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论思想政治教育的重要性范文1
高职院校与本科院校在学生就业前的过度阶段最大的不同，不仅是学生就业面与就业率的差别，还在于学生毕业前的过度阶段的方法方式有很大的区别。本科院校一般采用有教育部授权效力的三方就业协议，尤其是重点本科高校，通常学生在大四上学期就开始在校接触社会招聘单位，签署就业协议后，通常还有半年以上的缓冲期。而大专学生往往大三就前往企业实习，而这个阶段学校几乎就放任自流，使得学生们缺乏学生角色向社会从业人员角色转变过渡期的保护，思想上极易受到社会乱象的影响而影响一生。高职院校的教学中，往往以技能教学为主，而思想政治教育在课程安排中，所占的比例很小，而且应试类居多，这使得学生缺乏有效的思想与心理辅导。
1 思想政治教育的高职教育中的意义
1.1对中学应试阶段思想教育的弥补
虽然我国中学阶段也有开设政治等课程，但是这些课程在中考、高考的强大压力下，往往沦为应试教育的生硬填鸭。学生们往往通过死记硬背，甚至能获得政治课高分，但是却对社会的法律、准则，如何为人处事，没有一个基本的概念。
大学阶段，大部分情况下，是学生们第一次离开父母的保护，独自开始面对一个小社会的阶段，是从学生阶段到工作阶段的过渡期，也是保护期。因此，大学阶段的思想政治教育，必须弥补中学应试教育的不足，教会学生们基本的为人处事和基本的社会准则。
1.2意志品质与价值观的最后塑造
进入大学的学生们在大学中成年，这是他们意志品质与价值观成型的最终阶段。当今社会，拜金主义、投机主义、自我主义盛行，学生们在这样的环境中，没有正确的引导，很容易被欺骗或者被引导到歪门邪路上，即使没有如此，也由于独生子女环境容易形成自私自利、不善团队合作的性格。这些，都是不利于他们步入社会之后的漫长人生的。因此，大学思想政治教育，除了教会他们处事外，还要教会他们做人，并且是做一个有独立而完善人格的优秀青年。教会他们团队合作、教会他们学会沟通、教会他们学会妥协与让步、教会他们坚持与奋斗。
1.3职业生涯规划的指导
大学思想政治教育，还要引导学生们在高等教育的最后阶段，独立自主地规划自己的职业生涯。在高职院校中，有很大比例的学生都出身农村家庭，或者父母受到的教育水平较低。他们的父辈往往难以给予他们合适的职业生涯建议，他们自身也缺乏对社会的认识和对自身的定位，更摸不清未来要走的道路。因此，学校应该通过校友前辈的沟通会、开放性的就业论坛等方式，引导学生们规划好未来。
2 当前高职院校毕业生过渡期面临的思想困境
2.1 高年级高职生实习期无人管理
当前高职院校学制与三年为主，大三学年，学校都会要求学生前往单位实习，一些学校会统一联系校外单位，但是更多的学校却是放任学生自行寻找实习单位。实习期缺乏学校的管理与保护，更使得学生们在孤寂与无助中独自熬过初入社会的一两年。
2.2 自身定位的迷茫
当前，高职院校的学生在自身的定位问题上存在迷茫，尤其是自身在社会上的起步角色的定位。很多学生想要从事管理、行政或者其他更为体面与轻松的工作，但是对于职位的起薪又无法放下自己的要求。高职院校的定位就是培养技能型人才，进入基层的技术与技工岗位，往往是高职院校毕业生就业率最高的初始岗位，但是无疑这样的岗位是艰苦的。学生们在毕业的前几年，往往思想上不断的挣扎与斗争。
2.3 缺乏自信、逃避
当前，大学生沉迷网络、不思学习已经是普遍且长期存在的问题，困扰高职、本科甚至研究生教育多年。尤其是高职与本科的学生们，在大学期间，沉迷游戏，学习成绩往往处于勉强及格的状态，久而久之形成的逃避社会的心理，自身内心深处也潜藏这自卑，缺乏自信与毅力。到了面临毕业，这些学生要么随波逐流，进入社会之后往往要经历好几年的磨难，才能够成长，期间经历的困难与艰辛，旁人难以体会；要么这些学生就会返回家乡，成为啃老族，长期无所事事，最后归于平庸，白白浪费了高等教育的培养。
3 做好高职院校学生就业过渡期思想辅导的对策
3.1 加强实习期思想辅导与就业引导
学生离校实习，不应该让学生在脱离学校的管理与保护的情况下，直接在保障不充分的情况下进入社会。因此，学校应该加强实习期间对学生的管理并且开展思想辅导。当前，有一些高职院校采用校企联合的形式，引企入厂或者校企联办，以这种形式，让学生实习期间依然处于校方的管控之下。更多的学校，选择联系多家较大型的就业单位，以实习基地挂牌的形式，给学生创造定点的实习单位，便于学校定期进行观察与管理。这些，都是较好的方法，值得各高职院校借鉴，并根据自身情况进行拓展。
3.2 以各类方式加强对学生的就业的引导
