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远程教育报告范文1
一、明确任务、提高认识、认真落实
我校对现代远程教育项目给予了高度重视，认真领会上级主管部门的文件精神，把开展现代远程教育工作摆上重要位置，迅速启动，周密部署，狠抓落实。为了争取主动，学校先后召开专题会议，部署远程教育项目工作。
年7月，对远教设备进行了安装调试（具体设备为接收天线、数字接收机、电视机、电脑等），8月初，远程教育项目培训启动，我校选派了两名教师去沈阳参加了培训，历时5天，学习了远程教育的基础知识，微机操作基础及远程接收系统的安装、调试及相关知识，并获得了省级培训证书。三月份正式投入运行，接收教育资源，获得同步课堂、综合信息、信息技术、农业技术中的大量资料，极大的方便了师生的教学活动，为教师备课、上课、开展教学研究提供了高质量的素材，为我校师生吸取新的教法、学法及教学观念的转变起到了积极的推动作用。于8月份，我校又派了两名主任级领导参加了省里的管理者培训班，学到了许多专业方面及管理方面的知识，并以优异的成绩毕业，获得了省级培训合格证书。
二、健全组织、完善制度、明细管理
经校长办公会议研究决定，成立了以校长为组长的学校现代远程教育工作领导小组，组员由懂业务的专职人员1人，兼职人员2人（由对此项目的爱好者组成，他们经过我校专职人员的培训）担任。具体负责管理全校现代远程教育工作。
为了更好顺利地运用设备，发挥远程教育项目的优势，我校还成立了教研组织机构，组员由中学部各科教研组组长和小学的学年组长担任起到了头雁作用。
同时依据上级的标准和我校的实际情况制定了《宣城市第二小学远程教育项目设备管理制度》等规章制度，做到了机构健全、制度完善、分工明确、责任落实、明细管理。
三、开辟时间、有序组织、积极培训
为了普及远程教育，我校开辟时间，利用每周五的最后一节学生扫除的时间，对中青年教师进行了培训，学习dvd、电视机和计算机的使用，幻灯片制作等技能，培训面达80％。培训人数73人。
为了更好的有效的使用远程教育项目资源，我校对教师以学科为单位进行远程教育校本培训，由参加过远程教育培训的教师承担指导全体教师参加校本培训。主要内容是组织教师观看远程教育节目（如示范课、同步课堂）；根据校本培训计划及周工作安排，由指导教师负责对教师进行微机基础的培训（如windowsp操作、电子表格、演示文稿等）；另外，我们已经把接收的全部视频刻成vcd光盘，统一安排教师利用接收到的教学资源（如示范课、同步课堂及相应学科课件），在光盘播放教室直接进行学习。使教师进一步掌握了使用农远设备获取教育信息的方法，从而有力的促进了教师教育教学观念的转变、教学水平的提高，有效地达到了资源共享。
技术人员，在搞好培训的同时为了把工作开展得更好，设法努力提高自身的素质，另外利用闲暇时间学习图片处理软件photoshop，和影片处理软件《会声会影》等，并学习了各种格式的刻盘技术。为做好服务打下坚实的基础。
四、拓宽途径、认真整合、大胆运用
首先给予充分的时间做保证，每班除了每周一节的计算机课之外，另外为每班开辟了一节课时间，运用远程教育设备，（光盘播放室和多媒体教室任选一）我校充分提供了足够的时间和空间。并纳入到我校的教学计划当中。
充分利用远程资源进行教研，发挥远程资源作用，在各科教研组长的带动下，每位老师对设备运用的能力有所提高，同时也涌现出一批电化教学的能手。语文教师董久永，能熟练地运用资源制作课件，并由学生进行操作，完成了一节戏剧赏析课，受到了全体教师的好评；语文教师杨宏伟，带动本年组的语文教师吉香清，利用资源进行期末复习，成绩有了历史性的突破；英语科教师杨丹，利用资源上课，得到了县教研部门的认可；生物科教师周玉民，利用课余时间，收集信息，对七年级的上册的整册教材进行了电子备课，并在县教研会上做了展示，取得了颇佳的效果，所上的课也被评为市区级优质课。
