前言：中文期刊网精心挑选了初中地理实践活动范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中地理实践活动范文1
关键词： 初中地理综合实践活动 研究性学习 综合素质 教学效率
在《初中地理课程标准》中要求教师“以学生的发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。在这里，更多地强调了生活中的地理和地理知识的把握及地理技能的运用，地理教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正地走进地理，并且带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，才能够提高学生的综合素质。因此，结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。
对于刚刚进入初中的学生来说，对中学学习、生活还不是很适应，甚至对环境还不了解，学习兴趣需要激发，学习方法需要培养，同学间的合作需要锻炼，但他们有的是对新事物的渴望和蓬勃的朝气与活力。教师在设计活动方案时要根据不同年龄段的学生特点，有针对性地取题，活动方式和目的要根据学生的实际情况制定，不能太难、太高，学生无法达到；也不能太简单，学生没有爱好。另外，学生年龄还比较小，活动应以家庭、校园和社区为中心，以人地关系为主线，既与教学相关联，又联系生活，只有这样的方案才切实可行。在实际教学中，我们进行了如下几种类型的尝试。
一
地理课程的研究对象是地理环境和人地关系，它兼跨自然科学和社会科学，这一特点决定了初中地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。结合初一教材，我们设计了以下几个实践活动方案。
1.在学习了《地图》一节后，指导学生绘制学校的平面图。学生刚升入初中不久，对校园比较熟悉但不够全面，刚学习了地图的基本要素，通过绘制学校的平面图，可以很好地把二者结合起来，既可以把学到的知识运用到实践中，又可以增强学习兴趣，还可以激发学生对校园的热爱之情。
2.在学习了《海陆的变迁》一节后，指导学生实地考察家乡的海陆变迁。课后组织学生分组找寻我们身边的海陆变迁，因为是山区，在我们身边就有许多海陆变迁的实例，学生的积极性空前高涨，效果显著。
二
随着社会发展和人口的急剧增长，环境问题已从地域性问题变为人类面临的全球性问题之一，引起了世界各国的普遍关注，因此，环境教育在中学教育中日益受到重视，这也成为综合实践活动的又一平台。
1.结合重大的环保节日进行深入了解。随着环境问题日益得到关注，联合国和我国政府都确定了一些重大的环境节日，如4月7日“世界无烟日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50亿日”、6月5日“世界环境日”等。每一个节日来临，教师都向学生具体地介绍它的由来和现实意义，让学生搜集资料，并探讨针对这一问题，我们都应该如何做。通过环保节日的宣传，学生不但增强了环保意识，而且开阔了视野，丰富了知识。
2.结合实际寻找生活中的环境问题。环境问题有很多都存在于我们的实际生活当中，能够意识到并解决这些问题就是教给学生“学会生存、学会生活”。针对我们日常生活中产生大量垃圾如何处理这一问题，我们设计了“生活垃圾，你会分类吗？”的实践活动方案；学校周边小饭馆天天使用的一次性的筷子和餐盒数量惊人，学生进行了调查并发出了“自带饭盒，拒绝使用一次性餐具”的倡议等。这些活动贴近学生生活，可行性强，并且对学生的现在乃至将来都会有积极而深远的影响，是我们进行环境教育比较典型的案例。
三
通过初一地理教学中综合实践活动的开展，学生的地理素养和综合素质有了很大的提高，运用地理知识的技能有了明显的增强，情感态度和价值观逐步明确，具体意义有：
1.有益于学生对地理知识的理解和运用。地理实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义，学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的、孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。如绘制校园平面图可以使学生对地图的使用和绘制有深刻的熟悉。学习一切知识的目的都在于应用。实践活动可以使学生通过运用地理知识解决问题，而看到地理知识的价值。
