趣和对知识的应用能力，才能真正发挥学习地理的作用。
二、地理教师教学方法与时俱进，不断创新
随着新课程改革提倡新的教学理念，地理教师将逐步改变粗糙的满堂灌的教学方式，在教学方法上与时俱进，不断创新。地理教师本身只有对地理学科拥有高度兴趣，乐此不疲，在上课过程中充满激情，才能有效的唤起学生对地理学科的兴趣，充分调动学生的积极性。学生在有了兴趣之后配合地理本身的魅力，自然在上课过程就会主动的参与到创新意识的培养中来。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“课上得感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪”。因此地理教师应认真备好课，结合新课程改革的要求，突破传统的教学模式，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上地理课，从而不知不觉中参与创新意识的培养。
地理老师在创新中采用灵活多样的教学方式，促进思维突破固定的书本模式，拓宽学生的知识面和视野，有效的进行创新意识的培养。地理课程改革的基本理念是面向全体学生，提高学生的地理科学素养，倡导探究性学习。教师要充分利用多媒体、地图、视听工具、游戏性活动、地理故事与知识比赛等培养学习的直接兴趣。如在讲述地球运动时，先粗略介绍一下太阳系，用Athrware做九大行星模拟运行图，这样将抽象的物理分析过程动态化，有利于知识的剖析、深化，帮助学生掌握知识本质，使那些枯燥的、难于理解的教学内容，也能让学生顺利接受，培养了学生观察能力和创新思维。初中地理教师应从教材实际出发，根据初中学生年龄特征，不断创新教学方法，善于发掘学生思维创新的亮点，加以引导和发挥，使更多的学生参与到思维的创新能力的发展中来。
三、以学生为中心，有效激发学生的创新思维
在地理教学过程中培养学生的独立性、自主性，是培养学生创新思维必要的改革之一。在课堂中以学生为主体，培养学生在课程中保持独立的思想，摆脱传统依附老师的习惯，才能对知识加以质疑，实现创新意识的培养。地理老师也要很好的转变自己地位角色，从传统的授课者，变成合理的引导者，引导学生在质疑、调查、实验、收集、分析和解读数据、推理、判断和反思等探究活动，使学生既能理解、掌握和应用知识，又发展了收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力，特别是培养了创新精神和实践能力。初中阶段的学生个性虽强，但是敢于叛逆老师的并不多，在地理的课程中教师要善于引导，多用鼓励的言语鼓励学生进行创新思维，如果学生有突出的独立和创新思想，一定不要担心自己的教师地位和形象，对学生的创新要给予高度的肯定。坚定学生在地理课堂中创新思维、创新能力培养的决心。只有让老师把学习的主动权交还给学生，在课堂上让学生由“被动听取知识”到“主动汲取知识”然后转变为“主动寻找问题”“主动寻找答案”。这样，才能逐步促进学生在地理课堂中创新思维的培养。例如：在进行“地壳运动”一节学习时，老师向学生提出两个问题：1、地壳为什么运动？2、地壳怎样运动？这两个问题的提出，带动学生思维，使学生很快进入了积极主动思维的学习状态，使学生在探知、讨论和思考中实现创新思维的培养。
四、通过培养学习地理的间接兴趣来培养学生的创新思维
初中地理教学心得范文3
一、更新教学观念，改进教学方法
实现教师由单纯的传授知识到引导学生探讨知识的转变，使地理课堂教学更符合教育教学规律和学生的认识规律，让学生获得真正有用的地理知识和技能，是我们进行教学改革的主要目的。新教材以新的内容和新的形式给地理教学改革带来了勃勃生机。“读一读”、“想一想”、“做一做” 等小栏目的设置为教师转变单向传输的“注入式”教学为师生双向活动的启发式教学提供了有利条件。使学生在课堂上耳听、眼看、口念、手动、脑想，把教师的教和学生的学有机地结合起来，我们的地理教学质量就有可能上一个新的台阶。
二、讲、读结合
即教师的启发引导、归纳总结等指导性的教学活动与学生自学性的阅读活动相结合。新教材内容的可读性和趣味性以及“读一读”这一栏目的设置为实施这一教学方式提供了有利的条件。例如，在讲到“地形是不断变化的”这一内容时，先引导学生阅读课文“中国科学家在喜马拉雅山考察时，发现山中的岩石含有鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石……。”及“读一读”栏目中“沧海桑田”的成语故事等内容，然后教师再总结出“地形是不断变化的”这一结论。这样，既可以加深学生对地形是不断变化的这一地理知识的印象，又能拓展学生的知识视野，吸引学生的注意力，激发他们探索地形变化原因的兴趣，为下文的学习创造良好的学习动机。