在运用远程资源上，我校还打破了学科的限制，除了语数外物化等学科外，学校倡导音乐、美术等其它学科，也要充分利用资源，为学生的全面发展打下坚实的基础。
在德育方面，远程教育资源也得到了充分的运用，在下载的资源当中有关于爱国主义教育，和养成教育的资料，还有一些历史资料，德育处能充分利用资源对学生进行德育教育。从国旗下讲话，到各班德育活动的开展，教育资源起到了重大的作用。上学期五年级班主任何强生老师设计的关于以抗日为主题的班会就有效地利用了远程资源，取得了良好的效果。
在科研方面，过程教育资源也起到了重要的作用，我校负责科研的石凤琴主任，经常利用资源，查看其它地区的科研资料，结合我校的实际，确立科研项目，开展科研活动，收到较好的效果，使我校的科研走在了全县的前列。
五、及时清理、定期除尘、精心维护
在运用设备的同时，我们更注重设备的维护，我校的专职技术人员，每周对设备都进行一次维护，包括学生机的磁盘清理、卫星接收电脑的d盘的空间清理、户外的天线接线口、及其它设备的外壳除尘等。在假期里，每周由专职人员到校，对所有设备进行一次通电，工作一个小时以上，确保我校农远设备的完好。
六、结合实际、实事求是、合理规划
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一、选拔
（一）范围职数：按照“整合资源，两边兼管”的原则，从各乡镇中小学中选拔17名教师（每个乡镇1名）担任乡镇现代远程教育管理站辅导员。
（二）具体要求：1、政治可靠，作风正派，工作责任心强。2、从事过中小学电脑教学，熟悉电脑操作技能，能及时排除电脑常见故障，有从事现代远程教育工作的热情和信心。3、年龄在35岁以下，大专以上文化程度。计算机专业毕业和有电脑技术专长者可适当放宽条件。
（三）选拔方式：由县教育局、各乡镇中小学推荐预选人选，县委组织部组成选拔考察领导小组，择优确定正式人选。
二、聘用
（一）管理及聘期：乡镇现代远程教育管理站辅导员被聘用后，将实行县委组织部、所属乡镇党委、政府（学区或中学）双向管理，辅导员工作直接对县委组织部现代远程教育管理中心、乡镇远程教育管理站和所属学区或中学负责。工作由两部分组成：一是学校所涉及的信息技术工作；二是所属乡镇的农村干部现代远程教育工作。聘用期暂定一年，一年后按其工作实绩和考核情况确定是否续聘。
（二）编制及待遇：乡镇辅导员编制仍在原学校，工资福利由原单位按原渠道发放，养老保险金、医疗保险金按原渠道上缴。辅导员承担农村党员干部现代远程教育的工作任务，凭记载据实计算为教学课时或加班的工作量，作为发放有关补贴的依据。县委组织部对所聘人员发放一定的补贴。资金来源由县财政负责。
（三）职责及要求：1、不断增强从事现代远程教育工作的责任感和事业心，认真钻研业务，提高服务水平。2、按照县、乡（镇）两级要求，认真抓好卫星电视、互联网站、传统光盘教学的接收、存储、播放工作，为农村党员干部学习提供丰富多彩、切实实际的学习资料。3、在乡镇党委政府的领导下，认真抓好站点设备的管理、维护工作，确保站点设备正常运行。4、坚持有计划、有步骤、有目的地组织各教育站点参学人员学习讨论，综合整理有关资料，交流、反馈、上报学习情况。5、要求每个站点每月至少开展一次集中学习活动，达不到要求的辅导员取消当月补贴。一个季度都不组织开展集中学习活动的，视为工作不称职，予以解聘，并取消当年评先评优资格。
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本着开拓成教育思路、积极谋求发展的宗旨，带着在新形势下，如何将我院成人教育办好、办大的问题，2006年6月7日，我院成教处一行四人，在丁如芷处长的带领下，至江阴职业技术学院成人教育学院考察、学习。