高职毕业生自身定位的迷茫，是对未来的未知与恐惧导致的。每一个人都有选择自身职业道路的权利，但是每一条道路，最终通向何方，应该是学校要尽可能展示给学生的。一些学校每年都将毕业五年、十年、十五年的部分校友请回学校，向在校生们讲述他们的职业经历与故事，这种方式，往往得到了学生非常好的反响，同时也是这些校友所在单位吸收新血液的最佳方式。还有一些学校，专门成立了针对高年级学生尤其是毕业生的心理辅导工作室。这些较好的方法都是可以借鉴的，但是，高职院校的校方更应该根据自身的学校情况、学生情况、地区经济情况，有针对性地进行学生就业引导。
3.3 以各类活动加强学生团队能力与沟通能力的提升
刚毕业的高职院校学生们，尤其是偏理工类的高职院校学生，往往在沟通能力上存在较大的不足，原因是在校多以基础科学与技能教育为主，人文教育、文体活动、公益活动甚至校内社团相对而言都是较少的。因此，工科高职院校更应该通过学生会、青协、学生辅导员等组织与人员，开展各类的校内外活动，提供学生们进行沟通交流的平台与机会，尤其是加强学生们相互之间的团队协作能力，促使学生们学会与人沟通的技巧。
论思想政治教育的重要性范文2
关键词：音乐学院；思想政治教育；现状；研究
0前言
社会在不断进步发展，学生的接受能力、个性发展都出现了较大的转变。而学生个性鲜明，自我意识较强，为高校的思想政治教育增添了难度，致使多数高校的思想政治教育现状都不容乐观。因此，以音乐学院为例，研究学生的思想政治教育现状具有重要的意义，有助于解决思想政治教育中存在的问题，提高思想政治教育质量。
1学生特点研究
1.1文化素质普遍较低
音乐学院的学生属于艺术类学生。艺术类学生在招生时主要注重学生的技艺，如歌唱水平，乐器演奏能力等内容，对学生的文化素质要求较低，学生在高考时的文化课分数在300分左右就符合学校的招生标准。因而，学生的文化素质普遍较低是音乐学院学生的显著特点。音乐学院学生文化素质较低的原因主要有两点：一学生的文化课要求低。学生对文化课的重视度不够，导致学生出现主要重视专业知识以及专业技能的学习与训练等问题，降低了学生的文化素质。［1］二音乐专业的特点影响了学生文化素质的提升。音乐学院的学生需要参加较多的课外实践活动，锻炼学生的专业技能以及舞台表现力，学生的课余时间有限，缺少多余的时间进行文化课的学习，影响了学生的文化素质水平，制约了学生全面健康的发展。因此，学生文化素质普遍较低是音乐学院学生普遍存在的问题，是阻碍音乐学院学生思想政治教育开展的因素之一。
1.2个性鲜明
个性鲜明是音乐学院学生普遍具有的特点。音乐学院的学生不仅具有专业特长，想象力丰富，思想较为活跃的特点，还具有较强的接受能力与较高的审美水平，致使音乐学院学生个性较为鲜明，自我意识较强。学生具有鲜明的个性，对学生而言有利有弊。其优势表现为以下几点：学生对社会话题较为敏感，创造力较强，想象力较为丰富，音乐表现力强，音乐作品具有感染力。但其弊端也同样不容忽视，学生的自我意识较强，集体意识淡薄，办事随性，人际交往能力与合作能力都较弱。
1.3价值取向较高
受当前社会的影响，各种选秀节目层出不穷，爱音乐、懂音乐，具备专业能力的人都能够成为明星，不再平凡，使音乐学院的学生对于选秀、成名特别热衷，过于追求物质，缺乏现实的理想以及人生信念，价值观普遍较高，不切实际。［2］音乐学院价值观普遍较高的表现主要为以下几点：一学生的理想不切实际，过分追求物质享受；二学生在业余时间闲暇生活时，主要以消费性，娱乐性的项目为主，在娱乐活动的侵蚀下有迷失自己的趋势。由此可见，价值观普遍较高，不切实际是音乐学院学生存在的问题之一。针对这一情况，加强正确的价值观教育至关重要，是音乐学院实施思想政治教育的重要内容。
2音乐学院学生思想政治教育现状
研究音乐学院学生思想政治教育的现状不容乐观。学生、校领导对思想政治教育的重视性不够，教育方法又较为传统单一，音乐学院思想政治教育的效果较差，学生存在的问题得不到有效的改善。下面就从以下几个方面对音乐学院学生思想政治教育的现状进行分析，为提出有效的发展策略提供条件。
2.1教育方法传统单一
教育方法传统单一是音乐学院学生思想政治教育存在的主要问题。音乐学院的学生个性鲜明，价值取向偏高，传统单音乐学院学生思想政治教育的现状研究郝刚（沈阳音乐学院，辽宁沈阳110168）一说教式的思想政治教育方法不仅起不到教育效果，还会使学生产生厌烦心理，影响学生的情绪，甚至引发学生的叛逆心理，产生更恶劣的问题。因此，传统单一的教育方法严重影响了学生的思想政治教育效果。［3］传统单一的思想政治方式主要包括以下几种，都是以教师枯燥的讲授为主要教育方法，
