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地理教学过程中存在的问题范文1
关键词：高中地理教学；典型问题；对策研究
生态环境是人类生存的基本，现在世界人口增长过快，资源越来越少，环境破坏越来越严重，现在全世界都注重三者关系，让三者其协调发展，广大高中地理教师需要培养学生环境保护意识，培养出更多的地理方面的高级应用型人才，解决高中地理课堂低效率问题，提出解决措施，提高学生学习地理知识兴趣，培养独立自主学习能力，提高其创新意识。
1高中地理教学中存在的问题
1.1教学方式单一
现在高中有高考压力，高中地理教学基本以教师讲授为主，反复练习，以提高学生成绩为目的。但是在教学过程中发现，学生地理知识基础不同，学生智力因素，性格品质存在一定差异，教师在教学过程中，采用统一的教学模式，学生之间差异会越来越大，学生整体素质不平衡，促使学生学习地理知识压力越来越大，慢慢对学习失去兴趣，学生没有学习兴趣，是非常可怕的事情，会对地理学科产生抵触情绪。传统教学模式对培养学生自主学习能力，培养其创造性起到阻碍作用，教师在教学过程中，应该利用先进的科学技术，采用先进的教学手段，利用多元化的教学方法，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，增强创新意识，提高学生创新能力，能具有应用地理知识解决实际问题。
1.2教学内容更新不及时，不注重课堂互动。
教学内容更新无论对学生高考，还是培养学生学习能力都是很必要的。教师的教学内容，要根据教学大纲，及时变化，去掉一些过时的知识，及时补充一些新的地理知识。在教学过程中，教师也没有积极的引导学生独立自主的去认识、发现解决地理知识。也没有给其独立思考问题的时间和空间。固定的教学内容和方式会严重局限学生思维发展的空间，也不利于发掘学生的学习潜力和创造力。因此，教师在课堂教学过程中，应该积极的与学生进行互动，放低姿态与学生进行平等的探讨与交流，在学习交流过程中耐心的听取学生独特的见解和思想感情，有效的提高学生学习的积极性和主动性。教师在讲课的过程中，要利用多媒体技术，与学生及时进行互动，了解学生学习的动态，教师提出问题让学生回答，学生提出问题让教师解答，教师留一些参考题目，让学生之间讨论，注重课堂互动，是提高学生学习积极性的基本方法，学习主动性提高，学生能更好的学习地理知识，系统掌握地理知识，能利用相应地理知识分析问题，具有解决问题能力。
2提高高中地理教学效率的策略
2.1因人而异，因材施教。
因人而异，因材施教是提高学生学习兴趣的最好方法，有助于提高学生学习成绩。一般情况采用分层教学，教师在地理课程开展前，要对每位学生的地理基础知识和技能的掌握情况，做出详细的了解，并且将其分为三个层次，然后在根据实际教学情况进行教学计划和方案的科学制定。在教学过程中要对不同层次的学生布置不同层次的教学任务。分层教学有助于及时掌握学生学习动态，能有针对性的进行指导。高层次学生在系统学好高中地理知识，主要进行拓展训练，提高地理知识应用技能。中等学生主要掌握高中地理知识基础上，能系统的掌握高中地理理论，系统的理解高中地理知识。最后层次的同学，重点应该放在提高学生学习兴趣上，学好基础知识。
2.2增加课堂教学互动。
加强课堂教学互动，教师能及时掌握学生学习动态，能有针对性的去讲解知识，有助于提高学生自主学习能力。因此，教师要充分利用好这一环节，与学生交流互动学习。怎样的互动方式才能有效的提高学生的学习效率，不仅要将教师的教学特点和学生的思维方式有效的结合，还要很据学生的不同年龄和爱好，以及学习方式和习惯进行互动。
2.3培养学生运用科学的学习方式
培养学生科协学习方式是终身受益的，科学的学习方式也是最简单学习方式，学生课前要充分预习，课中要积极参与知识分析，课后要经常复习。这三点学习方式，也是最科学的学习方式，对于提高学生成绩是最有效的。总之，高中地理是一门重要学科，教师在教课的过程中，学生在学习过程中，体现出一些问题，典型的问题就是在高考的压力下，过于注重应试教育，忽略素质教育，在新的课程标准下，素质教育应该贯穿整个教育教学过程中，改变传统的高中地理教学模式，以新课改为契机，全面改革高中地理教学，引进先进教学手段，采用多种教学方法想结合，提高学生职业素质，培养创新意识，提高其创新能力。
参考文献
[1]周华,周卫平,杨维.搞好问题导教提高教学效率——以高中地理教学为例[J].教育教学论坛.2014(14