2.有益于地理知识和技能的迁移与发展。例如学生通过初一地理的学习，熟悉气候、地形、交通、资源等是人类生存的先决条件，并通过实地调查、查阅资料进一步了解到人们的居住场所与气候有着密不可分的联系，气候直接影响着房屋的形态和结构，通过探究学习分析西亚热带沙漠里和严寒的极地地区人们居住场所的形态特点，就是对地理知识和技能的迁移。
3.有利于学生综合能力的提高。在综合实践活动中，无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都要承担一定的责任，为了履行责任，必须依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动，这就形成了学生独立思考和独立完成任务的能力。活动以小组或集体的形式进行，人际交往的机会要比课堂上多，即使是个人活动，也需要学生不断同他人进行交流，综合活动实践使学生的人际交往能力得到提高。学生的实践活动还可以锻炼学生，学生的实践活动几乎没有或很少现成的资料，所需数据、事实实例，都要靠学生自己寻找、查阅、选择、摘录、分析。这种搜集和处理信息、资料的能力对学生今后的生活和工作极为有利。
我国近代教育家先生说:“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”初中学生好动，好奇心强，好表现，对地理课比较感兴趣，但是他们的抽象思维能力还比较差，因此在地理教学中综合开展多种多样符合学生心理特点的综合实践活动,在培养学生地理兴趣、地理素养等方面有重要作用。这需要地理教师转变思想观念,不断学习,拓展知识面，提高业务素质才能设计出符合学生学情的实践活动，从而提高教学效率。
参考文献：
初中地理实践活动范文2
经过一轮的地理新课改教学以后,我们对课改有了进一步7的熟悉。要真正实施素质教育,让学生得到充分发展,切实提高教学效果,教育思想的转变应是先导。在《初中地理课程标准》中要求教师“以学生的发展为本”作为指导思想,选择“改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口,引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。在这里,更多地强调了生活中的地理和地理知识的把握以及地理技能的运用,地理教师必须摒弃落后的教育观念,树立“以学生为主体”的教育思想,让学生真正地走进地理,并且带着地理知识走进生活,带着生活中的问题走进地理课堂,才能够使学生的综合素质得到全面发展。因此,结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。
二、如何设计综合实践活动方案
地理课程的开设仅在初一、初二,他们刚从小学升入初中,对中学生的学习、生活还不是很适应,甚至对环境还不了解,学习兴趣需要激发,学习方法需要培养,同学间的合作需要锻炼,但他们有的是对新事物的渴望以及蓬勃的朝气与活力。教师在设计活动方案时要根据不同年龄段的学生特点,有针对性地取题,活动方式和目的要根据学生的实际情况制定,不能太难、太高,太难、太高,学生无法达到;但也不能太简单,太简单了学生达不到思维训练效果,久而久之会感到没兴趣。另外学生还比较小,活动应以家庭、校园和社区为中心,以人地关系为主线,既与教学相关联,又联系生活实际,只有这样的方案才切实可行。
三、在实际教学中,我们进行了如下几种类型的尝试:
1.结合教材设计实践活动方案
地理课程的研究对象是地理环境和人地关系,它兼跨自然科学和社会科学,这一特点决定了中学地理教学必须走出堂,到大自然中去,到社会实践中去。结合初一教材,我们设计了以下几个实践活动方案。
(1)在学习了《地图》一节后,指导学生绘制学校的平面图。学生刚升入初中不久,对校园有了熟悉但不够全面,学生刚学习了地图的基本要素,通过绘制学校的平面图,可以很好地把二者结合起来,既可以把学到的知识运用到实践中,又可提高学生学习兴趣,同时还可以激发学生对校园的热爱之情。
(2)在学习了《海陆的变迁》一节后,指导学生实地考察家乡的海陆变迁
课后组织学生分组找寻我们身边的海陆变迁,因为是沿海地区,在我们身边就有许多海陆变迁的实例,学生的积极性空前高涨,成果也是显著的,有海上公园的浪蚀崖,有山上的鹅卵石,还有“鲸园”名称的由来(传说曾经有一条巨大的鲸鱼在此搁浅)等。实践活动使学生在课本中学得的知识更加形象化生活化。