一在学生犯错误之后，教师针对学生所犯的错误进行批评教育，并延伸为学生思想政治教育以及道德教育。此种教育方式会使学生产生厌烦情绪，引发学生的逆反心理，影响思想政治教育效果。
二针对学校中出现的典型事件进行思想政治教育。学校的学生众多，会发生各种各样的问题，针对学生出现的问题进行全面的思想政治教育是较为普遍的一种教育方式，但教育效果不佳，学生听过之后并不会放在心上，无法达到实施思想政治教育的目的。由此可见，教育方法传统单一是音乐学院思想政治教育效果不佳的主要问题之一。
2.2学院领导不重视思想政治教育的重要性
现阶段，高校不断扩招，生源愈加紧张，各高校都尽全力抢夺生源，以达到促进本校发展进步的目的。因而，学校领导将大部分时间应用到教学建设，创新学校品牌，培养专业人才，扩大招生等方面，为学校建设，提高学校的竞争力贡献力量，却忽视了学生思想政治教育的重要性。然而，在思想政治教育方面，工作不够到位，重视性不够会严重影响音乐学院的思想政治教育效果。首先，学院领导不重视思想政治教育的重要性，会导致学校的学生、教师也忽视思想政治教育，较少组织与思想政治教育有关的活动，忽视学生思想政治教育。其次，学校领导不重视思想政治教育的重要性，会在思想政治教育工作的落实方面存在疏漏，影响思想政治教育的效果。
2.3学生忽视思想政治教育的重要性
学生忽视思想政治教育的重要性是当前音乐学院学生思想政治教育存在的主要问题，有效实施思想政治教育的前提，就是学生需要具有主观接受性，认识到思想政治教育的重要性，乐于接受，努力思考，积极转变。学生只有虚心接受，思想政治教育才能产生较好的思想政治教育效果。因此，加强学生对思想政治教育的重视度十分重要，具有重要的作用。
3音乐学院学生思想政治教育的发展策略
通过以上的分析了解到，当前音乐学院学生思想政治教育工作中存在一些不足之处，影响学生的思想政治水平。因此，必须从对其采取针对性的策略，具体如下：
3.1改进教育方法
改进教育方法是解决教育方法单一传统的有效方法，是产生较好思想政治教育效果的有效手段，改进教育方法具有重要的作用。教育方法传统，会导致学生厌烦情绪严重，思想政治教育效果不佳等问题。改进教育方法能够在潜移默化中实现思想政治教育，产生较好的思想政治教育效果。改进教育方法需要做到以下几点：一在日常生活中渗透思想政治教育。音乐专业学生具有鲜明的个性特点，单纯地采用严加管教的管理方式，不仅无法产生较好的教学效果，还会引起学生的反感。因而，给予学生一定的空间，在日常生活中渗透思想政治教育十分重要，能够产生较好的思想政治教育效果，提高思想政治教育的质量。［4］二在思想政治教育过程中重视学生的反应，因材施教。学生的性格、个性不同，在实施思想政治教育时，应具体问题具体分析，针对学生的个性特点，实施具有针对性的教育手段。例如，针对性格内向的学生，需要采用特别柔和的方式，性格内向的学生普遍有些敏感，对教师的话较为看中，并容易胡思乱想。针对此类学生，需要点到为止，给予关心与理解，从而产生较好的思想政治教育效果。针对性格外向的学生，需要以朋友的身份实施思想政治教育，多给予一些耐心与爱心，以达到提高思想政治教育效果的目的。三换位思考。换位思考是一种有效的思想政治教育方法，教师从学生的角度实施思想政治教育，能够给予学生亲切感，使学生更容易接受思想政治教育，并产生较好的思想政治教育效果。由此可见，改进教育方法十分重要，具有较好的效果。
3.2将专业教育与思想教育相结合
专业教育与思想教育相结合是一种有效的教育手段，通过专业教育与思想教育相结合，能够在提升学生专业技能的基础上提升学生的文化素质。因此，将专业教育与思想教育相结合，实施思想政治教育具有重要的作用。加强专业教育与思想政治教育需要做到以下几点：一在专业知识教学过程中渗透思想政治教育，提高思想政治教育的效果。二明确教师责任分工。专业课教师也需要对音乐学院的学生实施思想政治教育，提高学生的专业技能，产生较好的思想政治教育效果。由此可见，将专业教育与思想教育相结合具有重要的作用。
3.3加大思想教育宣传力度
加大思想教育宣传力度是加强学院领导、教师以及学生对思想政治教育重视程度的主要措施，通过加大宣传，能够使学院领导、教师以及学生意识到政治教育的重要性，努力做好政治教育工作，提高思想政治教育质量。加大思想政治教育宣传力度，需要做到以下几点：
一开展相关思想政治教育重要性研究的知识讲座。对学院领导、教师以及学生进行培训教育，详细阐述思想政治教育的必要性以及重要性，加强学院领导对思想政治教育重要性的认识，从而提高思想政治教育质量。
二组织与思想政治教育有关的活动。组织思想教育活动能够提高学生的兴趣，使学生能够积极参与到活动之中，在活动中学习，主动接受思想政治教育，产生较好的思想政治教育效果。［5］