教学过程中，是先讲后读，还是先读后讲，可视教学内容的深浅及学生的知识水平灵活掌握。对于比较通俗易懂的内容一般可以先读后讲，如上述“地形是变化的”这一内容。对于一些难度较大的教学内容，如“褶皱和断层”，可先讲后读。即先由教师分析讲解，（包括必要的演示），然后再由学生阅读课文中的有关文字内容及插图，以加深学生对这一部分知识的理解。
三、教学体现“地理味
人地关系，空间概念和地图教学，是地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现。其中，地图教学是关键。建立正确的空间概念（包括区位概念和区域概念），使学生灵活自如地运用地图，正确分析和说明地理问题，是地理教学的主要任务之一。而运用地图进行教学，则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。可以说，没有地图就无法进行地理课堂教学。
复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图，包括地理示意图表、地理漫画及素描图、人地关系相关图、地理模型图等，便能生动直观、清晰明了地展示出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆。恰当的地图教学，首先从识图开始，教师引导学生观察图的结构，然后再逐项逐条紧扣教学内容启发设问，让学生通过位置以及相关事象的分析，读出图中的地理内容和地理特点，并在教师的指导下进一步作地理成因分 析和地理规律分析。对多种要素叠加的图，则采用分要素化繁为简，分解教学，最后再叠加恢复地图原貌的方式，进行综合分析。地图的展示，可通过挂图、板图、幻灯、投影、微机等多种手段进行。
四、合理利用现代教学手段从事教学
现代教学手段形象、直观。即可以丰富学生的感官，又能调动大家学习的积极性，不愧为教学的首选方法。世界各国的和中国各地的风土人情、景观亮点、美丽动感的画面等都可以通过投影、电视录像、课件制作等生动有趣地展现给同学们，让他们坐在教室能看到世界，了解世界。另外，一些常规教学中的难点，可以通过“Flash”简化它的难度，让学生深入浅出。如世界地理中的地球公转和自转产生的一些地理现象，对于自转产生的昼夜更替，学生由平时的生活容易理解；但地球公转产生的太阳高度角的变化，四季的形成，学生由于立体感差，很难建立多维的空间，教学难点难以突破。如果采用“Flash”教学，通过立体的旋转画面学生观看以后经过思考很快就明白了。
其次，虽说现代化的教学似手段是其他教学模式无法比拟的 ，但传统教学仍不容忽视，因为学生是情感的个体，他佩服的是老师广博的知识和宽阔的胸襟以及驾御和使用教材的 那中游刃有余的技巧。上课讲地理知识能迅速、漂亮地钩画出对应的地图和物图，学生会由衷地赞叹和佩服老师。再说，老师描好轮廓图后学生通过听讲、填图更易形成长久记忆，培养了他们动手操作的能力和积极参与的意思。比如讲中国地形时，黑板上描绘出中国版图再边介绍边填注出主要山脉和地形区，通过山脉的位置和地形区的海拔特征很自然地导入我国地势的特征和理解三级阶梯的界限及西高东低地势对我国气候和河流的影响。
初中地理教学心得范文4
论文摘要：在信息技术迅速普及的今天，怎样实现信息技术与初中传统地理教学的有机整合，改变学生的学习方式和教师的教学方式，是我们新一代教师的重要任务。本文从信息技术教育的内涵与发展、信息技术教育与初中地理教学有机整合的必要性出发，两者有机整合的方法与注意问题，较为全面地解决了整合教学活动平台中的实践操作问题。
随着信息技术革命的迅猛发展、特别是网络教学的日渐普及，不仅为学习者提供了各种供选择的资源，还将导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段等全方位的变革。面对信息社会到来所造成的强烈冲击，初中地理教学也应在汹涌而来的信息技术革命的浪潮中走在时代的潮头。
一、信息技术教育的发展
