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小学语文识字教学的策略范文1
识字教学是小学语教学最基础的阶段。只有搞好识字教学，学生能够识字、认字，我们才能继续进行教学，学生也才能自主的去阅读、写作，为学好语文打下坚实的基础。
一、培养学生的识字兴趣
识字教学需通过种种方式激发学生保持识字学习的兴趣，帮助学生更有效的识记生字。汉字的产生使得中华民族的悠久文化得以保存和传播，它为中华文化的繁荣和发展做出了巨大的贡献。谁都不会否认，汉字具有丰富的内涵，挖掘汉字里的故事，引导学生感受汉字的魅力，激发学生产生认识更多汉字的愿望，或者激发学生识字的需求，使得学生有强烈的识字愿望，对汉字充满了好奇心和探索欲，这些都能保证学生识字的持久性。而让课堂充满情趣，既满足了孩子的情感需要，也是语文教学、识字教学本身的内在要求。
二、指导学生掌握识字的方法
1.游戏――谜语法学汉字
游戏是小学生最感兴趣的活动。经研究发现，小学生在做游戏时注意力十分集中，观察力入微，记忆力非常强。根据这一特点，我在面对识字教学这一难点时，采用了游戏―猜谜语学汉字的方式。我先说出谜语，然后让学生猜。由于学生不知道这个汉字的读音，在猜时我让学生根据我的描述把汉字比划出来。最后，我揭晓谜底，并把原因讲给学生。这样学生经历过自己猜想的过程，对于这个汉字的读音、结构和写法就会印象深刻，有助于学生对这个汉字的理解和记忆。
例如，在学习汉字“校”时，我给学生出了一个有趣的谜语：“十个人打架，八个人拉，六个人回家把门插。”然后，我提示学生把这些数字拼凑在一起，想象一个汉字，而且这个汉字我们每天都可以看到。学生都非常积极，他们充分发挥自己的想象力，将这些数字组合成不同形式的“字”，虽然他们不一定能够组合成功，但是他们真正参与到了其中，锻炼了语文的思维能力和想象能力。当我说出答案时，学生都恍然大悟，深刻地记住了“校”字的写法。又如，教学“高”字时，我对学生说：“一点一横长，小口在中央，大口张开嘴，小口往里跑”；教学“府”字时，我说：“一点一横长，一撇到南阳，有个小矮人，只有一寸长”。
我相信，只要教师认真钻研，很多字都可以谜语的形式教给学生，这样不但能让学生牢固掌握新学的汉字，还能够激发学生识字的兴趣，为以后的学习打下良好的基础。
2.拆分法学汉字
有些汉字我们可以将它拆成基础字和附加一个偏旁或是其他字组成一个新的汉字。我们可以将这些字进行归纳和总结，让学生在已有的基础字的基础上，通过联想写出由这个字组成的新的汉字。
例如，“抱”字，它是以“包”字为基础，添上一部分得出的新的汉字。在教学时，我们可以先让学生掌握“包”的读音、写法和意义，然后启发学生找出带有“包”字的汉字。最后以“抱”字为例子，告诉学生它是由两部分组成的，提手旁是与字的含义有关，“包”是与字的读音类似，并启发学生找出类似的汉字，如跑、鲍、饱等字。又如，以“火”字为基础的汉字，我们可先引导学生思考与之音相似，而且由它组成的新的汉字。学生肯定会非常快地想到伙伴的“伙”字，因为音相同，而且添上单人旁，表示伙伴的“伙”字意思指的是人。然后，我们再让学生找出学过的由“火”字组成的其他汉字。在这样拆分法的教学过程中，教师一定要注意最后的归纳和总结。因为学生找出的所有汉字不一定全面，教师要加以补充，这样才能让拆分法学习汉字达到更加完美的教学效果。
这样拆分法学习汉字，能够让学生了解汉字的来源，让学生亲自感受造字的过程，有助于学生对汉字的理解和掌握。而且通过这样的学习汉字的方法，能够让学生把汉字学得更加全面和系统，记忆汉字的记忆也更加简单和轻松了。
3.笔顺口令法学汉字
小学的汉字教学，不但要求学生能够掌握和理解汉字的形、生、义等特点，而且要求学生写字的笔顺一定要正确无误。针对这一教学目标，我在汉字教学中经常采用笔顺口令法教学生认识和学写汉字。