三组织辩论赛开展思想政治教育。大学期间，学生的课外活动较多，以辩论赛的形式实施思想政治教育，能够使学生提前做好充分的准备，意识到思想政治教育的重要性，并且以学生的角度辩论讲解，学生容易接受，思想政治教育效果较好。因此，加大思想政治教育宣传力度，能够产生较好的思想政治教育效果。
4结语
研究音乐学院思想政治教育的现状，不仅能够了解思想政治教育中存在的问题，还能够提出有效的解决措施，提高思想政治教育效果，具有重要的作用。通过加大宣传力度，改进思想政治教育方法，与专业教育相结合等方式，能够产生较好的思想政治教育效果，提升学生的综合素质，培养出全面发展的高素质人才。
参考文献：
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论思想政治教育的重要性范文3
“家长参与”是指家长参与或协助子女的学习、教育。随着西方国家民主政治的发展和国民参与意识的提高，越来越多的家长要求加强与学校的联系与合作，通过参与学校的教学和管理来促进子女的学习与成长。早在1897年，美国就成立了历史久远且规模最大的家长教师联合组织――“全国家长教师联合会”。[1]而英国在1944年的教育法案中已经为学校提供了建立包括家长代表的管理委员会的基本指引。如今，西方国家已经对家长参与教育进行了大量的理论研究和实践活动，家长参与学校教育已经成为许多国家教育改革与发展的重要方面。国内教育界关注“家长参与教育”这一现象始于20世纪80年代，在90年代中后期开展广泛的讨论。国内关于家长参与的研究多集中于家长参与学校教学方面，对学校思想政治教育过程中的家长参与研究较少。
家长参与教育可以分为家长参与家庭教育和家长参与学校教育两种类型。家长参与家庭教育，是指家长与子女之间就学校及学习问题的交流和互动，包括家长对子女学习和健康成长直接进行的资源投资。而家长参与学校教育，是指家长主动与学校相互配合，共同参与对子女教育的一切活动。本文中的家长参与主要指家长参与学校教育。
二、家长参与思想政治教育工作的重要性
以往，家长一直未被视为是子女在学校受教育过程的有效支持者。家长参与学校教育是经过不断地发展才到了今日较受重视的程度。如今越来越多的教育家认为学校教育中，广泛的家长参与是必要的。而在对学生进行思想政治教育的过程中强调家长参与，同样十分重要。作为对学生进行思想政治教育的重要方面，家长参与不仅是思想政治教育社会化的客观要求，是思想政治教育社会合力不断增强的体现，而且是对学生进行思想政治教育的现实需要，更是家长行使教育权利和承担教育责任的体现。
思想政治教育社会化是人的社会化的客观需要，是我国学校教育和社会互动日益频繁和深化的必然产物，是全社会更加重视思想政治教育、努力增强思想政治教育社会合力的必然结果。[2]思想政治教育社会化其中一个重要的方面是思想政治教育主体的社会化。学校进行思想政治教育的力量是单薄的、有限的，而家庭教育对学生的思想观念、性格发展、学习兴趣、行为习惯等方面有着深远的影响。家长作为家庭教育的主要实施者，是思想政治教育主体的重要组成部分。充分发挥家长作为思想政治教育主体的重要作用，在思想政治教育工作中加强家长参与，把学校教育力量和家长教育力量有机结合起来，有利于提高思想政治教育主体社会合作程度，形成学校、家长、学生三方面的互动，营造家校合作的教育氛围，形成关心支持思想政治教育的合力，构建“大德育”格局，实现全员育人、全方位育人和全过程育人。
家长参与思想政治教育工作，是开展思想政治教育工作的现实需要。对学生进行思想政治教育，首先必须对被教育对象有较为全面和深入的了解，才能更具针对性、更为深入地开展工作。相对而言，家长对学生的在家表现以及入学以前的学习兴趣、生活特点、思想状况等情况比学校了解得更全面和具体。在思想政治教育工作中加强家长参与，有利于帮助思想政治教育工作者更为全面、深入地了解学生，为思想政治教育工作打下坚实的基础，使其在开展工作的过程中能够结合学生特点与需求，更具针对性、更高质量地开展工作。在思想政治教育过程中邀请家长参与学校的活动，增加家长表达意见与对话的机会，将家长的意见适度纳入到思想政治教育决策之中，能够使家长进一步了解学校思想政治教育工作的开展情况，促进学校与家庭彼此的了解，从而降低家长的误解与阻力，增进家长对学校的了解和满意度，使家长能更好地配合学校工作，增加思想政治教育工作的有效性。