我国社会主义经济的飞速发展，促使信息技术教育正在发生转变，逐步从单纯的信息技术教学课向与其它学科的整合，进而构建以学生学习活动为中心的现代教育模式发展。它的教育内容从传授计算机基本知识转到利用计算机网络作为工具帮助学生自主学习和探讨，它更加注重对学生进行人文、伦理、道德、法制的教育。信息技术教育正日益成为推进国家中小学新课程改革实施的强有力的手段，通过信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中教师学生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育资源和有力的学习工具。
二、促使初中地理教学中应用信息技术教育必要因素
1．地理学科本身的特点决定着信息技术的应用
地理是一个包罗万象的巨大的信息世界。它涵盖了人类社会生活的方方面面；它是人类文明发展进程中所创造并遗留下来的各种信息的积淀。通常我们对地理的了解主要依赖于各个时代所遗留下来的各种资料，但其却庞杂繁多，数不胜数。现代教育技术以其巨大的信息存储能力，方便快捷的文件检索功能，使广大师生拥有浩如烟海的地理资料及快速查询资料成为可能。
2．《新课标》的实施赋予了地理学科教学新的内容
《新课标》重视对学生能力的培养，特别是创新精神与实践能力。地理学习如何实现对学生创新精神与实践能力的培养呢？其核心是彻底改变学生的学习方式，加强学生的探究性学习，变教师教学过程为学生主动学习过程。
3．地理教学同样担负着新的教育使命
信息社会，知识以惊人的速度在不断更新，很多知识在我们尚未认识清楚的时候，它却已经被新的知识所取代了。地理学科教学以应用地理知识解决现实问题为目的。为了能够解决实际问题，就必须对材料具有一定的辨别能力。对于信息高速公路——Internet网络提供的各种信息，应该具备根据解决问题的需要进行选择、判断的能力。
三、初中地理教学应用信息技术教育方略
（一）利用计算机辅助教学
目前，地理CAI教学课件的商业化运作已经相当成熟，它们大致可以分为以下几种类型：
1．演示学习探究过程
对教学内容中的重点、难点进行辅助教学。这类课件可以是线性序列的演示，即按教学顺序来组织各种信息；可以是交互式的，也可以是开放式的，既可按顺序进行操作，也可以通过主菜单根据需要随意选择学习内容或重复同一内容。
2．高密度知识传授、大信息量的优化处理和灵活的文字板书应用
这类课件多用于专题课和综合复习课中，利用计算机大容量存储和快速显示功能，代替教师的口授，它具有图文并茂、资料详实、容量大、线索清晰、操作简便等特点。
3．创设信息情境，让学生主动完成意义构建
利用现代教育技术，向学生提供一个由教师预先创设的信息情境，激发学生主动探究的兴趣，通过对信息的处理加工实现对所学知识的意义构建。利用多媒体自身的优势将声、光、电等多种信息资源构建成学习地理的氛围，为学生主动参与学习活动，发挥学生的主观能动性提供可能。
（二）基于校园网等局域网的网络教学
由于客观原因，到目前为止，还未见到一套较为成熟的初中地理教学配套的电子材料出版发行。要经常性的开展运用信息技术整合初中地理教学活动，就必须善于积累地理电子教案、分类电子地图、地理CAI积件，构建自己的地理数字化素材库；就必须善于积累图象、声音处理经验、动画制作经验、课件的制作经验，努力提高信息技术水平。我们可以充分利用校园网等局域网，使之与相对成本较低的卫星电视互联，教师、学生既可以共享通过卫星电视互联提供的教育教学资料，又可以通过校园网等局域网实现交互式教学，防止出现信息时代的不平等教育现象的产生。
（三）基于Internet的网络教学。
基于Internet的网络教学，抛开了传统课堂教学的模式，打破了时间、空间对地理学科教学的束缚。传统的课堂教学是以教师的讲授为主，是一对多的关系；网络教学构建了一个虚拟的地理课堂，这里提供了优秀的地理教师设计的学习资源，学生根据自己的实际，来选择相应的内容进行学习，并可将学习情况及时地提交给教师，教师可对学生的学习情况进行评定，以此实现一对一的教学。
四、中学地理教学应用信息技术教育应注意的问题
1．教师角色的多元转换
信息技术教育在地理教学中的应用，能否发挥其应有的作用，关键在于教师教育思想是否适应现代教育的要求而发生根本性的转变，关键在于教师是否注意培养学生主动学习的意向，激发学生学习的兴趣，增强学生学习的愉悦感。地理教师要根据教学情况的实际需要，不断转换自身角色，利用计算机及网络信息占有量大的特点，提供给学生地理学科领域一些前沿的研究成果及有争议的热点问题，启发学生创造性和批判性的思维。
2．地理教学方法的转换
在信息技术教育环境下，地理教学要充分发挥信息技术的民主性和平等性原则，注意学生个性化学习，教师可以通过制作的CAI课件及网络教学为学生的独立学习创造条件，学生可以独立地选择自己感兴趣的学习内容进行学习，使学习的内容更具有学生的个性化特征。教师根据教学内容的实际需要，灵活实现多种教学方法的转换，注意学生解决问题能力的培养。