例如，“卡”字的学习，我这样设计口令：“卡”字如何写？“卡”字这样写：一竖一横一大横，再来一竖加一点。然后，我让学生在写这个汉字的同时默默地念出这个口令。这样不仅便于学生对这个汉字的记忆，也使得学生掌握了书写这个字的正确笔顺。
这种口令法教学法比较简单，只要教师用心编写，每个汉字都能编写出相应的比较流畅的口令。教师再让学生在口令的指导下书写和记忆汉字，就能使学生轻松地将汉字装入自己的脑子，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生更加牢固地掌握了汉字。
4.“加减”法学汉字
汉字构成的形式和书写的难易程度虽然不同，但在记忆时还是有一定规律和方法的。在小学高一点的年级教学中，针对学生已经有了一定的识字基础和经验，教师可以放手让学生自己想办法识、记字形。这时学生会调用自己已有的知识信息，将这些生字与学过的熟悉汉字结合在一起，这样学生记忆就会更加牢固一些。在让学生自己学习生字前，教师可以通过相关的例子，引导学生通过“加减法”学习和记忆新的汉字。例如，“门”字里加个“人”就变成了“闪”，加个“木”就变成了“闲”等；“日”字加一笔可以变成“电”“白”“申”“由”“旧”等；“丢”字去掉一笔变成了“去”；“太”子去掉一点变成了“大”；“花”字去掉草字头就变成了“化”等等。采用“加减法”教学生学习汉字，能够培养学生的想象能力，帮助学生了解汉字之间的联系，因此，教师可以适时采用这种教学方法。
三、加强阅读训练，拓展学生的知识面
小学语文识字教学的策略范文2
识字在小学教学中有重要地位，主要是由于语文的学习以阅读为基础，以写作为表达方式，那么，字词的识别在这里就将变成语文学习的重点。长期以来教材是学生语文学习的蓝本，并且教师一直沿用传统的方式开展教学，导致学生的思维被固化，学习方法也受到局限，不能把识字和学习紧密的连接在一起，导致整个教学过程中枯燥无味，不能调动学生的学习积极性，教学效果也不能取得满意的效果。
1.识字教学中营造轻松的学习气氛
小学识字教学主要对象是刚入学的小学儿童，年龄集中在6-7岁，由于小学生的年龄比较小，所以，不容易集中幼儿的学习注意力。因而，在识字教学的过程中，要尽可能的给孩子营造轻松愉快的学习气氛，灵活多样教学方法的运用，能够最大限度的激发幼儿学习兴趣，提升幼儿的识字、辨字、写字的效率。
1.1 口诀教学法。在小学低年级的识字教学中，需要编入比较形象的口诀，这样能够提升幼儿的识字积极性。例如，在学习树苗的"树"字的时候，可以把"树"字编成"村子里的树木对对齐"，"朋友"的"朋"字可以编成"两个月亮交朋友"。通过口诀的编写，锻炼学生的思维，因为，如果学生想要编写口诀，就要拓展思维，就要联系自己已有的基础知识，将知识重组，让学生在愉快的气氛中完成学习内容[1]。
1.2 形象生动的故事编著认识字。教学开展的过程中，如果能够结合学生的年龄和学习特征，发挥学生想象力的前提下，主动揭示汉字在造字过程中把握汉字中的音、形、义之间的关系，生动直观的叙述故事内容，把简单的汉字演绎成图画或者故事，这样会优化学生的整体学习效果。比如，在学习"朵"和"阳"的时候，教师如果能够给学生讲解一个故事，那么能够充分的调动学生的学习兴趣，教学的时候给学生讲解这样的一个故事：下雨了，云朵会关闭门窗，太阳公公在哪里，原来太阳公公被锁起来了，太阳公公哭了，于是外面就下雨了，雨水是太阳公公的眼泪，雨停后，云朵开门了，太阳公公放出来，太阳公公就笑了，阳光原来是太阳的笑脸[2]。
1.3 猜谜识字法。在识字过程中，如果教师只是把字生硬的表达出来，学生能够生硬的识别字，学习效果将会一般。但是如果早期教学的时候运用猜谜的形式教会学生识字，那么教学效果将会有很大的不同。比如在识别"思"这个字的时候，先让学生猜测"四张口，一颗心，这儿是什么字？"，教师期初不需要把字写在黑板上，要让学生一边写一边说。这样，能加深学生对"思"的整体印象。
2.识字和生活紧密结合