家长参与思想政治教育工作，是家长行使教育权利和承担教育责任的体现。家长的教育权，不仅指家长在家庭中享有的对子女的教育权，还包括家长对学校教育所享有的权利。家长教育权主要有三种：一是知情权，即了解学校有关信息的权利。这是家长参与学校教育的基础性权利，是确保家长与学校、公共教育运行必不可少的权利；二是提案、发言权，即家长有权利要求学校就某项决定、措施做出说明，且家长有权对该措施提出意见和建议；三是共同决定权，指父母与学校处于同权的立场上，保障其共同参与、决定的权利。[3]家长参与思想政治教育既是一种权利，同时也是一种责任。家长对学生思想人生观、价值观、世界观的形成具有重要的影响，当家长有意规避对学生的思想教育责任时，学生在学校接受的人生观、价值观、世界观难以内化到行为之中，可能对学生今后的思想政治观念造成不利的影响。因此，对学生进行思想政治教育，家长也要担负部分责任。目前在思想政治教育中，一方面家长参与多数是偶发性的。通常在学生出现问题时，家长才会介入，学校与家长之间的合作较多针对学生的突发事件。另一方面，学校与家长的关系更多是单向支配的关系。学校把握教育的主导方向，家长处于从属地位，家长教育成为学校教育的延伸。[4]因而，家长积极参与学生思想政治教育，改变家长参与的偶发性和从属性，是家长行使自身教育权利并承担相应责任的体现。
三、提升家长参与思想政治教育工作的途径与方法
为了使家长积极主动地参与思想政治教育工作，并收到较为良好的效果，思想政治教育工作者、家长等需要转变自身的观念，认识到家长参与的重要性，从而进行全面的互助合作；而教育部门应根据新形势的需要，主动规划提高家长参与思想政治教育的方案，建立相应的制度，积极推动家长参与；学校则应结合传统方式、充分运用现代化手段，拓展家长参与的途径，主动引导家长参与学生思想政治教育工作。
转变观念，提高认识。对学生进行思想政治教育，单靠学校的力量远远不够，需要全社会的共同合作。不论是学校思想政治教育工作者还是家长，都应该转变自身观念，充分认识到家长参与学生思想政治教育的重要性。学校思想政治教育工作者应认识到家长参与所蕴含的巨大价值，转变认为家长只作为学习者和支持者的观念，承认家长参与的平等地位，提高对家长参与学生思想政治工作的认同度；家长也应认识到自身的参与对子女的积极作用与影响，提高参与的主动性及参与程度，构建育人新格局，不断形成思想政治教育工作的合力。
建立制度，积极推动。教育部门应适应时代的需要，主动规划提高家长参与学生思想政治教育的方案，积极推动家长参与。西方国家的家长参与之所以如此发达，除了学术界的重视以外，政府的立法推动举足轻重。英国在1967年的普劳登报告书（Plowden Report）及之后的《教育先区》计划中，强调学校、家庭结合的教育政策。1988年的教育改革方案中，亦强调家长参与的重要性，甚至将家长参与的权利与义务列入方案计划中。美国的教育方针一直非常重视家长在子女教育过程中所要负起的责任，于1994年颁布《家长参与子女学校教育方案》（Parent―involvement Initiative）。联邦教育部长利用各种机会宣传该方案，希望能够获得社会各界支持，以协助家长参与子女的学校教育。[5]西方国家的做法值得我们借鉴。为加强家长参与学生的思想政治教育工作，教育部门应制定相关法规，规范家长参与思想政治教育的方式方法、程序程度等，建立健全相应的监督评价体系和管理调控系统，使家长参与常态化、制度化，为家长参与思想政治教育提供制度保障。
主动引导，双向沟通。学校应主动引导家长参与学生的思想政治教育工作，结合传统方式、充分运用现代化手段，拓展家长参与的途径与方法。学校应针对家长的社会经济地位、受教育程度、对子女的期望等的不同，选择恰当的方式对家长进行教育。学校可以通过网络、短信、电话，甚至信件等方式，向家长宣传参与子女思想政治教育的重要性，提高家长参与的意识；对家长进行教育，提供家长对子女进行教育的相关资讯或建议，帮助家长掌握教育的相关理论知识及参与教育的具体方法，提升其参与的能力。学校应加强与家长的双向沟通，主动引导家长积极地参与学生的思想政治教育工作，改变家长单方面接受学校讯息的情况。学校思想政治教育工作者应定期与家长进行沟通，反馈其子女的在校表现并告知学校的教育计划与活动，使家长能够了解学校的方针政策、教育理念及管理模式等，并及时获得家长的信息反馈，以促进家长对学校的了解并积极引导其参与，同时改进自身工作，不断提高思想政治教育工作的针对性和有效性。
参考文献：
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论思想政治教育的重要性范文4
高校的思想政治教育正面临着时展的挑战，在这一过程中要能够采取相应的措施方法，来对实际的教学现状进行积极应对。通过“正能量”资源的应用就能够对高校思想政治教育起到促进作用，对此加强理论性研究就有着实质性意义。
1.思想政治教育“正能量”资源应用重要性及应用现状