[2]纪懿芯,林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究.2014(02)
[3]尤金洁.例谈现代教育技术应用于地理教学的现状[J].教育教学论坛.2014(47)
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地理教学过程中存在的问题范文2
【关键词】地理教学 信息技术 有效整合 建构主义理论 行为主义教学理论
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0167-02
一、初中地理教学中应用信息技术的作用
在初中地理课堂教学中运用信息技术，有很多方面的意义，首先，在初中地理教学中，运用信息技术有利于开发地理学习资源，丰富地理学习内容，激发学生学习地理的兴趣。其次，在初中地理教学中运用信息技术，有利于观察地理事象，帮助学生理解各种地理现象，降低学习地理的难度。再次，在初中地理教学中运用信息技术，有利于表现地理过程，帮助学生直观理解地理规律，提高学生的地理学习能力。初中地理具有综合性、实践性、地域性和开放性的特点，需要学生具有良好的逻辑思维和理性思考方式，学会利用地图分析相关区域的地理情况、气候温度等自然要素和人文要素，因此对于学生的学习能力的要求也存在一定的高度，而信息技术通过声像技术、视听技术等，将图文、动画、视频等合理的结合在一起，更为直观和形象的为学生展示地理发展变化过程，便于学生理解和吸收。
二、目前信息技术与初中地理教学整合中存在的问题
随着教育信息化的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，在初中地理教学中，信息技术与地理学科的有效整合可以提高学生的理解能力和认知水平，然而，由于硬件设施和师资力量等方面的问题，二者的整合过程中还存在许多问题。这些问题主要表现在以下方面：一是受传统教育观念的影响，难以实现信息技术与地理教学的科学融合。很多教师都误解了课程整合的概念，认为在教学中应用了信息技术就是进行了课程整合，仅仅把信息技术作为一种教学手段来运用，不能很好地实现二者的有效整合。二是过度重视地理知识的传授，盲目追求先进的信息教学手段。三是忽略教师的课堂组织功能，缺少师生之间的交流与互动。教师在地理教学过程中还存在很多误区，盲目追求信息技术的使用，不能达到设备与教学的优化组合。四是用课件演示来代替学生的实验活动，忽略了学生实践能力的培养。多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，但是很多教师不能很好地运用多媒体教学，忽略了教师本身的主导作用，导致教学过程中师生交流互动的缺失。五是地理数字化资源建设不足，信息技术的应用效率较低。
三、信息技术应用于初中地理教学的理论分析
3.1建构主义理论
建构主义理论最早由瑞士心理学家皮亚杰提出，该理论强调学习者是对外来的信息进行主动选择和适当加工的。学习的过程中新旧知识之间有时会出现一些冲突，包含着学习就是对这些冲突所导致的对认知结构进行重组的过程。随着信息技术的发展，教师更加关注学生地理知识的获取以及地理能力的运用，通过为学生提供有利于意义建构的环境，让学生充分利用学生已有的知识经验，自己进行知识的建构，从而培养学生解决问题的能力。
3.2 行为主义教学理论
以斯金纳为代表的行为主义学习理论认为，为了消除个体所做出的非期待反应，最有效的方法是对个体的反应施以强化。该理论的主要思想有七个方面：一是反馈和即时的强化；二是个体必须积极主动地做出反应；三是反应从简到繁；四是个体做出的错误反应要逐渐减少；五是回答必须与正确的反应完全相符；六是个体可以自定学习速度；七是必须详细说明终点行为。将该理论运用到初中地理教学中，有利于信息技术与课堂教学的有效整合，为学生提供丰富多彩的地理信息，创造良好的地理学习环境，有利于学生自行构建地理问题模型和进行地理探究。
四、信息技术与地理教学有效整合的策略
4.1 改革传统地理课堂教学方式，使学习过程由被动转为主动
新课程标准要求，教材在课堂教学中只占50%，师生互动产生的内容占40%，学生自行创造发挥的内容占10%。因而，教师需要改革传统的授课方式，将地理课堂内容由静态的灌输改为动态的传播，让学生主动参与教学，增加师生之间的互动过程，增大学生的信息输入，使地理知识变得更加有趣味性和知识性，从而有效提高地理课堂的教学效率。信息技术的运用将改变传统的地理课堂教学方式，让初中地理课堂真正的“活”起来，学生作为课堂的主体，教师充分发挥引导者的作用，合理利用信息技术，发挥多媒体技术的辅助教学作用，刺激学生的主观能动性，帮助学生由被动吸收转为主动思考、自主实践，培养学生的地理素养，提高学生的综合素质。