江阴职业技术学院成立于2002年9月13日， 2004 年 6 月与江阴市培尔职业技术学院全并，现教职工队伍已达到430多人，其中专职教师260余人，开设各类高职专业40多个。为了适应江阴地方企事业文化发展的需要、江阴职业技术学院成立了成人教育职能机构——成人教育学院．目前，江阴职业技术学院成人教育学院与南京大学、扬州大学、江苏大学、江南大学、东南大学合作办学，开设了8个本科专业（业余或函授）；与上海交大、东南大学、南京大学联合办学、开设了10个远程网络教育专业；另外，开设了12个中央电大、省电大免试入学的开放教育本、专科专业；开设了30多个江阴职业技术学院自己本校的大专（业余）专业。今年还将准备开设2个硕士研究生专业班。05年底，成人教育在校学历生将达到6000余人的规模。同时，其办学的理念及成人教育的管理模式在多次会议上得到了省教育厅领导认可与表扬．
在参观了江阴职业技术学院本部后，我处一行四人来到了江阴职业技术学院成人教育（原江阴职业技术学院校址留下部分作成人教育学院，本部于2004年迁入培尔学院），受到江阴职业技术学院分管成人教育副院长蒋国良及成教院薛院长的热情接待，交流中，薛院长介绍了江阴职业技术学院成人教育的发展过程、现状，及江阴职业技术学院成人教育教育的管理模式、办学经验，对新形势下成人教育发展存在的问题及对策进行了深入的讨论。
在江阴之行结束后，大家结合我院目前的办学规模及管理模式，找差距、寻不足、谋发展，总体来说，我院与职业技术学院应当说是两所较为近似的院校，在成人教育的管理模式上也有着很多相同之处，但江阴职业技术学院在起步晚的情况下，成人教育的规模发展如此之快，有着许多自身的特色，主要现表在以下几个方面：
一、有成人教育的办学基地，保证成人办学的正常实施，是成人教育不断发展壮大的前提。江阴职业技术学院在与培尔学院合并后，留下了二幢楼作为成人教育的发展基地，使成教院有相应的空间实施全院所有的成人教学进的管理。相比之下，我院目前在这一方面明显存在着不足之处，成人教学在教室使用上得不到足够的保障，一旦遇上大型的考试，成教就无法保证使用，或者不得不临时变更教室，这就给成教教学管理人员带来了很大的工作量，再加上成人学员较为分散、不易集中的特点，给我院成人教育带来了一定的负面影响。
二、学院充分重视院成人教育的发展，是成人教育发展壮大的保证。在江阴职业技术学院的年终考评中，系部成人教育工作占总评分的10%，这样就推动系部在抓好普教学生及教学工作的同时，积极思考、发展成人教育。而我院成人教育只占学院工作总评分中的8%200，份量相对较轻，虽然，我院在成人教育的资金分配上，较大地倾向于系部，但系部所表现出来的成教办学的积极性相比较而言，仍有着明显的差异。
远程教育报告范文4
一、高职院校成人教育的改革途径分析
1、转移重心、拓展功能
（1）以非学历教育为导向的继续教育
在高等教育方面，仍存在人们对于学历教育的需求远高于非学历教育的现象。高职院校继续教育作为成人高等教育重要组成部分，在其转型过程中必须得到足够的重视，特别是在如何提高非学历高等教育的重视程度上，加强和拓展继续教育的功能成了解决此问题的关键。
（2）以人的全面发展为导向的终身教育
高职院校成人教育要重视自身在终身教育和建立学习型社会中的意义。根据终身教育理论，我国成人高等教育的重心应该放在如何实现成人的全面发展上。这就要求成人高等教育的教育内容要涉及各个领域，为人们提供各式各样的教育。
2、突破传统、转变方式
结合建构主义的理论和成人学习的特点，成人高等教育的教学模式必须由传统的教师为中心转向注重以学生为中心来组织教学。在成人高等教育中，教师、学生、教学内容、教学手段和方法等基本要素可以通过重新组合形成与传统教学模式不同的另一种结构：
（1）教学活动以学生为中心。在师生观、教学观上，改变传统的师生尊卑观，重教轻学的“占有式”师生关系，使成人学习者在平等对话的和谐关系里获得知识，得到发展，教师也可在教学相长的过程中有所收获。