汉字的身影在生活中能够随时随地的看见，所以，教师更要努力的拓展学生的整体教学途径，鼓励学生在学习过程中，做到活学活用，通过精彩缤纷的现实识别汉字，这样可以培养学生良好的识字能力。比如，教师能够充分的利用校园生活给学生创设认字的环境，其中包含学校的标语、黑板报、或者宣传栏等，这些都能有效的帮助学生认字和识字。另外，教师可以给学生开辟"识字乐园"、"识字树"等栏目，这样学生之间的相互交流可以创设识字机会。另外，家庭生活也是识字的一个重要环境，比如，家里买的水果、蔬菜等带有商标的家用电器，都是学生认字和识字的好途径。总之，教师需要鼓励学生观察生活，在生活过程中认知，并且探究字词的意思，很多化妆品或者食品里面的专有名词如果不明白，学生可以查阅资料或者询问老师，鼓励学生感受汉字和现实生活中密不可分的关系，这样能够增强学生的学习积极性和学习主动性，为学生将来的学习打下坚实的基础。
3.情感教学培养学生的人文精神
小学语文识字教学的策略范文3
关键词：小学语文;识字教学;问题;策略
识字教学是小学语文教学中最基本的教学内容，一切语文教学活动都离不开识字教学，学生的识字能力的高低影响着学生的语文水平的发展。因此，小学语文教师要针对识字教学中存在的问题进行反思，及时更新教育观念，从而增强学生主动识字的能力。
一、小学语文识字教学中存在的问题
在当前的小学语文教学中存在许多问题，阻碍了学生识字能力的发展。在小学语文课堂上，语文教师只是机械地教学生进行识字，由于教师缺乏变通能力，降低了学生的理解能力。在课文中出现生字词的时候，教师只是对其进行简单的讲解，忽视了课堂的趣味性，因此，会让学生产生厌烦的学习心理，不利于提高学生的识字水平。同时，由于小学生缺乏对自我的约束力，因此，教师在约束的同时忽略了培养学生的创造能力，降低了学生自主学习的能力。由于教师教学方式十分的枯燥、单一以及机械化，导致学生学习效率无法得到提升，最终严重影响了学生的兴趣。
二、小学语文识字教学的策略
1.创建游戏情境，提高学生的学习兴趣
在识字教学的过程中，小学语文教师要以学生为教学中的主体，培养学生的学习兴趣。因此，小学语文教师可以在教学过程中创建游戏情境的教学模式，以此增强学生的学习兴趣。在教学过程中注重学生的心理变化，通过做游戏的教学方法，让学生在游戏的过程中提高识字的能力，提高学生的积极参与性。这样学生在相关的教学情境中，将会更好地理解语文知识，促进学生学习兴趣的提升。
例如，在小学语文的课堂教学中，教师可以创建猜灯谜的教学模式，根据文章中出现的生字生词设定灯谜，并对猜出灯谜的学生给予奖励，以激励学生的学习兴趣，增强学生的自信心。通过这种猜灯谜的游戏方式，加深学生对文字的印象，帮助学生进行文字的记忆。
2.因材施教，因人而教
对于小学生的识字教学来说，识字水平参差不齐，因此，小学语文教师要充分了解每一个学生的识字情况，并依据学生的识字能力设定教学方案。在进行生字词的学习过程中，首先要了解学生的识字情况，同时，要让学生大胆地进行猜测，根据文字的偏旁、部首等特征进行记忆。小学语文教师要不断进行鼓励，增强学生的自信心，从而提高学生的积极参与性，以便于营造一个良好的学习氛围。
3.在课文的阅读中认识文字
教师要注重提高学生随文识字的能力，在对文章的讲解过程中培养学生善于发现的眼睛，通过学生对课文的理解，从而加强学生的生字词的理解，加深学生的学习印象。同时，语文教师不仅要教会学生认识文字，还要提高学生的书写能力，在对文字书写的讲解过程中，可以引入简短的小故事，激发学生的学习动机。
例如，在学习《一株紫丁香》的时候，由于文章的内容是歌颂教师，因此，语文教师要在教学过程中加强对情感的投入，从而引感共鸣。如，对“株”的学习中，“株”构造是由木字旁所组成的，因此，教师可以通过句子来帮助学生进行理解，如一株小草安静地依偎在大树下，如教师守护着学生一般。通过引发学生的情感，提高教师的教学质量。