4.2 利用好信息技术的课程内容，发展学生自主学习意识和能力
一方面，现在的初中地理教材融入了很多信息技术知识，比如说火山、地震、人造卫星照片等等，在地理课堂教学过程中，教师可以运用多媒体手段，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。另一方面，教师在教学过程中，可以利用互联网来收集和处理地理信息，让学生掌握基本的计算机应用技术，同时，还可以培养学生的创新精神和计算机运用能力。另外，教师在地理教学过程中，可以运用信息技术来解释地理概念、地理现象以及地理规律，使静态的教学内容动态化，使复杂的教学内容简单化，使抽象的地理概念具体化。从而便于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习求知欲望以及发展学生的自主学习能力。如讲述“喜马拉雅山脉的形成原因”时，传统的教学方式由地理教师利用地球模型或者在黑板上描绘，有误差的描绘容易让学生形成误解，空泛的理论知识讲解对学生的学习意识的形成和能力的提高也造成阻碍，从而教学目的无法达成。而笔者利用动画演示印度板块与亚欧板块相互碰撞使古海洋消逝，陆地挤压后隆起而成。学生在动态的图文展示中掌握准确的板块运动知识，在信息技术的辅助下对板块运动的相关知识主动思考、合理质疑、发展创新，从而培养学生的地理思维能力，提高课堂教学效率。
4.3建立信息技术的地理课程资源库，丰富地理课程教学资源
目前，我国地理教育现代化的重难点是建立地理课程资源库，其重点就在于地理教学资源的收集整理入库管理与检索，地理信息资源库的资源包括两类：一类是地理教材以及教学所需的挂图模型图片资料以及其他一些校内资源，另一类是各种媒体图书馆专家学者互联网等校外资源。地理信息资源库的资源需要通过多种信息渠道收集，需要保证资源广泛性有效性和深度性以及代表性。因此，教师在教学过程中，要以多媒体为核心教学手段，为学生提供能反映地理科学发展的地理教学内容。
4.4 创造适宜的地理教学环境，发展学生自主学习意识和能力
在初中地理课堂教学中，教师利用信息技术可以帮助学生了解和熟悉社会生活环境，也可以帮助学生认识到地理学科的社会应用价值，培养学生学习地理知识的浓厚兴趣，还可以丰富和活跃现有的教学内容，充分调动学生的学习积极性。比如说，在教学有关“我国山区面积广大”的课题时，教师在课前可以利用互联网收集关于山区旅游业的发展情况、山区道路交通状况和地质灾害等的相关媒体报道，以及对山区地区带来的经济及环境的影响等，让学生们对山区面积广给当地社会带来的利与弊有了初步的印象；导入新课时，可以先让学生讨论开发和保持山区应当注意哪些问题，如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态协调发展；课中，可以先用多媒体播放如九寨沟、拉萨、天山等关于山区旅游点和山区的蜀道、吊桥、山区常见地质灾害中的崩塌、泥石流等真实场景，让学生感同身受；课后，讲一些山区对国家和社会发展的重要性以及如何做好山区生态环境建设等。
4.5掌握信息技术课程教学模式，提高初中地理课堂教学效果
信息技术课程内容的教学模式主要有四种：一是多媒体教室讲授演示模式，教师在课堂上可以借助多媒体进行讲授。此种教学模式可以充分体现教师的主导地位，充分的课件演示，有利于突破教学中的重难点。二是多媒体网络教室主导研究学习模式，教师根据教学内容，采用任务驱动法来完成教学任务。它要求教师在备课时，能对教材进行分析和处理，制作出多媒体课件。教师在教学过程中起知识辅导作用，教学任务由教师和学生共同完成。三是多媒体网络讨论研究模式，教师组织引导，提出问题，师生利用网络上的交流工具，在线讨论或离线讨论。每个人的发言或评论都能及时被所有参与讨论的人看见，有利于学生的技能、良好情感态度和价值观的形成。四是网络研究性学习模式，教师和学生共同确立学习方向，通过各种资源实现课题的目标，并发表研究成果，形成互动探讨。
五、结论
总之，地理学科是一门思维综合能力很强的课程，在教学过程中应用信息技术可以为地理教学注入新的生机、活力、方法和思路。作为初中地理教师，需要更新教学观念，掌握教育技术，积极探索信息技术与地理教学有效整合的措施，才能有效提高初中地理课堂教学效率。
参考文献：
[1]许彩君.信息技术与地理教学整合[J].教育，2011（36）.
