前言：中文期刊网精心挑选了高一地理导学案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高一地理导学案范文1
关键词胰岛素分泌高峰延迟2型糖尿病人胰岛素
为胰岛素分泌高峰延迟的2型糖尿病患者应用预混人胰岛素后，在空腹及餐后2小时血糖基本达标时出现餐后低血糖[1]，调整不同治疗方案，以寻求临床安全有效的解决途径。对89例应用预混人胰岛素的2型糖尿病患者进行回顾性分析，现报告如下。
资料与方法
2011年6月～2012年11月应用预混人胰岛素治疗2型糖尿病患者89例，男59例，女30例，年龄41～81岁，平均62.3岁。
方法：均符合胰岛素分泌高峰延迟且空腹及餐后2小时血糖基本达标，但在进餐后3～5小时均出现低血糖情况，将其分成4组，即A组19例，给予低血糖对症治疗而未调整治疗方案；B组24例，加用拜唐平；C组25例，将混人胰岛素调整为诺和锐30；D组21例，采用分餐方法。观察各组在空腹及餐后2小时血糖无明显改变的情况下，应用CGMS对其进行72小时血糖监测，其间监测指端血糖谱并输入CGMS以校正，根据血糖监测图谱观察各组空腹及餐后2小时、4小时血糖水平、低血糖发生次数、餐后血糖波动幅度（PPGE）、日最大血糖波动幅度（LAGE）。
结果
各组的空腹及餐后2小时血糖均无显著差异；B组、C组及D组的进餐4小时血糖均较A组有所上升，低血糖发生次数则显著下降（P
讨论
预混人胰岛素30R中的短效人胰岛素在高浓度时聚合成六聚体，皮下注射后要经过解离成单体才容易通过毛细血管吸收入血，随着用量增加而六聚体解离吸收所需时间也增加，结果造成胰岛素作用高峰延迟，使得相当数量的患者出现餐后高血糖和下一餐前的低血糖。胰岛素分泌高峰延迟是2型糖尿病的重要病生表现，部分2型糖尿病患者进食后胰岛素分泌高峰延迟，餐后3～5小时血浆胰岛素水平不适当地升高，患者表现为餐后两小时血糖偏高，随后血糖值直线下降。而同时预混人胰岛素中低精蛋白锌胰岛素的达峰时间约4～6小时，出现内源和外源胰岛素高峰叠加的情况，导致低血糖的发生。知道患者加餐、加用拜唐平及调整剂型为诺和锐30，对纠正其餐后低血糖均有较好的疗效，加用拜唐平或调整剂型为诺和锐30的方法效果更佳。而应用拜唐平还可以有效地减少血糖波动，平稳控制血糖。
参考文献
1胡予.2型糖尿病治疗的新理念―基础加餐时治疗[J].中华内分泌代谢杂志，2006，122（8）.
总之，随着手术方式的不断改进和仪器的飞速发展，白内障手术已具有较好的安全性，为大量的患者带来了复明的希望。然而白内障手术并不能使所有患者摆脱低视力，主要与基础眼病有关。因此，术前要认真作详细的眼部检查，充分地估计到手术的困难，对术后效果作科学的评估，同时加强与患者的沟通，让患者充分理解接受，避免引起不必要的纠纷。
参考文献
1徐广第.眼科屈光学[M].北京：军事医学科学出版社，1998：269.
2余涵，刘海风.白内障摘除及人工晶状体术后黄斑改变的临床观察[J].眼科研究，2005，23（3）：303-304.
3徐乃华，程远.超声乳化术治疗高度近视白内障89例临床分析[J].临床眼科杂志，2006，14（5）：449-450.