学生的识字水平决定着学生的阅读能力和写作水平，因此，在小学语文教学中要提高学生的识字能力，培养学生自主学习的能
力，让学生在识字过程中体会中华文字的博大精深，从而提高学生的语文水平。
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在小学语文的教学当中，最为重要的一个部分无疑就是识字教学，因为小学生大都处于6 -13岁的阶段，他们刚刚进入到我国的素质教育体系当中，从拼音和识字学起恰恰是他们认识世界的第一步。近年来，我国对于小学语文识字教学的重视程度越来越高，如何强化识字教学成为了我们需要考虑的重点。笔者根据自己的工作经验，对相应的问题进行了分析，希望能够抛砖引玉，有所帮助。
【关键词】
强化 小学语文 识字 策略
汉语是我国文化的根本，而作为我们的母语，从生到死，都需要学好汉语，所以说，在小学语文教学当中，识字教学是非常重要的一部分，目前，也受到了教师和学生的重视。在新课程改革的推动下，小学识字教学在模式上、方法上、内容上等等方面都进行了改进，并且取得了良好的效果。本文着眼于识字教学，分析了问题，给出了建议。
一、识字教学的开展要以学生为主体，教师为引导的体系
我国长期处在传统教学模式的影响下，教师是课堂上的主体，这种纯理论模式的教学对于学生来说是非常不利的，同时，由于小学生大都处于6 -13岁的阶段，他们的年龄决定了枯燥乏味的课堂对他们的学习是毁灭性的，所以说，在新课程改革的推动下，我国逐步改进了这种传统的教学模式，将课堂还给了学生，以学生为学习的主体，走入了教学的正轨。在语文教学当中，识字的教学是非常重要的，同时，也是比较枯燥的，一般都是让学生反复的记忆、书写，这些方法老套，效果也差，同时，由于教师很少和学生沟通，学生有了困难，也很少和老师询问，就失去了主动性。要以学生为主体，就要做好对学生的服务，做好师生之间的交流和沟通，例如，像学习比较难写的汉字时，像"饕餮"这样的汉字，对于学生来说难度非常大，如果没有教师的良好指导，他们是无法写出来的，这个时候，教师可以深入到学生的内部，一笔一划地教给他们书写，同时，要耐性的解答学生们的问题，这样，教师就可以充分了解学生在识字方面的问题，学生的问题得到了解决，识字的水平也有了提高，这样，就充分发挥了学生的学习主动性，将课堂的主体真正的变成了学生，教师起到了良好的引导作用，这样的教学模式是最为有效和合理的教学模式，特别是针对小学生而言，有助于激发他们的学习积极性，主动的思考、练习，效果非常好。
二、运用多种教学方法进行识字教学
随着新课程教学改革的推动，教学模式上有了改变，同时教学方法上也丰富了许多，以往教师单纯的理论教学法已经逐步的退出了历史的舞台，问题式教学法、小组合作教学方法等有效的教学方法逐步取代了其的作用。问题式教学法，顾名思义，就是以问题为核心，来对学生进行教学，小学生的好奇心和探究欲望是比较强的，教师在问他们问题的时候，往往能够激发他们的积极性，并顺着教师的思路进行练习和学习。而小组合作教学的方法，就是将学生分为若干个小组进行教学，不仅可以提高他们的认字水平，也可以培养他们的团结协作的能力。例如，教师可以问学生： "你们知道赤橙黄绿青蓝紫的青字怎么写么？"这个问题对于学生来说是比较简单的，很多学生一下就回答了上来，然后，教师可以循序渐进，问学生，你们知道多少个带有"青"的汉字，然后，教师可以将学生分为若干个小组，让学生在小组当中进行讨论和练习，经过一段时间的讨论，学生就说出了请、情、清、晴、蜻，同时，有的学生也打破了传统的思维，说出了菁、箐等汉字，这样，在小组当中，学生们就可以相互的提醒和学习。经过问题式教学法和小组合作教学法的使用，给识字教学注入了新的活力，取得了非常好的效果，在接下来的教学过程中，要继续使用好这些方法，帮助识字教学的开展。
三、利用好多媒体技术，并利用一些活动来帮助识字教学
小学语文识字教学的策略范文5