2.结合环境教育设计实践活动方案
随着社会发展和人口的急剧增长,环境问题已从地域性走向全球性,成为人类面临的全球性问题之一,引起了世界各国的普遍关注,因此,环境教育在中学教育中也日益受到重视,这也成为综合实践活动的又一平台。
(1)结合重大的环保节日进行深入了解。随着环境问题日益得到关注,联合国和我国政府都确定了一些重大的环境节日,如4月7日“世界无烟日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50亿日”(目前已60亿)、6月5日“世界环境日”等。每一个节日来临,教师都向学生具体地介绍它的由来和现实意义,让学生搜集资料,并探讨针对这一问题,我们都应该如何做。通过环保节日的宣传,不但增强了学生的环保意识,同时也开阔了学生的视野,丰富了学生的知识。
(2)结合实际寻找生活中的环境问题。环境问题有很多都存在于我们的实际生活当中,能够意识并解决这些问题就是教给学生“学会生存,学会生活”。我们学校南面有一条小河,已经被污水侵染的面目全非,我们组织学生探寻源头,找寻污染源,并经过讨论提出具体的解决方案;针对人们日常生活中产生大量垃圾如何处理这一问题,我们设计了“生活垃圾,你会分类吗?”的实践活动方案;学校食堂天天使用的一次性的筷子和餐盒数量惊人,学生进行了调查并发出了“自带饭盒,拒绝使用一次性餐具”的倡议等。这些活动贴近学生生活,可行性强,并且对学生的现在乃至将来都会有积极而深远的影响,是我们进行环境教育比较典型的案例。
(3)结合其他学科设计实践活动方案
在初一、初二阶段,由于地理科授课时少,知识的难易度把握受不同年龄段学生的理解力所限,能够结合的科目不是很多,但仍有很大的开发空间。如与历史相结合,开展“介绍我的家乡”的主题班会;与语文相结合,组织一次“歌颂祖国”的演讲比赛;与美术课相结合,出一份《我们的家园》的手抄报;与音乐相结合,探究“歌词中的地理名称”等,多样的实践活动可以使学生在不同的方面得到肯定,同时还可以使不同的学科有机地融为一体,更好地提高学生的综合素质。
四、开展综合实践活动的意义
通过初一地理教学中综合实践活动的开展,学生的地理素养和综合素质有了很大的提高,运用地理知识的技能有了明显的增强,情感态度和价值观有极大的丰富。 具体表现为:
1.有益于学生对地理知识的理解和运用。
地理实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义,学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。如上述绘制校园平面图使学生对地图的使用和绘制有了深刻的掌握。学习地理知识的目的都在于应用。实践活动可以使学生通过运用地理知识解决问题,看到地理知识的价值。如上述学生对河流污染源的调查,发现问题,并且能够结合实际提出有益的改进方案。
2.有益于地理知识和技能的迁移与发展
例如学生通过初一地理的学习,熟悉气候、地形、交通、资源等是人类生存的先决条件,并通过实地调查、查阅资料进一步了解到人们的居住场所与气候有着密不可分的联系,气候直接影响着房屋的形态和结构,通过探究学习可以分析西亚热带沙漠里和严寒的极地地区人们居住场所的形态特点,就是对地理知识和技能的迁移。
3.有利于学生综合能力的提高
恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”。在综合实践活动中,无论是采取个人活动还是小组活动的形式,在活动中每个人都要承担一定的责任,为了履行责任,必须要依靠自己的头脑和身体,自主地思考和行动,这就养成了学生独立思考和独立完成任务的能力。活动以小组或集体的形式进行,人际交往的机会要比课堂上充分,即使是个人活动,也需要学生不断同他人进行交流,综合活动实践使学生的人际交往能力得到提高。学生的实践活动还可以锻炼学生,学生的实践活动,几乎没有或很少有现成的资料,所需数据、事实实例,都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析。这种搜集和处理信息、资料的能力对学生今后的生活和工作极为有利。
五、开展综合实践活动应注重的问题
初中地理实践活动范文3
一、什么是地理实践活动
地理学习中的实践活动主要是指学生主动参与、以实践为主要形式的学习活动。其有两个基本特点：一是学生有直接体验，二是学生有操作行为。地理实践活动教学与学生单纯听课、观看老师为中心的教具演示、回答教师的简单提问、阅读地理教科书、完成简单的填图填空等作业有根本性的差异。