（2）高职院校成人教育的教学内容体现在基础理论够用的同时，更加要注意应用能力的培养和先进知识及技术的学习。
（3）教学手段是供成人学生创设学习环境，并在其中进行个别化学习以及开展协作学习的工具，它为学生选择最有效的学习方法与技巧创造条件，充分体现个性化的“因材施教”、“因人而异”。
（4）教学方法上可以?用建构主义的“支架式教学”、“随即进入式教学”及“抛锚式教学”，对学习者在已有经验的基础上，主动建构知识提供支持服务。
3、加强立法、增强保障
完善法律体制，首先可以落实成人?等教育的地位和作用。唯有得到相关政策、法律的支持，法制的保障，才能形成?放、自由、公平的教育环境，我国成人高等教育才能更加健康、苗壮的发展。
三、高职院校成人教育改革的保障措施
1、体制的改变需要探索与实践
对于我国高职院校成人教育，目前还没有一个适合的体制，学者们大多是提供了建议和意见，具体的实施过程还需要不断的探索。由于教育体制不仅受到经济政治制度的制约，社会生产发展水平的制约，科学文化发展状况，还受到民族文化历史传统的影响。因此，不同时代、不同民族的教育会形成不同体制，同一国家在不同历史阶段也会体现出不同的教育体制特征。因而，体制的完善要考虑多方面因素，不断实践，才能日?完善。
2、质量的提高需要物质保证
提高质量需要打好坚实的物质基础，办高等教育对教育教学所需的场地、设施、设备、图书资料等基本物质条件的需求更是必须的。如果这些条件不具备，教学质量根本无法得到保证。经费对于成人高等教育是一个非常关键的问题。目前，我国高职院校成人教育的经费主要来源于学费收缴，但是当前我国严格控制学费标准，仅靠学费无法解决物资匮乏、条件不足的问题。因而必须要拓宽经费来源的渠道，联合社会、企业、市场，以联办、投资等形式筹办资金。政府也应采取措施，从制度上建立起一套鼓励捐资助学的机制，例如可以对企业捐赠部分?取税收减免的政策等，培养以捐资助学为荣的社会风气和环境。高校方面，也应“把钱花在刀刃上”，要提高教育效率，既要减少投入，又要提高质量。
3、转型需要坚强的理论基础支撑
遵循“实践――理论――再实践”的原则，实践的过程需要有理论的指导。对于成人高等教育转型，必须有坚强的成人教育、成人学习、终身教育、学习型社会等理论的支持，转型才不会变得毫无头绪，没有方向和侧重点。但我国的成人教育理论相较于国外完善和先进的成人教育理论体系的，还有一定差距。具体说来，我国成人教育专业化水平不高，学科体系尚未成熟，缺乏真正有“中国特色”的研究。据此，进一步研究和提供专业化、成熟化、特色化的中国成人高等教育理论，才能为成功转型做好理论支撑。
远程教育报告范文5
论文关键词：高校：数字图书馆；远程教育；保障措施
一、高校数字图书馆与远程教育
远程教育作为我国大力倡导的一种旨在提高全民素质、推行终身教育的教育形式，在教育体系里占有十分重要的地位。远程教育学生自主学习、师生异地的特征，决定了远程教育的效果在很大程度上依赖学生对文献信息资料的占有和使用情况。文献信息保障在远程教育中的作用不容忽视。
高等学校规模不等的远程教育群体，是学校教育对象平等的一分子。高校图书馆作为为学校教学科研提供文献信息保障的职能部门。同样应承担起对他们的文献信息保障任务。在利用广播、电视、录音、录相等大众媒体开展远程教育的阶段，文献信息保障以纸张、录音带、录像带等为文献载体，以邮送和定时广播、电视节目为主要传送方式。远程学习者在获取文献资料的过程中处于被动状态。