地理教学过程中存在的问题范文3
关键词：教育质量 高中地理 问题 改进措施
中图分类号：G633.55 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.136
1 引言
高中地理课堂改革的理念与实施策略都要落实到课堂教学中，体现在教学活动中。进一步促使地理教学方式和学生的地理学习方式的转变，对于改进新课程改革下高中地理教学中的一些问题具有战略性的意义。
2 高中地理教学过程中存在的问题
2.1 地理教师的教学意识不强，教学理念不正确
学校和教师受传统教育影响，一些地理教师仍把教学的任务限制在地理知识的传授上，反而认为学生学习能力和实践能力的培养不是他们的教学任务。其地理教学观还停留在“考试万能”的基础上，只关心考纲考什么，学生考试分数如何。在课堂上教师也是在一味单向地灌输，不仅磨灭了学生的创新意识，影响了学生的全面发展，更严重阻碍了高中地理教学的改革。
2.2 学生对高中地理学习没有浓厚的学习兴趣
学生以前的学习和生活中接触地理内容的机会很少，所以兴趣大多在高中才能真正得以培养。传统的教学方法很容易让学生觉得地理课很枯燥，而且高中的地理知识点多，很多地理现象难以理解，也会使学生对地理课的兴趣减弱。一般的高中高一下学期就开始文理分科，理科生由于高考不考地理，便放弃了学习，文科生上地理课只关注必考的知识点，想通过多做题拿高分，因此，很少学生能够培养出浓厚的学习地理的兴趣。
2.3 高中地理教师的教学方式不够合理
高中地理教师的教学方式不够合理，主要表现在课程资源的开发上，大多数教师仍然只是依赖大纲和教材。其实高中地理课程资源广泛丰富，包括生活中的一些现象、网络资源，而且教学也不仅仅是知识的传授，适当的情景教学、案例教学、实验教学以及课外实践都有利于学生对知识的掌握和创新实践能力的培养。
2.4 学生的实践能力较弱
由于受应试教育的影响，加上学校资金的有限、教学时间有限、教材中设计的实验有限，很多学校没有配备地理实验室，有实验室的学校有些实验仪器也大多数缺失，很多时候也不对学生开放，从而限制了实验课的开展。同时，教师也不很重视地理实验课，导致学生的课内动手能力比较差。另外，大多数学校也不重视地理课外实践活动，学生对日常生活中的地理知识了解很少，课外地理实践能力弱。
2.5 对教学质量的评价不合理
由于应试教育的存在，教师和学生都看重考试分数，以分数作为评价教学质量的唯一标准，学生的创新能力、实践能力、合作能力都没有作为考核要点，错误地导向学生以分数为主，从而也降低了学生学习地理的兴趣，学生其它方面的能力没有得到有效培养。
3 提高高中地理教学质量的改进措施
3.1 建立良好的师生关系和融洽的课堂氛围
素质教育倡导建立平等民主的新型师生关系，教学过程不仅仅是知识的传授与接收，更是师生心灵交往的过程。在地理教学中，教师作为教学的实施主体，要淡化自己高高在上的教师观念，以学生为本，多多尊重和理解学生，教师不仅要关系每个学生的学习状况，且要关注学生的生活，多了解学生的心理动态并且加以引导和帮助。这样不仅可以拉近学生和老师的距离，更能有效调动学生的积极性和学习热情。尊重学生，引导学生，让学生在愉悦的环境中学习，如此有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
3.2 有效开展探究式教学
在高中地理教学中，教师要结合具体的教学任务和教学内容，适当地为学生安排自主学习的机会，引导学生从传统的被动接受课堂知识向积极主动地获取知识方向转变。在教学过程中，教师可以通过情景教学、案例教学等，不断地引导学生进行思考，引导学生将书本知识与实践相结合，让学生在参与中学习，在参与中行动，分析解决学习实践中遇到的困难，让同学多做提前预习，不懂之处多翻阅工具书及资料，学会在网上查找资料，让学生掌握更多书本之外的知识，且能找出适合自己的学习方法。与此同时，教师可以适时地展开一些合作学习活动、分组讨论学习，或者一些野外实践活动，让学生之间能够充分交流，在这个过程中可以培养学生的团队精神和集体荣誉感，也能更好提升教学质量。总之，在整个的教学过程中，要培养学生的创新精神、地理思维能力、实践能力及良好的合作能力。