几年来的教学改革，一种新的教学理念已经深入到课堂教学的每一角落。我作为一位语文教师也不断尝试、不断探索，试图寻找一条具有独特风格的教学之路。为了帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。因此教学方式必须服务于学生的学习方式。新课改提出的自主学习方式，是指在教学条件下学生的高品质的学习。它不同于完全放任自流的自学，是教师有组织、有引导的学习。只有教师在教学过程中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯。因此在教学中教师要注意以下方面的策略。
一、激发兴趣，培养自主学习的意识
古代的大教育家孔子就曾经指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”现代心理学家皮亚杰也认为：一切有成就的活动必须是以某种兴趣为先决条件。小学生学习语文也不例外，必须以兴趣做基础，有了这样的心理条件，才能使学生进入积极的思维状态。当学生对语文这门学科感兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起语文学习中的高度注意，使感官更加清晰、思维更加深刻、想象更加活跃、记忆更加牢固。小学生语文学习的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘扬。因而，语文教学应不失时机地激发学生的语文学习兴趣，培养自主学习的意识。
（一）创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。良好的学习环境，既包括外在的物质环境，既教室的布局、设施等，让学生能感到温馨、身心舒适；又包括师生之间、学生之间的关系。作为教师要对学生充满爱心，尊重、爱护学生，严于律己，给学生一种向上的力量。除此之外，还应具有较强的业务素质，以此影响、感染学生，得到学生的信赖。教师还应善于组织、协调生与生之间的关系，使之建立起团结互助的班风。
（二）利用语文课的学习内容，激发学生的学习兴趣。语言文字具有内容与形式的美，教学中要注意挖掘其内在的美，用美震撼学生的幼小心灵，激发学生学习语文的兴趣。语言文字是表达情感的，语文教师通过发掘教材中的动情处，会将学生引入情景，从而产生学习的兴趣。
（三）借助灵活的教法，激发学生的学习兴趣，教学如果一成不变、程式化，教学就没有活力，没有了灵性，学生自然也会缺乏学习的兴趣。课堂教学应形式多样，方法灵活。根据内容的不同，可设计成不同类型的课，有的则可将文本与学生生活有机地联系起来，将生活之水引入课堂。有的则可以利用多媒体手段帮助学生理解语言文字，使教学不再程式化。教学方式与方法根据学习内容来确定，符合学习规律，学生自然具有学习的兴趣。
二、教给方法，培养自主学习的能力
学生仅有语文学习的兴趣是不够的，若没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣就会减弱。因而语文教学必须适时让学生掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力。
（一）认同学习目标，增强目标意识。教学目标是师生进行教学活动的指南，教学中进行的一系列活动都是围绕教学目标开展的。传统的语文教学的教学目标是由国家、教师来确定的。教师确定的教学目标，侧重考]的是国家的要求。至于学生，无权参与目标制定的，只是被动接受这些目标。长此以往，学生失掉了学习的欲望，失掉了学习的热情和主动性。因此，在实际教学中，一是要帮助学生认识所定教学目标的实际意义和实用价值促进学生的内在动机。二是教师制定教学目标时，多考虑学生的不同需要和水平，为学生提供选择的目标空间。