1.1思想政治教育“正能量”资源应用重要性
高校思想政治教育“正能量”资源的应用能够对大学生的良好心理素质得到有效培养，达到防患于未然的作用效果。同时也能够对大学生思想道德品质建设有着重要意义，要想在思想道德品质上能良好呈现，就要将“正能量”的资源在思想政治教育中充分应用，为其思想道德品质的建设提供有利素材[1]。再有是思想政治教育的“正能量”资源应用能够对大学生的积极行为习惯的养成有着促进作用，同时对新的教学方法的探究也有着启示作用。
1.2思想政治教育“正能量”资源应用现状分析
高校思想政治教育过程中对“正能量”资源的应用的效果出现了弱化的现象，对此要能够充分重视，一定程度上的进步在多变的时展下并不能代表全部。思想政治教育的“正能量”资源的应用主要是在心理干预以及思想政治教育和校园文化建设等方面发挥着重要作用。“正能量”资源在思想政治教育中的应用从当前的发展情况来看还有待进一步的加强。从价值观层面来看，大学生的价值观是其今后人生发展的导向，采用什么样的态度对待社会价值和自我价值并进行选择就会有不同的结果。
高校思想政治教育中的“正能量”资源在网络媒体的传播下虽然起到了很大作用名单由于信息获取渠道的多样化让学生无所适从，这样长此以往就会使得思想政治教育的信息处在无序的发展状态。再者，当前社会对“正能量”的渴望较多，故此这就造成思想政治教育的主体出现了错觉，而实际的“正能量”作用却没有得到发挥。
2.思想政治教育“正能量”资源应用策略探究
第一，对思想政治教育“正能量”资源的应用策略实施要能够结合实际从多方面进行考虑，首先要能让高校学生的价值观得以正确的树立，并要积极的培养大学生的科学思维方式。对大学生的价值观产生影响的因素主要是理性因素和感性因素以及精神层面因素，所以在解决问题的措施上就要能够针对性的实施，在宣传上要能加强力度，将正确的价值观和理性的判断理念加强宣传。采用适当的方法进行对大学生的正确价值观感性判断进行科学的构建。
第二，对思想政治教育“正能量”资源的真实性要能够明确化，通过“正能量”的传递来对思想政治教育的感染力得以有效提升。通过科学的理论来武装大学生，将一些有着“正能量”的人或者事在其感人的点上进行对学生激发，通过“正能量”的思想政治教育活动的开展来对“正能量”资源充分利用[2]。同时要能对国内外的发展形势密切关注，将一些生动的实例展现给学生，从而来增强“正能量”资源的感染力及亲和力等。
第三，对大学生的言论行为等要能积极的引导和训练，在引导训练中要能保证开放的言论环境，将沟通和互动作为基础，了解当前发展的一些热点问题思想政治的工作者也要能对学生的一些动态信息加以收集，在大数据的作用下来通过言论引导学生对一些比较感兴趣的热点话题进行探究。而在行为训练上则主要就是从心理和行为两个层面进行实施，要能够创新传统的活动形式，将相关的理论间的关系进行理清，通过对思想政治教育活动运用经验总结合问题探讨对所应用的理论进行证明。
第四，对思想政治教育“正能量”的资源应用的新颖性要能得到充分重视，在社会历史条件的变化下，人们对“正能量”资源的需求也会不断的加大，所以作为高校的思想政治教育来说就要能结合时代的发展将“正能量”资源的新颖性得以充分体现，在适当的方法上将其在实际教育中加以应用，发挥其主要的作用[3]。不仅要能够对“正能量”资源得以充分整合优化，还要能够通过各种途径对“正能量”资源加强开发的力度。思想政治教育“正能量”资源的应用还要能够立足于其典型的特征，在“正能量”传递的常态化作用下，将高校的思想政治教育的穿透力充分的呈现。为能够将思想政治教育的实效得到有效体现，就必须要能将“正能量”的传递常态化的呈现，引导大学生不断的奋发向上。
论思想政治教育的重要性范文5
[论文关键词]整体意识 日常思想政治教育 思想政治理论课教学 构建合力
在高校,有两支从事大学生思想政治教育工作的队伍:一支是从事日常思想政治教育的专职干部;另一支是从事思想政治课教学的专职教师。虽然这两支队伍都在努力工作,可教育教学效果却不尽如人意,收获甚微。这严重影响了高校思想政治教育工作人员的工作积极性。究其根源,在于这两支队伍在思想认识、心态和情绪上存在问题,而学校则在管理体制、人才培养模式上存在问题,由此便导致了这两支队伍各自为政、各行其是的现象。长期以来,这一问题严重阻碍了高校思想政治教育合力的形成,影响着高校思想政治教育力量的整合。因此,本文将试图探讨如何构建高校思想政治教育合力的问题。
一、用整体意识统领思想政治教育全局