3.3 有效开展实验教学
实验是人们认识世界和发现规律的一种重要手段，是进行直观教学，提供感性认识的一种方式，也是培养学生实践能力和创造能力的一条捷径。高中地理的教学离不开实验，实验的设计应从地理教学出发，使用标准的器材或材料做准备，难度不宜过大，针对课堂上的教学内容，选择那些通过地理实验能够更直观、更有效地理解和掌握地理知识的内容进行实验。实验还应具有典型性，要突出教学中的重难点，实验的设计应有利于学生形成正确的地理概念，并是学生对地理现象和地理过程产生深刻的印象，尽量防止由于实验的不典型性导致增加学生的知识负担。
3.4 高中地理教师要具备良好的素质
新课程改革对现在高中地理教师的要求更高了。新课改下的教师应具备如下素质：首先，教师要完善自己的专业素质，提高自己的个人魅力；其次，教师应时刻关注学生的需求，理解尊重并帮助学生；最后，教师要有提高教学效率，合理使用教学资源及管控教学的能力，并能够及时对自己的教学效果进行反思总结，对学生的学习效果进行综合全面的评价。
综上所述，在整个高中地理教学过程中，教师是关键，教师要起好倡导作用，精于研究教学模式和教学方法，充分激发学生的学习地理的热情，培养学生的学习能力和创新能力，课后教师要及时总结反思，纠正教学中的不足，更好地展开教学活动。
参考文献：
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地理教学过程中存在的问题范文4
1．新教材方面的问题
首先就是初高中地理课程严重脱节。初高中地理教学的要求不同，所以教材内容难度也存在很大的差距。初中地理主要是对地理进行适当的了解，内容过于简单，学习方式也强调死记硬背。而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的学生而言，一时难以适应。尤其是在时区计算、昼夜更替这些理解性的问题上一时无法着手，这对教师的教学带来了更大难度。如何减少学生在初高中这个过渡阶段地理学习的阵痛困惑了许多教师。
其次就是教师知识储备与教材的矛盾。虽然新课改降低了教材的难度，但是对教师的要求也更高了，教师不仅要掌握教材内的知识，还要具备与教材内容相关的知识，要不断更新已有知识，拓宽自己的信息，来源渠道，以备回答学生的课堂自主学习中随时提出的相关问题。否则，要么紧扣教材不敢放开，要么一旦放开又难以驾驭，经常出现因为教师知识储备不足和缺乏教学机智而难以适应学生的尴尬局面。
最后就是教材本身所存在的问题。新教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点、图表，但课堂活动量明显增加，教师如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高中地理教师提出了挑战。在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每们学生都积极参千，那就只是走过场、流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间难于把握、课时不够、教学进度无法完成。
2．教学过程中所存在的问题
新教程强调在教学过程中实施师生互动学习，但是这种互动式的学习也存在着其弊端，主要表现在一下几个方面：首先就是形式化，教师自身素质不高或者资源不够制约着课堂上的师生互动，导致了高中地理教学师生互动教学流于形式。其次就是教师难以把握互动学习的时间，达不到应该有的效果。在教学过程中受限于课时较少，增加师生互动不切实际。最后就是在学生中间开展学习小组，但是这种学习小组中学习成绩优异、表达能力强的学生自然而然的成了整个小组的核心，别的学生就都是看着这一两个优秀的做，也就自觉不自觉的成了附庸、陪衬。这样只是锻炼了极少数学生，这违背了新课改教学的要求。并且新课改注重对学生的学习能力的培养，而导致了学生“写”的能力和意识下降。
二、在新课改背景下开展高中地理教学应该遵循的原则
1．目标开放原则
要改变老师在讲台上讲，学生在下面记的的传统教学模式，通过逐步引导促使学生主动学习。
2．因材施教原则
每个学生的物理基础不尽相同，不能采用一成不变的教学模式，对不同层次的学生的辅导方式也应该不同。