地理实践活动包括课堂内活动和课堂外实践活动两种。课堂内活动主要有：回答问题活动，课堂内讨论活动，动手制作、操作活动，短文写作活动以及收集资料信息活动等。课外实践活动主要有：社会考察活动，收集信息活动，课外制作、操作活动，公益活动，实际体验活动，探索学习活动，解决问题学习活动等。
二、开展哪些地理实践活动
1.第一步，开展课内实践活动，由课内带动课外
课内实践活动应该是比较好组织的，可以利用校内外资源，积极筹备，让学生在动手，在体验的过程中完成难点部分内容。
如制作地球仪――认识经纬网。经纬网部分学习比较抽象、零碎，学生学习起来比较困难，这部分内容我们采取让学生熟悉基本概念，如地球仪、地轴、南极、北极、经线、纬线等。然后鼓励孩子们根据自己的理解现行制作一个地球仪。然后在课堂上展示，老师根据展示，再次指导学生重新完善自己制作的地球仪。这样关于经线、纬线、经度、纬度等抽象难懂的知识便可以一下子化解掉。
学生制作完地球仪以后，我们再次组织学生认识经线和纬线的方向、长度、经纬度变化时，学生自己就能说清楚、弄明白。最难的东西半球的划分，也不再是难点。在这部分学习中我们还加入利用星球教室中可以旋转、倒转的数字地球仪，让学生在一个空白地球仪上画出经线、纬线、找出经度和纬度的活动。无论是亲自制作还是亲自绘制地球仪、经纬网，我们都顺利实现了动手操作、亲身体验的步骤。实现化难为易、顺利实现立体和平面的转化。这样的演示、实验等课内实践活动初中阶段可以开展很多。在动手与动脑结合过程中理解难点知识，实现平面与立体，感性与理性之间的转化和升级，顺利突破难点，加深印象，深化理解。
2.第二步，开展课外实践活动，让地理与生活联系
课外实践活动注重学生对实际活动过程的亲历和体验，它是一种实践性课程。强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。强调的是知识的灵活运用和多样化的实践相结合。下面，我以我们开展的两个课外实践活动以“校园寻宝”和“综合实践考察”为例进行简单介绍。
活动：校园寻宝――地图显神奇
地图是地理的第二语言。地图的学习对于初中学生来讲并不陌生。孩子们在小学数学和社会课上已经接触到了简单的地图常识。但是能不能把地图常识真的理解运用到现实生活中，是个值得探讨的问题。我们常说学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。如何去实现呢？我想还是在现实实践中进行检验。于是，以绘制简单校园平面图和使用平面图寻找实物（老师准备的礼物）为主要内容的“校园寻宝”活动诞生了。
“校园寻宝”活动采取三步完成：
（1）制作培训课件，培训校园平面图绘制，明确校园平面图的绘制和评价标准。如可以使用步伐测量法或铁环测量法测量校园各个地标的长宽，如篮球场、运动场等。再如明确地图绘制清要晰，比例尺得当。
（2）提供必要的活动器具，比如卷尺，铁环。让学生独立完成校园的测量和平面图绘制。
（3）利用绘制的平面图，开展寻宝活动。
整个活动是在完成“地图”学习之后组织学生参与实施，从现实的情况看，学生参与积极性很高。无论是绘制过程中，学生主动带来5米的卷尺，家里的呼啦圈带、利用老师准备的用铁环法等，有条不紊的忙碌。还是寻宝过程中的惊险、紧张和欢乐，都可以看出学生对户外的这种实践活动，特别是体现其创造性和独立性活动充满了期待。“寻找宝藏”那天，天气很热，“寻宝”的过程中学生跑得满身大汗，但乐趣无限，我们把这快乐点滴都记录下来了，不管是找到宝藏的还是没找到的，都热情高涨地参与和分享自己的成果。事后学生说，老师我真的学会了定向、定位和寻找事物分布的方法。
课外实践考查活动是一种新的尝试，无论从内容、形式、方法上讲都是新的。在课外调查过程中，不仅让学生丰富了知识、锻炼了胆量、也增强了相互学习、相互帮助的合作能力，最关键的是逐步形成了发现问题、对比分析、提出建议的学科科研能力。
三、开展综合性实践课程的价值和意义
地理综合实践活动是地理课程的重要组成部分。开展综合实践活动对于构建开放的地理课堂、拓宽学习空间、培养学生热爱学校和保护环境的责任感，对于鼓励学生走进大自然、进入社会，对于学生亲身体验地理知识产生的过程都有着积极的现实意义。
1.形成鲜活的地理教学素材