3．注重学生多元素质的和谐发展
教育教学的信息化为地理教学提供了多元而广阔的教育平台，我们在地理教学中也要落实我们的最终教育目标，重视学生多元素质的和谐发展，学生健康个性的培养，增强学生学习的内驱力。
参考文献：
[1]钟万书．《现代信息技术与传统地理教学的有机整合》，2009
[2]刘玉冰．当前地理实训教学中存在的问题及改进措施[J].科教文汇，2008
初中地理教学心得范文5
【关键词】初中地理教学；主观能动性；现代教学方式；创新教学模式
长期以来，我国基础教育都处于“应试教育”的环境中，地理作为一门边缘学科，故而受到重视的程度不高，随着国家改变“应试教育”的偏向，强调着眼于提高公民素质，为基础地理教育提供了大好的发展前景。地理要实施素质教育，就必须根据地理学科自身的特点和学生身心发展的规律，融感情、知识、能力于一体，充分调动学生学习的主观能动性，发挥学生的主体作用。
地理作为中学基础教育的一门学科，具有独特的素质教育价值，在培养学生创新能力方面有着其他学科不可替代的优势。丰富的素材，使得在地理教学中培养学生的创新能力成为可能。随着教材改革的进行，教师转变教育观念，改变以往陈旧的教育方法，用新观念，新方法在教学中不断培养学生的创新能力，已经成为必然走势。
一、充分调动学生学习的主观能动性
初中地理教学意识的创新和教学技能的提高，应该从地理教师的主客观两方面进行提高。在现在地理课堂教学中，大多数教师往往拘泥于教材，死板硬套的搬用一些固旧模式，过分强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，充分调动学生学习的主观能动性，使他们在学习中寓教于乐，可以明显提高地理学习能力，有时候教学老师的一些举动、语言等都能引起学生的好感，这也会成其学习的驱动力。
二、创设情境、激发兴趣，培养学生创造性思维
兴趣是成就事业的沃土，是思维的“启发剂”，是学生学习和发展思维能力的巨大推动力，它能使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态，美籍华人杨振宁博士说过“成功的秘诀在于兴趣”。课堂中教师以引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有兴趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默动人的漫画来激趣、引趣、索趣，不仅能产生强烈的求知欲，还会激发创新思维。
启发学生的思维兴趣，应当贯穿于教学全过程，采用创设意境这一手段对于地理思维的开拓具有极佳的启发效果。通过一些形象风趣的地理语言把学生引入到一定的创新情境中去，让学生掌握有关的地理景观特征，借以丰富地理知识。例如：在讲到我国大陆西北部气温日变化剧烈的特色时，借用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的语句来形容地理特征，使学生对温带大陆性气候有了形象的了解。
思考问题必须要有动机，然而要使内在动机变成经常起作用的思考动力，还需要教师采取各种措施进行诱导、激发，设计导言、悬念或问题，启发学生的求知欲望，这是培养学生创造性思维的前提。例如讲《天气与气候》一节课时，我这样设计导言：“沙尘暴、台风、寒潮等天气现象在天气预报中出现，你能说明它们的形成原因吗？它们对中国经济建设和人民生活有什么影响呢？”这样的悬念和问题，引起了学生的兴趣，接着通过教师的叙述、讲授和学生的讨论，达到了在学生兴趣正浓时，获取新知的境界。
三、充分运用现代教学方式
随着国家越来越重视教育的重要性，各种有形无形资源都迅速融入到各种学科教育当中，当然，地理教学也离不开现代科学方式。电教化教学是指利用幻灯机、录像、等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。地理所包含的内容广泛复杂，从时间、到空间，从天空到陆地，再到海洋，各种时间的长久性、空间的无限性以及抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难性，而电化教学正好能解决这些教学上的问题。
1、化虚为实。比方讲亚洲地形时，选择播放刘欢和韦唯演唱的1990年亚运会主题曲《亚洲雄风》，并把歌词打在投影片上，让大家一起跟着唱，唱过后乘着学生的兴奋点马上利用歌词来和学生一道分析亚洲地形的主要特色，学生因有“走马观花，身临其境”的体会，所以，除能掌握本节内容外，还对地理这门学科大感兴趣。