3．循序渐近原则
教学不能做到一步到位，地理老师要在教学中由最基础的地理事物来不断深化，不断拓展，起到举一反三的教学效果。
4．平等互学原则
每次教学都是老师与学生的一次共同学习的过程，并且在教学过程中针对学生提出的课堂外的问题老师要和学生共同探讨，而不是不予理会，做到与学生互学共进。
5．师生互动原则
做到良好的师生互动是保证课堂氛围，激发学生学习热情的良好方式，所以在教学的时候要加强师生互动。
6．趣味性原则
兴趣是最好的老师，老师要不断激发学生的学习兴趣，寓教于乐，寓学于乐，激发学生的求知欲、探索欲，更好地提高课堂效益。
三、在新课改背景下如何展开高中地理教学
针对在新课改形势下高中地理教学中所存在的问题，我也采取了一些相应的措施，在教学过程中，认真落实新课程改革的精神，如关注每一个学生的发展，关注学生的体验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，我也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。具体来说，我主要采取了一下几点做法：
1．提高自身素质，加强理论学习，努力转变教育教学观念。教师的素质对课堂教学质量起着决定性的作用，如果教师自身对地理问题没有足够的认识是无法保证教学质量的。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。教师提高自身教学水平的方式包括一下两种：一方面我们要通过继续教育途径参加课程培训：另一方面通过各种教研会议进行各种学习、观摩，促进对新课程理念与操作要求的理解。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。
2．转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。传统的教学总是以老师为中心，学生被动的接受知识。而新课改强调以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。教学过程中，要注重换位思考、思维习惯，发展自主学习能力，通过有计划、按步骤地训I练，使学生逐渐提高独自获取新知识的能力，为以后的学习奠定坚实的基础。为此，在教学过程中我力争改变过去“一言堂”的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。
3．因材施教，在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要。高中地理学习需要一定的基础，例如在分析各地气候的时候需要考虑经纬度、地理位置等诸多方面，这也就需要一定的基础知识为支撑。如果有的学生基础知识不够扎实那样在学习的过程中就会陷入麻烦之中。所以要在教学过程中根据学生对地理知识的掌握情况来开展教学，关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，具体做法有：①增加课堂提问、鼓励学生针对某个问题和现象发表自己的意见，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会，在学生回答不够准确的时候也要加以鼓励，并指出其不足之处，这样可以激发学生学习的积极性，提高地理教学的效率；②针对某些重大的问题可以组织讨论活动，并且要求所有学生共同参与，大家在一起讨论，这样可以加深学生的已学知识，还能激励学生学习新的东西。
4．发挥多媒体辅助教学的作用，力图展现地理信息的多样性。传统的地理教学都是凭借一个地球仪和几张地图来进行地球和地理位置等内容进行讲解，这样没有立体感，学生课后印象也不深，教学效果不好。根据新课改的要求“按照课标的目的要求、确定教学内容的原则，还可以编写与地理教学有关的视听教材”。根据教学的需要，发挥信息技术媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图；把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型；把原本单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。