地理实践的很多活动，如等高线制作、太阳高度的测量、气温的观测、空气质量调查、校园平面图的测量等都可以作为课堂教学最重要的教学素材。这些素材来自学生本身，更能激发学生学习的热情。
2.形成微课，丰富课堂
对于经纬网、地形区、板块学说等较抽象的内容，在实践过程中把过程和分析录制下来，每次5―8分钟，做成微课，对于今后开展课堂演示、制作和实验具有较强的指示和示范作用，有效丰富课堂素材，让学习更加生动有趣。
3.激发兴趣，持续发展
实践活动是一种实践性的综合课程；综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。对于具有强烈求知欲望和探究精神的初中生来讲，实践活动是满足探究欲望，发展探究能力和创造性的重要平台，对于培养实践能力、创新精神和今后的持续发展价值重大。
初中地理实践活动范文4
关键字：新课程；初中地理；教学探析
地理是初中学生接受初中教育中的一门重要学科，其知识构成对初中学生素质的提高有着重要帮助，面对教育体制的改革，如何提高初中地理教学效果，是初中地理教育的重要目标。本文就针对如何提高初中地理教学效果进行探讨，希望能起到抛砖引玉的效果，让更多的同行也都来对这个话题进行更多更深入地探讨。
一、在课堂中不断的渗透乡土地理教学
在课堂中渗透乡土地理教学不仅能够提高学生学习地理的兴趣，增强课堂教学效果，还能够培养学生自主学习、自主探究的能力。在课堂中如何引用乡土地理材料进行地理教学，如何巧用乡土地理激活地理课堂是我们每位地理老师应该认真思考和深入研究的问题。
首先，可以组织学生参加野外考察实践活动。地理学科是一门比较贴近生活的学科,要学好地理我们就必须走进生活,亲近自然。新课程改革对地理野外实践的能力也提出新的要求,并且专门增设活动设计、建议等内容。野外实践活动是在教师指导下进行的以学生活动为主的教学活动,它改变了传统的地理教学模式。通过野外考察实践活动，学生不仅能获取大量的第一手资料,而且通过亲身体验学生能够掌握基本的地理技能。组织学生参加野外考察实践活动一定要设计和制订完备的野外考察实践活动方案和应急措施。其次，教师要了解南京及周边的地理环境。熟悉了解本地区的地理环境并非一朝一夕事，这需要教师长期地积累。除了认真研究课本中的地理知识，还需要对本地的自然、经济、文化、历史、民俗、等进行研究，平时注意收集这方面的资料。另外南京及周边有丰富的旅游资源，我们可以利用节假日多到南京及周边走一走、看一看，拍摄一些照片或收集相关的图文介绍，合理地融入日常的教学中。最后，教师要加强备课，团队合作。在每一章节的备课时，教师应思考本章节哪些地方可以融合本地区的乡土资源，如何才能够巧妙而自然地将它们联系在一起，怎样组织才能够调动学生的学习热情，让学生在学习知识的同时加深对本乡本土地理环境的了解。我们应当在集体备课时发挥团队的力量，大家开动脑筋，充分发掘本地区的乡土资源。个人的精力和认识是有限的，大家应该分工合作，各自负责搜集某一方面的乡土地理资源，并将资料整理给大家共享和使用。
二、大力培养地理教育师资,提高地理教育工作者的综合素养
当今世界日新月异,我国社会主义建设和发展突飞猛进,社会主义建设需要博学的综合型人才。因此,国家不能忽视地理教育,要激励地理教育人才的培养,以弥补地理师资的严重不足,值得庆幸的是这几年高校扩招,新的地理教育师资即将毕业,他们将为农村地理教育增添生力军。地理教育的振兴关键是教师,俗话说:“学高为师,身正为范”,只有德才兼备的教师,才能培养出高素质的学生,所以,提高现有教育工作者的个人素质刻不容缓。要培养高素质的地理师资,要求教育行政主管部门在地理教师评定职称,奖金分配,课时安排等方面与其它科教师同等对待,充分调动教师的积极性和创造性,要对教师经常培训,让教师了解教育学、心理学、地理科学发展状况和新成果,教育他们爱岗敬业,勇于奉献。地理教育工作者自己也要养成终身学习的习惯,努力钻研教材,领会新课标精神,积极参加业务培训和教学研究活动,掌握现代教育技术,创新教学方法,努力提升自身素养,树立现代教育工作者的新形象,为地理教育的振兴和发展尽自己的一份力量。
三、优化教学方法提高课堂效益，要注重培养学生的学习兴趣
采取创设情景、巧妙设疑等多样化的教学方法，充分利用教学课件、探究讨论等多种教学手段，巧妙运用热点讨论、分组竞赛等各种激趣方法，展现地理知识的无穷魅力。坚持把课堂交给学生，积极创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，鼓励学生置疑、探索与创新，真正做到以学生为主，教师为辅。要针对地理学科的特点，尽可能运用地图、实物等地理模型，培养学生读图、析图、绘图能力和运用课本知识分析和解决地理问题的能力。要尽可能地组织学生开展农村水资源面源污染、耕地问题、计划生育等等一些与课堂联系紧密、形式多样的环境观测和问卷调查活动，不断拓展学生视野，启迪学生思维。