高校思想政治教育的两支队伍,之所以会出现各自为政、各行其是的现象,与这两支队伍缺乏整体意识和合作精神密切相关。从高校思想政治教育的性质和任务以及思想政治教育工作者的基本素质和知识分子的特点来看,从事高校思想政治教育的教师本不应该出现各自为政、各行其是的现象。归根结底,其根源在于高校思想政治教育工作者没有形成整体意识,缺乏全局观念。从事日常思想政治教育的人员只有工作意识,而从事思想政治理论课教学的教师只有教学意识,他们都不能从思想政治教育的全局观念和整体意识出发,来看待自己的职责,不能在认识上把思想政治教育与思想政治理论课教学统一起来。
从本质上说,思想政治教育与思想政治理论课教学是统一的。二者在教育的目标和任务,教育的内容和价值导向等方面都是一致的,都是运用的理论,培养社会主义事业的接班人。二者的不同之处在于教育的形式不同。也就是说,不能把日常思想政治教育与政治理论课教学视为两种不同的教育。它们是一种教育的两种形式,是一种教育下的不同分工。日常思想政治教育主要偏重于思想政治教育中的实践教育,而思想政治理论教学则主要是进行思想政治理论教育,两者是理论和实践的关系。
用思想政治教育的整体意识统领日常思想政治教育和思想政治理论课教学工作,是解决各自为政、各行其是问题的前提和基础。具体来说,要求从事日常思想政治教育和从事思想政治理论课教学的人员,都应该站在思想政治教育整体的高度来对待自己的工作。诸如辅导员对学生的管理、处理突发事件等日常思想政治教育工作,要符合学生的心理特征、认知特征以及思想政治教育的规律。日常思想政治教育本身的实践操作性更强,但也应该符合思想政治教育的科学性。高校开设的思想政治理论课程担负着思想政治教育的重大使命,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。总之,在思想政治教育的整体意识下,日常思想政治教育工作者是对大学生进行实践形式上的思想政治教育,而思想政治理论教学者则是对大学生进行课程形式或理论形式上的思想政治教育,只有将两者结合起来,才能体现出思想政治教育的合力。
二、用良好的心态和态度构建思想政治教育的合力
在诸如思想政治教育论坛的公开场合中,高校思想政治教育的两支队伍都强调要团结合作,联合作战,形成合力,发挥整体优势。但在事实上却存在着不愿意合作、隐形对立的情绪。这是导致高校思想政治教育的两支队伍无法形成合力的心理因素。要形成思想政治教育的合力,就必须要用良好的心态来对待彼此。
一是要树立相互肯定的意识。即日常思想政治教育工作者和从事思想政治理论课教学的教师要相互肯定,克服仅仅强调自己工作重要性,而忽视另一方工作重要性的不良习惯。长期以来,从事思想政治理论课教学的教师都存在着轻视日常思想政治教育的倾向,认为日常教育的随意性较大,缺乏科学性和理论性。而日常思想政治教育工作者也存在着轻视思想政治理论课教学的情绪,认为思想政治理论课是纸上谈兵,不能解决大学生的实际问题,并质疑思想政治理论课在思想政治教育中的主渠道作用。目前在高校思想政治教育中,的确存在着思想政治理论课脱离学生实际的现象,而日常思想政治教育也确实有以“管理”替代思想政治教育的倾向。因此,思想政治教育工作者的当务之急是改变思维定式,克服互相抵触的心理,学会发现对方的长处和优势,取长补短,以形成思想政治教育合力。
二是要沟通和团结协作。高校中从事思想政治教育的两支队伍,以不同的方式在做同一件事,这就需要双方勤沟通、多交流。从事思想政治理论课教学的教师应积极主动地了解学生的实际情况以及日常思想政治教育工作者的工作,并在具体的教学活动中适时地给予配合。从事日常思想政治教育的人员也应及时了解思想政治理论课的内容,在对学生的管理及其他活动中给予支持。两支队伍要发扬团结协作精神,协同作战,把合作落实在具体的行动上,以构建思想政治教育的合力。
三是要联合攻关,开展合作研究。高校的两支思想政治教育队伍各具优势,而长期的不完全合作无法将其优势发挥出来。他们在面对相同的教育对象时,能从不同角度深刻剖析学生的情况。基于此,若在申报科研课题时能做到相互沟通,以形成合力,必然能够显著提高思想政治教育的效果。进一步说,各高校若能成立思想政治教育研究机构,吸引两支队伍的人才参与,必定能增强思想政治教育的合力。
三、用健全的管理体制构建思想政治教育的合力
高校的思想政治教育工作是由党委领导的,当前绝大部分高校都是由一位党委副书记分管思想政治教育。由于缺乏整体观念和全局意识,有些高校主管思想政治教育的党委领导只负责日常思想政治教育,而思想政治理论课教学则由教学副院长主管,这种管理体制阻碍了高校思想政治教育合力的形成。为此,要构建高校思想政治教育合力,就必须改革高校思想政治教育的管理体制。分管思想政治教育的党委书记要提倡思想政治教育“一盘棋”的理念,树立全局意识。院系领导层在实施思想政治教育工作时要贯彻思想政治教育“一盘棋”的工作思路。要使思想政治课理论教师参与日常思想政治教育工作,把日常的班级管理理念与思想政治课的教学内容结合起来,以取得最佳的教育效果。当然,思想政治理论课教师也应主动参与学生的日常管理工作,以检验理论教学的实践效果。