5．进行集体备课，充分发挥集体的力量。在备课的时候既要最大限度地利用校内的课程资源，又要充分利用校外课程资源，逐步建立和完善校内外课程资源的转化机制，实现课程资源的广泛交流和共享。加强信息收集，多与外校教师进行教学上的交流与探讨。积极参与听课评课，取长补短，通过这样不断改进自己的教学手段，不断更新教育教学观念。这样不仅可以保证教学内容的完整性，还能拓宽学生的知识面。
地理教学过程中存在的问题范文5
【关键词】初中地理教学 生命教育 逻辑思维能力 社交能力 实践能力
一、前言
随着新课标的不断更新与改革，初中地理教学日益完善，在初中地理教学中实施对生命教学的探究能够使地理教学与生命教育完美结合，增强学生对地理科目的学习兴趣。目前我国仍有部分学校对初中地理教学中实施生命教育的教学模式不甚理解，同时也并未对生命教育有更深的了解。因此，文章首先重点研究了生命教育的内涵，进而对初中地理教学中实施生命教育的理论进行深入探究，通过六个部分概括初中地理教学过程中地理教师将生命教育融入地理教学对学生的重要意义。
二、生命教育的内涵
生命教育是指在人的生命活动中进行某种教育的模式，是通过对人的生命活动进行教育，是为了生命而进行的教育。生命教育是以人的生命为其核心内容，以教育作为手段，倡导青少年通过对生命的认识进而提升生命质量并获得生命价值的教育活动。生命教育提倡青少年要具体地认识生命，珍惜生命的长短，尊重生命的价值以及享受生命的过程。生命教育将让学生感悟到生命存在于世间的有限性与唯一性，从而思考个体生命存在的价值，进而在人生活动过程中实现其生命价值。学生只有将自己的生活真正融入社会生活之中，接受与认识生命的意义，对生命产生一定的珍惜与敬畏，才能够培养起坚定的理想信念，才能够不断地在社会生活中体现自己存在的个体生命价值，为社会提供正能量。
三、初中地理教学中实施生命教育的探究
（一）初中地理教师在教学中要培养学生珍惜生命的意识
生命是生命教育的核心内容。在初中地理教学过程中，初中地理教师应将初中地理教学内容与生命教育有机地结合统一，不断在地理教学内容与生命教育相融合的过程中培养学生珍惜生命与尊重生命的意识，同时要锻炼学生保护生命的技能。
（二）初中地理教师在教学中应重视学生的行为习惯
拥有良好的行为习惯能够使人的事业节节高升，使人的生活一帆风顺。而初中时期是培养性格、养成习惯的重要阶段，因此，在初中地理教学过程中，地理教师不仅应重视对学生知识掌握与看图能力的培养，同时也应注重学生日常的行为表现，对于表现较好的同学给予鼓励表扬，对于表现较差的同学进行惩戒教育，进而营造良好的地理课堂氛围，正确引导学生形成良好的行为习惯，为学生的未来发展奠定基础。
（三）初中地理教师要正确引导学生树立崇高的理想
人没有理想，就不会有前进的方向。在初中地理教学过程中，初中地理教师正确引导学生树立崇高的理想是十分重要的。在地理课堂中，地理教师应通过身残志坚的名人事迹激励学生逐渐形成不怕艰辛与奉献社会的崇高品质，树立远大的目标与崇高的理想，为学生的未来保驾护航。
（四）初中地理教师要培养学生的逻辑思维能力
教育是生命教育的手段，生命教育的实质仍是教育，而教育需要通过特定的教学形式与模式实现教育目的。因此，在初中地理教学过程中，初中地理教师要冲破一切困难，对学生的地理逻辑思维能力进行培养。地理教师可以通过各种方法引导学生正确地分析问题，不断培养学生的逻辑思维能力，使学生能够对地理知识进行熟练的掌握，进而为学生的终身发展奠定基础。
（五）初中地理教师应在教学中培养学生的社交能力
社交能力在社会交往中是十分重要的，如果人没有较好的社交能力，在社会生活中将无法发挥其应有的作用。因此，在初中地理教学中实施生命教育是十分重要的。地理教师应该通过各种教学手段与课堂中的点点滴滴，正确引导学生应该具有以礼待人、以德服人的良好社交能力，在尊重自己生命的前提下更要尊重他人的生命，由此培养学生较强的社交能力，传承中华民族的传统美德。
（六）初中地理教师要培养学生的实践能力