四、鼓励学生标新立异
学生脑子里框框少，对成人司空见惯的事物能冷眼相看，提出一些新观点，这种观点在成人看来可能是幼稚的、荒唐的。但对于学生的这种标新立异，我们教师一要允许，二要鼓励，三要引导，只有这样才能使学生形成创新精神。教师上课要适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时教师要经常问“你认为呢”“你的观点呢”“还有不同的想法吗”“再想想”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，就要及时赞扬、鼓励，让学生体验到创新的喜悦。例如经常以：“很有新意”“你真会动脑筋”“你的想法真令人惊奇”等语言赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而应与学生互相切磋、共同探讨，求得正确的结论，并尽量消除学生怕答错的思想负担。
五、结语
就目前初中生学习状况而言，地理一门不受学生重视的学科，常常受到初中学生的忽视。但是，这种现状并不能改变地理是中考科目之一的实际情况。地理作为一门实用性很强的学科，其知识对于初中学生素质的提高有着重要帮助，因此，如何使初中地理教学质量得到保障是初中教学的重要目标。下面笔者就结合自己多年的教学经验来谈一下提高初中地理课堂教学效果的几点意见。
参考文献：
[1]龙伏明.浅谈初中地理教育中的学与思[J].新课程(下)，2013(04)
[2]马学忠.探究高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].现代阅读(教育版)，2012(23)
[3]谭青山;刘兰芳;周维.农村地理教育存在的问题及对策[J].现代教育科学，2010(10)
初中地理实践活动范文5
【关键词】初中地理；生活内容；信息技术；谚语
学生的现实生活离不开地理知识，同时课堂上的地理知识也难以脱离现实生活，二者具有不可分割的关系。地理是对生活环境、区域信息等进行研究的一门学科，其核心素养包括人地协调观念和区域认知能力，能充分表明地理和人们的生活之间具有密切的联系。在此情况下，教师需要尊重教学的一般规律，树立生活化教学理念，加强生活内容在课堂教学中的渗透，以此来开阔学生的视野，培养学生在实际生活中的地理观察力。
一、生活内容在初中地理教学中的渗透意义
（一）能激发学生的学习兴趣
生活内容多姿多彩，其在教学中的应用能为教学内容增添趣味性的内容。在融入生活内容的初中地理课堂上，教师可以营造出愉悦的教学氛围，学生能产生乐学好学的心理感受。当结合生活内容讲解地理知识时，教师能将一些新颖的图片、视频、物品等展现在学生眼前，使学生对教学内容产生强烈的求知欲和好奇心，进而实现培养学生学习兴趣的目的。
（二）能提升学生社会责任感
当代初中生将全部的精力都放在了学习上，忽视了认识社会生活的重要性。初中地理教师在教学中融入生活内容能带领学生了解某些社会事件，加强学生对现实生活的认识。另外，德育教育与学科教学的融合已经成为广大教师的共识，得到了广大教师的认可。所以，教师在进行教学时，可以在讲述地理知识、生活内容的过程中对学生进行思想教育，帮助学生体会地理知识和生活内容中的精神品质，这对学生树立社会责任感有非常积极的意义。
（三）能落实新课改的要求
新课改是当前初中教育的主要背景，指导着教师的教学。在课程实施方面，新课改提倡教师践行综合教学思想，一方面加强不同学科的结合教学，另一方面加强学科教学与生活内容、科学技术的联系。初中地理教师在教学中渗透生活内容恰恰符合新课改在课程实施方面的改革要求，能顺应新课改的发展趋势。通过生活内容的渗透，教师能将课本知识和生活现象、生活语言、生活场景联系起来，对教材内容进行拓展教学，提升综合教学的效果。所以，生活内容的渗透有利于教师落实新课改的要求，推动地理教学的改革与创新。
（四）能培养学生的核心素养
随着素质教育理念的贯彻，各个教师都提升了对学科核心素养的重视程度，加强了对学科核心素养的认识与运用。初中地理核心素养与学生的现实生活密切相关，教师在教学中引入生活内容有利于学生正确地认识人类社会与自然环境之间的关系，提升学生对不同区域的分辨能力，帮助学生树立人地协调观、增强区域认知素养。另外，生活内容的渗透有利于学生认识到实践的重要性，推动学生树立实践探究意识，对学生提升地理实践力具有积极意义。