高一地理导学案范文2
所谓学案导学是指教师站在学生的角度，编制学习提纲，其中包括课标要求（三维目标）、重难点解析、学法建议、自学内容、探究题目、课堂练习、构建知识体系等环节。以书面的形式发给学生，以此来引导学生开展自主探究性学习。教师在预批学案的基础上，针对学生反馈较多的问题引入或创设一些问题来引领学生质疑、思考，发挥学生的能动作用，集中学生的注意力，让学生在问题的解析过程中自主学习、合作探究，达到高效课堂，有效学习。
【学案的编制】
学案是教师在充分研究课标与教材、集体备课、精选习题的基础上产生的创造性成果，是学生学习探究知识、提升能力的信息载体。学案在呈现形式上，往往以“问题”为主，设计探究性问题，表现为“阅读课本……内容”“思考……问题”“阅读……图表”，总结事物的分布规律，“根据……资料，绘制……图”等等。这些问题的设计和思考一般从以下几方面入手：一是将课本上陈述性的知识化解成一系列问题，让学生自学，得出结论；二是利用课本中的插图，设计问题，让学生学会从图中提取信息，进行有效的逻辑推理；三是结合实际或对课本知识进行变式和再度开发，提出问题，引导学生进行有效的灵活运用和思维拓展。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主学习之中。学案的恰当选编与使用可以实现三个转变：由教教材转变为用教材；由讲授教学转变为点拨教学；由学生被动接受转变为主动探究。
【学案的使用】
课堂展示交流探究阶段：课前利用学案自主预习，课堂上以学习小组为单位，共同研究、讨论交流、合作探究解决问题，进而实现知识的活化、深化和转化。我校为了减轻学生的课业负担，高一地理学科有些章节知识相对简单，我们采取课堂发放学案，基本上学生会用25分钟完成学案自主学习、合作探究。在小组合作学习的同时教师巡视指导、释疑，注重启发点拨，激活学生的思维，提供解决问题的方法。
拓展提升阶段：教师在预批学案的基础上结合小组讨论问题，针对学案中反馈较多的问题进行讲解，突破重点、难点。在此过程中，教师注意知识迁移及应用知识解决实际问题。
巩固提升阶段：学案中有教师精选的题目针对重、难点的练习，高考题的呈现。
构建知识体系：引导学生回忆所学内容，整理归纳，构建体系。
【案例展示】
附：课例1.3地球的运动（第二课时）
地球自转的地理意义（昼夜交替和时差）
一、知识目标
（1）掌握昼夜交替的形成原因和晨昏线的特点；（2）掌握地方时、区时及日期的计算。
二、重点、难点
（1）晨昏线的特点；（2）时间的计算。
三、学法建议
自主探究
四、导学部分
（一）昼夜交替
探究活动一：教材第16页图1.19昼半球和夜半球。
（1）“昼夜现象”与“昼夜交替”有什么区别？
（2）昼夜交替的原因和周期。
（3）晨昏线的定义。
（4）晨昏线所在平面与太阳光线有何关系？
（5）晨昏线在地球表面如何移动？
（6）晨昏线的特点。
（7）投影展示昼夜交替，学生观察由此总结晨昏线的判断方法。
（8）假如地球不自转，只围绕太阳公转，地球上还有没有昼夜更替现象呢？
探究归纳
练习1：下列有关昼夜交替的叙述，正确的是（ ）
A.如果地球不自转，地球上就不存在昼夜交替现象
B.如果地球不自转，地球上就不会有昼半球和夜半球之分
C.昼夜交替的周期是1个恒星日
D.昼夜交替的周期有利于地球上生命有机体的生存和发展
练习2、3：略
（二）地方时、区时、日界线
探究活动二：
（1）在演示昼夜交替的过程中，把地方时与经度联系起来。地球自西向东转。因此，东边的地方比西边的地方先见到太阳，在时间上表现为东早西晚。
（2）阅读第16页的“地方时”，了解地方时的特点。
（3）总结计算方法。
地方时的计算：某地地方时=已知地方时±4分钟/1°×两地经度差。
探究归纳
练习1：已知济南位于117°E，当济南地方时为12点时，成都的地方时为11时08分，则成都的经度为 。
练习2：120°E为15点时，赤水（106°E）地方时是几时几分？
练习3：略
探究活动三：阅读教材第17页第一段，见图1.20
（1）时区从哪里开始划分？具体如何划分？
（2）全球共划分为多少个时区？每个时区的区时如何确定？相邻两个时区相差多少小时？
（3）指出此时中时区时间，观察由此向东时间的变化规律，向西的时间变化规律。
（4）分析完成“北京时间”“北京的时间”“东八区标准时”之间的区别。
（5）区时的计算
所求区时=已知区时±时区差（所求区时时区在已知区时时区东边时用“+”，反之用“-”）
练习1：已知济南位于117°E，成都的经度为104°E，当济南地方时为12点时，求成都的区时。
练习2：（2010年上海高考）2010年6月11日第世界杯足球赛将在南非约翰内斯堡拉开帷幕。若开幕式定于当地时间（东二区）20：00进行，此时上海地区可能是（ ）
A.旭日初升 B.烈日当空 C.夕阳西下 D.繁星闪烁
五、课后作业
略