作为初中地理教师，在地理教学中实施生命教育后的课堂中，应不断锻炼学生的实践能力。在校园内不断开展地理实践活动的同时，也应该营造开放的地理课堂氛围，通过野外考察与社会实践调查，使学生能够亲身体验地理知识产生的过程，感受生命的来之不易，由此提高学生的地理实践能力和珍爱生命的意识。
四、结语
随着新课标的不断更新与改革，初中地理教学也日益完善。在初中地理教学中实施对生命教学的探究能够使地理教学与生命教育完美地结合，从而在地理教学课堂中，通过地理教师的正确引导，培养学生各方面的能力。生命教育的内涵是丰富多彩的，初中地理教学中实施生命教育的教学模式，仍需要不断地去挖掘与实践，只有不断地发展，生命教育才会寓于初中地理教育中。
地理教学过程中存在的问题范文6
一、高中地理教学课堂存在的问题和现状
1.教师教学思想落后，教学水平有待提高。
受传统教学的影响，教师在教学过程中起着领导者的作用，操控整个教学。而学生通常是处于接受知识的被动地位，学生的主体性得不到提高。随着新课程改革的不断深入，教师在地理教学中应该发挥主导作用，去引导学生积极地参与到教学过程中，帮助学生进行自主学习。毕竟学生才是学习的主人，在整个教学过程中起着主导地位。然而，在目前高中地理教学中，很多教师的思想观念没有彻底转变，应试教育仍然存在，使得他们在教学过程中通常是按照课本要求授课，不能联系实际生活，不能发挥学生的主观能动性。这种灌输式的教学方式，对于学生的学习是非常不利的。
2.高中地理教学中学生学习方面存在的问题。
在高中地理教学中，由于教师在课堂上讲课的时间比较多，让学生感到学习的疲惫，逐渐对学习失去兴趣。在这种情况下，学生学习的效率得不到提高，甚至对学习产生恐惧和厌烦。一般来说，学生都是追求分数高低的，他们认为只有考试取得高分，就是学习好。这种应试教育留下的阴影，使得不管是教师还是学生，都面临很大的压力。相应地，教师为了让学生取得高分，也会增加课程的时间，这样不能提高学生的创新能力和实践能力，使得学生的时间也浪费了。如果学生经常在这种状态下，时间长了就会让他们厌烦，从而降低学习地理的效果。
3.高中学生对于地理学科的学习兴趣不高。
在现代教学过程中，学生是教学过程的主体。教师作为教学的引导者，通过对学生进行启发，将知识传授给学生。只有学生对学习产生兴趣，教学才能取得效果。一旦学生对学习失去兴趣，就不能很好地学习。现在高中地理知识的逻辑性很强，理论知识要求严谨，很多学生在学习知识时，会感到枯燥。现在高中学生对于地理学科的学习兴趣并不是不高，教师并没有将学生的兴趣很好地引导起来，学生理解起来比较费劲，对地理课程失去了兴趣。
二、提高高中地理课堂教学效率的途径方法
1.转变教师角色，建立良好的师生关系。
良好的师生关系，是提高教学效率的基础。处理好教师和学生的关系，不仅可以将提高教学水平，还可以发挥学生的主体地位。在教学活动中，教师要放下架子，和学生做朋友，遇到困难和问题及时解决。只有在平等的关系下，学生会更加喜欢教师，对教师所教的可能会更感兴趣，还可以将学生的积极性很好的发挥出来。增加学生对课程的兴趣，让学生更好学习。教师不能只受到课件的影响，要善于运用教学媒体，更好地驾驭课堂，让学生真正地实现知识和情感的互动，提高学生地理素养和能力，提高教学水平。
2.有效利用多媒体，促进教学的效率。
随着科学技术的发展，为教学提供了更多的便利。多媒体在教学中运用，可以给教学提供更加直观和更广阔的可能性。因为多媒体的图像、声音和视频的特点，能将一些枯燥的概念更加形象地展现出来，为学生提供一个台阶。教师在多媒体的帮助下，加强了动手能力，吸引了学生的兴趣。教师利用多媒体创设情境，为学生提供观察的可能，研究问题，得出结论。
3.客观对待学生提出的问题，鼓励学生大胆质疑。
对待学生的评价在教师的教和学生的学中起着重要的作用。只有有了问题，才能提出问题的可能，才能真正地参与到学习中。尽管有的时候学生提出问题很幼稚，但这也是学生积极的表现，教师也应该给予表扬。这些问题还能表现学生对知识的理解和掌握情况，更多地体现问题的难点和重点。这就需要教师鼓励学生提问问题，尊重他们的问题，引导他们善于提出问题。在提出问题的过程中，教师应该激发学生的学习兴趣，帮助他们进行积极思考，使他们更加全面地理解地理知识，提高他们的学习效率。
三、结语