二、生活内容在初中地理教学中的渗透策略
（一）利用信息技术创设生活情景
情境化教学能带给学生真实的学习感受，帮助教师构建丰富多彩的课堂。地理学科不同于其他学科，一些地理现象难以通过语言详细地描述出来，需要教师通过特定的情景进行展示。因此，在实际教学时，教师可以结合生活内容和地理知识，利用信息技术创设生动的地理情景，通过图像情景、声音情景等将生活中的地理现象展现在课堂上，以此加强教学内容对学生的感官刺激，优化学生的学习体验。这样一来，学生就能放松紧张的学习情绪，充分发挥自主学习与探究的能力。例如，在传授《地球的运动》的内容时，教师可以利用教室内的信息设备展示学生熟悉的学校教学楼白天景象的图片和夜晚景象的图片，播放日出和日落的相关视频，以此创设生活化的图像情景，向学生讲解“地球沿着自西向东的方向自转，导致昼夜交替变化”的相关知识,以此加强学生对“地球运动对人类生活的影响”的学习。
（二）结合生活谚语进行课堂教学
在人类社会不断发展的过程中，人们结合实践活动和一般地理规律创编了许多生活谚语，这些生活谚语在一定程度上反映了地理现象。初中地理教师在进行教学时，可以根据自身的教育经验和地理认知，选择一些正确的、具有教育价值的生活谚语，将这些生活谚语穿插到课堂教学过程中，然后带领学生分析生活谚语中的地理知识，提升学生的自主分析能力。另外，教师可以借助生活谚语帮助学生记忆课本上的知识内容，使学生通过联想记忆的方法巩固对抽象地理知识的记忆。例如，在传授《中国的气候》的内容时，教师可以引入“不懂得看天就看地板”这句平潭当地的生活谚语，向学生讲解“夏季风来自海洋温暖湿润”的特点：一到春夏季节，学生都会明显地感觉到室内地板湿漉漉的，即使不懂得分辨东西南北（“不懂得看天”），看地板（潮湿）也可以知道这是南风天(平潭话叫作“南风潮”)，使学生对夏季风是偏南风以及温暖湿润的特征形成深刻的记忆。
（三）组织学生参与社会实践活动
理论教学与实践活动的结合是一般教学规律的体现，适用于初中地理课程的教学。随着课程改革的深入，以研学旅行为主要形式的教学活动被地理教师广泛运用于教学实践，并且取得了良好的效果。研学旅行等社会实践活动能帮助学生打破学习的时空限制，推动学生深入社会领域，使学生自主发现生活中的学习素材。因此，初中地理教师应充分了解学生的学习需求，选择合适的教学内容，组织学生开展社会实践活动，利用理论知识指导学生实践，同时通过实践活动帮助学生掌握理论知识。例如，在传授《发展农业要因地制宜》的知识时，教师可以组织学生利用业余时间到当地的渔村开展研学旅行活动，带领学生进行社会实践。在实践活动中，让学生观察当地的地理条件和农业类型，使学生自主探究当地的自然条件与农产品类型的联系（海岛与渔业）。
（四）联系生活案例设计地理习题
学与练的有效结合是学生提升地理成绩、增强知识应用能力的必然要求。在以往的教学中，许多初中地理教师利用相似的题目引导学生练习，导致地理练习题具有“换汤不换药”的特点，这不利于教师充分发挥习题教学的作用。基于此背景，教师可以将生活化教学的理念融入习题教学，结合现实生活中的热点内容、案例等创编新的地理试题，推动学生在解答地理试题的过程中提高信息分析能力、知识应用能力等。通过这样的方式，教师有利于锻炼学生在现实生活中解决实际地理问题的能力，顺应中考试题逐渐侧重于考查学生分析能力的发展趋势。例如，在传授《常见的自然灾害》的知识时，教师可以结合平潭当地多发的台风灾害设计练习题，如设计“2001年6月23日，第2号强台风‘飞燕’在平潭正面登陆，给当地带来了严重的破坏（107位渔民葬身海底，财产损失7亿元），试分析台风多发生在什么季节？”的练习题，以此引导学生运用“常见的自然灾害”的知识解答地理习题。在解答该题时，学生可以根据“6月23日”“第2号”等关键信息分析出台风发生的季节。总而言之，生活内容在初中地理教学中的渗透符合课程标准的内容，有利于学生树立地理综合思维、提高在社会中进行地理实践的能力。教师在今后的教学中应深度理解生活化教学的含义，不断提升对学生学习需求的掌握程度，借鉴其他教师的优秀教学经验，发掘适用于地理教学的生活素材，积极探索将生活内容融入教学的策略。
参考文献：
[1]张中品.初中地理渗透生活元素的策略[J].西部素质教育,2017(08).