2、互动教学是指在教学过程中师生随时互换，变“教大家”为“大家学”，地理教师转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯教法，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持”以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨在后“的原则。由于初中生心理的特点，他们很乐于参与教学过程。可以把学生组织起来亲历这些过程。如进行学生地理新闻会和点评活动，地理角色扮演、课堂讨论等活动既活跃又深入。
四、创新教学模式，注意理论联系实际，切实提高教学质量
初中地理教学心得范文6
因此，作者根据地理学科的特点，通过提高教师素质，在培养学生创新素质途径方面作了一些有益的探索。
一. 提高教师的创新素质
培养具有创新素质的人才，教师的参与与水平的提高是前提。
（一）转变教育观念
多年来，应试教育依旧如故，题海战术仍然风行，时至今日，基本上没有动摇教育观念，没有改变教育思想。教学仅注重基本知识的灌输，而忽视了基本技能和智能的培养，忽视了创新思维等创新素质的培养。时代需要我们培养高素质的创造性人才，高素质高就高在创造性上，也就是创新素质上。作为一名跨世纪的地理教师，要彻底摈弃应试教育的教学观念，深刻领会素质教育的丰富内涵，更新教育思想，转变教育观念，树立正确的教学观，把教学过程由传授和记忆知识转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。只有首先转变了教育观念，才能适应现代教育的需要，才能承担起培养高素质的创造性人才的重任。
（二）改革教学方法
为应试教育所广泛采用的满堂灌、填鸭式、死记硬背、题海战术，这些教学方法的直接恶果是训练出了相当大一部分高分低能、机械照搬、唯书唯上的专门人才。教师应以启发式、讨论式、发现式、探索实践式等为主要教学方法。? 要确立主人、主体、主角的学生观和能力本位的教学观，营造一个鼓励创新和想像的课堂氛围，创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的学习环境中。
如：上课适当允许学生随时举手提出问题、允许学生和老师争论；课堂提问时经常问你说呢、你认为呢、你的观点呢、你的看法呢、还有不同的想法吗、再想想等，鼓励学生自由地表达自己的观点。要允许学生异想天开，充分发表自己的新观点、新想法。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。即使不成功，也不要轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。? 尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予学生以否定的回答，而要与学生互相切磋、共同探讨，求得正确的结论，尽量消除学生怕答错的思想负担。
二.培养学生的创新思维
传统的地理教学，由于习惯于提供无可质疑、不容争议的现成结论，势必导致学习方法上的思维定势。要培养学生的创新思维，则应高度重视学生思维中的独立自，鼓励他们自觉选择、矢志突破、发奋构建。
（一）训练学生的发散思维
发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。地理事物的形成原因或某一地理事象对其他地理因素产生的影响，是错综复杂、变化多样的。因此，培养学生的发散思维，就应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考，寻找解决地理问题的多种途径、多种方法，进而达到知识的融会贯通。这一思维方式可以拓展学生的思维空间，培养学生的智能，发展学生的智力，把握多种不确定因素，打破学生原有的思维定势和思维束缚，从而漫游在一个开放的广阔的崭新的思维天地之中。
（二）启发学生的形象思维
培养和发展学生的形象思维，教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练，例如经常要学生看地图说地理分布、看漫画讲地理含义、看图表分析地理规律、看景观联想地理特征等。通过这些的训练，可以提高学生对事物的敏感性，从而提高形象思维能力，培养创造力。
三. 培养学生的创新能力