20世纪末，以微电子、计算机和电子通信技术为核心的信息技术在教育、社会公共服务领域的应用，使得基于网络的现代远程教育应运而生，以数字资源为内容，以网络为传递通道的高校数字图书馆建设蓬勃发展。高校数字图书馆的资源和服务手段为远程教育的文献信息保障提供了前所未有的良好条件：一是远程学习者对资料的获取由被动转为主动，他们可以根据数字图书馆提供的文献信息进行选择，通过网络输递获取文献资料；二是数字图书馆作为一种运行在高速宽带网络上的海量数字化资源库群，其电子图书、电子期刊、硕博论文、会议论文、试题库、教学文献等资源，能为远程教育中的师生传递更为广泛的教学参考资料、学习资料；三是数字图书馆借助图书馆学知识和信息组织技术，对知识、信息进行重组和构建，且能进行在线互动和交流。这些活动与教学设计中的自学、小组讨论、探究性学习等环节对应，强化了数字图书馆的教育职能，使其在远程教育服务中发挥更大的作用。数字图书馆使远程教育学生与在校学生享受同样的文献保障服务成为可能，促进教育平等和远程教育的发展，而远程教育对数字图书馆的需要，也将推动数字图书馆的建设和发展。
高校数字图书馆根据学科建设、学习和研究的需要，建设文献资源保障体系，提供方便的书目查询和文献资源，高效率地满足师生对文献信息专指、方便、快速、集中检索利用的需要，是一个不断发展的有机体。数字图书馆在为远程教育创造良好的文献保障技术条件的同时，也存在一些局限性，影响了在远程教育中的保障效果，需要探讨和采取应对措施。
二、高校数字图书馆服务远程教育的局限性及改进措施
(一)高校数字图书馆服务远程教育的局限性
1.书目信息与内容获得同步性方面。高校数字图书馆通过网站平台向学生提供文献信息等服务。数字图书馆的重要内容之一就是图书馆公共书目查询系统(OPAC)。OPAC既可以查询本馆书目信息，也可以联机查询其他馆的书目信息。获得书目信息记录后，在校学生可以通过查阅实体馆藏或就近得到馆员的帮助获得相应的文献资料，而远程查询的学生则不能及时得到书目所提示的图书内容或相关文献，有效使用受到影响。
2.数据库资源的获取和利用方面。高校数字图书馆数据库资源的数量不断增加，丰富了文献保障的基础。但由于商业利益以及知识产权等问题，供应商一般都对使用权限做了限定，有的用IP进行限制，有的用绑定机器码进行限制，有的设定并发数进行限制等。基于广域网络环境的远程教育，学生在校外，分散在各个地区，不能像在校生一样在校园局域网获得数字资源的使用权。他们要使用数字图书馆的有关文献，只有到校内或借助馆员远程传递的方式实现，增加了额外成本。远程学习者不能方便地获取资源，数字图书馆对他们难以发挥文献保障作用。此外，不同数据库检索利用平台的差异、课程资源在不同教学部门的分散，也给远程学习者利用带来了因惑。
3.数据库资源的针对性方面。高校数字图书馆引进和自建大量适合本校各学科专业的各类数据库，它们对远程教育固然有用，但还不能称为远程教育数据库，因为它们没有考虑远程教育平等性、交互性、自主性等特点。实际上，普通高校专门针对远程教育的特色数据库并不多见。以毕节学院图书馆为例，在与学生的互动上，常常遇到远程学习者询问有关教材、教学、考试等方面的问题，由于没有这方面的数据，不能为他们提供满意的服务。 转贴于
4.数字资源检索利用方面。在高校，图书馆通过新生入学教育、派发宣传资料、定期举办各种数据库使用讲座来帮助学生使用图书馆及各种数据库。此外，学校还开设文献检索课程来培养、提高学生的信息素质和对各种文献资源检索利用的水平。然而，远程教育学生无法迅速掌握获取信息的技能，他们对各种数据库的结构、检索方法、技能，对数字文献的使用等方面的知识了解不够，影响他们对数字图书馆文献信息的检索利用。
(二)高校数字图书馆强化远程教育文献保障的策略和措施