（二）重视学习方法的获得。语文学习要讲究方法，只有掌握了科学的方法，才能事半功倍，取得好的效果。教师要引导学生掌握科学的语文学习方法，主要有三种方式。一是示范点拨。指教师给学生做出科学的学习方法的示范，使学生通过观摩示范学会正确的学习方法。二是领悟自得。教师引导学生把自己的学习本身作为认识和思考的对象，反思自己的思维方法、学习进程，从而达到在学习实践中“悟”出学法。三是交流获得。教师要引导学生在进行交流的过程中，利用学生交流时的闪光点，引导学生学到学习方法。
（三）以学定教，让学生自主选择学习的内容和方法。传统的语文课堂教学，过分强调预设和封闭，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，使学生的自主性得不到发挥。新课程改革下的语文教学设计，站在促进学生发展的高度，以学定教。以学定教不仅体现在自主选择内容上，教师还应引导学生根据学习内容和自身的需要，选择自己喜欢的方法学习。
三、给学生充足时间自主实践，养成自主学习的习惯
小学语文识字教学的策略范文6
关键词：新课改；传统教学理念；自主合作学习；兴趣；教学活动；阅读能力
在小学语文教学过程中，阅读教学始终作为教学的重点内容以实践，尤其是培养学生自主阅读能力方面。由于小学阶段的教育是在为学生今后的学习打基础的关键时期，所以，在这么关键的时期培养学生自主阅读学习是具有极其重要的现实意义的。正所谓兴趣是最好的老师，培养学生自主阅读学习能力就要抓住学生的学习兴趣所在，帮助学生形成自主学习的内在动力，促使学生掌握自主学习的能力。
一、加强对学生良好阅读习惯的培养，推荐好书
一位著名学者曾说过，习惯对于一个人的一生具有非常重要的作用，良好的习惯可以在人生当中不断升值，最终使人们享受着良好习惯所带来的好处。小学生年龄阶段是培养良好习惯的最佳时期，为其今后的学习和生活打下坚实的基础。在自主阅读学习培养过程中，教师要引导学生学会做笔记，比如，看到自己喜欢的句子要学会抄录下来，方便记载；或者在阅读书籍过程中要随时进行勾勾画画，以方便下次看到重要的句子内容。也可以建议学生背诵下来，方便以后在写作过程中加以引用。这是阅读过程中最基本的要求，也是学生在学习过程中记录自己学习过程的依据，通过这些可以加深学生对文章的理解和掌握能力。教师也可以结合学生的个性特征，推荐给学生适合的书籍或者好的文章，锻炼学生自主阅读的能力。例如，在文章《安徒生童话》的学习过程中，学生通过自主阅读学习了解到什么是善恶，懂得要富有爱心，要学会帮助他人。在文章《为中华之崛起而读书》的学习过程中，学生感受更多的就是爱国主义情操，增强了学生社会责任感和使命感，以及为祖国的伟大而光荣的荣誉感。
二、创设平台，提升小学生自主阅读能力
课堂教学短短的45分钟并不能完全实现对学生自主学习能力的培养，更多的还是需要学生通过自身的努力，在课余时间进行自我完善。著名学者叶圣陶老先生曾经说过，要想真正地实现对学生自主阅读能力的培养，教师应该引导学生多进行课外阅读，了解更加宽广的世界，不断开阔自己的视野。另外，课堂教学也不能太过于枯燥乏味，教师可以多组织一些表演比赛、故事会、作文竞赛等教学活动，调动学生积极参与的兴趣，丰富课堂教学，也会收到很好的教学效果。
例如，在《渔歌子》一文的学习过程中，首先教师可以将学习时间交给学生自己，经过长时间自主学习培养的积累，学生已经掌握了基本的学习方法，这也是检验学生学习方法是否掌握的时候。然后，可以组织学生分组讨论学习，根据自己自主学习的内容相互交流学习成果。在这一过程中，教师就要走下讲台与学生在一起，观察每一组学生的交流内容，加强对学生自主学习能力掌握的了解工作。最后在轻松愉快的讨论氛围中，教师给予一定的评价，不能吝啬于赞美性的语言，要鼓励每一位学生，对于表现不积极的学生也要想方设法调动他们的积极性，不断提高学生的自主学习能力。
综上所述，在小学语文教学过程中，自主阅读教学方法被语文教师广泛应用于教学过程中，对培养学生自主学习的能力具有显著效果。