初中地理实践活动范文6
关键词：初中地理 活动设计
目前，我们的现代教学模式不仅仅是给学生灌输知识，要注重帮助学生建立学科系统设计概念，并提高自主学习的能力。对于初中的地理教学，探究性的学习研究目前还不到位，而学生研究性的学习方式也没有形成。因此，我们为了适应地理改革课程的基本要求，对课堂活动设计进行探讨，力争找到合适的教学方法。
一、教学活动的类型
我们根据义务教育的课堂标准，关于七年级和八年级的地理活动的建议共有52个。从这些内容来看，其中的活动主要包括课内活动与课外活动。首先，课内活动有表演活动、演唱活动、讨论活动以及游戏活动等等。而课外活动主要包括野外生存活动、实地调查活动以及时间活动等等。
二、地理教学活动设计的基本原则
（1）坚持趣味性
如果学生对所学内容感兴趣，那么他所学到的知识将有更好的效果。地理教学既要以学生的兴趣爱好为基础，又要使学生学到知识，这就要发挥课堂活动的积极作用了。学生通常对身边发生的事情比较感兴趣，而地理知识和我们的生活具有密切的关系，因此，学生可以通过学习地理知识来解决日常生活中的一些难题，这样学生既增加了兴趣，又真正学到了有用的东西。
（2）坚持主导性
初中地理知识提高的关键是把学生作为主导对象。学生在进行地理课程活动的时候，实质是学生发挥创造思维和进行自我创作的过程，也是一个不断积累、加工、组合的过程。为了提高学生学习地理知识的能力，老师一定要把学生放在第一位。老师要根据学生的兴趣爱好、思想感情对不同的学生设计不同的教学活动方法，使每个学生的个性都能得到发展，充分发挥孩子们的写作潜能。
（3）坚持自主性
传统的教学模式下，学生对于知识的学习比较被动，一般都是老师讲，学生听。但是，长此以往，学生的自主学习能力并不能得到提高，学习的模式、方法、内容都基本一致，没有任何特色，这样的教学模式严重阻碍了学生个性的发展。为了解决这些问题，新的教学大纲针对初中地理教学作出了新的调整。例如，关于七年级和八年级的地理活动的建议就提出了52个，这是一种学生自主性的体现。学习本身就是一种个体的创造性活动，因此，学习的主人一定要具有自。这样，学生才会不断发挥自己无限的创造力。
（4）坚持激励性
老师一定要多鼓励学生参加社会实践活动，对于地理教学更是如此，这样能激发学生的学习热情，更有更多发挥创造力的机会。随着教育事业的不断进步和发展，各种教育形式层出不穷，例如希望教育、成功教育等等。但是，个人认为，我们还是应该把教育的核心放在对学生的鼓励上。初中阶段是学生思维正在不断发育和完善的阶段，该阶段的学生渴望求知、并且具有足够的动手能力，但是心智还不完全成熟。因此，老师要对这些学生在某方面表现的不足多加鼓励，不管学生的学习能力怎么样，老师都要用鼓励的言语去激发他们的动手能力和实践能力。对于那些地理成绩比较差学生，老师更不能过于指责，要用真诚的语言去感动他们，给予他们正确的指导，鼓励他们在今后的地理学习中更加努力。
三、教学活动设计的途径和方法
（1）不断丰富课程资源
不管是国际上还是我国国内，都在发生了剧烈的变化，学生自己所处的环境也在无时无刻地改变，而有关的地理事物也在不断更新，老师要充分利用这些更新的地理事物充实地理课程资源。在地理课程教学过程中，作为一名地理老师，要注意收集和整理最新的地理信息，也要鼓励和支持学生多关注和收集地理事例，从而帮助学生更好地理解地理知识，处理地理问题。
（2）采用案例式教学
地理案例具有一定的说明性，对案例的探究既能提高学生的创新能力，还能培养学生的实践主动性。老师可以采用案例教学法，教会学生使用归纳的方法学习地理知识，从具体到一般，从感性到理性，从而提升学生的理解能力和思维能力。此外，在研究和探讨这些教学案例的时候，老师还可以引导学生做一种角色扮演，让学生有身临其境的感觉，能在站在某一个具体的位置做出决策和解决问题，能够提高学生的主见性和准确判断能力。
（3）注重乡土地理教学
对于地理的学习，老师要充分运用到家乡的地理特征，把其作为一种探索性的教学案例，同时，多为学生安排实践活动的机会。地理是一门具有特色的学科，对于家乡地理的面貌和未来的发展，学生可以站在自己的角度提出意见和看法，实践活动的参加更有利于培养学生的价值观。在地理教学过程中，老师一方面要用科学的方法教导学生，并且要尊重自然规律，另一方面，也要鼓励和支持学生在实践活动中大胆尝试和踊跃创新。
参考文献：