1.加大数字资源的整合力度。大量数字资源的引进和自建资源的开发，使得数字图书馆的文献资源数量迅速增长。然而，无论是购置的数据库还是自建的数据库，由于不同数据库对资源的描述和组织方式不尽相同，导致检索途径和检索界面迥然不同。此外，不同数据库资源无法按学科知识的内在联系融为一体，教学资源、教务信息分散于不同的部门，不能集中使用。因此，需要对有关资源进行有效的整合和知识重组，将其集成于一个统一的数据检索平台。一是整合文献数据库资源，包括引进资源、网络资源以及自建数字资源的集中与整合。应通过Dc标准电子编目，对文献内容、内部结构做准确、深入的描述与揭示，运用0penURL国际标准的动态链接技术有效集成结构各异的多个数据库，实现多个数据库资源的统一管理、统一调度和用户对多个文献数据库的统一检索，即实现一个需求对应多个数据库的一站式检索。二是整合数字教学资源，包括IP课件、教务信息、实验教程等资源。应以图书馆资源为基础，整合校内各种资源，形成统一、合作、开放的网络资源平台，充分满足远程教育学习者自主学习的需要，为远程学习提供文献资源保障。
2.加强合作，实现资源共享。随着越来越多的数字图书馆的文献信息加入互联网，数字图书馆可以通过计算机网络向其他馆和用户提供远程服务，同时本馆也可以通过网络接受另一个图书馆的服务。这种不受时空限制、远程利用其他馆文献资源的服务方式，使传统高校图书馆的文献资源空间和服务空间得到很大拓展。文献信息资源的共建共享不仅最大限度地扩大了信息资源的范围，而且还能获得特色资源的优势互补。中国高等教育文献保障系统(CAUS)依托现代化技术手段，建立了一个网络化、数字化的现代文献信息保障体系，包括文献信息资源体系和公共服务体系。加入中国高等教育文献保障系统，让远程学习者不仅能利用本馆的数字资源，还能利用其他馆的数字资源。高校的数字图书馆建设，应当在文献信息资源建设、数字化技术、文献信息资源管理和文献信息服务等方面走联合共建之路，突破馆际，为远程教育提供强有力的文献保障。
3.加强数字资源获得的方便性。强化数字图书馆资源的覆盖能力，一是加大馆藏资源数字化进程力度，让远程学生在检索到书目数据的同时，也能检索到书目所揭示的具体内容；二是在数据库的引进上，应把远程学习者平等使用数据库资源作为衡量订购数据库资源的一个因素，让数据库供应商加以解决。在具体实践中，可以通过授权远程学习者注册、派发阅读卡等方式来解决远程学习者使用数据库的问题。如毕节学院图书馆通过与有关公司的磋商，通过授权远程学习者注册、派发阅读卡等方式较好地解决了所购电子图书数据库和期刊数据库的远程学习使用问题。
远程教育报告范文6
关键词 原生态音乐 音乐教育 保护 传承发展
原生态音乐是人们在劳动之中或劳动之余通过最直接质朴的方式把生活中最真实的思想感情表达出来的音乐。如何保护与传承这一非物资文化遗产，找到传承与发展的有效方式是值得我们关注的问题。同时这也让我们看到了发展高校声乐教育的新契机，应该说高校声乐教育是保护、传承与发展原生态音乐的不可或缺的手段之一。
一.原生态音乐的精神文化价值及其传承
原生态是在自然状态下事物与事物之间产生的最原始的联系和相互关系。原生态音乐是人们在劳动之中或劳动之余通过最直接质朴的方式把生活中最真实的思想感情表达出来的音乐。它一直以原始古老的自娱自乐方式来表达心情，是在自然状态下保存和发展起来的音乐艺术。
原生态音乐是人们表达思想与感情的载体，它伴随着人类的物质与精神的生产和交往一直以传唱的形式发展与延续着，是民族传统文化的缩影，承载着独特的精神文化价值。但是原生态音乐丰富的地区一般文化基础薄弱，经济也相对落后，他们的音乐传承基本上都是以口传身授的方式来实现。在“新农村”与“城乡经济一体化”的号召下，那些古朴的传统与习俗必然要被破坏，特别是原生态音乐，毫无疑问也会受到先进文化和流行音乐的冲击，如何才能传承和发展祖辈留下来的音乐文化呢？在这种情况下，我们应该怎样去保护和传承原生态音乐，以什么形式去保护和传承原生态音乐，就是值得我们关注的问题了。