四、用新型人才观培养思想政治教育人才
高校的两支思想政治教育队伍为思想政治教育领域输送了两类人才,一类是从事日常思想政治教育的专职干部;另一类是从事思想政治理论课教学的专职教师。前者经过长期的工作实践,养成了在日常管理和各种活动中开展思想政治教育的工作习惯;而后者则在长期的教学实践中,养成了偏重于在课堂上进行思想政治教育的思想观念。这一特定的工作习惯和思想观念给思想政治教育合力的形成制造了障碍。要消除这一障碍,就必须培养新型的思想教育人才。
论思想政治教育的重要性范文6
论文关键词：思想政治教育；现状；根源；对策
目前，中学思想政治教育专职教师的配置有很多不尽人意的地方，严重影响了思想政治教育工作的正常运行，降低了思想政治教育工作质量。
一、中小学思想政治教育专职工作者配置现状及分析
(一)人力资源缺乏
从数量上看，思想政治教育专职教师与学生的比例严重失调。根据国家教育部门的规定，中学思想政治教育专职工作者与学生的比例是1：260．而据调查，部分中学思想政治教育专职教师与学生的比例达到了1：350。从思想政治教育专职教师的素质上看，总体素质不高，学校思想政治教育专职工作者大部分是文化、学历、业务水平不高或者一些伤弱病残的年长老师担任．思想政治教育部门成了学校的“敬老院”或“福利院”。他们没有经过专业的训练，专业基础知识薄弱，业务水平不高，思想政治工作中不能自觉的按照学生的思想活动规律和思想政治教育工作的规律进行工作；他们对自己所做工作的定位存在偏误．认识不到自己所做的工作的重要性，导致思想滞后和行动缓慢；他们中有的人本身思想觉悟不高．言行不一致，影响了学生接受思想政治教育的态度。
(二)人员精力不足
许多专职教师兼任其他工作，因精力有限，根本无暇思考如何将思想政治教育工作做好。
(三)责任不到位
思想政治教育工作者顾名思义就是进行思想政治教育的工作者，学校中思想政治教育的重担就落在专职工作者身上。但实际上，专职老师根本没做或者是做了一点点的名符其实的工作。而是把大部分时间放在超越职责范围的事情。比如，检查学生纪律，查看学生宿舍．摆放师生的自行车等零零碎碎的事情，承揽了学校中除了学习以外的一切杂活，政教处成了学校的“后勤部”．思想专职工作者成了“管家”。即使他们做思想政治教育工作．他们针对的教育对象不是全部的学生，而只是那些成绩差、考试水平低、升学无望的落差生，思想政治教育成了后进生的“专利”。然而更让人痛心的是老师对思想道德相对落后的学生往往不是进行谆谆教导，培养他们的自尊心和自信心，而是采取“维持到毕业”，“只要不惹事就行”的敷衍做法。中学思想政治教育专职工作者配置方面存在的这些不良现象。主要是领导者没有认识到思想政治教育工作在学校中的重要性以及对学生的成长发展起的重大作用。他们平时评价一个学生的好坏主要甚至可以说唯一的标准就是学习成绩的好坏。他们关注的只是学生升学率。紧盯的仅是学生的考试分数，对学生“成为具有良好品格的人”并不看重，学生的其他方面的发展都可以无条件为升学作让步。所以。学校的整个教学都紧紧围绕考试“指挥棒”转，“惟书”、“惟考”，导致老师在教学中只注重学生的文化课成绩而严重忽视了思想政治教育。
二、完善思想政治教育专职教师配是的对策
(一)提高认识
领导者要从沉迷于学生的升学率和对思想政治教育的偏见中走出来。充分认识到思想政治教育工作的重要性。把思想政治教育工作和文化课教育放到一个同等重要的平台上来抓。全面推行素质教育。解决好追求升学率和思想政治教育工作的辩证关系。学校要选拔政治素质好、业务能力强的老师从事德育工作，同时给予他们足够的权利，保证思想政治教育工作的实效性。
(二)完善制度
学校要建立一体化的思想政治教育的理论体系以及与之实践相适应的保障制度。思想政治教育工作制度化，就是建立以岗位责任制为核心的各项必要的工作制度。对各涉及部门作明确的目标任务分解，使各项工作落到实处。也就是说，从行政党委书记到支部书记。从思想专职工作者到一般的文化课老师，人人都要有自己明确的责任和要求，统一思想，提高认识，形成齐抓共管的工作格局。建立有效的考核评价和激励约束机制，保证承担思想政治教育工作的部门和个人忠实履行职责，把思想政治教育的执行情况作为评价一个领导政绩和老师工作好坏的主要依据。建立思想政治教育工作者定期培训机制。不断地提高他们的综合素质和做好本职工作的能力和水平。