近年来，随着原生态音乐逐渐揭开了她神秘的面纱，其独特的美深深地震撼着越来越多的人们，除了人类学家和音乐家，已经有越来越多的人们加入到抢救和保护原生态音乐文化的队伍中，他们以强烈的危机意识和责任感搜集、采录、整理和研究原生态音乐，为其保护与传承做着不懈努力。时至今日，音乐家在原生态音乐的搜集与采录方面已经有了较为丰硕的成果，人类学家关于原生态音乐的文化价值等方面的研究也是成果斐然，但这些成果并未能成为音乐教育的重要素材源泉，与高校声乐教育重视的原生态音乐唱法和发声演唱技巧方面的教学一直未能很好的结合起来，使得高校培养的声乐专业学生演唱的原生态音乐似乎总是缺乏原生态的“味儿”，而民间的艺技却没有传人，这块瑰丽的民族瑰宝所蕴含的丰富的传统文化资源没有被很好地挖掘和利用。千百年来一直以口传身授形式流行民间的奇葩，在艰难的处境中绽放。
二.原生态音乐是高校音乐教育的重要组成部分
原生态音乐由于其地处较为偏远的少数民族聚居地内，而且很多都只有自己的语言而没有自己的文字，很难走进学校教育的课堂。在提倡“返璞归真”的今天，特别是第十二届和第十三届青歌赛中新增的原生态唱法，让人们耳目一新。不仅使我们欣赏到了丰富多彩的传统音乐，还领略到了其中的本真和质朴，看到了原生态音乐的丰富的表现力。原生态音乐以其深厚的艺术魅力深深地打动了我们，它作为我国民族文化瑰宝，应该得到更好的保护，使之传承与不断发展下去。
高校音乐教学专业声乐专业经过几十年的发展，特别是在西洋音乐教育的影响下，越来越趋同于统一与规范，我国的声乐教育缺乏民族素材，缺席于民间音乐的传承与保护是不争的事实。音乐教育也需要不断注入新鲜血液，需要有调动人、感染人、打动人的力量，原生态音乐就是这种新鲜的素材。因此可以肯定地说，音乐教育需要原生态音乐。现今我国高校音乐教育已经越来越重视原生态音乐的引入与教学，连中小学也纷纷开设了原生态音乐课堂，引进优秀的原生态音乐教师，力图提高学生的音乐水平，增强学生的整体素质，也为原生态音乐的传承与普及铺设一条正规化的道路。
三.原生态音乐走进高校音乐课堂的有效措施
根据大部分原生态音乐有语言没有文字的特殊性，可以让原生态音乐以各种不同的形式进入音乐课堂，给广大学生提供自由体验、自由探索、自由创作的机会，从而使原生态音乐得到更为广阔的发展。
（一）以音乐欣赏课及理论讲授课的形式进入音乐课堂。学校或音乐教师可把前辈们收集整理过的原生态音乐资料、音响、图片等借用到音乐课堂上给学生欣赏，这样可以使全校所有学生都参与到原生态音乐的探讨中来，既可以使学生感知原生态音乐的美妙，提高他们的审美意识，又可以使学生在聆听中展开想象的翅膀，培养他们的创造性思维，使原生态音乐有着更好的发展前景。
原生态音乐除了有它本身的技能技巧知识外，还有其流传至今而没有被记载的音乐理论知识。学校音乐教师可以利用自己的音乐理论知识将采集、收集到的原生态音乐理论知识加工整理成具体的书本知识教给学生。同时，分学年聘请不同区域的民间技师给学生传授他们不同的演唱方法和演唱技巧，这样对原生态音乐的传承和发展有着积极的推动作用。
（二）聘请民间音乐技师进入音乐课堂进行原生态音乐的讲学、教学和指导。原生态音乐一直以口传心授的方式代代相传，用歌唱的方式传承历史和传授知识，以民族独特的乐器和舞蹈表达情感，这些都是高校音乐教育中接触不到的。有些演唱技巧、形式和风格，乐器的基本结构以及演奏方法和演奏形式等等，也是平时所不能遇到的。所以请民进技师走进高校音乐课堂，为学生讲解、示范和传授，对于有一定的音乐基础积蓄的学生来说，既能扩大视野、提高音乐素质，而且对于原生态音乐的传承与发展来说也有着不可估量的作用。
（三）允许学生实地采风。我国地广人多，有着丰富的原生态音乐资源。少数民族聚居全国各地，每个民族都有自己的生活习俗、风土人情和文化背景，他们的音乐与整个民族气质紧紧依存，内涵深厚、形态丰富。学校可以让学生有组织、有时间性地深入到少数民族内部聚居地，参加他们的民族活动、民族节日、民间庆典，体验和感受他们的音乐文化及风土人情。这些对激发学生学习原生态音乐的兴趣以及传承和发展原生态音乐都有着积极的作用。
